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Este tiene el objetivo que el estudiante desarrolle las destrezas y habilidades en el que
se incluya la recolección de trabajos y reflexiones ligadas a los temas organizados,
constituyéndose de objetivos específicos de aprendizaje. Para poder desarrollar de
manera eficaz este sistema los estudiantes deben de trabajar con los mapas
conceptuales, mentales que permitan lograr un aprendizaje de manera creativa. Este
aprendizaje permite que el cerebro almacene, recolecte, y procese información de
forma coherente.
A través de este proceso hemos, aprendido que para poder tener buenos resultados en
el arte de la enseñanza, es necesario la dedicación a la asignatura, esta nos facilita a
poder desarrollarnos en el ámbito laboral, de manera que resalten los conocimientos
adquiridos durante el proceso de aprendizaje (universidad). Con la elaboración de este
portafolio recordamos conocimientos adquiridos en nuestra secundaria.
Para concluir podemos decir, que esta asignatura nos ayudó a mejorar nuestras
competencias como futuros profesionales, instalándonos a desarrollar herramientas de
trabajo que brinda una educación, con base a un objetivo claro de lo que vayamos a
emprender, trayendo consigo beneficios al país para un mayor desarrollo
socioeconómico de tal forma sirviendo de apoyo a las futuras generaciones del país.
UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS BÁSICOS
SYLLABUS DE TALLER DE REDACCIÓN
I- Datos Generales
Durante las clases presenciales, los/las docentes deberán cumplir con las siguientes normas:
1. Asistir puntualmente a clases y a las demás actividades académicas programadas.
2. Presentar syllabus al inicio de la clase y brindarle seguimiento a lo largo del
cuatrimestre.
3. Exponer resultados intermedios de calificaciones a los estudiantes.
4. Acordar un horario para consulta con los estudiantes.
5. Propiciar en el aula un clima armonioso y de respeto.
6. Controlar asistencia de los estudiantes.
7. Apagar su celular.
8. Presentar el tema que se abordará y los objetivos que se propone con su desarrollo.
9. Explicar con seguridad y claridad los aspectos que se traten.
10. Aclarar las dudas que presenten los discentes.
11. Promover la participación activa y ordenada del grupo en las diversas actividades
académicas.
12. Orientar la presentación de trabajos ordenados y correctos en contenido y forma.
13. Ser propositivos.
14. Utilizar la crítica constructiva para el mejoramiento académico y personal de los
discentes.
15. Proponer horarios de consulta.
16. Trabajar alrededor de los pilares de la educación y tratar de que los alumnos aprendan
a ser, a hacer, a convivir y a aprender.
17. Retroalimentar cada forma de evaluación una semana después de recibida.
18. Mantener una actitud responsable en cuanto al cuido de la infraestructura de la
Universidad, del medio ambiente y del mobiliario.
19. Entregar calificaciones finales a los estudiantes en la última sesión del cuatrimestre.
IV- Evaluación
Puntaje
Tipo de
Actividades Evaluación (de las
Evaluativas actividades Fecha propuesta de
(diagnóstica,
de realización
formativa y
sumativa) evaluación
sumativa)
Actividades de
integración, para
mantener y mejorar
las relaciones Formativa ----- Durante todo el cuatrimestre.
interpersonales entre
docente y
estudiantes.
Reflexión sobre la
importancia de la
redacción Sumativa 10 Semana 2
Decálogo sobre
Sumativa 10 Semana 2
escritura
Mapa conceptual Sumativa 10 Semana 3
sobre: concepto,
cualidades,
importancia y fases
de la redacción.
Control de lectura
Sumativa 10 Semana 7
sobre la obra leída
Conversatorio con el
escritor de la obra
leída Sumativa 5 Semana 8
Redacción de
párrafos de
diferentes tipologías, Sumativa 10 Semana 8
previamente
planificados.
Ensayo sobre la obra
asignada en el curso
– Revisión de del Sumativa 20
proceso y/o etapas Semana 9
de aprendizaje
Foro: Etapas de la
redacción, con base
en la lectura ¨Estilo Sumativa 5 Semana 9
escolar, un caso
práctico¨.
Presentación de 10
Sumativa Semana 11
informe
Revisión de tareas
específicas en el Durante todo el cuatrimestre
Sumativa 10
libro de asignatura (5 (1revisión semana de por medio)
tareas, 2pts c/u)
Segunda calificación:
Sumativa 100 Semanas 12 y 13
Portafolio
Observación: La nota final será el promedio de la primera y de la segunda calificación.
V- Calendario
Materiales
(físicos,
Temas, subtemas o
Actividades de digitales,
Fecha Unidad ejes
Aprendizaje audiovisuales) y
problematizadores
recursos, guías
de aprendizaje
Sem. 1
Contrato Didáctico
- Introducción. de modelos de
- Desarrollo. párrafos. Ejercicio: Libro de
- Conclusión. 2. Análisis de su texto (pp. 47-55).
2. Los párrafos de estructura
Sem. 4
Entrega de guía de
aprendizaje para el
seminario sobre la
lectura
cuatrimestral.
Estructura del texto: el 1. Reconocimiento
párrafo y componentes de la estructura
gramaticales. textual:
organización de
párrafos y
corrección
gramatical.
2. Comentario por
parte de los
discentes.
3. Aclaraciones.
Sem. 6
El ensayo: 1. Comentario de
la película a
Teoría sobre el ensayo partir de la guía Primera revisión del
asignada. portafolio.
2. Explicación de
la teoría sobre el
ensayo.
3. Propuesta de
posibles temas
para la
redacción del
ensayo a partir
de la lluvia de
ideas.
El ensayo: Planificación. 1. Selección del
tema para
redacción de
ensayo.
2. Organización
del esquema de
planificación:
formulación de
los objetivos,
adecuación,
organización del
bosquejo.
3. Presentación de
algunos
bosquejos.
4. Revisión y
recomendacione
s para la
textualización.
El ensayo: Textualización 1. Atención a
consultas por
parte de los
alumnos
2. Textualización
del ensayo a
partir del
bosquejo
previamente
planificado.
Sem. 8
informe.
2. Propuesta de
temas por parte
de los discentes
para la
Sem. 9
redacción del
informe.
3. Análisis de los
temas
propuestos.
4. Aprobación de
estos.
5. Planificación del
informe.
El informe: 1. Organización
Textualización. por parejas.
2. Redacción del
informe.
3. Atención a las
consultas
solicitadas por
los estudiantes.
4. Recomendacion
es para mejorar
los escritos.
Sem. 12 y Sem. 10 y
elaborados.
Corrección. 2. Intercambio de
los trabajos
Revisión del Portafolio. 1. Revisión de Entrega de
portafolios. portafolios (100 p.)
13
Entrega de calificaciones
2.
Recomendaciones
VI- Lista de referencias bibliográficas
Obligatoria
Moreno Velásquez, J., Cerda Muñoz, M. E., Zamora Reyes, H., & Pérez Palacio, M. E. (2007).
Taller de Redacción. Managua: UCA.
Avellán, P. (2017). Payasadas de un demonio. 2ª ed. Managua. Dinámica Editorial. 200p.
Baldwin, D. Housman, S. Howell Taylor, L. Levinson, M. Mankad, N. Patricof, J. Powell, C. Rawat, S. Runge, L.
[Productores]. Ross, M. [Director]. (2016). Captain Fantastic [Cinta cinematográfica]. Estados Unidos:
Electric City Entertainment / ShivHans Pictures.
Complementaria
Albert Robatto, M. (1988). Redacción y estilo. (5ta ed.). Puerto Rico: Marle.
Cassani, D. (2011). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (s.f.). Ideas para desarrollar los procesos de redacción. Recuperado de
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm
Castelló. (Coord.). (2010). Escribir y Comunicarse en Contextos Científicos y Académicos.
Barcelona: GRAÓ.
Chávez, F. (1998). Redacción Avanzada: un enfoque lingüístico (2da. ed.). México: Addison
Wesley Longman.
Creme, P. & Lea, M. (2005). Escribir en la universidad. España: Gedisa.
Del Río, A. (1995a). Taller de Redacción I. México: McGraw Hill.
Del Río, A. (1995b). Taller de Redacción II. México. McGraw Hill.
Díaz, D. (s.f.). Cómo se elabora un ensayo. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17148/2/documento2.pdf.
Estigarribia, H. (s.f.). El uso correcto del Castellano. Recuperado de
http:www.ilustrados.com/publicaciones/epyukzAybdMJCnoL.php
Ferreiro, P. & Zayas Bazán, E. (1989). Cómo dominar su redacción. Madrid: Playor.
Fuentes, J.L. (1988). Gramática moderna de la lengua española (14va ed.). Colombia:
Bibliografía Internacional.
Marsá, F. (1990). Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española. Madrid: Ariel.
Ortega, W. (1992). Redacción y composición. Técnicas prácticas. México: McGraw Hill.
Ortuño Martínez, M. (1988). Teoría y práctica de la lingüística moderna. 7ª. ed. México: Trillas.
Quintero Casco, E. (2012,05 de junio). Describir el escribir. El Nuevo Diario.
Real Academia de la Lengua Española. (2010). Nueva Gramática de la Lengua Española.
Madrid: Espasa Calpe.
Rodríguez, I. (1996). La expresión escrita. Managua: UCA
Seco, M. (1990). Gramática esencial del español. Madrid: Espasa Calpe.
Serafini, M. T. (1989). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.
Vivaldi, M. (1993). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo (23va.
ed.). Madrid: Paraninfo.
Zamora, H. (2003). Apuntes sobre técnicas de redacción. Managua: UCA.
Resultados del contrato pedagógico
El contrato pedagógico me ayudó a organizar mis metas de manera que pudiera ver un
avance en ellas, aprendí a usarlo como un método psicológico, porque al realizarlo no
pensé como quedaría el acabado de mi dibujo sino en cómo este me inspiraba a soñar
en los que quería llegar a hacer.
No era solo construirla de manera regular, sino, al momento que la profesora creyeran
conveniente, algunos de los integrantes debíamos dejar de ayudar, o hacer todo solo
con la mano izquierda o derecha; de tal manera que se nos hiciera más difícil poder
construir la torre más alta posible.
Podemos concluir que esta dinámica a simple vista parece insignificante, pero,
contenía un mensaje profundo, este era aprender a trabajar en equipo, el cual lo
pudimos lograr gracias al apoyo de las tres integrantes, no es lo mismo hacer el trabajo
uno solo, que hacerlo con la ayuda de nuestros compañeros.
La caja de celulares
Un día normal en la clase de taller de redacción se llevó a cabo una pequeña platica
entre la profesora Esperanza Velásquez, no recordamos exactamente como empezó,
pero, terminamos hablando sobre la falta de participación en la clase y se determinó
que la mayoría no prestaba atención por algo en común, el celular. Ese pequeño
aparato que al mismo tiempo ejercía un dominio sobre los dueños.
Uno de nuestros compañeros sugirió llevar una caja, en donde depositaríamos los
celulares al inicio de la clase, para así no sentir la tentación de usarlo. Al final se
determinó, quien quisiera depositar su celular lo haría, algunos no estaban del todo de
acuerdo.
Nosotras no estábamos de acuerdo con esta buena idea, aunque tenía buenas
intenciones, no fomenta el autocontrol que todos debemos tener con respecto a la
tecnología, además no sería la primera vez en el que necesitaríamos de desprendernos
de nuestros teléfonos y tampoco encontraremos cajas a todo lugar donde vayamos, en
los personal nosotras no teníamos problemas con el uso del celular, pues no nos
controla el artefacto sino nosotras a ellos.
No nos habíamos percatado hasta en ese momento, cómo el ser humano poco a poco
se he dejado dominar por la tecnología en vez de tomar el control de ella. En sí los
celulares no son malos, lo es cuando no se da el uso equilibrado y correcto
Aprendimos a no, retomar los malos ejemplos, aunque la mayoría haga algo, no
significa que esté correcto, reflexionamos en ir por un buen camino al poner atención
en clases porque será de mucho provecho a nuestra vida
Taller de integración
Cada una de los ejercicios realizados nos hizo unirnos como grupo, no importando las
diferencias, en ese momento solo se pretendía ganar, tomando en cuenta que la ayuda
de cada una de las partes era importante.
Nos causó mucha molestia que algunos de nuestros compañeros dijeran que siempre
éramos así de unidos, cuando es todo lo contario, por las diferencias sociales.
Consideramos que aparentar ser lo que no somos, nos hace ser hipócritas, para
nosotras fue el único momento estando con el grupo que nos mostrábamos así. Por
otro lado después de ese día todo ha vuelto a la normalidad, el grupo al que no le
vemos nada de unidad.
Fue buena la organización y cada una de las actividades que prepararon para cada
valor. La pastoral hizo un trabajo muy satisfactorio al unirnos al menos ese día como
grupo. Aprendimos lo mentirosa que puede llegar a ser la gente solo por proteger la
reputación.
El aprendizaje
Un día nos fue asignada una tarea trataba sobre el aprendizaje. Esperando que todos
la hubiéramos hecho, a la sesión de clases siguiente la maestra, realizó una actividad,
la cual tendría como base la realización de la tarea,
Pensamos que sería algo normal, como díganme en qué consiste el aprendizaje. Pero
no fue así en lugar de hacer eso, la maestra nos orientó “siéntense en el piso “esto
para conversar sobre el tema. Sorprendidos de la manera de conversación accedimos
a hacer lo que la maestra nos pedía y tan pronto hizo la pregunta, las manos de mis
compañeros comenzaron a verse alzadas para pedir la palabra.
Todos los que habían levantado su mano en la primera ronda dieron respuestas muy
acertadas de su investigación. La maestra intervino haciéndonos una pregunta, ¿Quién
de ustedes sabe cocinar?, muchos fuimos quienes levantamos la mano pero luego
pregunto, ¿bien, bien, ni quemado. ni masoso o duro?, y fue ahí donde se creó una
duda en nuestras mentes.
La reflexión nos llevó a darnos cuenta: aprender no es hacer las cosas para que los
demás vean como las hacemos; sino a realizar las acciones a como debe de ser.
“aprender es saber realizar una acción o actividad eficientemente”
Después de las opiniones nos levantamos del piso, estableciendo nuestro propio
concepto de aprendizaje. Aprendimos y asimilamos muy bien la lección que esto dejo a
nuestra vidas, muchas veces realizamos acciones solo por salir del paso, dejando
incapacitado todo lo que podemos expresar por solamente cumplir con lo que se nos
ordena.
Tipos de Inteligencia
Hemos decidido abarcar el tema de la inteligencia, porque es de mucho interés,
muchas veces pensamos que no tenemos para nada inteligencia, pero en realidad es
que no la hemos descubierto.
La escala de las cascaras fue elegida para reflejar las necesidades de altura en le
interior, con espacios bajos en la entrada que se elevan sobre las zonas de asientos
hasta llegar a las altas torres de escena. Un grupo mucho más pequeño del sistema de
cascaras se encuentra a un lado de las entradas y de la escalinata monumental y del
restaurante de Bennelong, fundado en 1972.
Algunos edificios modernos del mundo se han inspirado en ópera Sídney, entre ellos:
auditorio de Tenerife, España, Templo del loto, india, Clyde Auditorium, Reino unido.
La exposición
La conclusión puede contener una tesis de las principales ideas expuestas, la opinión
personal de tema, recomendaciones que puedan derivar del contenido, etc.
Por la amplia gama de contenidos que pueden ser abordados mediante los escritos
expositivos, los conectores más empleados durante su redacción, son aquellos que se
relacionan con explicar y dar razones, añadir información, presentar varias opciones,
resumir, etc.
La arquitectura Griega
La arquitectura aborda una gran temática en cuanto a sus estilos, una de las más
importantes es la arquitectura griega que la detallaremos en este escrito.
La arquitectura de Grecia es hasta hoy uno de los estilos arquitectónicos más
influyentes en el proceso creativo de edificaciones es por eso la importancia de conocer
sus inicios y desarrollo se le daba mayor importancia a los exteriores que a los
interiores. Los griegos siempre se esmeraron en los edificios públicos, dándole poca
importancia al hogar, siendo los templos y santuarios los edificios más construidos.
Aunque ha ido evolucionando por mucho tiempo, se puede decir que abarca el periodo
del año 1100 A.C – 350 A.C
Entre las principales características es que tiene dinteles, es decir los elementos
horizontales que descansan sobre los pilares. Aunque conocen la bóveda no la utilizan.
Son de escala monumental, pero no colosal como Egipto.
Es muy equilibrada en cuanto al trazado de su plantel esforzado es una fácil lectura
proporcionada por qué todo este hecho con una medida, con un canon.
Es fruto de un trabajo en equipo, lo que hace que sea una arquitectura de una gran
perfección, con mucha armonía. Esto fue conseguido principalmente en la época
clásica. Al ser una arquitectura armoniosa es una arquitectura bella.
Los griegos desarrollaron diferentes tipos o estilos de columnas, con capiteles (la parte
superior de una columna) también distintos.
• Corintio: Este estilo fue muy común en los templos romanos, y se caracterizó por usar
un capitel recargado y adornado con hojas en forma de una planta llamada acanto.
Los templos griegos fueron los tipos de construcciones más significativas, estas tenían
partes específicas como son el deambulatorio, era el espacio comprendido entre
columnas y los muros que conformaban el pronaos, el naos y el opistodomos