SEGUNDO LENGUA CASTELLANA Y

PERIODO
LECTO-ESCRITURA
Grado: Décimo J.M.
J.T.

COLEGIO ORLANDO FALS BORDA

 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.

COLEGIO ORLANDO FALS BORDA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Resolución de Aprobación 50093 del 10 de noviembre de 2009

Código DANE: 11100116032 NIT: 830070038-1

“PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA”

DOCENTES ENCARGADOS

GRADO DOCENTE CORREO

JORGE ANDRÉS BUSTOS
1001 -1002 J.M Jorge.bustos@orlandofalsborda.edu.co
Castellano y 1002 Lecto-escritura
DIANA SANTOS
1001 Diana.santos@orlandofalsborda.edu.co
Lecto-escritura
LUZ MARY PATIÑO
1003 Luzmery.patiño@orlandofalsborda.edu.co
Lecto-escritura
LUZ FANNY CUBILLOS
1003-1004 Luzfanny.cubillos@orlandofalsborda.edu.co
castellano
1004 JHON CALDERON Jhon.calderon@orlandofalsborda.edu.co

SEMANA TEMA FECHA DE ENTREGA

Semana 1 Clase sincrónica Literatura edad media 23-04-2021
Semana 2 Clase asincrónica envió de material complementario 23-04-2021
Semana 3 Clase sincrónica Cantar de Mío Cid 21-05-2021
Semana 4 Clase asincrónica obra teatral “La Celestina” 21-05-2021

INSTRUCCIONES DE ENTREGA EJEMPLO: El estudiante

debe leer completamente la unidad y entregar las
actividades a tiempo.

Revisa el correo del docente y envía la actividad en el día

y semana indicada,

El inicio de las semanas de trabajo será indicado por los

docentes.
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

 Objetivo:
Identificar la literatura de la edad media como elemento de transición de una
mentalidad medieval a una prerrenacentista.

 Desempeños esperados
Reflexionar sobre la literatura española de la edad media a partir de su
contexto histórico y sociocultural.
Analizar las consecuencias del mestizaje en la península Ibérica.
Valorar la literatura como fuente de conocimiento.
Realizar aportes personales a través de la construcción de textos con el fin
de fortalecer habilidades de lectura y escritura.

 Descripción del tema

Desde sus inicios, la península Ibérica se caracterizó por la coexistencia de
diversas culturas y creencias religiosas. La ocupación por parte del imperio
romano, la invasión de los visigodos y el asentamiento de la cultura musulmana en
Granada permitió un intercambio cultural inusitado en la Europa de la Edad Media.
No obstante, la necesidad de evitar el aislamiento del resto del viejo continente y
de unificar el poder de la monarquía en la península provocó una intolerancia
religiosa a gran escala.

https://www.google.com/search?q=imagen+de+la+mezcla+de+cultura+mozarabe&tbm=isch&ved

LA VIDA EN LA ESPAÑA MEDIAEVAL Y PRERRENACENTISTA

La península ibérica, el territorio que hoy conocemos como España y Portugal fue
habitado por diferentes pueblos que dejaron una huella indeleble en la cultura
española. Desde el siglo V hasta el siglo XV, esta península se constituyó como un
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

crisol de culturas estableciendo una amalgama en la que una expresión artística se

combinaba con la otra. Comunidades latinas, germanas, judías, musulmanas e
hispano-cristianas lucharon por la posesión de esta región hasta el matrimonio de
Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla, que implicaría la reconquista de
Granada y la expulsión de judíos y musulmanes.

LA VIDA EN LA ESPAÑA MEDIAEVAL Y PRERRENACENTISTA

La península ibérica, el territorio que hoy conocemos como España y Portugal fue
habitado por diferentes pueblos que dejaron una huella indeleble en la cultura
española. Desde el siglo V hasta el siglo XV, esta península se constituyó como un
crisol de culturas estableciendo una amalgama en la que una expresión artística se
combinaba con la otra. Comunidades latinas, germanas, judías, musulmanas e
hispano-cristianas lucharon por la posesión de esta región hasta el matrimonio de
Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla, que implicaría la reconquista de
Granada y la expulsión de judíos y musulmanes.

Ilustración de manuscrito andalusí. La

ocupación árabe de la península Ibérica se extendería durante ocho siglos.
https://www.google.com/search?q=imagen+de+la+ilustracion+del+manuscrito

LAS ARTES PLASTICAS

Hacia el siglo VI surgen las primeras expresiones artísticas propias de los
visigodos, uno de los primeros pueblos de la actual España. En este periodo la
influencia romana se dio a conocer en piezas orfebres cubiertas de pedrería como
las coronas votivas, creadas para ser donadas a las iglesias; así mismo, se
distinguieron por la elaboración de bajo relieves, confecciones esculturales de
imágenes que sobresalían en muros y columnas, emulando la estética romana.
Dos siglos después los árabes irrumpieron en España, trayendo consigo la
eboraria, una forma de tallado en marfil, y la ebanistería, un estilo de tallado en
madera, en ébano. Luego de la ocupación musulmana, surgió una nueva forma de
arte denominada “de repoblación”, que combinó elementos del estilo visigodo con
la estética árabe.
Durante la edad Media, España se apegó a los estándares de la pintura románica y
gótica. La pintura románica se caracterizó por su esquema bidimensional, por la
falta de expresividad en el trazo de los rostros y por su gama de tonalidades
limitada; de igual manera, la pintura de la época tiende a carecer de un escenario
definido, el cual suele reemplazarse con franjas horizontales de colores. Este estilo
fue perfeccionándose lentamente hasta el siglo XIV, cuando aparecieron los
primeros retratos tridimensionales, con rostros ovalados, junto con una gran
riqueza de colores. Ya en el siglo XIV, la influencia italiana alcanzaría a los
escultores españoles, en el llamado período Prerrenacentista, etapa coyuntural en
el que se retomaron las temáticas de la Grecia clásica y se propuso una primera
aproximación a lo que hoy conocemos como humanismo. Durante el periodo
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

Prerrenacentista se destacó la pintura flamenca, en la que cobró importancia el

trabajo en óleo y el uso de colores más intensos.

LA ARQUITECTURA
En la arquitectura medieval española incluyen elementos germánicos, árabes e
italianos que no necesariamente se excluyeron entre sí. Estos elementos se
traducen en tres estilos distintos: la arquitectura visigoda, cuyas características
son difíciles de precisar, dada su precaria conservación; la arquitectura mozárabe
que se caracterizó por el uso de a la cúpula y el alfiz (moldura que enmarcaba los
arcos); y el estilo asturiano, el cual edifico exuberantes bóvedas y arcos de medio
punto.
Durante el período prerrenacentista, la arquitectura tardó en desarrollarse, aunque
dio lugar al denominado gótico plateresco, en el que las fachadas de las
edificaciones estaban ricamente adornadas, a la manera de los relieves
confeccionados en la platería.

LA MÚSICA
El encuentro de las dos culturas en el territorio español también produjo el
nacimiento de los diferentes estilos musicales. Se originaron la monodia religiosa
y la monodia profana. La monodia religiosa de origen cristiano y de alabanza, se
dividió en dos estilos de canto mozárabe y canto gregoriano. El canto mozárabe
(perteneciente a la cultura cristiana durante la ocupación morisca) se asocia a la
liturgia hispánica y se desarrolla en la península ibérica durante la dominación
musulmana; su práctica se extiende hasta el siglo XI. El canto gregoriano,
bautizado así en honor al papa Gregorio I (1540-604), se concibió como música
eclesiástica para ser interpretada en las liturgias romanas a manera de oración por
parte de los cantantes, quienes debían hacerlo con completa devoción. Esta
modalidad de canto religioso se impuso definitivamente en el siglo XI, bajo las
órdenes del rey Alfonso VI, luego de superado el poder de Toledo. Durante el
prerrenacimiento, el canto gregoriano perdió popularidad, pues el interés de los
compositores e intérpretes se inclinó hacia la recuperación de las tradiciones de la
Antigüedad clásica.
Por otro lado, la monodia profana, de origen popular árabe, se desarrolló como un
repertorio de obras denominadas música andalusí. Este repertorio se originó
gracias a la difusión de estilos musicales árabes, norafricanos e ibéricos durante
el Califato de Córdoba en el siglo IX. Sus obras se difundieron gracias a la
transmisión oral y se caracterizaron por ser composiciones que combinaban la
poesía y la música, utilizando dialectos árabes, lenguas romances e inclusive
hebreo. El laúd fue el instrumento primordial para la interpretación y los cantos en
la cultura andalusí. Más adelante durante el periodo prerrenacentista, la música
europea cambiaría gracias a la introducción de los polifónicos y de contrapunto,
abandonando el estilo monódico al incluir melodías y voces independientes dentro
de un mismo tema musical.

EL ATUENDO
A pesar del declive de los visigodos en el territorio español a finales del año 711,
los estilos de su vestimenta se mantuvieron durante casi 200 años. Entre los siglos
VII y el X, los atuendos imitaban el estilo romano: túnicas, capas, y los tubrucos y
femoralia, versiones medievales de lo que conocemos ahora como pantalones. En
el siglo XI, durante el periodo mozárabe, la vestimenta se diferencia de aquella de
la Europa cristiana; aparecen las camisas, los mantos y las túnicas elaboradas.
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

Estas últimas separaban las clases sociales de la época, pues las clases altas
utilizaban túnicas exteriores llamadas aljubas, que ya incluían botones para
cerrarse en la parte posterior. Durante el prerrenacimiento, la moda acentuó la
separación de clases, pues la monarquía estilizó su indumentaria al exhibir
enormes ornamentos y accesorios tales como grandes cuellos y puños.

Ilustración del papa Gregorio I

dictando los cantos gregorianos. Músicos árabes y cristianos tocando el
laúd
Moda Medieval

Íconos medievales. Roger de Flor

https://iconosmedievales.blogspot.com/2015/12/roger-de-flor-me-llevo-la-mujer-del.html

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+musicos+arabes+y+cristianos+tocando+el+laud&sxsrf=ALeK

ACTIVIDAD
1. Lee el siguiente texto. Luego, a partir de este dibuja una representación
de la Danza Macabra o Danza de la Muerte, uno de los motivos más
importantes del arte medieval, de origen árabe, según algunas teorías

Lo habitual es que la danza sea un dibujo, pintura o grabado,

acompañado por un texto, que puede ser en verso, una leyenda o un
epigrama. Pero también existen danzas que carecen de texto literario y
otras, como la Danza General, castellana, que describen la danza de la
muerte para ser considerada como tal son: presentar la muerte como
su protagonista, estableciendo un diálogo con los vivos, basado en el
ubi sunt y la crítica a la vanitas. Además, debe entenderse, ya sea al
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

observar el dibujo, o bien por explícita mención del texto, que se está
representando una danza.
Haindt, Ana Luisa, La Danza de la Muerte.

2. Escribe al frente de cada afirmación F, si es falsa, o V, si es verdadera.

La cultura visigoda tuvo un contacto destacado con la cultura árabe en

la Península Ibérica.
L La arquitectura asturiana se destaca por su sobriedad.

EE El estilo gótico plateresco decoraba las fachadas con esculturas de plata.

La pintura flamenca integró una gran riqueza de colores al arte español.

El canto mozárabe pertenecía a la monodia profana.

En la península Ibérica confluyeron las culturas latina, visigoda, lombarda,

Judía y árabe.
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Crees que la convivencia de varias culturas es vital para el desarrollo
del arte? Justifica tu respuesta a partir de alguna obra artística en
particular.
b. La cultura árabe tuvo una gran influencia sobre la España de la Edad
Media. ¿Cuáles fueron las razones que permitieron tal influjo?
c. ¿Crees que la influencia de las culturas que habitaron la Península
Ibérica durante la Edad Media aún pervive en la cultura española
actual? ¿Por qué?

4. Consulta acerca de la arquitectura mozárabe y el estilo asturiano y

completa el siguiente esquema

Arquitectura Arquitectura
Mozárabe Asturiana

Semejanzas Semejanzas

Diferencias Diferencias
 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

5. Organiza los siguientes hechos históricos según su orden cronológico. Para ello escribe en los
cuadros los números del 1 al 6 según corresponda

HECHO NÚMERO
El emirato de granada es disuelto debido a los reyes católicos. Este periodo
es conocido como la reconquista.
La eboraria y la ebanistería empezaron a ser practicadas en la Península
Ibérica
El canto gregoriano se estableció con fuerza bajo las órdenes del rey Alfonso
VI.
El arte de repoblación surgió en España.
Los visigodos produjeron sus primeras obras artísticas en el territorio
español.
Se empezó a utilizar el estilo denominado el gótico plateresco.

CONDE DE OLINOS ROMANCE

Conde Olinos por amores Es niño y bajo a la mar,

Fue a dar agua a su caballo
Desde las torres más altas
- Mira, niña, como canta
- No es sirena, madre
es la voz del conde Niño
- Si es la voz del conde Niño
que para casar contigo
- No, lo mande a matar, madre,
que, si lo manda a matar, madre,
Guardias mandaba la reina
Que le maten a lanzadas
El murió a la media noche
Ella, como hija de reyes,
Y él como hijo de condes,
De ella nació una rosa
La madre llena de envidia,
De ella nació una paloma,
Juntos vuelan por el cielo
La mañana de San Juan.
La reina le oyó cantar:
La sirenita del mar.
Que esa tiene otro cantar:
Que por mí llorando está
Yo le mandaré matar
Le falta sangre real.
No lo mande usted matar,
Juntos nos han de enterrar.
Al conde Niño buscar,
Y su cuerpo echen al mar.
Y ella a los gallos cantar;
La entierran en el altar
Tres pasitos más atrás.
Y de él un tulipán;
Ambos los mandó a cortar.
De él un fuerte gavilán.
Juntos vuelan par a par.

Paloma Díaz –Mas (ed.) Romancero

 LENGUA CASTELLANA Y LECTO-ESCRITURAS

Arquitectura Asturiana Arquitectura Mozárabe

Actividad No.2 Castellano

1. ¿Por qué crees que la reina confunde el canto del conde con el de una sirena?
2. ¿Por qué razón la reina quiere mandar a matar al conde de Olinos?
3. ¿Se podría afirmar que en el romance Conde Olinos hay un contraste entre la
imagen del descenso de la primera línea y la imagen de vuelo de la última? ¿por
qué? ¿Cuál podría ser su significado?
4. Consulta qué festividad se celebra el día de San Juan y escribe un párrafo en el
que expliques por qué resultaba ser un momento especial en la Edad Media.
5. Explica cuál podría ser la razón por la que la reina tenía envidia entre el conde y
su hija.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://parnaseo.uv.es/lemir/revista/revista6/OLINOS/estolinos.htm
Adán y cols (2019) Proyecto educativo siglo XXI (pp.12-13) Bogotá, Colombia:
Santillana
 Cartilla segundo período 2021 LECTOESCRITURAS

LECTOESCRITURA
Segundo GRADO DÉCIMO
Periodo

DOCENTES ENCARGADOS
Jornada Docente Correo institucional
1001 Diana Santos diana.santos@orlandofalsbordaied.edu.co
1002 Jorge Bustos jorge.bustos@orlandofalsbordaied.edu.co
1003 Jhon Calderon jhon.calderon@orlandofalsbordaied.edu.co
1004 Luz Mery Patiño luzmery.patino@orlandofalsboraied.edu.co

Semana Tema Fecha de entrega

11 a la 20 TIPOLOGÍAS TEXTUALES Abril 12 al 20 de junio
TIPOS DE PÁRRAFOS Abril 12 al 20 de junio
CANTERAS DEL RIO Abril 12 al 20 de junio
TUNJUELO
LA ENTREVISTA Abril 12 al 20 de junio

• Objetivo
Presentar información complementaria sobre el tema para facilitar el desarrollo de la
asignatura en el ciclo V.
• Desempeños esperados
Comprendo la estructura de las entrevistas, su función y los tipos de pregunta que
maneja.
Elaboro esquemas de ideas.
Sigo un plan de producción escrita.
Presento la entrevista realizada y explico el proceso realizado.

• Descripción del tema

A continuación hallarás 3 cuadros sinópticos y un fragmento de texto, un artículo
periodístico y un mapa mental.
Actividad 1
Lea individualmente los cuadros sinópticos y el fragmento de texto sobre TIPOS DE
PÁRRAFOS, consulte información complementaria y elabore un mapa mental del
tema: TIPOLOGÍAS TEXTUALES

COLEGIO ORLANDO FALS BORDA

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES (Van Dijk)

En la ciencia del texto (1978), el profesor propone

la existencia de estos “arquetipos” a partir de los
cuales se escriben estos tres diferentes tipos de
discurso: narrativo, argumentativo e informe
experimental o discurso científico.

TIPOS DE PÁRRAFOS

En estas páginas, la profesora nos explica las

características de tres tipos de párrafo: narrativo,
descriptivo y expositivo-argumentativo. La
complejidad de este último radica en que su
propósito es el de “persuadir” o “convencer”;
además de que, a diferencia de las descripciones y
narraciones en la exposición-argumentación el
tiempo y su extensión están limitados por el interés
del lector.
 Actividad 2
Realice la lectura del texto “Canteras del rio Tunjuelo” y participe en la discusión del
texto en clase. Elabore reseña del texto y mapa conceptual.

Canteras del río Tunjuelo. “La pirámide invertida”

Escrito por Hernando Gómez Serrano

La explotación del río Tunjuelo y toda su cuenca suma varios años. El desastre ambiental
se ve por doquier, lo sufren los habitantes de los barrios aledaños pero también quienes
radican en otros sitios de Bogotá. Las empresas Holcin, Cemex y San Antonio,
concesionarias de los terrenos, se han lucrado de su explotación. Y pretenden que el
negocio crezca. Por eso proponen desviar y canalizar el río, abriendo más espacio para
continuar con la extracción. Los terrenos del batallón de artillería son de su apetito.
Ministerio de Defensa y Alcaldía Distrital dan su aval. ¿Es beneficioso para la ciudad que
la explotación prosiga y se ahonde?

De ingenuos, incautos y hasta oportunistas déficit cuantitativo y cualitativo de servicios

fueron catalogados los millares de hombres y
mujeres que sin más opciones de ahorro o
desarrollo económico productivo se lanzaron
a la aventura de participar en las pirámides
crediticias. Esa misma ‘ingenuidad’ es la que
pareciera acompañar ya no sólo a los
arriesgados inversionistas sino también a
todos los bogotanos y bogotanas ante la
construcción de una nueva pirámide que por
sus características físicas podemos llamar “la
pirámide invertida” del río Tunjuelo.
Cerca de 39.000 hectáreas componen la
cuenca del río Tunjuelo, ubicada en la zona
sur del área urbana de la ciudad de Bogotá.
Allí habitan 3 millones 400 mil personas con
grandes problemas de pobreza, desempleo, y
públicos y sociales. Por ocho localidades
(Sumapaz, Usme, San Cristóbal, Ciudad
Bolívar, Tunjuelito, Rafael Uribe Uribe,
Kennedy y Bosa) transcurre la suerte de este
legendario río que nace en la laguna de
Chisacá, a 3.700 metros de altura (Localidad
de Sumapaz), y desemboca en la vereda
Bosatama, a 2.560 metros de altura
(Localidad de Bosa).
En sus 73 kilómetros de extensión alberga
los embalses de Chisacá (3.120 metros de
altura) y La Regadera (2.900) y están
localizados importantes proyectos territoriales
y urbanísticos, como la ampliación del relleno
sanitario “Doña Juana” (300 hectáreas, como
lo prevé el Plan de Ordenamiento Territorial),
que recibe las cerca de 7.500 toneladas de
basuras diarias que genera Bogotá; tres
parques minero-industriales; el programa de
vivienda de interés social más grande de la
ciudad, “Operación Nuevo Usme”; una gran
red con vías de alta velocidad para conectar el
“puerto seco”, y la zona franca con los ejes
sur-occidental y sur-oriental de
abastecimiento de la ciudad, entre otros.
Las riquezas minerales, bióticas y ener-
géticas, junto con los millares de mujeres y
hombres que habitan este hermoso territorio,
lo proyectan como uno de los más apetecidos
lugares para la instalación de grandes
proyectos de explotación minera de carácter
multinacional, dejando grandes secuelas en el
medio ambiente, principalmente en la
salubridad y calidad de vida de quienes allí
habitan. Sólo cabe recordar que cerca de un
millón de personas, que habitan en 35 barrios
de la zona, en la actualidad ven afectadas sus
viviendas por las inundaciones y el peligro de
deslizamientos por remoción en masa de
grandes volúmenes de tierra que allí se
efectúan.
Mientras en este territorio millares de
personas todavía no tienen garantizado su
derecho constitucional de habitar en viviendas
La pirámide invertida
La explotación mineral de la cuenca ha
dado como resultado una intervención física
que pone en grave riesgo el equilibrio
ambiental y, claro está, la calidad de vida de
los vecinos del lugar. La explotación
corresponde a areneras de peña, canteras de
piedra, recebos, gravillas, arcillas, greda para
ladrillo chircal, material para tubos de gres y
otros agregados de gran importancia en la
industria de la construcción.
Los valores de estos minerales son
incalculables, más aún cuando las
características de los mismos son
inigualables, y las condiciones y las garantías
para la explotación que se les dan a las
grandes multinacionales son excesivamente
generosas, por llamarlas de alguna manera, y
poco exigentes en el control de sus efectos
nocivos tanto en lo ambiental como en lo
social. En lo referente a la explotación que se
lleva actualmente en los terrenos de las
empresas Holcin, Cemex y San Antonio, la
intervención en el terreno ha creado una
nueva morfología en los suelos, resultado de
las exigencias de las normas para la
protección de los corredores ribereños que
sólo permiten intervenir a partir de 15 metros
de las márgenes del río. En la medida que se
dignas, las grandes empresas multinacionales
como Holcin y Cemex extraen de sus suelos
el 89 por ciento de los materiales básicos para
todas las construcciones de la ciudad, sin
compensación alguna para los habitantes de
la zona. Así, las quebradas La Chiguaza,
Santa Librada, Bolonia, Yomasa, Limas y
Trompeta, y el propio río Tunjuelo en las
localidades de Usme, Kennedy y Bosa sufren
por la extracción de materiales del subsuelo,
el relleno de zonas de inundación, y la
ocupación de sus rondas y humedales para
incorporarlos al mercado del suelo.
En igual forma, los lixiviados de cerca de 15
litros por segundo que se depositan en el río,
de los cuales se desconoce su composición
bacteriológica, probablemente con grandes
cargas de “coliformes totales y fecales”, como
de otros organismos patógenos, junto con las
partículas de gravillas y arenas que se
transportan en el aire por la explotación de las
canteras, y que causan un sinnúmero de
afecciones bronquiales, epidemias y
enfermedades respiratorias en la población,
primordialmente en los niños, hacen de la
zona (por ejemplo en Mochuelos) un territorio
en permanente emergencia sanitaria,
precarias condiciones de salubridad pública, y
altos y diversos índices de contaminación.
avanza en sentido horizontal, después de la
ronda de protección exigida, se va
profundizando en sentido vertical, quedando
una gran montaña de gravillas y arenas que,
de mantener el río su cauce natural, no
podrían ser explotadas, significando para las
empresas “un gran desperdicio de material”, lo
que les significa dejar de percibir
multimillonarias sumas de dinero. Ante ello no
se resignan. Es así como han propuesto
desviar y canalizar el río, comprando los
terrenos de propiedad del Ejército Nacional
(Batallón de Artillería) y construyendo el canal
artificial bordeando la Avenida Caracas, por el
cual correría el volumen vivo del río.
El diagrama adjunto describe claramente la
morfología actual del terreno y sus
transformaciones futuras en caso de tolerarse
la intervención propuesta. El costo de ésta,
más la rehabilitación ambiental en torno al
gran lago que se genere, pudiera ser asumido
por las empresas mineras, haciéndolo
aparecer ante los ojos de la ciudadanía como
generoso y justo. Sin embargo, las ganancias
futuras por los millones de metros cúbicos de
arcillas, arenas, gravillas y demás materiales
que de allí se extraigan hacen irrisoria la
inversión propuesta.
 Cartilla segundo período 2021 LECTOESCRITURAS

Índices de contaminación en la cuenca del río Tunjuelo1

Aguas residuales domésticas: generan el 54 por ciento del total de la carga, siendo ésta la
mitad de la contaminación orgánica, compuesta por 115 mg/L de Desechos Biológicos
Orgánicos y 4,37 mg/L de detergentes.
Aguas industriales: con el 46 por ciento del total de la carga orgánica de la cuenca,
compuesto por metales tóxicos, fenoles, aceites y grasas.
Contaminación química: metales pesados como cadmio, plomo, mercurio, cobre y níquel,
procedentes de los vertimientos industriales (frigoríficos, plásticos, pinturas, cerámicas,
metalmecánicas, químicos y curtiembres) y domésticos, de alto nivel tóxico, que inhiben la
proliferación de bacterias necesarias para la descomposición de la materia orgánica.
Contaminación física: vertimientos de arcillas, arenas, gravas y otros materiales provenientes
de la explotación del subsuelo y que generan turbidez en las aguas, sedimentación de cauces y
lagos, y colmatación de lagunas y embalses.
Contaminación bacteriológica: generada por la alta concentración bacteriológica y la
disminución de oxígeno disuelto.

¿Dónde, por qué, cómo, cuándo, quién?

El problema no es sólo, ni principalmente
económico o financiero, sino también social,
cultural, político y ambiental. Surgen así
diversos cuestionamientos en torno a esta
montaña o pirámide invertida de gravillas,
arcillas y arenas.
¿Dónde están las autoridades encargadas
del control y del ambiente, y su consiguiente
sostenibilidad y/o sustentabilidad?
¿Por qué se sigue tolerando e incentivando
la explotación ambiental sin límites ni
controles, poniendo en riesgo el futuro natural
de los ecosistemas, y la vida de las especies
y las personas que en ella habitan?

1Somos Urbano Rural, SUR. “Desde Sumapaz hasta Bosa se construye territorio Tunjuelo”. Miembros de la Asamblea General del
Sur: Cuenca Río Tunjuelo (Asojuntas de Ciudad Bolívar, Bosa, Tunjuelito y Usme; Juntas de Acción Comunal de los barrios
afectados; Fundaciones; Organizaciones sociales de jóvenes, mujeres y derechos humanos; Comités comunitarios y barriales;
Procesos estudiantiles y docentes; Procesos de microcuencas y humedales y Sector Campesino) Bogotá, enero de 2009.

COLEGIO ORLANDO FALS BORDA

 ¿Cómo nuestros gobiernos distritales, que
se definen como protectores del medio
ambiente, en aras de jugosos contratos y
generosas concesiones a los intereses de
particulares, promueven este tipo de
intervenciones?
¿Por qué anuncia el ministro de Defensa,
Juan Manuel Santos, las ventajas de este
negocio que llevaría a ampliar las arcas del
Ministerio que se ha caracterizado por su
vocación y dedicación a la guerra?
¿Por qué acompañaba al Ministro en este
entusiasta anuncio el señor Alcalde Mayor de
Bogotá, Samuel Moreno Rojas?
¿Cuándo serán los ciudadanos los
beneficiados por el uso de nuestros recursos
naturales, bióticos y energéticos (dentro de
todos los controles y limitaciones exigidas por
la racionalidad ambiental), con mejores
condiciones de habitación, servicios sociales
(educación, salud, cultura), empleo digno y
condiciones adecuadas para el ocio, el
esparcimiento, y el desarrollo cultural, físico y
espiritual?
¿Por qué la discriminación positiva que los
gobiernos dan a las multinacionales, bajo el
sofisma de atraer inversión y generar riqueza,
no es la constante en las acciones de gobierno
en aras de superar las condiciones de pobreza
y marginación en que se encuentra más del 51
por ciento de la población de la ciudad?
¿Será acaso este ejemplo un elemento
ilustrativo sobre las políticas sociales de la
Alcaldía de Bogotá y sus principios
democráticos y de izquierda que pregona?
Y, finalmente, ¿cuándo alzaremos nuestras
voces de preocupación y protesta por los
negocios de estas rentables pirámides que
enriquecen a muy pocos (por demás,
extranjeros), e impiden la equidad y la justicia
anheladas por las mayorías?
También nos preguntamos: ¿Quién nos
consultó cuando invirtieron nuestros
impuestos, nuestros sueños y nuestras
esperanzas en estas pirámides?

Actividad 3
Complete la información del cuadro sobre la entrevista cualitativa. Atienda a las
explicaciones del texto “Más allá del dilema de los métodos. La investigación en
ciencias sociales”, capítulo 5, de las profesoras Elssy Bonillay Penélope Rodríguez.
Puede acceder a una copia virtual del texto en:
https://laboratoriociudadut.files.wordpress.com/2018/05/mas-alla-del-dilema-de-los-
metodos.pdf

LA ENTREVISTA
LA ENTREVISTA CUALITATIVA
Definición y
concepto

Roles Entrevistado

Entrevistador

Modalidades Informal
conversacional

Estructurada con
guía
 Estandarizada

Planificación Tipos de
pregunta

Secuencia

Redacción

Realización Inicio

Ambiente físico

Control de la
información

Guía de entrevista
 Cartilla segundo periodo 2021 LECTOESCRITURAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BONILLA, Elssy y RODRÍGUEZ, Penélope (1995) Más allá del dilema de los métodos. La
investigación en ciencias sociales (1995) Editorial Norma (1997) segunda edición.
Colombia.
SERAFINI, María Teresa (1985) Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura.
Editorial Paidós (2006). México. Rescatado el 2 de marzo de 2021 en:
https://es.calameo.com/read/0050051847c2074fc1a18
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