INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE “JOSE MANUEL

ESTRADA”
Profesorado: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Sistemas Tecnológicos
Ubicación en el plan de estudios: 3er. Año.
Carga horaria: 4 horas didácticas semanales.
Régimen de cursado: Anual.
Formato: Materia.

LECTIVO 2021
Rodolfo Alfredo Domínguez
Lic. Relaciones Industriales (UNNE)
Profesor de Tecnología (ISFD”JME”)
1 Diplomado en Educación y NT (FLACSO)
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA.
Esta Unidad comprende el estudio de los productos construidos por el hombre, para
comprender sus características, relaciones internas, perfeccionamientos en su
evolución y aplicaciones que poseen para la solución de necesidades de la
comunidad. El análisis de los contenidos seleccionados permite la formación de
actitudes críticas, éticas y responsables de los usos de la tecnología y sus impactos
en los contextos socio, político, económicos y culturales.
Su objeto se centra en la presencia del mundo artificial, entendiendo como tal el
creado por el ser humano para satisfacer sus necesidades, desde lo más sencillo
hasta las máquinas más complejas y las construcciones más sofisticadas. Todos se
definen por sus características estructurales, funcionales, morfológicas y la
interacción de sus piezas (o elementos) que los identifican y permiten su
diferenciación de otros similares creados en el devenir temporal.
Los sistemas tecnológicos deben examinarse desde un enfoque que permita la
obtención de la visión de conjunto de cada uno y permita comprender la interrelación
e interacciones entre sus diferentes elementos, aquí radica la necesidad de un
“enfoque sistémico”.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA.
1. Conocer los sistemas en general y, dentro de ellos, los sistemas tecnológicos
empleados para las transformaciones de formas y características de
materiales.
2. Conocer los sistemas tecnológicos empleados para el control de los
procesos.
3. Promover una actitud reflexiva y vigilante sobre el espacio de los sistemas
tecnológicos aplicados para la obtención de productos y su mejoramiento
posterior.
4. Estimular actitudes éticas y solidarias al momento de evaluar procesos
tecnológicos que puedan afectar al ambiente o a la vida en el planeta.
5. Diseñar elementos pedagógico-didácticos eficaces para las transposiciones
didácticas.

PROGRAMA
1. SISTEMAS
a. Concepto, características, funcionamiento.
b. Tipos de sistemas.
c. Graficación según sus tipos y funcionamiento.
2. SISTEMAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE FORMA DE LOS
MATERIALES EN PRODUCTOS.
a. Tipos, aplicaciones. Sistemas tecnológicos para la transformación de
los materiales:

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 i. procedimientos;
ii. para la unión y montaje de piezas mediante distintos
procedimientos;
iii. para el acabado de los productos.
b. Energías necesarias para su funcionamiento.
c. Dispositivos para la transmisión de movimiento: clases y
características.

3. SISTEMAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE

LOS MATERIALES EN PRODUCTOS.
a. Tipos, aplicaciones. Sistemas para las transformaciones químicas:
diversos métodos.
b. Energías utilizadas para su funcionamiento.
4. SISTEMAS DE CONTROL.
a. Dispositivos para control automático, sensores, actuadores eléctricos,
neumáticos e hidráulicos.
b. Controladores: tipos, características y ap0licaciones de cada tipo.
Controladores programmable, tipos y usos.
5. HERRAMIENTAS DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICO, DIAGRAMAS Y
EJERCICIOS (prácticos- se realizará durante el desarrollo teórico)
a. Sistemas digitales (binario/decimal)
b. Diagramas de bloques
c. Diagramas de flujo
d. Diagramas de Gantt
e. Diagramas de PERT y Camino Crítico (Ruta Crítica)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
La perspectiva que debe darse a esta Unidad permite relacionar, pragmáticamente,
sus objetos de estudio con otras unidades curriculares cursadas por los futuros
profesores. Por ejemplo: Historia de la Tecnología; Investigación e Innovación
Tecnológica; Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente; Políticas Económicas y
Desarrollo Tecnológico. En la medida que mayor sea la relación que se establezca
entre los contenidos conceptuales específicos de los distintos espacios, más
enriquecedora será la experiencia del aprendizaje del futuro profesor en Educación
Tecnológica.
Además, se sugiere:
1. El estudio exhaustivo de sistemas tecnológicos del entorno y de la zona para
reconocer las características morfológicas, técnico-funcionales y
ergométricas.
2. Observación contextual, a partir de visitas a establecimientos industriales,
agroindustriales u otros que se relacionen con los contenidos seleccionados.
3. Elaboración de trabajos prácticos sobre los temas de cada eje, previa
investigación en todos los medios de difusión o visitas realizadas.

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 4. Producción de entrevistas a sectores relevantes del área productiva
(empresarios, profesionales y operarios a cargo de las tareas), en el orden
estatal y privado.
5. Enfatizar una postura ambientalista en el abordaje de cada eje de contenidos,
considerar los impactos de cada sistema respecto de los materiales que toma
del ambiente y los productos y desechos que vuelven (transformados) a él.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Asumir una actitud ética en relación con el uso y desarrollo de la tecnología y
su impacto.
2. Valorar las técnicas de organización y gestión en el diseño y la realización de
proyectos tecnológicos.
3. Desarrollar una actitud favorable al trabajo en equipo.
4. Reconocer el significado individual y social del trabajo, en todas sus
manifestaciones, como instrumento de autorrealización, de interpretación en
la vida productiva y de desarrollo sostenido del personal (trabajo en equipo).
5. Valorar las propias posibilidades y las grupales para la generación de
emprendimientos tecnológicos.
6. Asumir una actitud cuentista al abordar el desarrollo del conocimiento
científico tecnológico.
7. Disposición, flexibilidad y apertura hacia los productos tecnológicos, sean
estos referidos a productos, procesos o servicios, artesanales o de punta,
para la contratación de sus propias producciones.
8. Valorar los principios técnicos científicos que sirven de base para el diseño y
uso de los productos tecnológicos y explican el funcionamiento de máquinas y
herramientas, los procesos de transformación y el comportamiento de los
materiales.
9. Aprovechar los aspectos positivos de la tecnología como herramienta para
favorecer el desarrollo del pensamiento divergente.
10. Desarrollo de las actitudes expresivas y comunicativas.
11. Valor las distintas formas de representación de uso de la tecnología, para el
desarrollo y la comunicación de productos en tecnología.
12. Sensibilidad hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y
de laboratorio.
13. Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de la gente.
14. Respeto hacia la norma de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje
en la máquina e instalaciones.
15. Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que los sistemas
tecnológicos sobre el medio ambiente.
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 16. Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y
dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de
funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad.
17. Las materias se evaluarán de acuerdo al régimen de evaluación establecido.
18. En el examen final se tendrá en cuenta el concepto del alumno, a través del
resultado obtenido en sus trabajos prácticos.

ACTIVIDADES Y ABORDAJES METODOLOGICOS

1. Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.
2. Resolver problemas y análisis lógicos.
3. Interpretar gráficos, esquemas, de sistemas tecnológicos, utilizando un
lenguaje correcto.
4. Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de situaciones
concretas.
5. Describir elementos de transformación de almacenamiento, de transporte, de
seguridad, de control, etc. En procesos, máquinas y en circuitos, hidráulicos y
neumáticos.
6. Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y
posterior valoración del trabajo realizado.
7. Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos neumáticos e
hidráulicos el cumplimiento de las exigibles normas de seguridad para su
correcto funcionamiento.
8. Analizar críticamente desde un punto de vista laboral y económico, en
relación con el trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad
(aspectos positivos y negativos).
9. Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de
control de uso frecuente.
10. Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las
operaciones necesarias para ello.
11. Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de
control concreto.
12. Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos),
que rigen el funcionamiento de los diversos de un sistema de control
inconcreto.
13. Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de
control y en caso de fallo proponer las soluciones oportunas.
14. Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.

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 15. Interpretar correctamente esquemas de conexión y montajes en circuitos de
control correspondientes a sistemas neumáticos y oleo hidráulicos.
16. Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de
dispositivos de la naturaleza eléctrica, mecánicos, neumáticos e hidráulicos.
17. Ejecutar en forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo
errores y proponiendo soluciones en cada caso.
18. Comentar de forma crítica sobre los funcionamientos del circuito neumáticos
e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso.
19. Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.
20. Resolver cuestiones ejercicios y problemas.
21. Interpretar práctica y posterior detección de errores y corrección de los
mismos.
22. Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismo.

DESARROLLO DE CLASES
ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS: Las clases serán teóricas y prácticas e
inminentemente participativas.
A partir del dictado teórico y el planteo del tema se requerirá permanentemente la
participación del alumno, establecido un clima adecuado de comunicación docente-
alumno, evitando las clases magistrales.
La construcción de los conceptos sobre las problemáticas – grupal proceso de
enseñanza aprendizaje- se hará sobre la base de una práctica participativa del
grupo de clase.
Los medios técnicos que sustentarán la realización de este propósito metodológico
provendrá del uso del laboratorio taller de actividades grupales de la aplicación de
las diversas modalidades de trabajo grupal del desarrollo de micro exposiciones a/c
del profesor y la tarea investigativa expositiva de los alumnos en grupo de estudio.
Los trabajos prácticos específicos estarán basados en la presentación, enfoque
sistémico, análisis y resolución de problemas.
Las clases prácticas consistirían en la realización de un trabajo, individual y grupal
con exposición por cada tema dictado, especialmente las correspondiente al eje 3,
que contemplarán ha:
Proyección de películas. Debates elaboración de conclusiones.
Lecturas de temas desarrollados por autores. Análisis debate y conclusiones.
Hechos y situaciones que se produzcan soluciones a la problemática tecnológica
con un enfoque sistémico en la realidad provincial, regional y nacional.

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EVALUACIÓN
La evaluación de la materia consta de diferentes instancias de evaluación:
1. CONTINUA. El seguimiento se realizará por medios de trabajos prácticos de
carácter individual y colaborativo, coloquios, diálogos y foros de consultas
para aclarar dudas y conceptos erróneos.
2. FORMATIVA. La realización y aprobación de los diferentes trabajos prácticos,
de investigación y autoevaluación conforman el proceso necesario, para
transponer el conocimiento adquirido en la resolución de un caso, como parte
del Trabajo Final Integrador.
3. EVALUACION FINAL. Mediante el análisis de casos, elaborarán una
propuesta formativa o de capacitación elearning o blearning para dar
respuesta a uno de los problemas detectado en el diagnóstico del mismo,
considerando características del destinatario, nivel pedagógico, contexto,
necesidades específicas.

Criterios de Evaluación
Análisis del material de estudio (Lectura y Multimedia) presentado por la Cátedra.
1. Interpretación de la información proveniente de las diferentes fuentes, síntesis
de los datos y organización de los mismos a través de diversas técnicas.
2. Desarrollo del juicio crítico, a través de la valoración de distintos hechos y
situaciones.
3. Capacidad para argumentar en defensa de sus aportes personales con
fundamento teórico y aplicar principios generales a situaciones concretas.
4. Capacidad para el desarrollo de un proyecto de trabajo en forma autónoma.
5. Reflexión autónoma en torno a distintas perspectivas de estudio, formación
de opinión.
6. Actitud abierta a las orientaciones de sus Pares y los Docentes.
7. Capacidad para el análisis de casos y diseño de alternativas resolutivas
acorde al problema detectado.
8. Tolerancia para afrontar respuestas disidentes en instancias de debate.
9. Resolución de las actividades en tiempo y forma.
10. Desarrollo de habilidades para trabajar en forma colaborativa e individuales.
(+) Cabe señalar que en la mayoría de los trabajos prácticos se trabajará con rubricas de evaluación que
será incluida en la clase como herramientas de trabajo a tener en cuenta

Condiciones para la Regularización:

1. Presentación y Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos individuales y
grupales.
2. Condiciones de Aprobación:
3. Presentación y Aprobación del Trabajo Final Integrador.
4. Aprobación del Examen Final Teórico.y/o Práctico

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Criterios y Condiciones que deben tener en cuenta para acreditar la
Asignatura:
1. La participación en los Foros es obligatoria.
2. No se aceptan Trabajos Prácticos, ni consultas académicas mediante
correo electrónico al Profesor. Si tienen algún inconveniente con el campus,
notificar a la administración de la Carrera con copia al Profesor de la Catedra.
3. La regularidad la obtienen, con todos los Trabajos Prácticos, participación
en Foros, Chat, , etc. aprobados al último día de cursado de la Materia, según
el calendario establecido año lectivo
4. En caso de no poder cumplir con la entrega de Trabajos por cuestiones de
enfermedad o razón que imposibilite el cumplimiento, avisar mediante el
campus, por mensaje privado al Profesor.
5. Por favor respetar las reglas ortográficas, construcción sintáctica de las
oraciones y signos de puntuación al momento de redactar
6. En cuanto a la participación de los Foros, una vez abierto el debate por uno
de sus compañeros, deben RESPONDER a la intervención del mismo y no
generar otro. Siempre y cuando la actividad no especifique otro tipo de
intervención.
7. Además, como en toda conversación o debate debe producirse feedback,
se requiere este tipo de intervención ene l Foro, o sea, respondo y aporto mis
conclusiones.
8. Todos los miembros del equipo tienen la obligación de participar
activamente en la resolución de los Trabajos Prácticos Grupales y en su
corrección en caso que no se ajusten a la consigna.
9. La evolución de las Actividades Grupales o Colaborativas, se realizaran
mediante diferentes instrumentos: Registro de Seguimiento mediante Moodle,
Participación coherente según las indicaciones que se establecen en las
consignas, Fundamento Teórico en las respuestas, Elaboración de idea y
producción de contenido, cumplimiento en lo establecido en los ítems 6 y 7.

BIBLIOGRAFÍA
1. ALVARADO,M. y YEANNOTEGUY,A.(2000). “La escritura y sus formas
América Latina: cuatro actores, tres lógicas y ocho tensiones”. Doc. del
Preal. aprende el profesorado”. Ed. Nancea. Madrid.
2. ARTIEDA, Teresa (2006) “Lecturas escolares sobre los indígenas en
dictadura y As.
3. BADIOU, Alain (2005). ”Filosoía del presente”. Libros del Zorzal. Bs. As.
4. BARON ,Marcelo
5. BRASLAVSKY, Cecilia (1980) “La educación argentina” (1955-1980).CEAL.
Bs.
6. BRASLAVSKY, Cecilia (1993) “Los usos de la historia en la educación
argentina
7. BRASLAVSKY, Cecilia (1993) “Transformaciones en curso en el Sistema
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8. CABERO ALMENARA, J.(coord.)(2003) “Medios y herramientas de
comunicación
9. CARUSO, Marcelo y DUSSEL, Inés (2001) ·”De Sarmiento a los Simpsons.
Cinco
10. Ciencias de la Educación Nº9. Bs. As. conceptos para pensar la educación
contemporánea”. Kapelusz. Bs. As. Contemporáneas”. Paidós. Bs. As.
11. CONTRERAS, D. (1991). “Enseñanza, currículum y profesorado”. Akal.
Madrid.
12. DAVINI, M. (1995) “La formación docente en cuestión. Políticas y
pedagogías”.
13. Educativo Argentino” (1984-1993)”. FLACSO. Bs. As.
14. en AAV Desarrollo profesional del docente. Akal. Madrid.
15. GIMENO SACRISTÁN y PÉREZ GÓMEZ (1992). “Comprender y
transformar la la educación”. Paidos. Bs.AS.

(*) Cabe señalar que cada unidad temática algunas unidades tienen la
bibliografía correspondiente a la unidad

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