Disortografía

Introducción a la ortografía

ORTOGRAFÍA

Correcta asociación Empleo de signos que Introducción de signos

de fonema-grafema dan signifancia a la melódicos que marcan
y la correcta escritura intensidad de las entonaciones y pausas
de la palabra palabras entre palabras

ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA

LITERAL ACENTUAL PUNTUAL
 Enseñanza de la ortografía
Principales Objetivos:

1. Facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de las

palabras de uso frecuente.

2. Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de

nuevas palabras.

3. Habituar el uso de diccionario.

4. Desarrollar una “conciencia ortográfica”.

 Conciencia ortográfica
¿A qué se refiere?

 Se refiere a una actitud hacia la ortografía que

se manifiesta en el deseo de escribir
correctamente y en el hábito de revisar las
producciones escritas.
Síntomas de una conciencia ortográfica:
 Interés por comprobar la ortografía de nuevas palabras.

 Uso de diccionario, para asegurar la escritura correcta de la palabras.

 Ejercitación en la escritura de palabras difíciles.

 Solicitud de ayuda para solucionar errores.

 Corrección de los propios escritos para identificar las faltas.

 Avidez para comenzar el estudio de nuevas palabras.

 Satisfacción al comprobar el progreso ortográfico.

 No justificar las faltas con expresiones como: “ es genético, mi padre

siempre escribió con faltas, entonces a mi me ocurre lo mismo”.
 ¿Qué es la disortografía?

La disortografía es la dificultad para escrivir

corréctamente el hidioma, conforme a normas y
reglas combensionales y, de acuerdo, a una
enseñansa prebia.

Conjunto de errores de la escritura que afectan a la

palabra y no a su trazado o grafía.
 Causas de la disortografía
Factores de fracaso ortográfico son los siguientes:

 Inteligencia normal.

 Deficiencia en la lateralidad.

 Deficiencia lingüística (dislalia: habla mal, escribe mal,

vocabulario deficiente).

 Inadaptación familiar y escolar (ambiente poco estimulante).

 Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).

 Dificultades psicomotoras (destreza manual).

 Percepción y memoria visual (tiene problemas a la hora de

discriminar los sonidos de los fonemas y por lo tanto retener el
dato sonoro).

 Percepción y memoria espacial (alteración en la ordenación de

las letras y discriminación de los grafemas casi similares p-q ,
b-d).

 Falta de motivación (deficiente atención en la tarea y un

aumento del numero de errores).

 Causa pedagógica.
 Principales errores
 ERRORES PERCEPTIVOS LINGUISTICOS:

SUSTICIÓN: de fonemas vocálicos o consonánticos (pedo por perro)

OMISIÓN: en sinfones (como por cromo), en distensiones silábicas (lo

por los), de sílabas (tar por tarde) o palabras.

INSERCIÓN: de fonemas (parato por parto), de sílabas (pollollo por

pollo).

INVERSIÓN: de grafemas (caos por caso), de sílabas o palabras

(batora por barato).
 ERRORES COMETIDOS EN LOS PRIMEROS NIVELES DE
ADQUISICIÓN DE LA ORTOGRAFÍA NATURAL EN 1º CICLO:

Errores visoespaciales: sustitución de letras que se diferencian por

su posición (d/b, p/b) o por sus características visuales (m/n, a/e).

Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía (b/v,

ll/y).

Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las

vocales /g/, /k/, /z/, /j/. Ejemplo: gato, guerra, zapato, cecina, jarro,
girasol.

Omisión de la letra /h/.

 ERRORES ORTOGRÁFICOS:

Reglas del uso de las letras:

* Terminación aba-ivo-iva.
* Palabras terminadas en oso-osa.
* Palabras terminadas en cito-cita-cillo-cilla.
* Combinaciones nv-mb-mp-br-bl.

Reglas de puntuación.

Reglas de acentuación (tildes).

No respetar mayúsculas.
 ERRORES REFERIDOS A PALABRAS HOMÓFONAS:

HOMÓFONOS: palabras en que su escritura es diferente, pero

su pronunciación es igual o muy parecida y poseen distinto
significado.

Ejemplos:

BARON: título de dignidad.

VARÓN: hombre.

HOJEAR: dar vuelta las hojas.

OJEAR: escudriñar.

HOLA: saludo.
OLA: movimiento del mar.