UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Samuel González-Arizmendi1 PhD

GUIA DE TRABAJO Nº 4

1. PROCEDIMIENTO

El profesor de manera magistral presentará materiales relacionados con el Estado del Arte y la
justificación en la que disertará sobre estas temáticas, mostrando ejemplos claros y pertinentes
para que el educando pueda asumir una responsabilidad en su construcción de trabajo de fin de
semestre, o en su defecto vaya construyendo su posible trabajo de monografía para optar al título
de licenciada (o) en Educación Infantil.

1.1 COMPETENCIA QUE SE PRETENDE FORMAR.

Conocer las diferentes maneras de construir un Estado del arte y una justificación, con la
finalidad de conocer que hay y/o existe a nivel internacional, nacional y regional sobre el tema
que estás indagando, con lo cual te dará cuenta, si su tema es pertinente para investigar,
proceso que lo

1.2 CRITERIOS

1. Conceptualiza la definición de Estado del Arte.

2. Conoce acerca de las diferentes vías para construir un Estado del Arte en investigación
cualitativa.

1.3 LINEAS DE INVESTIGACIÒN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INFANTIL

1
Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor Titular de la Universidad de Córdoba-Colombia. Investigador
Senior de Colciencias y Presidente adjunto en Colombia del Centro de Estudio Latinoamericano en Epistemología
Pedagógica-CESPE. Creador y Director de la RED Internacional de Pedagogía Suvidagógica-RIDEPSU.
sarismendiarache@yahoo.es
Se hace necesario revisar las líneas de investigación para efectos de ubicar su propuesta dentro
de una de éstas, y en la se soportará todo el proceso investigativo. El programa de Educación
Infantil tiene cuatro líneas de investigación que manera sucinta se esbozan a continuación:

1.3.1 LÍNEA DE INFANCIA, INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD

Se busca trabajar proyectos que involucren:

 Evaluar y hacer seguimiento al estado sobre políticas, programas y formas de atención de la

niñez y medir los impactos y la efectividad de estos en diferentes poblaciones.

 Examinar las condiciones básicas integrales, para el desarrollo infantil en aspectos

biológicos, físicos, psíquicos y sociales del niño y las características de su entorno.
 Indagar sobre La familia como ente primario responsable de la protección de la niñez,
enfatizando en prácticas adecuadas de crianza y una mejor interacción familiar para
prevenir la violencia, desarrollando una cultura de paz, valores y mediación para la
resolución de conflictos.
 Diseñar propuestas y materiales para la discapacidad, equidad e inclusión social.
 Desarrollar propuestas de innovación que respondan a la diversidad, la inclusión y a las
necesidades de la niñez y del desarrollo humano y social de la región.

1.3.2 LÍNEA DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA PRIMERA INFANCIA

El propósito es:

 Abarcar problemas de métodos y modelos de atención educativa para la primera infancia.

 Formular lineamientos para el diseño de programas que mejoren las prácticas de
enseñanza y aprendizaje relacionadas con la niñez y su proceso de desarrollo en los
contextos reales.
 Planear estrategias pedagógicas que contribuyan a potenciar la formación y desarrollo del
pensamiento y el espíritu crítico y científico a través de lenguajes expresivos como la
lúdica y la expresión musical, el sentido estético, el juego como vehículo transmisor de la
cultura, la concepción de narratividad y el pensamiento matemático.

1.3.3 LINEA DE EDUCACIÓN INICIAL, COGNICIÓN Y COMPUTACIÓN

 Utilización didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en

la formación del profesorado de la educación inicial.
 Didáctica, Intervención psicopedagógica y atención a la diversidad a través del uso
materiales digitales.
  Desarrollo y modelado de procesos cognitivos básicos en la educación inicial y su
interacción con la tecnología

1.3.4 LÍNEA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA, PRAXIS Y TRANSFORMACIÓN

DOCENTE

Esta línea tiene como objetivo central conocer el desarrollo y la reflexión del docente que
hace desde su práctica pedagógica como docente de la educación infantil, y como desde aquí
determina la transformación del ser profesor (a), convirtiéndose en un docente diferente al
tradicional, un docente que reivindica su deber-ser frente a la intimidad pedagógica, al rastro
pedagógico, al tacto pedagógico, y sobre todo la emergencia del docente vital, aquel que desde
el sí mismo se resignifica de manera coexistencial y ontoempatica, en la que considera, que la
clase es un acto de amor, en la que la vidafilia juega un papel importante en todo lo que
realiza.

1.4 EVIDENCIAS

Desarrollar el proyecto de investigación de manera individual o en parejas sobre la temática

que quieres trabajar. El trabajo debe partir del respeto de los siguientes principios:

• Eficacia de las actividades

• Participación individual y/o colectiva activa
• Responsabilidad y disciplina académica
• Evidencias de las actividades individuales o grupales.

1.5 REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Puntualidad en las entregas.

2. Todos los estudiantes miembros del grupo deben participar de la actividad.
3. La evaluación de la actividad tendrá un valor de 11,11% del total del corte (33.33%).

2. DESARROLLO DE LA TAREA

De acuerdo a lo manifestado anteriormente, el estudiante, o la pareja de estudiantes deben

construir el Estado del Arte y la justificación acerca de la temática que están abordando. Se
pueden dar debates y participaciones sobre la temática planteada en esta rúbrica, bajo la
autoridad, el respeto, la tolerancia y la lealtad-Artle, lo cual será evaluado de acuerdo con los
criterios aquí descritos. De igual manera, se revisará las normas APA, 7 versión 2020. El único
criterio que no se tendrá en cuenta de esta metodología, es que el trabajo debe venir justificado a
los lados, no en desorden.

Ítems a enviar a la monitora Paola Mariota para el día 24 de septiembre hasta la 12:00 de
media noche del 2020.

Título o nombre del trabajo.

1. Problema de investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del problema.
1.3 Subpreguntas de investigación

2. Justificación.
2.1 Desde lo teórico.
2.2 Desde lo metodológico
2.3 Desde lo práctico
3. Objetivos de la investigación
3.1 Objetivo General
3.2 Objetivos específicos.

4. Marco de referencia conceptual

4.1 Estado del arte.
4.1.1 A nivel internacional
4.1.2 A nivel nacional
4.1.3 A nivel regional

3. CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

El cumplimiento de presentación será enviar a la monitora por parte del estudiante o parejas de
estudio, el día 24 de septiembre de 2020, para que el profesor revise de manera detallada, y en
las que le sugerirá posteriormente las correcciones. El trabajo que no llegue para ese día, será
evaluado a partir de tres punto cero, considerándolo como extemporáneo.

4. ACTIVIDAD PARA EL DIA 24 DE SEPTIEMBRE

Este día, el profesor repartirá a cada grupo de estudio que están conformados para efectos del
trabajo de investigación, unas temáticas relacionadas con los diseños cualitativos de
investigación, los cuales será expuestos por ustedes para que analicemos entre todos ¿cuál sería el
tipo de investigación que le gustaría emplear para su proceso investigativo?
5. VIAS DE CONSULTAS: BASES DE DATOS SUGERIDAS PARA EL CURSO DE
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I.

 Plataformas de la Universidad de Córdoba, serían las más sugeridas e importantes para

dejarles el indicador a la facultad de educación y al programa de Educación Infantil.

También pueden usar otras como:

● Bdigital: Repositorio de la Universidad Nacional de Colombia.

● Biblioteca Digital Mundial: Permite descubrir, estudiar y disfrutar de los tesoros
culturales de todo el mundo en un único lugar, de diversas maneras.
● Central Intelligence Agency: La CIA lanza millones de páginas de documentos cada año y
presenta regularmente artículos de interés público en este sitio web.
● Dialnet: Es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito, cuyo
principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana.
● DOAJ: Es una base de datos de revistas de acceso abierto, que utilizan un modelo de
financiación que no cobra lectores o instituciones para el acceso.
● Google Académico: Google Scholar, por sus siglas en inglés, es un sitio que te permite
buscar información especializada proveniente de muchas disciplinas y fuentes en
formatos diversos como tesis, libros, resúmenes o artículos. Además permite visualizar las
referencias bibliográficas de los textos o ver quién cita el artículo para llevar el
seguimiento y rastrear más citas relacionadas.
● Youtube Educación: Es un canal generado automáticamente por Youtube en el que se
pueden encontrar recursos de apoyo para complementar investigaciones, hacer tareas o
simplemente para aprender algo nuevo.

6. VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR CADA CORTE

PORCENTA ACTIVIDADES SINCROICAS Y ASINCRONICAS

JE
Asistencia a encuentros virtuales, participación y responsabilidad. En
11.11% esto es necesario tener en cuenta los que no tengan posibilidad de
conectarse por carecer del recurso tecnológico.
Talleres –Debates-Exposiciones-Sustentaciones-Trabajos
11.11%
individuales - Trabajo Cooperativo. Análisis de texto. Lectura,…
11.11% Evaluaciones síncronas orales.