INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

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SAN MARCOS - SUCRE
Área: Matemáticas Grado: Noveno Estudiante: _____________________ Grupo: ____
Asignatura: Geometría –Estadística Docentes: Gilberto Manuel Acuña Ramos
Tema: congruencia, semejanza de triángulos y Unidad: 1
variables estadísticas. Fecha de Inicio: 01 de febrero 2021
Período: 1 Fecha de finalización: marzo 28 del 2021
0. Sustento pedagógico.
Estándar básico de competencias:
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación
de problemas.
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas
interpretaciones
DBA.
Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño
de un objeto.
Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en
intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de
dicho conjunto.
Saber Conocer:
Congruencia y semejanza de triángulos.
Aplicación de congruencia y semejanza de triángulos.
Variables estadísticas y su clasificación.
Tablas de frecuencias.
Saber Hacer:
Utiliza criterios para argumentar la congruencia de dos triángulos.
Discrimina casos de semejanza de triángulos en situaciones diversas.
Resuelve problemas que implican aplicación de los criterios de semejanza.
Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos
Saber Ser:
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación
Saber Convivir Juntos:
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Transversalidad: (artística, ciencias sociales, ciencias naturales y proyecto de aprovechamiento del
tiempo libre recreación y deporte)
 1. Problema o situación de Contexto:
Investiga jugando
¿Cómo hacer carambola a una banda? Si has jugado al billar, sabrás que hacer carambola a una banda
significa que la bola lanzada debe dar una vez en el marco de la mesa antes de hacer carambola. Basta
aplicar la semejanza para conseguirlo, ¿Cómo?
Situación 2.
La Secretaría de Integración Social pretende promover un programa preventivo de salud basado en el
ejercicio en casa. Este programa está focalizado en personas adultas de estrato 3 de un barrio del
noroccidente de la ciudad.
Para iniciar dicho programa se decidió preguntar a un grupo de personas con edades entre 35 y 45 años
sobre la frecuencia (número de veces) con la que practican actividad física a la semana. Las respuestas
fueron las siguientes:
1 2 2 2 4 3 3 5 4 4 2
2 2 0 0 0 1 0 2 0 1 5
0 0 1 5 2 0 0 1 1 0 2
¿Cómo puedes representar esta información? ¿Qué tipo de variables estadística se estudia en este caso?
2. Conocimientos previos.
Para el desarrollo de esta guía te conviene comprobar que recuerdas algo la proporcionalidad directa y
algunas propiedades básicas de los triángulos. Además debes saber operar con los números reales.
2. Construcción del conocimiento:

CONGRUENCIA

Dos figuras son congruentes cuando tienen la misma forma y el mismo tamaño, es decir, si al colocarlas
una sobre la otra son coincidentes en toda su extensión.
Esto significa que deben tener lados y ángulos iguales:

La notación de que un triángulo es congruente con otro lo anotamos  ABC   A’B’C’

Existen criterios que permiten afirmar que dos triángulos son congruentes:
Actividad N°1

1.Considera los siguientes pares de triángulos, en los que se indica los lados o ángulos respectivamente
congruentes. ¿En qué casos se puede asegurar la congruencia del par de triángulos? Indica el criterio
utilizado en cada caso:
1.En los casos siguientes demuestra lo que se indique:

SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

Criterio ángulo-lado-ángulo (ALA)

Dos triángulos son semejantes cuando tienen dos ángulos respectivamente iguales.

Ejemplo:
Criterio lado-ángulo-lado (LAL)
Dos triángulos que tienen un ángulo igual comprendido por lados proporcionales son semejantes.

Ejemplo

Criterio lado-lado-lado (LLL)

Dos triángulos que tiene sus tres lados proporcionales son semejantes.

Ejemplo:

Ejemplos de aplicación.
Determinar los siguientes triángulos son semejantes:

Para este ejemplo, analizaremos si los lados son proporcionales, para esto podemos proceder de varias
maneras, sin embargo, lo que nosotros haremos es reducir la proporción de cada lado a su mínima
expresión y ver si éstas coinciden, en caso de ser así, habremos encontrado el razón de proporción .
Para ello, notemos que
Y por ultimo

Así tenemos que

Por lo tanto, los triángulos son semejantes porque tienen los lados proporcionales
Actividad N°2
1. Los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes. Si a = 25 cm., b = 10 cm., c = 30 cm., a’ = 30
cm., y b’= 12 cm. Determina c’.

2. ¿Son semejantes todos los triángulos isósceles? Justifica tu respuesta.

3. Los triángulos de la figura son semejantes. Escribir la proporcionalidad de sus lados
homólogos.

4. Los lados de un triángulo miden 36 cm., 42 cm., y 54 cm. Si en un triángulo semejante a este,
el lado homólogo del primero mide 24 cm. Hallar la medida de los otros dos lados de este
triángulo.
5. Los lados de un triángulo rectángulo miden 6 cm., 8 cm. y 10 cm., respectivamente. ¿Cuánto
medirán los catetos de un triángulo semejante al primero, si su hipotenusa mide 15 cm?
6. Demostrar que el triángulo OAB es semejante al triángulo OCD, sabiendo que L1 // L2.
La estadística es la rama de las matemáticas que se encarga del análisis e interpretación de la
información.
Y surge la pregunta de rigor: ¿qué información? Y la respuesta es: la información de cualquier tipo:
edades, precios, gustos o preferencias, accidentes, ventas, compras y, en fin, todo aquello relacionado
con la humanidad que, para efectos de estudio de la estadística, será una población o una muestra.
Cada una de estas informaciones se expresa en forma de variables y lo que hace específicamente la
estadística es estudiar dichas variables.
La variable es una característica de la población o de la muestra cuya medida puede cambiar de valor.
Según su naturaleza puede ser cualitativa y cuantitativa.
Una variable cualitativa es aquella que representa cualidades, atributos o características no numéricas.
Una variable cuantitativa es aquella característica de la población o de la muestra que es posible
representar en forma numérica.
Caracterización de variables cuantitativas
Como se ha explicado anteriormente una variable cuantitativa es aquella característica de la población
o de la muestra que es posible representar numéricamente; por ejemplo, la edad, la talla, el peso, entre
otras.
Es factible clasificar las variables cuantitativas teniendo en cuenta qué tipo de números son. Así, las
variables cuantitativas pueden ser:
Discretas: cuando los valores de la variable pertenecen a un conjunto numerable (por ejemplo, los
enteros).
Continuas: cuando la variable puede tomar cualquier valor en un rango determinado.

Tablas de frecuencias

Una tabla de frecuencias o distribución de frecuencias es una tabla que muestra cómo se distribuyen los
datos de acuerdo a sus frecuencias. Elaborar una tabla de frecuencias es muy sencillo, y en este artículo
te mostraremos como hacerlo.

Tenemos dos tipos de tablas de frecuencias:

 Tablas de frecuencias con datos no agrupados.

 Tablas de frecuencias con datos agrupados.
Tablas de frecuencias con datos no agrupados
Usamos este tipo de tablas cuando tenemos variables cualitativas, o variables cuantitativas con pocos
valores.
Esta tabla está compuesta por las siguientes columnas:

 Valores de la variable: son los diferentes valores que toma la variable en el estudio.
 Frecuencia absoluta: es la cantidad de veces que aparece el valor en el estudio. La sumatoria de las
frecuencias absolutas es igual al número de datos.
 Frecuencia acumulada: es el acumulado o suma de las frecuencias absolutas, indica cuantos datos
se van contando hasta ese momento o cuántos datos se van reportando.
 Frecuencia relativa: es la fracción o proporción de elementos que pertenecen a una clase o categoría.
Se calcula dividiendo la frecuencia absoluta entre el número de datos del estudio.
 Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos respecto al total que se han reportado
hasta ese momento. Es la suma de las frecuencias relativas, y se puede calcular también dividiendo la
frecuencia acumulada entre el número de datos del estudio.
 Frecuencia porcentual: es el porcentaje de elementos que pertenecen a una clase o categoría. Se
puede calcular rápidamente multiplicando la frecuencia relativa por 100%.
 Frecuencia porcentual acumulada: es el porcentaje de datos respecto al total que se han reportado
hasta ese momento. Se puede calcular rápidamente multiplicando la frecuencia relativa acumulada por
100%.
Ejemplo 1:
Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los siguientes resultados:

Negro Azul Amarillo Rojo

Azul Rojo Negro Amarillo

Rojo Amarillo Amarillo Azul

Negro Azul Rojo Negro

Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.
Solución:
En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia absoluta,
luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la frecuencia relativa
acumulada. Por ser el primer problema, no haremos uso de las frecuencias porcentuales.

Color Frecuencia absoluta Frecuencia acumulada Frecuencia relativa

Negro 4 4 0,20

Azul 5 9 0,25

Amarillo 5 14 0,25

Rojo 6 20 0,30
 Total 20 1
Ejemplo 2:
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día del mes de
Septiembre.

0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3

Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:
En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia absoluta,
luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la frecuencia relativa
acumulada. Ahora vamos a agregar la columna de frecuencia porcentual, y frecuencia porcentual
acumulada.

Autos F. F. F. F. relativa
F. F. porcentual
vendi absol acumul relati acumulad
porcentual acumulada
dos uta ada va a

0 8 8 0,267 0,267 26,7% 26,7%

1 7 15 0,233 0,500 23,3% 50,0%

2 7 22 0,233 0,733 23,3% 73,3%

3 5 27 0,167 0,900 16,7% 90,0%

4 3 30 0,100 1 10,0% 100%

Total 30 1 100%

Actividad N°3

1. Estas son los puntajes obtenidos por los 100 candidatos que se presentaron a un concurso:

38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53

16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
 13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
98 51 62 3 17 43 47 54 58 26

12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76

Se pide:
A. Determinar el tipo de variable estadística en el estudio. Justifica tu respuesta.
B. Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos no agrupados.
C. Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos agrupados.

2. En una cierta ciudad, se registra el número de nacimientos ocurridos por semana durante las 52
semanas del año, siendo los siguientes los datos obtenidos:

6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9
12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10
3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11

7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8

A. Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos agrupados.
B. Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos agrupados.
3. Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13, 12, 11, 13, 12,
10 y15.
A. Organiza los datos en una tabla de frecuencias absoluta y relativa para datos no agrupados.
B. ¿Cuántos chicos tienen menos de 14 años?
4. En cada día del mes de enero, en un camping hubo la siguiente cantidad de turistas: 12, 14, 17, 16,
19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58.
A. Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos no agrupados.
B. . Presenta dichos datos en una tabla de frecuencia absoluta y relativa para datos agrupados.
C. Determina el promedio de la cantidad de personas en el mes.
D. Si el mes inicio un lunes ¿Qué día fue el que tuvo más turistas en el mes?

4.Evidencia: las actividades deben ser desarrolladas en el cuaderno y serán enviadas al docente a través
de correo o imagen de WhatsApp en los tiempos asignados.
(Actividades #1,2 y 3)
5. Socialización, evaluación, autoevaluación y retroalimentación (Instrumento de evaluación o
Rúbrica)

NIVELES
Criterios
Superior Alto Básico
Contenido Todos los ejercicios son La mayoría de los ejercicios Pocos ejercicios son
resueltos de manera son resueltos de manera resueltos de manera
correcta. correcta. correcta.
Puntualidad. Las actividades son Las actividades son Las actividades son
entregadas en los entregadas pocos días después entregadas muchos días
tiempos estipulados. del plazo estipulado. después.
Archivo El archivo es claro para El archivo es claro para su El archivo no es muy claro
enviado. su evaluación y cada evaluación, pero no tiene el y no posee el nombre del
imagen tiene el nombre nombre del estudiante estudiante.
del estudiante.

5. Bibliografía o cibergrafía:

Los caminos del saber 9º. Edit. Santillana

https://www.sectormatematica.cl/media/NM2/NM2_semejanza_triangulos_3.doc
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/semejanza-de-
triangulos.html#tema_ejercicios
7. Contacto docente

Área / Grados
Docente Email Celular Sede / Jornada Asignatura /
Grupos
Gilberto gilberacu@hotmail.com 3206235816 San Marquitos- Matemáticas. 6, 7, 8,
Acuña tarde. 9 y 10.
Ramos
Jairo Castro Jairo.acosta7@hotmail. 3128926280 Principal Matemáticas 9 y 10
Acosta com matinal