La condición posmoderna

Capítulo 3 El método: los juegos de lenguaje

Juego de lenguaje: Cada una de las diversas categorías de enunciados deber ser
determinada por reglas que especifican sus propiedades y el uso que de ellas se puede
hacer.
Tres observaciones deben hacerse a propósito de los juegos del lenguaje:
1. Las reglas no tienen su legitimación en ellas mismas, sino que forman parte de un
contrato explícito o no entre los jugadores. (Lo que quiere decir que estos no las
intervienen).
2. A falta de reglas no hay juego, que una modificación aunque sea mínima modifica
la naturaleza del juego, y que una “jugada” o enunciado que no satisfaga las reglas
no pertenece al juego definido por estás.
3. Todo enunciado debe ser considerado como una “jugada” hecha en un juego.
La última observación lleva a admitir en un primer principio “ que hablar es combatir en
el sentido de jugar, y que los actos de lenguaje se derivan de un agonística general.

Reflexiones sobre la construcción social

Capítulo 3. La construcción social y la práctica profesional.
Construcción social y el cambio terapéutico.
Una ventaja de la perspectiva construccionista es que permite detener la búsqueda sobre “la
mejor terapia” y apreciar que sobre gustos no hay nada escrito.
El tipo de terapia tiene que respetar el estilo y las preferencias personales, tradicionales y
valores; es decir la multiplicidad de construcción de lo real y lo bueno.
Terapia narrativa: re-historiar la vida.
En gran medida entendemos nuestra vida como historias y nosotros somos el personaje
principal.
Los profesionales de la terapia narrativa están convenidas de que, al re-historiar la vida
cada uno, se puede transformar los “problemas”; es posible construir nuevas historias y, a
partir de estas, abrir nuevas vías de acción.
Al re-historiar comprendemos que “no soy yo, sino el sistema”; desaparecen las dudas
sobre uno mismo y aparecen otras opciones.

Las terapias breves centradas en la solución: la magia de la palabra.

Desde la perspectiva construccionista se considera que sí se habla seriamente de un
problema, éste se hace cada vez más grande y real; puede que acabemos por sentirnos
atrapados y bloqueados.
Este tipo de terapia trata de motivar a las personas a fijarse y comentar sus puntos fuertes,
sus recursos y sus posibilidades relacionales.
Por ejemplo: “solución milagrosa”
Terapeuta pregunta ¿Qué pasaría si mañana te despertases y vieras que el problema ha
desaparecido?
De esta forma el terapeuta ayuda al cliente a moverse en la dirección que lo lleve a sus
fantasías. Centrarse en un futuro positivo en lugar de un pasado “negativo” es la base para
dar pasos más proactivos hacia el cambio.
Construir en relación al presente y las posibilidades, entonces es posible anticipar que el
cambio será más rápido.

La terapia posmoderna y la posición del que “no sabe”

Harry Goolishan y Herlen Anderson proponen “orientación de no saber”. Y en este caso lo
que guía al terapeuta es una gran curiosidad por conocer que dicen los miembros de la
familia y como constituyen su mundo.
Construcción social y la eficacia organizativa
El éxito de cualquier organización depende en gran medida de la capacidad de sus
miembros para negociar eficazmente los significados.
Son cruciales aquellas narraciones que crean un sentido colectivo de la historia y el destino.

Del liderazgo individual al relacional.

Nadie puede funcionar como líder al menos que los demás se unan a él en el proceso de
crear significados.
Wilfred Darth “El liderazgo relacional surge cuando la gente dialoga para crear roles y
actividades de liderazgo para todos”.

Investigación apreciativa: como inspirar el cambio organizacional

La investigación apreciativa permite describir la realidad relacional del grupo.
Es una típica sesión de investigación apreciativa se empareja a los miembros del grupo y se
les pide que compartan historias relacionadas con el núcleo positivo de la organización.
Los aspectos de colaboración, relaciones, son los que potencian el esfuerzo de cambio a lo
largo de este proceso.
A través del diálogo y de compartir se generan nuevas realidades para el sistema
organizativo, que tiene como resultado un cambio positivo y duradero.

El construccionismo y el aula
La tarea de enfocarnos en términos de llevar a la clase lo que entendemos como recursos
que permitirán a los alumnos a tomar parte en nuevos diálogos.
Los estudiantes traen consigo a clase visiones de lo real, lo racional, lo bueno muy valiosas.
El diálogo favorece que puede hacer uso de sus capacidades y generar conversaciones
significativas y también que tengan en cuenta aquello que los demás tengan que decir.

Aprender colaborando
“El pensamiento individual” es en realidad un sub-producto de estar inmerso en una
relación.
Afrontar los conflictos constructivamente
Debido a la gran importancia del lenguaje para construir la realidad de cada conflicto, hay
que prestar atención al diálogo.
El construccionismo nos pide que miremos más allá del contenido de los discursos en
conflicto y nos fijemos en las diferentes formas de hablar: como se dicen las cosas, en que
se hace hincapié, en qué momento se instala el silencio, etc.

El proyecto de conversaciones públicas

Se diseñó para reunir a personas y ayudarlos a conversar.
Esquema de proceso:
1. Invitar dos grupos adversarios.
2. Comer juntos. No está permitido ninguna conversación acerca de las cuestiones que
los dividen; de hecho no se conoce entre sí el posicionamiento sobre el tema.
3. Cuando empieza el programa de discusión los moderadores insisten en que los
participantes hablen a un nivel personal, experiencial en lugar de intercambiar los
principios ya bien conocidos por ambas partes.
4. Relatan historias relacionadas con su posicionamiento.
Aunque los oponentes se rehúsen a escuchar argumentos, finalmente sí que
escuchan y se solidarizan con las historias personales. Como resultado empiezan a
comprender porque sus oponentes se sienten como se sienten.
5. Más tarde se les anima a hablar de sus “áreas grises” esto es de sus propias dudas en
la posición que sostienen.
Uno de los resultados de esta conversación es usualmente una disminución del conflicto.
No se les pide que cambien su posición, pero son capaces de comprender mejor el otro
bando y ser más solidarios.

“El diálogo de todos puede contruir creativamente nuevas opciones”.