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INFORME TÉCNICO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

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1. INTRODUCCIÓN

Las prácticas preprofesionales no remuneradas son actividades, las cuales

involucran al estudiante con un ambiente laboral; en donde el estudiante pueda
desempeñar sus habilidades, conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo de su
vida universitaria. La Universidad de las Fuerzas Armadas – ESPE sede Latacunga,
es un centro de educación superior pública, ubicado en Sangolquí. Fundada en 1922,
la Universidad se distingue por entregar soluciones prácticas a las necesidades y
preocupaciones de la sociedad ecuatoriana, contribuyendo a la generación de nuevos
conocimientos a través de la docencia, la investigación y la vinculación con la
sociedad ademas se rige por la Ley Orgánica de Educación Superior y su reglamento,
como tal requiere que sus estudiantes cumplan con requisitos necesarios para la
obtención de su título académico.
Durante las prácticas preprofesionales no remuneradas se efectuó el
acompañamiento académico en la asignatura de QUÍMICA en el NRC 1267, donde
se observaron temas correspondientes a la estructura de la materia, tabla periódica y
enlaces químicos, nomenclatura inorgánica y reacciones químicas y por último la
estequiometria, lo cual, permitirán dar solución relevante a problemas y aplicaciones
relacionados con su desarrollo académico universitario, Dichas prácticas se
realizaron vía virtual debido a la situación actual de la pandemia; con el apoyo del
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS, desde el 05 de octubre hasta el 04
de diciembre del 2020, cumpliendo uno de los requisititos para la obtención del
Título de Petroquímica.
Una vez concluido la capacitación, el pasante Tonato Chuqui Brayan Geovanny con
ID L00363151, se desenvolvió en el papel de docente en tutorías académicas,
estipulados por un cronograma, esto proporciona al estudiante las herramientas
básicas de química básica que le permitirán dar solución e a problemas y
aplicaciones relacionados con su futura carrera universitaria, cumpliendo uno de los
requisititos para la obtención del título de Petroquímico.

2. DESARROLLO
Las actividades desarrolladas fueron las siguientes:

El Ing. Carlos Salazar tutor empresarial e Ing. Christian Vega Coordinador de Practicas
preprofesionales realizó una introducción sobre el proyecto en el cual se desarrollará las
prácticas preprofesionales.

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Figura 1. Reunión de introducción a las prácticas preprofesionales.

La siguiente reunión sostenida por parte de la Universidad permitió distribuir a los

pasantes en diferentes cátedras.

Figura 2.Distribución general de cátedras.

Antes de comenzar con las tutorías en el departamento de ciencias exactas, en el

programa de nivelación, se desarrollo un curso MOOC – Docencia en Entornos
Virtuales de 40 horas, en el cual se observó una gran variedad de herramientas para el
aprendizaje en línea, compilando todo lo estudiado en un portafolio virtual. Fig. 3

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Figura 3.Portafolio virtual

Fuente: https://sites.google.com/espe.edu.ec/portafolio-quimica/p%C3%A1gina-principal

El mencionado curso MOOC – Docencia en Entornos Virtuales que contaba con 4

módulos se aprobó (Fig. 4), cumpliendo con las tareas y evaluaciones necesarias.

• Módulo 1: Herramientas para el Diseño de Contenidos.

• Módulo 2: Herramientas para Diseñar Actividades Interactivas.
• Módulo 3: Herramientas para Diseñar Evaluaciones Interactivas.
• Módulo 4: Herramientas para Fomentar el Trabajo Colaborativo.

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Figura 4. Certificado de aprobación, curso MOOC-Docencia en entornos virtuales

Una vez que los pasantes están certificados para proveer una enseñanza con nuevos
métodos de aprendizaje virtuales, se inicia con las tutorías.

Dentro de cada clase se explica cada uno de los temas, en donde se posee con un tiempo
prudente para satisfacer las dudas, y se realizan ejercicios acordes al tema previsto en el
cronograma, las herramientas que se utilizaron para facilitar el conocimiento a los
estudiantes fueron OPEN KEYBOARD y apoyo de diapositivas pre-elaboradas.

El NRC: 1267, se dividió en tres grupos con los siguientes horarios:

Grupo 1: 14:30 – 15:30
Grupo 2: 15:45 – 16:45
Grupo 3: 17:00- 18:00

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En la primera clase se abordó el primer tema: ESTRUCTURA DE LA MATERIA, el

cual se divide en los siguientes subtemas. Fig. 5

1.1. Propiedades físicas y químicas de la materia

1.2. Estados de la materia
1.3. Teorías atómicas
1.4. Pesos atómicos y pesos moleculares

Figura 5. Material didáctico en la clase 1.

Además, se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes,

como se muestran en la figura 6:

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Figura 6.Ejercicio resuelto en la clase 1

En la clase 2 se inicia con una retroalimentación de la clase anterior y se prosigue con los
subtemas correspondientes al tema 1: ESTRUCTURA DE LA MATERIA, adicionalmente se
avanza con el tema 2: TABLA PERIÓDICA Y ENLACES QUÍMICOS, abarcando los
siguientes subtemas. Fig 7

1.5. Estructura atómica

1.6. Distribución electrónica
2.1. Estructura de la tabla periódica.

Figura 7. Subtemas tratados en la clase 2

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la figura 8:

Figura 8. Ejercicios resueltos en la clase 2.

En la clase 3 se retroalimenta la clase anterior continuando con el tema 2: TABLA

PERIÓDICA Y ENLACES QUÍMICOS, abarcando los subtemas. Fig. 9
2.2. Identificación cualitativa de los elementos químicos en la tabla periódica.
2.3. Propiedades periódicas de los elementos
2.4 Enlaces químicos

Figura 9. Subtemas tratados en la clase 3

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la Fig 10:

Figura 10.Ejercicios resueltos en la clase 3

En la clase 4 se retroalimenta la clase anterior y se continúa con el tercer tema:

NOMENCLATURA INORGÁNICA Y REACCIONES QUÍMICAS, abarcando los
siguientes subtemas. Fig. 11
3.1 Nomenclatura inorgánica
3.2 Clasificación de las reacciones y métodos de igualación de ecuaciones

Figura 11. Subtemas tratados en la clase 4

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la Figura 12:

Figura 12.Ejercicios resueltos en la clase 4.

En la clase 5, se retroalimenta la clase anterior y se continúa con el tercer tema:

NOMENCLATURA INORGÁNICA Y REACCIONES QUÍMICAS, tratando el
subtema: Fig. 13
3.3 Leyes de los gases

Figura 13.Subtemas tratados en la clase 5

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la Figura 14:

Figura 14. Ejercicios resueltos en la clase 5.

En la clase 6, se retroalimenta la clase anterior y continuamos con el tema 3:

NOMENCLATURA INORGÁNICA Y REACCIONES QUÍMICAS, abarcando el
subtema
3.4. Ley de Boyle. Fig. 15

Figura 15. Subtemas tratados en la clase 6.

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la Figura 16:

Figura 16. Ejercicios resueltos en la clase 6.

En la clase 7, se retroalimenta la clase anterior y se prosigue con el cuarto tema:

ESTEQUIOMETRÍA, abarcando el siguiente subtema.
4.1 Leyes estequiométricas de la Química. Fig. 17

Figura 17. Subtema tratado en la clase 7

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Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se muestran
en la Figura 18:

Figura 18.Ejercicios resueltos en la clase 7.

En la clase 8, se retroalimenta la clase anterior y se prosigue con el cuarto tema:

ESTEQUIOMETRÍA, abarcando el subtema:
4.2 Cálculos de composición, fórmulas empíricas y moleculares. Fig. 19

Figura 19. Subtema tratado en la clase 8.

Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la figura 20:

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Figura 20.Ejercicios resueltos en la clase 8.

En la clase 9, se retroalimenta la clase anterior y se prosigue con el cuarto tema:

ESTEQUIOMETRÍA, Abarcando el subtema:
4.3 Cálculos estequiométricos a partir de la identificacion de R.L y R.E. Fig. 21

Figura 21. Parte inicial de la clase 9

Se desarrolló ejercicios que solidifican los conocimientos de los estudiantes, como se

muestran en la Figura 22:

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Figura 22.Ejercicios resueltos en la clase 9.

3. CONCLUSIONES

▪ El uso de herramientas interactivas que permitan la resolución de problemas de tipo

analítico como Keyboard brindan una mayor facilidad al momento de plantear la
solución empleando cada uno de los criterios aprendidos en clase, fomentando la
interacción entre docente y estudiante.

▪ Las practicas preprofesionales se realizaron con el fin de mejorar y fundamentar bien

las bases sobre los conocimientos de química lo cual servirá a cada uno de los
estudiantes del NRC 1267 para el buen desenvolvimiento y rendimiento en sus futuras
evaluaciones.

▪ Los estudiantes reflejan una mayor interacción cuando los ejercicios que se plantean en
clase tienen que ver con problemas de la vida cotidiana, los conocimientos son
asimilados de la mejor manera cuando la solución se plantea en función de casos que se
presentan con recurrencia social.

4. RECOMENDACIONES
▪ Se recomienda utilizar material interactivo, pizarras en línea multiusuarios, ya que
permiten interactuar al docente y estudiante, al momento de impartir las clases.
▪ La presentación de videos no es viable ya que los estudiantes se distraen y no asimilan
los conocimientos.
▪ Enviar las diapositivas con mínimo dos días de antelación para que existan preguntas y
se mejore la interacción docente-estudiante.

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5. ANEXOS
En la tabla 1 se muestra la cantidad de estudiantes que asistieron a las tutorías de
nivelación de conocimiento de Química, considerando la fecha de cada clase. Con el fin
de mostrar la división de los estudiantes en los tres grupos para mejorar el control y
supervisión de los conocimientos:
Tabla 1 .- Datos de los estudiantes del NRC 1267

FECHA GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

13-10-2020 5 6 4
14-10-2020 12 6 8
15-10-2020 12 9 6
20-10-2020 11 7 6
22-10-2020 13 5 4
23-10-2020 14 7 4
27-10-2020 13 9 3
29-10-2020 13 9 3
30-10-2020 9 11 5

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