Universidad Andrés Bello

Facultad:
Escuela:

SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

1. Identificación de la Asignatura

CURSO: Habilidades Comunicativas

CÓDIGO: CEGHC11
PERÍODO: Semestral
COORDINADOR DEL CURSO:
PROFESOR(ES): (Completar)

2. Descripción General

Tipo de Terren
Teóricas. Ayudantía Laboratorio Taller Clínica Total
Actividad o
N° horas
4
semanales

Tipo de Actividad Horas por semana Sesiones por Semanas por

semana semestre
Taller 4 1 17 (202110)

1
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Aprendizajes Esperados y Unidades de Contenido.

I. Aprendizajes Esperados II. Contenidos

RA1: Redacta textos de forma coherente y UNIDAD I: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

clara, usando las normas lingüísticas y
• Los objetivos de la comunicación, y
sintácticas, gramaticales y ortográficas del
los lectores a los que va dirigido.
idioma.
• Conocimientos básicos de la
comunicación lingüística.
AE1. Reconstruir el sentido de un texto
específico a partir del propósito de lectura, del • Autocorrección sintáctica,
conocimiento previo y de la organización del ortográfica y gramatical.
texto mismo.
AE2. Seleccionar y jerarquizar la información.
AE3. Supervisar y autorregular el proceso
desde los objetivos de lectura.
AE4. Aplicar técnicas de lectura activa.

RA2: Expone un tema con propiedad UNIDAD II: LA COMUNICACIÓN VERBAL Y

lingüística y comunicativa, haciendo uso de NO VERBAL
TICs.
• Funciones de la comunicación no
verbal en la intervención humana.
AE5. Planificar presentaciones orales • La importancia de la palabra en
adecuándose a la situación comunicativa relación a la identidad del ser.
presentada.
• Somos lo que hablamos y cómo
AE6. Exponer presentaciones utilizando hablamos.
correctamente las dimensiones verbales y no
verbales. • Pensar antes de hablar.

• Factores de la comunicación oral

como el discurso corporal, y otros
componentes paralingüísticos.

• Técnicas básicas de TIC.

2
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:
RA3: Expresa de manera oral y escrita, con
solidez argumentativa ideas o posturas,
ciñéndose a la estructura del modelo A.R.E.
(Afirmaciones+ Razones+ Evidencias).
AE7. Aplicar estrategias discursivas y
gramaticales para construir discursos
coherentes y cohesionados.
AE8. Producir discursos en el marco de las
prácticas académicas disciplinares y
profesionales, considerando la situación
retórica y los componentes no verbales y
paraverbales de la comunicación.
UNIDAD III: LA ARGUMENTACIÓN Y LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
• Organización y estructura de una
presentación oral. Argumentativa.
• Manejo del raciocinio y la
velocidad de pensamiento.
• Recursos para una buena
comunicación oral, que la disertación sea
fluida, interesante y capte la atención del
auditorio.
• Estructura básica de la
argumentación.
• Modelo ARE.
3
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

4. Clase a clase (Calendario)1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE CÁTEDRA CONTENIDO ACTIVIDAD DE

SESION UNIDAD APRENDIZAJE ESPERADO (AE) LOGRO APRENDIZAJE (LA) / EVALUACIÓN LABORATORIO /
EVALUACIÓN
Sesión 1 Unidad 1 No aplica No aplica No aplica No aplica Evaluación
diagnóstica
Sesión 2 Unidad 1 AE1: Reconstruir el sentido de LA1: Reconstruye el sentido El profesor realiza una breve Los objetivos de la Evaluación
un texto específico a partir del de textos multimodales, introducción en torno a la comunicación, y los lectores formativa
comunicación para contextualizar el a los que va dirigido.
propósito de lectura, del aplicando los tres momentos
curso.
conocimiento previo y de la de la lectura.
organización del texto mismo. Conocimientos básicos de la
Luego, se presenta un tema comunicación lingüística.
AE2: Seleccionar y jerarquizar la contingente y se comenta con sus
estudiantes. Autocorrección sintáctica,
información.
ortográfica y gramatical.
El docente guía la comprensión a
través de los tres momentos de la
lectura.

Los estudiantes aplican las

estrategias a un texto propuesto y
comparten los resultados con sus
compañeros.

1 Hasta la última sesión de acuerdo a la asignatura, si es semestral, anual o trimestral.

4
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Sesión 3 Unidad 1 AE2: Seleccionar y jerarquizar la LA2: Selecciona y jerarquiza El docente propone un intercambio Los objetivos de la Evaluación
información. información. de opiniones respecto de la comunicación, y los lectores sumativa
LA3: Supervisa y autorregula importancia de la lectura y escritura a los que va dirigido. correspondiente a
el proceso desde los objetivos en el ámbito académico. Talleres
AE3: Supervisar y autorregular el de lectura y organiza sus En equipos, los estudiantes analizan
un texto propuesto por el docente Conocimientos básicos de la Se sugiere
proceso desde los objetivos de ideas.
aplicando los tres momentos de la comunicación lingüística. revisar
lectura.
lectura. instrumento
AE4: Aplicar técnicas de lectura Cada uno de los equipos expone los Autocorrección sintáctica, evaluativo
activa. resultados de su trabajo ante el ortográfica y gramatical. correspondiente
curso. a la sesión.
Sesión 4 Unidad 1 AE4: Aplicar técnicas de lectura LA4: Aplica técnicas de El docente presenta las Los objetivos de la Evaluación
activa. lectura activa en un texto de instrucciones del trabajo que deben comunicación, y los lectores sumativa
su disciplina. realizar, vale decir, la preparación de a los que va dirigido. correspondiente a
un comentario a partir de la lectura Talleres.
de un texto previamente
seleccionado sobre su disciplina. Conocimientos básicos de la Se sugiere
comunicación lingüística. revisar
Con ayuda del profesor, los instrumento
estudiantes revisan el texto. evaluativo
correspondiente
a la sesión.
Sesión 5 Unidad 3 AE7: Aplicar estrategias LA7: Aplica estrategias Para activar conocimientos previos, Manejo del raciocinio y la Evaluación
discursivas y gramaticales para discursivas y gramaticales el docente realiza una exposición en velocidad de pensamiento. sumativa
torno al género que se trabajará. correspondiente a
construir textos escritos para planificar un texto.
Posteriormente, el profesor les Estructura básica de la Escrita
coherentes y cohesionados.
entrega un documento relativo al argumentación.
LA8: Planifica texto, género a trabajar. Una vez que Se sugiere
AE8: Producir textos escritos en considerando la situación hayan leído el documento, el revisar
el marco de las prácticas retórica. docente, en conjunto con los Modelo ARE. instrumento
académicas disciplinares y estudiantes, realiza una reflexión evaluativo
sobre los aspectos más importantes Autocorrección sintáctica, correspondiente
profesionales, considerando la
del texto. ortográfica y gramatical. a la sesión.
situación retórica y las etapas
del proceso de escritura. Finalmente, en equipos, seleccionan
un tema de su interés relacionado
con su disciplina. Luego, comienzan
a planificar el texto. Para ello, eligen

5
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

un tema y establecen objetivos de

escritura.
Sesión 6 Unidad 3 AE7: Aplicar estrategias LA7: Identifica y aplica Los estudiantes examinan un texto Manejo del raciocinio y la Evaluación
discursivas y gramaticales para estrategias discursivas y escrito por un compañero e velocidad de pensamiento. sumativa
gramaticales en su trabajo. identifican errores. correspondiente a
construir textos escritos
Estructura básica de la Escrita
coherentes y cohesionados.
LA8: Escribe y revisa texto A partir de ello, señalan los aspectos argumentación.
académico, considerando la del texto que se deben mejorar. Se sugiere
AE8: Producir textos escritos en situación retórica, aspectos revisar
el marco de las prácticas ortográficos y gramaticales. Para finalizar, en conjunto con el Modelo ARE. instrumento
académicas disciplinares y docente, los estudiantes revisan evaluativo
algunos recursos y estrategias que Autocorrección sintáctica, correspondiente
profesionales, considerando la
les permitan minimizar posibles ortográfica y gramatical. a la sesión.
situación retórica y las etapas
del proceso de escritura. errores.

Sesión 7 Unidad 3 AE7: Aplicar estrategias LA7: Escribe texto académico Los estudiantes examinan el avance Manejo del raciocinio y la Evaluación
discursivas y gramaticales para coherente y cohesionado de su texto velocidad de pensamiento. formativa
ajustándose a la situación correspondiente a
construir textos escritos
retórica. A partir de ello, señalan los aspectos Estructura básica de la Escrita
coherentes y cohesionados.
de la cohesión del texto que se argumentación.
LA8: Escribe y revisa texto deben mejorar.
AE8: Producir textos escritos en académico, considerando la
Modelo ARE.
el marco de las prácticas situación retórica, aspectos Para finalizar, en conjunto con el
académicas disciplinares y ortográficos y gramaticales. docente, los estudiantes revisan
estrategias que les permitan Autocorrección sintáctica,
profesionales, considerando la ortográfica y gramatical.
minimizar problemas de cohesión
situación retórica y las etapas del
proceso de escritura.

6
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Sesión 8 Unidad 3 AE7: Aplicar estrategias LA7: Escribe texto académico Junto al profesor, evalúan su texto a Manejo del raciocinio y la Evaluación
discursivas y gramaticales para coherente y cohesionado través de una rúbrica para conocer velocidad de pensamiento. sumativa
ajustándose a la situación los aspectos que deben mejorar. correspondiente a
construir textos escritos
retórica. Estructura básica de la Escrita
coherentes y cohesionados.
Finalmente, corrigen su texto. argumentación.
LA8: Escribe y revisa texto Se sugiere
AE8: Producir textos escritos en académico, considerando la revisar
Modelo ARE.
el marco de las prácticas situación retórica, aspectos instrumento
académicas disciplinares y ortográficos y gramaticales. Autocorrección sintáctica,
evaluativo
correspondiente
profesionales, considerando la ortográfica y gramatical. a la sesión.
situación retórica y las etapas del
proceso de escritura.

.
Sesión 9 Unidad 2 AE5: Planificar presentaciones LA9: Reconoce, a partir de la El docente guía una reflexión en Funciones de la Evaluación
orales adecuándose a la lectura del lenguaje no verbal, torno a los recursos no verbales de comunicación no verbal en la formativa
situación comunicativa el estado del interlocutor y la la comunicación. intervención humana.
presentada. situación comunicativa.
Luego, se realiza un ejercicio en que
se pongan en práctica los elementos La importancia de la palabra
AE6: Exponer presentaciones LA10: Elige su
utilizando correctamente las comportamiento no verbal a revisados. en relación a la identidad del
dimensiones verbales y no partir de la información ser.
verbales. obtenida del lenguaje no Por último, el docente retroalimenta
verbal del interlocutor y la a partir de lo observado en el Somos lo que hablamos y
situación comunicativa. ejercicio. cómo hablamos.

Factores de la comunicación
oral como el discurso
corporal, y otros
componentes
paralingüísticos.

7
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Sesión 10 Unidad 2 AE5: Planificar presentaciones LA9: Reconoce, a partir de la El docente guía una reflexión en Funciones de la Evaluación
orales adecuándose a la lectura del lenguaje torno a los recursos paraverbales de comunicación no verbal en la formativa
situación comunicativa paraverbal, el estado del la comunicación. intervención humana.
presentada. interlocutor y la situación
comunicativa. Luego, se realiza un ejercicio en que
se pongan en práctica los elementos La importancia de la palabra
AE6: Exponer presentaciones
utilizando correctamente las LA10: Elige su revisados. en relación a la identidad del
dimensiones verbales y no comportamiento paraverbal a ser.
verbales. partir de la información Por último, el docente retroalimenta
obtenida del lenguaje a partir de lo observado en el Somos lo que hablamos y
paraverbal del interlocutor y la ejercicio. cómo hablamos.
situación comunicativa.
Factores de la comunicación
oral como el discurso
corporal, y otros
componentes
paralingüísticos.
Sesión 11 Unidad 2 AE5: Planificar presentaciones LA9: Interpreta el significado El docente guía una reflexión en Funciones de la Evaluación
orales adecuándose a la del uso del espacio por parte torno a los recursos proxémicos en comunicación no verbal en la formativa
situación comunicativa del interlocutor. la comunicación. intervención humana.
presentada.
LA10: Elige su Luego, se realiza un ejercicio en que
comportamiento proxémico a se pongan en práctica los elementos La importancia de la palabra
AE6: Exponer presentaciones
utilizando correctamente las partir de la información revisados. en relación a la identidad del
dimensiones verbales y no obtenida del comportamiento ser.
verbales. proxémico del interlocutor y la Por último, el docente retroalimenta
situación comunicativa. a partir de lo observado en el Somos lo que hablamos y
ejercicio. cómo hablamos.

Factores de la comunicación
oral como el discurso
corporal, y otros
componentes
paralingüísticos.

8
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Sesión 12 Unidad 2 AE5: Planificar presentaciones LA9: Planifica, escribe, revisa El docente guía una reflexión en Pensar antes de hablar. Evaluación
orales adecuándose a la y corrige el producto que torno al género oral con que se sumativa
situación comunicativa evaluará en la siguiente trabajará para la evaluación. Organización y estructura de correspondiente a
presentada. sesión. una presentación oral. Oral.
Planificación de la evaluación Argumentativa.
AE6: Exponer presentaciones LA10: Expone, a modo de grupal por parte de los estudiantes. Se sugiere
utilizando correctamente las ensayo, una primera versión Recursos para una buena revisar
dimensiones verbales y no del producto que se evaluará Retroalimentación, por parte del comunicación oral, que la instrumento
verbales. en la siguiente sesión. docente, en función de lo disertación sea fluida, evaluativo
observado. interesante y capte la correspondiente
atención del auditorio. a la sesión.

Técnicas básicas de TIC

Sesión 13 Unidad 2 AE6: Exponer presentaciones LA10: Expone el producto que Presentaciones de estudiantes Pensar antes de hablar. Evaluación
utilizando correctamente las ha sido preparado en la clase evaluadas por rúbrica previamente sumativa
dimensiones verbales y no anterior. socializada. Organización y estructura de correspondiente a
verbales. una presentación oral. Oral.
Argumentativa.
Se sugiere
Recursos para una buena revisar
comunicación oral, que la instrumento
disertación sea fluida, evaluativo
interesante y capte la correspondiente
atención del auditorio. a la sesión.

Técnicas básicas de TIC.

Sesión 14 Unidad 2 AE6: Exponer presentaciones LA10: Expone el producto que Presentaciones de estudiantes Pensar antes de hablar. Evaluación
utilizando correctamente las ha sido preparado en la clase evaluadas por rúbrica previamente Organización y estructura de sumativa
dimensiones verbales y no anterior. socializada. una presentación oral. correspondiente a
verbales. Argumentativa. Oral.
Recursos para una buena
comunicación oral, que la Se sugiere
disertación sea fluida, revisar
interesante y capte la instrumento
atención del auditorio. evaluativo
Técnicas básicas de TIC. correspondiente
a la sesión.

9
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

Sesión 15 Unidad 3 No aplica No aplica Realización de evaluaciones No aplica No aplica

recuperativas

Entrega de notas de presentación y

firma de conocimiento por parte de
los estudiantes

Sesión Unidad 3 No aplica No aplica Examen No aplica Examen

17-18

10
 Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

5. Evaluación

N° Evaluación Tipo de Grupo Ponderación N° de Descriptor de logro Aprendizaje esperado

evaluación (indicar de la sesión
“SI” o “NO” evaluación

1 Evaluación No Formativa 1y2 No aplica No aplica

diagnóstica de
entrada

2 Inducción a la No 5% Ninguna No aplica No aplica

Comprensión
Lectora (REM) 2

3 Talleres Sí 25% 3,4,5,6 y Ver detalle en Calendario Ver detalle en Calendario

12

4 Escrita Ambas 35% 8 Escribe texto académico Aplicar estrategias discursivas

coherente y cohesionado
ajustándose a la situación
retórica.
Escribe y revisa texto
académico, considerando la
situación retórica, aspectos
ortográficos y gramaticales.
y gramaticales para construir
textos escritos coherentes y
cohesionados.
Producir textos escritos en el
marco de las prácticas
académicas disciplinares y
profesionales, considerando la
situación retórica y las etapas
del proceso de escritura.

2
Módulo introductorio 100% online autoinstruccional que debe completarse ingresando al Portal Unab ( https://portal.unab.cl) con tus credenciales y
seleccionando el ícono de Campus online.

11
Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

5 Oral Sí 35% 13 y 14 Planifica, escribe, revisa y Planificar presentaciones

corrige el producto que orales adecuándose a la
evaluará en la siguiente situación comunicativa
sesión. presentada.

Expone, a modo de ensayo, Exponer presentaciones

una primera versión del utilizando correctamente las
producto que se evaluará dimensiones verbales y no
en la siguiente sesión. verbales.

Expone el producto que ha

sido preparado en la clase
anterior.

6. Condiciones de Aprobación
POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LOS CURSOS DE EDUCACIÓN GENERAL
Todos los estudiantes deben cumplir con un 75% de asistencia a clases para rendir las siguientes actividades calificadas (nota). Esto
es aplicable en cualquier momento del semestre. De no contar con este requisito mínimo:

• No tiene derecho a continuar rindiendo las actividades evaluativas, incluyendo el examen.

• El profesor debe calificar estas actividades con la nota mínima (1,0).
• Solo se pueden recuperar un máximo de 2 talleres durante el semestre en virtud del aprendizaje esperado.

➢ Sobre el Examen:
• Este tiene una ponderación del 30% de la nota final del estudiante (las notas parciales o solemnes un 70%).
• Deben rendir examen: aquellos que tengan un promedio final inferior a 5,5 y superior a 3,0.
• No rinden examen (eximidos): aquellos que se presenten con un promedio igual superior a 5,5. La nota mínima para poder rendir el
examen es un 3,0.

➢ Para todos los CFG aplica lo siguiente:

• No se eliminan notas de solemnes realizadas durante el semestre, y la nota de examen no reemplaza la menor nota del semestre.

12
 Universidad Andrés Bello
Facultad:
Escuela:

➢ En caso de ausencia a clases, el alumno debe:

• Presentar en Servicios Académicos, de acuerdo a su campus, una justificación mediante un documento válido (certificado médico,
laboral, etc.) timbrado por la institución que lo emite.
• Este certificado debe ser presentado en un plazo no mayor a tres días (72 horas) ocurrida la inasistencia; de lo contrario no es válido.
• El Secretario Académico de la DFG es la persona facultada para “aprobar” o “rechazar” justificativos. El profesor no recibe estos
documentos, tampoco las escuelas, solamente servicios académicos de cada campus.

➢ En el caso de ausencias programadas:

• El estudiante debe presentar los antecedentes con anticipación al Secretario Académico DFG, no posteriormente.
• Cualquier estudiante inscrito fuera de los plazos estipulados en el calendario académico no tiene derecho a rendir las actividades
evaluativas (con nota). En el mismo sentido, los profesores CFG no guardarán notas ni trabajos de estudiantes no inscritos en la lista
oficial del curso.
• Todos los casos especiales serán revisados por el Secretario Académico DFG, quien reunirá los antecedentes necesarios para dar
respuesta oportuna frente a cualquier eventualidad.

NORMAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:

• En caso de que el estudiante haya copiado3 en algún trabajo solicitado (informe, trabajo escrito, ensayo, PPT de la presentación, etc.), se le calificará
con un 1,0 inapelable, perdiendo su derecho a eximición, por lo que deberá rendir el examen obligatoriamente.

3 Para efectos del curso, se considera que el estudiante incurre en copia cuando, en un trabajo firmado con su nombre, se utilizan frases, párrafos o ideas
de otros, sin el reconocimiento explícito de la fuente y sin aplicar la forma adecuada de citado. Esto incluye fragmentos en que han sido cambiadas solo
algunas palabras, sea cual sea su categoría sintáctica o morfológica. A su vez, incluye también la sumisión de un trabajo que ha sido presentado en otra
asignatura independientemente de que sea de su autoría.

13