República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular

Para la Educación Superior
Universidad Yacambú
Cabudare Estado Lara

Ensayo U-IV

Profesora Rosshellene Yánez Nombres:

Sección MB02T0S Moisés Pérez HPS-15200-382
Aprendizaje Constructivista
THA-0853
 Durante años la raza humana ha ido adquiriendo conocimiento y
conforme va avanzando, esta va descubriendo diversas formas de
obtener el mismo, entre los exponentes de este aprendizaje destaca el
psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner el cual entre sus
diversos estudios desarrolló en la década de los 60 una teoría orientada
directamente al aprendizaje, la misma seguía un enfoque constructivista,
conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico,
como muchos así le llaman.

En esta teoría Bruner exponía que el individuo que buscaba el

aprendizaje debía hacerlo por sí mismo, con la ayuda de un guía que a su
vez lo orientaría en su trayecto hacia el aprendizaje, esta forma alternativa
de aprendizaje hiso que para ese entonces y en la actualidad los métodos
clásicos de aprendizaje quedaran de cierta manera cuestionados ya que
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada
por la curiosidad y la necesidad de conocer su entorno así que la labor de
ese guía (en la mayoría de los casos un docente) no es explicar un
contenido previamente estructurados sino por el contrario dejar que el
individuo poco a poco vaya descubriendo y el mismo estructurando su
propio conocimiento a través de la información que va descubriendo del
medio.

Este método de aprendizaje tiene muchos beneficios entre los

cuales destaca la utilidad para superar las limitaciones del aprendizaje
tradicional o mecanicista, aunado a esto aporta para la estimulación
del autoestima y la seguridad, de esta manera también Potencia
las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender,
bajando considerablemente la dependencia académica, por esta misma
razón se hace notar que estimula a los alumnos para pensar por sí
mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma
sistemática y se potencia la solución creativa de los problemas.
 Se ha determinado que este tipo de aprendizaje es bastante útil
para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los alumnos tienen
un rol muy activo, fomentando el uso de técnicas para analizar el
lenguaje, deducir cómo funcionan las normas y aprender de los errores.

Así mismo Bruner, este expone que el aprendizaje no debe

limitarse a una memorización mecánica de información o de
procedimientos, sino que debe conducir al alumno al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se
le enfrenta. El ámbito académico debe conducir al alumno a descubrir
caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de
problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la
sociedad.

Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al

maestro a considerar que determinados elementos pueden influir en el
aprendizaje del individuo, entre los más relevantes están la actitud del
estudiante, la compatibilidad, la motivación, la práctica de las habilidades
y el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad
para manejar y utilizar el flujo de información en la resolución de los
problemas.

Critica al Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner

Este tipo de aprendizaje a pesar de ser muy útil y eficiente no está

exento de críticas, Ausubel por ejemplo de entre varios exponentes y
estudiados replican que existe una falsa mitificación sobre sus beneficios,
este afirma en sus estudios que no es en absolutamente cierto que el
aprendizaje por descubrimiento sea necesariamente significativo ni el
aprendizaje por recepción obligatoriamente mecánico.
 Tanto el uno como el otro pueden ser significativo o mecánico,
dependiendo de la manera como la nueva información es almacenada en
la estructura cognitiva, ambos tipos de aprendizaje se pueden
perfectamente ver manifestados en un mismo sujeto, un ejemplo claros se
ve en las soluciones de problemas por ensayo y error, en las cuales se
sabe que son un tipo de aprendizaje por descubrimiento en el que el
contenido descubierto (el problema) puede ser incorporado de manera
arbitraria a la estructura cognitiva y, por lo tanto, aprendido
mecánicamente. Por el contrario, los exponentes lingüísticos de una
función comunicativa también pueden ser aprendidos
significativamente sin necesidad de ser descubiertos por el alumno.