INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA

Villavicencio
Con esfuerzo y perseverancia podrás alcanzar tus metas

Grado Octavo
Guía: Graficas Estadísticas y Análisis de Graficas
Las investigaciones estadísticas pueden llevarse a cabo considerando el conjunto de todos los individuos que se estudian o
bien una parte representativa de ese conjunto. En el primer caso se dice que se trabaja sobre la población, en tanto en el
segundo caso se traba sobre la muestra.
Los gráficos suelen ser utilizados para comunicar la información obtenida en este tipo de investigaciones. Por lo que
encontramos gran variedad de gráficos, circulares, de barras, pictogramas, etc.
La utilización de los distintos gráficos dependerá del tipo de variable utilizada y de la información que se quiera brindar. Si
la variable es cualitativa, los gráficos más convenientes son el circular o el de barras.
Gráfico circular
Los gráficos circulares sirven para mostrar y comparar los porcentajes, ya que muestran la cantidad de datos que pertenecen
a una misma categoría como una parte proporcional de un círculo.
- En cada sector circular se representa una variable y se la puede identificar con su porcentaje correspondiente.
- El ángulo central correspondiente a cada sector circular se calcula de la siguiente manera:
𝑭𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒂𝒃𝒔𝒐𝒍𝒖𝒕𝒂 𝒙 𝟑𝟔𝟎𝟎
á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 𝒄𝒆𝒏𝒕𝒓𝒂𝒍 =
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒐𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒅𝒐𝒔

La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta realizada a 120 personas acerca de su destino elegido para las
vacaciones

Gráfico de barras

Los gráficos de barras muestran la frecuencia correspondiente

a cada categoría de la variable, y permiten compararlas entre
sí.
- Se puede utilizar tanto para las variables cualitativas como
para las cuantitativas discretas.

Para construir gráficos de barra se puede seguir los siguientes pasos.

Paso 1 Representar en el eje horizontal los intervalos de la variable altura.
Paso 2 Representar en el eje vertical las frecuencias absolutas de cada intervalo
Paso 3 Construir las barras para cada intervalo cuya altura dependerá de la frecuencia absoluta correspondiente.
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Intervalos de clase
Cuando se cuenta con un gran número de datos cuantitativos, es conveniente organizarlos de manera tal que resulte más
rápida su lectura. Para ello se puede recurrir a una distribución de frecuencias agrupadas en intervalos de clase con
las siguientes características:
- Todas las clases deben tener la misma amplitud.
- Cada dato debe pertenecer exclusivamente a una clase.
- En lo posible no deben quedar clases vacías.
Para poder armar los intervalos de clase, se deben identificar el menor y el mayor dato de distribución, y establecer el
número de intervalos que se desea.
𝑚𝑙
Los datos correspondientes al recuento de plaquetas de 100 pacientes son: 160; 161; 165… 400 y se los quiere
𝑚𝑚3
distribuir en 6 intervalos de clase.

𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑜𝑟 − 𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 400 − 160

𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑎𝑡𝑜 = = = 40
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 6

𝐿𝑖𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 + 𝐿𝑖𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 160 + 200

Marca de clase = = = 180
2 2

Amplitud de cada intervalo = 40

Amplitud de cada intervalo = 40
Habrá 6 intervalos de amplitud 40
Se elige un representante de cada intervalo. En
general, el punto medio del intervalo llamado marca
de clase (Xn )

Histograma
Un histograma es una representación gráfica de los datos de una tabla de distribución de frecuencias de una variable
cuantitativo; por lo que este se representa mediante un diagrama de barras en el cual cada una de ellas representa la frecuencia.

El histograma se dibuja sobre un plano cartesiano, en el cual el eje (x) representa las clases de la variable estudiada y el eje
(y) representa la frecuencia absoluta acumulada). La altura de la barra es el valor de la frecuencia.

Ejemplo.

En un museo, abierto de miércoles a domingo, registraron el número de

visitantes diarios durante el año pasado. Con la información, realizaron
una distribución de frecuencias como aparece en la tabla.
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Para representar la distribución mostrada en la tabla podemos utilizar un histograma.

Distribución de visitantes diarios al
Construyamos un histograma y un polígono de frecuencias museo en un año
con los datos de la tabla.
Solución
Trazamos los ejes y ubicamos en el eje horizontal los extremos
de los intervalos, que son 0, 680, 1020, 1360, 1700, 2380.
En el eje vertical, ubicamos los números hasta 80

Observemos sus características.

El primer intervalo va de 0 a 680, por tanto, la base del primer rectángulo se ubica entre 0 y 680. Las alturas de los rectángulos
correspondientes al segundo, tercero y cuarto intervalos son iguales a las frecuencias. Sin embargo, la altura de los rectángulos
en el primero y último intervalos son la mitad de la frecuencia, porque el ancho de estos intervalos es el doble de los otros.
De esta manera, las áreas de los rectángulos son proporcionales a las frecuencias
Los datos de los visitantes que ingresan al museo de miércoles a domingo también pueden ser representados en un polígono
de frecuencias o grafica poligonal.
Polígono de frecuencias
Representa información de la relación entre dos variables. En estas gráficas, la frecuencia con que se repite una variable se
representa mediante puntos que se unen con segmentos. La característica común de los datos se registra en el eje x, mientras
la frecuencia con que ocurren se hace sobre el eje y.
Distribución de visitantes diarios al museo en
un año
Para construirlo, agregamos un intervalo al comienzo (de
longitud igual al primer intervalo) y otro al final (de longitud
igual al último intervalo), ambos con frecuencia cero.
Por último, señalamos la marca de clase en cada uno.
Ubicamos los puntos medios de la parte superior de cada
rectángulo y unimos todos los puntos señalados.

Interpretación de histogramas y polígono de frecuencias

En una prueba realizada a 300 estudiantes de 1° medio; se obtuvo el siguiente
histograma y polígono de frecuencia. ¿En qué puntaje se concentran el mayor
número de estudiantes? ¿Cómo fue el rendimiento de los estudiantes?
Una manera de interpretar la información que aparece en el histograma y
responder la pregunta, es a través de los siguientes pasos.
Paso 1 Identificar las variables representadas en cada eje.
• En el eje horizontal están representados los intervalos de puntajes.
• En el eje vertical está representada la cantidad de estudiantes que fueron
evaluados.
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Paso 2 Identificar el tipo de gráfico que representa los datos.
• El gráfico corresponde a un histograma, ya que se están representado datos agrupados en intervalos. Las barras están pegadas
unas a otras. Además, está trazado el polígono de frecuencia correspondiente al histograma indicado por la línea azul que une
las marcas de clase de cada intervalo.
Paso 3 Analizar la relación entre las variables representadas en el gráfico.
• La altura de cada barra indica la cantidad de estudiantes que obtuvo un puntaje de acuerdo con el intervalo que le
corresponde.
Comparar las barras y responder las preguntas.
• Es posible observar en el polígono de frecuencia que la mayoría de los estudiantes (alrededor de 70) obtuvo un puntaje
aproximado de 45 puntos.
• Si se suma la cantidad de estudiantes que obtuvieron un puntaje sobre 45 se obtiene, aproximadamente, 155, en cambio los
que obtuvieron menos de 45 puntos fueron 145 estudiantes. Se podría concluir que más del 50% de ellos obtuvo un puntaje
sobre el 60% de exigencia. Por lo tanto, los datos están concentrados en el intervalo [40, 50[ y la distribución de los datos es
aproximadamente simétrica.

Taller.
1. Lean atentamente y responda.
En una empresa se analizaron los ingresos (en pesos) de una semana y se obtuvieron los siguientes datos.

a. Realicen una tabla de intervalos de clase que esté comprendida en [0;30 000).
b. Representen los datos en un histograma y en el mismo histograma construya un polígono de frecuencia
c. ¿En qué intervalo se encuentran las ganancias menos frecuentes? ¿Cuál es su porcentaje?
d. ¿En qué te fijas para analizar e interpretar la tabla de frecuencia?
b. ¿cuál fue el ingreso mayor de una semana? ¿Cuál fue el ingreso menor de semana)

2. La tabla muestra la clasificación, según su peso, de los huevos en una granja avícola. Responde las preguntas de acuerdo
con la tabla.

a) ¿Cuál es la longitud de cada intervalo?

b) Construye un histograma con los datos.
c) ¿Cuál es la altura de los dos últimos intervalos? ¿cuál debe ser la altura
del rectángulo en el primer intervalo? ¿Cuál será la altura del rectángulo en
el segundo intervalo?
d) Construye un polígono de frecuencias con los datos
e) En la construcción del polígono de frecuencias, ¿cuál debe ser la longitud
del intervalo de frecuencia 0 que se agrega al comienzo? ¿Cuál debe ser la
longitud del intervalo de frecuencia 0 que se agrega al final?
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3. Analiza el siguiente histograma que representa la cantidad de personas, por edad, que asistio a un espectáculo.

a) Completa la la tabla de frecuencia acumulada a partir

del histograma.

4. En un centro comercial se pregunta a 2000 usuarios de telefonía celular qué compañía utilizan. La información se
presenta en la siguiente grafica.

Compañía Usuario Porcentaje

A 30
B 40
C 50
D 80

a) ¿Cuál es el porcentaje que más utiliza la compañía?

b) ¿Qué compañía es la menos utilizada? ¿Qué porcentaje tiene?
c) ¿Cuál es la compañía que tiene más demanda? ¿Qué porcentaje tiene?
d) colocar el porcentaje de la tabla en el grafico circular.

5. Completen la tabla que muestra el peso de los atletas de una competición.

a) Realice un histograma y marca el polígono de frecuencia

b) ¿Qué información representa el histograma?
c) ¿Qué representa la frecuencia absoluta?
d) ¿En cuántos intervalos de clase se organizaron los datos?
e) ¿Cuál es la amplitud de cada uno?
f). ¿Cuál es el tiempo mínimo y máximo en la competición?
6. La tabla muestra los tiempos registrados por las 69 atletas que terminaron la prueba final del maratón femenino en los
Juegos Olímpicos de Pekín. En esta competencia, participó la colombiana Bertha Sánchez, quien finalizó en el puesto 62
con un tiempo de 02:47:02.
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Responde de acuerdo con la información anterior.

a) Construye la tabla de frecuencias con los datos
anteriores.
b. ¿Cuál fue el tiempo de la ganadora?
c. ¿Cuál es la diferencia entre el tiempo de la ganadora y
quien paso la meta en último lugar?
d. ¿Qué porcentaje de las atletas que terminaron la carrera
obtuvo un tiempo inferior a 2 horas y 46 minutos?
e. ¿Cuántas atletas perdieron menos de cinco minutos con
la ganadora?
f. Había 82 atletas inscritas en esta competencia. ¿Qué
porcentaje de ellas no participo en la prueba?
g. ¿En qué intervalo se encuentra el tiempo de la
colombiana?
h. Construye un histograma y un polígono de frecuencias.

7. La gráfica muestra la inversión y las ganancias promedio mensual que obtuvo Citlali por las ventas de sus hortalizas.

a. ¿En qué años el promedio de ingreso fue mayor que $4 000?

b. ¿Qué significa ganancia promedio mensual?
c. ¿Qué representa cada punto de la gráfica?
d. ¿Qué representa el punto más alto de cada polígono? ¿Y el más bajo?
e. ¿En qué años fue mayor la inversión y en cuál fue mayor la ganancia
promedio?
f. ¿Cómo se modificaron las ventas a partir de 2010? ¿Cómo se refleja
esto en la gráfica?
g. ¿En qué año la diferencia entre las ganancias y la inversión fue
mayor?
h. ¿En qué año la diferencia entre ambos rubros fue menor?
i. ¿Qué representan estas diferencias?
j. De acuerdo con los promedios mensuales, calculen la ganancia y la
inversión anual
4) En dos escuelas secundarias, A y B, aplicaron una prueba de Matemáticas que consta de 100 reactivos. En la gráfica se
muestran los resultados
a) ¿En qué se parecen las gráficas? ¿En qué se diferencian?

b) ¿Cuál es la cantidad de aciertos que más se repite en la escuela A?

c) ¿Cuántos alumnos hicieron la prueba en cada escuela?

d) Si con menos de 59 reactivos correctos se obtiene una calificación

reprobatoria, ¿en qué escuela hay mayor número de reprobados?

e) ¿En qué escuela hubo más alumnos con 80 o más aciertos?

f) ¿Qué escuela tuvo mejor aprovechamiento? Justifica tu respuesta.