PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS En esta sección haremos referencia a las etapas involucradas en el proceso de producción de los materiales educativos

. De éste modo usted podrá contar con las bases conceptuales necesarias para elaborar los materiales auditivos, audiovisuales e impresos de las siguientes unidades. En realidad, cotidianamente nos enfrentamos a esta tarea solos o en pequeños equipos de especialistas, para el desarrollo de cursos, seminarios, talleres o programas de diversa índole; por lo general no requerimos de técnicas muy sofisticadas, ni de procedimientos excesivamente costosos; pero sí necesitamos poner en movimiento nuestra capacidad crítica y creativa en cada etapa de la producción en la que nos encontremos. Si bien existen diversos modelos de producción en función de la naturaleza del material educativo en particular y del enfoque propio de cada docente o especialista responsable de la producción, vamos a presentarle un esquema básico a partir del cual usted puede crear su propio modelo y responder a las exigencias de producción de la entidad donde labora, ya sea que se trate de un material visual, auditivo o audiovisual. El modelo general al que nos referimos es adaptación del propuesto por R. Saco y C. Ruiz (1981) y consta de seis etapas secuenciales, que enseguida se detalla.
DISEÑO DEL MATERIAL ETAPAS EN LA PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO

DESARROLLO DEL MATERIAL

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL

EVALUACIÓN EN FUNCIÓN

REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL

podemos recopilar la bibliografía y documentación necesaria para desarrollar los contenidos. Por ejemplo. De ninguna manera debemos proceder a desarrollar un material educativo prescindiendo de la etapa de diseño que consta de dos grandes momentos. tamaño. el medio radial o televisivo. como por ejemplo: sus conocimientos previos. y otras . Una vez seguros de que disponemos de los recursos materiales. • Diseño propiamente dicho Se definirá claramente los objetivos específicos del material. diagramación. forma. Es decir. el tema y los contenidos específicos de las fichas. y precisaremos sus características físicas y didácticas (secciones. tipos de letra o de voces. el tema o los contenidos. capacidad para mantener su atención y seguir instrucciones verbales y no verbales. es preciso llevar a la práctica el proyecto de elaboración en forma ordenada y eficiente. De igual modo resulta fundamental analizar los recursos con los cuales contamos para producir un material. nivel de comprensión de determinados lenguajes o códigos (palabra hablada o escrita. Trabajar por “ensayo y error” siempre resulta un proceso más largo y costoso y con menos posibilidades de éxito. en la etapa de diseño determinaremos los objetivos / capacidades.DISEÑO DE MATERIAL Una vez que se ha definido en el “Diseño Didáctico” de un curso determinado la necesidad de contar con un material educativo que reúna ciertas características. También resulta importante tener información sobre las características socio-económicas que pueden influir en el estudio o uso del material. su formato o tamaño. etc). prepararemos el esqueleto del material. su interés respecto al tema. si vamos a elaborar unas fichas impresas. pues de esto dependerá si continuamos en la tarea de producción o no. financieros y de infraestructura. la secuencia en que se organizarán esos temas. etc. entre otros). • Pasos previos en el diseño del material Las personas involucradas en la producción de materiales han de empezar reuniendo toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto.

En el caso del ejemplo anterior. asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseño. la distribución entre ilustraciones y textos. etc. en esta etapa correspondería redactar la ficha y dibujar las ilustraciones. • Definir: Objetivos específicos Contenidos del material • Precisar características físicas y didácticas PASOS PREVIOS DISEÑO DICHO PROPIAMENTE Resultado: Esqueleto del material DESARROLLO DEL MATERIAL DISEÑO DESARROLLO En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos dándoles las características físicas y didácticas previas. Entonces el diseño de material comprende: DISEÑO DEL MATERIAL • Reunir información sobre usuarios y contexto.características de diagramación como el tipo y tamaño de letras. • Analizar recursos disponibles. Se trata de “darle cuerpo al esqueleto” utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior. . • Recopilar bibliografía y documentación.

se realizan revisiones periódicas y los reajustes necesarios. elaboraremos el prototipo de material o modelo original. en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirán verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado. en el caso de la ficha impresa. Además. en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido. la diagramación acordada. cualquiera sea éste. Es importante verificar si: • El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado. pueden referirse al contenido. Una vez listo el prototipo del material. los fondos musicales y efectos sonoros previstos. al tratamiento pedagógico dado el material y al aspecto formal. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente. • Los ejemplos permiten comprender los conceptos. para el programa en audiocassette se han grabado las voces. corresponde efectuar la producción experimental. Es decir que debemos determinar los aspectos que vamos a evaluar en un material. de acuerdo a la estructura indicada en el diseño. etc. • El tamaño del material es el adecuado.  Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Después de la revisión y corrección. se ha utilizado el tipo de letra y tamaño de hojas previstas. • Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente. además de otras características señaladas en el diseño. De la misma manera. Por lo general. • El lenguaje resulta comprensible. Por ejemplo.REVISIÓN Y CORRECCIÓN DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Una vez armado el material. .

y continuar con la producción final. . pues podemos experimentar con el mismo prototipo.Esta consiste en reproducir el prototipo en un número señalado de ejemplares para la experimentación. como sucede con los materiales audiovisuales. sino conservar todas las características del material que influya en el aprendizaje finalmente. REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL REVISIÓN Y queCORRECCIÓN algunos ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y autores PRODUCCIÓN denominan EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. las maquetas u otros modelos. los alumnos en situación real de estudio o trabajo emplean el material EVALUACIÓN EN y educativo. Esto implica reproducir el material según el número de personas que harán uso del mismo. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Nos estamos refiriendo a lo DISEÑO DESARROLLO “Evaluación de campo” o “experimentación”. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo. procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño. A través de ella averiguaremos cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó. Es fundamental que el responsable de la producción del material realice un seguimiento y control de calidad de este producto. Para ello. y las transparencias. En esta tarea procuraremos no sólo economizar recursos económicos. FUNCIÓN los evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión. hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproducción.

Producir materiales educativos y ambientar el aula son dos estrategias distintas. la lectura. En el primer caso la falta de rigor científico se ubica al nivel de los contenidos y al uso del . sus familiares o agentes de la comunidad cerciórate que los materiales elaborados se pueden usar para promover otros aprendizajes previstos en la programación anual del centro educativo. ambién es necesario considerar lo siguiente: • Los materiales que los discentes y sus familiares produzcan. Se convencieron de ello cuando descubrieron que los estudiantes desarrollaban habilidades como la medición. se logra orientando todas las estrategias y actividades posibles hacia el aprendizaje significativo. se organizan y utilizan según las capacidades y actitudes que los estudiantes conseguirán desarrollando las unidades didácticas. la inferencia. Cuando organices actividades de producción de materiales con la participación de los educandos. la clasificación. básicamente. la expresión verbal.LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE MATERIALES ESTÁN ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES. Los docentes señalan que la optimización del tiempo. a la producción de textos informativos y al uso de materiales didácticos. el acuerdo en los grupos. entre otras. En ellas mostrarán su calidad y validez como materiales educativos. la comparación. además de capacidades y actitudes. la seriación. la escritura. también se obtienen materiales que podrás incluir en nuevas unidades didácticas. la adopción y cumplimiento de responsabilidades. • VERIFICA QUE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS TENGAN RIGOR CIENTÍFICO Esta orientación alude. la argumentación. incluso las de producción de materiales educativos. han de ser diferentes a los que el aula ya tiene y útiles como medios para el desarrollo de capacidades y actitudes. UTILIZA LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE CAPACIDADES Y ACTITUDES De las actividades de producción.

el ámbito ideal para la elaboración y producción de materiales. desde n u e s t r o p u n t o d e vista. continuar investigando sobre el uso y aprovechamiento de otros materiales educativos. teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno en relación con los componentes del diseño didáctico. contenido y función pedagógica. de acuerdo al desarrollo de sus capacidades de escritura e investigación. gramaticales y conceptuales. Pasos aconsejados para la elaboración de materiales . Por eso es necesario cuidar que los textos provean de información válida científicamente.lenguaje escrito. La producción de materiales (intelectual y física) y de los recursos humanos requeridos pueden adoptar múltiples formas que dependen d e los objetivos de calidad del producto final. y actualizar los contenidos conceptuales asociados a las capacidades y actitudes que promoverán los materiales educativos del aula. P a r a e l l o s e i n t e g r a n d i s t i n t o s medios. Los textos no pueden contener errores ortográficos. se pueden emplear los textos producidos por sus familiares. ya que a través del trabajo en equipo se enriquece el producto final . de la física disponibilidad financiera y de la posibilidad de contar con distintos especialistas. En el segundo caso los docentes incurren involuntariamente en errores de información porque están convencidos de sus aprendizajes o porque no actualizan su información. Aun cuando los textos producidos contengan errores. La c o n f or m a c i ó n de equipos interdisciplinarios constituye. El proceso de Elaboración de los Materiales La complejidad del proceso de elaboración de los materiales depende de la calidad pedagógica y académica deseada para el producto finaly d e la variedad. Lo más importante es hacer un buen diseño general del sistema que apunte al logro de los objetivos planteados r e s p e t a n d o e l e n f o q u e e s t a b l e c i d o . cuando estos contengan errores. Del mismo modo. pueden utilizarlos para que los estudiantes los analicen y rectifiquen. Por eso te recomendamos que utilice los materiales educativos que conoces en su estructura. alcance y complejidad en la integración d e l o s medios empleados.

cobertura y recursos disponibles) ya han sido tenidos en cuenta en la selección previa de medios. En el siguiente esquema. tanto desde el punto de vista de l a s n ec es i da des i ns ti tu ci ona l es . el equipo la producción procede a l a p l a n i f i c a c i ó n d e s u p r o d u c c i ó n t e n i e n d o e n c u e n t a l o s requerimientos de insumos temporales y materiales de cada medio. los tiempos y los responsables. El equipo optara por el o los medios más adecuados entre los seleccionados por el proyecto. Es t o i mpl i ca una visión global de la situación. el es p ec i a l i s t a contenidos e n c on te ni dos procede a su desarrollo. Los demás criterios (características de los destinatarios. p o d e m o s s u g e r i r u n a s e r i e d e p a s o s y r e c o m e n d a c i o n e s q u e p u e d e n s e r útiles por su generalidad y flexibilidad.Independientemente del material que se elija. como de la i n f or ma c i ón a desarrollar y desde las características de los destinatarios y su contexto Elaboración de En función del problema definido se procede a objetivos establecer con precisión que se propone lograr con los materiales a producir. Básicamente deberá: • Tener siempre presente el objetivo perseguido. Para ello seguirá las orientaciones generales del proyecto y las pautas específicas que el equipo productor haya elaborado. • D es a r r ol l a r l a i nf or ma ci ón co n cl a r i da d. . les presentamos las etapas y pasos que conforman la producción de materiales didácticos: Delimitación del L a pr i mer a ta r ea del equi p o d ebe s er def i n i r problema c l a r a men te el pr obl ema que s e a b or da r a e n e l ma te r i a l . Deberá quedar clara. aquí. la relación entre los objetivos y la solución del problema Evaluación y Íntimamente ligado con el proceso de fijación de selección de objetivos estala selección de los medios más adecuados medios para lograrlos. Elaboración de E n f un ci ón de l o pl a ni f i ca do. las etapas del modelo de producción. Los criterios que primaron en esta selección tendrán que ver básicamente con la naturaleza de objetivos y contenidos. Planificación de Luego de seleccionar los distintos medios.

En esta instancia se procede a darle al material su estructura definitiva. serán editores. En esta etapa se procede a la producción técnica del material de acuerdo a las características específicas y propias del medio seleccionado. guionista de audio. etc. Esto estará a cargo de los productores que. según el medio. El objetivo fundamental de este paso es comprobar que durante el diseño de los materiales no se hayan producido distorsiones en los contenidos. En esta etapa se produce una nueva revisión de lo realizado. se presentaran los contenidos. S e c o t e j a r a n los contenidos con los objetivos propuestos. Si hay coherencia. el proceso continua en el paso siguiente. donde. teniendo en cuenta la función que cumplirá dentro del programa. estilos.Adaptación mutua contenidos medios Ajuste contenidosobjetivos de y de Pre-producción del material Supervisión técnica académica – Producción material del Control calidad de pr op or ci on a nd o ejemplos y explicaciones extra. especialmente en la t r a d u c c i ó n d e l o s mismos al lenguaje propio de cada medio. Este es el último control del material antes de que lo reciba el destinatario. También se controla q u e la "conversación didáctica" sea a d e c u a d a p a r a e l destinatario. Pasa luego a j u i c i o . Este paso estará a c a r g o d e l d i s e ñ a d o r didáctico. de lo contrario se volverá a la instancia anterior y se d e b e r á n p r o p o n e r l o s a j u s t e s n e c e s a r i o . • Sugerir bibliografía ampliatoria. Si esto se cumple. diseños. En esta etapa del proceso de producción se procede a adaptar los contenidos a la forma propia del lenguaje del medio o los medios seleccionados. etc. lenguajes. de acuerdo a las características propias del medio utilizado. actividades. productores de radio. La coordinación técnica del programa hace una revisión crítica del material teniendo en cuenta parámetros de calidad ya definidos. diseñadores gráficos. d e l o c o n t r a r i o . Aquí la coordinación del programa procederá a supervisar lo realizado hasta el momento a fin de determinar su coherencia i n t e r n a . problemas. video. tv. etc. Etc. el proceso continua en el paso s i g u i e n t e . s e v u e l v e a l a n t e r i o r .

de expertos. México. Regalado. Oscar. 2006. • Texto y gráficos extraídos y adaptados de: MENA. quienes desde una mirada e x t e r n a y especializada juzgan tanto la calidad académica como técnica del material Compilado por: Ixchel Landa Hernández. Peru. Buenos Aires .La Educación a Distancia en el Sector Publico. Los Medios y Materiales educativos. INAP. Fuentes: • Lopez. (1996). 2012. Veracruz. Compilación. Marta. Xalapa.

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