PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS En esta sección haremos referencia a las etapas involucradas en el proceso de producción de los materiales educativos

. De éste modo usted podrá contar con las bases conceptuales necesarias para elaborar los materiales auditivos, audiovisuales e impresos de las siguientes unidades. En realidad, cotidianamente nos enfrentamos a esta tarea solos o en pequeños equipos de especialistas, para el desarrollo de cursos, seminarios, talleres o programas de diversa índole; por lo general no requerimos de técnicas muy sofisticadas, ni de procedimientos excesivamente costosos; pero sí necesitamos poner en movimiento nuestra capacidad crítica y creativa en cada etapa de la producción en la que nos encontremos. Si bien existen diversos modelos de producción en función de la naturaleza del material educativo en particular y del enfoque propio de cada docente o especialista responsable de la producción, vamos a presentarle un esquema básico a partir del cual usted puede crear su propio modelo y responder a las exigencias de producción de la entidad donde labora, ya sea que se trate de un material visual, auditivo o audiovisual. El modelo general al que nos referimos es adaptación del propuesto por R. Saco y C. Ruiz (1981) y consta de seis etapas secuenciales, que enseguida se detalla.
DISEÑO DEL MATERIAL ETAPAS EN LA PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO

DESARROLLO DEL MATERIAL

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL

EVALUACIÓN EN FUNCIÓN

REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL

De igual modo resulta fundamental analizar los recursos con los cuales contamos para producir un material. entre otros). De ninguna manera debemos proceder a desarrollar un material educativo prescindiendo de la etapa de diseño que consta de dos grandes momentos. es preciso llevar a la práctica el proyecto de elaboración en forma ordenada y eficiente.DISEÑO DE MATERIAL Una vez que se ha definido en el “Diseño Didáctico” de un curso determinado la necesidad de contar con un material educativo que reúna ciertas características. capacidad para mantener su atención y seguir instrucciones verbales y no verbales. etc. su interés respecto al tema. y otras . el tema o los contenidos. tamaño. • Pasos previos en el diseño del material Las personas involucradas en la producción de materiales han de empezar reuniendo toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto. nivel de comprensión de determinados lenguajes o códigos (palabra hablada o escrita. Una vez seguros de que disponemos de los recursos materiales. Por ejemplo. prepararemos el esqueleto del material. el tema y los contenidos específicos de las fichas. • Diseño propiamente dicho Se definirá claramente los objetivos específicos del material. pues de esto dependerá si continuamos en la tarea de producción o no. su formato o tamaño. etc). la secuencia en que se organizarán esos temas. Trabajar por “ensayo y error” siempre resulta un proceso más largo y costoso y con menos posibilidades de éxito. forma. podemos recopilar la bibliografía y documentación necesaria para desarrollar los contenidos. en la etapa de diseño determinaremos los objetivos / capacidades. el medio radial o televisivo. También resulta importante tener información sobre las características socio-económicas que pueden influir en el estudio o uso del material. tipos de letra o de voces. Es decir. si vamos a elaborar unas fichas impresas. financieros y de infraestructura. como por ejemplo: sus conocimientos previos. y precisaremos sus características físicas y didácticas (secciones. diagramación.

características de diagramación como el tipo y tamaño de letras. la distribución entre ilustraciones y textos. Se trata de “darle cuerpo al esqueleto” utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior. . etc. • Recopilar bibliografía y documentación. • Analizar recursos disponibles. En el caso del ejemplo anterior. en esta etapa correspondería redactar la ficha y dibujar las ilustraciones. asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseño. • Definir: Objetivos específicos Contenidos del material • Precisar características físicas y didácticas PASOS PREVIOS DISEÑO DICHO PROPIAMENTE Resultado: Esqueleto del material DESARROLLO DEL MATERIAL DISEÑO DESARROLLO En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos dándoles las características físicas y didácticas previas. Entonces el diseño de material comprende: DISEÑO DEL MATERIAL • Reunir información sobre usuarios y contexto.

los fondos musicales y efectos sonoros previstos. la diagramación acordada. • Los ejemplos permiten comprender los conceptos. además de otras características señaladas en el diseño. se realizan revisiones periódicas y los reajustes necesarios. se ha utilizado el tipo de letra y tamaño de hojas previstas. elaboraremos el prototipo de material o modelo original. Por ejemplo. Una vez listo el prototipo del material.REVISIÓN Y CORRECCIÓN DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Una vez armado el material. Es decir que debemos determinar los aspectos que vamos a evaluar en un material. . corresponde efectuar la producción experimental. de acuerdo a la estructura indicada en el diseño. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Después de la revisión y corrección. cualquiera sea éste. etc. De la misma manera. pueden referirse al contenido. en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirán verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado.  Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. • El lenguaje resulta comprensible. al tratamiento pedagógico dado el material y al aspecto formal. • Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente. Es importante verificar si: • El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado. en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido. Por lo general. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente. Además. para el programa en audiocassette se han grabado las voces. • El tamaño del material es el adecuado. en el caso de la ficha impresa.

pues podemos experimentar con el mismo prototipo. Para ello. y continuar con la producción final. En esta tarea procuraremos no sólo economizar recursos económicos.Esta consiste en reproducir el prototipo en un número señalado de ejemplares para la experimentación. hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproducción. los alumnos en situación real de estudio o trabajo emplean el material EVALUACIÓN EN y educativo. procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño. sino conservar todas las características del material que influya en el aprendizaje finalmente. como sucede con los materiales audiovisuales. FUNCIÓN los evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Nos estamos refiriendo a lo DISEÑO DESARROLLO “Evaluación de campo” o “experimentación”. . y las transparencias. REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL REVISIÓN Y queCORRECCIÓN algunos ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y autores PRODUCCIÓN denominan EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. A través de ella averiguaremos cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó. Es fundamental que el responsable de la producción del material realice un seguimiento y control de calidad de este producto. Esto implica reproducir el material según el número de personas que harán uso del mismo. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo. las maquetas u otros modelos.

En el primer caso la falta de rigor científico se ubica al nivel de los contenidos y al uso del . En ellas mostrarán su calidad y validez como materiales educativos. la clasificación. la escritura. básicamente. han de ser diferentes a los que el aula ya tiene y útiles como medios para el desarrollo de capacidades y actitudes. la inferencia. ambién es necesario considerar lo siguiente: • Los materiales que los discentes y sus familiares produzcan. • VERIFICA QUE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS TENGAN RIGOR CIENTÍFICO Esta orientación alude. entre otras. incluso las de producción de materiales educativos. Se convencieron de ello cuando descubrieron que los estudiantes desarrollaban habilidades como la medición. sus familiares o agentes de la comunidad cerciórate que los materiales elaborados se pueden usar para promover otros aprendizajes previstos en la programación anual del centro educativo. se organizan y utilizan según las capacidades y actitudes que los estudiantes conseguirán desarrollando las unidades didácticas.LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE MATERIALES ESTÁN ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES. a la producción de textos informativos y al uso de materiales didácticos. Cuando organices actividades de producción de materiales con la participación de los educandos. la seriación. se logra orientando todas las estrategias y actividades posibles hacia el aprendizaje significativo. la lectura. la comparación. la argumentación. la adopción y cumplimiento de responsabilidades. el acuerdo en los grupos. además de capacidades y actitudes. UTILIZA LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE CAPACIDADES Y ACTITUDES De las actividades de producción. Los docentes señalan que la optimización del tiempo. la expresión verbal. Producir materiales educativos y ambientar el aula son dos estrategias distintas. también se obtienen materiales que podrás incluir en nuevas unidades didácticas.

gramaticales y conceptuales. La producción de materiales (intelectual y física) y de los recursos humanos requeridos pueden adoptar múltiples formas que dependen d e los objetivos de calidad del producto final. teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno en relación con los componentes del diseño didáctico. contenido y función pedagógica. y actualizar los contenidos conceptuales asociados a las capacidades y actitudes que promoverán los materiales educativos del aula. En el segundo caso los docentes incurren involuntariamente en errores de información porque están convencidos de sus aprendizajes o porque no actualizan su información. Del mismo modo. cuando estos contengan errores. El proceso de Elaboración de los Materiales La complejidad del proceso de elaboración de los materiales depende de la calidad pedagógica y académica deseada para el producto finaly d e la variedad. Aun cuando los textos producidos contengan errores. Los textos no pueden contener errores ortográficos. alcance y complejidad en la integración d e l o s medios empleados. Por eso es necesario cuidar que los textos provean de información válida científicamente. Por eso te recomendamos que utilice los materiales educativos que conoces en su estructura. ya que a través del trabajo en equipo se enriquece el producto final . pueden utilizarlos para que los estudiantes los analicen y rectifiquen. P a r a e l l o s e i n t e g r a n d i s t i n t o s medios. se pueden emplear los textos producidos por sus familiares. de la física disponibilidad financiera y de la posibilidad de contar con distintos especialistas. el ámbito ideal para la elaboración y producción de materiales. desde n u e s t r o p u n t o d e vista.lenguaje escrito. Pasos aconsejados para la elaboración de materiales . continuar investigando sobre el uso y aprovechamiento de otros materiales educativos. Lo más importante es hacer un buen diseño general del sistema que apunte al logro de los objetivos planteados r e s p e t a n d o e l e n f o q u e e s t a b l e c i d o . de acuerdo al desarrollo de sus capacidades de escritura e investigación. La c o n f or m a c i ó n de equipos interdisciplinarios constituye.

cobertura y recursos disponibles) ya han sido tenidos en cuenta en la selección previa de medios. Elaboración de E n f un ci ón de l o pl a ni f i ca do. el equipo la producción procede a l a p l a n i f i c a c i ó n d e s u p r o d u c c i ó n t e n i e n d o e n c u e n t a l o s requerimientos de insumos temporales y materiales de cada medio. como de la i n f or ma c i ón a desarrollar y desde las características de los destinatarios y su contexto Elaboración de En función del problema definido se procede a objetivos establecer con precisión que se propone lograr con los materiales a producir. aquí. p o d e m o s s u g e r i r u n a s e r i e d e p a s o s y r e c o m e n d a c i o n e s q u e p u e d e n s e r útiles por su generalidad y flexibilidad. las etapas del modelo de producción. . la relación entre los objetivos y la solución del problema Evaluación y Íntimamente ligado con el proceso de fijación de selección de objetivos estala selección de los medios más adecuados medios para lograrlos. Deberá quedar clara. Básicamente deberá: • Tener siempre presente el objetivo perseguido. el es p ec i a l i s t a contenidos e n c on te ni dos procede a su desarrollo. Planificación de Luego de seleccionar los distintos medios. En el siguiente esquema. Los criterios que primaron en esta selección tendrán que ver básicamente con la naturaleza de objetivos y contenidos. los tiempos y los responsables. Para ello seguirá las orientaciones generales del proyecto y las pautas específicas que el equipo productor haya elaborado. Es t o i mpl i ca una visión global de la situación. les presentamos las etapas y pasos que conforman la producción de materiales didácticos: Delimitación del L a pr i mer a ta r ea del equi p o d ebe s er def i n i r problema c l a r a men te el pr obl ema que s e a b or da r a e n e l ma te r i a l . tanto desde el punto de vista de l a s n ec es i da des i ns ti tu ci ona l es . Los demás criterios (características de los destinatarios. El equipo optara por el o los medios más adecuados entre los seleccionados por el proyecto.Independientemente del material que se elija. • D es a r r ol l a r l a i nf or ma ci ón co n cl a r i da d.

de acuerdo a las características propias del medio utilizado. diseños. S e c o t e j a r a n los contenidos con los objetivos propuestos. El objetivo fundamental de este paso es comprobar que durante el diseño de los materiales no se hayan producido distorsiones en los contenidos. Etc. etc. En esta etapa se procede a la producción técnica del material de acuerdo a las características específicas y propias del medio seleccionado. En esta etapa del proceso de producción se procede a adaptar los contenidos a la forma propia del lenguaje del medio o los medios seleccionados. tv. • Sugerir bibliografía ampliatoria. Aquí la coordinación del programa procederá a supervisar lo realizado hasta el momento a fin de determinar su coherencia i n t e r n a . video. Pasa luego a j u i c i o . En esta instancia se procede a darle al material su estructura definitiva. etc. teniendo en cuenta la función que cumplirá dentro del programa. En esta etapa se produce una nueva revisión de lo realizado. Esto estará a cargo de los productores que. el proceso continua en el paso siguiente. diseñadores gráficos. actividades. según el medio. serán editores. s e v u e l v e a l a n t e r i o r . especialmente en la t r a d u c c i ó n d e l o s mismos al lenguaje propio de cada medio. Si hay coherencia. La coordinación técnica del programa hace una revisión crítica del material teniendo en cuenta parámetros de calidad ya definidos. productores de radio. etc. donde. lenguajes. guionista de audio. se presentaran los contenidos. Este paso estará a c a r g o d e l d i s e ñ a d o r didáctico. de lo contrario se volverá a la instancia anterior y se d e b e r á n p r o p o n e r l o s a j u s t e s n e c e s a r i o . estilos. el proceso continua en el paso s i g u i e n t e . Si esto se cumple. También se controla q u e la "conversación didáctica" sea a d e c u a d a p a r a e l destinatario. Este es el último control del material antes de que lo reciba el destinatario. problemas.Adaptación mutua contenidos medios Ajuste contenidosobjetivos de y de Pre-producción del material Supervisión técnica académica – Producción material del Control calidad de pr op or ci on a nd o ejemplos y explicaciones extra. d e l o c o n t r a r i o .

La Educación a Distancia en el Sector Publico. Compilación. • Texto y gráficos extraídos y adaptados de: MENA. Marta. 2006. Oscar. Regalado. Peru. México. INAP. Los Medios y Materiales educativos. 2012. Fuentes: • Lopez. Buenos Aires . (1996). quienes desde una mirada e x t e r n a y especializada juzgan tanto la calidad académica como técnica del material Compilado por: Ixchel Landa Hernández.de expertos. Xalapa. Veracruz.

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