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Uso de TIC en La Enseñanza de La Física: Videos y Software de Análisis
Uso de TIC en La Enseñanza de La Física: Videos y Software de Análisis
CUESTA, A; BENAVENTE, N
natachabenavente@gmail.com; adricuesta@unsj.edu.ar
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
Es así, como surge la idea de poner en práctica la estrategia de “Tutoriales” como una
metodología encuadrada en lo que se denomina “aprendizaje activo de la Física”,
elaborada desde una perspectiva constructivista por McDermott, Shaffer, entre otros.
La guía del profesor debe representar una orientación que no resuelva del todo los
conflictos de los alumnos en forma inmediata. Debe propiciar un espacio de reflexión
que, aunque parezca una “pérdida de tiempo” (en el sentido tradicional) redundará en
una mejor comprensión de los contenidos por parte de los alumnos, además de
generar aprendizajes en los aspectos procedimental y actitudinal propios del trabajo
científico. Entendemos que una apropiación activa del conocimiento científico no es
sólo apropiarse de un cuerpo conceptual coherente con el de los científicos, sino
también apropiarse de un modo particular de producir conocimientos.
El modelo de enseñanza por indagación plantea que el docente guíe a los alumnos en
su recorrido por el camino de construir conceptos y estrategias de pensamiento
científicos a partir de la exploración sistemática de fenómenos naturales, el trabajo con
problemas y el análisis crítico de diversas fuentes de información, de un modo que
tiene ciertas analogías con el quehacer científico.
Este modelo parte de la idea de que el conocimiento científico debe ser construido y
validado por el acuerdo de los pares que comparten ciertas reglas, partiendo de la
argumentación en base a evidencias y en la confrontación de diversos puntos de vista.
Sosteniendo que la ciencia no es un conjunto de conocimiento que “está” listo para ser
adquirido.
2. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Luego de la resolución del pre test, se plantearon actividades en las cuales los
alumnos debían dar una explicación a determinada situación, según sus propias ideas.
Debían redactar por escrito dichas explicaciones y luego seguir la guía planteada
(tutorial), para verificar si las ideas plasmadas eran acertadas o debían ser
reformuladas a la luz de las evidencias surgidas de la resolución de las actividades.
Por último debían escribir las conclusiones acordadas con el grupo para cada planteo.
Logger Pro es un software desarrollado por Vernier Software & Technology que
permite la visualización y análisis de datos experimentales obtenidos a través de
diversos sensores electrónicos. En nuestro caso, fue utilizado para analizar los datos
extraídos del video de tiro parabólico, filmado con cámara digital. Las herramientas de
análisis de video del programa, permiten el seguimiento de las posiciones (X e Y) del
objeto en movimiento. Vale aclarar que los alumnos del curso tenían experiencia en el
manejo de dicho programa, ya que lo habían utilizado previamente para el estudio de
movimientos verticales. Esta práctica previa resultó muy provechosa, pues las
herramientas de Logger Pro no constituyeron una dificultad adicional para los
estudiantes, que ya habían adquirido destreza y seguridad en su manejo.
A continuación se muestra una imagen de la pantalla de trabajo (ver Figura 1), donde
los alumnos identifican la posición en el eje vertical (Y) en función del tiempo.
Figura 1
Una vez que los alumnos finalizaron todas las actividades y redactaron las
conclusiones correspondientes, debieron resolver nuevamente la evaluación
presentada en el pre test. Pudimos verificar un aumento significativo en el número de
respuestas correctas en la resolución del pos test en relación con el pre test.
Debemos agregar que el tratamiento con tutoriales del tema “Movimiento Parabólico”
fue reforzado con la resolución de problemas de aplicación y el análisis de textos de la
bibliografía seleccionada para el presente curso.
3. CONCLUSIONES
Sin embargo el manejo del programa Logger Pro no supone una dificultad importante
para los estudiantes, ya que fácilmente adquieren destreza y seguridad en su manejo.
Asimismo la instalación del programa Logger Pro tiene requerimientos accesibles a
cualquier notebook, netbook, PC, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BENEGAS, J.; SOKOLOFF, D.; LAWS, P.; ZAVALA, G.; GANGOSO, Z. (2009).
“Aprendizaje Activo de la Física II – Mecánica. Manual de Entrenamiento.”
Universidad Nacional de San Luis.
- FURMAN, M.; DE PODESTÁ, M.E. (2009). “La Aventura de Enseñar Ciencias
Naturales”. Buenos Aires, Argentina. Aique.
- FUMAGALLI, L. (1993). “El Desafío de Enseñar Ciencias Naturales”. Buenos
Aires, Argentina. Ed. Troquel.
- MCDERMOTT, L.; SCHAFFER, P. (2001). “Tutoriales Para Física
Introductoria”. Buenos Aires, Argentina. Prentice Hall.
- BENEGAS, J. (2003). “Impacto de la Investigación en enseñanza de la Física
en el Aula: La Experiencia de la UNSL” Universidad Nacional de San Luis.