Breves lineamientos para llevar a la práctica la nueva

modalidad de trabajo: Trayectorias Escolares.

Luego de las reuniones areales, espacios de diálogo con preceptores y también

con tutores, después de tratar el concepto teórico en el Taller de Educadores,
hemos confeccionado este marco de trabajo.

¿Por qué trabajar por trayectorias?

Para llegar a todos de la mejor manera.

Las valoraciones pusieron de manifiesto, que si bien, con parte del alumnado
se ha podido sostener el vínculo pedagógico, con otros no, no ha alcanzado.
Las acciones llevadas a cabo por la escuela no han sido suficientes.

De modo, que habiendo terminado la primera parte del año, con esos
resultados, y en una permanente revisión de nuestras prácticas, se ha visto
como apropiado esta nueva modalidad de trabajo, para implementar en esta
segunda parte.

Nuestra escuela se encuentra situada en un barrio sumamente vulnerable, y

está característica, se ha visto aumentada por esta cruel pandemia que
estamos transitando.

Por lo tanto, hoy más que nunca la escuela se convierte en el agente estatal
que debe venir a intentar a paliar tanta inequidad, se trata justamente de una
cuestión de justicia educativa.

¿Como vamos a trabajar?

Vamos a trabajar por cursos, sin respetar las divisiones. Vale decir, se
trabajará por primeros años, ya no importa si es A o 1era.

Sí respetaremos los turnos, con la sola excepción de aquellos estudiantes que

requieran un tratamiento especial, y que dada la circunstancias se armará bajo
la estricta mirada del DOE, una trayectoria para ellos.
Los agrupamientos se han hecho en los equipos tutoriales, considerando las
valoraciones, que se confeccionaron en virtud de los registros de datos
llevados a cabo por tutores y preceptores.

Cada tutor va a seguir siendo tutor de su curso, cada preceptor seguirá

siendo preceptor de los cursos que tenía hasta este momento.

Lo que se va a poner en juego de modo diferente es el proceso de enseñanza.

El número menor de alumnos por grupos facilitará el contacto entre alumno y

profesor, y el trato cotidiano entre docente y preceptor, propiciará el
seguimiento de los alumnos.

En primer lugar es importante resaltar que en los cursos inferiores, vale decir,
primeros y segundos se trabajará por área.

MODALIDAD:

Se estará haciendo llegar a la brevedad, el cuadro donde se muestre por área

o por asignatura el momento en el que tienen que estar con sus grupos.

Durante quince días los profesores acompañarán a los estudiantes en su

proceso de aprendizaje.

Se armarán grupos de aproximadamente diez alumnos donde estarán los los

preceptores y los tutores fijos. Y los docentes, por 15 días

Al trabajar en la no presencialidad, se ha diseñado una planilla para llevar

registro de lo actuado, a los fines de ver el desempeño y progreso en el trabajo
con los alumnos.

Esos grupos serán armados por la conducción y los preceptores serán

quienes incluirán a los profesores al cabo de la primera quincena. Y darán de
baja a aquellos que fueron agregados inicialmente por el Director.
ROLES Y FUNCIONES:

Coordinadores:

✔ Serán los que recolectaran las actividades de su área y la elevaran al

mails institucional dem_eem1_de21@bue.edu.ar

✔ Es fundamental que puedan administrar el tiempo en el envío. Para que

no llegue a contrarreloj

Recuerden que esta modalidad necesita de cierto ritmo de trabajo en

Preceptores:

✔ Estarán encargados de incorporar y retirar a los docentes o áreas cada

15 dias

✔ Así como en la presencialidad monitorean la asistencia, en este nuevo

escenario, estarán atentos al contacto de los alumnos. Al estar en los
grupos con los profesores, éstos últimos le podrán decir cuál alumno no
se está contactando o qué alumnos dejó de contactarse. Como forman
parte del grupo, si el docente no llegase a informarles pueden
visualizarlo allí, pues tendrán acceso a la planilla, como otra opción para
dicha tarea.

✔ Deberá comunicarse con el adulto responsable para interiorizarse por

qué el niño/a no está realizando las actividades, etc.

✔ Ante la no participación del alumno, deberá informarlo al tutor. Aunque

sabemos que éste, también podrá hacer un seguimiento en virtud de la
planilla mencionada. En caso de no revertirse la situación tomará
acciones, como por ejemplo, insistir con los llamados a las familias.
Pudiendo también dar parte a la Conducción.

✔ Tal como ocurre en la escuela presencial, si algún docente se ausenta,

es necesario que la conducción esté informada al respecto, a los fines
de idear otra estrategia junto al DOE, para suplir esa ausencia. El
 preceptor y tutor también tendrán que estar informados de quien falte
porque son los adultos que están a cargo del grupo.

Tutores:

✔ El tutor tendrá que estar atento a la actividad que suba cada docente,
con el fin de que la misma sea legible para los alumnos y alumnas. Si
fuese el caso de que no sea clara, deberá transmitérselo a la
conducción, como parte de su trabajo. Si la conducción no puede ayudar
en la claridad de la imagen, conducción trabajara para que la misma
derive el caso al Facilitador Digital. El espíritu siempre es, que la
información le llegue a los estudiantes.

✔ Ante la no participación del alumno, podrá hacer un seguimiento en

virtud de la planilla mencionada, y que en caso de no revertirse la
situación tomará acciones, como por ejemplo, insistir con los llamados,
derivar a Promotores, pedir intervención al DOE, y /o a la Conducción.

✔ Necesitará estar en contacto con el preceptor para conocer alguna

particularidad de los integrantes del grupo.

✔ Informará al profesor ingresante cualquier particularidad de los

integrantes del grupo.

✔ Moderará en el grupo ante una situación extrema y si el docente lo

considera oportuno. Puesto que ese espacio estará trabajando el
docente.

Profesores de EDI

Sabemos que los profesores de EDI en los cursos superiores, hacen las veces
de tutores, por lo tanto los alcanzaría lo pensado para ellos. Claramente nos
estamos refiriendo a los Cuartos y Quintos años.
En relación a los profesores de EDI, de los cursos inferiores, vendrían a
coadyuvar tanto a tutores en lo relativo al seguimiento, como así también a los
docentes, profesores de los grupos.

Docentes:

✔ Enviará la consigna de trabajo, con su explicación previa al grupo.

✔ Acompañará a los estudiantes en el proceso de aprendizaje durante los

15 días de la actividad.

✔ Se espera que se logre un intercambio fluido en el grupo al ser más

reducido.

✔ Los estudiantes deben recibir una devolución de lo trabajado con el

docente. Si tuviera un inconveniente en la devolución deberá informar al
tutor y a su coordinador.

✔ Si el estudiante consulta de modo particular, el docente deberá colocar

la pregunta anónima y la respuesta en el grupo. De este modo se
despejan dudas que pueden tener varios alumnos.

✔ desarrollarán 1 o 2 actividades durante ese tiempo.

✔ Si la actividad es para 15 días, finalizado este tiempo, el docente recibirá

a su whatsaap (para no entorpecer a los otros profes) las tareas y
deberá devolverlas uno a uno.

✔ Los docentes no podrán enviar tp, ni contestar en hs no

convencionales.

✔ Los docentes finalizados sus 15 dias o durante los mismos, completarán

un excel que servirá como resguardo al momento de calificar.

✔ Tal como ocurre en la escuela presencial, si algún docente se ausenta,

es necesario que la conducción esté enterada al respecto, a los fines de
idear otra estrategia junto al DOE, para suplir esa ausencia.
 ✔ Por último es importante tener presente que debemos ayudar a los
estudiantes a retomar hábitos. Sabemos que no es fácil, esta inédita
situación que estamos transitando ha puesto en juego nuestras rutinas.

Por eso, no es aconsejable habilitar acuerdos de modo individual con

ellos. Se trabajará según los grupos, no van a recordar los permisos
individuales, es más probable que recuerden lo que se acuerda en forma
grupal, y de este modo también se propiciará la interacción entre ellos.

Confiamos en que esta forma de trabajo colaborativa, debería reflejarse en un

mejor aprendizaje de nuestros alumnos.

Al trabajar de una manera más articulada esperamos que los procesos de

enseñanza mejoren, y que eso se vea reflejado en mejores aprendizajes.

Pensemos que en esta segunda parte del año, es esperable que los
estudiantes deban ser calificados para acreditar así, lo aprendido. Así como al
cabo del primer cuatrimestre se llevó a cabo una evaluación formativa,
enfocada más que nada en valorar el vínculo entre los estudiantes y la escuela,
es lógico que ahora, se evalúe lo trabajado y logrado.

La misión de la escuela es esa, que todos aprendan, a sus tiempos y con sus
particularidades. Una escuela que se tilde de inclusiva debe propender a que
ningún chico quede afuera del sistema. Más allá de que nos encontramos bajo
la vigencia de la Ley Nacional de Educación que vino a consagrar la educación
secundaria obligatoria, sabemos que todos nos sentimos interpelados por la
población que forma parte de nuestra escuela, que sabemos a todas luces,
son víctimas de una gran desigualdad.

Ante ese escenario , todos los que integramos la Escuela Media °1 DE 21,
intentaremos dar una respuesta que ponga de manifiesto nuestro compromiso
con la educación pública y con los valores de Justicia y Equidad.

Por ultimo es importante recordar que debemos ayudar a los estudiantes a

retomar hábitos. No es aconsejable habilitar acuerdos de modo individual.
Porque serán los estudiantes que estarán fijos en un grupo y no van a recordar
los permisos individuales.