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Tpn5 Esi Prof. de Matematica Isasmendi Saul Final
Tpn5 Esi Prof. de Matematica Isasmendi Saul Final
Profesorado de Matemática
Tercer año
Segundo Cuatrimestre
Contenidos:
Herramientas metodológicas y didácticas. Estrategias didácticas. Las Jornadas en
ESI. Cartillas “Seguimos Educando” Ciclo Básico y Orientado.
La educación sexual desde una perspectiva integral, tal como lo plantea la Ley
26.150 y el Programa Nacional E.S.I., para lo que se requiere necesariamente,
establecer acuerdos institucionales y pautas de trabajo consensuadas. A su vez, es
conveniente recordar que no se trata sólo de un “tema” o “contenido” sino que se
trata, esencialmente, de la vida y los modos de vivir de todos y todas.
Experimental o práctica
Presentación de problemas, conflictos, posiciones encontradas, prejuicios, etc. que
permita la exploración, reflexión, análisis a través de actividades concretas, diseños de
simulación, siempre a partir de las inquietudes planteadas por los destinatarios, ya sea
de manera explícita o a partir de situaciones vivenciadas.
Interpersonal
Promover en los espacios de taller y/o encuentros áulicos, posibilidades de interacciones
interpersonales de solidaridad, respeto, colaboración. Estas actitudes iniciadas por
adultos, potenciarán en los alumnos y alumnas la búsqueda común de alternativas a las
problemáticas que se les presentan, a los modelos que los presionan y a las realidades
que deseen cambiar.
Las técnicas y dinámicas de trabajo que puedan diseñarse para tratar la ESI, deberán
tomar en consideración algunos aspectos claves para su mejor desarrollo.
motivación.
El carácter dialógico del encuentro entre adultos/as y niños, niñas,
adolescentes y /o jóvenes y entre pares
Que promuevan un análisis activo y crítico de sus realidades
Que favorezcan el pensamiento crítico y reflexivo y el desarrollo de
capacidades para la toma de decisiones
Que eviten el juicio apresurado
Que se respete el espacio, el tiempo de cada persona
Actividad 3: Una exploración sobre los supuestos sociales en torno al uso del preservativo.
Con esta actividad se espera que las alumnas y los alumnos puedan realizar una
aproximación al mundo de creencias, ideas y experiencias de la vida cotidiana en relación con el
propio cuidado y el de los otros, referidas específicamente al uso del preservativo. El objetivo es
poder reflexionar sobre cómo las representaciones en base a las cuales las personas actúan
cotidianamente son percibidas como algo “natural”, que no requiere de crítica. Estos modos de
percibir, significar y valorar las propias prácticas y experiencias en el campo de la sexualidad,
condicionadas y producidas socialmente, sostienen y reproducen modos de vincularse con uno/a
mismo/a y con los otros/as que muchas veces empobrecen o incluso niegan en la práctica la
condición de sujetos de derechos que todos y todas tenemos, reconocidos en las leyes. En este
sentido, se puede aquí incorporar la distinción entre moral y ética.
Los ejercicios para los estudiantes:
se propone que los estudiantes realicen entrevistas de campo a jóvenes de la comunidad, a
partir de la elaboración de una guía de preguntas en torno al cuidado y al uso del
preservativo.
Para armar esta guía, les proponemos la lectura de artículos periodísticos para sensibilizar a
los chicos y las chicas, y que comiencen a indagar sobre la temática.
Los docentes:
sugiere explorar fuentes periodísticas locales que den cuenta de las características de la
temática en la propia localidad y/o región. Será importante orientar siempre una lectura
crítica sobre lo que transmiten los medios, aún cuando incluyan información sobre
investigaciones científicas.
El objetivo, al usar estos textos, es generar preguntas que luego los estudiantes puedan
llevar a la indagación en terreno.
Algunas dimensiones relevantes a tener en cuenta para la elaboración del cuestionario para la
entrevista pueden ser:
Lo que los otros piensan de nosotros y cómo nos ven, nuestros pares y los adultos.
Cómo influyen los estereotipos de género en las prácticas y las experiencias sobre el
cuidado propio y ajeno (por ejemplo: ¿qué comportamientos se espera de las chicas y los
chicos?, ¿cómo influyen los calificativos y los modelos estereotipados de género en el
cuidado de la salud?).
La posibilidad de elegir a la hora de tomar decisiones sobre el propio cuidado y el de los
otros (por ejemplo: ¿qué condiciones nos pueden ayudar y cuáles nos perjudican para tomar
decisiones responsables, en las que incluyamos el propio bienestar y el de los otros?).
Incidencia de la educación y de los mensajes recibidos tanto en la familia como en la
escuela y los medios masivos.
Conclusión
Una vez concretadas las entrevistas por los alumnos, compartimos con todo el grupo las
cuestiones más relevantes, y discutimos y reflexionamos sobre estas.
Como futuros docente de matemática nos importaría la posibilidad de plasmar las opiniones
públicas sobre el conocimiento de la comunidad en tablas, gráficos y estadísticas para dar a la
investigación un sustento real, y aplicar en el área de las ciencias exacta ya que no cumplimos con un
rol importante en la educación sexual solamente de acompañamiento.
Como cierre de la actividad, una posibilidad es armar un artículo periodístico sobre las
temáticas que surgieron y el análisis que pudieron elaborar. Sería interesante que el artículo
producido por los jóvenes sea publicado en medios de difusión de la escuela (taller de radio, revista,
página web de la institución, otros). Para que este informe tenga mayor circulación, puede proponerse
compartirlo con otras escuelas.