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CARLOS YUSTE HERNANZ / MANUEL TRALLERO SANZ
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EDUCACION INFANTIL
CONGEPTOS TEMPORALES. SERIES TEMPORALES NIVEL / T

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 I CONCEPTOS TEMPORALES de noche/de día

I Colorea con colores adecuados "el día y la noche".

a Rellena de color las palabras que signitican "de noche", "de día".

orRAS acflvtDADEs RELAC|oNADAS coN LA coMPRENslÓN DE Los coNcEPTos

a Cerrad los oios: en la p¡zarra mágica vamos a ver cosas que hacemos d€ dÉ,.. Observadla.s... Ahora cosas que hacemos de noclte. . (preguntar
a algún niño qué es lo que ha visto).
a Adivina adivinanza: de día me ves si las nubes no están./ De tocဠme acuesto./ Su luz a la luna presto. ¿Ou¡én soy? el sol.
a Trabalenguas: muchos @ches chocaron anoche.

HABtLtDADES oe couuHlclcló¡¡ v Retlclót¡

a Diafogar: ¿cuántas palabras hay en de noche? ¿y en de día? Rodea con un cfrculo la palabra "de", que ss repite en las dos.
r pedir-oracionés en lás que se uiilicen los conceptos de d¡ú? y/o de roche Oraciones enunciativas, af¡rmativas y negativas, por ejemplo: l(óra come
de día y duerme de noche.
a Contarse unos a otros cómo duermen de /¡octe".- Contarss un sueño que hayan tenido..

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 r CONCEPTOS TEMPORALES por la mañana

i Colorea el Sol. Colorea a Kora y la mesa donde desayuna.

a Rellena de color las palabras que significan "por la mañana".

ornAs AcnvtDADEs RELAcToNADAS coN LA coMpnel.lsÉ¡ oel col,¡cepro

a Cerrad fós ojos: en la pizarra mágica vamos a v€r coaaa que hacamos pot ta mañana, después de levantarnos... Observadlaa,,. (preguntar a algún
niño qué es lo que ha vislo).
a Adiv¡na ad¡vlnanza: me acabo de levantar,/ Lavándom€ ostoy./ El desayuno puesto eslá, Adivina si por Ia mañana o pot la tarde c€.minando voy.
Pof la mañana,
. Trabalenguas: por la mañana, temprano, sale elsoltodo el año.
a Se d€be asociar. como antónimo. al @nceoto "Dor la tarde'.

HABTLTDADES DE coMUNtcActóN y RELAGTóN

a Dialogan ¿cuántas palabras hay en por /a mañana? ¿Cuántas.a'' tienen esas palabras? Rodea con un círculo la palab.a mañana.
a Pedir oraciones en las que se utilicen los conceplos por la mañana y por la tarde, Oaciones onunciativas, afirmativas y/o afirmat¡vas y/o negati-
vas unidas copulativamente como; por la mañana me levanto y por la tarde veo la tele.
a Contarse unos a otros qué han hecho hoy por la mañana...

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 I CONCEPTOS TEMPORALES por la tarde

i Colorea esa escena. Kora ve la tela "por la tarde".

a Rellena de color las palabras que significan "por la tarde"'

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION DEL CONCEPTO

a Cerrad los ojos;en la pizarra mágica vamos a ver cosas que hacemos por la tarde, después de volver del colegio... Observadlas... (preguntar a
algún niño qué es lo que ha v¡sto).
¡ Adivina ad¡vinanza: en mi casa he comido./ Al coleg¡o he vuelto./ El día term¡nando eslá. Adivina si por la mañana o por la tarde caminando voy.
Por la tafde.
a Se debe asociar, como antónimo, al concepto "por la mañana'.
a Trabalenguas: por la iarde, tarde, debes acostarte.

HABtLtDADES DE coMUNtcActóN Y neuclót'¡

a D¡alogar: ¿cuántas palabras hay en pof /a tarde? La palab,a"poi' tiene una "o"... Rodea con un círculo la palabra 'pol'.
a pedir;raciones en las que se ut¡l¡cen los conc.eptos por la mañanaylo por la tarde.Oraciones enunc¡at¡vas, afirmativas y/o negativas un¡das copu-
lat¡vamenle como: por la mañana me levanto y por la tarde veo la tele.
a Contarse unos a otros qué van a hacer hoy por la tatde, anles de acostarse...

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 I SERIE TEMPORAL mañana/tarde/noche

O Recorta esas tres viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

I Cuenta lo que hace Kora en esas viñetas ordenadas.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION DE ESTA SERIACION TEMPORAL

a Ad¡v¡na adivinanza: eltiempo m¡do./ Hac¡a atrás nunca vuslvo./ Mi t¡c-tac a ritmo va . ¿Qué soy?. Un reloj.
a Trabalenguas: noche y día, día y noche, s¡n parar siempre vendrán.
a Juego de dramat¡zación: por parejas los niños hacen de Sol y Tierra. El Sol cal¡enta y da luz, la Tierra va girando sobre sí misma y va d¡ciendo:
ahora me calienta el Sol, ahora es de dfa (cuando está frente al Sol). Ahora no me cal¡ente v es de noche (cuando está de espaldas).

HABTLTDADES DE coMuNtcacróN y RELAGTóN

a D¡alogar: contar lo que hacen durante un día, ordenando acc¡ones por la mañana (después de levantarse). Por la tarde (después de comer). Por la
noche (antes de acostarse).
a lmaginar: m¡rando las viñetas ordenadas, se mira la pr¡mera, se cierran los ojos y se imag¡nan en el sitio de Kora...... M¡ran cómo desayunan. Se
m¡ra la segunda, se c¡erran los ojos... etc. Se mira la lercera...... Se puede repetir eljuego de ¡maginar poniendo como protagonista a otro animal
o a ellos m¡smos (que hacen algo en el mismo escenario u otro d¡stinto).
a Leer las tres palabras por orden mientras los niños las señalan con el dedo. la, mañana. 2a tarde. 3a noche.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES al amanecer

I Golorea el sol. Mira dónde está "al amanecer". Completa et dibujo poniendo a alguno de nuestros amigos.
i Rellena de color las palabras que significan ,.al amanecer".

orRAs acrvtDADEs RELAG|oNADAS cor.t LA coirpRENstóN DEL coltcEpro

a Cerrad fos ojos: en la pizana mágica vamos a ver clsas que hacemos al amanece., nada más levantamos de la cama... Observadlas...... (pr€gun-
tar a algún n¡ño qué es to que ha v¡sto).
a Adiüna adMnanza: a asomar emp¡ezoJ Cada vez más me ves./ Ya salgo cas¡ entero./ Luz a la T¡erra doy, ¿eu¡én soy? Ad¡v¡na si a manec¡endo o
anoclEciendo está. (Pedirles que miren al sol de la escena de ta página anter¡or)
a Trabalenguas: blanco amanece, oscuro anochec€.
a Se debe asociar, como antón¡mo, a los cgnceptos: .al atardecef v,hl anochecei'.

HABILIDADES DE COMUNICAC¡ÓN Y RELACIÓN

O Dialogar: ¿cuántas palabras hay en al amanecer? ¿Cuántas "e" tienen esas palabras? Rodea con un círculo la palabra amanecer.
O Pedir oraciongs enunciativas de acciones que los niños suelen realizar cerca del amanecer.
O Contarse unos a otros qué han hecho hoy al levantarse. ¿Quién ha visto el amanecer, la salida del sol alguna vez? ¿En qué sitio?

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 r CONCEPTOS TEMPORALES al anochecer

I Colorea el sol. Mira dónde está "al anochecero,.

a Rellena de color las palabras que significan,,al anochecer",

orRAs AclvtDADEs RELAG|oNADAS coN LA coMpRe¡lslóH oel coNcepro

a Corrad los ojos después de mirar el dibujo de la pág¡na 17...... El sol se va ocultando..,,.. ¿Dónde está [itanitas?...... Miradla en elhueco delárbol
preparándose para dormir...... Mirad lo que t¡ene dentro de su caaa (preguntar a algún n¡ño qué ha visto).
a Adivina adivinanza: del colegio he vuelto./ El dfa term¡nando está./ A cenar me lláman. Ad¡vina si se trata de amanec@r o del anochecet Dol
anochecer.
a Trabalenguas:de noche las luces dan tos cocngs.
a Se debe asoc¡ar, como sinón¡mo, alconcepto'al atardece/,y, como antónimo, al conc€pto,,al amanecei'.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

o Dialogar: ¿cuántas palabras hay en a/ anoct¡€cel? Rodea con un círculo la palabra ,,anochecer,', la más larga.
o Pedir orac¡ones en las que se ut¡l¡cen los conceptos al amanecerylo al anoehecer,Oaciones enunciativas, áfirmativas y/o negativas unidas copu-
lativamente como: cuando amanece me levanto y cuando anochece estoy en casa.
Contrarse unos a otros qué van a hacer esta tatde al anochecer,...,. Contar algún paseo que hayan dado con sus padres ar anochecer......

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 I CONCEPTOS TEMPORALES pnmavera

I Colorea esa escena de "pfimavera". D¡buia algunos árboleg con muchas hoias. D¡bu¡a más flores, mallposa€......
a Relléna de color la palabra que s¡gnil¡ca "primavera".

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION DEL CONCEPTO

a Cerrad los ojos: en la p¡zarra mág¡ca vamos a @nvert¡rnos en árboles...... Tenemos muchas ramas, pefo no hay hoias n¡flores, porquo todavía
no ha f¡egado la pr¡lraven......Llegala p marcra. M¡rad cómo empiezan a nacer las hojas, las flores..,... Bebemos mucha agua del suelo para ali
mentarlas...... Alrededor de mi árbol, oiros árboles se ponen también preciosos...... (preguntar a algún n¡ño qué es lo que ha üsto).
a Adivina adivinanza: después del inv¡erno vengoJ A verano aún no he llegado. ¿Qué estac¡ón del año soy? Pr¡mavera.
a Trabafenguas: fa primeÉllot pot pimaven vendtá. En p mavera con holas los árboles se adornarán.

HABILTDADES DE COMUNICACIóN Y RELACIóN

a Dialogar: ¿cuántas palabras hay en pr¡mar€ra? Rodea con un cfculo la letra "p", que es la primera.
a Ped¡r orac¡ones en las que se utilice el conceplo Vimavea.Oradones afirmativas/negativas unidas copulativamente. Por ejemplo: en primavera
salen las flores y no nieva.
a Contarse unos a otros qué suelen hacer en pimavera.

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 r CONCEPTOS TEMPORALES verano

I Colorea esa escena de "verano". Completa el dibujo a ambos lados del niño.
o'verano".
a Rellena de color la palabra que significa

orRAs AclvtDADEs RELACIoNADAS coN LA coMPRENslóN DE Los coNcEPTos

a Cerrad los ojos: en la p¡zana mágica vamos a ver algo de lo que hacemos en el verano...... Cada una que m¡re lo que hace en elverano... .. (pre-
gunta a algún niño qué es Io que ha visto).
¡ Ádivina ad'ivinanza: después áe la primavera vivo./ Baños en la playa ofrezco./ Con la llegada del inviemo muero. ¿Qué estación del año soy?
V€lano.
a Trabalenguas: el calor para el veranq además de vacación y buenos baños

HABTLtDADES DE coMuNtcActóN y RELAG|óN

a Diafogar: ¿cuántas letras hay en verano? Rodea @n un círculo la letra 'V', la primera.
o pedir oraciones en las que se util¡ce el conceplo renno. Otaciones un¡das copulat¡vamente, una afirmativa y otra negativa, Por 6iemplo: sn vera-
no me baño al sol y no voy al coleg¡o
a Contafse unos a otros qué van a hacer el próximo venno.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES otoño

I Colorea de marrón el árbol y las hojas que caen. Completa el dibuio.

,a Rellena de color la palabra que significa "otoño".

orRAs AcnvrDADEs RELACIoNADAS coN LA coMPRENstóN DEL coNcEPTo

a Ceffad tos ojos: en la pizara mág¡ca vamos a vsrnos como áóo|es...... T€n€mos mucha.s hoi8s, pero ha pasado elverano, llega 6l otoñoy Eevan
cayendo todas...... Ahora sólo tenemos muchaa ramas, y las rafces chupan poquita agua, porqu€ no tienen qu€ al¡menlar las hojas.". .. (pr€gun-
tar a algún n¡ño cómo lo ha visto).
a Adivintadivinanza; el verano he pasadoJ A tiar las hojas d€ los árboles empi€za,/ El inv¡erno a lo lejos veo. ¿Oué estaclón del año 6oy? Otoño'
a Trabalenguas: €n otoño elcolegio €mpieza para lodos.

HABILIDADES DE COI¡UI.¡IC¡CIóIT¡ V RELAOóN

.ñ', la que tiene un moñito en la cab€za. ¿A todos los árboles as lea caen
a Dialogar: ¿cuántas l€j¡tas hdy en otoño? Rode¿ con un clrculo la letra
las hoias? ¿Juegas tú con las hojas secas? ¿Para qué sirven las holas gue caén?
¡ pe¿¡r órac¡ónesln |as que se utiibe el concPJplo otoño, Oraciones unidas copulativamenie, una afirmat¡va y otra negativa. Por €jemplo: 6n vera-
no me baño al sol, y en otoño no.
a C,ontalse unos a otroe algo qué suelen hac'et en el otoño (Cuando van a empezar las clases) .',..

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 I CONCEPTOS TEMPORALES invierno

t Completa el dibujo del "invierno". Dibuja un muñeco de nieve.

a Rellena de color la palabra que significa "invierno".

orRAs AcTvtDADEs RELAG|oNADAS coN LA coMpRENstóN DEL coNcEPTo

a Cerrad los oios: abrid la p¡zarra mágica....,. Está nevando, y nosotros vamos a hacer un muñeco de nieve...... Rodamos una bola hasta que se
hace muy grande..,... Otra bola más pequeña la ponemos encima...... Dibujamos la boca, los ojos, la na¡iz...... Adornamos el muñeco...... (pre-
guniar a algún niño qué es lo que ha puesto al muñeco).
a Ad¡vina ad¡v¡nanza: el otoño ha term¡nado./ Nieve y frío traigo./ Pero tamb¡én villancicos y Nuevo Año. ¿Oué estación del año soy? Invlemo'
a Trabalenguas: en invierno, frío, n¡eve y año nuevo.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

o Diafogar: ¿cuántas let'as hay en ¡nv¡erno? Rodea con un círculo la letra'V', la tercera.
o Ped¡r oraciones en las que se utilice el conceplo invierno. Oaciones unidas copulat¡vamente, una afirmativa y otra negativa. Por eiemplo: en inv¡€r-
no hace mucho lrio y no vamos de vacaciones.
o Contarse unos a otros algo que hacen en inúbrnq cuando n¡eva......

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 r SERIE TEMPORAL pri mave r alv erano/otoño/i nvie rn o

O Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente, empezando por la primavera.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENsIÓru oe ESTA seRIecIóN TEMPoRAL

o A lo largo delaño, en todos los cuademosdel PRoGRESINT, pueden señalar en la cabecera de cada página en qué
estación del año se €ncuentran,
o Asociar a cada eslac¡ón algunas actividades y f¡estas importa;tes del año: in¡cio del curso escotar, lai ná¡dadei, ¡a semana
santa, tas vacaciones
de- verano..Cada niño puede asociar una estac¡ón a la fecha de celebrac¡ón de su cumpleaños.
o Adivina adivinanza: primavera, verano, otoño e invierno me llenan por comp¡eto. Al term¡narlas, otra vez dando la
vuelta emp¡ezo. ¿eué soy?.
Un año.
o Trabalenguas: primavera y verano, med¡o año. Otro med¡o, Otoño e invierno.
o Juego: en cuako grupos los niños deben preparar unas frases caracterizándose como pr¡mavera, verano, otoño e invierno y reciiarlas
en común,
una vez oreoaradas.
o lmaginar; m¡rando las viñetas ordenadas,.se mira la^primera, se cierran los ojos y se imaginan qué están hac¡endo ellos cuando
empie za ta ptima-
vera. se m¡ra ¡a segunda, se cierran los ojos.... etc. se mka la tercera...... Se
lruede repetir eljudgo de imaginar pónienoJcomo protágonista a otro
an¡mal o a ellos mismos (que hacen algo en el mismo escenario u oro distinio).
o Leer las cuatro palabras por orden mientras los niños las señalan con el dedo. 1¡, primavera. 2. verano. 3e otoño. 4¡ invierno.

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 T HISTORIETA ser¡e temporal

O Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

orRAS AcrlvlDADES RELACIoNADAS coN LA coMpRENsróru oe ESTA sentlctór.¡ TEMpoRAL

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r CONCEPTOS TEMPORALES nunca/iamás

t Colorea las cosas que un niño 'onun ca","iamás" puede comer.

a Rellena de color las palabras que significan "nuncan', "jamás".

oTRAs AclvtDADEs RELAG|oNADAS coN LA coMpRENstóN DEL coNcEpTo

a Cerrad los ojos: abrid la pizarra mágica...... Vamos a ver en el¡a cosas que rrnca,./bmás debemos toca( porque nos quemamos. Ahora, cosas
que nunca podremos ver con los ojos abiertos, por ejemplo una vaca volando...,.. (preguntar a algún niño qué es lo que ha visto).
a Ad¡vina adiv¡nanza: nunca enlrc, jamás salgo.l Pero a los demás permito o impido él paso./ Por "p" empieza, por ?'acabo...,.. ¿Ouó soy?
Una puerta,
a Tlabalenguas: nuÍlca y,/bmás negando están.
a Se debe asociar. como antónimo. al conceDto "siemore'.

HABTLTDADES DE coMUNtcActóN y RELActóN

a Diafogar: ¿cuántas letras hay en nunca y jamásjunlos? Rodea con círculos las dos letras "n".
a Ped¡r oraciones en las que se utilicen los conceplos nunca, jamás. Oraciones unidas adversat¡vamente. Por ejemplo: nunca volamos, pero muchas
veces corremos.
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 r CONCEPTOS TEMPORALES srempre

I Golorea lo que un niño "siempre" tiene.

a Rellena de color la palabra que significa "siempre".

orRAS AcnvtDADEs RELAGIoNADAS coN LA coMpRENsróN DEL coNcEpro

a Cerrad los oios: abr¡d la pizarra mágica...... Vamos a v€rnos como en un espejo, para hacer una visita a panes de nuestro cuerpo que s¡empre
lenemos, que s¡empre están con nosotros.... Empezamos por Ia cabeza y vemos.... etc... (preguntar a un niño qué es lo que ha visto). Luego segu¡-
mos por el tronco, por los pies, por los brazos......
a Adiv¡na adivinanza: slemp¡e contigo voy./ A todas parles me llevas./ A respirar te ayudo./ Dos agujer¡tos tengo. ¿Qu¡én soy? La nariz.
a Trabalenguas: siempre que miramos, cosas vemos.
a Se debe asociar, como antón¡mo, a los conceptos: "nunca", 'lamás'.

HABTLTDADES Oe COUUT¡lCtCló¡¡ Y nemCróH

a Dialogar: ¿cuántas letras hay en siempfe? ¿Cuántas 'e" tiene esa palabra? Rodéalas con círculos.
a Ped¡r oraciones en las que se utilice el concepto slemp¡e Orac¡ones un¡das adversativamente: por ejemplo: siempre hace calor en verano, pero
llueve ooco.
a Describ¡r, por parejas, partes del cuerpo que mi @mpañero también t¡ene srbmp¡e...... Comparar con lo que también tienen n¡ños de otras razas......

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 T SERIE TEMPORAL incidente en casa

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I H¡STORIETA serie temporal

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES a veces

I Colorea las viñetas en las que nuestros amigos hacen algo "a veces", "algunas, pero p(rcas veces", (Adarar que..a
veces" es algo que no se hace todos los dí.as).
Rellem de color las palabras que 9¡gn¡tican -a nec6',,

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIóN DE LOS CONCEPTOS

a Ce.rad los (ios: abrid la pizana mágica...... va¡s a v¡s¡tar lugares a los que vais a r€ces con vuestros padfes...... (preguntar a algún niño qué es
lo que ha üsto, y que describa ese lugar).
a Adivina adivinanza: a veces lleno voy./ A veces vacío me tienes.l A veces dinero llevo, otras algún pañuelo. ¿Qué soy? Un bolsillo.
o Se deben usar los conceptos "algunas veces", "algunas, pero pecas veces", como sinónimos.

HAB|LIDADES DE coMUNtcActóN y RELAG|óN

a Dialogar: ¿cuántas palabras hay en a r€ces? Rodea con un círculo la palabra que tiene una sola letra.
a Pedir oraciones en las que se ut¡lice el concepto a r€ces. Oraciones unidas adversativamente. Por ejemplo: a veces me canso de
iugar, pero a
veces iuego mucho tiempo sin cansarme.
a Contarse unos a otros act¡v¡dades que a yeces hacen, por eiemp¡o, cuando n|eva......

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 T SERIE TEMPORAL levantarse

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

O Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES pronto

O Colorea el niño que se ha levantado más "pronton'. Colorea su viñeta.

,a Rellena de color la palabra que significa "pronto".

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COi¡IPRENSóN DEL CONCEPTO

a Cerrad los ojos: abrid la pizara mágica...... Vamos a ver una película de dibujos animados.,. Como llegáis pronto al cine, os poné¡s en las prime
ras lilas.,". Mirad los muñecos an¡mados..., (preguntar a algún niño qué muñecos animados ha üsto).
a Adivina adivinanza: pronto las flores nacerán./ Prorto de hoias los árboles se vestirán. ¿Qué estac¡ón del año vendrá ya pronto? La prlmav€ra.
a Tfabafenguas: promelo prcnto empezat y pronto terminar.
a Se debe asociar, como adónimo, al conceDto 'tarde".

HABILIDADES DE coMUNtcActóN y RELActóN

a Dialogar: ¿cuántas leltas hay en prgnto? Rodea con un círculo la letra "p", la primera.
a Ped¡r o¡aciones en las que se ut¡lice el concepto p¡orto Oraciones unidas adversativamente. Por ejemplo: casi siempre llego pronto al c¡n€, pero
alguna vez he llegado tarde......

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I CONCEPTOS TEMPORALES
tarde

I Rodea con un círculo el animal que llega más "tarde". Colorea la viñeta.
a Reflena de color la palabra que significa,,tarde,,.

orRAs AcIvtDADES RELACIoNADAS coN LA coMpRENstó DEL co cEpro

C€rad-los ojos: abrid la pizarra mágica.,..., vamos a ver una péllcula d6 dibuios animados...
' filas.... Mirad los muñecls animados.,,. (preguntar a algrln niñb qué muñecos
Como ll€gáis tard6 al cine, os poné¡s en tas últ¡rnas
anlmados ha vilo).
Adivina adiv¡nanza: soy una palabra qu; slemPr€ lard; ha llEgaóo.l lt lnál sempre
me han pussto./ ya sabsa que primero no me llamo.
' m8 flamo ent¡onces? ulümo. ¿cómo
o Trabalenguas: esta tarde, tardé en salir de casa y llegué tarde.
o Se debe asociar, como antónimo, al concepto ,'pronfó,,.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIóN

o Diatogar: ¿cuántas letras hay en la palabra ta¡de? Rodea con un clrculo la letra ,f, la primera.
o reqlr oraclones en las qu€ 6e utilice el concepto fa¡d€. oracion€s un¡da8 advsrsativamenlo: cael
s¡emprg llego profito al c¡ns, pero alguna vez h€
llegado tarde....".
O Contiarse unos a otros qué han h€cho alguna v€z que han llsgado tald€ a un sitio...,,
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 T SERIE TEMPORAL paseo hasta el colegio

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA
serie temporal

O Guenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 T CONCEPTOS TEMPORALES empezar a

i Colorea a Rondón que "empieza a" subir al tobogán. Colorea su viñeta.

,a Ref fena de color las palabras que significan "efipezar a".

orRAs AcTvtDADEs RELAC|oNADAS coN LA coilPRENslÓN DEL coNcEPTo

pinturas.... . Con una de ellas empezamos
a Cerrad fos ojos: abrid la pizana mágica.. .,.Vamos a empezar a dibujar un muñeco...... Preparamo's las
qué color ha escogido)'
a hacer el muñeco....... (preguntar a algún niño qué ha hecho para empezar a hacer un muñeco,
a Adivina adiúnanza: decidme alguna pdaba que emp¡ece pot a term¡ne
y por a también Amlga, ama' a¡a"""
a Trabafenguas: para poder algo terminar, an€s nay que empezar
r Se debe-asociar, como antóñimo, al conceplo 'term¡nar de" y, como sinónimo, al concepto 'comenzar a '

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACION

a Dialogar: ¿cuántas palabras hay en empezar a? Rodea con un círculo la palabra que significa empezar.
a Pedir oraciones en las que se utilice alguno de los conceptos: empezarylo terminar.
O Contarse unos a otros algo que hayan empezado alguna vez a hacer y no hayan terminado....-.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES terminar de

I Colorea a Rondón cuando "termina de" subir al tobogán. Completa el dibujo.

a Rellena de color las palabras que significan "terminar de".

orRAs AcTtvtDADEs RELAG|oNADAS coN LA coMpRENsló¡{ DEL coNcEpTo

a cerrad los ojos: abr¡d la pizarra mág¡ca ......vamos a ten¡Mr de dibujar el muñeco anterior..,... Seguimos d¡bujándolo con la pintura...... (pregun-
tar a algún n¡ño qué ha dibujado, cúmo se ltama el muñeco, qué colores ha utilizado).
a Ad¡vina ad¡vinanza: decidme alguna palabn que empiece pot"m" y term¡ne pot"d.l{|amá, mlga, mesa.,..,.
a Trabalenguas; si no emp¡ezas algo nunca podrás terminarlo.
a Se debe asocial como antónimo, a los conceptos 'empieza a',, ,bom¡enza a".

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

o Dialogar: ¿cuántas palabras hay en terminar de? Rodea con un círculo la palabra que significa "terminar", la primera.
O Pedir oraciones en las que se utilice alguno de los conceptos: empezarylo terminar.
o Contarse unos a otros acciones que ellos suelen empezary terminar......

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 I SHHIE TEMPORAL en un tobogán

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

O Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIóru OE ESTA SCNIECIóN TEMPORAL

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 I CONCEPTOS TEMPORALES ahora

I Colorea el niño que "ahora" apaga las velas.

a Rellena de color las palabras que significan "ahora".

orRAs AclvtDADEs RELAcToNADAS coN LA coMpRENStóN DE Los coNcEpros

a Ad¡vina adivinanza: aáora tu cabeza cubro"/ Luego la cubriré lambién./ S¡ no me cortas a menudo, melenita te traeré. ¿Qué soy? El pelo
a Trabalenguas; si ahora la ola v¡ene, ahora la ola te lleva¡á"
a Se debe asociar, como sinónimos, a los conceptos "en el m¡smo momento de", "en el mismo instante de",'!a".

HABtLtDADES DE coMUNtcActóN y RELActóN

a Dialogar: ¿cuántas palabras hay en arrora? Rodea @n un círculo ¡a letra 'h", la segunda
a Ped¡r orac¡ones en las que se utilice el concepto ahora. Oraciones unidas adversativamente. Por ejemplo: ahora tengo cinco años pero el año que
viene tendré ieis.
a Contarse unos a olros qué están haciendo ahoa......

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 I SERIE TEMPORAL cumpleaños

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

orRAs acIvrDADEs nELAcloNADAs coN LA coMpRENstóN DE EsrA sERtActóN TEMPoFAL

a Contar lo que hacen para celebrar su cumpleaños...... Recordar en qué dla y qué mes celebran su cumpleaño$...... En qué estación delaño cae....,.
Si alguno no lo recuerda, que lo lleve como tarea para preguntárselo a sus padres.
a Adivina adivinanza: me felic¡tan todos./ Mis am¡gos de las orelas me qu¡eren tirar,/ Tata y velas no puedeñ faltár. ¿Qüé etqtoy celebrando? Mi
cuñpleaños.
a
- Trabalenquas: cada año un cumpleaños, cada año un año más.
lmaginarimirando las viñetas or¡enadas, se mira la pr¡mera, se cierran los ojos y se imaginan qué están hadendo ellos El día de 6u eumpleaños.
Se ñira la segunda, se c¡erran los ojos... stc. Se mira la tercera...... Se puedé poñer como protagon¡sta a cualqu¡era de nuestros.animales amigos.
a Leer las cuatio palabras por orden mienlras los n¡ños las señalan con el dedo. la entra en casa,2a ábre los régalos, 34 se sienta en la mesa,
4e sopla las velas.

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 I SERIE TEMPORAL en la piscina

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 r CONCEPTOS TEMPORALES antes de

i Colorea lo que ocurre "antes de" montar en la feria.

a Rellena de color las palabras que significan "antes de".

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRCHSIó¡¡ OET COI'¡CEPTO

a Cerrad los ojos: abrid la p¡zarra mágica...... lmaginaos que tenemos que pasar un puente muy estrechito hecho con tablas y cuerdas.... . Llegamos
a é1, ant€s de pasar lo pensamos un poco y lo miramos...... Empezamos a pasar"..... M¡entras pasamos, durante eltiempo que pasamos no pen-
samos en otra cosa que agarrarnos bien a las cuerdas y pisar bien las tablas..-.",Ya hemos pasado...... Después de pasar, miramos hacia atrás y
pensamos en el peligro que hemos corrido...... (pregunár a algún niño qué es lo que ha sentido antes de pasar, a otro durante el paso o mien-
lras pasaba y a otro dsspués de pasar).
a Adivina adivinanza: semilla soy antes de nacer.l Flores hermanas me acompañan durante m¡ nacimiento./ En estar apetitosa algunos meses
tardo./ De Postre en una mesa term¡no. ¿Qué soy? Una fruta.
a Trabalenguas: anterior es antes, posterior es después.
a Se debe asociar, como antón¡mo, al concepto "después de" y, como sinónimo, al concepto "mientras".

HABTLtDADES DE coMUNtcActóN y RELActóN

a Dialogar: ¿cuántas palabras hay en anfes de? Rodea con un círculo la palabra "antes", la primera.
a ped¡;raciones en üs que se uiilice el concepto antes de. Oraciones un¡das adversativa o copulat¡vamente. Por ejemplo: antes de comer me lavo
las manos y después de comer los d¡entes.
a Contarss unos a olros qué hacen anfes de salir para el colegio, por la mañana......

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 r CONCEPTOS TEMPORALES durante

I Colorea y cuenta lo que hace Manitas "durante" el día.

a Rellena de color la palabra que significa "durante".

oTRAs AcTtvtDADEs RELAC|oNADAS coN LA coitpRENstóN DEL coNcEpro

a Cenad los ojos; abrid la pizarra mágica...... lmaginaqs que tenemos que pasar un puenle muy e6itrechito hecf|o con hblas y cuerdas-..... LlegaÍto6
a ó1, anigs de pasar lo pensamos un poco y lo mi¡amos-..,.. Empezamos a pasar...... MienFas pasamo6, duraffe elüempo que pa6afno6 no pcf}
aamoa €n otra coaa que agararnos bien a las cuerdas y p¡sar bien las tablas....-. Ya hemos pasado....., Después de pasar, m¡ranos hacia aü¡ás y
pg¡8amos en el pel¡gro que hemos @rrido...... (preguntar a algún niño qré es lo que ha senüdo ames de pasar, a oto durarfe el pa6o o m¡er}'
traa pasaba y a otro después de pasar).
a AdMna adiv¡nanza: durante la noche salimosJ Durante el día no6 oc{ltamosJ Brillamc en lo alto"/ lfunca puede-s alcarizaíps. ¿Oué sornc? l¡s
eStrsltas,
a Se debe asociar, como sinónimo, al concepto "mier¡tras'.

HAB|L|DADES DE couuwrcacóH v ReucóH

a Dialogar; ¿cuántas palabras hay en du,ante? Rodea con un círculo la letra "f, la primer¿
a Ped¡r orac¡ones en las que se utilice el concepto duraate. Orac¡ones unidas ad@rsativamente: en rrerano me b€ño al sol, pero en inviemo no.
a Conlarse unos a otros algo qué hacen duranfe una clase......

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 r CONCEPTOS TEMPORALES después de

i Golorea la viñeta "después de" que ese artista terminó su trabaio

a Rellena de color las palabras que significan "después de".

orRAs AcIvtDADEs RELAC|oNADAS coN LA coMPRENslóN DEL coNcEPTo

a Cerrad los oios: abr¡d la p¡zarra mágica,..... lmag¡naos que tenemos que pasar un puente muy estrechito hecho con tablas y cuerdas'...'. Llegamos
a é1, antes de pasar lo pensamos un poco y lo miramos...... Empezamos a pasat...., Mientras pasamos, durante eltiempo que pasamos no pen-
samos en otra cosa que aga¡rarnos bien a las cuerdas y p¡sar b¡en las tablas...... Ya hemos pasado...... Desp¡Jés de pasar, m¡ramos hacia atrás y
pensamgs en el pel¡gro que hemos cor¡do...... (preguntar a algún niño qué es lo que ha sentido antes de pasar, a otro duf€¡nte el paso o mlen-
tras pasaba y a otro después de pasar).
a Adivina adivinanza: después del pr¡mero siempre vengo./ Cuando hay dos el último voy. ¿En qué lugar estoy? El segundo'
a Trabalenguas: anterior es antes, posterior es después.
a Se debe asociar, como antónimo, al concepto "antes de'.

HABIL¡DADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

o Dialogar: ¿cuántas palabras hay en después de? Rodea con un círculo la palabra "después", la primera.
o Pedir oraciones en las que se utilice el concepto después de.
O Contarse unos a otros algo qué hacen después de ducharse......

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 I SERIE TEMPORAL las fiestas del barrio

I Recorta esas cuatro y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal: las ferias

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 I CONCEPTOS TEMPORALES de vez en cuando

I ColOrea lo que haceS'nde Vez en cuando", "algunas, pero pocas VeCes".

a Rellena de color las palabras que significan "de vez en cuando".

orRAS AcnvtDADES RELActoNADAs coN LA coMPRENslóN DEL coNcEPTo

a Adivina adivinanza: blanca, delc¡elo caigo de vez en dJando.tSólo cuando hace mucho lrfo lo hago. ¿Qué soy? Nleve'
a Trabalenguas;de vez en cuando me caigo, pero siemprs después me levanto.
a Se debe ásoc¡ar, como sinónimo, a los conceptos "algunas, p€ro pocas veces", pocas veces" y, como antónimos, a los conceptos "muchas veces",
"bastantes veces", 'h menudo".

HABTLTDADES DE coMUNtcActóN Y RELAGIóN

a Diafogar: ¿cuántas palabras hay en de r€z en cuando? Rodea con un círculo la palabra "cuando" la última.
¡ pedir-orac¡oríes en ias que se uiilice el conceplo de vez en cuando Orac¡ones condjcionales. Por eiemplo: si voy de paseo, de vez en cuando voy
agarrado a la mano de mi mamá.
a Cóntarse unos a otros algo que hacen de vez en cuando, algunas, pero pocas veces y que les gusta mucho '

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 I SERIE TEMPORAL la liebre y la tortuga

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA
serie temporal

O Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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 r CONCEPTOS TEMPORALES
ayerlhoy/mañana

I colorea de azul cómo estaba la estatua "ayef" de verde

cómo está,.hoy,, y de roio cómo estará *mañana,,.
a Reflena de color palabras
las ,,"yi,,,,,íoy,,,..mañana,,.
que significan

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA

COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS
o rrabalensuas: ayer pT:,il::t-Tando.
o se deben asociar, como coriespónoi"nt"a, .ros conceptos,,pasado,,, ,,presente,,, ,,futuro,,.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN

o Dialogar: ¿cuántas ',na" haY en es.as palabras? Rodea

con un círculo la palabra ,,ayer,,,la primera.
o Pedir oraciones en las que se utilice alsuno
oe rosiies co;"ñi;;.ó;#; ,niá;"'"J;;;ái¡ür"n," : ayerme bañé, pero hoy no.

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I SERIE TEMPORAL talla de una estatua

I Recorta esas cuatro viñetas y pégalas ordenadas en la página siguiente.

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 I HISTORIETA ser¡e temporal

I Cuenta lo que ves en esas viñetas ordenadas.

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