TALLER SOBRE INFANCIA INTERMEDIA

PATRICIA TRASLAVIÑA ESPITIA

TUTORA

PRESENTA JENNY ALEXANDRA RATIVA REYES

ID:776963

TANIA ALEJANDRA SARMIENTO ROSO

ID:779750

Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO

Cognición y Procesos de Desarrollo

NCR: 4078

27-02-2021
 Facultad de Educación
Asignatura Cognición y procesos de desarrollo
Taller infancia intermedia

Jenny Alexandra Ràtiva Reyes

Nombre y ID de ID: 776963
estudiantes:
Tania Alejandra Sarmiento Roso
ID:779750

Programa académico al Licenciatura en educación básica en énfasis en ciencias

que pertenecen naturales y educación ambiental
NRC 4078
Tutor Patricia Traslaviña Espitia

En grupos máximo de 3 personas, respondan de manera concreta, con sus propias palabras
y argumentadamente las siguientes preguntas. Pueden hacer uso del IPLER diseñado por
cada estudiante.

Preguntas:

1.Describa en qué consiste la etapa de las operaciones concretas expuesta por Piaget.

La etapa de las operaciones concretas dura alrededor de los 7 a los 11 años; es el

mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica dando respuesta a un estímulo,
un cambio de forma constante, estos cambios destacan el desarrollo social. A estas edades
los niños adquieren la capacidad para poder descubrir cosas que antes no entendía y
resolver problemas por medio del lenguaje.

Se clasifica en tres operaciones:

Seriación: es la capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica.

Clasificación: aprenden a clasificar objetos de acuerdo con sus semejanzas y a establecer

relaciones de pertenencia.

Conservación: es la capacidad de razonar sobre los problemas; consiste en entender que un

objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto.
 2. Desde la escala moral de Kolberg, ¿cómo es el desarrollo moral del infante intermedio?
¿Planteen una problemática y respondan cómo actuaría un niño de esta etapa ante la
misma?

Según Kolberg nos menciona que el desarrollo moral de un infante va desde el

razonamiento moral y parece evolucionar a lo largo de su vida, ya sea por una
consecuencia, esto se da en la etapa preconvencional entre los 4 a 10 años, donde los niños
obedecen las reglas de sus padres para evitar castigos o tener alguna recompensa. En este
periodo se puede decir que la moral del infante está controlada. El desarrollo moral también
está basado en las transformaciones cognitivas y la influencia de un estímulo que ayuda al
equilibrio de las situaciones, acciones y sus respectivas consecuencias.

En la escuela hay un grupo de estudiantes de grado segundo, la profesora en la clase artes

les presta algunos instrumentos, pero les había dicho que debían cuidar muy bien, pero
hicieron caso omiso a esta sugerencia por ejemplo Carlitos que rompió la guitarra según él
sin querer. pero sobre las acciones que hizo Carlitos hay una consecuencia que lo llevaría a
que sus padres pagaran dicho instrumento y él recibiera un castigo por su comportamiento.

Es ahí donde la profesora les comento que, aunque eran pequeños ellos deben ser
responsables con cada situación respetando las normas o reglas establecidas en su casa o en
cualquier lugar donde estén.

3. Explique, siguiendo a Piaget, por qué el niño desde esta etapa reaccionaría de esta
manera ante la situación del punto 3.

4. ¿Por qué la memoria depende de la atención?

La memoria depende de la atención porque es el resultado que tiene nuestros pensamientos

y debido a la importancia que tienen hay un recuerdo; como bien sabemos la memoria y la
atención se encuentran relacionadas ya que es parte de un proceso, cuando se pone atención
a partir del sistema visual, uno debe recordar la imagen y el sonido que lo acompaña.

La atención tendrá que basarse desde el conocimiento previo de la situación o de otra

manera no será posible reconocer lo que se observó, pues según Thompson ``De ahí que el
cerebro requiere de la complejidad de la interacción entre la memoria episódica también
llamada de trabajo y la memoria a largo plazo que permita crear acceso a la información
previa en el sistema``

5. ¿Qué es atención selectiva? ejemplifique su respuesta con un caso de un niño de infancia

intermedia en un aula de clase.
 Según García-Ogueta, 2001 ``La atención selectiva es la capacidad para seleccionar, de
entre varias posibles, la información relevante que se va a procesar o el esquema de acción
apropiado; igualmente se encuentra que es la habilidad de mantener una respuesta
cognoscitivo que requiere la activación e inhibición de respuestas dependiente de la
discriminación de estímulos``, generalmente tienen atención selectiva aquellos niños
atentos y mal entendidos como "bien educados". También la atención selectiva nos ayuda a
tener una mayor salud emocional y a centrarnos en lo que realmente importa, nosotros
mismos.

En la escuela de San Francisco hay 12 niños, un día común y corriente llegó la profesora a
dictar sus clases, ella les había dicho que estudiarán para el examen que tenían, pues
Juanito era un niño que sobresalía en el grupo de su clase por ser el más aplicado y
educado, pues siempre sacaba buenas calificaciones y nunca se descuidaba en sus tareas;
pero los demás compañeros se sentían molestos por no ser iguales a Juanito, lo molestaban
diciéndole ``cerebrito``. Juanito muy triste le contó a su profesora. Entonces ella les explicó
que cada niño tiene diferente ritmo de aprendizaje y que la atención que le prestaba a cada
explicación dependía de su posición y evitar la distracción.

6. Defina memoria de trabajo y explique cómo se implementa en el aula de clase.

La memoria de trabajo la podemos definir como el conjunto de procesos que permiten el

almacenamiento y la manipulación temporal de la información para realizar tareas
cognitivas complejas como la comprensión de lecturas, razonamiento, operaciones
matemáticas y lenguaje.

La memoria de trabajo se puede implementar en el aula por medio de lecturas, ejercicios

didácticos matemáticos, recto matemáticos, la habilidad de crear un cuento en mesa
redonda y exponer sus ideas y responder las debidas preguntas que se le asignan al
momento del desarrollo de dichas actividades.

7. Proponga 3 estrategias mnemotécnicas para un infante intermedio.

● SERIACIÓN. En esta etapa los niños son capaces de clasificar objetos fácilmente.

Disponer de varios objetos y realizar seriaciones con diferentes características como puede
ser: color, forma o tamaño.

● REPETICIÓN: El repaso o la repetición constante para que se afiance el

conocimiento
Proponer la repetición de un pequeño poema, con el fin de aprenderlo a partir de la
repetición.

● AGRUPACIÓN:

Realizar agrupación de objetos, como animales, personas, juguetes

Con el fin de afianzar el conocimiento.

8. Defina el término coeficiente intelectual y exponga desde cuándo surge este término en
la historia académica.

El coeficiente intelectual con siglas CI ó IQ, es un número que resulta de una evaluación
que cumple ciertos estándares para medir las habilidades cognitivas de una persona en
determinado rango de edad.

En 1905 los Franceses Alfred Binet y Théodore Simón buscando distinguir niños normales
de “anormales” hicieron una lista que con el paso del tiempo fue el primer test de
inteligencia, esta prueba fue creada con el fin de conocer los casos especiales y así poderles
brindar una educación más adecuada.

9. Exponga una prueba que pueda evaluar el coeficiente intelectual para niños en la infancia
intermedia.

Una prueba muy interesante para la evaluación del IQ en niños de edad intermedia es la
asociación de letras con números en este ejercicio cada letra equivale un número, después
de haber analizado esta información el niño debe realizar una operación matemática entre
letras teniendo en cuenta el valor de cada una. Esta prueba muestra varios elementos
importantes ya que se debe realizar un proceso de análisis y posterior asociación de letras
con números y luego poner a prueba su lógica matemática resolviendo la operación que se
le indica.

10. Elija una de las inteligencias múltiples de Gardner y proponga una actividad en la que
un niño en infancia intermedia pueda implementarla.

Inteligencia Naturalista

La implantación de pequeñas huertas escolares es una forma de trabajar la inteligencia

naturalista ya que el contacto con el medio ambiente y la práctica en las actividades como
recolección de basuras, siembra de plantas, cuidado de las huertas en pequeños grupos,
permite el afianzamiento de los conocimientos y algo importante es crear conciencia desde
edades tempranas en el cuidado y conservación del medio ambiente.
11. Mencione y explique 3 dificultades que se puedan presentar en el lenguaje de un niño
de infancia intermedia.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Recibe también el nombre de discapacidad cognitiva,

se presenta cuando el niño tienen capacidad cognitiva menor a la esperada ( IQ de 70 o
menos), esta discapacidad también genera dificultades en la adaptación social, cuando esta
discapacidad es leve o moderada se puede manejar en la escolaridad tradicional, cuando la
discapacidad es profunda necesita de más atención, ayuda y supervisión.

DISLEXIA: Trastorno del desarrollo caracterizado por la dificultad para leer, debido a la
dificultad para identificar sonidos al hablar y alterar el orden de las palabras o sílabas, las
personas con esta condición de dislexia generalmente tienen una inteligencia “normal”, así
lo que está afectado es el área del cerebro encargado del procesamiento del lenguaje. Con
enseñanza especializada y apoyo emocional desde edades tempranas se pueden obtener
mejores resultados, aunque vale resaltar que esta condición no tiene cura.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): Este

síndrome se caracteriza por distracción y falta de atención persistentes, impulsividad, baja
tolerancia a la frustración e hiperactividad inapropiada. Esta situación parece tener una base
genética cuya heredabilidad se acerca a 80º/º.

Los niños con TDAH suelen olvidar sus responsabilidades, gritar en voz alta y rendirse al
no poder solucionar algún problema, para ello sus padres y profesores los ayudan con
pequeñas notas donde se encuentran escritas sus tareas.

12. Defina qué son problemas de aprendizaje, cuáles de ellos existen y cómo afectan en los
niveles académicos de un niño en infancia intermedia.

Es un problema de procesamiento de información que impide que una persona aprenda una
habilidad y la utilice eficazmente, también se les dificulta procesar la información sensorial.

Dislexia: trastorno del desarrollo del lenguaje que provoca que la adquisición de la lectura.

Dificultades de aprendizaje (DA): se trata de trastornos que interfieren con aspectos

específicos del como escuchar, hablar, leer escribir o aprender matemáticas.

Discalculia: trastorno que les presenta dificultades para contar, comparar números, calcular
y recordar hechos aritméticos.

Discapacidad intelectual: implica el funcionamiento cognoscitivo significativamente por

debajo de lo normal.
Los problemas de aprendizaje afectan en los niveles académicos a los niños porque suelen
se distraen con facilidad descuidando sus deberes, también se les dificultad escuchar
instrucciones, carecen de motivación o interés por su estudio. Estos problemas los llevan a
tener un bajo rendimiento académico provocando tristeza y desilusión.

13. Explique qué significa que un niño sea superdotado y exponga las características que
podría dar unos indicios para identificarlo.

Son niños con altas capacidades intelectuales que tienen una calificación de CI de 130 o
más. De gran creatividad, imaginación y una curiosidad que facilita el aprendizaje
autónomo.

Algunas características de un niño superdotado son:

● Nacen con cerebros inusuales que les permiten el aprendizaje rápido en un dominio
particular.
● Son independientes
● Desarrollan el habla muy rápido
● Tienen una excelente memoria
● Su desarrollo es desigual, muestran una gran diferencia entre su desarrollo
intelectual que es muy rápido y el emocional y el físico

A modo de conclusión, proponga una estrategia de aprendizaje para fortalecer el desarrollo

cognitivo durante la infancia intermedia, con el fin de mejorar el proceso educativo y
escolar.

Como estrategia de aprendizaje para fortalecer el desarrollo cognitivo durante la infancia

intermedia, se puede realizar por medio de actividades lúdicas, innatas e innovadoras para
que el profesor implemente en espacios que le permitan al niño desarrollar sus capacidades
a través de la manipulación, exploración de su entorno cercano. de esta forma los niños
pueden desarrollar sus habilidades cognitivas. unas de las estrategias son las siguientes:

La estrategia se realizaría por medio del juego ya que nos sirve para estimular el
aprendizaje de los niños fomentando el razonamiento y la agilidad, perfeccionando las
habilidades funcionales.

Para ello podemos hacer lo siguiente: 

 Realizar juegos donde el niño mejore la autonomía y autoestima personal y social

según su entorno. 
 Hacer salidas pedagógicas donde el niño pueda explorar y adquirir nuevos
conocimientos a través de diferentes escenarios, aprovechando la interacción con la
naturaleza para formar juegos que sean de su satisfacción.
  Promover la lectura y escritura por medio de cuentos e imágenes para fortalecer su
habilidad de imaginación y creatividad.

Bibliografía:

Libro guía. Papalia, D.; Feldman, R. y Martorell, G. (2012). Desarrollo humano.

Feldman R. (2008). Desarrollo en la infancia. Pearson Educación.
http://repositoriodigital.ucsc.cl/bitstream/handle/25022009/1161/Nicole%20Cid
%20Rivera.pdf?sequence=1&isAllowed=y