SHELDON ENSEÑA FÍSICA A PENNY

Son varias las conclusiones que se pueden sacar sobre la siguiente experiencia.
En un primer momento, antes de comenzar con la lección, Sheldon se plantea que
enseñar física a Penny no va a resultar fácil, ya que se trata de alguien que parte de cero.
Sin embargo, poco después de comenzar a explicar y enseñar a Penny, Sheldon refleja
todos aquellos aspectos que un buen profesor no debe mostrar.
En primer lugar, comienza tratando a Penny como alguien que presenta dificultad para
aprender física, reflejando una conducta opuesta a aquella con la que se debe enseñar
con el fin de promover la motivación en el alumno.
A lo largo de la explicación, Sheldon se limita a dictar apuntes los cuales Penny se
limita a anotar. De esta manera, no se produce ninguna interacción alumno-profesor, ya
que el profesor, solamente se dedica a la mera transmisión de conocimientos y el
alumno aprende sin participar en su propio aprendizaje. Además, Sheldon no le ofrece a
Penny la información que a ella le interesa y necesita, sino que parte enseñando lo que a
él mismo le gusta y considera importante. No busca la conexión con el aprendiz y no
trata de sumergirle en el interés por la experiencia científica.
Aparte, no plantea situaciones reales que permitan a Penny comprender de una manera
más fácil los datos aportados, sino busca que la misma aprenda de manera memorística,
forzándole aprender datos y conceptos, los cuales debe de definir con la terminología
exacta que Sheldon le proporciona.
No obstante, aunque Sheldon se fija en cómo enseña y no cómo aprende Penny, usa
fórmulas matemáticas y físicas para sacar conclusiones.
Sin embargo, finalmente Penny se ve forzada a optar por el aprendizaje memorístico sin
comprensión, a quien, tras recitarle a Leonard lo que ha aprendido de memoria, Sheldon
le felicita con un movimiento de cabeza, demostrando que la forma de evaluar de
Sheldon, condiciona tanto el aprendizaje como la enseñanza de Penny.