CUESTIONARIO ECO DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIÓN

Adaptado de Hernández (1995) y Dewart & Summers (1988)

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Participante/es: Fecha:

1. EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS ¿Para qué se comunica?

1.1. Llamada de atención hacia sí mismo ¿Trata de obtener la atención de otra persona en el momento que no la
tiene? ¿Cómo lo hace?

Ejemplos: te toca, grita, vocaliza, te llama, repite, dice algo…

1.2. Peticiones ¿Realiza actos comunicativos para pedir?
1.2.1. Petición de objeto: ¿cómo hace saber que desea una cosa?

Ejemplos: intenta alcanzarlo por sí mismo, dirige tu mano, te empuja hacia la dirección, dirige tu mano y espera, dirige tu mano y mira a los objetos
y devuelve la mirada al tiempo que lo quiere coger, señala y dice algo como “dame”…
1.2.2. Petición de acción ¿Cómo da a conocer que quiere que realices una acción?

Ejemplos: pide ayuda, te agarra la ropa, levanta los brazos, coloca los brazos encima de los tuyos, dice algo como “arriba”…
1.2.3. Petición de permiso o ayuda para coger o hacer algo ¿Cómo suele pedir que se le ayude o permiso?

Ejemplos: grita, hace ruidos que no son palabras, entrega el objeto, muestra el objeto o acción en la que necesita ayuda y espera, te llama, dice algo
como “no puedo””ayuda,…
1.3. Rechazo ¿Rechaza con actos comunicativos?
1.3.1. Rechazo de cosas y objetos ofrecidos ¿Rechaza objetos y cosas que se le ofrecen? ¿Cómo lo hace?

Ejemplos: Grita, mira hacia el lado contrario, aparta lo que se le ofrece, mueve la cabeza horizontalmente, dice algo así como “no me gusta”, ”no
quiero”…
1.3.2. Rechazo de la acción/ayuda ¿Rechaza la acción o ayuda de otras personas, que le quiten un objeto o se niega
a cumplir una consigna? ¿Cómo lo hace?

Ejemplos: se escapa, grita, de deja hacer, colabora, dice “no”, “yo solo”,…
1.4. Rutinas sociales comunicativas ¿Cómo utiliza el lenguaje para establecer rutinas comunicativas de tipo
social (saludar, decir adiós, dar gracias,…)?
1.4.1. Llegadas: Si llega un familiar, profesor o niño, ¿cómo reacciona?

Ejemplos: Se escapa y grita, deja la actividad, no se da cuenta, la mira, sonríe y hace sonido como de saludo, se acerca, se echa a los brazos, hace
gesto de saludo, dice “hola”…
1.4.2. ¿Qué hace cuando alguien se despide?

Ejemplos: parece que no reacciona, hace gesto de despedirse tras imitación, hace gesto espontáneamente, dice “adiós”…
1.4.3. Otras rutinas sociales:

1.5. Expresión de estados internos y de emociones

1.5.1. ¿Cómo expresa alegría?

Ejemplo: si está contento: sonríe, se ríe, aplaude con las manos, te pide que lo hagas de nuevo, dice algo así como “me gusta” “es divertido”…
1.5.2. ¿Cómo expresa malestar?

Ejemplo: Si le duele o disgusta algo: llora, te pide que lo abraces, te dice dónde le duele o qué le ocurre, te explica cómo ocurrió…
1.5.3. ¿Cómo expresa agrado?

Ejemplo: es capaz de decir: las cosas qué le gustan o prefiere, las cosas que le gustan de los otros.
1.5.4. ¿Cómo expresa desagrado?

Ejemplo: es capaz de decir las cosas que no le gustan, le disgustan o no prefiere.

1.6. Hacer Comentarios ¿Expresa acerca de uno mismo, personas, objetos o acontecimientos compartiendo la
atención con su interlocutor?
1.6.1. Comentarios de elementos presentes (“en el aquí y ahora”); pueden ser reconocibles fácilmente por el
oyente y evidentes en el contexto inmediato.

Por ejemplo hace un gesto señalando, señala chaqueta y dice “nueva”, señala y hace un sonido “miau”, dice “mira”, dice una frase “esto es…”
1.6.2. Comentarios sobre objetos que no están presentes; como algo que no está donde debería estar o sucesos
que deberían haber ocurrido.

Ejemplo: señala con extrañeza algo que debería estar en un lugar, dice el nombre de un objeto ausente, dice “coche no está”…
1.7. Dar información. ¿Cuenta algo que el receptor no conoce todavía, que no es evidente en el “aquí y ahora”?
Puede incluir información sobre una actividad protagonizada por el mismo u otra persona que ocurrió en el pasado o que se espera que ocurra en el
futuro; también puede incluir la respuesta a una pregunta para dar información que no conoce la persona que pregunta.

Ejemplos: corre a tu alrededor y grita, dice una palabra para decir lo que sucedió (ejemplo “roto”) o el nombre de la persona, si dice algo pero
tenemos que intentar entenderlo, o si habla extensamente de lo que ocurrió…
1.8. Descripción. ¿Es capaz de hablar sobre cómo son las cosas, de enumerar las características de un objeto,
escena o persona...?

1.9. Narración ¿Es capaz de dar información de sucesos o acontecimientos organizados temporalmente o
conectados causalmente?
Puede aludir a sucesos personales, relatos de ficción y/o a invención de sucesos (capacidad que requiere habilidades cognitivas y sociales).
¿Cómo cuenta un acontecimiento que ha vivido?
¿Cómo relata una historia o un cuento que acabas de contarle o que acaba de ver?
¿Cómo cuenta una historia imaginada?
Ejemplos: cuenta solo el final, relata uno o más hechos, señala inicio-nudo-desenlace, cuenta la mayor parte de la historia por si ismo, cuenta la
historia a otra persona…
1.10. Petición de información
¿Es capaz de solicitar información de otra persona? ¿Hace preguntas? ¿Cómo pregunta?

Ejemplos: ve algo diferente y te mira extrañado para que le des información y dice: “¿dónde está la pelota?"; pregunta: ”¿cuándo nos vamos?” ó
“¿qué es esto?”
1.11. Uso intrapersonal del lenguaje ¿Utiliza el lenguaje para planificar y regular su conducta?

Ejemplos: Cuando está jugando… está callado, se balancea, usa jerga, hace onomatopeyas, establece diálogos con los juguetes…
2. RESPUESTA A LA COMUNICACIÓN DEL ALUMNO ¿Cómo responde a la comunicación de los demás?
2.1. Obtención de la atención. ¿Cómo se consigue que preste atención, cuando se establecen intercambios
comunicativos con él?

Ejemplos: le llamas, das palmadas, te acercas, le tocas, le cantas, dices su nombre…

2.2. Interés en la interacción. Cuando le hablas, le preguntas, te acercas… ¿cómo responde?

Ejemplos: muestra poco interés, mueve su cuerpo,- cara, mira interés, hace contacto visual, participa conversación con sonidos, gestos, palabras,…
2.3. Comprensión de gestos y expresiones ¿Cómo reacciona a los gestos y expresiones del interlocutor?

Ejemplos: mira cuando señalas, se acerca si le haces el gesto “ven”…

2.4. Reconocimiento de palabras. Cuando se le habla
¿Cómo sabes que se da cuenta de que le estás hablando?

Ejemplo: te mira a los ojos, sonríe y asiente, dice o hace algún sonido, imita palabras sencillas, responde hablando…
¿Generalmente, qué palabras es capaz de entender?

2.5. Comprensión de intenciones del interlocutor

2.5.1. Respuesta a una petición de acción. Si le das a una orden sencilla ¿cómo responde?

Ejemplo: si le dices “coge la chaqueta”…. no presta atención, mira pero no responde, va decidido pero no regresa, responde sólo si forma parte de las
rutinas regulares, responde apropiadamente…
2.5.2. Respuesta a una petición de información. Si pides información ¿cómo suele responder?

Ejemplos: Si preguntas ”¿dónde has puesto la chaqueta?”… no presta atención, busca el coche pero no responde, señala el coche, dice: “allí”, dice:
“en la habitación”, dice “yo no sé”…
2.5.3. Respuesta al lenguaje indirecto. Si recibe un mensaje indirecto ¿cómo suele responder?

Ejemplo: quieres que se ponga el baby y en lugar de darle la orden le preguntas:”¿dónde está el baby?” Respuestas: no responde, dice “allí” pero no
le coge, comprende la intención de preguntarlo y lo coge…
2.6. Anticipación de intercambios comunicativos. ¿Es capaz de anticipar qué va a ocurrir en un intercambio
comunicativo?
Referido a la capacidad de reconocer los indicios, señales o claves que anticipan una situación comunicativa (rutinas comunicativas, como canciones,
retahílas, cuentos, que se repiten,…) y realizar conductas anticipatorias.

Ejemplo: ¿Cómo reacciona ante una canción con gestos que conoce? Respuestas: no hace los gestos, los hace pero no en el momento, los hace con
ayuda (imita), los hace sin ayuda, imita lo que hacen los demás, se da cuenta si cambias un gesto…
2.7. Respuesta ante una negación. ¿cómo reacciona cuando desea algo y se le dice que no es posible? ¿Cómo
reacciona si no se le permite un deseo o si hay que pedirle que espere,…?

Ejemplos: lo acepta, se coge una rabieta, sigue pidiendo lo mismo, hace una repuesta alternativa, negocia (“la última”)…
2.8. Respuesta agradable y divertida a la interacción ¿Cómo responde a las interacciones?
3. HABILIDADES DE INTERACCIÓN Y CONVERSACIÓN
3.1. Inicio de la interacción.¿Hace algo para iniciar interacción? ¿Cómo y qué hace? ¿Lo realiza adecuadamente?

Ejemplos: llama la atención, establece contacto visual, hace un sonido, pregunta algo o señala algo, llama por el nombre…
3.2. Mantenimiento de la interacción o conversación.
3.2.1. ¿Qué hace cuando le toca el turno de conversación?

Ejemplos: mueve el cuerpo mostrando que está interesado, hace sonidos, mantiene el contacto visual, usa gestos, el adulto hace un comentario y el
niño/a responde…
3.2.2. ¿Cómo prosigue la interacción/conversación? ¿Puede mantener un tema y seguirlo durante la conversación?

Ejemplos: un solo turno conversacional, varios turnos conversacionales, indefinidamente,…

3.2.3. Inteligibilidad ¿En qué grado se entienden sus producciones (gestos, palabras, frases...)?

Ejemplos: por la familia más cercana, por personas conocidas y profesionales, cualquiera puede entenderle, se le entiende en situaciones
contextualizadas en las que se deduce lo que dice…
3.2.4. Atribución y conocimiento compartido.
¿Hay ocasiones en que saca un tema o comenta algo que no está relacionado con lo que está hablando o con lo que
está ocurriendo? ¿Cómo lo hace?

Ejemplos: Introduce el tema como “llovido del cielo”, se refiere a ello sin explicación, menciona la persona o acontecimiento desconocido sin
introducirlo previamente, introduce un tema nuevo haciendo una presentación previa.
¿Qué hace cuando quiere una cosa y tú no puedes dársela porque estás ocupada y hay una persona disponible?

Ejemplos: no comprende y sigue pidiendo, se coge una rabieta, se dirige a la persona que si puede dársela
3.2.5. Habilidades para hacerse entender. Si está intentando decir algo y no se le entiende, ¿qué hace?

Ejemplos: se muestra contrariado, se coge una rabieta, lo repite con cuidado intentando que lo entiendan, intenta buscar otra forma de decirlo,
cambia la forma de decirlo.
3.2.6. Petición de clarificación. Si no comprende algo que le han dicho, ¿cómo se muestra?

Ejemplos: Se muestra desconcertado, repite lo que no comprende, pide una explicación (“qué dices”, “¿qué quieres decir?”)
3.2.7. Finalización de la conversación ¿Qué hace para terminar la interacción?

Ejemplos: desvía la mirada, se marcha, cambia de tema, lleva la conversación al final…

3.2.8. Participación en una conversación. Si quiere participar en una conversación que otras personas están
manteniendo, ¿qué hace?

Ejemplos: hace ruidos, permanece de pie inmóvil, tira de ti o cuchichea, habla al mismo tiempo que otra persona, participa en la conversación cuando
hay una pausa o guarda el turno de la intervención, participa agregando nueva información a la conversación…
3.2.9. Conocimiento de las formas socialmente establecidas ¿utiliza ciertas formas que hacen posible el
intercambio comunicativo?

Ejemplos: Usa el saludo y la despedida, dice “por favor” para solicitar algo, evita hacer comentarios que pueda ofender (por ejemplo sobre la
apariencia de la gente), usa palabras que son apropiadas a la situación (ejemplo saludo formal o informal), pide explicación cuando no comprende…
3.2.10. Utilización de señales extralingüísticas ¿Utiliza señales extralingüísticas para atribuir y reforzar el significado
de los mensajes que se reciben y transmiten?

Ejemplos: usa gestos más o menos complejos para dar a conocer los deseos, la expresión facial acompaña al mensaje comunicativo, volumen, tono,
velocidad y ritmo adecuado al mensaje, acentuación distinta de las palabras que conllevan información nueva.
4.
5. CONTEXTO
5.1. Interlocutores ¿con quién se comunica?
¿Hay personas con las que prefiere comunicarse?

Ejemplo: Prefiere estar o comunicarse con padres, otros miembros de la familia, profesores, cuidadores, amigos de la familia, otros compañeros, le es
indiferente, con extraños.
La manera de comunicarse ¿cambia según los interlocutores?

Ejemplos: sólo se comunica con una o dos personas., apenas se comunica con otras personas que no sean la familia más cercana, se comunica con
adultos que conoce, se comunica con otros niños/as, charla con extraños….
¿Cómo es la interacción con los iguales?

Ejemplos: prefiere jugar sólo, mira a los niños, se comunica usando gestos o quitándoles cosas, comparte juguetes, sabe jugar o pedir juguetes, le
gusta jugar al lado de los niños pero no interacciona, se comenta cosas a sí mismo acerca del juego y ocasionalmente hace algún comentario al otro
niño, busca compañero, le comunica al niño lo que está haciendo, participa en el juego que propone el otro, sugiere un juego (por ejemplo; jugar a las
casitas), explica a otros niños cómo jugar,…
5.2. Lugar ¿Dónde se comunica?
¿Dónde es más probable que quiera comunicarse?

Ejemplos: Es más probable que quiera comunicarse en: casa, colegio, exterior,…
¿En el contexto escolar es más probable que se comunique…. ¿En qué aulas? ¿Con qué agrupamientos? ¿En qué zonas
escolares? ¿En qué otras circunstancias?

Ejemplos: Aula (grupo, apoyo,…), Agrupamientos (individual, pequeño grupo, gran grupo,…), zonas escolares (jardín, gimnasio,…), otros contextos
circunstanciales (excursiones, visitas,…)
5.3. Hora ¿Cuándo es más probable que se comunique?

Ejemplos: A la hora de cambiarle los pañales, vestirse, asearse..., a la hora de comer , al contar cuentos, cantar canciones, mientras juega, salir
del colegio, a la hora de acostarse, cuando está sólo…
5.4. Tema ¿Sobre qué temas prefiere hablar?

Ejemplos: prefiere hablar sobre… lo que está haciendo en ese momento, lo que el interlocutor está haciendo, sus juguetes favoritos ,su comida
favorita ,su cuento favorito, los programas de la tv, sus amigos,…
5.5. Los libros como contexto favorecedor de la comunicación ¿Si está mirando un cuento conjuntamente?

Ejemplos: señala un objeto familiar, responde a la pregunta ¿ qué es eso?, responde a la pregunta ¿ qué estás haciendo?, señala y nombra cosas
espontáneamente, habla acerca de lo que está ocurriendo en las imágenes, se da cuenta si cambias una palabra o si no cuentas un trozo conoce de
memoria partes de algunos libros, narra el cuento que acabas de contarle (inicio, nudo y desenlace)

6. Bibliografía:
HERNÁNDEZ, J.M. (1995). Propuesta curricular en el área de lenguaje. Etapa infantil. Alumnos con trastornos en la
comunicación. Madrid: CEPE.