ATENCION CONJUNTA

1, Prestar atención
1,1 Presta atención a los compañeros sociales
1,2 Se asegura de que le prestan atención antes de expresar algo.
1,3 Comprende los gestos no verbales que tratan de cambiar el foco de atención. ej. mira aquí
1,4 Modifica el lenguaje basándose en lo que le dice la otra persona.
1,5 Comparte pensamientos o planes mentales con otros compañeros. ej. pues yo creo...
2, Comprender emociones
2,1 Comprende y usa palabras relacionadas con emociones básicas
2,2 Describe estados mentales básicos de los demás
2,3 Comprende y usa palabras relacionadas con emociones avanzadas. ej. yo creo que esta preocupado...
2,4 Describe estados mentales con emociones avanzadas.
2,5 Comprende y usa emociones graduadas.
2,6 Comprende expresiones no verbales relacionadas con emociones.
2,7 Describe posibles causas o factores emocionales que hayan podido afectar a los demás.
3, Comparte intenciones para varios propósitos
3,1 Comparte intenciones para regular el comportamiento de los demás:
□ Pide objetos y actividades que desea
□ Pide ayuda
□ Pide un descanso
□ Protesta cuando no quiere hacer algo
3,2 Comprende intenciones en la interacción social:
□ saluda
□ Llama
□ Pide que le consueles
□ Regula los turnos
□ Pide permiso
□ Pide por favor que hagas algo.
□ Expresa empatia
□ Comparte secretos
3,3 Comparte intenciones para que le prestes atención:
□ Comenta cosas que le han pasado, que le pasan o que se imagina.
□ Si le pides información del pasado o de ahora te la da.
□ Te pide información sobre acontecimientos pasados, presentes o futuros ej. cuando tu eras pequeña...
□ Expresa sentimientos y emociones.
□ Anticipa planes y cosas. ej. ahora iremos al parque y después ….
4, Comparte experiencias en la interacción recíproca
4,1 Muestra reciprocidad en las conversaciones
4,2 Inicia diferentes tipos de conversación
4,3 Inicia y mantiene conversaciones relacionadas con los intereses de los demás
4,4 Mantiene la interacción preguntándote cosas
4,5 Te da información necesaria basada en las cosas que tu conoces sobre algo.
4,6 Mantiene el tiempo de los turnos
4,7 Prefiere estar enganchado en actividades con más personas
4,8 Tiene amistades con niños con los que comparte intereses
5, Habilidades de comunicación.
5,1 Usa una conversación apropiada según el contexto
5,2 Modifica la comunicación cuando tiene dudas
5,3 Se de cuenta de cuando no le has entendido y trata de explicártelo
5,4 Modifica el lenguaje o comportamiento dependiendo de la otra persona. ej. si ve que tienes prisa
5,5 Modifica el lenguaje o comportamiento según la reacción emocional de la otra persona
5,6 Expresa sentimientos de tranquilidad y cercanía durante las interacciones
 USO DE SÍMBOLOS
1,Aprende por imitación, instrucción y colaboración.
1,1 Espontáneamente imita una variedad de comportamientos después de haberlos hecho
1,2 Usa comportamientos modelados por otras personas para guiarse en comportamientos personales
1,3 Usa instrucciones dadas por los adultos en situaciones sociales. ej. al llegar hay que saludar
1,4 Usa auto monitorización y hablarse a sí mismo para guiar su comportamiento. ej. ahora tienes que estar
tranquilo.
1,5 Colabora y negocia con los iguales para resolver conflictos.
2, Comprende el lenguaje no verbal en las interacciones sociales reciprocas
2,1 Comprende el lenguaje no verbal de turnos
2,2 Comprende el lenguaje no verbal de expresión emocional.
2,3 Comprende metáforas
2,4 Comprende significados no literales (sarcasmos, bromas)
3, Participa en juegos simbólicos
3,1 Hace secuencias lógicas de juego (ej. jugar al cumpleaños feliz, a la cabalgata de reyes,...)
3,2 Usa miniaturas en el juego o juguetes abstractos
3,3 Usa secuencias lógicas de acción en un juego no familiar (ej. hª de star wars)
3,4 En el juego simbólico hace diferentes papeles
3,5 Hace juego simbólico con otros niños
3,6 Intercambia papeles diferentes en juego simbólico con otros niños
3,7 Participa en recreaciones grupales de niños con reglas. Ej. jugar a la gallinita ciega
4, Usa gestos apropiados en la comunicación no verbal.
4,1 Usa expresiones no verbales apropiadas para el contexto y compañeros
4,2 Usa gestos no verbales apropiados al contexto y compañeros
4,3 Usa posturas corporales apropiadas al contexto y compañeros
4,4 Usa proximidad apropiada al contexto y compañeros
4,5 Usa un volumen y entonación de voz apropiado al contexto y compañeros.
5, Comprende y usa lenguaje para expresar el significado de las cosas.
5,1 Entiende y usa variedad de palabras relacionales:
□ preguntas: quien, donde, que □ de localización: aquí, allí, cerca, lejos
□ temporales: ayer, hoy mañana □ De parentesco
□ físicas: arriba, abajo □ Causales: esto es por eso, como pasa esto luego...
□ numéricas: pocos, muchos
5,2 Entiende y usa referencias de cosas
□ Pronombres posesivos □ plurales
□ Otros pronombres □ determinantes: ese, este, aquel
5,3 Comprende y usa variedades de tiempos verbales
□ main verbs??? verbos principales □ verbos de negacion ???
□ tense markers??? verbos condicionales □ verbos condicionales
□ verbos de ayuda
5,4 Comprende y usa diferentes construcciones de frases
□ declarativas (yo quiero...) □ Negativas (no hay pelotas)
□ Embedding ??? □ Imperativas (haz...)
□ Condicionales □ Interrogativas
5,5 Comprende y usa frases conectadas con el discurso.
6, Sigue las reglas de la conversación.
6,1 Sigue las reglas conversacionales para iniciarlas y hacer turnos
6,2 Sigue las reglas para cambiar de tema en una conversación
6,3 Sigue las reglas para terminar una conversación.
6,4 Sigue las reglas de cortesía en una conversación.
 REGULACIÓN MUTUA
1, Expresa un rango de emociones.
1,1 Comprende y usa palabras de emociones básicas
1,2 Comprende y usa palabras de emociones avanzadas
1,3 Comprende y usa palabras de grados emocionales
1,4 Cambia de expresión emocional según el feedback de la otra persona
1,5 Usa gestos de expresión emocional
2, Responde a la asistencia ofrecida por los compañeros
2,1 Se calma cuando se le reconforta
2,2 Engancha en actividades cuando se le solicita
2,3 Responde a los inicios de una interacción
2,4 Responde a los cambios de expresión emocional de los compañeros
2,5 Atiende a los cambios de expresión emocional de los compañeros
2,6 Responde a la información o las estrategias ofrecidas por los compañeros
3, Respuestas frente al feedback o guía respecto a su comportamiento
3,1 Responde al feedback respecto a la respuesta emocional.
3,2 Responde al feedback respecto al uso de estrategias
3,3 Usa comportamientos modelados por otros para guiar su comportamiento.
3,4 Colabora y negocia con otros para resolver problemas
3,5 Acepta ideas de los otros durante la negociación.
4, Pide ayuda y asistencia de los demás para regularse emocionalmente
4,1 Comparte las emociones negativas para pedir que le reconfortes.
4,2 Comparte las emociones positivas para interactuar con los demás
4,3 Comparte emociones para regular el comportamiento de los demás:
□ Pide los objetos y actividades que desea □ Pide un descanso
□ Solicita ayuda □ Protesta cuando no quiere hacer algo
4,4 Comparte sus intenciones en las interacciones sociales
□ Pide permiso □ Pide que le reconfortes □ Pide por favor □
□ Usa turnos de palabra □ Expresa empatía □ Comparte secretos □
4,5 Comparte intenciones en la atención conjunta:
□ comenta acontecimientos pasados, inmediatos o futuros
□ Te da la información que le pides sobre acontecimientos pasados o inmediatos. Ej: como ha ido hoy el colegio
□ Te pide a tí información sobre eventos pasados, inmediatos o futuros
□ Expresa sentimientos o emociones.
□ Anticipa y planea cosas.
4,6 Pide ayuda para resolver conflictos o situaciones problemáticas.
5, Se recupera de una disregulación extrema con el apoyo de otras personas.
5,1 Responde a los esfuerzos de padres/terapeutas para irse fuera y buscar otra actividad
5,2 Responde a las estrategias comportamentales de los padres. ej. respira, vamos a contar,...
5,3. Responde a las estrategias de lenguaje de los padres.
5,4 Responde a los intentos para reengancharse en una actividad. ej. venga tranquilo, vamos a hacer un puzzle...
5,5 Con ayuda de los padres esta menos tiempo disregulado.
5,6 Con ayuda de los padres disminuye la intensidad de los estados de disregulación con compañeros.
AUTOREGULACIÓN
1
Nombre:

Fecha:

Evaluador:

Instrucciones:
(2) Marque 2 cuando el criterio se consiga con 3 personas diferentes en tres contextos o más.
(1) Marque 1 cuando el criterio se consiga aveces, con ayuda o solo en uno o dos contextos.
(0) Marque 0 cuando el criterio no lo usa.