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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias de la Educación


Académica
Nivel de Grado
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Introducción a la Licenciatura en Lenguas
curso Extranjeras con Énfasis en Inglés
Código del curso 518001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 6
Individual ☒ Colaborativa ☒
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 3
actividad: 24 de mayo de
de julio de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
a) Apropiarse de conocimientos sobre la enseñabilidad de la
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés y la
educabilidad que le asiste como ser humano, de tal forma que
comience la comprensión básica de su ejercicio profesional de
una manera eficaz y eficiente.
b) Profundizar en el análisis de las lenguas extranjeras como
objeto de estudio identificando los sistemas que hacen parte de
esta disciplina y que proponen el estudio de la lengua desde
perspectivas estructurales, cognitivas y socio-culturales de
manera interdisciplinaria.
c) Asumir actitudes críticas, reflexivas, disciplinadas y de tolerancia
hacia propuestas, situaciones y puntos de vista diferentes de los
suyos en ejercicio de los procesos de aprendizaje en la
licenciatura.
Temáticas a desarrollar:
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras, Europeo
de referencias para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Tarea 3 – Reconocimiento de perfil del licenciado. Reconocer los


elementos y enfoques del perfil del Licenciado en Lenguas Extranjeras
con Énfasis en inglés

Individual
Paso 1. Revisión
Paso 2. Perfil ideal
Paso 3. Reflexión
Colaborativo
Paso 1. Participación foro
Paso 2. Recopilación
Paso 3. Envío
Actividades a desarrollar

Individual

Paso 1. Revisión
En el entorno de conocimiento, Unidad 2, revisar el módulo de la
unidad 2 LiLEI. También realizar la lectura de los siguientes
documentos: “Resolución 12730. Lista de exámenes estandarizados
para la certificación del nivel de dominio lingüístico” y “La formación
inicial del profesorado de lengua extranjera”. También tener en cuenta
las lecturas de la unidad 1 como complemento y las lecturas
complementarias de ambas unidades.

Paso 2. Perfil ideal


Realizar un cuadro que contenga el perfil ideal del docente de leguas
extranjeras en Colombia para responder a las necesidades de
formación del siglo XXI. Puede incluir información de otras fuentes
para completar su perfil. La descripción de cada componente debe ser
de al menos 120 palabras y tener sustento teórico en las lecturas u
otras fuentes. Las descripciones de los componentes del perfil no se
encuentran literales en los documentos, se construyen a través de la
lectura e interrelación de los diferentes textos.

Para saber cómo citar y hacer las referencias según estilo APA revisar
el enlace http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-edicin

Docente en lenguas extranjeras( Componentes del perfil)


 Nivel de competencia en idioma inglés según MCER y MEN
 Nivel de competencia en otros idiomas
 Actitud hacia la educación
 Conocimientos pedagógicos
 Conocimientos didácticos
 Habilidades tecnológicas

Paso 3. Reflexión
Realizar una reflexión final sobre los profesores de lenguas
extranjeras que usted en general conoce, y los retos que usted tiene
como futuro profesor de lenguas.

Colaborativa

Paso 1. Participación foro


Compartir el escrito en el foro colaborativo. Hacer mínimo 4
intervenciones en el foro en las que se comenten las participaciones
de los demás compañeros y se hagan sugerencias y correcciones, si
es el caso.

Paso 2. Recopilación
En un sólo documento de Word o Pdf, presentar de forma organizada
todas las propuestas de perfiles hechas por los integrantes del grupo,
luego de haber tomado en cuenta las correcciones a que hubiere
lugar. También incluir las reflexiones finales de cada integrante.
Finalmente dar conclusiones sobre lo discutido.
Paso 3. Envío
Enviar el trabajo a través del enlace indicado en el entorno de
seguimiento y evaluación.
Se desarrolla la actividad en el entorno de
aprendizaje colaborativo y se entrega el producto
Entornos
construido colaborativamente, para su re-alimentación y
para su
calificación en el entorno de Seguimiento y
desarrollo
evaluación.

Productos Individuales:
a entregar Compartir en el foro colaborativo el perfil y la reflexión:
por el
estudiante Docente en lenguas extranjeras
 Nivel de competencia en idioma inglés según
MCER y MEN
 Nivel de competencia en otros idiomas
 Actitud hacia la educación
 Conocimientos pedagógicos
 Conocimientos didácticos
 Habilidades tecnológicas

Ponderación: 75 puntos.

Colaborativos:

Documento de Word compilado con la siguiente


información:

- Portada con nombre de los estudiantes que SÍ


participaron.
- Perfiles y reflexiones de cada integrante.
- Conclusiones.
- Referencias.

El nombre del archivo final debe poseer el nombre de la


actividad y el número de grupo.
-El documento debe ser enviado en el entorno de
evaluación y seguimiento en el link:
Tarea 3 – Reconocimiento – Entrega de la Actividad. Por
el rol de entregas.
Si se utiliza información de autores sin dar los créditos
correspondientes, se considerará plagio y se dará
automáticamente una nota de 0.0 en toda la actividad.

Ponderación: 100 puntos.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Lectura de los recursos teóricos


Preparación de los aportes
Planeación
Interacción del grupo con base en los aportes
de
individuales
actividade
s para el
Preparación de los entregables
desarrollo
del trabajo
Revisión de los productos
colaborati
vo
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida

Los roles Compilador considerados en los Lineamientos


Generales del Currículo de la UNAD - Aspectos del
Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente, son:

1. Compilador
132rfrrtrrr
2. Revisor
3. Evaluador
4. Entregas
5. Alertas
Roles y
responsabi
lidades
para la
producció
n de
entregable
s por los
estudiante Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del Currículo
s de la UNAD - Aspectos del Trabajo Colaborativo y
Acompañamiento Docente. Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php
/9950/mod_resource/content/1/DOCUMENTO
%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y%20ACOMPA
%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
referencia de la versión 6 en inglés)
s
Las Normas APA, es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Cita basada en el texto

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la


correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y
el mejoramiento del desempeño escolar” (Viadero,
2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de


doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5


cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto

…históricamente el centro de la educación a distancia lo


ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz
de encargarse autónomamente de su propio
aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias
desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y
medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las


categorías emergentes mostraron una clara tendencia
de los estudiantes a plantear proyectos de investigación
en lo referente a experiencias de aula y el diseño e
implementación de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%),
lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la práctica docente como objeto de
investigación, evidenciando que la cercanía con el
entorno brinda elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo
realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió
a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando
el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el
uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente García y Gamboa
(2014), si la publicación es en inglés será García &
Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se
cita el apellido de todos la primera vez que se
mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá
el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de
publicación de un documento anótelo como s.f. Si la
cita proviene de un texto sin paginación, utilice los
números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura
párr. Durante la década de los noventa los países de
América Latina iniciaron una serie de reformas
educativas orientadas a lograr el acceso universal a la
educación básica y al mejoramiento de su calidad y
equidad, sin embargo todavía persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de
políticas decididas de equidad para que la educación
cumpla con una de sus funciones fundamentales…
(Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise


Normas APA tercera versión en español (Sexta versión
en inglés), puede consultar ejemplos de referencias,
estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?
idciencia=9786074480527

Tablas y figuras

Las tablas deben presentarse para complementar el


texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se
enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el
documento. Su identificación debe llevar la Leyenda
Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así:
Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando
no es realizada por el autor en una nota al final de la
tabla (fuente de menor tamaño al demás del
documento).

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc.,


deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar
el texto, se numeran de acuerdo a su aparición en el
documento con números arábigos. No debe repetirse
la información ya enunciada en el texto debe contener
información independiente. Debe llevar citada la fuente
cuando no es realizada por el autor como nota al final
de la figura (fuente de menor tamaño al demás del
documento).
__________________________
García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).
Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
de plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un parafraseo, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante subió El estudiante no
subió su
su propuesta de subió su
propuesta de
Trabajo perfil docente propuesta de
perfil docente
individual individual perfil docente 20
individual
incompleta. individual.
completa.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante demuestra El estudiante no
demuestra habilidad para demuestra
habilidad para razonar pero le habilidad para
Desarrollo de la razonar. Así faltó profundidad razonar. Así
competencia mismo, en la mismo, no
20
cognitiva argumenta y argumentación y argumenta ,no
argumentativa justifica sus ideas justificación de sus justifica sus ideas
de manera clara. ideas de manera de manera clara.
clara.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Desarrollo de la El estudiante El estudiante El estudiante 20
competencia demuestra demuestra poca demuestra mucha
cognitiva habilidad para habilidad para dificultad para
hacer síntesis y sintetizar y sintetizar y
proponer, proponer, proponer,
claramente, claramente, claramente,
propositiva
elementos que elementos que elementos que
puedan generar puedan generar puedan generar
reflexión sobre su reflexión sobre su reflexión sobre su
realidad. realidad. realidad.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presentó la
actividad dentro
de los tiempos Presentó la
establecidos y Presentó la
actividad sólo al
actividad a tiempo,
participó final del proceso e
pero interactuó
activamente en el interactuó poco o
Cumplimiento y poco con sus
foro con nada con sus 20
participación compañeros.
comentarios que compañeros.
aportaron al
desarrollo de la
actividad.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Hace
Hace No hace
realimentación
Desarrollo de la realimentación realimentación a
oportuna y
competencia parcial a las las participaciones
adecuada a las
cognitiva participaciones de de sus 30
participaciones de
propositiva sus compañeros. compañeros.
sus compañeros.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Desarrollo de la El cuadro El cuadro 30
competencia comparativo comparativo No entregan
cognitiva grupal reúne grupal reúne cuadro
interpretativa todas las parcialmente las comparativo
características características grupal.
solicitadas. solicitadas.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las conclusiones Las conclusiones
muestran muestran falta de No entregan
Desarrollo de la reflexión y reflexión y conclusiones en
competencia discusión en torno discusión en torno torno al trabajo
20
cognitiva al trabajo al trabajo propuesto
reflexiva propuesto. propuesto.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las referencias y Las referencias y
los créditos fueron los créditos fueron Las referencias y
dadas con dadas, pero no con los créditos no
Referencias referencias en referencias en fueron dadas. 15
estilo APA. estilo APA.
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 175

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