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ISSN: 0864-196X
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Universidad Pedagógica Enrique José Varona
Cuba
INTRODUCCIÓN
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VARONA, Revista Científico-Metodológica, No. 56, pp.48-51, enero-junio, 2013. ISSN: 0864-196X
a las asignaturas que oferta a los estudiantes debe los currículos de la formación de profesores en Cuba
tener una estructura básica con asignaturas obligatorias no consideraban estos aspectos?
que garantizan el cumplimiento de los objetivos Por supuesto que sí se valoraban ambos aspectos.
fundamentales del modelo del profesional y, además, Pero, la concepción de las nuevas asignaturas del Plan
tener un porcentaje significativo de otras asignaturas, de Estudio D, que este trabajo refiere, asume este
que el estudiante pueda seleccionar. principio desde otra perspectiva, según la cual el
Este artículo plantea algunas experiencias de sus estudiante debe seleccionar algunas de las asignaturas
autores relacionadas con la flexibilidad de los currículos que cursará en el currículo.
y tiene como objetivo reflexionar sobre los resultados El Reglamento de Trabajo Docente y Metodológico
del proyecto de investigación "Construcción del de la Educación Superior en Cuba, Resolución
currículo optativo/electivo" en las carreras pedagógicas, Ministerial No. 210/2007, instituye para los planes
tomando como ejemplo particular a la asignatura electiva de estudio D, un currículo base para cada carrera, de
Arte y Geometría del Plan de Estudio D de la Licenciatura obligatorio cumplimiento en todos los centros de
en Educación, en la Universidad de Ciencias educación superior del país en que la carrera se
Pedagógicas "Enrique José Varona", de La Habana. desarrolla.
El Reglamento establece, en los centros de
educación superior, que cada carrera, a partir de su
DESARROLLO currículo base, de los objetivos generales formulados
para la carrera y de los programas de sus disciplinas,
Addine F plantea que "un currículo es un proyecto decida cómo completar su plan de estudio particular,
educativo integral con carácter de proceso que expresa lo cual incluye un tiempo dedicado al currículo propio
las relaciones de interdependencia en un contexto y otro al currículo optativo/electivo. La propuesta de
histórico social, condición que le permite rediseñarse plan de estudio completa se presenta por el jefe del
sistemáticamente en función del desarrollo social, los colectivo de la carrera al decano de la facultad
progresos de la ciencia y las necesidades de los correspondiente, para su aprobación posterior por el
estudiantes y que se concretan en la educación del Rector.2
ciudadano que se espera formar".1 El currículo optativo/electivo se compone de dos
Al analizar dicha definición se aprecian cualidades tipos de asignaturas: las optativas y las electivas. En
importantes de los currículos, como: la integralidad, ocasiones, algunos profesores identifican las
la contextualidad o pertinencia social, el carácter asignaturas optativas con las electivas y no establecen
sistémico, la cientificidad y la flexibilidad. la diferencia entre ellas, quizás porque el término
La primera de estas cualidades, la integralidad, electivo puede utilizarse como sinónimo de optativo.
está dada por las aspiraciones de formar holísticamente Pero estas asignaturas están claramente diferenciadas
al alumno; la pertinencia social o contextualidad en el Reglamento de Trabajo Docente y Metodológico
manifiesta la inserción en la realidad social, en los de la Educación Superior: las asignaturas de tipo
marcos de la historia, sus problemas y necesidades; el optativo y las asignaturas de tipo electivo.
carácter sistémico se evidencia en la interrelación entre Las asignaturas optativas se incluyen en el plan
las asignaturas, disciplinas y entre los procesos de estudio y, entre ellas, el estudiante debe seleccionar
educativos precedentes y subsecuentes; la cientificidad una cantidad determinada para cursar de forma
exige que la lógica del proceso educativo sea inherente obligatoria. Los contenidos de estas asignaturas tienen
a la ciencia y a su metodología y, por último, la el propósito de profundizar, ampliar o actualizar a
flexibilidad se expresa en el desarrollo de diferentes los estudiantes en temas científicos relacionados con
enfoques o criterios, pero también en la posibilidad la profesión.3
que se da a los estudiantes para la selección de algunas Las asignaturas electivas disponen de una cantidad
de las asignaturas que debe cursar en un determinado de horas determinadas en el plan de estudio, pero no
currículo. necesariamente se restringen, listan o incluyen en un
En las universidades de ciencias pedagógicas, con plan de estudio determinado. Las asignaturas electivas
la introducción del Plan de Estudio D de la Licenciatura son aquellas que el estudiante elige en un grupo de
en Educación, se han diseñado nuevas asignaturas que ofertas que se brindan, que pueden incluso pertenecer
tienen en cuenta al estudiante. El análisis de esta a otras carreras y que el estudiante escoge libremente
afirmación, por lo general, se asocia a uno de los de acuerdo con sus gustos, intereses y aspiraciones.4
principios pedagógicos fundamentales, según el cual ¿Cómo lograr un equilibrio entre las asignaturas
el sistema de influencias educativas considera al obligatorias y las asignaturas optativas/electivas en
estudiante el centro de su proceso de formación, en el un plan de estudio? Para ello es necesario garantizar la
sentido de su participación en la obtención productiva imprescindible precedencia entre los contenidos de
del contenido de enseñanza en las asignaturas que las asignaturas obligatorias, respecto a las optativas y
recibe o a tener presente sus intereses respecto a la electivas, pues en la medida que las asignaturas
esfera volitivo-afectiva. Entonces, ¿con anterioridad obligatorias establezcan precedentes generales
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