UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
PAE 2
FORMATO GUÍA PARA EJEMPLO DE PROYECTO

UNIDAD DE ANÁLISIS: INTEGRANTES DEL GRUPO

1.
SEMESTRE: 2.
3.
FECHA DE ENTREGA: 4.
5.

TIPO DE PROYECTO ASIGNADO:

INICIO:

NOMBRE DEL PROYECTO:

 (Situación observada, conflicto, datos, referencia)

Conflicto

Intercolegio:

 Insuficiencia de horas que dificultan la ejecución del departamento de orientación en

NB1 (Primer Subciclo de la Educación Básica).
 Los objetivos del departamento de orientación en NB1 (Primer Subciclo de la
Educación Básica) no son los adecuados, ya que, se enfocan meramente en los
aspectos académicos para reforzar falencias en las materias recibidas como, por
ejemplo: en lenguaje y matemática, dejando de lado las actividades
extraprogramáticas.
 Carencia de zonas o espacios de reflexión, donde los y las docentes puedan interactuar
frente a la problemática concerniente a la convivencia escolar.
 Falta de un espacio físico para el planteamiento en la mediación de conflictos.
 Ausencia de formación con respecto a tópicos de resolución sosegada de conflictos y
convivencia escolar hacia la comunidad educativa.
 Los estudiantes presentan carencias de autocontrol en el área emocional.
 Falta de herramientas en la aplicación del diálogo, como apoyo en la resolución de
problemas de manera apropiada y efectiva en relación a los aspectos conductuales de
los niños y niñas como la agresividad.
 Ausencia de estrategias que faciliten una correcta convivencia escolar.

Extracolegio:

 Escaso o nulo apoyo a los estudiantes por parte de los padres en los refuerzos
escolares y de atención por el trabajo.
 Sociedad cultural diversa.
 Escala de valores diversas según la educación de cada individuo.
Comparación de vivencias o experiencias:

 Según la investigación de la UNICEF con respecto a “La convivencia escolar”,

mencionan los siguientes resultados:
-Los educandos se sienten vulnerados dentro de las instituciones educativas por sus
pares, ya que, se sienten discriminados. La mayor parte de estudiantes acepta haber
tenido alguna clase de participación que ha propiciado violencia psicológica (burlas,
aislamiento, desprestigio) a sus compañeros.
-Los análisis realizados arrojan que para los niños y niñas las escuelas simbolizan un
pilar importante en su desarrollo emocional y de apoyo por parte de los actores de la
educación y las autoridades involucradas, puesto que un 61% de estudiantes
conservan sentimientos positivos en la escuela y colegio, mientras que un 69% siente
constantemente o casi siempre el soporte de sus docentes, y un 78% mencionan que
se sienten apoyados por sus pares.

Institución “Colegio Esperanza”

La falta de estrategias que den respuesta a la carencia de promoción en la convivencia escolar

entre los niños y niñas es una de las problemáticas que se evidencian en la institución
educativa “Colegio Esperanza” de la comuna de Quilpué.

Se ha logrado evidenciar los diversos conflictos como la violencia física y verbal a raíz de la
escasa tolerancia que nacen en la convivencia entre los estudiantes en el diario vivir, debido a
la falta de aceptación de los mismos y demás razones. En base a esto, se visualiza que los
profesores no manejan correctamente la situación en la que se encuentran inmersos, puesto
que carecen de estrategias para lograr resolverlas.

El origen del problema ocurre por el gran número de estudiantes que se encuentran en ella, el
fallo que los docentes presentan en el empleo de estrategias que a su vez se evidencian en la
inadecuada convivencia escolar y por ende las escasas acciones de gestión del rectorado para
mediar la problemática, haciendo alusión a los aspectos físicos (infraestructura y áreas
pedagógicas) para que las personas involucradas en el conflicto tengan un espacio en donde
abordarlo.

Los conflictos suscitados en tales como la alta competitividad, violencia psicológica y física, la
escasa tolerancia a la frustración, falta de tolerancia a la diversidad cultural entre pares y la
falta de recursos estratégicos en prevención por parte de los profesores. Asimismo, se destaca
la falta de priorización de parte del DECE o el departamento de orientación vocacional con
respecto a la problemática presentada, ya que, más bien se enfoca en un grupo determinado
de estudiantes sobre el tema de orientación vocacional. En base a lo anterior, el DECE debería
comprometerse a reorganizar la gestión a la orientación del establecimiento, en la
capacitación docente, personal que componen la institución y la comunidad escolar en general
en base a la convivencia donde se tome una perspectiva con soporte teórico y el empleo de
estrategias que ayuden a desarrollarlas, más no a ejecutarlas por inercia ni por
intencionalidades positivas, con la finalidad de llevar a cabo a una praxis cotidiana.

Tomando otro punto importante es el entorno social cultural diverso, tomando en cuenta que
ciertos individuos se encuentran en zonas vulnerables, mientras que otros se encuentran en
lugares con mejores posibilidades económicas los cuales se localizan en zonas seguras, por lo
cual se presenta como uno de los motivos que denota el conflicto evidenciado en la
convivencia escolar. Aumentando a lo anterior, si se le añade la escala de valores la cual se
relaciona con las estratificaciones sociales, influye en el comportamiento y en la relación
interpersonal entre los estudiantes debido a que los padres propician tales actitudes como la
competitividad, especialmente las personas con mejor posición social.

REFERENCIA:

Tomando como base el documento “Proyecto de Intervención sobre Convivencia Escolar” el

cual ha mostrado los siguientes resultados según las encuestas planteadas del mismo se puede
evidenciar los problemas de convivencia, debido a que los estudiantes no pueden expresarse
normalmente con los docentes, los cuales no aplican estrategias acerca de cómo solucionar
problemas o conflictos, por ende, este es un factor muy importante que incide en su proceso
de formación integral.

PLANIFICACIÓN:

 Objetivos
 Justificación

EJECUCIÓN:

 Macro actividades que podría realizar

 Cronograma con las tareas

MONITOREO:

 Acciones de control, seguimiento y /o evaluación

INFORME:

 Productos o resultados que piensa alcanzar en función de los objetivos