SELECCIú:"J.

L~ 11 DIO 1:'\ 1 I{ODIIC'I ¡VO

y ]'RE\MBlILU~

I'OR

EDMliNDO ESCOBAR

EDITORIAL PORRÚA
AV REPÚBLICA ARGENTINA. I~ \1PXIC':O, 1998

"SEPAN CUANTOS ..." NÚM. 335

UlIliltl A I'Ü 1 A
LA EDUCACION POSITIVISTA
EN MÉXICO
 GABINO BARl{EDA

,
LA EDUCACION. POSlrrIVIS'TA
,
EN MEXICO

SELECCIO:-l,
En"'UlO Ir>;TRODUCTIVU
v J>REA M 131)L.OS

POR

I~DMUNDO ESC:OI3¡\R

EDITORIAL PORRÚA
¡\v. Rl'.1'(;Bl.lC¡\ ARCE:-lI1NA. 15
Mf:XICO. 1998
 Prinlt'l;I cdtrién. l~"1k

CLASI Fe&-. &1(. 935

AOQUIS r Z 61__
FECHA _u¡.\~O u::g?
PROCEO E ,e· ~=sC!.(
__

El estudio inlrodl.lf"ttvQ ~ 1.,.. l-3r:H'lrt"tlC:;J' de nl'-' «Jicu;n

son Pt()I)ied;'ld de: la
EOlTORL\.l.. PORRÚA, S. J\, nl~ e, V.-6
Av, Rcpübtlca Aq;etulna. lb. 0602Q, t\otl:x'eo, 1). f.

IS8l' !.)68....132·'.. @. 1 lt(I~J('2

ISB" 97\)·07-63M 7,. ...

t,,"Ilf'$O F.l'f .",;)(.1(:0

PltIf\,'t;1) IN MIKU'(I
1.1 personalidad del Dr. Gablno Barreda fue muy discutida en Mé-
xico durante el último tercio del siglo XIX.
Barreda llega a las generaciones del siglo xx lodo UI1 personaje
dlstinguido como lil6sofo. hombre de cienci a, polüico y maestro uni-
versitario.
Esta rama. que al correr de I~ aúos ha tenido grandes propor-
ciones. incluso apariencia mítica, ha llamado la atención de todos,
principalmente de las generaciones de universitarios de la Ciudad de
México, tanto por estar ligado el nombre de Cabino Barreda a la
[undacián de la Escuela Nacional Preparatoria I en l. época del pre-
sidente Iuérez, como por ser Barreda el introductor del "positivismo"
en México.'
• • •
En medio de un clima intelectual que se preocupa por estudiar
11 rondo el siglo XIX mexicano. la Editorial Porrúa. S. A., inicia la
publicación de las obras más destacadas de este pensador, de este
maestro, con el {¡nimo de popularizar lns ideas fundamentales de lu
cultura mexicana. y de llevar a lodos los estudiosos. ti los textos, ti
las fuentes directas.
Tal Ve? esta publicación pueda contarse como un adelanto de lo
que serán las obras conmemorativas del Primer Cenrcnario tic la muer-
le del Dr. Cubino Barreda (l881·1981), pero por uhora nOS mueve
el propósito de reunir los escritos educativos más importuntcs, y cen-
trar el estudio de las ideas en México sobre las fuentes mismas. para
llegar a conclusiones mil, sólidas y poder discüar el perfil de nuestra
cultura, hablando lodos el mismo lenguaje, partiendo de los mismos
supuestos contcxtuales de personas y circuustancius. hasta donde esto
sea posible, flIIC~ los tiempos actuales y por venir exigen meno, ge-
neralidades y mayor precisión ccnccptuul cn la comprensión histórica.
Poco a poco se está esclareciendo la verdad de nuestro pa-adu;

I Ln Rscuctn Prepuratcrin ..~. tundo CQnfUflllt: ,1 L, I.e)' del J. de dit.k'II\1JN

(le 1867. que "'''luí se Inutnyc
~ Prcvisionulmcore se puede entender pOI' "poviuvisrnc". en el senrldc uqut
empicado. fa doctrina fiJost\fh:a de ..\. ('OI1Uc 'loe se mepu a {"::otudie, otru
rtaUd~td que no sea la senvible. Se accptu 1""" n:.llilhIlJ lo que estudtan IdOS
ciencias. principalmente la rCltlilJatl de 1ft IHI¡l,lrJIt'7<1 y de lu U\J~:d~d,

IX
 x 1'.ÓlO<;O

las raíces de nuestra identidad cultural se nos hacen cada vez 1n:15
comprensibles y nos posibilitan nuestra coucicncia de ser y de deber
ser. Gracias a 1I111l ntmósfera de investigación multldisciplinnr¡a. se
ya dovelando nucstrn trayectoria: principalmente se ven las p:ruru..lL"S
motivaciones y los complejos mccanisrnos que nos han impulsado en
nuestro destino.
Hoy contemplamos el pa.od" inmediaro, digaruos el siglo XIX,
canto una etapa de nuestro crecimiento cultural. que vivimos, sin
comprender los oculios reSOI·I.:, que lo conñgurab .." como ial. Pero
hoy descubrimos ese pasado inmediato
1,;11 las fuerzas y los procesos
que condicionan nuestro presente y nuestro porvenir.
111'111 Vemos
nuestro sistema de ayer. corno un microsistema irucrrelacionado con
un macrosistema que se extiende hasta nuestros días. y que advertí-
mos, se prolongaré hasta muñana.
La ciencia histérica al percibir estos complejos mecanismos de la
existencia humana. nos alecciona para saber y poder intervenir en el
decurso de los ncoruecimícnros: "saber paro prever. prever poro
obrar", que decía el clásico. De este modo. si insistimos en conocer,
en estudiar el pasado, es parn poder renlizar la ttH\.:fI ral vez mas
dificil. delicada y creadora del cicnrilico, " saber: 1" nredictibitkíad.
O por lo menos. 1" 10rl1llll"t'i,I" de hip6/c"i.v viables de lo que ..:rá
nuestra realidad a corto O largo plazo.
No es tiempo perdido estudiar un clásico, 1':u es iiempo perdido
ver y volver a ver el pasado desde una perspectiva. o desde aira y
otra más. Todo enriquece nuestra capacidad de análisis. nuestra ca-
pacidad crítica, nuestra calidad humana.
Leamos. estudiomos a Gabino Barreda en estas I:HíginflS, pero 110
olvidemos que asistlmos a observar, 1)01' decirlo así. IH inf'anci«, los
primeros de la educación republicana en México.
p:lSOS
Tal vez las ideas de Barreda nos parezcan roscas pero no son
balbuceos educativos, sino las primeras palabras de México como I"C-
públicn, de México como nación que se propone hacer su propio
carnina.

L
 I~STUDIO L'\TRODUCTl VO

CABINO RAI{REDA
(1818-1881)

El docto" Gabiuo Ilnrreda nació en 1" ciudad de Puebla el 1q do

íebrcro de 1818. Inició sus estudios allá CI1 la Angclópolis y pasé
II In ciudad de México n cursar, primero los estudios de ahogado. cu

donde no 1I~IlÓ" graduarse: luego pasó" la Escuela de Minería y

estudió algunas materias, <.:0010 química; finalmceue estudió la curre-
ra de medicina en la Universidad. En 1847 ya fue médico practi-
cante en las ruerzas armadas, y al año siguiente (1848) pasó a
Francia a doctorarse, pero no logró su propósito. por haber salido
• su paso la filosofía. En el Palais Royal escuchó personalmente al
célebre Padre del rositivismo. Augusto Comte.
Vuelto. M",ko en 1851. tenninó su doctorado en medicina, y
hasta el año de 186, atendió su consultorio médico. y dictó algunas
cátedras en la ciudad de México. Por esta época es maestro de iisica
médica (1854). hlstoría natural (1855) y (II7(lIOIl1;II, en la Escuela
de Medicina.
Hacia t861 escribe un urtículo sobre homeouutiu. y en 1863,
publica en el pcrlédico ¡.:( Siglc) XIX. Otro articulo sobre 1,(/ educa-
ció" "IIHI/I (3 de mayo).
La guerra civil de México en esta época. lo ubligó ti salir de IH
capital )' radlcarse en la ciudad de Guanajuuto. Allí vivió de 1863
a 18(>7. en CM" último año se alcanzó por fin In paz en la capitat de
la República y el gobierno de [uárez restableció la vidn repuhlicana
del país.
ti 16 de septiembre de ese t867. Barreda todavía pronuncia una
Oración ctvica en Guanajuato. 1\1 mes siguiente Barreda SI! Ira~ladó
• la capital de 1.. República, donde sus cuñado', principalmente el
ingeniero don Francisco Diaz Covarrubias. se encontraban colabo-
raudo en el r,ohict"llo de [uárcz.
Barreda rue 1'{tI>idanlcl1le incorporado pOI." el grupo de los Dial
Covarrubins. as]: primero. corno médico de cabecera del Presidente

XI
XII CSTUOIO II'\TRODl)C1'IVO

JU¡\I'CZ: luego. como miembro de la Comisión que planificaba la lns-

trucción Públicn: más tarde como Director de l. Escuela Prepara-
torio, y hasta diputado al t V Congreso de la Unión.
Todos estas tareas las llevó a feliz término el Or. Barreda. Den-
tro de la primera comisión. produjo la Ley de 1nsrucción Pública
del 2 de diciembe de t 867. donde entre otras cosas. se creó la Es-
cuela de Estudios Preparatorios (hoy Escuela Nacional Preparatoria) .
Como médico de cabecera del Sr. Iuárez, veló por su salud hasta
el (1ltimo momento. y aun después de su muerte (18 de Julio de
1872), pues todavía "embalsamó" su cuerpo.
Como diputado federal, fundamentó l' defendió en 111Cámarn la
Ley del 2 de diciembre de 1867.
En fin. como director de la Escuela Prepararoria. estuvo .1 frente
del plantel desde t7 de diciembre de 1867 hasta el 28 de febrero de
1878, esto cs. diez años, dos meses. once días. en este período udc-
más el. ser Director. era maestro del curso de 1,6~;c(/.Se hizo popu-
la.' por impartir unos cursos dominicales de anatomla y ciencias natu-
rales para 1000 el público. y fue muy discutido. lamo en pro como
en contra. por sus ideas científicas, políticas v educativas.
Gabino Barreda escribió mucho, de lo cual se ha Icído muy poco.
Sus mus conocidos escritos o discursos. son: Orat:;'¡" civica. 1867:
Carla al generalMariallo Riva Palacio. 1870: Al mmí" elc Humboldt.
1869, l' nlgíll1 01ro.
Gabino Barreda fue colaborador del Presidenre IUiír", v del Prc-
sidente Sebastiñn Lerdo de Tejada. en todo su gohícl'llO; pero el
Presidente Porfiril) níaz. con nuevo equipo de colaborndorcs. separó
a don Gabino de la Escuela Preparatoria y lo CIWIÚ u una misión
dipJomGticlI a Fancia y Alemania. de la que volvió el lB de noviem-
bre de IB80. p::II'H mor ir cuatro meses después
El 1)r , U"bino Harrcda murió en Tacubuyu. 1). ¡:. el 10 de
marzo <le 1881. Los liberales y sus discípulos posiuvistas, pronun-
ciaron scnudos discursos. primero en la biblioteca de la Escuera Pre-
paratoua. donde se velé el cuerpo. después en el panteén de Dolores.
Presidió la honrus fúnebres. su viuda y el ingemero Francisco Oíaz
Covarrubias.
 I sr umo INTIWIHJt"TIVU XIII

JI

ESTUDIOS D,~L POSITIVISMO MEXICANQ

F.N EL SIGLO XX

a) 1':1 panorama, b) Emcturio Valvcrdc Téllcz. e) El Ateneo

de la Juventud. J) Defensa del pcsttivismo: Aragén, Torres.
Hulm:s. Dos ideas del positivismo. e) Miasmas positivistas:
Sumucl Rumos. j) Canino Barreda: 'Estudios. Jo~¿ Fuentes
Mares. I~) Orígenes. apogeo y decadencia del positivismo en
México. í.eopoldo Zca, 11) El liberalismo mexicano en pensa-
miento y acción: Martín Luis Guzrnán. i) El pensador posi-
tivista: F, LIIHOyO, i) Publlcacloncs del Primer Centenario
de la Escuela Nacional Preparatorin, k) Publicaciones re-
cientes,

(1) El. PANOHAMA

los estudios sobre ,,1 "positivismo" en México los inició Emctcrio

\ alverde Téllcz a fines del siglo XIX. Luego los miembros del Ateneo
de In Juventud contribuyeron con su crnica. como Antonio Caso y
Ju:;~ Vasconcclos. En 1936 José V~ISCUIlCe10S en su Uliscs Criollo
idcutifica positlvlsmo .\' pariirismo. cientilicos y dictadura. Su con-
temporáneo Antonio Caso. 'lile hizo crñicas lapidarias al "posirivis
1111)" en 1910, para 1939 IHICl' ver que en Europa ha renacido el po
xiti visrno (Círculo dé ViCIW), y se opone con todo su "espiritualismo"
(,1 lo IIusscrl) , 1I esta I1110Vn corriente: recuérdense sus memorables
coufcrencias ('11 la Universidad Nacional, sobre PositiJ/íSIIIO, neonosi
tlv.snro )' 'enomenologia.
(--, ", t ¡ auge de la investrgación cicmílicn en México (desarrollo
de la Lsicn. la qiumica, la biología. 13s l11<1te111álicas y las ciencias
,,(,)dli¡~S~ en 10s 40, se llegn a tener IIIUI cosmovisión "positivista"
rnll'l !~clJerali'/.rHla, esto es, predomina en los círculos culturales del
IH.;, uuu CO<;Il)OVISIOIl cicnt ti icu. En estos años también los estudios
"c!hr'~ d "~o:\lllvi~l\lo' .'1) .\.1éx1CO, tornan fuerza. Se distinguen lose
Fuentes h1;¡r,':\ I .eopoldo Zcu , Francisco 1,3ITOYOv Sarnue] Ramos.
en .os 50 crece el interés por estudiar el Iibcrallsnru mexicano.
¡:"l 1m 60 uparcceu I1W:'V()S estudios sohrc el positivismo, .Y en los 70
, l\"1ta ¡j!! n valorur el sif!lo xrx.
1.). '.. lit I.ICC al ousitivismo como práxis , la Revolución me.
';!1Ilrl liHI'lnW ..tI movunicuto armado (1l)IO-!YI7) prn.}i,'ió nuevas
.XIV tSTt.:OIO tN1RODu(.'TIVO

idens económicas, políticas, educativas .. , Sus caudillos pretendieron

alejar todo indicio de ideos "positivistas" y de políticas dictatoriales
como las de la época porf'irista: por ello se elaboro una nueva
Constitución Polülcn (1917), democrática, de ide." socialistas y na-
cionalistas.
Los gobiernos emanados de la Revolución han buscado )' adop-
lado ideologías, apnrentcrneruc distintas al "positivismo' tales como
el historicismo, el socialismo marxista, el pragmatismo, el neokan-
tismo, etc., y han promovido el desarrollo de la industrialización del
país, la aclunataclón de la ciencia )' tecnologfa numdiulcs. Esto, sin
embargo. ha llevado a l. cultura mexicana, desde 1930, a vivir en
plenas "actitudes posiüvisms".
A un principio no se habló de "positivismo", sino de ideas bao
sudas en la ciencia de la época, o de "ideas socialistas", como en la
época del Presiden le Cárdenas." A pesar de todo, no cabe duda
que Se hablan cambiado los términos del problema: 1""" 1940. los
hombres de letras y 105 políticos, basados en la ciencia, combarian
las idea. "espiritualistas", precisamente aquellas que había» luchado
contra el "positivismo" treinta años antes.
En los 70, todavía luchan ltts doctrinas, las tendencias, la; ideo-
logías. Todavía se tiene como problema nacional el económico. el
educativo, el de la población indígena, el de la baja producción
agrícola. el de los sueldos raqufticos, y ,,1 de In admiuisrracióu gu-
bernamental. Se habla todavía de "poca política y mucha administra-
ciéu". En Suma: existen hoy muchos problemas que hace un ~igl()
eran decisivos, y que 00 5C les ha podido conjurar.

h) EM~·'·F.RI0 VALV"t{l>~ TÉI.' J.,Z

Unu de los primeros críticos del positivismo mexicano, a finulcs

del siglo XIX. y principio» del X.X, fue el Padre Emctcrlo Valvcrdc
Téllez , quien se propuso presentar de cuerpo entero tanto 1" onra
de Gabino Barreda como la de los positivistas mexicanos, principal.
mente en su libro Crítica Filosóficll. México. 1<)()~.
El padre Valvcrde reconoce a Barreda como escritor fecundo y
ve al posii ivismo como enemigo de la religión católica.

e) el. ,"rENEo 1>1; L~ )LH"1 UD

ESle grupo fue inspirado)' patrocinado por IU'LOSierra desde el

Ministeri() de lusticia e Instrucción Pública. Desde t908 aparece
 ESTU010 INTR()OUCTI\'U xv

como una Sociedad de Conjerencias, y en 1909 se constituye en /111"

neo de la [uventutl. Los principales miembros fueron José Vascon-
celos, Antonio Caso, Alfonso Reyes, Diego Rivera. Alfonso Cravioto.
Pedro Henrlquez Urcña, etc.
NU\:!iolrUagrupación la inició Caso. con las conferencias y discur-
sos d. temas filosóficos. en el salón del Gcneralito. de l. Preparare-
ría. y tom6 cuerpo de Ateneo con la llegado de I~enri(lllel Ureña.
espíritu Iormnliata y académico, escribe Vasoonce)o$,"

Los miembros del Ateneo. siguiendo a Iusio Sierrn, pugnaban

por un" filosona diferente á la positivista. Por entonces se dieron a
leer en [rnncés e inglés a los Iilósofos del momento en Europa. l.cs
fueron I'amiliurcs los rilósofos franceses. los alemanes y los ingleses
de principios del siglo. Tras de prepararse con lecturas po" mús de
cinco años. 111 fin presentaron batalla al positivismo.
El ubnnderndo fue siempre Caso y nuestro apoyo Boutrox. El Ji·
bro de éste sobre In contingencia de las leyes naturnles, háhilmcntc
comentsdo, aprovechado por Caso, destruyó en el ciclo de coníeren-
cias, toda lo labor positivista de los anteriores trcinto ailOs ... lo que
yo anhelaba. dice Vasconcelos, era una experiencia capa7 de justifi-
car l. validea de lo espiritual, dentro del campo mismo de lo empí-
rico. Y es esto lo que creí deducir de Maine de Biran y ~u tcoría del
"scntimiento del éSrUef7.0"", De aquí la doble dirección del movi-
miento idcolégico del Ateneo. Racionalista. ídealisrn con Caso. anti-
intelcctualista. vnluntarista y espiritualista en mi énirno.
POI' SU parte, los literatos Pedro Henr íqucz. Alfonso Reyes. Alfen-
so Cruvloto, irnprimieron al movimiento una dirección eultisla. mal
comprendida 01 principio" pero (ltil en un medie ncosnnubrndc 11 oror-
gár pnlmas de genio al azar de la improvisación Y ftHnU perrlurnble.
sin mris prueba que alguna poesía bonita. un buen nrucuto. una in·
genlosn ocul'rcncio.1

Crtticas al po.\ilivismo por Amonio Caso CII 1910. Cuando JIISto

Sierra corno Ministro de Instrucción Pública y llellas Artes del Go-
bierno de Porfirio Ofnz, y como un acto de las fiestas del Centenario
de Independencia de México, fundó la Universidad Nacional. fue
aplaudido por medio mundo. y fue criticado por don Agustín Arngón
desde la Revista Positiva. Sierra no contestó; pero Antoni .. Caso salió
en su defensa desde el periódico con su célebre urtículu t.a Univer-
sidad '!I la Caf,illa o el Positivismo Comtiuno en Sol/a. En su parte
central dijo:

x losé vescoucelcs. Uííses Criv//(). Botas, 1937. pdgs. 228 y 129

, 01', cit., IJñf.l. 22c),
 1''il'UOIO " rROOU('I'I\'U

No: tu Universrdad reecionul no puede ser Sl:t'tJ.II;1. nJ pn'''_olh,U'

en sus alllu~ el ¡;SCan,OlCO de ln [llosolfu, tic In únil.!u fil~)~olíu. rlc I~
metaffsica. Es menester proclamar nluy ulto lo que hu dicho él cdu
cador a quien se ha combando ro COn encnrnizamiento \!:.. Iundamcu-
talmente preciso abrir de P\H' en par las puertas d", la Escuclu :J In-
dns ras (,:~¡;u..:IRS}' a los sistemas lodos, el1~~i\HcJOSI'jeIJrO~HlnlCtllt! con.
(OloU1C a criterios científicos, S610 flsí se cumpliré con el deber di:
educadores ) de conremporáneos: sólo 3!)í, sin d\!finir dO)l,n~t.)~In
cohibir espíritus. sin imponer tiranías. Oucdan par a 1:'$ capillas des
presugiadus las religiones inrolcrnntcs, los escrúpuk», sombrros y ",~
anrucmns. I,H Escuela fUI de il' con la razón. con ti. cicnc¡u, con I¡,
historia, ClH1 (a humanidad, COn fas realidades, .:-tcrnUi '1 eternamente
c\'oluti\oa~, que han negado ya todas lal> c:$Colá~tic:J_j '! de"J.Jhuci:lCto
pera siempre á lodos los ídolos

Luego Antonio Ci:I::;U ataca las ideas tic I inpeuicru Aragóu.

,Rendil¡, scparacién de la Jp,;k'l)ia )' del Estado 4:(.1I1).o)iJad.I ron

)lIS euseñenzas de Ilnrrcdn, que pruscribe hl" fantasius de 10$ Inclafi·
slcos en nuestras CSCUI.:Jos }' cicrrn tas pucrt '1). de éstu:-( ¡.¡ esas \"sl~l'jh;...
divagaciones! [Revist« Positiva número t 28°" de BI\,I It de 122) "\"1
exclama .:1 ecncr Aragón en el colmo dl: ~U', t ",Iu¡ti~:a) JV¡;'rjR3~. (.·rL-"
que las IC)"::8de Refurrnn prohiben 1.1 ,l~I'¡II:IJII.:' fj~nSllfjl._·<J. e unpo-
nCII, \.in cnmhlo, el comtlsmo or rodoxo. I\'hglúlt de la lnuuunidnd 'i'
y todas la~ ("nlasia) del último Jl4.:riodo fdu"ilHi 11 JI.: I\II~u.;lo (·(lnu c.
non Agusun ¡\ragá n rklS condeno a 1t1.ll·V,'-inrc...l;') "·I.,IJfic3 ck'l r:-
tado mexrc.mo )' (,h:. Id 1!{le)ia PcJc"ilivisla. ",Ipil: I ¡'"i.~JlIriL'al1h', parir
Ji'l .ihsurdn y mcrumrntc fOFlllfll (leJ l·.I!O¡i,',)IU':')
Oucrrran el ingenuo sectario y Su (~l.I.,t",I. L1tl'; ".:, pl'r~ di;.loglls
cutre ::1 "Buen Sentido Común" ) uno "Ilo 'tj tll~_',plllo5> tA~1U""HI
"'ragán .Y f Icracio Udrrcda, orden )' Pr,ll'.I\!~')' 'tUlO al "n'pJ1tJ J(.
»ue-uus Icy.:~ constitucloualcs y ~'JI VI,.·Zl(t· III.!! credos \I\!I (':<ltolichlnn
que en UIl I h-m po prlvuron. se Cl1sciiílr(1 pUl p rescri ~.h:I(.n ofiL¡id este
illillh'ligihJ-.: remedo JI~'II~)de su ..citer (d:-' "'.,rcajatlu::J hOnh!ril'''''' de
Rubclais-
('rco I._'l1 nU,¡!bll'¡j .luf,H:-.la Madre 1" Hurunuidad qu\.! ama. oll1,l v
)'1\"11:-'11
pal ti »ucsuo hicu: CIC~l 1.'11:'U <,:oll:-'¡Int.; Pnlvidc,lt.:iu que ....
JI 1

.:í~'1 IIrllll;pull:nl~, 11\1 hu cesado de mejorar ~I mundo en PI~)\'I.'~I1(l

nuc-tro. ('f\'j,' 1.'1) PO;¡III\,I su h:I'~"nlahiJd, Señora y Re
la lih,')ofld
,lc1I10r3 '111 (11, que r'I\.· ,,·\)nt:~hid.,ptll ~~hr,1 .le I~ Observación y 1.:.
1 ~pl,.lil.'l\t !,I, ~ :la:::i<) :1.,: l.t ft,;I.:IIII1JII IlId~I\'L'h,-I" I'ath:..:iú b:1jo el PUtll'"
dc.:1" (\k-IIII'''ll'iI; IUl' 1'.'r"l·~lIhL., l.priolida Ir IIICIIO~p,'~.,;i<id¡1 p~lI' ,1
rl'\llllh:1I uuj\\'r"'Ud,i\., 1). ·,L\.""ltú~, "IS inli '''',0 l'" 1.1 \tI;Irquli.f "un
... 1 ~ t.k Id I 'IIJ ••,)' n ,1 p~I'S;llh.l "¡K'u ~ 11,:~ ,11)10 r1ol' 1'.1 OC L'nhl' 1..,...
{luluklgi~1'h.:--'lIbió a 1,1'1I;::;ruci" .. P{.!)'IJ\,I, \' !>~ h..ll, "CI)I~hl.t ,l 1,.
d!I,.':HI'., (kl S,t!)l.'t' d"lIlll,ln.lbk, \'1 IInl'-" P¡\,(ClthO Ih·,dt, .¡l1t "'(<1

.' "'I._ I '1il,'IC ,1 J 1I lu 'H.'II,I I

 XV 1I

juzgan'do U lu,:, vivos y ti los muertos. Creo en \!I t!)píritll cicrmfico ,

en Jn Unit'icución de criterios. en la Ciencia cducadoru. el' lu Comu-
nión de Ideas, y Scnrimicntos, Croo en el altruismo humano, en lo
Clorificación do los dignos Servidores del Orden )' del I''''groso. en
la lrunorl8lid.d subjetiva. Creo en el Dogma demostrado y en su
verdad perdurable. Amén, (Revista Positiva. número 128, lo: d~ Hi·
cbat de 122.)

Finalmente comenu, Antonio Caso:

¡CuánlO más valdrfa la imposición del dogma católico y vigoroso
con la tradición de luengos siglos. rico con el prestigie de innumcra-
bies geueracloncs: cuánto más valdrín .Ia "ieja unidad de In lglcsiu
romurm )' del Rstado mexicano, que nuestros rcformudorcs. sin cm-
burgo, C(,)U(.)":lIlIl'OI1y rompieron! Entro una n.:ligi6n "Ioriosll'inul y una
secta ridfculn de existencia precaria, la elección no scrin dudosa.
Pero, o Dios graclus. ni catolicismo ni positivismo serón confcsndos
por nuestra educación nacional. La Universidad ~cglljrú por su rum
bo de Independencia )' do libertad inalienables, mlrundo corno su me-
ior galardón lo ira impotente. el torpe rencor de los epígonos del
positivismo. enloquecidos por el desprecio con el cUí.1 ~H,: observan en
lodo el mundo civilizado sus practicas de- épcru bula. sus ceuáculos
esotéricos. su nu!nlnlideuJ hueur ..ble • sectaria y mezquina •

Crhic« de /oS<Í v'asconcetos el! 1910 al positivisnu».

El joven
Vasconcclos c> má. cauto que Caso. Tibiamente critica al positivis-
mo )' sin limites elogia a Cabino Barreda. En su conferencia /)0" C,,-
hin€) Burrcda y la« ideas contemporáneos, 1910. entre o'ru, cosas
dice:
DuI'UUC":mucho ricrnpo aún, hahrá que VOIVCl' (1 don Gahinu Ba·
I'I'CtJa y recordar que él implantó entre nosotros 10$ Iuudamcntos de
un slstemn tic pensar di~(inlo del que hubfa prevslccido en IOÍ>~i·
gtos de domlnncién cspunolu y de cnroliclsmo. Rclaclouñndclas con
el pcnsamlcruc lihn: d:: Europa, puso g\!nt:.rucivn..:s cutcrns el) npriurd,
IlO s610 para seJ a~itnihluúr¡l~ de ia cultura curupca. sino para que.
sobre el nsicnto Iirrnc que proporciona una educución de disciplina
sélídu. uesurrtlllnM!n las propias virtuehdades especulativns y mora-
les. Si su Cn)l.:'i,;,n/.' pu,I~~ merecer la acusación de incomplcrn en cl
senrido superior, fa bondad J¡; MI métotll,) !rul;.li(¡(.o ... I)¡,:~orde algu-
r1Q3 exceso- tli~,'ulflahlt: ... en el Jiscípulo ccnvcnchlo 'llIC impone las
doctrinas oc n,.I.:~r"s un poco lirmt ...dos.

Más adclnnte \r',iI'(';'\IH,:~los elogia las ídeus 11l()r,11~s(IUl! importó

Barreda, a ~uhcl' 1,) -,uIiJ,JI idud, 1.:1altruismo y Itl iumort.rlidad, pues.

t; Ut'lIi,h, 1'0,;1:1'.' J'~I"lhh~nen ,'lIiun!c) ('UStl. 111";8(/"(.':; v rC,("II~'rll(h" tno-

¡:rufitl FilosI,S/I\'(/, por t-dmundo E$C;;lIb¡)I' y 1\1, ti, GurO$llcliA, I·eurvll •• 97 ...
,\ \',1( ESTUIHO INTROUl.CTIVO

"predicándolas en México, Ilal'reda lIel1ó una exigencia en aquel tiem-

po müs importante que olrn cunlquieru, , . 'J Luego, vasconcclos, ala
ca suavemente a UlIrreda y 111 positivismo, y señala el provecho que
saca su generación:

G"UCitIS a estn cducu ...

·i~)n dcmostrativa y sincera hemos pedido
evitar reacciones interiores que pudieran llevarnos a viejos conceptos
que ya no tienen verdadero poder de exalracién; y de esra manera.
s¡ Barreda y el positivismo no nos dieron cuanto anhélt1hali)(IS si
impidieron que retrocediésemos en el camino del mejoramiento: y
sin sospecharlo, en virtud de sus propios postulados limitativos del
dominio de la especulación. nos obligaron a explorar otras virtuali-
dades de nuestro lier, par:. ellos cerradas en su cnsimismarnicmo cien-
tificistn, para muchos OII'U$ abiertas y [ccundas en el mlsmc tiempo
en que ellos vivfun. ricas hoy. más aún en sugesuones [limitadas . . ,1

Luego en 1916. desde el exilio. en Su célebre conferencia de 1"

Universidnd de San Marcos de Lirna, Perú. iotuulndn El movimiento
intelectual contemporáneo de México. 19 l 6, en un análisis pormeno-
rizado de Cabino Barreda y la Preparatoria, hace interprcrnciones de
los hechos, a veces alejadas de la verdad, pero que se prestan "'uy
hien para ironizar y fustigar In vieja educación, en favor de un lapi-
dado parangón con la nueva época revolucionaria.
De 1:1 vuelta del siglo en In Preparatoria. Vusconcelos dice en
Perú:

. ,.en In Preparatoria, por virtud del sistema educativo. por la nato-

raleza de las materias enseñadas y por empeño consciente de la mn-
yor parte de los profesores, el alumno aprendía ti interesarse por' lo~
hechos, n estudiarlos y a reducirlos ti su proporciones cxncms, dcdu-
ciendo experimentalmente la serie de sus antecedentes y de sus con-
secuencias. Es(e aprendizaje laborioso. detallado. del medio que nos
rodea, en todas sus manlfcsraciones perceptibles y generales. eetabn
coronado con el estudio de In lógica honrada y precisa del inglés Su u,rl
Mili. que aplica n las almos procedimiento análogo al que el sabio
empico para estudiar las sustancias químicas: el método de la induc-
ción que V3 organiaando el principio general, fuente en seguida de lus
deducciones particulares: un analizar )' aclarar que no deja rcsqul-
cio en donde pueda ocultarse la superstición, tal como lo soñara
Comte,"

-r fOtlé vasccncelcs. Obras ('oiupielas. Libreros Mexicanos Unidos. 1957.

tlág:s. J 7 Y sig.. 10nl0 l.
A Obr" ..· C,,,,"¡Ht'IU). pá.,. 67, LibF\..."TOS
MCl(icin~ Unidos. 1957.10m0
 €S'fVOIO INTMOOUCTIVO XIS

y en 1936. en Su lllises Criollo, Vasconcelos recuerda dos cosos:

ti)la disciplina férrea, inhumana, y b) el espíritu científico que da-
ban el plan de estudios de 1896.
Por lo que hace a la Iormación científica. dice:

:-.luestro amor juvenil se dio sin reservas 3 la Física y 1:. Quilnica.

la ASlrononlfo )' la \ieCÁl'üca: complememando I~ cursos ordinario- e ,
asiSlra1nos u lns academias O conferencias bisclnanul.:::. de exposición
~eJlt:ruJ y de historia científica. E.1 conferencista de In Academia de
Hsice disertaba entre los aparatos de Iaborarorlo. Fjecu111btll'l expe-
ricncias los nyudnnrcs. mientras él la hacía de nuimadcr vcsrido con
pulcritud, fJor en el ojAl del jaquel, bien afelrudo y lirnrin In miradn;
su pnlabra fluí!l, ¡;UIIIUOviéIlUOSé¿I rnenudo. . RcJulUbu ¡;iorlfl oca-
sión los rrnbajos <lUL~ precedieron al dcscubnrnicnto VI; lu botella de
Leyden. ~e ClllrctCllia en eonsideraciones sobre In devoción. el espío
rih.t de S~H;rificio que demanda C$3 moderna diosu que es In Ciencia.
Ella era la novio que él ofrecía a nuestra juventud pOI' cncimn y aun
en oposicién n las novias que, decía. nos llevan II courprnr docenas de
aapautos paro los nenes." La ciencia no era un urcdio ele incrcmcn-
lar la dicha humana. sino el fin en sí. la verdad neutra y hermosa
que reclnmn entero nuestro afán. Ouiell no se entregaba u In Ciencia
con pa$ión exclusiva, jamás llegaría a la cumbre en 111que irradian
Laplace y "'1C\Yton, Luvoisier y Berthelot _. _ La fan,Hin, 105 amigos,
el amor. todo era secundario ante la epopeya Inugnificn tic nuestro
tiempo. ID conquista del progreso que levanta al hombre por encima
de Ja bestia)' a 1;1altur-a de los dioses de la antigua .;!1"i1 !l,;()lógicil.
Tal entusiasmo cicntilizante me sedujo, Daba a "li desencarno de
abandonudo de lo grllcia divina, privado del 3,110r murcruo. jg:10r¡)n~
le del tuno," créríco. una orientación nueva y \.111objetivo concreto.
El confcrcnclumc de Ouímica era IJn melenudo. todnvfu jovcn. es-
pecie de t~cl1io fl'uc(lsndo. Alabando los mérhos del descubridor cien-
Hfico, cxclamsba: "1, Quién sabe si aqu í entre l1u~I,)II'OSesté el genio
que ha de dur glod:, a In ciencia mexicana? .. ,. Un estremecimiento
rccorrtu I()~bancos Henos de alunmos ; eru forzoso crupcñnrsc, el por-
venir se cuegnba de promesas y agradecidos pensábamos: .. Acaso ";1
mismo está tl pUl1lU de revelarnos algún hallazgo gcniul." r\o pasó el
pobre de uyudume di; laboratorio, pero le (')cbhuQ.)iusuuucs dI<!ln tnl.i~
pura )' noble Ilusién.
En In cétcdrn. en cambio, se nos esrrnugulabu. :.i!'¡(Cllltíticanlcntc
la rarllasla. "No otorgarás re sino al tesnmonio de IU~semido-." "tu
observación y In experiencia consrituycn las únicas Iuenn .."'S del saber:'
Estos y Otros conceptos eomtianos recordados unte (:ldu OC3siÓn. iban
coníormendo un crhcrio metódico. rigurosamente cicntifico. ~gún la
otra definici6n pcshivisrn: "Sólo adquiere categoría cicntíficH un he
cho. un fl!n6l1H.lI'IO
cuyas condiciones de producción COllOCClllOSy que
se repite, elida vez. que esas condiciones vuelven ti reunirse." Dos
moléculas de hldrógcno y IJtl~J de oxígeno producen ugua iuvnriublc-
" I Sl'LOIO i~ I RODIJCTI\'U

mente la diManciu más COr':\ entre 10$ dos puntos C~ siempre h. li-
nea recta, y n la inversa.
Cuanto no puede comprobarse de moyo experimental carece de
valor científico )' pertenece ni reino caduco de lo teológico o lo IIH~la·
fíSIco. 1\'0 huy nl{,S verdad que ItI de la exporicncln sensible. ni otru
dogma que el ser 10ÚO rclalivo y condicioundo a 5US nnrccedcntcs
"Lo único absoluto es que rodo es relativo" 1<0

En Jo que respecta a la disciplina de In Prcparatorta. Vnsconcc-

lo. nos dibuja la, siguientes imágenes;

El ccnúcruo oc los cursos era animadu. Cudu profesor nos cndil

J!~lba en di~~'urso inaugural el panorama "::JlICIOde la materia 11su
111'1
cargo. Las tla!te'- de maternáricas y de físicn estaban servidas por an-
lJ~uOS y venerados maestros- en el Iaboratono disponíamos de mesa
propia, grifo de agua. probetas y .rubos, Cadn tema del texto \C ..;0111·
probaba en IONaparatos. J~(I:I horas de clase rrunscurrfan amenas, l.~n
cambio, I!I régtmen escolar cxtrncátedra era un remedo dct cuartel.
De Director Ic"tzHnos a un coronel porflristn uuxiltado de UIl» docena
de prefectos que hacían veces de sargentos. f.anl:ís se nos permitió
congregamos ni en los ptl(in~ ni en los .ilrededorcs del colegio. y
cuando se nbrtn el sajón de netos se aumentaba la vigilancia de los
empleados, El miedo de los tirumus 3 la<!lmetnblcns se manifestaba
V¡\'O, así nos reuniésemos pnrn leer "'CrsOS (1 pura preparar un Ivsrejo,
~ien torno n UIlJl columna elel corredor se [uuraban In{li:> de cinco:
<:11seguida Vluh) el prefecto ,1 di ...nlvernos. Tun oprimidos se hallaban
f~(" ánimos, que apenas, por cualquier motivo. nos ibamos en }trupo
.Ji gimnasio o a cíase )' estallaba lo que 'lonu1bamos "gritcríu··
colectivo liando Irresponsable -jue en seguido provocaba la Yc-ngan
zn Nos cercnbun los preíecros y nos portian en Hla: luego conrnban:
lino, dos, tres. cunfro, ClfICO. ¡.J culabozo. . uno .. cinco. 01 cala-
hozo, 1.05 clcgrdos en est(l~ quuuns eran CIiCCI'I'odos en separes oscu
tOS por cinco \) seis horas, A la segunda o tercera captura veufn la
cxpulsién irrevocable _
Cuando vntrcvisuíbomos ~II Director para pedir cambios de hora-
,io.c;;. venraias para el aprovechumiento. parecíA Q:ozarscen oponer di
ricultades: empero, SI pedínmos asueto lo concedtn en seguida, sobec
iodo si se teatnbn del onomasuco del f\;1inisrro u de alguno (cch;1
grata ~ lo~ fuuclonarlcs.
Fn camblo. lHldit· hnpeclffl l¡UC el alumnado pnlrocinara catuinas
j' 'l!bernas y rnsus de prostitución y billares cstublccrdos n innlCdilt-
de las mstituciones de enseñanza. El titulo de úoo Vidol para
.. ', lt'S
e! respeto y eJ 'cmOr de 10.\ alumnos. era IU ('('111fianza que le dis-
pt;n",hba 1."14:11udI1l0,Sin grndo univcrsireno. etn autondad cientffic«
lt moral. !111 1'ollcr so asentaba en Jo obediencia H 'u amo y en 11, du
H:/.tl con 'i"" unpunía el orden porfirinn..). v crsron poco dil(IUI de
 r\:,'I'UOIO 1",,'ROOUc'rIVO
'"
nuestro lema escolar. Amor. Orden y Progreso. pero perfecramentc
acatada por todas lus luminarias del comtismo nacional.!"

el) OBrENs" l>FL t'OsnlVISMO: ARA06N. TORUl::S,IlLILNF,~.

Dos IDEAS DEL I'OSI'I'IVISMO

COlnO se acaba de ver. Vasconcelos y algunos miembros de su

gencracién pudieron creer que el positivismo inspiró y guió la polí-
tica del poriirismo. Sin embargo. los positívistas de principio del
siglo se negaron a acepto, [al idea. 1'.1ingeniero Aragón rechazó la
identificación entre positivismo y porfirismo. Desde luego adujo ra-
zones CO!TIC) la de que Porfirio Díaz huhia dcsruuido y destcrrndo al
propio Cabina Barreda. y de que éste, hnbía Irabajado siempre en fOI'-
I11l1 independiente de la influencia oficial.
losé 'Torres. un poeitivist" provinciano. SOStuvO la tesis de que
hablu un positívismo en la teoria y otro /)OS;,il'¡SIIU) en la práctic«, y
que por lo tanto. en In actitud de Antonio Caso. "la especulación
maliciosa, transformó lo cuestión filosófica en bandcrfa políticn )'
coadyuvó al triunfo de la escuela nueva prescnrnndo la cuestión en
liligio bajo una apuricncin falsa y engañosa".1I
También don Francisco Bulnes, en su libro El verdadero Dlnz y
la Revolucion se empeña en defender al "César". como él lo llama.
de diferentes cargos. También dedica numerosas págin3S para "ucla
rar' la actividad de los "científicos" y demostrar que no fueron
ladrones ni medraron a expensas del porfinato, ni eran sus Iavorr
lOS,sino que representaban la oposición a In Dictadura y a la corrup-
ción. pero no habla tic los miembros de la Revist« Positiva. No hay
que confundir.
Así surgen dos ideas sobre el positivismo mexicano ¡Jet si¡(lo XIX.
Una 'IUC lo unía al Carro de la polüica juarista y porfirista: otrn que
lo considera independiente de los vaivenes politices: que reconoce su
i"lIueneia pero que no identifica po"tiV'$1II0 'Y poriinsmo, comtismo
y dictadura, y menos: comtismo igual a ideologia politica; posnivis-
":0 conuiano igual a política educa tiva rnéX'Cflnn a fines del siglo XIX.

\ 3<;CoOocclos. lJl;~~~t',íollo. pág. 148 Y JI8s .. HOlas, 19"5. véese mi

'ulhlumo de- don Vt.dal Ca"lancda y Nájcra en Nueve preporatortallo.\ (lrl\'rcs..
1 lhhcaf'inncs de la E. N P. "'~éxico. 1911
¡, ('¡uldo por zea. p6,1(. 11.
:(XII F-STUOJO tNTROOVCTI~'O

el MIAS\lAS I'OS11'IVISTAS: SA~tUEL R,'MOS

F.n 1927, Sumuel Ramos, cuando criticó a Su maestro Amonio

Caso. y dijo que era rcolmenrc infecundo corno 1'i16,ofo, que hlld"
teatro y que COn su oratoria vcstfa las ideas ylI hechas. etc ..'" dijo
entre otras cosas que el maestro Caso había hecho a principio, del
siglo una labor sanitaria, que hnbía quitado los miasmas po~¡tiV¡SI(IS.
En 1943, cuando escribe Romos Su Historia de la Filosofí,) ell
Mé"kYJ, dedica 6 p.igin., al positivismo. siguiendo la interpretacién
de que el positivismo fue ideologta de 1" clase dominante. y que:
era indispensable sustituir la teología POI' la filosofía posiuva.
l.uego agregó:
"Seguramente pensaba Barreda que educando a los mexicano> en
el posltivismo podría lograrse In utopía comtiana de organizar y go-
bernar a un paí. por medio de un grupo de espíritus educados en la
ciencia posiuva." I~

f) GAllINO J3ARREDA: ESTUDIOS.

josé FueNTES MARES

José Fuente. Mares es el primen> en ;1' directamente fI lo. tCX10S.

Publica en 1941 una breve antología de Gabino Barreda que inrhula
Estudios." En este libro solamente incluye trabajos cortos: la Cana
a R iva Palacio, la Oración Clvica, De /11 educacton moral, En home-
naje a/ lJar611 de Ilumboldt, Discurso ell llOmCIIII;e ti ¡(l1I1I Cordero.
y Mahoma y Robespierre. Fuentes Mares quiere que se haga justicia a
Barreda, que se le comprenda en su circunstancia, que se le estudie
con objctividnd y cien Iíficau)cnte, porque "Ia alabanza o I:J dicrerio
se ciernen ciegos sobre obras)' personalidades ccntcmpcráncas". Por
estas razones presenta los Estudios de Barreda, por ello mucstrn ~1I
abril.
José FUCIlIr:, Mares en el amplio prólogo a Gabino Barreda. c,-
tudlos. había trazado )'U los perfiles de un Barreda grandioso, Iabu-
loso, único. l-ucntes Mares atribuye al pcsitivismo. al positivismo de

1'.! luan Hcméndea Luna, Son'lI('1 Ramos. Su Jiloso/tlr sobH' lo mexirono,

UNA~t te.1éxico. 1956.
,~¡Historia de (a Fil(_)\'u!rd en A,'6x;co. plÍ~. 12'2.
J<4 Biblio!l';''':u del Estudiante, LNA;\1. 1941. 2' ed., U2'iA1\'1
, 1";'173. TIIIIIO
la t- como In 2' cdicio.tI,.~.sen ('Mi una reproducción del libro ~"(1búu} &1
TTCdú, QpUSC::U.ICM, Djs('·l~si(lI.es }' Discursos. México. 1817. publtcedo pUT In
A$ücill~ión MClOt.lófil3 "Onbtuo Barreda".
 Esrl,..DIO I'ITROI)UCTIVO XXIII

Barreda, los ideales educativos de lu tradición liberal, principalmente

de Condorcei, y hace del liberalismo un positivismo y de Ilarreda el
campeón del positi v ismo,
Fuentes Mares hace "posuivisra" al gobierno juarista. Dice: "A
un gobietno cual fue el republicano de [uárez, poseedor incons-
ciente del mús neto de lo.." positivismos, irreligioso COIIIO consecuen-
eia de su posición histérica. no hnbrfan de convenir a los viejos y
consagrados moldes de la educación escolásrica ... u l.•
Fuentes Mares engrandece la figura de Barreda como miembro
de l. comisión redactora de la Ley de Instrucción Pública de 1867.
Veamos sus razonamientos: "Martínez de Casrro. (l cauxu tal vez de
sus tareas nuilriples. ccnfié (al empresa en rnunos del rnlentoso in-
geniero don Francisco Díaz Covarrubias. quien a su \'C7, y por moti-
vos que ignoramos, logró mediante personal empeño, ver incluido
en la comisién respectiva el nombre del pata entonces ya notable
Cabino Barreda ... "
Según Fuentes Mures, 1)1 positivismo ele U.rrccla determinó la po-
lílica anurreligiosa de los liberales [uaristas. Y en materia de religión,
dice Fuentes Mares que Barreda opuso el "cuila 11 la ciencia" frente
n la. varias religiones, y que como conclusión del ideario positivista
"se suprimieron los cursos de metafísica en las escuelas mexicanas".
Como se ve, se agi¡plnta la [igura. los ideales y la obro ele Barreda.
Generalmente las citas que ofrece Fuentes Mares de los escritos
de Barreda, datan de 1870 a 1877, es decir, son muy posteriores a
1867 en que se redactó la Ley del 2 de Diciembre.

g) ORíGENES, APOOJ'\(,) y Of(:AIJENCII\ uur l'O$ITIVrS~10

EIo: t\oI(..xtco: Leorouoo ZEA

t.copoldo Zea publica dos obras sobre el terna: El positivismo en

México, 194 l, y ApO¡¡eo y decadencia del positivísmo en México,
1944,'· donde interna explicar la vida polüica y social de México a
fines del siglo XIX, por la nplicación o influencia del "positivismo"
como ideología dominante.
Z":fl p...esenia ro (!J comtismo (;011)0 expresión de UHU clase social"
porque: "hay algo de común entre el grupo social del cual Comte
ha sido expresión, )' el grupo social que adoptó estas ideas", pues

1,\ fuenles Mares, oo. cít., págs. Xl 'f XII.

,,¡ Refundidos en un solo velumcu en 1968. en cdiclén del Pondo de Cul-
tura r;,;onómh.a, cdic¡óu que uqul seguimos por accesible en el mercado.
 ESTUI)IU I "'ITROOUC'I J "'O

"algo quisieron los hombres que en Europa sostuvieron las id':d' de

Comte, que turnbién quisieron los hombres que en México habrían
de sostenerlos"; porque el positivismo comtiano fue "expresión de
una determinada realidad soc¡ul" y porque "el positivisrno fue rruído
" México para resolver una serie de problemas sociales y polüicos. y
no simplemente para ser discutido teóricamente". por lo que "del
positivismo podernos decir qué es lo que en México quisieron unos
hombres que decían seguir lo [ilosoffa positiva, que a si mismos se
llamaban positivistas, que hicieron una política a la que llamaron
científica, que establecieron un plan educativo sobre bases posiiivis-
rus, que tuvieron en sus manos diversos ministerios, pretendiendo
obrar conforme a la doctrina positivista. Y esto habrá que verlo así,
independicr 'COleote de que tales hombres hOY'1Ilsido unos charlara-
nes que se sirvieron de un. doctrina positiva y ~610 hayan utitizndo
<:1 nombre de ésta para jusrlllcarse o atraer lo confianza"."
Zea SI.! ocupa en su obrn, yu clásica. de tos siguientes remas:

Introducción: la filosofía y su histori a. LI positivismo

l. El nacimiento.
2. Los orígenes.
3. El desarrollo
4. El desarrollo. "Los discípulos".
5. La utopía.
6. Filosof{" y política.
7. Polémica. "El krausismo".
8. Polémica. "Parra-Vigll",
9. Los científicos.
lO. Ocaso.

h) F. LlBIiRM tSMO MExtCAKO F.I\ rfNMMIF.'ITO

y AcCtÓ:-l: MARTIN LUIS GU2\1,¡'I. 1950
Al promediar el siglo xx aparece otro intento más serio de ir "
los textos. 1)01\ Mnnín Luis Guzmán se proP()11C editar una colección
que intitula /;/ liberalísmo IIH!X;Cano en pensomiento y en a,·cióIJ.
Ya para 1955 h. publicado 20 titulas, por dem,h interesantes y docu-
mentados, que vinieron a oricntur la investigación educativa. politic ••
y social del siglo XIX. Además l. colección presenta opúsculos muy
valiosos y cl pensamiento desconocido de numerosos hombres. pcu-

J1 Op ... ~,.,.. 1>.1g:. 37.

 E6Tlll)IO INTIlOl)ucrl\oO

sanuentos que VIOIerOn " disipar malos entendidos. Entre los Iltulos
publicados por Martín Luis Guzrnán, cabe citar:
l. Pedro Carera: Con el CUra Hidalgo CIJ la Guerra de 1'1(1,,·
pendencia.
2. More/os y la Iglesia cotolica.
3. J. R. Flores Magón: Batalla a 1(1Dictadura, Textos politicos.
4. Ignacio M. Altamlrano: Itistoria y política do ll'/cixico.
5. Leyes de Reforma: Gobiernos de. Comoniort ,v [uárez,
6. Mclchor Ocampo: La Relígián, la Igl"sia y rl Clero,
7. Escuelas laicas: T.:'IOS y documentos.
8. Porfirio Parra: Sociologia de la Heforma.
9, México eIJ {¡L~ Cortes de Cádiz. Textos y documentos,
10, Ignacio Ramire" México en pos tic la libertad.
11. losé María Luis MOl'.: F.I clero, la educación y la libertad,

i) EL 1'F.I':SAUOl! 1'.oSITIVIS'I'A: F~.\N('ISCO

L,\I!ROYO. '1959

Francisco Larroyo en su Historia Comparada de la Educaciá» en

México, 1947, destaca la influencia del "positivismo" en la enseñan-
za, en la legislación y en el sistema educativo de fines del siglo XI X.
y no sólo eso. también hace ver otras corrlcnres y circunstancias que
determinaron la educación, Pero en su libro La Filosofia AmericUlUl,
Su razon y Sil S;IITUZÓtl de ser. UN,\M. 19~9. llega a describir el alma.
la esencia, el tipo de pensador positivlstu,
Con este estudio. l.arroyo introduce un nuevo método para invcs-
ligar y comprender la- historia de (as ideas.

j) Pt;UI.lCACIOSES DEL PRIMER CESTESAMIO

Oc I,A ESCUEI.A NACIOSAL PRI)~ARATORIA

Con motivo del primer centenario de la fundación de la Escuela

Nacional Preparatoria, la '- "A:Io! publicó en 1967: te)' orgánica de
lnstruccién PtíbliCII Ctl el Distrito Federal 1867. con una nota intro-
ductoria elc lorge l. Tamuyo (incluye además: /0:1Reglamento a 1"
propia Ley. y 1" Oracián Clvico pronunciada en Guanajuato, por Gil'
bino Barreda),
El mismo año de 67. ,\lonuel González Ramírez publicó: Antologja
clc ItI Escuela Nocional Preparatoria, e" el centenario de Sil [undacién,
XX\-'. ESTVOIO lf'\TAOOt)CTIVO

B. Acosta-Amic, editor, XLVIII-380 pp. Incluye trabajos de Benito

[uárez, Valentín Gama, Gubino Barreda, Ignacio M_ Altamirano, La-
disloo de lo Pascua, Leopoldo Río de la Loza, Francisco Olaz Cove-
rrublns, José Díaz Covarrublas, Rufnel Ángel de la Peño, Manuel
Orozco y Berra, losé Maria Marroquí, Porfirio Parra, Miguel E,
Schulz, Justo Siena.
Dentro de la coumemoracién del Primer Centenario de In EN.P, la
U"AM publicó otras tres obras, a saber: Gabino Barreda, ¡liSIO Sierra
y el Ateneo de la [uventud, por Martín Ouirarte, 1970; La Escuela
Nacional Preparatoria eu el periodo de Gabino Barreda (1867-1878),
por Ernesto Lcmolnc Villicaña, 1970, y La Escuela Nacional Prepa-
ratoria. Los ajunes )' los dias, 1867-1910, tomo J, por Clementina
Díaz y de Ovando: torno 11. por Clementina Día. y de Ovando y
Elisa García Barragñn, 1972.
En 1968 Ernesto Lcmoinc en su libro t.a Escuela Nacional Pre-
paratoria éll el periodo de Gabino Barreda 1867./878, Edición del
Centenario de la Escuela Nacional Preparatoria, UNAM, 1970. se es-
mera en presentar un Barreda "dominador" de la Comisión creadora
de l. Ley de Instrucción Pública de 1867." l' "como el gran direc-
tor que fue, el primero en l. historia de la Prepararoria, incansable
en su lucha por preservar y consolidar su fundación, contra las fuer-
Zas nuinarias y caducas que se opusieron u Sus elevados designes";"
Con estas preocupaciones. Lemoine aduce documentos. datos y
juicios de historiadores par. fundamentar Su tesis sobre Barreda
y aquella época. Dice: El año de 1867 es el "triunfo definitivo y
espectacular de la República . . . implantación de la reforma educa-
tiva, consagración oficial del credo pedagógico I'ositivista",~" Luego
reitera lo que se ha venido diciendo: "L" Escuela Preparntoria, co-
lumna vertebral de la nueva ley, por cuanto representaba en lo social,
en lo doctrinario y en lo pedagógico, cl paso mris audaz que en
materia educativa se había dado hasta entonces en Méx ico ... " "
Lemoine presenta estrecha relación Barreda-Iuárez para justificur
la predominante influencia de Barreda en la Ley de Instrucción Púo

lb "Mente bien orgunizada 'i dominante, condujo los d(batcs. aun al (;0110
de importantes aunque tran~¡lori8s eoecesjoncs, por el sendero iduol6gko (IU~
ello se habfn trazado, hasta sus úhiu13S consecuencias: el programo del 2 de
dlclcmbre, aprobado '1 sostenido por el prcsidcme 1uárt7.." 1::, Lemotne, op... ·,'t .•
pá(!. t9.
JV E. Lemcine, op. cit., pág. 11.
~) Op, cít.. pág. 9.
2. Oo. cit., p4g. 1~.
 ES1'UUIO "TROUU(,,\,O XXVII

blica, y llega, por eso. a la siguiente tesis: "La relación Barreda-

[uñrez fue, visto lo anterior. mñs sólida e Intima de ló que general,
mente se supone. pues aparte de comulgar con las mismas ideas
pohticas, en la Cámara don Gabino siempre estuvo alineado en el
sector gobiernista, y en el hogar del presidente vigiló In salud de éste
y la de su [amilia. por espacio de más de cuatro nfios,""
El libro de Lemolnc se divide en dos panes: Estudio histórico y
DocUltlCII'OS.
En la primera parte se ocupa de los siguientes temas:

L El nombramiento de Cubino Barreda,

1L SIIn IIdcfonso.
11L l.n integración del primer grupo de profeso" ....
IV. El primer año de la Escuela Preparatoria.
V. l.a Escuela Prepnraroria desde 1869 hasta el r;"1l1 del pcrto-
do de Barreda,

k) PlJIILlCA(,.ONES lt1:c'111NTES

A fines de 1972. el Rector de la U"MI encargó a una Comisión

integrado por Raúl I'ous Ortiz, Áurea Varela y Edmundo Escobar.
l. redacción de un trabajo intitulado La Escuela Nacional Preparato-
ria a través de sus rtane» de Estudto. En la investigación se han pues-
to en claro numerosos hechos y se han encontrado documentos que
contradicen algunas ideas muy difundidas y aceptadas sin crúica, so-
bre el "pcsitivismo' y los positivistas mexicanos.
Hasta la f'echa se tienen entregados par a su publicación en la Di-
rección General de la Escuela Nacional Preparatoria:
Benito [uárez: Úl,imos discursos alife la representación nacional,
Ezequiel A. Chávez: Texto y discusión del Plan de Estudios 1896
tle 1(1 ESCIiIl/t1 Nacional Preparatoria.
Raúl 1'011$ Ortiz, Eclmundo Escobar, Áurea Varela:. Leyes, Decre-
tos}' Regknnentos para la Escuela Nacional Preparatoria en la segUII'
tia mitad del siglo XI X.
Raúl POU5 Ortiz, Edrnundo Escobar, Aurcn Varela: Objetivos y Pla-
nes de Estudio de la Escuela Nacional Preparatoria, /867,1978.
En 1977 la E. N. P. publicó dos opúsculos de Edmundo Escobar
intitulados: Nueve preparatorianos ilustres, y Gabino Barreda.

',,!.',,! ()/J. ctt., pág. 17.

XXOVIII CSTUUIO 1,,'''ROOUC'II'tU

En los 70 han aparecido diversas publicaciones sobre el .iglo XIX.

que configuran lo, mareos donde se desarrolló el "positivismo" en
México. así como también han aparecido ensayos como los de W. 1).
Raut y Abelardo Vittegns sobre el positivismo durante el porfirismo.

¡JI

PL.AN DE ESTA OBRA

Aunque es dificil separar plenamente en Gahino Barreda lo polí

uco de 10 educauvo, de lo científico 1) de 10 filos6fico, se hnn querido
reunir en este VOIUI11en. aquellos escritos, cartas, informes y opúsculos
que hablan. ccmcntun fI discuten exclusivruucutc sobre aducucián.
Se han separado por este mismo principio. aquellos materiales
destinados o producidos para 1" enseñanza como notas de clase. cues-
tionnrios, cte. Estos Ir.bajos de Barreda. caben. según nuestro punto
de vista. dentro de sus obras científica" o filosóficas, por ser propia-
mente contenidos cienifficos o filosóficos. Vale la pena publicnrlos
también. En ello ya rrabajamos.
Se han incluido aquí. sin embargo. trabajos que rclativu 1) 1'.11"
cialmenre pueden ser "tribuidos a don Gabino. como la Ley del 2 de
diciembre de 1867 y su Reglamento. 'pero que son documento. que
niegan o confirman, las doctrinas educativas defendidas por el autor.
Con este criterio, pensamos que representan las ideas educativas
del Dr. Gabino Barreda los siguientes trabajos:
1. /..(1 educacián moral. mayo de 1863.
2. Oraci6n elvica, sept iembre de 1867.
3. Ley Orgánica de tnstruccián Pública, diciembre de 18b7
4. Primeros intervenciones de Barreda en la Cámara tic J)ipu·
todos. diciembre de 1867.
5. Reglamemo de la IAly Orgánica de ¡mtfllcci6n Públira, CIl(!,O
de 1868.
6. Dictamen de 1(/ Comisián de l nstruccién Pública. marzo d,'
1868.
7. Primer in/orilla sobre la Escuela Preparatoria, diciembre de
1869,
8. Carta al general Mariano Riva Palacio sobre lnstruccién 1',;-
álica. octubre de 1870.
9.' u¡ lnstruccién Pública. septiembre, octubre y noviembre de
1872.
 ¡"STUI)IO IN'lROI)UC1'IVO

10. El AI/t'guo Colegio de Millería. noviembre de 1872 ('11

11. Segund» inlornu: sobre 1(1 Escuelo Preparutonu. agosto de
1873.
12. AlguJIf," ulea» respecto de lnstrucciún Prunario fijrosto de
1875
1') lnvitacián ti tos ciudadanos rroiesore« (/(' I(/~ I scuelas .,;".
cionales. mayo de 1877.
14. 1);S(.'lIffi.(J leido (>11 la distribuciint ll(' rf'(,lu"IH'II~t:lS e:o,c·olares.
septiembre de 1~77 .
1S. Otumo iuiorn,« sobre la Escueta f'r<'I"tr"/{'1 ia, diciembre de
1877.
e (uno se puede ver, estos trabajos del Dr. BH 1'I'~t.l1I Sl!ílfllil n elo-
cucmcmcutc sus preocupaciones ..xíucarivas en lu~ (UIO~ nuis fecundos
de vida acndémica. M~I'C¡ln In ruta intelectual que oscila "l1tI'O lo que
es y lo que debe ser la instrucción pr-imaria y la CIlSCIUln'ln prepara
toda. la educación pública y la formación del hombre. lA prepara-
ción de In juventud y la culturalizución de 1;, sociedad Estos trnbaios
son il In ,Te7. cxposiclén )' defensa de sus ideas. de su ebra .

•
Por lo que rC'I',.'(.llI a1 tisuidio lntroductorio, he incluido un I'rú
logo. UIlH semblanza de don Gabmo Barreda. un escrito sobre los
estudios del posuivismc mexicano en el siglo u, v dos ""labras sobre
el plan de eSlu ubr». SI: ha procurado en todo momento no entrar en
polémica pOI' rcctif'icnción de datos o de interpretaciones. 1-1..,; prcfc
rido dejar Ui~~Ul'I'¡I'mi propin versión de los hechos y su respectiva
avelorucióu. sobre lodo en los preárnbulos , paru ser posirivo, cons-
trUC10I', y no ncgllli ..-isra.
En 1,1 versión de los hechos si t01l\O partido. Se necesita demos-
erar. <fue hablar del posuivismo en México, c~ un terna complejo.
Conftuyen en él muchos sentidos, muchos matices tic doctrinas, y mu-
chos intereses. Pueden verse dos alternativas. dus positivismos. final-
mente: o se ve el pcshivismo corno ideologin. o se estudia come
ñlosoña .irill>lclll"lltc. A muchos investigadores k. gusta el primer
enfoque, a mi me sati,faee el segundo. El lector tendrá que cotejar
y comprender ambos, para llegar a l. verdad. Ouc este volumen sirva
para iniciar la rcrh:xión serena, la investigación objetivo.

ROM U",OO ESCOlIA R

México. 1). 1" 1978.
LA EDUC¡\CTON POSiTIVISTA
.EN Mf,~XICO
l-A EDUCACrON MO"RAL

(México. 3 de mayo de 186»

(Tornado de la Revista Positiva. N'? 5, II! de

mayo de 1901, Publicado originalmente en
el N' 839 de "El Siglo XIX" del 3 de mayo
de 186,.)
 PREÁMBULO

Además de la educación política del ciudadano. se debe procurar por

él gobierno, la educación rncrel.
Pero "0 debe ccníundirse la moral, la moral ciudadana. con la 11101'8)
predicada por los .'cligi050S,
La moral del hombre es un conjunto de Ideas y sentimientos que ya
lormnndo ra humnnidud corno 10 más sublime. Las 111Óxi,ntls morales,
eOIHO ideales humanos, pueden venir lo I'tliSf'110 ele gricf(Os que de chi-
nos. Lus bases de lo moral no cambian, Sus ccnsccucncius PI'iíclicflS. sí,
pues se vun perfeccionando con la civllizacién.
No SI,:precisa ser religioso para ser hombre moral. Ateos y creyentes.
en la tustorln hnn dado pruebas de alta moralidad.
Barreda. como pensador liberal cita al gran teórico de la Revolución
francesa. Condorcer. para afirmar que las buenas costumbres O moral
humana, son independientes de los dogmas. Recuerda al fisiólogo CaU
en su tcorfa de las tendencias ¡n11010S lrocia el bien en los animales v en
.1 hombre. y sc «iRu. apoyando en otros naturalistas de la época. .
La base natufnl de la moral racional. de la moral hU1nano. 1~ en-
cuentra Horretla en el psiquismo del hombre. el rU31 se está conociendo
día 8 día. por doctrinas cicnlí(icas COmOla de Gall O rrenoloAfa. Tam-
bién reconoce que In psicología moderna y fa patología moderna pueden
aducir cxplicocloncs en l. fundamentación de la moral.
Para Barreda el hombre riene inclinaciones nulll1'ulc! ni bien. luego
su moral t.febcrú conformarse a la satisfacción de :,\.IS deseos, de sus ne-
cesidades.
La conciencla IN()rat. dice Barreda. es un Jhllnamlcuto interior 1'11bien.
sin formular rcorta alguna para explicarlo. La conciencia moral. así, (:5
una función de lodo hombre normal. no sólo de lo. creyentes.
El remoníímíento. es la voz de la conciencia que nOS llame para re-
parar este o aquel mal cometido.
L. perfcc:ción moral del individuo se realiza en la medid. en que se
desarrollan sus órgnnos morales.
Si se produce atrofia o desarrollo de los órganos. se logran modificar
los aCIOS del .1,"0. Sólo que hasta hoy. dice Barreda, ignoramos su ver-
dadera situación y Iimuacién
la iibertod, consiste en todos los Icnémcnos, tltnto orgánicos: corno
inorgánicos. en someterse con entera plenitud a las leyes que Jos de-
terminan.
San Pub)!) hl'lbfu dicho que el hombre tiene diversas inclinaciones
benévolas: amor. veneración, bondad )'. hum i ldad; hoy ta ciencia después

3
4 GASINO BARNfOA

de J 8 siglos viene 3 confirmar' que en nuestro propio ser nada rfllla de

virtud.
Así es que ahora se trutu sólo de cuhivnr y vigQdznr lo que yll po-
sccmos.
El gobierno. puede y debe intervenir en la cducackin moral. ndccuén-
dola 3 las exigencias. de In sociedad y de la civilización. vtas esta intcr-
vención no podrá ser ejercida? sino en las escuelas que subsistan :l .5"US
expensas. sin querer haccrln extensiva a lns demás. puesto que esto seria
querer conscgu¡r, por medie de la fH.lloricJad... )' csinbleccr Hsí lIJUI
opresiva lnOI'~II... siendo un obstáculn para una morul verdaderamente
social y bumauuaria.
En este uruculo del Dr. Barreda anoru el intento ck; [undamentur la
moral en In ciencia. en In fisiología y p3;c()lo~.íuprtncipelmcmc. en cuun-
ro a las ciencias naturales se refiere, pero también. se Intenta scpnrnr la
moral de IH~ ideas religiosas. recurrlcndu por el conu-ur lo a In potut.»,
ti la educación y a 1$1hístoría corno ciencias sociales,
Aqu¡ se empieza a crisUtllur lo aprendido con AUJlU!.10Comie cnrrc
1818 y 1¡¡51.
E. E .. 197M
Además de sus deberes políticos, damcnto de l. moral. Imita al ár-
el ciudadano tiene otros más impor- bol de sándalo, que cubre de fru-
tonte$ que llenar, los deberes del oro tOS al que lo ataca • pedradas, dice
den moral, y es obligacién del )(0- uno de los mús antiguos libros de
bicmo atender esto necesidad, tan-
Ji los c-hinos. ¡,Quién no reconoce en
10 o més Que a Jos otrua. estas dos senrencins, todo 10 que
Se confunde ~cncr[llJl'Iel\te Ja rno- hny do más sublime en las IYH~xiR
rul con los dogmas religiosos, hasta mas tic equidad. de humildad y dc
el I(rndo de que parn muchos ambas amor al prójimo, en las doctrinas
no sólo son inseparables, sino que de Cristo? y ain embargo, ¿quién
vienen ti ser una misma cosa; pero podrá sostener que el politeísmo
cuando se reflexiona sobre la in- pagano o la Idclntrfa de China sean
mcnsu variedad "le religiones )' sobre Jo mlsrno que 111 religión de jesu-
In unirormidad de los reglas de la cristo? Las religiones van cambian-
moral: cuando vernos que 10$ do~~ do en las distintas Iases de la hUR
mus I'CI igiosos cambian esencialmen- Inanidad, y sólo allí no cambian.
te con los progresos de la civiliza- en donde todo permanece esracio-
ción, desde el cándido fetichismo narto, COmO en l. 1ndia y en Chi-
prinlitivo o la adoración de Jos as- na: pero las bases de la moral que-
tros. y el potitetsmo que lo suce- dan las mismas. aunque sus cense-
dió, hasta el monoteísmo cristiano cucncías prácticas van perfeccio-
V musulmán, o el deísmo y aun el nñndcse de di" en día y mós y
nauteísmo modernos, mientras que mds con los progresos de la civi-
todos o pesa, de las profundas di- lizacién. Esta marcha desigual 'i
Icrcnclas que los separan. se oorrcn aun independiente de la morol y
de acuerdo en cuanto a los Iunda- de las religiones. prueba que elles
memos de la moral, no puede uno no son una misma cosa; pero la
menos de reconocer que cualquiera existencia de multitud de ateos que
que sea la ínLÍn13 relación que cutre han dejado en la historia. corno
unos y otros se huyn querido esta- dice Littré: "irrerrngobles tcstimo-
blecer. debe existir entre arribos "los de profunda moralidad, y la
cosas una diferencia radical, y una de otros que cada uno hemos po--
independencia que no puede menos dido conocer y que, en punto n
de presentarse a los ojos de todo moralidad son, por Jo menos. iAun
aquel que quiera njar sobre esto su les a los mejores creyentes", no
atcncién. Ora examine el objeto de puede dejar lo menor duda sobre
lo QUc forma la parte caracterfsuca su completa y cabal separación.
de los religiones. es decir, el culto "·la semcianzn. dice Condorccr.
y Jos dogmas, ccmparñnrlolc COn el en Ire los preceptos morales de ro
objeto de la moral, ora tel)~n en das las rcli,Riones y de lodutl las
cuenta la inconcusa variedad de Jos sectas f'iíosóñcns. hasrarfa para pro-
primeros y la evidente unifonnidad bar que aquéllos son de una ver-
de los f'C1Itlasque sirven de base a dad independiente de los dORmos
l• .cRunda. de estas religiones y de Jos princi-
No hagas a otro lo que no qui- pios de estas sectas, y que el orl-
sieras que te fuera hecho a ti, de.. ~cn de las idcn~ de justicia y de
cío Isócrates cuatro siglos antes que vlnud. y el fundnmento de 10.\1de-
jcsucrlsto. corno cosa que estaba beres, se debe buscar en la cons-
ya universalmente recibida por Iun- ritucién moral del hombrc.t'-s-Con-

s
6 CASINO BARREDA

dorcet, Progresos del entendimíen- Ría. en el cual la modificación de

'0 humano (traduccié» castellana,
P.ds. 1823. pág. 118).
ESle deseo de Condorccr, de bus-
car en el hombre luismo y no en
lOA dogrnns religiosos. )(1 CAusa
el fundamento de lu moral. o me-
;or diré. esta predicción de su pro-
fundo genio. se hu realizado )'8.
ESI~b. reservado al genio de G~II
venir a demostrar con argumentos
irrtfragables. fundados tanto en un
análisis admirable de la, facultades
lnrclectuales )' afectlvns del hombre
como en un estudio cornpararivc de
los animales, que hay en 6810$ como
1.:11 aquél, tendencias illlHllUS qúe los
inclínl]fl hacia el bien. corno hay
otras que Jos impelen hncin el mal;
que estas inclinaciones tienen sus
Ó'ltunos en la masa cerebral. y que
el hombre no es por lo mismo un
ser exclusivamente inclinado al mal,
corno lo habían SlIpUOSIO los teélo-
ROS y los metaf'Isicos, sloc que hay
en él, como 10 habla establecido el
buen sentido vulgar, inclinaciones
benévolas que le son tan propias
COrno ras opuestas.
Esta verdad Que hoy admiten to-
dos sin oposición aunque la. mayor
pone sin comprender su rrascendcn-
t91 influencia. ha venido a cambiar
del todo la faz de lo fisiolo.Rht mo-
derna y también de la moral. colo-
cando a~í 3 Gull, entre los reforma-
dores de primera línea, pues cuales-
quiera que sean los errores inevitu-
bies que este ilustre in~nío haya
podido cometer en el desarrollo de
su ídem, y aunque lnl vez. y sin tal
ve? ni una sola de las localizacio-
nes hechas por él haya sido coníir-
ruada por la experiencia. eSIO no
111CIlp,lIO ni un ápice el mérito y la
importancia real de su grandioso
dcscubrimieruo: sucede con Gall 10 ber sido el verdadero fundador de
que con Broussais; sucede con BTOUS~ In pskotogfa moderna. que viene a
sais lo que- con Bichru: su mérito y ser II su vez la base naturnl de la
su influencia en lo marcha de la
ciencia, no dependen de los deta-
11". sino del Iundamentc de sus res- medre de la inspec.ción del créoco y
pecl ¡\'OS sistemas. Broussais, esrable-
cicndo que la pHlOJo~flt no es más
que UII caso especial de la fisiolo- lcctuales v afectivas,
un órgano trae como forzosa conse-
cuencia lo modificacién de la fun-
ción, hu sido el verdadero funda-
dor de la patotogja moderna. )' sus
v contrnrios més encamizados nunca
podrdn arrancarle esta AlOl'in. aun
cuando llegasen a probar. 1'10sólo
que la gastroenteritis no cs. corno
el nrrevido nevador había supucs-
10. el aslenro y Origen de casi todas
las nfecciones morbosas sino 31_.n-
Que consiguiesen demostrar que 10.1
inf'lamación no ha exisfido jamás.
InSliluyendo l. dívlsión funda-
menrnl tic la actividad viml uní-
versal. en vida vcgetutlva y vida de
relación O animal. el grnn Bichat
ha venido a ser el verdadero funda-
dor de In fisioloR,ía moderna, o más
bien de la biología. sobre todo.
cuando hubo completado su proíun-
do .nAlisis fundamental de l. vida.
con 1ft concepción anatómica CO+
rrcspondicntc. que viene o ser su
complemento y su resumen (la con-
sldernctén de los tejidos elcmcrna-
les y de 1., propiedades que les son
lnherentes) , por más que en la di-
v;,iÓn de estas propiedades y aun
en l. d. los tejidos mismos se ha-
van dcsliudo errores inevitables
que sus <:uCCSOre5han tenido qu~
ir ccrrlgiendc.
De este mismo modo sucede res-
pecto de Gall, por )II~S descrédito
" aun ridículo que 10s charlatunes
hayan IORrado acumular sobre la
frenolo~ln. o mejor. sobre la era-
ncoloRín.' de que exclusivamente se
han apoderado: no se rá posible di ..
putar nunca a este ilustre ingenio
el haber definirivarnente lijado las
ideas, de un modo general, sobre la
pluralidad y el asiento ele los Iacul-
tndes del espíritu humano, 'j de ha-
I El supuesto arte de conocer por
SU$ protuberancias el diverso grado
tic dC$flITOIJO oc 1::1$ rtll:ulU:l!je~inte-
 tA rOUCACIÓN
moral racional: ba~ clenrííica y n
18 Velo nlás noble. más grandiosa y
más eficaz y segura en sus resul-
tados, que el mezquino interés in-
dividual, cuyas tendencias' egois(us
sé proponen explotar. en favor del
bien común, las religiones de todos
los tiempos, Así COmo el defsmo, l!1
arersmc y el panteísmo.
En efecto. todas las inclinaciones
innntas de nuestra almn. ocasionan
una solicitud constante de las In-
cuhsdes activas del individuo hacia
aquellos netos que pueden satisfu..
cedas. indeeendlemcmente de toda
consideración de utilidad propia o
de todo (in ulterior, sino simple-
mente cor el pl.ter que mulla de
la sarisíacción de una necesidad.
Luego, si hay en nosotros esas In-
clinaclcues benévolas a) mismo
tienlpo que otras que les Son opucs-
ras, y si, C0010 acabamos de ver.
ambas tienen suS órganos respecri ..
vos. !SS claro que unos y Otros cier-
cerón continuamente una solicitud
Que tiene por objeto la satisfacción
de aquellas inclinaciones,
A In solicitud más O menos enér
gica. pero evidente. de Jos buenos
instintos, ejercida por medio de sus
respectivos órganos, aun después
de ejecutados )'3 los actos opuestos.
es (1 lo que el buen sentido ccmüu.
con una admirable sagacidad, h3
llamado conciencia, llmiténdose así
a consignar el hecho de un llama-
miento interior 01 bien, sin rormu-
lar teorfa 31~un8 para explicarlo.
El espiritu teolégico.. haciendo In-
tervenir en esie caso el Iundamen-
to du su explicación universal (las
influencias scbrenaturalcs) , cree re-
conocer en este disgusrc que. des-
pués de una mala accién cxperi-
menen todo aquel que no esté em-
pedemioo en el vicio u ofuscado
DOrur error, cree reconocer. diso,
la mano do Dios que viene 11 rocnr
el corazón del pecador; íncurrien..
do así en una grosera contradicción
de In que en vano inl(..~tarÚ salir
pOr medio de sU1i1e-¿HS y de sofis..
mas; pues. si Jo explicación que
ellos dan fuera Ia cierta. sólo Jos
r'OSIT1VIS'I'!\ EN f\.1I1XIOO 7
verdaderos creyentes ~o:táríiln del
privilegio de olr la voz de la con-
ciencia. lo cual es, no sólo inad-
misible. sino hasta ridículo. Feliz-
mcn te no hay necesidad para hallar
una explicación de esos movimien-
tos intentos benéficos de nuestra
almn, de recun+r a 11'1fatua supo-
sición <le que por el hecho casual
de haber sido educados bajo 1"1 o
cunl creencia religiosa, tenemos el
privilegio exclusivo de sentir solí-
ciludes hacia el bien: sabernos ya.
que ellas son, corno cua lesquiera
Otras. el resultado de nuestra pro-
PlO organización. ). podemos .va dar-
nos una cxplicacíén racional de la
conciencia y sus rernordirnientos.
Estas voces no expresarén pura
nosotros Otra cOS,¡Jque las exigen.
cias de tos buenos instintos eierci-
dos por medie de sus respectivos
órgunos. ya sea para obrar el bien.
ya para reparar el mal; entablñn-
dose en uno y en otro caso una lu-
cho interior que se hace tsnto más
penosa. cuanto más claro es el co-
nocimicmo del mal que queremos
hacer O que bemos hecho ya.
Si, pues. en cada una de nuestras
acciones del orden moral, se esta-
blecc asf una lucha entre las im-
oulsioncs de las dos categorías de
órganos de que vengo hablando: y
si recordamos que lo solicitud eicr-
cida por un órgano cualquiera. es
proporcional a su respectivo des-
arrollo. ce de una palpable eviden-
cia que 11'1 indlcncién que natural-
mente se presenta para legrar el
perfcccionemiento moral del indivi-
duo y aun el de lo especie. sel'iÍ
desarrollar 10.$ érganos que presi-
den a lus buenas Inclinaciones y
disminuir en lo posible aquellos
que presiden u las males. Cualquie-
T8 que sen, en efecto. la teorfa que
une .se forrnc sobre In causa pro-
ductora de los Icnémenos intelec-
tuales y morales del hombre, 10-
dos, desde los 1l1á.S rudicatcs mute-
s-inllstas hasta tos más puros espi-
rínmlisras. tienen hoy quc admitir
(,lIC sin el ór}!uno no hay Iunclón,
y que ésta cesa cuando aquél des-
8 CAIJI NO HARREOA
aparece o queda en la imposibili ..
dad de obrar, )' el estudio compa-
rmlvo de la serie zoológien. a:sí
COl1l0 las experiencias fisiol6giClUi y
Jos casos 1'JQ1016p'icos, dcmucslI'un
que _la funcién disminuye O A\I'nCn·
In en la misma que ti
proporción
órgano que • ella preside.
De suerte que si pudiésemos 1Ie-
~.r a producir el electo desudo.
es decir. la atrofia artificial de
''"OS órganos y el desarrollo de
01 ros. 10$(rar(8I''108modificar Jos 000-
tos del alma en el sentido más con-
venlcnte. ,Pero ¿cu4! será el modo
de que podamos obrar sobre esos
ór,ganos. que evidentemente están
fuera del alcance de nuestra acción
directa? ¿C6nlo podremos llcgnr ti
modificar unos érganos tan profun-
demente colocados. ,. cuya verda-
de-e suuacién V limitación es pre-
ciso convenir Que ignoramos hnsca
hoy, a pesar de: 10$ esfuerzos he-
ches por C.II y por los más cmi-
nenres fisióloRos? la ciencin no
queda muda ante estas tan nuevas
y grendíosas cuanto iruercsuntcs
cuestione-s: ello da su respuesta UUl
categórica. tan clara, tan preciso
COmO pudiera npetecerse: ella hace
ver que cualquiera que sea lo irn-
portancia Que por lo demás pueda
tener esa tocallaecién V limitaclén
tic los órgancs del aparato cerc-
brnl, no es por ahora necesaria puru
el resultado que venimos buscan.
do. COmO V'¡'I H quedar bien pronto
demostrado,
Es un axioma de la ciencia bio-
IÚjlictl ioconrestable e incontearado.
(fue todos los ór~anos se. desairo-
llun con el eiercicto, al paso que
se atrofian por lo inacción. pudicn-
do hasta lIeJJ;ar 11 desaparecer cuan-
do clla - es absoluta y suficiente-
rnente prolonsu.da, -esta es In eXI)Ji·
cación raciona! de un hecho vulga-
rfsimo, la utilidad de la gimnáslicli
narn desarrollar el aparato 111USCU ..
1111';ahora bien. es evidente que un
maestro de gilllnr.stica, no hu me-
ncstcr saber cuáles y cuántos son
los músculos que sirven para do-
hlar e) brazo, por ejemplo, ni qué
situación guardan. ni qué figura tic-
nen para lo~rnr que ellos se ro-
bustezcan siempre que lo iuzgue
conveniente: bástate hacer ejecutar
con la dcbida frecuencia el movl-
miento indlcado y procurar que se
vaya progresivamente venciendo
una resistencia cada vez menos.
para estar seguro con uno certeza
matemática. de que después de cier-
10 tiempo se habrá conseguido I;J
resultado apetecido, Si aplicamos
ahora estos rnlsrnos principios al
conjunto ele los órganos intelectua-
les y afectivos, es innegable que el
mismo resultado se podrá obtener
empleando 10$ mismos medios, y
que si dirif(.Ílnos la educación de
manera que los actos slmpátlcos
O altruistas. COmO les Ilamn Augus-
to Comtc, SI.! repitan con Irecuen-
cla, a la vez. que los destructores
y egoístas se eviten en 10 posible,
no se puede dudar que después de
cierto tiempo de esta gimnós'K:a
moral (permítascme la expresión.
que escandalizará. no lo dudo. 3
los espíritus pacatos y supcrflcla-
les. que no quieren ver lus cosas
(;0010 son. sino corno lus upren-
dieron de sus nodrizas: pero que
expresa perfectamente mi pensa-
miento}, los órganos que presiden
a Jos primeros. adquieran sobre
105 que tienen bajo su dependen.
cia los segundos, un predominio
tal, que en h, lucha que se esta-
blece antes de decidirse (1 tornar
una determinación. se acabará. en
la nlayaría de los casos. por ce-
dcr a las solicitan les más cnérgi-
cas de los instintos benévolos. ro-
busrecidos por el eicrcicio, y que
cada vez enconrrarán tI~í ,n65 fa-
cilidad de u-iunfur de sus rivales.
Hacer predominar los buenos so-
bre Jos malos instimos, robuste-
ciendo los óraanos que presiden
3 unos con mengua de Jos Que
tienen baio su dependencia los
otros: he aquí el obiero Iinal )'
posiuvo del ARTE :o.tOAAt... objeto
que se lOArj)n~ con la pr6CliC.lt de
las buenas acciones )' la represión
incesante de las malas (de cuyo
 1," l'lOUCACIÓN IlOSITIVISTA El':
cuidado deben c$tnr principalmen-
te encargados los padres de famt-
lía). y con los ejemplos de mora-
lidad y de verdadera virtud que
se procurar' presentar con arre en
las escuelas a los educandos, exci-
tando en ellos el deseo de imi ..
tarlcs, no 11 ruerLB de aconseiársc-
los ni rneno.c; de prescribírselos.
sino haciendo que este deseo naz-
ca espontánea e insensiblemente
en ellos, en virtud de la venera-
ción irresistible de que se vean
ooserdos hllcio los hombres cuyos
hechos se les hayan refeeldo. Por ..
que tul es In condición de la na-
Iurnleza humana. que es capaz de
los Huís grandes esfuerzos )' sa-
criñcios, siempre que el deseo de
eiecurar los ucros necesarios pa-
rezca nacer espontáneamente en So
corazón. ..1 paso que los más fá-
ciles deberes llegAn ti: ser una car-
~a insoportable. si sólo se cum-
ple con ellos impelido por U~ ere-
cepto O por el temor del casli~o.
El ideal. pues. del .rte moral seria
hacer de lal modo preponderar la.
sugestiones de los buenos instin-
tos. que el umor fuera siempre la
guía Irresistible de nuestras accio-
nes.
Nu es dificil "rever que este
modo tic comprender In influencia
de lns Incultadcs . inrelectuale s y
morales del hombre, suscitara en
no pocas personas 13 objeción de
9uc ello. I.i~ ,hlCOJnplllible con _It1
libertad individual: y por lo
mo. inadmisible. pero esto diflcul-
''"S-
rad desapareceré bien pronto, si
señalamos con claridad )' precisión
lo que debe entenderse por ver-
dadera libertad.
Represéntese eoménmenre la li·
bertad, como uno facultad de ha-
cer O querer cualquiera COS.'l sin
sujeción u la ley o u fuerza al~u-
na que lo dirijo. si semejante li-
bertad pudiera haber. ella sería
tan inmoral como absurda. por-
que harta imposible roda discipli-
na. y por consigulentc todo orden.
Lejos de ser ¡ncomparihle con el
orden, ItI libertad consiste t~n te-
"'1txH::O <¡
dos los ren6111cnos, tunlO or~ál1i-
tOS como inorgrlnlcos. en someter-
se COn entera plenitud a las leves
que los determinan. Cunndo deío
caer un cuerpo sin 5ujelarlo n¡ es-
torbarle de Otro modo su marcha.
baja directamente hftcia el centre
de la tierra. COn una velocidad
proporcional al tiempo: es decir.
que se suicts ti la ley de la gra-
vedad, y entonces decirnos que
baja libremente. Cuando pongo
frente a [rente V libres el oxí~eno
\' el potasio, ambos manifiestan su
libertad combinéndosc inevitable e
inmediatamente. es decir, obede-
cicndo " (" loy <lo los o[inidades.
Otro tanto sucede en el orden i1"1-
telectual y moral. lu plena sujeción
a 18s leyes respcctivns. caracreri-
zen allL COnlO en rodas panes, la
verdadera libertad. No es uno duc-
ño de dor o rehusor su aqulescen-
cia arbitrariamente 3 una demos-
tración que se hu logrado com-
prender: la inteligencia, mientras
conserva su estado fisiológico. no
puede usar de su libertad de otro
modo Que convenciéndose de l.
verdad quc así se le demuestra. )'
exigir O aun pretender lo conira-
rio, será siempre urncar nuestra li-
bertad. así lo huera. por ejemplo,
la inquisición, cuando en vez de
razones daba tormentos 11 los que
quería convertir, porque )ll'etclldííl
que In inteUgcnciu no se sujetase
a su ley normal. q uc le previene
creer sólo aquello que le parece
cierto. Si pusumos ni orden moral.
veremos que ItI misma imposibili-
dad de hacer nrblrrarlamente IB~
cosas se presenta; el eornzéu amará
siempre lo que cree bueno y recha-
zará lo que le parece malo. sin po-
der eximirse nunca de esto (tlrl. fa·
talidad, que es poro él su ley. como
lo a la de la grnvcdod para ~I cuer-
pO, en nuestro primer ejemplo: di-
$(311lo que quieran del libre albc-
drío los mcraffslccs. il\nl~s J1egarán
a probar que puede uno amar u
odiar arbitrarinmcntc. sin otra nor ..
ma Que un ciCRO capricho; iodo lo
que podrá sucede .., scr(¡ que el es-
 GARINO 8t\R.R~OA

píritu se represente como bueno y derá cultivar $US Iuerxas muscula-

preferible lo que no lo es. ya sea en res recurriendo o medios sobrena-
virtud del predominio habitual de turales. así tnmbién debe hoy. con
las majas inclinaciones, o en fuerza respecto a los fu.erzas morales, aban-
dé alguna pasión que nOS impida donarse tan vünn pretensión. Obrar
juzgar n.."Ctunlcnlc de las cosas, y de de orrc modo. serio ces¡ Insultar a
aquí es precisamente de donde re- la Divmidad, porque oerío pedirle
sulta la poderosa innucncia de la que, favoreciendo nuesrrn pereza.
buena educación que obra justa~ nos concediese por milagro Jo Que
mente abatiendo a aquéllas y recti- podemos adquirir por los medios
ficando -1 juicio. con lo cual. lejos naturales y 11 nuestro aJc.ance, Pre-
de ponerse \.00'\ obstáculo a la Iiber- ciso es tener una idea bien mezqui-
tad, no se hoce otra cosa que favo- na de Dios, " In par que un muy
rccer. corno he demostrado, su ple- alto concepto de la importnncin pro-
no descnvOlvinlicnto: pues aquí, pie, pura pel'sundil'sc que se han de
CO"'0 en todo lo demas, el Arte no efectuar !Isí milagros. s610 porque
consiste en cambiar las leyes natu- se digna uno pedirlos.
ralcs, sino en disponer las cosas ,de Mas aun cuando esto fuera posi-
manera que el n.:::;ultado de) su m- ble , el f!obierno, que no ha de con-
evitable cumplimiento, venga a ser- tar cOH los rnilagros pnru hacer 5US
nos provechoso. Así es que, al Ira, leves; que no quiere, que no debe
lar de sacar ventajas de estos dos mezclarse con tus rclip;ioncs de sus
órdenes de runctenes (lUC la ciencia súbditos. puede y debe intervenir en
v la observ ación demuestran, no su educación moral. adecuándola a
haremos otra cO$A que fundar el las e.¡ciRenci3$ de In sociedad y de
acle moral sobre una base firme, la civiliz.ación. Mas esta interven-
demostrable y capa, de un ccnri- ción no podrá ser ejercida. sino en
nuo e indefinido progreso. las escuelas que subsistan a SUS ex-
Ya el verdadero fundador del ca- oensas, sin querer hacerla cxtensi-
tolicismo, el incolnparable San Pe- va a las demás. puesto que esto
blo. habla establecido este dualismo sería querer conseguir. por medio
humano: pero en virtud de su puno de l. autoridad. lo que debe ser
to de vista purnmente reológico. obra de la convicción. y establecer
perfectamente en armonía con el es- así una opresiva moral. cuyos re-
pírhu de su él)OCU.sólo había colo- sultados sertan cont1'arios 111 fin
cado los mnlos instintos en el h()111~ que se desea, porque IS$ creencias
brc, dejando los OtrOS fuera de él. y juzgándose persep;uldlls por el po-
d irecunucruc inspirados por Dios .. de der rernporal. udquiril'l1n mayor in-
donde resulta In lucha continua en- cremento. y continuarrin siendo un
tre la naturulezn y In gracia: ~racia obstáculo para el desarrolle de una
que era preciso pedir 3 Dios, supues- moral verdaderamente soclat y hu-
to que el hombre ca recIa de ella. manitarin.
Mas lo que ti apóstol colocaba fue- Si el puntO de vlsta espectelrsirno
ra de nosotros. es decir. las incli- Que me he propuesto no me exigie-
naciones ""Ilévola. ~I amor. la se imperecsamentc abstenerme de
veneración. Itl bondad. la humil- largas ccnsideraclcnes sobre éstos
dad-: la ciencln, después de diez tao interesantes puntos. yo podría
'i ocho si)l:le» de lahoeicsa aseen- mostrar nqui cómo lu~ di v'usas re-
sícn. lo ha venido a encontrar tarn- liRioncs pnmhiY8S no han sido otra
bién en nuestro propio ser. con lo rosa Que un modo eSpOn1áneo e
cual el punto di! vista cambia rotal- inevitable de .$[Ili_)racer una tenden-
mente, pues ya no se Ir,HfI de ob- tia innala del hombre, que ha de
tener 10 que del lodo nos fal!J. sino menester una explicación de 10 Que
de cultivar V viAuriz.ar lo que ya ve y observo; cómo ellas han ido
poseemos: y (,si corno nadie prctcn- perfcccicnéndesc buio lu ínñucncia
 l..-\ l!OUCACIÓ'l
de la ciencia. ,Y CÓnlO ésta ha ido
de día en día invadiendo el terre-
no de aquéllas: yo mostraría que
las religiones y el deísmo por una
parte, y el ateísmo y panteísmo por
otra. aunque en aparicncla incon-
etliablcs. vienen a padecer el mis-
mo error en cuanto ti lo fuente de
la moral, pues. en todos, el Interés
bien entendido del individuo es el
que. sc procuro poner en juego; en
las religiones .Y en el defsmo, of re-
ciendo un premio o un casligo crer-
no en otra vida futura, y en el
ateísmo y panteísmo, frotando de
persuadir que el [nodo más seguro
de ser feliz en esta vida, es el de
conformar su conducta con los re-
~I., de l. moral, yo horra 'Ver cómo
en uno y en otro caso, las renden-
eles egoístas del individuo vienen
D Ser la base de la Jl10r81. micmres
que Ins inclinuciones que Augusto
Comte llama ultrujslAS, por OPOSl-
ción a las anteriores, es decir. las
que insrlntivaruente inclinan al hom-
bre a amar " sus semejantes y a
hacerles bien, quedan subalternadas
s las primeras; de donde ha resut-
tado que actos directamente contra-
rios al fin de l. sociedad, y del
más ",finado y despreciable egoís-
mo, huyan llegado a se" reputados
meritorios y diRnos de un hombre
virtuoso. COrnO dejar de heredera a
su alma, por ejemplo, que es l.
fÓl'mul[l de la nvuelcla de ultrntum-
ba. explotada 19n hábllmcnte, hace
algunos siglos, por el clero catélico.
desde que hubicndo perdido In pu-
reza e independencia que lo había
elevado tanto y tan justamente en
la Edad Media, se apoderé de él l.
codicia de las riquezas )' el deseo
del mundo. Pero lo dicho hostil
para que se vea COn toda elaridad
que el divorcio entre la mOfRI }' los
fundamentos sobrcnnrurnlcs (IUC le
dan todas las religiones y aun el
deísmo o el moderno pitagorismo.
purarner-re meteffsicos y subversivos
en que quieren apoyarla el a(CiSn10
y el pnntcümo. es no sólo posible
'f conventeme, sino de notoria ur-
gencie. porque en el estado de nnar-
POSITIVISTA f."'; ~ttXICO I1
quía religlosn nctual, no puede ser
ya justificable que la moral, verda-
dero fundamento de )os sociedades,
no (cnAo ella misma oren base que
In de unas creencias perpetuamente
rivales entre bí. siempre sujetas a
una cruica recíproca, y lo que es
peor todavía} cntregadns de hecho
a un continuo y creciente desuso.
Nada parece más n311",81. 'por el
COnU'(lrIO.como que In crcncra, (1t.IC
es Ia única que ha Iogrndo realizar
lo que todas lus religiones han in-
tentado en vano, es decir. IIc~8r a
formar creencias verdaderamente
universales, se apodere definitiva-
mente de este ramo y procure hacer
de él, atgo semejante a la astrono-
mla O o la fbicn, que en otro tiern-
po logró arrancar también el domi-
nio teológico. y haciendo desapare-
CCrde ella los Iundamentos y las ex-
pficaciones sobrenaturales. consiguió
pooer de acuerdo 8 todo el mundo,
Sólo ]0 rutina de tantos siglos pue-
de hacer concebible que hombres
verdaderamente distinguidos. que
pondrían el grito en los ciclos si
llegaron a persuadirse de que los
fundamentos de la físico. dé ID qut-
mica o de una ciencia cualquiera.
eran enteramente quiméricos, y que
en semeiantes supuestos rcnegnrfan
de estas pretendidas ciencias y de
las artes que de ellas derivan. pue-
dan .continuar defendiendo Que 1<1
111:.Simportante de lodos tas cien-
cias. V la rnás útil de todas l"oS ar-
tes. el Arte y la ciencia moral. ha-
YAn de estar condenudas a no te-
ner en la mayorta del género hu-
mano otra base ni otro resorte que
unas creencias )' unos dogmas que
1:110Smismos califican de absurdas.
En erecto, escójase In reli~ión o la
secta que se Quiera. y se verá des-
de JUCJ.l'O que ella tiene en el con-
junto del géncl'o humeno. Itl"~ ene..
migos que onrtidarios. de suerte
que paro cado uno de tos "dCpIOS
de unn religión. la mayorfa de los
hombres no tiene. como acnbnmos
de decir, otro aliciente ni otro runo
damenco de su moral, que \111 con-
junto de creencias y de espcrunzas
 GAllINO BARREnA
12

rantásticas e imaginarias. pues cada todos los que antes de ahorn IORra-
uno no exceptúa de semejante cali- ron sistemaliurla_
ficación sino a sus propias creen- Pero esta sistematización de la
cias. y sin embargo. hay quien crea moral sobre bases positivas' y cvi-
de bueno re que sobre semciante dentes. cuy. posibilidad está y. de-
cimiente es posible construir un mOSIrndn, es también una imperio-
edificio sólido y durable: y sin em- sa ueccsidud actual para hncer ce..
bargo, hay quien sostiene (y e~ nú- sar de una vez ese anárquico e
mero es crecido), que el ~oblcrno inmoral escepticismo, que fue In
debe e)(i~ir la enseñanza de un dog- necesario e inmediata consecuencia
ma religioso cualquiera. porque de del r'pido y creciente de$Crédito a
otro modo toda garantia de mora- que desde la aparición de IBOdoe-
lidad desaparece. trinas disolventes del siglo XYIII, V
Por fortuna, los instintos mora- sobre 10ÜO. desde la grande explo-
les y simpáticos están suficientemen- sión íranceaa, quedó lrrcvocsble-
le arraigados en el hombre para mente sujeto el catolicismo, y con
protestar diariamente contra esa de-mayor rozón, el protcstcnrismo.
gl'jH.lacíólla que se le quiere con- l-le indicado cuál serú el modo
dcnar, de no ser capaz de nada de llennr con ventaja este inmenso
bueno sino atraído par el cebo de vacío. que la falta innegable de fe
esperanzas ilusorias, o aterroriza- ",liRio." va dejando cada día más
do par el temor de castigos repug- y más en la educación moderna.
names, y esso, a pesar de la in- No he podido hacer otra cosa Que
nucncia desastrosa de una educa- indicar SOmeramenté los principios
ción puramente egoísta; por Iortu- Iundumentnles en Jos cuales debe
no, como hemos visto, 10 moral es basarse esta regeneración, porque
{ndepcndienre de los dogmas reli- mi objeto no era dar aquí un cur-
~Io$os, no participa sino de _':-11) so de' moral práctica, sino tan sólo
modo secundario de sus inconcilia- patentimr la posibilidad y la con-
bies divcrgencias. y no ha menester venicncla de una reforma radical en
ya para ser cultivada, ni de la re- este ramo de la educacién.
velación, ni de otros apoyos sobre-
naturales que en otro tiempo )0 México, mayo 3 de 1863.
fueron necesarios, y en los que por
r'llI(I de una base humana Y demos-
trnble, la fundaron Iorzosamente
ORACIÓN CIVICA PRONUNCIADA EN LA CIUDAD
DE GUAt\AJUATO

(16 de septiernbre de 1867)

(Tomado tic: Hel'i",o Positiva, romo 1, pp. 381

u 405. TipogrufiH Econémlca, ~1é",ico. Ca-
LUcia ro, 1%1.)
 PREÁMBULO

E,ra Oracián CIVICtl del Or. Barreda. pronunciad. en Guanajuetc. el

16 de septiembre de 1861. e, un célebre documento que se h. explo-
lado en favor de) positivismo cormiano en México.
Muchos escritores Jo han comentado, pero no 10 han leído O unali-
todo completamente. Sobre lodo. hay quienes ven aquí una interpreta-
ción de lo Historia de México hecha por HOl'reda desde la teortu com-
riuna eh: los Tres Estudo •. Nos parece que cstdn lejos de Ia verdad,
Lo que realmente hucc Barreda es una erílica a la cultura cspuñolo
que alimenté 3 la Nueva España y a la Amértea Colonial, y una ínter-
p",,"ción d. l. lucha del patudo liberal, O como él lo 1I3ma: del partido
progresista. y sus simpari•• dores. desde 1810 ha". 1867; pero Barreda
omite larnentablcrneme los dolorosos acontecimientos de la guerrlt con
Estados Unidos y la pérdida de más de la mitad de nuestro le''I';IOr;O.
luslste, Analiza el Primer Imperio y el Segundo l mperio, y fustiga
ti Napoleón 111,a Muximiliuuo y al grupo de "trnldores'' mexicanos que
proplciuron la Intervención francesa en el pab·.
En esta lucha por lu emancipación político de México. Barreda des-
laca el heroísmo de Ju6rez y de Zaragoza, y aplaude la ayuda que "n05
dio" Fstados Unidos.
En el penúltimo párrnfo, sólo en el penúllimo párrafo, lIarred.
formula un deseo pOltitivislU comtiano: "Ouc en adelante sea nuestra
divisa: LIbertad. orden y progreso." Pero como se ve, se altera la origi.
nal ideE! de Comtc: ./1nlor, ()rdcll )' progresa, por dar cabida, en primera
instuncia a la idea de liberllld. Es decir, en septiembre de 1867 hace l.
primer mezcla de liberalismo y POS;tiv;31"O v·OIHt;{lnQ, pero sólo en tina
frase. en un slogan. El últlmc párrafo vuelve H ser liberal. Barreda nqul
es má~ liberal que comuenc.
A:'I81i2ondo esta Oracum clvica, estructuralmente encontramos 105 te-
mas 5Iguiente::.:
l. Una cnsís revolucionaria desde 1810 hnsra 18ó7. Dos generacio-
ncs, La historia vista COlt'O ciencia, El pnrtido progresista,
2 Deseo <le examinar cicntfflcamentc el período J810·1867.
'L
polüicu.
'ti
política se apoyn en la ciencia y lu ciencia comprende It la

4 -rres <iglos hajo l. malla del clero.

lnlluencias ín",n.ible, en l. historia.
(, EmuneipltC16ncicnufica, emancipaci6n reli8iosa. emancipación po-
HlicB.
7 Crecimiento de la ciencia en la Colonia.

15
16

~. Los ccnqu istudorcs trajeron una uOC11'i na en dccudcncia.

q, Lo polükn de España en los 5;gI0$ "'\0", X\II )' )"VIII, t.as ideas de
libertad e indepcndencin en In propia España ) ~11 Europa.
10. Los veneros de la insurrección estaban IIhh.:rlo'( en lodo el
Inulwo.
11. 1.(1 4,:hi-;pn en I\téxico fue lanzada C"1 1810.
12. Once ~ilos de lucha por la Independencia de \1é,ico.
13. El l'rin)C!r Imperio.
14. (.·"CCill1icluOdel partido liberal.
15. Lucha del p~lrlido progresista conu a el clero y ..:1ejército. rl'~(O:'
del posado aighnC-Jl colonial.
Ió. El crhninnl erro,' del Segundo In-perle.
17. Lucha y equivocación del clero mcxlcnno.
18. El 111111 soberano de Francia (Napoleón 111).
IQ, L¡I nucrvcncion FrunccsíI. Zaragoz» y el 5 de mayo.
20. Coofllcto curre el principio monárquico y 1.:1republicano.
21. Iuiircz , el héroe nacional.
22. t.cs generares republicanos.
23. La nyudn dtplomátic a de ESlados Unidos.
24. La reriruda francesa.
25. (.·:.,Illlllllia y malcdiccncin ,,1 comprender a JUlíl\!7.
26. L. glorio de México.
21. El cngano del I)urlido conservador.
28. fU gran parl ido nacional,
2'9. Fin dc::1 Imperio.
')0. La muerte de \iaxinliliano.
31. lmerpretació» positiva (no negativa ni 1")()s.i,i,·;~I(l) de las luchas
de C~UI épocn )' de 14tvida con ...iitucional.
32. Ouc en udclulIl~ sea l1UCSlf.i1
divisn: J ,'b(·r,,,d. Off/trI! y progreso.
33. Libertad de conciencia. de cxposiciún y de di¡';":"';C;I1,

Es'\'! documento cohra importancia ptlru In educuciún, pOI' exponer

In!' buses sociológlcns .Y polili¡;tlS donde se dcsnrrollurtn ..:1 hecbo educa-
CfJIÍ\o'Q y In poHdca pedagógica. Es una filo:,u(ftl de ln hlsrcr¡n de México
il1c1i~pc.;IH¡l,bh:: j)1II'J1 une filosofía de la Educación,
Se ¡tll.:hl)'t: cstu numc rnción en él texto p¡ara fal!iliulr ¡,U undlisis.

E. E.. 1978.
 Oan'i les doulouecuscs colllslons qu~ uous
prepare uécessaircrucnr l'annrchie UI.;lu~II..:, les.
philoscphes qu! Ic'S uurout prérnes 'scrcnt déia
préparés a ~. Iulre eonrenablemcnt rcsortir les
grandes íecc», :locilll~.. qu'cllcs doívent úf,ir d
IOU~.

1\. COtillo. COIlf'S de philosop¡'ie positive,

VI. p. 622 (I'3I'Is. 1842).

Ecomc quel, che ccn lena affannnta

Usclto four del' nctngc ~11J(t eiva,
Si votgc <I1l'nC(IUIIpCI'i¡.tliosa, e Kuala~
C"sí Penimo mfo. che nncor Iugglvn.
Si volse indietro a ri mirar lo easso.
D"I'IoTF' [tníierno. Canto prinlu)

1. Conciudadanos: En presencia a ley~ t¡UC la dominan, v que ha-

de la crisis revolucionaria que sa-
cude al país entero desde III me-
ruornblc proclamación del 16 de
septiembre de 1810; H In vistn ele la
lnIncusa conf lagracién producida
por una chispa. al parecer insigni-
Iicente. lanzada por un anciano
!ie>'8Rcnafto en el OSCuro pueblo de
I)olores. al considerar que después
de haberse conseguido el que pare-
cía nll ,ínito dc ese rUCiu de Te-
novación que cundió 1)01' rodas
partes, quiero decir. Jo sep arnción
de México de la ~1ell-Ópoli cspaño-
la. el incendio ha consumido toda-
vh. do~ generaciones ente rus. y aún
humea después de 57 años. un de-
ber ~Ilgrodoy apremiante surge para
lodo aquel que no ve en ItI historia
un conjunto de hechos incoheren-
tel¡ y estrambóticos. propios s610
paro ücupür- a tos novel iSI os y a Jos
curiosos; una necesidad Se hace
~cnlil' por todas partes. pnrn todos
nquetlos que no quieren, que no
pueden dejar In hhuori:. entregada
al capricho. de influencias providen-
chiles. ni ni azar de fortuitos acci-
dentes. sino que trabajan por ver
en ella una ciencia. nlá!. difícil sin
dudu, pero sujeta, <.:01110 lns demás,
cen posible la previsión de los he-
chos pOI' VC11ir,)' la cxplicncién ele
los que yu han pasado. Esto deber
v estn necesidad, son 10:<> de hallar
el hilo que pueda servimos de JlUíll
y permitirnos recorrer, ,ifl peligre
de exrmvierncs, este intrineade dé-
dalo de luchas y de reslsrench ... de
avances y de retrogradaciones, que
se han sucedido sin tregua en este
terrible pero fecundo porrudo de
nuestro vida nacional: son los de
prescmnr esta serie de hechos, tll
parecer cxrruños y excepcionales.
como un coniunro compacto y 1'10-
mogénco. corno el desarrollo nece-
sario y (atal de un pro~ranu1laten-
te. si puedo expresarme así, (IUe
nadie había formulado con prcci-
sién. pCI'O que el buen scntldo po-
pulur hnbln sahido adivinar COn su
perspicaz y natural empirismo: son
10:5 de hacer ver que durante lodo
el tiempo en que parecía que na'
vcgúbamos sin brújula y sin norte,
el parrldo progresista. al ,rayé:. de
mil escollos y de inmensas y obs-
1I"3d:..s resistencias. ha caminado
siempre en buen rumbo, haslo lo-
grar. después de la Ju::ís dolorosa
)' la nuis [ecunda de nuestras lu-

17
18 CAn) «o I3ARREOA

chas, el R,'undioso resultado que 1. verdadera filosorí". nada es he-

hoy palpamos. adrnlrados y sor- terogénco y todo es solidario. y tan
prendidos casi tic nuestra propia imposible es hoy que la política
obra; son, en (in. los de sacar. con- marche sin apoyarse en la ciencia.
forme al conscio de Comre. las corno que la ciencia deje de com-
Rrancks lecciones sociales que de- prender en su dominio a la política.
ben ofrecer u Iodos. esas dolorosas 4. lJespués de tres siglos de pa-
colisiones que lo anarquía, Que rei- ctrica dominación, y de un sistema
na actualmente en los espíritus y perfectamente combinado para pro-
en las ideas, provoca por todas par- IOn,RAr sin término una situación
tes, )' que no puede CeSQr hasta que 'que. por todas parles se procuraba
una doctrlnn verdnderalnente uní- manrener estacionariu, haciendo que
versal, reúno todos lns inteligencias la educación, tus creencias religio-
en una stntesls común. sas, la POHlic8 y la admlnistración,
2. El orador U quien se ha im- convergiesen hacia U1\ luismo fin
puesto el honroso deber de dirigi- bien determinado y bien claro, la
ros la palnbra en esiu solemne OCQ· prolongucién indcflnidn de una <1<>-
slon, sien 10, cerno el que más. e1 minacién y de una explotación con-
vehemente deseo de examinar, con tinua; cuando lodo se
tenía dis-
ese espíritu y baio ese aspecto, el puesto de muncru que no pudiese
tcrrl blc periodo que acabamos de penetrar de afucru. ni aun germi-
recorrer: y que políticos mezoui- nar espontáneamente dentro, nineu-
nos o de rnaln re. pretenden arro- na idea nueva. si CIntes no hab(an
[amos al rostro como un cieno in- pasado por el tamiz formado por la
famante. para mancillar a.~ínuestro estrecha malla del clero. secular y
espíritu '1 nuestro corazón. nuestra regular. tendida diestramente por
inteJiAeocia y nuestra moralidad. toda la superlieie del 1'_1s, y ente-
presenténdolo maliciosamente como ramente ccnsagrado 31 servicio de
una triste excepción en la evolu- l. lOetr6poli, de donde en su ma-
ción progresiva de In humanidad: yor parle hubfa salldo. y • 1_ que
pero que, cxanlinado a 18 luz. de la lo ligaba Intlmnmenre el cebo de
razón y de J. filosofía. vendrá a cuantiosos intereses y de inmuni-
presentarse como un inmenso dra- dades )' privili!Rios de sumo irnpor-
ma, cuyo descn lace será la sublime tanela, que lo elevaban muy alto
apoteosis de los Iligantes de 1810. sobre el resto de lo población, prin-
y de In contlnundn ¡alange de hé- cipalmente criotlu: cuando ese cle-
roes que se han sucedido, desde ro, 81"OlOdo o J(I vez con los rayos
Hidalgo y Morelos. hasta Guerre- del ciclo y 1.,
"ella' de lo tierra, y
ro e lIurbide; desde Zaragoza y jefe supremo <J~ la educación unjo
Ocarnpo, hasta S.loznr y Arteaga, versal. parecía tener cogidas todas
v desde éstos hastn los vencedores las avenidas para no dejar penetrar
de l. hiena de Tacubaya y del al enemigo, y en su mano todos los
aventurero de Miramer. medios de exterminarlo si acaso
" En 10 réprda mirada retros- llegaba ~ asomar: después de treo
pectiva que el deseo de cumplir siglo.. repito. d. un. siruacién SI>
con ese sagrado deber nOS obliga a mejante, imposible ".rece
que .ú-
cchur sobre los scomectmíentos del bilamcnle y a la voz de un párroco
pasado, hGbr' que locar. no sólo oscuro y sin Iortuna, ese pueblo.
aquellos que directamente atañen a antes surniso y alelarAodo. se hu-
los sucesos polüícos, sino también. biese levantado como movido nor
aunque muy someramente, otros he- un resorte y ~In crganizaclén y 'sin
chos que a primera vista pudieran am18S, sln vCblÍtlOS y sin reCUlS0S,
parecer extraños o este sirio y. a se hubiese puesto lrente de un ciér-
esta festividad, rero en el dominio cito valiente y disciplinado, urran-
de 1. int"lill.~n(\iay en el campo de cándolc la victorin sin más táctica
 LA EDuc.-\cI6N roS1TJ"'IS1'A":N M~Xrco 19

que la de presentar su pecho des- estragos inherentes a una destruc-

nudo al plomo y al acero de sus ción tan Indispensable como lncvi-
rcrríbles adversnrlos. que lo VrSpL',J'3 rable.
lo dominaban con sola la miruda. En erecto. ¿cólno impedir Que ](1
S, Si tan importante acontecí- luz que emanaba de las cienclas ln-
miento no hubiese sido preparado Ieriores, penetrase o su vez en las:
de anletnano por un concurso de in- ciencias superiores? ¿cómo lOArar
flucncias lentas )' sordas, pero rea- que fo~ mismos para quienes los
les y poderosos, él sería Inexnlica- més sorprendentes fenómenos asll'n·
ble de Iodo 1'''''10, y "O serln ya nómicos quedaban perfectemenre
un hecho hlstérico. sino un reman- explicados con una ley de la nntu-
ce fabuloso: no hubiera sido una raleza, es decir. con In enunciación
heroicidad sino un milagro 01 ha- de un hecho general, que él nlislno
berlo llevado a cabo, y COnlO 1.1 C$- no es Otr8 cosa que UI18 propiedad
tarta fuera de nuestro punto dc inseparable de la marerla. pudiesen
ViSIU, que conforme COn los PI'C- no 1,':llilr de introducir este mismo
CCPlOSde la verdadera clencle filo- esptritu 'de explicaciones positivas
sóncn, cuya 1l1i1'lt es siempre In pre- en fns demás ciencias, y por consl-
visión, tiene (fue hacer a un lado guienre. en l. política? ¿Cómo los
lodo influencio sobrenatural. por- encargados de la educación pueden,
que no estando sujeta a leves in- todavía hoy, llegar a creer que los
variables, 110 puede Ser objeto ni que hau visto encadenar el rayo.
fundamento do previsión ni de ex- que fue por tontos siglos el ar;nn
plicnci6n ruclünül alguna. predilecta de los dioses, haciéndolo
¿Cuáles fUI.;I'OI\, pues. esos in- bajar humilde e impotente al en-
nuc:ncias insensibles, cuya necién cucntro de una punta metálica ele-
acumulada por el transcurso del vad. en la almósfcra_ no hayan d.
tiempo, pudo en un momento opor- busca r COn avidez otros triunros I)C"
(uno luchar primero, y más larde sa- mciantcs en los demés ramos del
IIr vencedora de resistencias que na- saber humano? l.Cónlo pudieron no
recran inccntrasrnbles? Todos ellas ver que a medida que las explica-
pueden reducirse n una soja -pero ciones sobrenaturales iban siendo
rormidable y decisiva- la emanci- susrituidas por leyes naturales. )- lo
pación mental. caracterizada por la intervención humana creciendo en
Arodual decadencia de las doctrinas proporción en todas fas ciencias, )lt
antiguas, y su progresiva sustitución ciencia de la política iría tamblén
POI' las modernos; decadencia y sus- emancipñndose, cada vez más ,y
titución que, 111111'Ghando sin cesar más, de 1. teologln? Si el clero hu-
y de continuo. acaban por producir bierll podido Ver en aquel tiempo.
una completa transformecién antes con l. claridad que hoy percibimos
que hayan podido siquiera norarse nosorros. la funesta brecha que esas
sus avances. investigaciones científicas, al pare-
Ó, Emancipación cientfficn. ';111on- cer tan indiferentes e inofensivos.
cipación relif(iosl1. emancipación 1>0- iban abriendo en el complícado cdi-
l(lic,,: he aquí el triple venero de licio que • tanta COSI. habla Jogra-
ese poderoso torrente que htl ido do levantar, }' que con tanto cm-
creciendo de dla en dla, y aumen- ocño procuraba conservar; si el hu-
tando su fuerza 8 medida Que iba bicra llegado a comprender l. Inri-
tropezando con las resístcncias que ma y necesaria relación que Ji,L!9
se le oponían: resistencias cJuc al- entre si lodos los progresos de lu
Mun:l vez lograren atajarlo por un i"teligencia humann. y que hacién-
corto tiempo, pero que siempre aca- dolos todos solldaetoa. no permite
baron por ser arrolladas por todas que por una parle se avance y por
nartes, sin lograr otra (:058 que pro- otra se retroceda, o siquiera se pero
longar el malestar y aumentar Jos manezca estacionario. sino que. 00-
 20 GAnlNO IJARI-tEOt\

rnunicando el impulso a todas par. sula lo que ella. a su vez, se pro-

le~. hace que todas marchen D la puso en A.nlérica.
vez, aunque COn desigual velocídnd La triple evolución científica. po-
según el Rrndo de complicación de lítica y re1igiosa que debín dar por
los conocimientos correspondlenrcs: resultado 111terrible crisis pOI' que
~iél hubiera j'anexionado que. cs. atravesamos. puede decirse. no ya
tundo comunicados entre si todo), que era Inminente. sino que estaba
los diversos dep.rl~menlos del gran· efectuada en aquella época, )' el
dioso palacie del alma, la lu. que clero catélico que, nacido ~I mismo
se introdujese en cualquiera de ellos, de la discusión, se hebíe propuesto
debería necesariamente irradiar (1 después sofocarla, habla vislo a sus
10$ demás, )' hacer poco ti poco per- expenses, lo irrealizable de sus pre-
cibir, cada VC7; menos confusnmen- tensiones, pues por una dichosa Ia-
te. verdades inesperadas, que \IIHI talidad el irresistible atractlvo de lo
impenetrable oscuridad pOOla mano cierto y de lo 61il, de lo bueno y
tener ocultas. pero que una vez vis- de lo bello, sedujo a su pes.r 8 los
lumbradas por olRunos# irían cauti- mismos a quienes su propio interés
vendo las: rnirnd3$ de la multitud, aconseiaba desecharlo y. semejantes
u medida que nuevas luces. susci- al Cervero de la fábula, se dejaron
ludas por las prhncrus. Iucrnn nou- adormecer por el encanto de las
rccicndo por diversos puntos. so hn- nUCVHS Ideas. y dejaron pcnetrur en
bría apresurndo sin duda a mütur el recinto vedado, al cllcnligo que
esas luces donde quiera que pudie- debieran ahuyentar,
ran presentarse y por inconexas que 7, Ahora bien; una vez dado el
pudiesen parecer con la doclrina primer p3$O lo demás debía efec-
Que se deseaba salvar, Pero CSh; tuarse por si solo. '1 tod98 los resis-
pino que. concebido slstemétlca- tencias que se quisieran acumular,
mente por los nntiguas teocraclus, nodrían alguno vez retardnr )' en-
hubiera hecho iustllicable l. ilusión mascarnr el resultado finnl; pero
de un resultado. si no permanente, éste fue falol e inevitable. La cien-
al menos inmcnssrncmc prolongado. cia, progresando y creciendo Corno
no era ni racional ni disculpable en un débil niño. debía primero ensa-
los tiempos ni en las circunstancias yar y acrecentar sus fuerzas en los
en que España se apoderó del COn- caminos 1I0nO$ y sin ob$16culo.
hasta q uc poco a poco y n medida
tinente de Colón. En esa época. los que ellas ibun aumentando, fuese
lu'j'ncipales ~érn'u.·nt.:::;de la renov 0- sucesivamente entrando en combate
clón moderna estriban en plenn efer- con las prcocu pociones )' con Ju su-
vescencia en el antiguo mundo, y perstición. de las que a) (il" debía
era preciso que 10$ conquistadores, salir triunfante y vicroriosn después
ilnpregnadO$ ya de ellos, 10$ inocuo ce una lucho terrible pero decisiva.
lasen, aun a su pesar, en la nUCVh Por su parte, la superstición que
población Que de la mezcla de nm- tal vez scnuu ::;\1 debilidad. evitaba
bas razas iba u resultar. Por otra encontrarse con su adversario, y ce-
parte, era irnpoaible que. en conti- diendo pnlmo a palmo el terreno
nua relación con hl metrópoli, Mé- que no )odla defender. aparentaba
xico y toda la Aluérica españolo no no comprender. O de hecho no com-
percibiese, aunque confusamente, el prendía. que esa retirada continua
(u ego de emancipación que ardía era también una coni inua derrota.
por todas partes y de Que, en ]0 Sólo do tiempo en tiempo, y cuan-
político. Espana misma había dado do (u colisién era evidente. Se pa-
el noble ejemplo, lanzando de tH.1 raba ti combatir con fa rurin de)
sello a los nlUI'OS <)UC. siete ¡;iH.I(J~ despecho y In tenacidad de 1" des-
untes 'y en mejores circunstanclns, esperación. Yo no referiré IQdús
trabian intenmdo hacer en la pcnln- esas luchas que sen uienn~ n este
 LA EOl}CACIÓN
lugar y do e.lfI ocasíéru yo no me
pararé siquiera u mencionar aquí
las principales fases de ese gran
conflicto. que son también las fases
de la hiSloria de l. humanidad. por-
que esto me llevaría rnuy Iejos. Yo
no diré tampocc cómo la ciencia
h. logrado. en fin. abrazar a la oo-
Jiliea y suielarla n leyes, ni cómo Ja
moral y lo religión han llegado a
ser de su dominio. El campo es vas-
to y la Jnuu:ria Fecunda y renta-
dora; 'nas la ocasión no es íavora-
ble y apenas se presta a mencionar
el hecho.
Pero no puedo menos de recor-
dar. en pocas pnlnbras, l:t famosa
condenación do Galileo. hecha por
la Iglesiu cmélicu que. fundada en
un pasaje revelado, declaré herética
e inadmisible la doctrina del rnovi-
miento de !tI tierra. Aquí el texto
era cturc y tcrmlnnrue, el libro de
donde se sacaba no podia ser más
reverenciado; por Olra parte, la doc-
trina que se les oponía. no estaba
realmente apoyodo en ninguna prue-
ba irrecusable. sino que era hasta
entonces una simple hipétesis cien-
lífica. con la cual In explicación de
Jos renórnellos celestes adquiría una
notable sencillez; Galileo no habla
hecho otra cosa que prohijarla y
allanar dificul!odes de mecánica,
que se hnblun opuesto hasta enion-
ces ti su ACncl'lIli'ttlCiÓl1, pero,
repito. nlngunn prueba positiva no-
día darse hOSHI entonces, de la rea-
lidad del doble rnovlmtenro que se
utribuju u In I ¡erra; In primera 'Prue-
ba mutcmétlca de este [mportante
beche no dcb(u venir sino un siglo
después. con el rCI1ÓIl'lCnOde la abe-
rracién descubierto poi Bradley. Y
sin embargo. era ya 101el espíritu
anlileulóg;co que reinaba en tiempo
de Galileo. que basló que l. hipó-
tesis condcneda explicase satisfac-
toriamente los hechos 8 que se re-
fería. y que no ChOC3se. como en
doxos por Iundar el Cénes:is en la
los principies se habín creído. COn 'gcologfa
las leyes de In tí:-.icn )' de la mecá- De Bonnld: "f(li~'(!,\)'to« j(cd/ogt)s. Mer-
nica. pata que ella hubiese sido cet de Seres: (·Ofl"U(}nOIlÜI de A1oisés.
bien prOt'110 univcrselmeme admi- J, Gaurne: Crll.;(:I:'/HO do perseveran-
tida a dCSI)I,)..:hodel concilio,
l'OSJTIVIS1'A üN J\ouf:xlCO 21
texto y de lu inquisición. Más aún;
el texto mismo tuvo por fin que ple-
garse a sufrir una torsión, hasta po-
nersc él de acuerdo con lo ciencia,
O por 10 menos, hacer cesar la evi-
dente -eomradlcciée de que primero
se había hecho iusto mérito.
Es in6til insi SI ir aquí sobre la irn-
portancia de csre espléndido triun-
fo del espíritu de dcmostrncién so-
bre el esplritu de autoridad: baste
saber que desde entonces los pape-
les se trocaron. y t;) que antes im-
peraba sin coni rndiccién y decidía
sin réplica, marcha hoy detrás de su
rival, recogiendo con unu avidez
que indica su pobreza. Ia menor
coincidencia que oporcce entre am-
bas doctrinas. sin esperar siquiera a
que estén dcmostradns, pnrn servir-
se de ella COOlO d. un pedestal, so-
bre el cual se complace en apoyar
su bamboleante cdifielo.' Pero lo
que sí hace (1 mi propooito y debo.
por lo mismo, hocer notar en este
punto, es que 1111 era el estado de la
cmenclpacién cienlifica en Europa.
cuando la corporaci6n que se encar-
gó aquí de lo inslrucción pública
por orden del gobierno de España.
acorncüé l. lilánica empresa de pa-
rar el CUl'SOde este torrerue que sus
predecesores no habfan podido con-
tener, porque de este loco empeño
debía resultar rnñs tarde el cataclls-
)0 mo que, con Jnás cordura, hubiera
podido evitarse,
8. No sólo en sus relaciones con
la ciencia proplamentc dtcha, fue
COIUO los conquistadores troJeron
uno doctrinh en decadencia incapaz
de fundar" de otro modo que )10
fuera p~r la fuerzo y la opresión,
un gobierno e... ble y respetado:
también entre los que habían perte-
necido .1 propio .IImpO había esta-
liado la división. "1 famoso cisma
que bien pronto dividió a Europa
J El ahínco de los escritores orto-
y la f¡"jca. puede verse en
del ció, prtncipnlmcutc en 111 lección IV,
22 CA6lNO n"RRJ~O¡\

en dos partes irreconciliables y que cíén cuyos Iundamenros estaban ya

haciendo cesur la unidad y la ve- corroídos y minados de ¡,nh.:n1::H1Q.
neración hacin los superiores espiri .. 9. Del lado de 1.. polüica la cosa
tualcs. echó por tierra lo obra que. no marchaba de Otro modo.
fundada por Son Pablo. se habi. Ya he dicho que E,spa'-'3 misma
elaborado lentamente en l. Edad habia dado el eíemplo de l. eman-
Media; esre cisma. cuya bandera cipación. lanzando ft los moros, Que
fue l. del derecbo del libre examen. durante. siete siJtlos la habían do-
nació precisamente en el tiempo en minado. V ellu no debfR esperar me-
que los conquistadores marchaban jor suerte en la empresa análoRa
a apoderarse de su presa. Y si bien ·que acomcue. Sin embargo, el es-
España habín, en npanencia. que- píritu de dominnción que se apode-
dado libre del conlagio. lo cierto ro de di. después de 10$ brillan les
es que 1;1 verdadero veneno se ha- sucesos de i\lllél'icu. hizo que su po-
bín inoculsdo eje tiempo atrás en der se extendiese también en gran
lodos los cerebros. y de hecho IO- parte de Europa, y de CSUl domi-
dos los llamndos ClllÓlicos. eran ya, nación )' tic In nccesidnd de liber-
y cada dfu se hicieron más y más, tad. que tino intolernblc opresión,
protestantes, 1)01'«uotodos, fI su vez. H la vez l'eliAiusn. poHth.;a y militar
apelaban n su raZÓn particular. debía producir en los puntos de
como drbhro supremo en las cues- Europa sujetos n la corona de cs-
tiones m~s trusccnderualcs, y se en- pañu. debla nacer el formidable
~tan en Jueces competen les. en las enemigo, que. d~f)u~s de hacerle
mismas marerins que antes no se perder los Pal:.<:S IlojO<l. le arranca-
hubieran atrevido a locar. Ahora ría más larde sus joyas del Nuevo
bien. nada m4s contrario al verda- Mundo_ y que acabará por derribar
dero espíritu carélieo, Que esa su- lodos los tronos. que hoy no existen
premacía de la rozó,' sobre la auto- va sino de nombre.
ridad, y nada por lo mismo puede - El dogma polülco de l. soberanía
indicar mejor su decadencia. que popular. no se formulé. en efecto.
esa lucha en que se le obligaba a de una manera explícita y precisa,
entrar. en la cual tcnfa que soste- sino durante In guerra de indepen-
ner con In rozón O con la fuerza, ]8 dencia que Holanda SOSIUYO. con
que sólo hubiese debido npoyar COn tanto heroísmo COrnO cordura con-
l. fe. Los fumosos u-atados de .10' tra la tirenfn españoln.
legnlisuu; en que España abunda, Este dogma lmpcrtnnrc que des-
no erau tic hecho otra COSH, que pués ho venido n ,sel' el pruncr ar-
una enérgico y continua protesta I(culo del credo l)oHlico de lodos
comru l. autoridad del Papa. Y el los países clvitlzados, se invocó en
modo brutal con que Carlos V. a favor de un pueblo virtuoso y opri-
pesar de su rannlislllo. trató en su mido, '" cosa diRI10 de notarse. fue
propio solio 111 Pontífice Romano, apoyado por Inp:lutcrra y Francia.
que habl'o querido oponerse a su y por todas las mOll8rquras. tal vez
voluntad, prueba que en aquella en odio 3 Espafin. O por esa fatali-
época habla decatdo una autoridad -dad que pesa sobre rodas las ins-
que antes diSpOnía a su arbitrio de uruciones que han caducado. fata-
las coronas. lidad QUC 1.$ conduce a .filar ellas
Así. del lodo de la religíén. Que mismas el puñol que debe herirlas
parecía ser una de las piedras ano de muerte, consumando así una es-
Rulares del edificio de la Conquista. pecie de suicidio temo pero inevita-
el principal elemento disolvente ble. centra el cual, después y cuan-
vino con IiUS fundadores, y él no do )'3 no es tiempo, quieren en
oodía n1C110$ de: crecer aquí, COmO vano protestar.
fue creciendo en rodas parles. y dar El buen uso que Holanca supo
por fin en tierra con una construc- hacer de este prineipio, ni cual puc-
 23

de decirse que (UIJ: en gran parte yor que se ejercíu sobre éstos. y el
deudora de 8U independencia y de aislamiento en que se quiso slem-
tu libertad, o l. vez política y reli- prc tener a tvféxico, para impedir
giosa. y la aquiescencíe tácita o ex- l. corriente de aquéllos, no podian
presa d. todo. los gobiernos, hizo producir, y no produjeron otro re-
pasar D1Uy pronto ni dominio uni- sultado, que el de hacer más terrt-
versal, este dogma radicalmente in- ble la explosión dc los linos, en el
compatible con el principio del de- instante en Que 1:1 combustión co-
reche divino, en que hasta entonces menzase por un punto cualquiera.
se habían fundado los gobiernos. )' el de aumentar los estragos del
AsI es que, cuando durante la re- otro, luego que los diques, con que
volución Inglesa. sur~i6 Ja otra base quería contenerse :'U curso. Ilegascn
de las repúblicas modernas -la a ceder.
i~ualdad de los derechos-e- no pudo Una conduelo JllÚS prudente. que
encontrar seria cuntradiccién. a pe- hubiese pcrmlrldo un ensanche gra-
sur de haber t-toorllldo en csts vez dut..t y una grudual dismieuclén de
su aplicación pl'ActicR. sin eluda 1'01' los vínculos do dcpcndencin entre
haber sido premnrurn; pero este México y la metrópoli, de tal modo
nuevo dogmn ero una consecuencia que se hubiese dejado entrever una
1:111natural y un complemento IHó época en que esos IUlOS llegasen a
indispensable del autcrior , que no romperse. corno 111 nuturnlcza mis-
obstan le su insuceso, los colonos ma parecía cxiglrlo interponiendo
que de Inglaterra partieron para el inmenso Océano entre ambos
América. lo llevaron grabado. así continentes, habrío sin duda evita-
como su precursor. en el fondo de do la necesidad do los medios vio-
sus corazones. y ambos dogmas sir- lentos que, la política contraria.
vieron de simiente y de preparaclén hizo necesarios. $crin. sin embar-
Dar. el desarrollo de ese coloso que go. injusto echar en cara 8 España
hoy se llama E'Uldos Unidos, y que una conducta Que cualquiera otra
en la terrible crisis porque acaba nación, en su t8S0. hal)r(a seguido.
-de pasar. cri~is suscitado por la ne- y que. l. r.lIa de una doctrina so-
cesidad de deshacerse d. elementos cial, positiva y completa. hada tal
heterogéneo, y deletéreos. h. de- vez necesarin en aquella época.
mostrado un vígor asombroso y una Pero sen de ello lo que fuere, el he-
virilidad, que los que maquínabsn cho es que, en la (!pOCII de la insu-
contra ella, han visto COII espanto, rrección, Jos elementos de esa COJl)·
y que sus ",118 ardientes admirado- bustíón estaban ya reunldos, y esta-
res estaban lejos de imngiuar. ban, además, eu plena efervescen-
Pero si In soberanía popular es cia. determinndn por lo noticia. de
contruria 01 derecho divino de la l. independencia d. los Estados
autoridad teai. y al derecho de con- Unidos y d. la explcsién francesa:
quisto, la iguoldad socie! es, ade- sólo se necesitaba ya una chispa
más, incompatible con 10$ privile- para ocasionar el Incendio.
glos de l. nobleza del clero y de I 11. Esta chispo fue lanzada, por
ejército. De suerte que, con esos fin, l. memorable noche del 1S al
dos axiomas. se encontraba en Jo 16 de septiembre de 1810, por un
polftico mUllido desde sus principios hombre de genio y de eorazén: de
el edificio social que España venía semo para escoger el momento en
a consuulr. Que debla dor principio a la gran·
10. Ya to veis, señores. todos Jos diosa obra que medltaba: de cora-
veneros de ese poderoso raudal de zón, para decidirse a sacrificar su
la i nsurreccién csraban abiertos: to- VIda y so reputación, en Iavor de
dos los elementos de esa cornbus- una causa que Sil illspiroción le ha-
tión generul estaban hacinados: la cía ver triunfante y p,lorios8 en un
compresión continuo )' cada día ma- lejano porvenir. El conocimiento
24 CA81NO UARRT':I>A

pleno que tenia ele lo fuerza física corno resto del untiguo réAin1en.
de lo. opresores. no le podle dejar quedaban en el seno 111iSIllO de la
ver otrn COSll eH el presente. Que jo nueva naci6n. se opusieron. y de-
derrota <11 el campo dc batalla, y bían ratalmente oponerse. o que tan
la difanloci6n en el de la opinión. deseado bien llegase todnvfa. iNo
~I no. podla racionolmcntc contar se regenera un país. ni se cambian
COn el glorioso episodio del monte radicalmente sus inS1iluciones y sUS
de las Cruc es : v l. sangrienta es- hábitos. en el corto espacio de dos
cena de Chihuohun era de pronto lustros! ¡No Se acierta del primer
su único porvenir. ¡\ él se lanzó re- golpe con las vcrdBdcrss necesida-
suelto y decidido. porque en la cima -des de una nación que. en medio de
de esa cseuln de mártires. de la la insurrección, no había podido
cual él ibn n f01'l119r lA primera aprender sino u pelear, y que antes
grada, veía IR redención de su que. de ella sólo subía resignarse: ¡No
rida patria. vera su libertad y su se apagan ni se cnfrfnn, luego que
cnarandccimicmo: porque: en I~ tocan la ticl'rü. lus ardientes lavas
cinta de ú811 escala de sufr-imientos del volcán que ucnbn de estallar!
y de combates. de cadalsos y de 13, En el regocijo del triunfo. se
persecuciones. vela aparecer radian- creyó fácil lu erección de un imne-
te }' voruurosa una era de paz y de do, se creyó que las instituciones
libertad. de ceden y de progreso. que parecían tener mfí!) ol1úlo?-ía
en medio de In cual los mexicanos. con los que acababan de ser derro-
rehabilitados • su, propios ojos, y • cadas. serían las que podían con-
los del mundo entero, bendecirían venirnos mejor. El caudillo que ha-
su nombre y el de los demás hé- lagado por el brillo del trono. se
roes que supieran imimrtc, ora su- dejó seducir. desconociendo en esto
cumbiesen corno él en la demanda. la verdadera situación que la t1J~
Ora tuviesen la inefable dicha de Iura de lodos 10$ lazos anteriores
ver coronados COn el triunfo el con- habían creado, comerié un inmenso
junio de sus (atiRas, error que pag6 con su vida, y huno
12. Once años de continua lucha dió a la nación en la ~U"::Tru civil.
y de sufrirniento sin cuento. durante Esta pudo tal vez cvuerse: pero
los cuales las cnbezas de los insur- una vez iniciado. no debía esperar-
gentes rodubun por too AS partes.'}' se. que concluyese por una rransac-
en que ptll'n siempre se Inmon ali- ción: los elementos que se agitaban
Z3,'OH los nombres de Moretos. de y que se ccmbarínn erün demasia-
Allende, de 'Aldamn, de Mina, de do conrrudictcrios parn que una
Abasolo y LOnlOS O(I'OS. dieron por combinación fuese posible era ne-
resultado que en 1821. el virtuoso cesario que \11'10 de los dos cediese
e inratigllblc Guerrero, )' el valien- radicalmente en sus prerensioncs:
te y después mnl aconsejado Itur- era preciso que uno de los dos. re'
bide. rompieran por fin la cadena conociendo su impotencia, se rcsig-
que, durante tres siglos, había }le- nase a ceder el campo 8 su contra-
cho de México l. esclava de Espa- rio y aseguir. Aunque con trabajo
ña. El pubellón trieeler [lameé Por y sólo pasivamente. una corriente
prhncra vez en el palacio de los que no podía conrearrestar.
virreyes. y 10 nación entera aplau- 14_ Por un. (ata lidad, tan la,
dió esta IransforTl)oci6n. que pare- mentable. el partido 8 quteu el con-
cía augurar una paz definitiva. Pero junto de las leyes reales de la civi-
por uno parte los errores cometidos lizacién Ilamabn rt predominar era
por 10$ hombres en quienes recavó entonces el ",~$ débil; pero, con J.
la dirección de los negocios públi- fe del porvenir, con esa fe que ins-
cos, y por otro los elementos pode- piran todas los erecncins que cons-
rosos de unarqutn )' de división que. tituyen un progreso rcnl en la evo-
 ~,,o\ EOUCACIÓN
lución humann, di se sentía fuerte
r ...a emprender y sostener Ja lucha,
y éSI1l debrn continuar encarnizada
l' . a muerte.
. Un punido. animado tal vez de
buena fe. pero esencialmente íncon-
secueme, pretendió extinguir esta
lucha. y de hecho no logró otra
cosa que prclcngarle: pues por Ial-
la de una doctrino que le SI!,apro-
pia. ese partido loma por sistema
de conduela la inconsecuencia. )'
tan pronto accptn los principios re-
trógsdcs como los progresistas. par.
oponer consrnntcmcnte unos ti
y nuliflcur entrnmbos. Proponién-
dose. j) su modo, conciliar el orden
con el progreso. los hace en reali-
dad aparecer lncompnribles. porque
[amás ha podido comprender el or-
den, sino con el tipo retrógrado, ni
concebir el progreso. sino emanado
de la anarquín, teniendo que pasar,
mientras gobierna, aíternativamen-
le y sin intermedio, de unos prin-
cipios a otros. Ese partido. repito.
h<ICieodo rcspectivemenre. a cada
unO de. Jos: contendientes. concesio-
nes comradlctorias e inconciliables.
halagaba lo. ilusiones de cada uno
sin satisfacer sus deseos, )' prolon-
gaba a~f el término de la conrien-
da que querfn evitar,
15. )'or una parte el clero Y. el
ejército. COIllO restes del pasado ré-
gimen, y por OL,'u los irueligencias
emancipudas e impacientes por ace-
lerur el porveni r, entraron en una
lucha terrible que hu durado 47
años: luchu scnrbradn de snngrien-
tas y Illgubrcs escenas que sería
largo y doloroso referir; lucha duo
rante la cual. el partido progrcsis-
tao unas veces triunfante y otras
también vencido iba cada vez crean-
do mayor fuena. aun después de
k>$ reveses. pero en que su contra-
río, a nledido que senl{a desvane-
cerse la suyo. apelaba a medios más
reprobados. desde la felonía de Pi-
caluge h••ta l. Saint Barrbelemy
de 'I'acubnya, y desde 0111has ca l.
traición en nlOSO. consumada en
1863, y premeditada muchos años
POSLTIVIS'fA hN ~téx(".o 25
antes
ló. Conciudodanos: In palabra trai·
CiÓN ha salido involuntariamente de
mis labios. Yo habríA querido. en
este día de palrióliens reminiscen-
cias y de cordiot ovación. no traer
a vuestra memorln OtrOS recuerdos.
que los muy gratos de los héroes
que se sacrificaron por darnos pa-
tria y libertad: )'0 habría querido
no evocar en vuestro COrazónotros
sentimientos que los de la JlnHih.Jd,
ni otras pasiones que In8 del patrio-
otros rismo y de la nbnegacién. de que
supieron dal'flo8 ejemplo los gran-
des hombres que hoy venimos H ce.
lebrar: y he visto el" este momento
pintada el] VUC!$(fOS rostros la in-
dignación. y he vtsto suHI' de vues-
Iros ojos el royo que. quemando la
frente- de esos 1l10l(jC81105 degrada-
dado s, dejará sobre ella impreso el
sello de la infamiu y de la execra-
ción ...
Pero al salir do lo espantosa cri-
sis suscitada por su criminal error:
al tocar aJDNO$l}s "1 cosi sin aliento
la playa de "se piélago embravecí-
da. que Ita estado ti punto de se-
pulsarnos baio sus terribtes olas, no
"fIH()S podido menos (fue volver el
rOSI,.oatrás, pura mirar, como Dan-
~e,el peligro tle (/IJe HOS hemos li·
brado, y tomur lecciones en ese Iris-
te pasado, '11.11) no puede menos que
horrorizarnos ...
Las clases prlvllcgledes, que en
1857 sé hablan visto prl vndas de
sus fueros y precminencfus. que en
1861 vieron, por Hn, sancionada
con un espléndido triunfo esta con ..
quista del .siglo¡ y rarifieada irrevo-
cablemcmc la medido de alra PO-
lüica. que arrllnc.abn de manos -de
l. más poderosa de dichas ciases. el
arma que le habIta siempre servido
para sembrar la desuni6n y prolon-
gar l. anarquía. derribando. por
medio de IR corrupción de Ia tropa,
a Jos gobiernos que trataban de sus-
traerse a su dcgrndanre tutela; es-
las clases privileJ(iadns. repito. Ile-
garon por fin 8 persuadirse de Su
26 GAfUKO
completa icnpOlencill, pues. por una
parle el annguo ejército. habiéndo-
se visto vencide y derrotado por
soldados noveles y ACnerales impro-
visados. perdió necesariamente el
prestigio. y con él In influencia. que
un hábilo de muchos años le habla
sólo conservado: y por otra. el cle-
ro comprendió su desprestigio y de-
cadencia, al ver que había hecho
uso. sin éxltc alguno, de todas sus
armas espiritunles -únicas que le
quedaban-e- paru defender a todo
trance unos bienes que él aparenta
creer que posee por derecho divi-
no, y sobre Jos cuales le niega. por
lo JJIiSlltO,lodo derecho n la socíe-
dad y al gobierno. que es su re-
presentantc, ;COIUO si algo pudiese
existir dentro de la sociedad que
no emanase de ella misma! ¡COIUO
si l. propiedad y demás bases de
aquélla. por lo mismo que están
destinadas a su conservación y no
a su ruina. no debiesen estar suie-
las a reglas que les hagan censer-
VaT siempre el carécter de prorec-
toras. y no de enemigas de la so-
ciedad! ¡Como si alguna vez. el me-
dio debiera preferirse al fin para el
cual se instituye!
17. Acabo de decir que las ar-
mas cspiruuuícs ero n las que le que-
daban al clero. y debo añadir tamo
bién, que n estos armas el vence-
dor no sélo no hnbín recado, sino
que Jos habln aumentado, en rcali ..
dad. con la' severa lógica que prc-
sidió • 1" fonnnclén de las leyes
llamadas de Reforma. Porque al se-
parar enteramente lo 1glesia del Es-
cado; al emancipar al poder espiri-
tual. de la pr es ién degradante del
poder temporal. México dio el paso
más avanzado que nación alguna
ha sabido dar en el camino de la
verdadera civili7..aci6n y del progre-
so mora). y ennobleció. cuanto es
posible en l. época actual. a ese
mismo clero, que s610 después de
su traiclén y cuando Maximiliano
quiso envilecerlo, n ejemplo del ele-
ro francés, comprendió la Importan-
ciu 010r81 de la separación que las
BARREO/\
Leyes de Rcfor-nul habían estable-
cido. Y protesté. larde como stern-
pre, contra la tutela o que se le
sujeté. Y suspiró por aquello mis-
mo que habla combatido ...
Cuando el clero y el ejército, y
algunos hombre. que los secunde-
ron cegados por el rnnatisnlO o por
la sed de mando. $C vieron priva-
dos de todas sus ilusiones. como el
árbol que al soplo del Otoño deja
caer una HUna las hOjASque 10 ves-
tían se: acogieron con rl1ás ahíuco
al rinico medio que pnrecía que-
darles. paro prolongar aún por al-
gún tiempo su dominucidn, O fll me-
nos. ver a sus vencedores sepulta-
dos también en IIJs ruinas de la
nación.
·18. Hay en Europa. para men-
gua y baldón de Francia, un sobe·
rano cuyas únicas dotes son la as-
lucia y la ralsra. y cuyo carácter se
distingue por la constancia en pro-
seguir 10$ perversos designios que
una Vt;Z ha rOrillado.
Este 'hombre meditaba. de tiem-
po atrás, el exiermlnio de las ins-
tituciones republicanas en América,
después de haberlos minado prime-
ro y derrocado por fin en Francia,
por medio de un ntcotndo Inaudito
el 2 de diciembre de 1851.
A este hombre recurrieron: de
este soberano advenedizo se hicie-
ron cómplices J08 mextcnnos extra-
,'iad(ls que, en el vértigo del des-
pecho, 110 vieron ml vez el tamaño
de su crimen: en mnnos dé ese ver-
dugo de 1" Repübllca francesa en-
tregaron una nucionalidad, una in-
dependencia y unos instituciones
que hablan costado rlos do snngre.
y medio siglo de sacriCicio> y de
combates,
Y. el que se hablo introducido
en Francia de~liz6ndose como una
serpiente para ahoJtnr H SU vtcrlma:
el que.' cubierto con uno poputari-
dad prestada. habla logrado aluci-
nar al pueblo y seducir al ejército.
para arrancarle al uno Su libertad
y convertir al 011'0, el 2 de diciern-
breo en asesino de sus herlnal'los in-
 LA EIJUCACrÓN POSI.TIVIS1·A
defensos, acepté ~USIOSO es~ misión
de retroceso y de vandalismo. y.
)!\liado por l. Iraición y azuzado
por rrHudulcntos agiotistes y por su
digno intérprete $.ligny. se lanzó
sobre su Pl"C$8 y. con l. innoble vo-
racidad del bulrre, se propuso har-
tarse de una víclin,o que se ima-
ginó muerte.
Desde 10$ primeros pasos. la ac-
titud imponeme que tomó toda la
nacién, apresiñndosc (1 rechazar tan
inicua agresión, hizo ver a España
.l' a lnglatcrru el HII1\Añode la ini-
quidad que se ""bínn prestado a
secundar; )' F','¡u,cia quedó sola en
su tenebrosa empresa.
19. Su primer acto eOIl)O belige-
rante fue una villanía,
Negándose n cumplir los (rata-
dos de 1" Soledad. y haciéndose
dueña. por medio de la feloní a. de
unas posiciones rorti(icadas que no
se atrevió a. atacnr, se identificó
n,á.¡ con la causa que venía a de-
Iender, y dejó ver con tode clari-
dad cuál seria el espíritu que debía
animarla en eSln inmunda guerra.
que comenzaba por conculcar un
compromiso sagrado. y acabaría por
abandonar y vender cobardemente
a sus propios cémpl ices. . vo. en ese día, a los genízarns de
Cuando el cuerpo e. pedicionario
se creyó bastante fuerce. y cuando
habiendo salvado. » precio de su
honor, los prlmcros obstáculos, se
proporcioné los recursos y bagajes
que le Faltaban. emprendié su mar-
ch. sobre l. eapitlll. seguro del
triunfo, lleno de pueril vanidad, llc-
vando en los pechos de sus solda-
dos, COmo gnronle~ infalibles de la
victoria, esculpidos en preciosos
mela les. Jos nombres de Roma y
de Crimen. d. MogenlR y Solíerino.
Mientras que en las llanuras de
Puebla los 'esperaba un puñado de
patriotas armados de improviso, bi-
soños en lo guerra. pero resueltos
a sacrificarlo lodo I)Or su inde-
pendencia y trayendo en sus pechos
una condecorncién. que vale més
que todas, y que los reyes no puc-
den otorgar o Su anro]o: el amor
I~N 1\1tXICO 27
de l. patrin y ti. lo libertad grao
bado en su corazén.
El jefe que mandaba a este p'1I'
ñado de héroes. no era un general
envejecido en los campos de bata-
11.: no llevaba sobre sus sienes el
laurel de cicn combates: era sólo
un iovcn lleno d. fe y de patrio-
tismo, era un rcpubltceno de los
tiempos heroicos de Crecia. que. sin
cantar el número ni la fuerza de los
enemigos. se propuso. corno Temís-
rocíes, salvar II su patria, y snlvar
con ella las Instituclones que un
audaz extranjero querla destruir, y
que contenían en s( lodo el porvc-
oír de la humunidud.s
Concludndnuos: vosotros recor-
dáis en este momento. que el sol
del 5 de mayo, que hnbía nlum-
beado el cndñver de Napoleón l.
alumbró también In humillación de
Napoleóo lll. vosotros .tenéis pre-
sente que. en ese glorioso día. el
nombre de ¿"R,\OO7A. de ese Te-
mfstocles mexicano, se ligó para
siempre con l. idea de indepen·
denc¡e. de civilización. dc libertad
y de progreso. no sólo de BU patria.
sino de la humanidad. Vosotros sa-
béis que. haciendo morder el pol-
Napoleón 111, " esos persas de los
bordes del Sena. que. Jná!l audaces
o más ciegos que sus precursores
del turrares, pretendieron matar la
autonomía de un continente entero,
y restablecer en In tlerra clásica de
la libertad, en el mundo de Colón.
el principio teocrétlco de las costas
y de la sucesión en el ruando por
medio de la herencia: que vencíen-
do. repito, esa cruzada de retroceso,
los soldados de l. República en
Puebla, salvaron. como los de Gre-
tia en Salamína, el porvenir del
mundo. 31 salvar el principio repu-
~ Condorcet ha hecho notar la in-
mensa importancll1 que !U\'O en la
evclucién humana, 1ft vicloria obteni-
da por Tcmtstocjcs en Salamina, sin
la cual In .eocracin I~rsa hubiera so-
focado en su cunu íos p;érmenes de la
emancinacién httclccf unl.
28 ('~A8rN() BAIUtf:I)A
hucano, que es ln enseña moderna
de l. humanidad: Vosotros sabéis
que l. batalln del 5 de mayo fue
el glorioso preludio de una lucha
sangrienta y formldnble, que duró
todavía un lusrro, pero cuyo resul-
tado finnl quedó marcado y. desde
aquella época! Los que habían al-
canzado lo primera victoria debían
obtener l. último! IY los que ha-
bían penetrado sin honor por las
cumbres de: Acultziegc, debían sao
lir cubiertos de infumiu por el puer-
to de Veracruz:
No es éste el momento ni la oca-
SiÓl1 de trazfll'In hlsrorie de la ér-o-
en de reprcsnllns y de asesinatos.
que sucedió 01 triunfo del 5 de
mayo de 18ó2. Uno VO,. más robus-
ta y caracterizada que la H'Itn. una
pluma muy experta y elocuente, os
ha hecho estremecer desde esta mis
ma tribuno, refirléndose a "los crue-
les cpisodlos y 10$ sangrientas y de-
vastadoras escenas de este terrible
período, en que México luchó $010
y sin recursos, contra un ejérc.i[o
formidable, que de nada carecía. '!
contra la traición que le ayudaba
en todas panes.
20. En este conflicto entre el re-
troceso europeo y la civiliz.aciÓn
amerlcanu: en esta lucha del pr¡n-
cipio monárquico, contra di pr¡n-
cipio republicano: en es le último
esfuerzo del r,¡nnf.isnlo contra la
cmunclpeclén. 10$ republicanos de
México se cnconrruban solos COI'l-
tra 1;1 orbe entero. Los que no to-
rnaron nblertnmeme cartas en su
contra, slmpntlzaron con el invasor
y secundaron sus torpes miras. re-
conociendo y acatando el simulacro
de imperio que quiso constituir, Jos
que no imitaron a lIélgi"" y Aus-
tria mandando sus soldados merce-
narios, prestaron IJOr 10 menos. su
apoyo IDor81. para sostener al prín-
cipe malhadado, 9ue tuvo la debí-
Lidad. por no decir la villanía. de
prestarse a hacer su papel en esta.
farsa. que merecerla el nombre de
ridículo mojignngo, si no hubiera
sido una espantoso tragedia.
La gran República misma se vio
obligada. en virtud de l. guerra in-
testina que In devornbn, n mante-
nerse neutral. y aun n prestar algu ...
na vez, con menguo de su digni-
dad, servicios a eso misma inva-
sión. quc pretendte entrar por Mé-
xico a los ESlados Unidos.
21. ¿Qué exlraño es, pues. que
corno resultado y como síntomn de
'ese conjunto de circunstancias ad-
versas, los reveses se multiplicasen
para los verdaderos mexicanos. en
todo 01 ámbito de J. Reptlblica1
¿Qué ..:xttHiiO puede Ser que por al-
gÍln li1;JT11)O tu COU$O de h. libertad
pareciese perdid«, y que mexicanos.
tal vez de recto COI'tI?:Ón. pero dé-
biles O ilusos. se dejasen sobreco-
ger por el desaliento. y creyesen
que ytl no quednba 0(1'0 recurso.
sino plegarse • el hado que pare-
cía coarra-lo? ¿Oué mucho, que el
benernérito e inmaculado Iuárea,
que se habla abrazado al pabellón
nacional. levantándolo siempre en
alto, para que, como la columna de
fuego de los israelitas, sirviese de
guía y prenda seguro de buen éxito
a los dignos mexicanos que soste-
nían aquella lucha. tan desigual
COmO heroica y tenaz, qué mucho,
repito. que ,uór.7. y sus dignos
compañeros SI! viesen obllgados a
recorrer centenares de leguas. sin
hallar un punlo en que la bandera
de 1u Independencia pudiese des-
cansar segura, ni notar con liber ..
tad? ¿Qué mucho que nuestros más
valientes adalides. se 'viesen por un
rnomcmo obligados n buscar en l.
aspereza de nuestros montes, en la
inmensidad de nuestros desiertos y
en las morllh:rns influencias clima-
léricas de la tierra caliente. los neo
10$ aliados que no pedían encon-
trar en otra parte?
22. Pero l. ticrra prometido de-
bía aparecer alguna vez: )3 aurora
comenzó ft brillar después de aquel
den •., nublado: Dr.? por el orien-
te y Corono por el occidente. fosco-
bedo y Treviño. por el norte, y por
el sur, Rivn Pnlacio, I(égules, Ji-
 lA IH>VCACIÓN
ménez y otros mil. obtuvieron por
todas partes victceius señaladas so-
bre la conquista y sobre la traición.
reunidas O separadas.
la horrible ley del 3 de octubre,
imaginada por el general francés! y
sancionada cobardemente por el nc-
rando imperie: esa ley en que se
pagaba con lo villa hasta el delito
de respirar el aire que habían res-
pirado los defensores de la inde-
pendencia, lejos de amedrentarlos.
no hizo sino enardecer su valor V
aumentar su acrivldad. . en días més felices. cuando llegó a
Los mlllurcs de pntriotas que
caían víctimas de eso méquioa in-
fernal puesta en manos de las cor-
tes marciales y dlspnrndn sin inre-
rrupción: los snngeicntos cadáveres
del inmaculado Artcaga y del he-
roico Salnzar. Se presentaban sin
cesar a sus ojos, pero vivificados
y resplandecientes de gloria, para
animarlos al combnrc anunciándoles
el próximo triunfo, y conducirlas
uf ti la vicroeie ..
Una voz se levantó entonces en
favor de Mé.ico, voz poderosa y
largo tiempo esperada: pero que se
había tenido lo dignidad de no que-
rer mendigar.
23. Al tremendo estallido de mi-
nares de balas tiradas 8 la vez so-
bre centenares de prisioneros desar-
mudes en l'unll'indirn y el) otros
puntos, jl los 1,Iniiideros nycs de
tantos Iumilins l ciadas en Iu orfan-
dad y en la mlscrta, el águila del
Norte despertó en (in de su letar-
go. Los Estados Unidos pidieron
cuenta a Francia de ese atentado
contra las leyes de la civilización
y de la humanidad. intimándol a.
en nombre de su propia dignidad,
a que hiciese cesar tan espantosa
carnicería: 'el dictador de Francia,
con el cinisrno propio de los Bona-
parle. dejó todn l. responsabilidad
de estos hechos :\ ~"axjmiliano;
pero las contestaciones entre Fran-
cia y 10$ Estados Unidos se cruza-
ban sin ccser: Ins de éstos cad» día
más aprcmlnntcs: las de aquélla
POSITIVISTA EN fo<I_l1XI(;O 29
cada vez tlI~S flojas, y plagadas de
contradicciones e lnconsccuencias.
24. Por una parle el temor de
una guerra Insostenible con la colo--
sal República, a cuyo lado se en-
conrraria el eontineruc: por otra. 13
posición cede di. mil. (al..a y pre-
caria del cjétcilo expcdicionnrio en
t.téxico. que no podiu ya ni dcfcn
der el terreno que pisaba: )' la com-
pleta irnpopularidad de l. expedí-
ción de Franela, decidieron por fin
a su autor nrrancur esa págil'HI que,
creer que en l\,téxico hablo muerto
eJ amor ti lu put do y n In Iihcrtad.
osó llamar la mris belln de su rei-
nado.
El abandono del imperio, que a
tunll) costa y por medio de tnntas
infamias y calumnio, se hubífl que-
rido fundar, se decidió por fin. La
grandiosa obra de reconstitución de
tazas y de ínrlucflcios europeos en
América, que con mn vivos colo-
res se había pintado 01senado Iran-
cés, se abandonó también: y l. Oro
den para la retirada del ejército. y
con ella la humillación de Napoleón
y el desprestigio de Francia, se [ir-
mó por fin.
este fue el servicio que México
debió a l. Repúbtlca vecina. Ser-
vicio grande sin duda, pero que en
nada rebaja el nU~I'ÍI() de nuestra
heroica defensa; y O mes bien. lo
pone más de IlHlni(icslo, porque sin
esta indomable resistencia prolcn-
gada por cerca de seis años; sin la
constuncia UI,: JlI6rc~ y de los de-
más jefes que. diseminndos en ..::1
país. sostuvieron sin interrupción el
combate. levantando en rodas par-
les la enseña d. l. Rcpúhlica, l.
tan demorada resolución de inter-
poner en esta cuesrién sus respetos
y su inñujo, o no habrla tenido
lugar, o habría llcgedo demasiado
tarde. no sólo para México, sino
también para los ESIAdos:Unidos, a
quienes se quería nsesrar el tiro de
las fortalezas del lrnperio.
25. 1.,..0 calurnnjo y In rnnlcdicen-
cía se han apoderado de este he-
30 GAIUNO BARREDA
cho, en el que, ~i los Estado, Uní-
dos prestaron un servicio a México.
tambíén ellos 10 recibieron de éste,
prolongando l. lucha y COnservan-
do un gobierno con quien pudiesen
mantener relaciones que les permi-
tieean, lucJr;o que hubiesen domina-
do su guerra civil. lomar la ini-
ciativa en una negociación. cuyo
resultado debr. ser: acabar con la
influencio europeo en América. y
aumentar In suya propia.
La calumnin, digo, se ha apode-
rado de este hecho. queriendo pre-
sentado como deshonroso para nos-
otros, Se ho SupUCSlO que fuimos a
mendigar In huorvcnclén armada de
los Estados Unidos, y que el gobíer-
110 nncionul, pcrsontñcado en Juá-
rezo no buscaba otrü cosa SÍllO
el par. cambiase de señor.
Esta infame calumnia, corno las
demás de que sin cesar ha sido el
blanco México, ha sido desmentida
con hechos irrelragables,
La nación habría tenido. sin
duda, el incuestionable derecho de
llamar en su auxilio. para desem-
barazarse de una ¡nnucncia extraña
y opresora, la. armas de otra po-
tencia amigo, sin comprometer con
esto ni Su autonomla ni su digni-
dad; pero. In conciencia de su pro-
pia Iucrau y esa clara visión de)
porvenir, qUIJ anlmé siempre al pri-
mer rnagistrado de 1.. República, y
que SOSIUXO SU valor y su cons-
tancia en uque 1I0s nclagos dios de
prueba y de persecución. hizo que
se desechara siempre ese medio de
salvacíén, que, lo repito, nada le-
nía de deshonroso ni de inusitado,
Holando llamando • los ingleses
para emanciparse de la tiranía es-
pailol.; los Estados Unidos, admi-
tiendo los servicios de Francia para
obtener su independencia: España
lanzando de su seno, con ayuda de
los ingleses, a esa Francia que en-
tonces, corno ahora. había logrado
penetrar en territorio ajeno. por la
puerta de 111Ielonle y de la traí-
ci6n; a eso Prllnela que entonces.
COmO ahora, pretendió hacer 'Una
colonia de una noción lndependien-
le. )' fundar un simulacro de trono,
que le .irviero de escabel para sen-
tar su planta, y de apoyo para ex-
tender 3'1 ¡nHuenein y su domina-
ción; a esa Francia que entonces.
corno ahora. ero víctima y cémpli-
ce a 13 vez, de 10 tiranía de un
Bonaparte; ¡de un Bcnaparte, seño-
res, coro nombre sólo es un pro-
grama complete de usurpación y de
ret receso. de gucrrns y de conqurs-
ras, de tronos improvisados y hun-
dirlo en l. nada, de bambolla )' de
charlatanismo, y por último, y
como resultado final, de baldón y
oprobio pura su nnclénl España.
repito, los Eswdos Unidos y la Re-
pública holandcsn, no mancillaron
que SI.l nombre ni comprornetlcron su
autonomía. ni siqulern empañaron
el brillo de sus heroicos esfuerzos,
por haber utllbndo el SOCOrrO ar-
mado de nocione.s nmígas y que es-
taban interesadas en sus respectivos
triunfos.
26. Pero la glorio de México ba
sido todavla m6s esplendente, ¡Ni
un solo sable del ejército americano
se ha desnudado en favor de la Re-
pública, ni un solo cañón de la
Casa Blanca se ha disparado sobre
el AlcAzar de Chupultcpcc! ¡y sin
embargo, el IrJunfo h. sido esplén-
dido y completo! l'l'res meses ha-
bían pasado apenas, desde que los
invasores abnndonaron nuestro sue-
lo, y nada exislla yo' de ese impe-
rio, que hubl. de extinguir la de-
mocracia en América!
Todo se ensoy6 parn sostenerlo y
arraigorlo; 8 todas las puertas se
lIam6 para encontrarle adictos: todo
lo que la intriga, l. hipocresía. y la
fuerza pueden $ugerir, lodo se puso
en práctica paro aclimatar una ins-
titución, que el instinto popular re-
pugna.
27. Al penetrar en el interior del
país el ejércilo invasor. y més ter-
de, al venir el Archiduque 8 tomar
posesión de su t runo, no rudieron
menos de reconocer que e partido
que los habln 1I11l11adoy que fun-
 LA EOtJCACIÓN POSITI\'IS'I'A
cbba cn ellos sus esperan •• s, ero
en realidad el menos numeroso. el
menos ilustrado 'J el menos in-
fluente de los que se disputaban
en México la supremacía. Un clero
igllornnle y que se jnulRinn vivir
en plena Edad Media; que no COmo
prende ni Sus intereses ni Jos de
la noción: que maldiciendo el pre-
sente y el porvenir. sin comprender
que son una consecuencia rOr7..osa
del pasedo, no !iene otro programa
que l. imposible retrogrndaclén de
ocho siglos, para volver .. Jos tiern-
pos de Hildebrando: un clero a
quien la naci6n nada debe sino el
no haber podido constttulrsc: q"le
en 1847 no tuvo siquiera el Iana-
usmc suficieete para imitur el he-
roico ejemplo que, cuarenta años
antes. le había dado el clero espa-
ñol. y que vio impasible l. humi-
nación de su patria, lo profanación
de sus templos y la traición de sus
imágenes por un ejército extranjero
y protestante, un clero que rncili-
tó y contribuyó H estos mismos
atenlados, suscitando en la capital
de la República el más inrnoral de
loa pronunciamientos, en los mo-
mC"fOS mismos en que el enemigo
desembarca en veeacruz, era el pri-
mero y principal elemento de ese
partido que solicitó In intervención.
Los restos de un ejército desmo-
ralizndo y corrompido. ecosrum-
brado u medrar en hn; revueltas
pclülces, y a considerar el tCSOl'O
nacional como patrimonio propio,
y que en la invasión americnua pro-
bó que si sabia ensañarse con 10$
mexicanos indefensos, sobía mejor
volver la espalda ante el extranjero
armado, era el segundo elemento de
los "liados de l'rAnci" y del Impc-
rio.
Con esto y con algunos funliticos
ilusos O perversos, ayudados de cier-
tos capi rallstas que por cgorsmo, o
por el deseo de lucrar con los fon-
dos de las arcas públicas, se unie-
ron a ellos, debía contar el Arclli-
duque par. fundar su soñada di-
nastta.
1
t:N MéxICO ;I
Pero él. y sus tutores los franee·
ses. al mirar de cerca a los CÓmo
plices de su crimen; al ver por sus
propios ojos lodo el la maño do su
abyección y de su Infamia. no pu-
dieron menos que avergonzarse de
esa cOlnpuflíu. y renegaron de ellos
y les escupieron el rostro.
Toda J" política, todo el ahínco
de Maxhnilinno y de Napoleón. Iuc
desde luego, captarse la voluntad y
prccurarse el apoyo, o al menos.
la aquiescencia del único partido
nacional. del gran partido [iberal.
Pero (Iln10 cuanto el pnrtldo de
la Ciranfu se había manífesrado rHin
)' degradadü, tanto se mostró grnn-
de y digno el resto de la nación:
por todas partes se multiplicaban
los halaJlos y se. sucedían sin inte
rrupción las Invlraciones y las pro-
mCS3S, con objeto de corromper a
los patriotas que habían dado prue-
bas de valer alguna cosa. o que ha·
bian ocupado puestos públicos de
l. Repúblicn; no hubo género de
seducción que no se emplenac. no
hubo medio a que no se recurrlcsc
para logrnr que los buenos liben."
les aceptasen los empleos con que
se les brindaba en todas partes. t.a
vanidad. el orgullo, el interés y hes-
la el terror, lodo se ensayó. de todo
se echó mano para lograr un rcsul-
tado, al quu con razón se dabu tnn-
to precio.
Todo fue inútil. sin embargo.
POI' todas partes se sucedínn rHS
tentadoras proposiciones, y por 10-
das también se multiplicaban la~
honrosas repulsas de mexicanos
dignog que preferían la oscuridad,
la miseria O el ostracismo, al brl-
110l' la opulencia comprados 01 pre-
cio de su conciencia )' de su patrto-
rismo.
Unos cuantos indignos mexicn-
nos. que untes habían medrado a
la sombra del partido progrcsi!iul.
pero en cuyos criminales pechos
había tul vez latido siempre el co-
razón tic ludas. se dejaron arrne-
trar por la vanidad o la codicio. )'
se prestaron a tirar del dogul que
32 (~AnIN() )SA~R':l>A

debía ucubol' con el aliento de la fcnsa de su caudidnto: fue esa Ia-

pnlrin. lange de mlnlstros diplomáticos y
28. Fuera de estos tristes excep- sus respectivos gabineles. que prono
ciones. más dignas de despreciarse (OS a calumniar 3 México cuando
que de sentirse. el gran partido na- para ello medio su interés. han te-
cional se mantuvo inñextble, y se nido voto decisivo en nuestras cues-
abstuvo de lodl' p0r1icipaci6n que tienes, y han )_ido hasta aquí el pa-
nudicru sancionarse de elgün modo dr es lro d. Iodos los f(Obiernos. fun-
tos ~'CIOS de lo intervención y del dados en unos ,rftlndos leoninos
gobierno intruso: causándoles con arrancados 8 nuestra inexperiencia
esta muda pero enérgica protesta. y ti nuestra vanidad, y ni deseo de
una derrota constante que. no 'PO- conservar una paz que sólo para
cas veces. costó más, )' hubo me-
ellos existía,
Al haber triunfado del príncipe
ncstcr, de pune de estos comba-
rientes pucllicos. I'nHSenergía de ca- aventurero, y de estos elementos
réctcr y un valor no menos grande. COn que corunbn 10do\'fa para su
y sí Jn~s sosrcntdo que el que se apoyo: {II hubel' nplicado con [usü-
(la menester puro presentarse en los cia y serenidad, pero sin encono ni
campos de batalla. pasión, el condigno castigo al prin-
I-Ie aquf. señores. por qué. cuan- cipal cómplice de tantos crímenes;
do el ejército r rancés huyó despa- al que no vucilé en echar sobré sus
vorido y abeudoné su temeraria hombros todo el peso de seis años
empresa. MnxitniliIH\o. que sabía de matanzes y d. incendios. de de-
por experiencia que no podía con- vastacioncs y de: ruina. México ha
tar con el partido liberal. cuales- cortado la últinu. eabeaa a la hidra
quiera que fuesen las promesas con "'encDOSUque por rentos años había
que quisiese atraérsele, y que no emponzoñado su existencia, y ha
pudo tampoco resolverse a abando- asegurado $U Iuturo reposo.
nar un trono que 8 pesa! de sus ,0. Negando a Maximiliano el
espinas, haloRaba su vanidad )' su indulto que solicitó. h. podido
umbic.ión. se "jo forzado 8 echarse creerse por algunos. principalmente
en brozos de aquellos mismos a de fue ra del pnls, que el gobierno
quienes poco ames había juzgado .)' la nación CIHCI'O, que unánime-
indignos de esto!' ti su lado. mente aprobé su conducta. obra-
29. Señores: ~lqllí tocarnos con. ban ton mayor severidad de la que
lu mano los acontccimieruos a que su estricto deber cxigfn: ha podido
me rl.lfh.:ro: aquí oímos aún tronar sostenerse »01' lllgunos escritores,
\:1 cañón que se dispara 11 la vez lnás b r illnntcs que profundos.' que
en Oucrérnro y en Puebla, en Mé- México pudo y debió perdonar .1
xico y en vcrucrua: aquí aaisrimos I\rcl)iduque, hin que por esto se
a ese último combate. en que nues- compromcucsc su tranquilidad, ni
Era patria obtendrá por fin el ccrn- se diese oluyOI' alleruo al partido
plcmcnto índispensable de su inde- vencido. Sin dudo, señores, el triun-
pendencia. In emnncipacién de la fo ha sido más grandioso y esplén-
tutela de lodo gobierne extranjero. dido. de lo que era preciso para
que roda idC!l de un nuevo IfOJl"J
cién r
En efecto. no fue sólo la reec-
SUh gustados generales. no
fue e clero·y MIS desprestigiados
erigido en Mé.ico. $C. desde lueJ1(l
desechada como una empresa de
icfcs, lo que d""idió al Archide- orates: )in duda, los (.;uliérrel. Es-
que a intentar eSlc último esfuerzo: arada y Jos ,\hllonle acabaren para
lo que sin duda pesó más en su siempre su infume papel. y no se-
tínirho. fue ese enjambre de cxrran- rían ya cscuchudcs nun cuando Se
[eros armados que Francia, Bélgica
)' Austria hubinn enviado para de. I Ví..:tór 111,110);0, cut!'!"! 01 ros.
 I.A IlDUCACIÓN
propusiesen empezar de llUC\'O: sin
duda el clero y los rcSIOS del anti-
p.uo ejército. están suficientemente
desarmados. para que la ..paz pú·
blica no renga mucho que temer de
estos Irreconciliables pero imperen-
res enemigos: sin dudn el corazón
de los mexicanos es bn~18ntc gran-
de para que en él pueda caber, sin
rebosarto. el .perdón ~eneroso otor-
gado a un lulo de Cien reyes. por
111¡ísque éste se haya manifestndo
indigno de esa noble prosapia. y se
hoya prestado a ser. ~ino el prin-
cipAI autor, por 10 menos el prtn-
cipnl instrumento de execrobies
atenlados. Pero cuando se trarn de
In autonomía de la nación. de $U
porvenir y de su independencia:
cuando .ha llegado el momento de
~entar la clave de esta del icada cons-
trucción. que se elabora hace va
cincuenta y siete años. (oda idee
que no conduzca .1 fin deseado,
debe abandonarse: lodo movimien-
10 del corazón que nos desvíe del
sendero y nos haga perder nuestro
punto de mira. debe sofocarse.
IMaximiliono humillado y perdo-
nudo por 111~rez!
[Un Emperador viviendo por 'ta-
lardón de una Repúbllca! Es sin
duda, un magnífico golpe de teatro
en un melodrama: es un soberbio
desenlace purll un a novela. Pero. ni
ese melodruma ni csu novela hublc-
ron cimentado la pilz de la Rcpú-
blica, ni uñrmado la res petabilidad
y completado la emancipación de
In nación.
Maximilinno desterrado en Eul'o,
pa, hubiera sido. con su voluntad
o sin ella. la bandera de todos 'os
descontentos. la esperanza continua
de los vencidos. el amago constan-
te de l. traoquilidud pública, y el
p:íbulo que mantuviese viva la IIn·
mn secreta de la rebelión. pronta.
a la menor oportunidad. a cocen-
der de nuevo la guerra civi l •..
COIIIO la encendió Snntn Annu
pués de hnbcr caído prislonero
Iko, y recibido un generoso per-
Jdn
,
POSIT(VI~TA EN MéxICO
1\'1nxillliliano perdonado. no hu ..
bicra creído [arnés que debía su
vida a la generosidad de México,
sino al miedo a Francisco José o a
la presión de los Estados Unidos.
Maxirniliano perdonado después
del insolente memorándum de Wi-
dembrok y de la iDopOrluna intro-
misión de Seward. hubicm sldo un
perpetuo padrón de inf"mia para
México, y una pruebo que se ha-
bría creído irrecusable. de que vi-
ví. siempre bujo la l\llela de las
01r8S naciones.
Mnximifiano perdonado en 10$
momentos en que. por ese memo-
rándum y por esa intro,nisión de
los ESlados Unidos, estaba JUSI.·
mente sobreexcitado el sentimiento
de la dignidad nocional. hubiera in·
dudnblementc provocado uno esci-
sión entre nuestros jefes. y un grito
de universal reprobación. Y ni Mé·
xico se habría rendido, ni el pats
se hnbrín pacificado.
QlIO aquellos filánlropOS de gabl-
nete , que han osado dar su fallo
en contra de esa inevitable ejecu-
ción, echen una mirada sobre el
país. un I'UCSdespués de llevarla a
cabo, y que nos digan. con el <:0..
razón en los labios, si creen que
con esa generosidad tan decantada
se hnbria obtenido una pacificacíón
tan general y ron coruplcte.
;Ahora bien! ¿Sería posihle veci ..
lar un momento, entre el perdón de
un delincuente y la I)Qcificnción de
un pueblo'!
Dejemos a PrArlciu )' a Europa
entera: dejemos, digo. a los gobier-
nos de Europa que vociferen y de-
clamen C:OOlra un acontecimiento
que pone sus tronos a merced de In
democracia, y que da el I.Hlimo gol-
pe 01 derecho divino de 18~ castas,
a ese resto de las instituciones teo-
cráticos; dejemos que. en la rabia
eje su irnpotenciú y en ti! impoten-
des- cia de su rabia, se desalen en itn-
en propcrios y calumnias centra una
nación que, si ha sabido ser supe-
rior en la guerra que le obligaron
34 CABINO
a sostener, lo sabrá también ser en
la paz que hn sabido conquistar,
31. Ccnciudadanos: hemos reco-
rrido a grandes pasos toda la órbita
de la emancipación de México; he-
mos traído a la memoria todas las
luchas y doíoroses crisis porque h.
tenido que pasar. desde la que lo
separó de España, hasta la que lo
emancipó de lit tutela extranjera
que 10 rentn avasallado. Hemos-
visto que ni una sola de esas lu-
chas. que ni UI1U sola de esas cri-
sis. hu dejado de eliminar alguno
de los elementos deteréreos que en-
vencnabnn Jo constitución social.
Oue del conjunto de esas crisis do-
lo1'05:.15. pCI'O necesarias, ha resul-
tado también. corno por un progrn-
ma que se desnrrolla , el conjunto
de nuestra plena emancipación, }'
4..IUC es una Aserción tan malévola
corno irrncioua', I~de aquellos po-
Hlico,,,de malo ley que, demasiado
miopes o demasiado perversos, no
quieren ver en esas guerras de pro-
greso y de incesante evolución. otra
cosa que aberraciones: criminales o
delirios inexplicables.
Hemos visto que dos generacio-
nes enteras I\C han sacrificado a esa
obra de renovación y a la prepara-
ci6n indispensable de los materia-
les de reconstrucción.
Mas hoy csta labor está concluí-
da, todos los clementes ele la re.
construcción soclnl esttín reunidos:
lodos los obstáculos se encuentran
ullanados; rodas las fuerzas mora-
les. intelectuales o pclüicas que de-
ben ccncurrlr con Su cooperación,
han surgido yo.
La base mlsma de este grandioso
edificio esu, senlada. Tenemos esas
leyes de reformn que nos han pues-
to en el cnmtne de la civiliz,oción.
más adelante que ningún otro pue-
blo. Tenernos unn Constitución,
que ha sido el faro luminoso al que.
en medie de este tempestuoso mar
BARREDA
de la invasién, se han vuelto tOllas
las miradas, y hu servido a la Vet
de consuelo y de guío o todos les
patriota. que luchaban aislado. y
sin otro centro hncie el cual pudje-
sen gravitar SU$ esfuerzos: un¡
Constitución que. abriendo l. poer-
la a la!' innovaciones que la eXDI>
riencia llegue a demostrar neeess-
nas. hace inú1i1 e imprudente. por
no decir criminal. toda tentativa de
reforma constitucional por la vía
-evoluctonaria.
Hoy, In paz y el orden, conserva-
dos por algún tiempo, hnrán por si
solos lodo lo que resta.
.32. Conciudadunos: que de aquí
en adelante sen nuestra divisa: L('
I1I:RTA'>. UHI)I':N y "ROGRESO; 'H líber-
tad, como medío: el orden como
base. y el progreso C0l1l0 (in; tri-
ple lema simbolizndo en el tripi,
colorido de nuestro hermoso pabe-
llón nacional: de ese pabellón que
en 1821 (UC, en manos de Guerrero
e Iturbide. el emblema santo de
nuestra independencia: y que. em-
puñado por Zaragoz. el 5 de mayo
de 1862, .seguró el por venir de
América y del mundo. salvando las
instituciones republicanas.
33. Que en 10 sucesivo una píe-
na libertnd de conctcncla, una tihw·
luia libertad de exposición. Y de
discusión, dando espacio a todas las
ideas y campe U todas las inspira.
clones, deje cspnrcir la luz por too
das partes. y haga innecesaria e im-
posibre todu conmoción que no Sea
pununente espiriturd. toda revele-
cíén que JjO seo meramente intelcc-
rual. Que el orden material. con-
servado H lodo trnnce por los 20'
bernantcs, y respetado por los go-
bernados. sea el guranh! cierto y d
modo seguro de caminar siempre
por el sendero norido del progreso
)' de la civiliz.aci6n.
G. }JARREO"
LEY ORGÁNICA DE IN~"TRUCCI()N PÚBLICA
EN EL D1STRITO .FEDERAL,

(Tomado de I...egislacjún ,'IIlcxicana o Coiec-

ció" co,,,plelQ de los uisposiciOt1f!'S legislati.
vas. expedidas desde la 1ndependenci.. de l.
República. Manuel Dublán )' losé Maria Lo-
zano. Tnrno X. México. 1878. pp. 193 Y ss.)
 PREÁMBULO

La l...cy de I"s(rucción PlÍblh:<l de 1867, en su parle fundamenral esta-

blece codo un sistema de instituciones educativas dividido en dos niveles.
a saber: a) de instrucción primaria, b) de instrucción secundarla. Den-
tro de este. óhhno nivel se incluía la instrucción secuudnrin prnpiamente
dicha, y lu cnscñanzn terciaria O superior, sin plena conciencia de )0 que
ello signlficaba. Por este motivo, el artículo 6 de la expresada ley decía:
"Para In instrucción secundaria se establecen en el Distrito Federal las
;igu_ienles escuelas:

De instrucción secundnna de personas de sexo femenino.

De estudios preparatorios.
De [urisprudencia.
De medicina, cirugía y Iarmac¡a.
De agricultura y veterinaria.
De ingenieros.
De naluralisl8S.
De bellas artes.
De 'música y declamación.
De comercio.
Normal.
Oc artes y oüclos.
Para la enseñanza de sordomudos.
Un obscrvetorio astronómico.
lJna academla naclonal de ciencias y Iitcraturu.
Jardín boránlco.

Con cst[l disposición, por lo demás, quedó fundada la Escuela Pre-

paratoria por el Presidente [urirez, que como se sabe, ncababn de ser
declarado Presidente Constitucional para el período 1867·1811,el día 2
de noviembre de ese 1867.
Aparte de l. fundación legal de la Escuela Preparatoria. la ley ante..
expresada. en su oníeulo 8, señalaba, en general, las materias que debe-
rían formar el plan de estudios de esta escuela, y que comprendían las
áreas de:

a) Lenguas modernos.
b) Lenguas clásicas.
e) Disciplinas nlalenlÁlicllS.
d} Ciencias naturales,

37
Jij CABINO BARREDA

e) Hi,torio.
f) Gcograñn.
gl Filoso(í•.
h} Dibujo,
i) TaquigrafíA y teneduría de libros.

En 101.1cron 34. a saber:

1. (JrllmftticH española.
2. L/Jlin.
3. Griego.
4. Francés.
5. Inslés.
6, Alemrln.
7. 111"iuno,
8. Arümétfcn.
9. J~lgcbr(l.
JO. Geomcrrm.
1 J. 'l'rigonolllClrífl rectilínea.
12. ~f'rigonorn~tríuesférica.
J 3. Gcomctrfn analítica.
14. Gcometrtn desceiptiva.
1 'l. Cálculo in(illilcsimal.
Ib. ~Iec'njca rscionnl,
11. Fi~icá experimental.
18. Qufmica generar.
19. Elementos de hlstoria natural.
20. Cronología.
21. Hísrorin general.
22. j lisloria nacional.
23. (.~usn,ognlfíu.
24. Gcugrafín física y política, especialmente de México.
25. Ideología.
26. Gramúucn general.
27. Lógico.
211. MclL1lísiea.
2~. Morol.
30. l.iternturu, poética, elocuencia y llt.:chu1I3ción.
31. Dibujo de figuras. de paisajes, lineal y de crnato.
32. Tuquigralí a.
33. Palcografia.
34. Teneduría de. libros.

También precisaha la Ley Orgánica de Instruccién Pública de 1867,

Jos .nulcri:l!>que deberían cursarse en los estudios preparatorios y en los
eShldio$ profcsloneles. para cada carrera. Tales señalamtcnros se hacen
pano' las currcrns de:
 I,A EDUCACiÓN POSlilVlSTA EN ¡\o1l{XI co 39

L Abogado (Arl. 24)

2. Notarlo o escribano (Arlo 25)
3. Agente de negocios (Arr. 26)
4. Profesor de rornH1Cf" (Art. 27)
S. Prof esor de agricultura (Ar!. 28)
6. Profesor de medicina veterinaria (Arl. 29)
7, Profesor de medicina, cirugía y obstetricia (Arlo 30)
8. Ingeniero de minas (Arl, 31)
9. Ingeniero mecánico (AI'I. 32)
10. Ingeniero civil (¡\rl. 33)
11. tngcntcrc ropégrefc e hidromensor (Arlo 34)
12, Ingeniero geógrafo e hidrógrafo (An. 35)
13, Profesor de acologin, zoología (1 botánica (AI'I. 36)
14, Arquitecto IArl. 37)
15, Maestre de obras IArl. 38)
16, Pintores, CSCl,lltOt'CS y grabadores (Arlo 39)
17, Profesor de instrucción de sordomudos (Arlo 40)

De esta manera, prácticamente se elaboraron 17 planes de estudios

preparatorios. con las 34 asignaturas inicialmente citadas: pero esos 17
planes, se pudieron reducir a 4, según 10$ grupos de carreras afines:

I? Carrera de abogado.
2"! Carrera de médico.
3';' Agricultores 'i veterinarios.
4';' Carrera de ingenieros, arquitectos, ensayadorcs y beneficiadores
de metales.

Resta decir que lo t,ey Orgánico de Instrucción I'úblicn de 18b7 ha-

biaba de l., acadcmin de ciencias y Iiteratura lCl;tl?itulO JV): de los
fondos y su admiuistracién, de los gastos de la instrucclón pública y
del defensor (i,elll (C ..pítulo VI); Y de Jos prevenciones gcnerntes (en.
püulo VIII).
JUSto es scnular que esta Ley del 2 de diciembre de 18b7 creó legal-
mente también, una Escuela Normal pata Maestros, pero no deüneé,
Iemcntublcrncute, su Iunclouamjentc. 20 cUlOSdespués pudo hacerse rea-
lidad esta disposlcién.
Sin embargo. bien vistas las cosas, esta J.ey de IU~lrucctóo Pública
no fue "positivisca ccmtiena", pues ya en 1824, en 183J y en 1861 SI.!
hábía programado y legislado un sistema educativo muy sc:nlCjanrl!. como
programa de 1nSlrucx:i6n Pública de los grupo> y gobiernos libero les. Por
lo mismo, las insrituciones educativas de la ley de 1867 )' el plan de es-
tudios de la Escuela Preparatoria. aunque Ivcrcn propuestas por la Comi-
si6n que presidia el Dr. Gabino Barreda, un positivista comrlano. ellas
mismas y el plan de Estudios de ju Escuela Prepurutoriu 110 fueren
positivistas comtinnas. sr fueron instituciones liberales, y por cierto, libe ..
40 CABINO BARREDA

rules modernas, necesarias en su tiempo para ayudnr DI desarrollo social,

económico y cultural del p,aís.
ESIII Ley rue obra, sí, del primer grupo de positivístas mexicanos,
integrado por Francisco Díaz Covarrublas, José Maria Día" Covarrubie s,
Pedro Ccntreras Elizaldc, Ignacio Alvarado, Eulnlio Marra Ortega. Leo-
poldo Río de l. Loza. AguSlín Sa26n y Caravantes, A",onino Tagle,
Alfonso Herrera y Ca bino Barreda.

E. E.. 1978.
 Diciembre 2 de 1867 2. Costeadas por los fondos ~c·
nerales, habrá en el mismo Distrito
Minil>lerio de J usricia, t:uatro escuelas de instrucci6n pri-
maria. una de ellas de niñas.
LEY ORGÁNICA DE INSTRUC- J. En la. escuelas de instruccién
CIÓN PÚBLICA EN EL })ISTRI- primaria de niños del Distrito, cos-
TO FEDERAL teadas por los fondos públicos. se
enseñarán los siguientes ramos:
Ministerio de Justicia e Instrucción Lectura, escritura, gramática cas-
Pública. rellana, estilo epistolar, aritmética,
sistema métrico declmal. rudimcn-
El ciudadano Presidente de la Re- tos de Jtsicu, de artes, rundudos en
pública. se hu servido diriginne el la química y mecáulca práctica
decreto qUIJ sigue: . (movimiento y engranes). dibujo li-
BENtTOJUÁRBZ. Presidente Cons- neal. moral. urbanidad y nociones
titucional de los Estados Unidos de derecho constítucionnl, rudimen-
Mexicanos. a sus habitanres. sabed: tos de historia y gcogrnffn, especial-
que en virtud de las focultades de mente de Méxjco.
que me hallo investido. y '4. En las escuelas de instrucción
Considerando que difundir la primaria de niñas del Distrito, cos-
ilustración en el pueblo es el me- teadas por los fondos públicos. se
dio más seguro y eficaz de morali- enseñarán las siguientes materias:
zarlo y de establecer de una ma- Lectura. escritura. gra,nál-ica cas-
nera sólida la libertad y el respeto rellana, las 4 operaciones funda-
a la Constitución y a 18s leyes. he mentales de aritmética sobre ente-
venido en expedir la sigutente: ros, fracciones de decimales y CQ--
munes, y denominados, sistema mé-
trico decimal, moral" y urbanidad.
LEY ORGÁNICA DE LA INS- dibujo Ilneal, rudimentos de histeria
TRUCCIÓN PÚBLICA y geografía. cspeciulmemc dc Mé-
EN EL DISTRITO FEDERAL xico" higiene práctico, labores ma-
nuales y conocimiento práctico de
C"pITULO 1 Jas maqoinas que las Iacilitan.
5. La instrucción primaria es
DE LA lNSTRUCCIÓN PRIMARJA gratuita para los pobres. y obliga-
toria en los tém,inos que dispondrá
Articulo l. Habrá en el Distrito el reglamento de est. ley.
Federal. costeadas por los fondos
municipales. el número de escuelas
de instrucción primatia de. niños y CAPITULO 11
niña. que exijan su población y sus
necesidades: este número se deter- -06 LA INSTKUCCIÓN SP..cUNUAHIA
.minorá en el reglamento que- debe-
rá darse en cumplimiento de la 6. Para la instrucción secundaria
presente ley. y la. escuelas quedo- se establecen en el Distrhc Federal
..cM> sujeta. a él y a las demás dis- las siguientes escuelas:
posiciones que sobre ellas dictare
el Ministerio de Instrucción 1'6· De insrruccién secundario de per-
blica. sonas del sexo femeníno.
4)
42
De estudios preperurorios. 6. Alemán.
he jurisprudencia. 7, Italiano.
De medicina. cfrugta y farmacia. 8. Arirmérica.
Oc agriculrurn y veterinaria. 9. Álgebra.
De ingenieros. t O. Geometría.
Oc naturalistas. 11. 1'riginomelría rectilínea.
De bello. artes, 12. Trigonometrfa esférica.
De rnúsic,o y declamación. 13. Gcomctrfa analñica.
De comercio. J4. Gcomctrfa descriptiva.
Nortnul. 15. Cálculo inflnheslmel.
Oc artes y oficios. _'!J. ~\11.-'(:.únicaracional.
l'SJfU lit cnseñnnza de sordomu- 17. Física experimental.
d06. IS. Ouímica s;encral.
Un obscrvatorlo ns' ronémico. 19. Elemenros de historia natu-
Un" ncadcmin nacional de cien- 1'.1.
cías \' litcrtuura. 20. Cronologf a,
¡"r"rn ·Uo.(Inieo. 21. Historia general.
22. H isrorin nacional.
7, En In escuela de instl'ucción 23. Cosmograñn.
secundaria pan, personas del sexo 24. (.Jcogl'lIf(u J'i~jC-:ly politica,
femenino. se enseñarán los siguien- cspccinlmcruc de ~1éxic,o.
tes nJTI1U): 25. I<loologlu.
Eiercicios de lecrura. de modelos 26. Gramil.ic. general.
escogldos escritos en español. idem 27. tógicll.
de escrituro 1 correspondencia epis- 28. Metofl>;"a.
tolar. graméricn castellana. rudimen- 29. Mo",1.
tos de álgebra y geometría, cosmo- 30. Literatura. poética. clocueo-
grafía y geografía física y politica. cía y declamaeién.
especialmente la de México. eje- 31. Dibujo de fi~lIr.s.de paisa-
loc-nIO$ de cronología e historia ,ge- je, Jineel y de Onll110.
neral, histcrin de México. tcnedu- 32. Taquigrafí".
tía de libros. medicina. higiene y 33. Paleogrnff•.
economía clOlll_;SIiCfI, deberes de lAS 34. Tcnedurí« de libros.
mujeres en sociedad. irlcm de la 'na-
drc con relación a In' (all1ilifl .,. al Escuc!« de lurisnnnlencía
Estado, dibujo li'1CUI. de figura )~Oro
111:110, Iruncés, inp,lés. itnlíano. mú- t.J. El! esta escuela se enseñarán
sien. Iuborcs manuales, artes y oü- los tHIIlO~ si¡;;ui...:nlcs:
cios que se puedan ejercer por 1'1111- Derecho nuturül, idcm r01'l13nO,
[eres, nociones de horticultura v ídem patrfu. civil y pClial. idcm
[ardinerfu. métodos de enseñan?á eclesiástico, ídem constuucional )'
compnrndos. adminlstmtlvo, ídem de Aentcs e in-
ternacional y murüimo, principios
de legislación civil. penal y econó-
1:!,(·u(_·11I Prrporausria mico-polüica. procedimientos civiles
y criminales. Jcttis1nci6n ccmparede.
8. En In e ...cuela de estudios pre- sobre todo en el derecho mercamil,
paretorics. se cnscñurun los siguien. en el penal y en el réS!in\Cll hipo-
les rarnu~: tecarlo.
1, Crlll1Ul'lea española. 1;~cu('l(Ido Medicina
2. Lurfn.
3. (;ric.IO, 10. 1.:1$ 11111h':l'ias
que se enseña-
4. Francés. rán en estu escucln scrúu las si.
5. Inp.lés. guicmcs:
 43

Botánica npllcada. incluyendo la ra. Dibujo lincat. especialmente

geogrnfía de los ptnnms medicina- aplicado a las rnñquinus. práctica.
les <lel país, historia general de 13s Para ingenieros civiles: Mecánica
drogas, con cspccinlidnd les indi- aplicada a las construcciones. estu-
dio especial de 10$ nluh:rinh!) de
genas, zoolugíCt lIpliCtldn. rísi~a apli-
cada y mt;;lcorolo~ílt. química apli- construcción. dibujo arquitectónico.
cada. nna,ocnin descripliva teórico- que comprenda todos 1M estilos.
práctica. rarrnacin. risiologfa# anato- composici6n de edificios. hi~toria de
,nía ropográfica, patología externa, la arquitectura, caminos comunes y
clínica CXlCI"lUI. I,AlolORín interna. caminos de fierro. construcción de
clínica internn, patología general. puentes y canales, pr(¡t;IÍt.:n.
medicina operarorln y vendajes, te- P3.'3 ingenieros IOl>6grHfos e hi-
fapéulÍc~). ObSICIdcin, clínica dedrorncnsorcs: l'opogruríu ~:Oll (oda
pafios, hif:ienc. mcdiclun legal. eco- extensión. dibujo lopoArú(i¡;.c" hí-
nomín y lcgislaclén ínrmacéuticas. drñulica, gcodcsin, elementos de as-
rronumra 1)1·fll!.i..:u.ordenanzas de
tierras y aguas. prácilcu.
1:.·sC:U('/(It/(.' Agricultura PAra ¡lIgenjel'o~ gcógl'ofos e hi-
y V,..terinaria drógrafos: Topogruffn y geodesia
con toda extensión, cdlculo de las
11. En esto escuela se enseña- probabilidades aplicado H las cien-
rán las mutcrius siAuicntcs: cías de observación. astronomln con
Botánica aplicada, incluyendo la toda extensión, hidrOl\r.rr. y ffsica
geograffa de los pl.nlas del país. del globo, <libulo lopogrMico y J!C(>o
t.OOfogía aplicada. rísica aplicada. '! gráfico. práclica 3S1rooónlica en oh-
meteorología. qufmicn aplicada. ana- servatorio.
tomín comparada. fisiología compa-
rada exterior de los animales (I~
mésticos, patologíü externa compa- I::scup/ade Naturalistas
rada. clínico externa comparada. pa-
tología general comparada. mcdici- l:i. En "::$18 escuela se enseñarñn
na operatorin comparada. terapéu- las siguientes marerins:
IlC~1eomparadu, hi~icne comparada. Pura el profesor de geo)oAía:
obs.tell·icin compnrndn, 'ro))ogr:.fía. Miner.logín , )\OOloglo. ostcclogta
agriculrurn. ecouomín rural y con- comparndu. conquiologta. pnlconro-
tabilidad llgr(colú. zootecnia. logia. práct icn.
Par" ,,~I prOrc~vr de 1,uoloRín:
Anatomtn y fisiolop;hl comparnda,
ESCllJJla de J IfSt(',,¡eros Fisio(ogf:1 zoológicn. Zoof(l'afül y
Geografía zoolégicn. Prricrice de
12. En cstu escuela se enseñarán clasificación.
las 5iS!uicnlcs mnrcrins: Para el profesor de UOI(inica:
Parn ing\!l1i(!rClS di: minas: ¡\o{eciÍ- Anatomfa ). Fil'liolo~ío vcp.~tülcs. Il-
nica aplicada espccínlmenre a las tognl(ía. Iilosofín botánica, geogra-
minas y á le. construcción. topo- fía, boránlcn. Icr.lologl. vegetal,
graffa, químico nplicadu. Rl1álisis práctica 'de clasificación.
química. mineralogía. metalurgia,
geología, palconoulo¡¡í., bolánica y
rool_o$!'ía.ro/.o~ artesianos, ordenan- éscuclfl de lidias A rtes
UlS de minerla. précttca de minas.
Para in)tcIJi..:ros Jnecfi'licos: Me .. 14. En esta CSCUI:IIl se CIISCiul1'jll
c.ánit:H AI)lic:ld:J con roda extensión. las siguientes JTHII..:riás:
comprendiendo resistencia de ma- Estudios comuucs para lo~ escul-
terialcs, construcción de máquinas. rores. pintores. 1U"ab::IC.1ol'cs
y urqui-
esrablccimlcnto de rrnnores, etcéic- rectos: Dibuje de 1/1cstnmpn. Di-
44 (;"'61-"'0 8ARREDA
buio de ornato, Dibujo del yeso.
Dibuje del natural. Perspectiva tcó-
rico-prñctica. Ordenes clásicos de
arquitectura. Anatomía de las for-
mas (menos para los arquitectos).
con práctica en ..:1 natural y en el
cadáver. Historia general y pnrticu-
lar de las 6ellas ArIeS.
Estudios para el profesor de es-.
cuhuro: Copia. Natural. Composi-
ción. Práctica.
Estudios paro profesor de gra~
bados en lárninas. hueco y madera:
Copia. Natural. Compo.sición. Prác-
rica. Todos los grabadores en lá-
Jnina y en madera segulriín Jos cu r-
sos de pintura y los de hueco len-
drén la obligación ge seguir el OlO-
delado de la escuhúra.
Estudios para el profesor de ato
quitccturu: Copia de toda clase de
monumentos. explicando el profesor
el carácter propio de cada estilo.
Geometría descriptiva aplicada. Me-
cánicu aplicada n las construccio-
nes. Gcología y mincralogfn 3f?1i.
cadus a Jos mm crinles de construc-
ción. Esuhica de las construcciones,
Estático de las bóvedas y teoría de
las construcciones. Arte de proyec-
lar , Dibujo de mriquina. Estó[Íca de
las bellas artes, e IlisloriH de la ar-
quitccrora explicada por los monu-
mentes. Conoclmienros de los ins-
1rumenrcs tcpográñcos y su aplica-
ción ti la práctica. Arquitectura le,
gal.
En esta escuela estudiarán las
materias convenientes lo~ que asni-
ren a obtener el l¡tuJo de maestro
de obras,
15. En esta escuela se enseñarán
las siguientes rnruceias:
Aparmos de l. voz y del oído.
HigieM de la \'0%. FilO!iOrfa estética
de lu música. Historia de ln música
)' biOArflfiil de sus hombres célc-
bres. Esrudío de trajes y COSIUlll-
bres. Pantomima y declamación.
Solfeo, Canto. instrumentos de arco.
de madera y de latón. Piano. OI'Jl'
.Y órgano. Annonía y melodía. Com-
posición e instrumentncién.
Escuela de Comercio
L6. En esta escuela se enseñarán
las sjguicntcs materias:
Aplicación de la aritmética y con-
tabilidad al comercio. Correspon-
dencia mercantil. Gccgraf'ia y ":81(1·
dística rnercantllcs. Hisroria del co-
meecio. Eccuomla política. Teoría
del crédito. Derecho mercantil. ma-
rítinl0 y administrativo.
Escuela Normat
17. En esta escuela se enseñarén
los diversos métodos de enseñanza,
)' la coruparacién de NUS respectivas
ventajas e inconvenientes.
Escuela de Arios y Oficius
18. En esta escueta se enscnnrñn
luSi.siguientes murenas-
'-spañol. francés e inglés, aftllné-
rica, álgebru. gcometrta, trlgonome-
II'Ía rectlhnon. físicll y nociones ele
mecánica. química ítcnel'al~ inven-
ciones industriales. química aplica.
da iI las artes, economía y legisla.
ción industrial. práctica de artes y
oficios en los talleres que SI! esta-
blccieren conforme 1I los reglo mcn-
lOS que se dictaren,
Escuela (le sordomudos
19. En esta escuela se enseñarán
los siguientes ramos:
Lengua española escrita. cxpre-
sada por modio del alfabeto ma-
nual, y pronunciado cuando haya
aptitud par. ello en el disclpulo.
Catecismo y principios religiosos.
Elementos de geografla. ElcI11CIHús
de historia general y COn CSI)Ccjn·
lidad la nacional. Elementos de his-
toria natural. arhmétlca y especial.
mente las cuatro operaciones fun-
 L.A E.DUCACIÓN" P()SI1'J"lSTA EN ~1tXIC() 45
dementales. Horticultura y jardine- que se expidieren. sobre lBS mate-
río práctica. para niños. Trabajos rias siguientes:
manuales de .ugujn, bordado, ,~lIn- Español. Irnucés. in~lés. tenedu-
che, etcétera. paro niñas, Tencdurla I'ía de libros. mqulgraffa, nritméti-
de libros para IOIi discípulos que re- ca, iílgebrn. gccmcufa, rudimentos
Vl'lCI1 aptitud. de geol'lletrfa analítica )' descriptiva
y de 'cálculo infinitesimal, nociones
de rísica. nociones de historia natu-
C.,,·fTII'.o "1 rol, cosmogr.frn. geografía frsica y
política. cronología e histeria, lite-
DE t/\S INSCIlIPCIONES, EX..(~ll-:Nt:.s ratura, ideologfn. ~raJná[ica gcncrnl.
y Tí'rULOS l'IH)l·I~.sIONt\LI~S J6~ica, moral. hJgiclle domésrícu,
métodos de enseñanza, sus respec-
20. C8<.f~ escuela abrirá sus ins- rivas ventajas e inconvenientes.
cripciones el 15 d. diciembre y las PHr.H obtener título de profesor
cerrará el JJ del mismo. Podrá sin de instrucción primaria de segunda
embargo, inscribir durante el mes clase. es nce"CSario probar en 111 foro
de enero. y nunca después a los rna antes explicada que se rienc
chmmos que sollciraren y cbruvic- it~strucción en las slguiemes mmc-
rcn esta dispenso de la ¡llnttl di .. nas:
rcctiva. Español, Irnncés. hlquigrafra. te-
21, Cada UIHl de las escuelas es.. ncdurfa de libros. arinnética. rilsc-
lablecidas por la presente ley. re· bra, geometrfa )' rudimentos de 'fl-
J(lalnenlará sus exámenes sujetán- ~iCB y de historia natural. nociones
dose a las prevenciones siguientes: de cosmograña, geografía {í~ic8y
l. Los exámenes parciales co- pOlítica. cronologln e historia. hi-
Inenznrán precisamente el día 15 de gicr'le domésrlcu. métodos de cnse-
octubre y acabarñn untes de elnpc~ úunzn, sus respectivas vcnrnjas e
znrse 10$ cursos del uño siguieeuc, inconven icn les.
Los profesionales I)odrán verificar- Para obtener el Iftu lo de profc-
se en cualquier tiempo. sor de instrucción primaria de ter-
[L Los cxérncnes parciales se cera clase. S(" necesita haber pro-
harán por un jurado compuesto de bado en la misnlá forma. tener ins-
1r'C3 profesores de la misma escuela. trucción en los siguientes ramos:
no pudiendo formnr parte de aquél Español, rcncdurla de libros, ürft ..
el profesor del ramo. ruéuca, rudimentos de (lIRehl'fI. de
111. En un solo acto :-ocverifica .. física, de hlstoriu natural, de ACo-
ni el examen de todos las materias Rraría. de cronolog ía. de historfu,
que conforme a los reglamentos de uc agricultur a, de higiene domésr].
esta ley correspondan H cada uno ca. métodos tic enseñanza, sus J'C$-
de 10$ años. pectivas ,ventniC~ e inconvenientes.
J V. Los reglnmcntus de cada es- 2J. Obtcndrñn el título de pro-
cuela determioarrln el n'IOcJO con ouc lesorcs de primera clase, las perso-
deben hacerse 10:-;exámenes prole- IUI~ del sexo femenino que fueren
slonales, examinadas y aprobadas en lus mn-
22. LtI ley reconoce 'res clases re-las siguientes:
de profesores de instruccién prima- Instrucción prinu:.ria: lodos los
ria: de primera. de segunda y de minos del 8r1(oolo 4'" 1nstrucción
rerecra clase. secundaria: AranHítica cspaño!«,
Para obtener tüulo de profesor francés. icntiano, rudimentos de ál-
de instrucción prtmartu de prtmcrn gebra. .gcomctrla y cosmogruf'ín.
clase. se necesita haber sido apro-- gcograf'ía físico y política, elementos
bado en los exámenes hechos con .. de cronologfn. historia gene rol 1;
(ol'lne a esta ley )' los reglamentos historia de México, teneduría de li-
46 <:iA6INO OARREOA

bros, medicinn, higiene y economía fesionales: los enumerados en el ur-

doméstica, deberes de la mujer en tieulo 9\'. haber practicado en el
sociedad, deberes de l. madre con estudio de un abogado y. en juz.
relación • lo familia y al Estado, gados civiles y crhninnles. y haber
dibujo lineal. de ligunl y ornato. concurrido a 135 neademias de juris-
nociones de bomcultura y jardine- prudencia del Colegio de AbogAdos
ría y métodos de enseñanza COm· PO" el tiempo que designon sus es-
parados. tatutos.
Lo obtendrán de segunda clase, 25. Para obtener el 1Í1ulode I\(}-
las que fueren cxennnadns y apro- tario o escribano se necesite haber
badas en los si~uicnre~ ramos: sido examinado )' nprobndo en 13
Instrucción prhuaria: Los de) aro misma Forma antes e~pli..:"da, e'0
tículo 4\1 Instrucción secundaria: los siguientes ramos:
Grunnhicn casicll nna. f ro ncés, co- Español. rrnucé». !tI! in, palcogra-
rrespondencia eristol~r. rudimentos fía. ariunét ita. elementos de ál~('.
de élgcbru y r,com.ldn. de geogra- bra. geografía. ldeologrn. grOfn{ltÍ<:a
I'bí f'ísica )' polüica, de cronologta general. Jógicu. lnclllfísictl, m oral,
e historia general y de México, no- principios de b..:lIhs Icfru" sobre el
cienes de rcncdurfn de libro¡" de- estilo. derecho pnlrio, derecho COnS-
beres de la mujer en sociedad y de ritucionnl y ndmiulstrutlvo. procedí-
fas madres con relación a la Familia miemos y haber practicado en el
y .1 Estado, dibujo lineal y de Oro oficio de UII nomrio y en iuzgado
nato. labores mnnueles. medicina. civil y crlmma].
higiene y cconomrn domésticas, mé- 26. Purd obtener el titulo de
lodos de enseñan?" comparados. ageure de nejtoci,,'i. )~ necesüa ha'
La oblendntn de tercera clase. ber sido 'exanunado y "probado en
las que fueren examinadas y apro- gramética española. arilmética mer-
badas en los ramos primarios y en cantil. rrill(~il\i(.)... jlener ••les de dere-
los secundarios siRuientes: cha. relatlvos •• procedbuientos ju-
Gramárlca cnstcllan«, correspon- dici:Jlc::bc )' ndrnini:;1ral ivos. requisi-
dencia epistolar. uredicinn. higiene lOS de lo. poderes. f,,<ullndos y obli-
v economía dcmésricas, deberes de Raciones de los 111ulIdfllHriOS y apo-
[a mujer en SCH.:icdlH.1 y de la madre derados judiclules. y haber cursado
con relación n In familia y al CSHI- con puntuulklud y aprovechamien-
do, dibujo lineol y con Arte que 10, durante UI1 ailO, lIt cátedra de
puedu ser ejercido pOI' 1l1Ll[eres. procedimientos de la cscueln de de,
24, PUI'U obtener el tüulo de recho, y ln ncndcmin de colegio de
abogndo se necesita haber sido exa- agentes.
rniuudo y aprobndo conforme a esta 27, Pura obtener el títllfo de
ley y reglnmeutos que Se cxpidic- profesor de Inrmnc¡n. se necesita
rcn en Iv~ ~i~lIicntcs ramos: Estu- haber sido exuminudo y aprobado
dios prepnrurorios: Gramática espa- en los nli$1110S rnmos tic estudies
ñola. lalrn, Jtricgo. fruncés, inglés. praparmonos que: el médico y adc-
ar¡ II'rlélic.ti, álgebra. geometría, tri- más. en la historio natural de las
gonornetrín reerilínea y esférica. fí· drogas. con c.spccinlidotl las indi~c.~
sica generJI. <Iuímicu general. ele- nas, Iartnacin, nnlni~i:; química.
mentes de hi~toritl natural. crono- econorufa y Icgislución Iarmacéu-
100ía. histuria general y nll\;;onal, lica. y haber prHclicudo por cuatro
l:o~nlogr¿trín. geor,r:lfin fü¡ica y poli. años. dUt-:JIlICel ~~fudio tcó.'¡co. en
lica. C$llcci:tln'lCn1C la de (\·1éxico. uné:t ofíc.il1:1 pública dc fanllJ_,iH.
lógi:::t, Inel;,físicl1, idcologíj). granlá. 28. Parn obr';II\!I' Io.!Itítulo <.1:.: 1'1'0-
th:.a ~\!n';"[lI. IIlnl'lll, literalura. elo· ft.:sor de arliculctlrfl :-'c IICl:esjlll ha,
.,;"It;:nciu y d\.!cllllnflci6n. InquiJ;rllfía, bél' shJo t.:xrHl'IÍlHldoy :lprobado en
Icned"I'l"ÍlI dc Ii,brl..'s. EShldios pro· los riIIl'H.n: l)iRUicltlcS:
 LA J~UUCA('IÓN POSITl\'ISTA
Estudios preperutorios: ~rnlnátjca
española. lutfn , Ienncés. inglés. ale-
mán. aritmética. úlgcbr a, geometría.
trigononlttría rectilínea y esférica.
~eon,etrín annlttica. gcometrte des-
criptiva. cálculo infinitesimal. me-
eánicu racional. rísK:o experimental,
química gcncrel. elementos de his-
toria natural, cronología e historia
general y nacional, cosmog.-afía.
googrnHn H~ic. y pollti08. especial.
mente la do México. lógica. ídeolo-
grao y gramáticu ~ener.l. lircratur a,
dibujo lineal, de figura y de paisa-
je. ienedurfn do libros y raquigra-
Ha, Estudios profesionales: Boráni-
ca aplicada: incluyendo la geogra·
lía de las plnntas del pats, 7.0010gía
aplicada. Hsic" aplicada y meteoro-
logía, qufmlea aplicada. topografía.
agricultu rn, economíu rural y con-
tabilidad ngrlcol n, zootecnia.
29. Para obtener el título de pro-
fesor de medlcinn veterinaria, se
necesita haber sido examinado y
aprobado en los ramos siguientes:
Estudios prepnrolorios: Los mis-
mos que los del médico. Estudios
proíeslonales: Botánica aplicada.
incluyendo la geogrnffa de las plan-
las medicinales del país. zoología
aplicada. ffsicA aplicada y merco-
rotogíu, qutmlca aplicada. anatomía
comparadn de los animales dornés-
ricos, Ilsiclcgfu ldem, exterior de los
an [males domést leos, patologia ex-
terna compnrnda de idern, clínica
externa ídem de ídem. patología in-
terna ídem .de ídem, cllnica interna
idem de ídem, patología general
ídem de. ldem, medicina operato-
ria. ídem de ídem, tcrapéuticn ídem
de idem. higiene idem de idem, obs-
lelricia ídem de ídem.
30. Para obtener el título de
proíesor de medicina. cirugía y obs-
rerncia, se necesita haber sido eX3-
rninado '1 u,probado en Jos ramos
siguientes:
Estudios prepararos ios: Gramáti-
ca españoln. latín. griego, francés.
inglés. alemán, aritmética, álgebra,
geomereIa, (rlg0l10lnccrra rectilínea.
EN l\oU!:XIO) 47
Hsica experimental. química gene-
ral, elementos de hil$torio natural.
cronologta, historia general y nacio-
nal. cosmograña. geograffa H.iea y
polüica. especialmente lo de Méxi·
co. g.ramálica generol. ideología lé-
gica, moral. litenllurn. dibujo lineal
y de figura, renedurte de libros y
taquigrafía. Estudios profesionales:
los comprendido. en el artículo 10.
con excepción de la hisloria general
de las drogas. d. la análisis quími-
ca y de l. economln y legislación
Iarmacéut icas.
Los títulos de Hcbctcmlancs. den-
tlstas y partes. se dnrán conforme
a las disposiclones vigentes.
31. Para obtener el lflulo de in·
geniero dé minas se necesita haber
sido cxamlnudo y aprobndo en los
ramos siguientes:
Estudios preparatorios: Crnrnéti·
ca española. griego, Irnncés, inglés.
alemán, aritmética. álgebra. ~eome·
tría. trigcnometrta rectilínea. trigo-
nometría esrérica. geomelría analí-
tica y descriptiva. cálculo infmite-
simal, mecánica rucional. física ex-
perimental. química general, ele-
mentos de historia natural, crono-
logía e historia general y nacional.
cosmograña. ¡¡eografín fisiea y pOlí.
rica, especiulmcmc de M6;<ioo, ló--
gica, ideologfa, granlfÍliciI general.
"'01'.1, literuturn. dibujo lineal. de
figura y de paísnjc. taquigrafía y te-
oecJuría de Iibros, Estudios profe-
sionales: rv'cc~rJica aplicada cspe-
cialmente n las ,nin4ls y a la COnS·
truccién, lopogrnHu. química apli-
cada. análisis qufmlca, mineralogta
y mClalur~ia. geologta, paleontolo-
gja. botánica y zoolog! a, pozos aro
tcsianos, ordenanzas de minería y
práctica de minas.
32. Para obtener el título de in-
geniero mecánico. se necesita haber
sido examinado y aprobado en los
mismos estudios preparatorios que
el ingeniero de min8S.
Los estudios profeslonalcs serán
los Sigllh!IIlt!S:
Mecánica upllcada con roda ex-
48 GAlliNO BA.RReDA

tensión. comprendiendo resistencia fesor de geología. de zoología o bo-

de materiales, construcción de má- "oica, se ncceslta haber sido eXIJ·
quinas. establecimiento de motores, minado l' aprobado en los mismos
etcétera, dibujo lineal, espccialmen- r(1I110S de estudios preparatorios que
te aplicado a las méqutuns, y prác- exige CS[8 ley puro el médico y faf·
tica. mncéutico, y en los profesionales
11. Para obtener el t(tulo de in- que para cada uno de aquellos ra-
geniero civil. es necesario haber mOS de historia natural se enume-
sido examinado y aprobado en los ran respectivamente en el lIrlfclI'"
mismos ramos de estudios: prepara- Jo 11,
torios que se exigen al ingeniero de 37. En l. escuela de Bellas MIes
minas, . solamente se dnrá título a los aro
Las estudios profesionales serán quitectos y maestros de obras.
los siguientes: Los arquitectos. para obtenerlo.
necesitan haber sido examinados y
Mecánica aplicada a la conSh'Jc- aprobados en los ramos siguientes:
ción, estudio especial de 106 mate- tstudios preparatorios: Grnrnáti·
rlnles de construcción , dibujo ar- ca española, latín, francés. itnliano,
quitectónico que comprenda lodos aritmética. álgebra, geometría, tri-
los estilos, composición de edificios. gonometría rectilínea y esférica, eeo-
historia de la arquitectura. caminos nltlría analítica y descriptiva, cAlcu~
comunes y caminos de fierro. cons- Jo Infinitesimal. mecánica racional,
truccíoncs de puentes y canales. qufmica general, elementos de his-
práctlca. torio narurat, cronología, historia
34. Par. obtener el rliulo de ;0' general y nacional, cosmograña.
geniero topógrafo e hidromcnsor, se geograffa Hsieo y política, especial-
necesita haber sido examinado y mente de M~xico, lógica, ideología
aprobado en los mismos ramos de y gramática general, moral. litera-
estudios preparatorios que se exi- tura, dibujo lineal, de {igura, de
gen a los OIl'OS ingenieros. paisaje y de omntc, taquigraffn y
Los estudios: profesionales serán teneduría de libros.
los siguientes: Estudios profesionales: Dibujo de
Topografla con toda extensión. la estampa, idem de ornato. ídem
dibujo lopográfico, hidráulico, geo- del yeso. idem del natural, perspec-
dcsia, elementos de astronomía riva teéricopréctica. órdenes cl'sicos
práctica. ordenanzas de tierras y de arquitectura, historia general y
aguas, y práctica. particular de Ins bellas artes. copio
35. Par. obtener el lÍlulo de in- de toda clase de monumentos, C·OO
geniero geógrafo e hidrógrafo. será explicación del carácter propio de
necesario haber sido examinado y cada estilo, geometría descriptiva
aprobado en los mismos ramos de apliceda, mecánica aplicada o las
estudios preparatorios que se exi- construcciones, historia natural apli-
gen a los del1u1s ingenieros. cada a los materiales de construc-
Los estudios profesionales serán ción. estética de las construcctcpes,
los siguientes: estético de I.s bóveda, y teortn de
Topografía y geodesia con toda 11$ construcciones, arte de proyec-
extensión. cálculo de la. probabih- tar, dibujo de m6quinas, estética de
dades aplicado a las ciencias de ob- las bello. artes e historia de l. ar-
servación, astronomía con toda CX~ quitecrura explicada por los monu-
tensión, hidrcgraffa y físico del glo- mentes, conocimiento de los ins-
bo. d_ib,!jolopogr~fko y geográfico. trurnentos topográficos y su aplica-
y practica nstrononuca en observa- ción práctica, arquitectura legal.
tcrto. 38, Par. obtener el titulo de
16. raro obtener el título de pro- maestro de obras se necesita haber
 I.A ~J)UCACJÓN POSITT\'JST.'t EN AihlclCO 49
sido examinado y aprobado en los
romos siguientes: CArlTllto IV
Estudios prepararoeíos. Aritméti-
CO, ornato 8 mano libre de ccntor- ACAOEM lA DE CIENC{,\S
no y claro-oscuro, dibujo geomérri- y LI"liRATliRA
00, dibuío elemental de figur a.
Estudios profesionales: Órdenes 42. La Academia Nacional de
cJ'sic:os de arquitectura, ornato, co- Ciencias y Lhermura, tiene por ob-
nocimiento práctico de fas cimbra s, jeto:
andamios y reparaciones materiales, l. Fomentar el cuhivo y adelan-
y formacién de las mesetas v mor- tamiento de estos ramos.
teros, uso de las máquinas que se 11. Servir de cuerpo Iaculmuvo
emplean ordinariamente en las cons- de consulta p.r. el gobierno.
trucclones, práclic8 por tres anos 111. Reunir objetos cientfflcos y
con un maestro de obras o COn un literarios. principalmente los del
arquitecto. país, para formar colecciones na-
39. Los estudios de los pinte-es. cionales.
escultores y grabadores, serán 10$ IV. Establecer COncursos y adju-
siguícntes: dicar Jos premios correspondientes.
Estudíos preparatorios: Grarnátt- V. Establecer publicaciones pe,
ca española. francés, italiano, arit- riédicas, útiles u. las ciencias. aue,
mética, elementos de dlgcbre y geo- literatura - y hacer publicaciones.
mtl ría. elementos de historia natu- aunque no seail periódicas de obras
ral, idem de historia general y na- interesantes, principalmente de las
cional. geograHo Hsio. y polüica. nacionales.
especialmente de Mé.ico. Estudios 43. Las escuelas especiales de
especiales, los que señalo el tlrtfcll' derecho, medicina y ronnacia. agri-
lo 14, cultura y vetertnaria, ingenieros y
010. Para obtener el título de pro- naturalistas, nombrnrán cada una
fesor de instrucci6n de sordomudos. 'de entre sus profesores, para la Aca-
se necesita probar en la fonna exi- demia de Ciencias y Literatura, seis
gida por la presente ley, que se sa- individuos. de loa cuales tres ser'"
ben los ramos enumerados en los socios de número y (res supernu-
artículos que se refieren 8 la escue- merarios.
l. de sordo-mudos 'y que además 44. Reunidos los socios nombra-
se ha aprendido tedri." y práctica. dos por las escuelas, procederán o
mente el sistema especial de ense- nombrar seis literatos. de Jos cuales
tres serán socios de número y tres
ñanza de sordo-mudos, los Tamos supernumerarios, con cuyo número
enumerados en esta ley al tratar de total de socios quedará in'(.!Ilada l.
las escuelas de inslrucción primaria, academia.
el idioma francés y que se tienen 45. Lo academia se dividiré en
buenas costumbres. el número y ele se de secciones que
4 t. Los que no habiendo cursa- elle misma acuerde, y que fijarA Su
do en alguna de IIIS escuelas expen- reglamento.
sodas por la Federación o por Jos 46. Es presidente nato de lo Aca-
Estados. quisieren obtener algún lí. demia el ministre de Insrruccién
tulo profesional, $Ufri"n dos ed- P6blica.
menes generales: uno de las mate- 47. Se eligirán de entre los so-
,ias que corresponden o los estudios cios de número un vicepresidente.
preparatorios y otro de 'os-materias 48, Se aligirán desde luego dos
rorCllion81cs coreeapondíentes. en secretarios de entre sus miembros y
Co formo qve determinen los regla. cada afio cesará en su cargo el más
mentes. antiguo.
50 GASINO nAIHU~OA

49. El reglnmento determinará mes después de instalndn. El secre-

lodo lo relntivo o socios correspon- tario de In [unta dlrcctiva tendrá un
sales y honorario s. sueldo de 600 pesos anuales,
50. L~ socios supernumerarios 58. Son atríbuciones de la junta:
irán entrando a sustituir las vacan- l! Proponer ni gobierno, cuatro
les de los socios de número, por el meses antes de lo tcrminacién del
orden de 5U untigüedad. año escolar. lo. libros que deban
·51. La academin se pondrá en servir de texto en el año siguiente
relación con lAS de igual clase que en las escuelas. tanto primarias
se establezcan en 10s Estados y con COmO especiales. ti cuyo fin exami-
las del cxtrunjero. narán las obras que por conducto
52. Lo Sociedad de Oeografía l" del director propongan las junta,
E:,ladislica fOfJnnrú parte de la aca- respectivos de catedráticos, sujetán·
demia, en los términos que diga el dose la dlrectivu 11 las bases siguien-
reglamento de ésta. tes: que se prefieran en igualdad
de clrconstunclus )0::1 autores nacio-
nales u los exuunjcros: Que se eli-
jan aquellos cuyo método de ensc-
ñanza sea ,ná5 práctico: que en lo
OE 1.,\ I)IRr3CClÓN DE ESTUI,nOS. DE posible la enseñanza 8CH uniforme,
LOS 01 HECTO RES y I)E LOS de modo que no haya contradicción
CA'1EORÁTICOS en IÚ:i dcctrfnns esenclales de los di-
versos autores que se sigan en una
53. Habrá una junta directiva misma carrera.
de la instrucción primaria y secun- Po Presentar al gobierno un in-
daria del Distrilo. ronnc anual circunstanciado del es-
54. Ena [untn se compondrá de lado de l. instrucción pública. pro-
los directores de las escuelas espe- poniendo en él la. mejoras que de-
ciales. del de In preparatoria y un ban introducirse.
profesor por cada escuela. nombra- 3! Ncmbrar D uno de sus rniem-
d~ por las juntas respectivas de ca- bros par. que presida y autorice las
tedráticos. por maycría absoluta de oposiciones 1-1 los cátedras. vigilan-
voto:" durando el cargo de estos úl- do sobre el cumplimiento de los
timos d08 O~05. respectivos reglamentos y si" que
55. Poemarñn ig"nlrnente parte pueda tener voto en el jurado de
de esta junta dos profesores de ins- calificación: lo persona nombrad.
rruccién prlmuriu, de estnblecimien- con CSI~ objeto no pertenecerá al
los sostenido. por 10$ fondos pübfi- colegio en donde se haga l. o~().
cos y dos de establecimientos par sición.
tieulnres, elegidos aquéllos y éstos 4! Examinar 10$ documentos (l,ue
por la mismn junta directiva. presenten loa interesados para obte-
56. Es presidente na10 de esta ner un titulo profesional. dando el
junta ti ministro de Instrucción PÚ· pase respectivo en el caso de que
blica. tengan los requisitos de ley.
57. Será vicepresidente el direc- ~ Dar los t!tulos profesionales,
tor de algunos de los establecimien- conforme o lo clllifieación de 1",
tOS nocionales. elegidos de entre los iurados, cuyos titulas serán firma-
miernbros de la junta por mayoría dos pot el presidente nato y secre-
absoluta de votos. Por esta sola vez tario.
el gobierno nombrará uo secretario, ~ Examinar y aprobar los regla.
que en lo sucesivo 'será nombrado memos interiores de los establecí-
según disponga el reglamento inte- mientes creados por esto ley. que
rior que lo junto deberé presentar formarán l•• respectivas juntas de
~J1 gobierno pnrn su aprobación, un catedráticos. dentro de un mes de
 l.A fH)L'CACIÓN POSITI\'ISTA EN fVlfXh'C) 51

hecho su nombramlenro y respecto dos por cstu ley. y el segundo sin

de la instruccién prhnfu'i¿l los pro- remuneración. lil udiunto. sin cm-
fesores de 13~ CIHlIro escuelas reu- bargo, tendrf 1:1 misma remunera-
nidas, en el mismo término. ción que el propiernrio cuando I\!
7~ Proponer pnnl lns becas de supla.
gracia que hubiera vacantes, a los 63. Pura ser profesor adjunto.
jóvenes que •• demés de ser pobres. es necesario ser ciudndanc mcxico-
tengan la edad cempcteute. confor.... no. )' haber oh. cuido In nprobacién
me a los reglnmentos 'Y acrediten del jurado en In opo~ición que al
moralidad y aptitud. efecto deberá verificarse en 111es-
8! Nombrar. cuando el gobierno CUCIH 11 que aspire pertenecer. con-
Jo pn..venga. comisiones de su seno forme MI rcRlan'\cnto de ésta.
que visiten los t!l'ItHblccilllicnlos par- El primero de estos dos rcquisi-
ticularcs de. instrucción prhnaria v IO~ 110 se exige I'tll'O I,)/¡ clases de
secundaria. .. idiomas. las que l)odnÍl''1 dcscmpe-
9~.. Exurniuar los presupuestos de fiarse por cxtrunjcros pum enseñar
los establccinucntos do insrrucción S~I JeJlg\I~1natal.
pública: muscos, bibllotccns. obser- 64. 81 profeso« adiunto. CII caso
vatcrlo fiSIl·OI1Ólllico.lnrdfn ho.táni- de vacante de In cl'Ílcdl'a de que lo
co y academias de clcnctas, y en- sea. ascenderé a propietario.
cOtlCrúl1uolO$conlormcs a las dispo- 65. Por esta $010 ....e/.. el gobicr-
siciones vigentes, mandar que se pa- no nombrnré ~) los prcfesores pro-
guen por In admlnistracién general. pietarios de las cñrcdras, que por
1~ Consultar la separación de esta. ley sean de nucvn crención. re-
los catedráticos por C8Us.nS graves y cayendo de prcfcrcnciu los nombra-
bien juslificndo), mientos erl los calctlrá,ico,) de Jo,
J J~ Proponer al gobierno para su actuales colegios. que fioiendo eme-
aprobación ,. lo~ catcdréficos adjun- rilados, queden sin empleo en viro
tos )' pro"iclaf'i~. tud de dicha ley.
59. El gobierno nombrará los di- 66. Las ciÍtedras que nctuatmen-
rectores y subdirectores de las es- le estén vacnnres. se proveerán por
cuelas. de las ternas que II.!propon- oposición en Jos mismos términos
gan las juntas de catcdrñticos. quie- que hast ti hoy se ha hecho en La
nes las forrnurñn de entre los pro- Escuela de M(;di e lnu.
fesores propiciurios de su rcspecti- 67. Los títulos U1: Ctllcdl'r.líc(')~
va escuela. i nis ..
los unrr. el gobicl'uO ')01' el 1\.1
Esta propuesta se hürri pOI' con- ledo de lnsrrucctón Pública.
dueto de In Junl~, Directiva.
60. Los directores del ohserwno-
rlo ustrcnémlcc. del I11U&I:O. del '[ar-
din botánico. de lu ucndcmia de be- OE LOS FONOOS y S U AO"'1IN 1 STkA·
llas artes. de lo; bibliotccus y de las CIÓ"'. or. I.O·S CtA!'iI'OS 1); I.A INS'I'KUC·
escuelas de música. serán nombra- t:1()N VÚHI ICA y Dfl. OF..FEr-:sOR
dos por el gobierno, n propuesta en f"S(' Al
terna de la [unta Directiva.
61. La. atribuciones de los dt- 68. Son Icndes de lo Insteucclon
rectores serán lo!!. que (i~n los re- pública:
glamentos de los respectivos esta- L El producto dd impuesto 3 las
bíccimientos. herencias y legados en el Dbtrho y
62. Para cadn cátedra habrá un Territorios.
profesor prol')ictJlriO y un adjunto. 11. 1.0S bienes vacantes y 1110S·
que suplil"ti ns r~')((I/) de aquél. El trcncos en el Dil'llriro y Territorios.
primero remunerado enl re Jos Jími- ) 11. Los bienes que nctunlmcnrc
fes del máxime y mfnimo establecí- pen eneccn ti lit Instruccié» púh líen
52
que depende del gobierno genernl, los juicios en que estén interesa-
IV. El producto del real por dos los fondos de instruccién pú-
maree de I I dineros impuestos n blica, los que gozarón de lo. privi·
la:! platas en (odll~ las C(tSfIS do ,nt.l~ legios Ilscnlcs, y dictarninaré sobre
neda tle la Rcpúbl icn. todas las cuestiones de derecho, en
V. las pensiones que deben I),n~ que le consulte la [untn I)jrccciva.
gur los pensionistas de las escuelas. 72. No pOdrá abogar en los tri-
69. la pIano. de la administr •. bunalcs- de defensa de particulares.
ción de fondos ~rá. la siguiente: 73. Gozará. además del sueldo
(gueldos anuroles ) . que se le asigna en esta ley, el dos
por ciento sobre el importe de In
Un adminlstrndor COn el sucl- coru ri bucién sobre herencias trüns-
do de . $2000 versales y lcgudos que liquide. en
L:II contador iotcrventor con lBS testamentnnas e intestndos que
el de , " . 1000
\..11 tesorero con 4.:1 de .. . .. 1500 Jas causen, y el uno por cien:o so-
Lu recaudador Stcneral . 1200 bre las demás cantidades que '"
t:n oficial . 800 cobren [udicialmeme con su ínter-
Cuutro escribientes con .$.600 vención, pertenecientes a los Condo:f
ceda uno " , .. .. 24(1(1 de instrucción pública.
Un l,olterO con . ~ ,. '100 74. La adrninistración recaudará
l..i nuihcacién <le dos ordenanzas 120
los fondo. y cubriré los prcsupues-
(j"silJs de oflcio .......•... 4RO
Defensor Uscal. . . I gOOtos de las escuelas, biblioteeas. mu-
seos, observatorios astronómicos y
Además de ellos sueldos. y con jardín boténlco. que se le prcsen-
proporción a ellos. se distribuirá len con l•• probación de la Jt'nla
entre el adminlstrndor-, contador. te- Directiva, sin cuyo requisito no po-
sorcro. recaudndor, oficial de la ad- drá hacer IIuSIO alguno.
ministracién y secretario de 1.., JUI1K 75. Podrá IHH;CJ' las obscrvacio-
111 Directiva de estudios, un tl'eS nes que creyere necesarias a 13$ ór-
nor ciento sobre el importe (olal de denes de pago. cuando no sean con-
las cantidades que. en numerarlo o formes a las disposiciones de lu ley.
en las escrituras de reconocimlcnto 76. Cuarenta días después de
procedentes de la contribución <IuC instalada la udministracién, presen-
~I.! cause sobre J¡t$ herencias (rt111~ tará al gobierno su reglamento In-
versales y lep;ndo$. entren cndn 111C5 terior por conducto de la Iunta Di-
u ISI caja <fe 111 ndministracién de rcctiva. la que al rernitirlo podrá
los fondos de lnstruccién públien, hacer IlIs observaciones que creyere
70. Los dirCCIOJ'CS de casas de convenientes, '
moneda separarán el producto real 7fl. Los profesores y profesoras
por marco de II dineros destinados de insrruccién primaria tendrán el
a 111 instrucción pública; el, de In sueldo: los pe primera clase. I 000
casu de mcnedn de México lo entre. pesos anuales: Jos de segunda clase.
p;or:í ruensunlmeruc al tesorero del 800 y los de tercera. 6(10. Los nyu-
rondo de instruccién pública, y 10$ dantes de estos profesores tendrán
de las tasas de moneda de los C$· 360 pesos anuale a.
tados. lo ren)iljr~nmensualmente B 78 Las profesoras de instrucción
f.vor de dicho rcsorero. Aquél y éso secundaria de niñas gozarán de)
lOS remitirán los comprobantes de sueldo de mil )X.'SOS anuales: sus
que la cantidad que entregan O li- ayudantes tendrán el de 36(1 pesos
o •
bran es la que reuhnente ha produ- anuares,
cido el impuesto. 79. Los profesores de idiomas
71. El defensor riscal no 'ólo in. modernos, de rnquígroñn y de to-
tervendrá =n ItI$ testamentarfus e nedurfa de libros, gozarán del suel-
intestados, sino también en lodos do de 700 peses anuales.
 I...A EOUC:\CrÓN POSll'I\'IS1'A EN Mi'l1HCO

80. El sueldo de los directores rengan estrecho relación y an;;.logia,

de la escuela preparatoria y escue- de manera que sean enseñados por
los profesionales no será menor de un solo profesor, cuyo sueldo que-
J 500 pesos ni excederá de :¡ 000 de dentro de los limites del m~xl·
pesos al año; el de los prefectos 1110 y mínimo de retribución q,ue
scriÍ de 600 pesos al afio: el de los ames se ha fijado.
profesores de ciencias no podrá ba- 8.5" lo que' queda igualmente
lar de 1200 pesos ni exceder de para que cuando In concurrencia de
2400 IInu,I",,; el de los profesores alumnos a una clase. sobre todo en
de idiomas antiguos será de 800 oe- la escuela de estudios preparatorios.
sos; el de Jos profesores de artes
y oficios en lc:1 escuela especlal de
seatan °nUH1UI'OSU que no baste 1111
solo profesor para enseñarla con
ellos. no podrá bajar de 360, ni aprovccharniento de ros díscjpulos
exceder de 600: el de los profesores se puedan nombrar dos O mns de
de la escuela de música no podré la misma clase.
bajar de 360 pesos, ni exceder de 86. los alumnos que .1 publi-
800. carse esta 1ey cursen las C'lcdras
Los cargos de directores de la preparatorias u profesionales, con-
academia de bellus artes y escuela tinuarán sus estudios en la escuela
de 1'I1ÚSicu, son puramente honorf- respectiva. sujctrinduse a las preven.
Ilcos. clones de esta ley, soJamente en los
81. Los socios de número <1<.: In cursos posteriores al que estudian.
academia de ciencias. tendrán una los que hubieren concluido los
rcmuucracjénque no bajará de 360 estudios preparatorios que exi~jHn
pesos anuales. pero que podrá las leyes ame-lores, podrán malricu-
aumentarse hasta 600. si el fondo larse en las escuelas profesionníes.
de instrucción pública lo permite. 87. En )0 sucesivo no se cobra-
82. t.os prepnrndores de física. ró en fas escuelas ningún derecho
quüuicn e histori» nutural, gozarán de inscripcién. ni de examen,
el ."C Ido anual de 800 pesos. 88. Desde l. publicación de esta
ley cesan dc estar incorporados n
Prevenciones p.cnertúes las escuelas nacionales los estable-
cimientos particulares de instruc-
83, El f\.1inisccJ',iode Instrucción cién, y sus alumnos s610 podrán ser
Jl(lblica hará iodos los gastos ne- ndmiridos en aquéllas, sin previo
cesaríos has") dejflr planteados JU$ examen. hasta el '31 de enero de
cstublecimicntos creados por esta 1868.
ley: y oyendo a los directores de 89. Se destinen para 10$estable-
las actuales escuelas. y suietándcsc cimientos creados por esta ley los
a la base de los urtfculos 76 .1 79. edificios siguientes:
fijnr~t Jos sueldos de los profesorcs San IIdcfonso. San Gregorio. Es-
de aquéllos, con el Iin de que que- cuela de Agl'icullura, Academin de
den organizados en todo el presen- Bellas Aries, Escuela de Medicina,
10 mes de diciembre, para que pue- Minería. Antigua Universidad. au-
dun empezar su tl"ohnjou principios tlguo Hospital de Terceros, ex con-
del añn próximo venidero. vento de lo r.ncnrnaci6n y Corpus-
84. Queda asimismo autorizado ChriSli. igle.ill' de San Aguolln r
para unir, de acuerdo con la Junta su Tercera Orden y la antigua BI'
I)irectiva. cuando convenga y seo blioteca de Catedral.
pcsiblc. dos u más escuelas de las 90. La distrlbución de maícrlas.
crcndns por cstu ley. bajo una mis- en los añ08 que debe durar elida
mn dirección, nsí como para agru- curso. se hlln1 en los reglamentos
par rumos de conocimientos que de las escuelas.
54 (;AIH~O BARREDA

91. No se admitirán como pcn- Palncio del Gobierno N:u:ional

sionistas internos. en ha) escuelas en
que deba haberlos. conforme 8 los
reglamentos sino St los jóvenes que
ncrcdhen no tener Inmtl¡n en esta
cupilnl.
92. Las prevenciones de esta ley
se observarán con respecto :, hl es-
cuela de sordo-mudos. -sélo en (o
que no se oponga al decreto de 28
de noviembre úl,irno que la esta-
bleció.
Por tanto. mando se imprima. pu-
blique y circule para que se le dé
el dchicfo cumplimiento.
en ~·téxico, a 2 de diciembre de
lH67.
BENIJO J U"NhZ.
Al C. Aruonio f\.1ul'tír1í:':z de C¡~S.
tro, miriistro de [usüciu e (IlStnIC~
ción Püblica.
Y lo comunico a usted pura su
inteligencia y fines con:,iAuicnlcs.
Independencia )' Libertad. ~·1':xi-
00, a 2 de diciembre de 11167.
MART¡"EZ 1>" C,"TRO.
PRIMERAS JNTERVENCION&<¡ DE GABINO
BARREDA EN LA ('AMARA
OE DIPUTADOS

(2·1 de diciembre de IS67)

(Tomado oc la liistoria Paríamenmria del

4? Congreso, por Pnntaleén Tovar, Tomo l.)
 PREÁMBULO

La Ley de Instrucción Pública de 1867. que se publicó. 2 de diciembre

de aquel año. no fue discutid. por el IV Congreso, pues l. restauración
d. l. Repübllca llevaba apenas cinco meses, y el gobierno estaba ocu-
pado en su elección Consritucional. Iustameure en el 1l1CS de diciembre.
lo Cámara de Diputados estabe terminando de discutir y aprobar las cru-
denciníes de sus miembros.
Por esta rozón. leyes corno la de lnsiruccién Pública no se discutieron
con amplitud ni oportunamenre. A 24 de diciembre de 1&67. sin em-
burko. no se pudo soslavar ni aplazar rnós la consideración pe-lamen-
tarle de la rnencronada íey de Instrucción Publica. y aunque se pidió
que se aprobara en un rénnlno de cuatro díes por la imperiosa urgencia
de su ncrmatlvidad. no fue posible evitar 51.1 debate, bien que, por lo
menos en un punto al parecer intrascendente. O saber: el establecimiento
deJ sistema de internado en lo Escuela Preparatoria.
En este memorable debate en el que terciaron futuros personajes de Ja
polüica )' las letras como lMé María Iglesias. Joaquín Baranda, ])(IIZ
Covnrrubias y Oubíno 6'lrrW~l. se perciben claramente lu personalidad
y bases doctrinarles de Jos protagonistas.
Por la importancia que tienen en esclarecer muchas dudas. veamos lo
n1:\5 importante de esta discusión compuesta de dos partes, romo sig\l'C:

A) Prbnera lectura: primcrns críticas.

O) Segundo lectura: Polémica sobre la porte expositiva del dictamen.

E. E. 1978.

57
 A) IJ,¡"K1ro lectura notan de amemano unomalías o
principios inaplicables. creo que es
"El. C. 1'1."#.\ y It",tiA.e:z. )' otros, una torpeza Imperdonable expedir-
pidieron que con dispensa de: trá- la con la ciencia cícnn de que será
mires se aprobarnn las proposicio- infringida al siguiente dín por Jos
nes siguientes: mismos que la expidieron. loa falla
I~ La Ley or'nlÍni("[)de instruc- de cumplimiento de las leyes ha
ción pública cxpcdidn (lO r el go- sido hasta hoy el vic¡c cupitnl, la
bicrno el 2 de este mes, J1aSfll'{i fl Ia gangrena que' hu COI'I'0l11pido cons-
comisión del I amo, In que dlctnmt- rantemente J" ~och;·dllll mexicana.
naré en el perentorio término de la ley en cuestión emtrnñn vicios
cuatro dlus sobre su odopción o re- capitales: entre los Inús notables se
[rmuu. pueden indicnr desde luego la ca-
21,' Se dirfi ni ejecutivo que sus- rencia de reglamento que es la cien-
penda tos C(CCIVS de dicha ley. has- cia práctica de lodu ley, es 1;1
1;) que el congreso resuelva si la ciencia adrninlsrrutivn, In ciencia
declara Yi)l.ctltc o In deroga. que da ser a todo pensamiento. <toe
El C. P,.Ñ.. y R.. "¡REZ dijo para sin la cual el principio más bené-
fundarlas: fico. la idea más brillante vienen a
Señores. he pedido que la cámara ser los más perniciosos y confusos.
se digne dispc.n~..r Jos trámites a las );5t8 ley consídernda ,in 105 re~lll·
proposiciones que he tenido el ho- memos corno la conocernoshasla
nor de presentar, porque sin ocul- hoy. establece en lo in:-.lrucción de
lársenlc lo gI'U\'C de la materia que Ja juventud una multiplicidad de
en ellas se 11'.1)1(1. encuentro una po- materias que no es posible siquiera
dcrosa rezón. que ITIe obliga a no conocerlas sino en el espacio de
esperar el transcurso del I;Cl)lPO doce O quince años. riernpn dema-
epi"; previene ..::1 rcglurncmo para la siado prolongado pnrn que un joven
d iscusión de todn proposición. de escasa forl ti na puedo resolverse
La h:y or~(lnil'a de instrucción ti seguir una carrera, nspirundo ti un
pública dt.:bcn.í surtir sus efectos el título profesional que si parece ser-
dfn 1',' del entrame enero: ella en- le benéfico, se-rn neccsarío infrin-
rraña relormns de importancia y gil' el articulo consrltuclonnl y el
mociones en los csrnblecimientos de gran principio conquistado de la H..
instrucción públicn que hoy existen. bertad de cnscñanae: comenzando
La ley me parece buena en su pen- desde Juego n tener trabas insune-
samiento general. progresista en su rabies. si es que algún respeto he-
esencia. pero viciosa en su fonna. mos de tener por las leyes. L. ley
No me nuevo :ain cmb8r~ a pedir expedida por el ejecutivo reglamen-
$U derog~lción: y me límito 3 que tando la hacienda pübllca. estable-
se suspendan sus efectos y se sujete ce en uno de sus artículos, que no
a revisión: porque si ella es vicio- deberá haber ningún fondo cspe-
S3. serán irreparables para las [u- ciel. sino que todos los individuos
ventud los trastOrnos que originen que reciban pensión del erario de-
las remociones que ella establezca. pendan directamente de In tesorerfa
Una ley. señores, no puede salir general: y la ley d. que hablan las
siempre perfecta de los manos del proposiciones establece fondos es-
legislador; pero cunudo en ella se peciales para su plantacién y sub-

59
60 GA81 NO BARREOA
sistencia, fondos que ciertamente no
80n suücientes pnea dorar todas las
escuelas que el In establece, dando
por resultado preciso que el actual
colegio de Minerr a, el de San Ilde-
fonso y 011'08. vendrtan 8 destruirse
por la f.ha de recursos. sin lograr
el benéfico objerc de los otros plan-
teles que se piensa establecer.
Señores. como no se Ir818 de dis-
cutir lo ley. sino de pedir que las
preposiciones presentadas sean ad-
mitidas, no me detendré en refutar
lodos los puntes inconvenientes O
irnpructicables que ella contiene; yprever y proveer n priori todos los
come sólo pido en ellas que Se Sl1~ casos y todas los di(iculllodes.
[etc ti revisión y que Sé suspendan
sus erectos por un breve tiempo,
que en nadj' perjudic8ría 8 los tra-
bajos que Jo comisión tlene empren-
didos, rermlno suplicando a lo cá-
mara que dispense los IráTnites.
El C. DfAz COVARRUUIASdijo:
-Oue el plan de estudios que se
QueríH suspender. estaba ya en vía
de n:alitación: porque tanto la jun-
ta directiva creada por ese plan,
como las de profesores de escuelas
especiales, tenían trabajada grao
parle de los reglamentos par. su
aplicación, y que al formar dichos
regtementos no se había hallado
dificultad serí« para plantear el
plan de esrudlos.
Que suspcndlcndo dicho pian.
qucdarfa vigcnre el antiguo, que es
hondamente defectuoso, y cuyos de-
recios h. enmendado el nuevo.
Que el piun úl timamente expe-
dido. fue elaborndo por una comi-
sión de individuos de distintas pro-
fesiones. que contribuyeron con ]OS
conocimientos especiales de
ramo; y que. por consiguiente. ha-
bía presunción para juzgarlo Iavo-
rablemente, mientras no se hagan
patentes los vacros que pueda te-
ner.
Que en dicho plan se ba adopta-
do el sisrema de escuelas especia-
les, notoriamente progresistas; y
que respecto de las materias de ins-
truccién que se designaban para
cada escuela profesional y para la
preparatoria. eran las precisas para
cada carrera y no podiu decirse que
fuese la antigua enseñanza univer-
sitaria, que erréneamcnte Se ha lln-
ruado enciclopédica: pues en el oc..
tual plan se mandaban enseñar no
las superficialidades. sino los prin-
cipios fundamentales de cada cien-
cía, que Icnnen la verdadera ins-
trucción enciclopédico.
Que aun suponiendo que el plan
tuviese dcfcetos. era más fácil se-
ñalarlos }' enmendarlos cuando el
plan estuviese en pl'ácticH, que no
QUé el congreso no podía saber
si el plan eru molo. s610 porque lo
asegurubnu los autores de las pro-
posícíones que pedinn lo suspen-
sión; y que de esta manera se ex-
ponía In cámnrn n mandar suspcn-
der una ley que estaba ya en vi.
de rea liz.dón. sólo porque era po-
sible que tuviese defectos.
Que, en consecuencia. era más
acertado permitir. que se plantease,
y enmendarla cuando l. práctica se-
ñalase lo conveniente.
No se le dispensaron los trñrnl-
les, y quedaron de primera lector a,
B) Segunda lectura. PO/é",iCll sobre
la parle expositlva del dictamen
de la eomisián d,1 Nanlo en el
CQngr~$ode la U"ió"
El C. VALII) presentó con el ca-
rácter de notorlamente urgente, y
pidiendo dispenso de todo trámite,
el siguiente proyecto de ley:
"Se deroga el artfculo 91 de la
su ley de 2 de diciembre de 1861. que
dice: 'No se admitirán como peno
sionistas internos, en las escuelas en
que deba haberlos. conforme a los
reglamentos, sino a los jóvenes que
acrediten no tener r.lntlia en esta
capital .. ." ."
La Cámara concedié l. dispensa
de trámites, y se puso el proyecto
a discusiéu.
El C. DfAl. COVAIlIIUOIAS:que se
ha festlnado la discusión; que hay
 I.A 'EDUCACiÓN POSITIVIS'I',.., EN f\.1é.xfCO 61

una proposición pnrn que se haga. trario, habrá cien médicos y cien
una acta de reformns. y que es me- abogados. pero no se encontrará
jor esperarla. purtl reformar la ley más que uno bueno entre aquellas
en lo que se eren necesario: que si inteligencias mcdlunas. cuyos cono-
los alumnos no entran en enero, en- cimientos se deben a la coacción. y
frarán en julio. J\ñade que la razón que no estaban destinados para esas
de la ley para impedir la clausura. carreras .; ."
es la de no privar a los jóvenes del Emitié otras razones. insistió en
amparo de 0"$ familias, y de que las que expuso el C. Oiaz Covarru-
el gobierno no se convierta en nra- bias. y pidió se reprobara l. prooo-
yordomo: que los jóvenes en el en- sición.
cierro adquieran malas costumbres. El C. diputade Hr.•• u., di jo:
y no cl trato social ran indispensa- J ,3 sociedad podrá pretender
r. , , ,
ble para la prdclico de In vida: que que en su SCIlO hoyo homhres de
ya que se han exclaustrado hasta las muy buenas rnuncrus: pero antes
monjas, ¿c6lno se hu dé decretal' la que con éSlUS. el edificio social se
clausura de los j6VCI1CS. someriéndo- apoya en esas culumnus 'que fonnllll
Jos a la tirDnin de un maestre y de con los hombres clcnrñ'lcos: y éstos
una campana que los llama 11 la des- salen Illás aprovechados en el silen-
Iribudón? Que lo que ha hecho cio, en el rcccglmicmc y en la asi-
ahora el gobierno lo hizo el llamado duidad de l. vid. de colegio. Se
imperio, y que es preciso confesar dice que la proposición que pide 1(1
que es bueno. derogación del artlculo 91 de In I~.y
El C. ALeA'.Dr.: que desgraciade- de instrucción Pllblica, es opuesta
mente las razones verudas por el a la libertad individual. y yo digo:
C. Díaz Covarrubias, vienen en que lo que ataca eso libertad, es
apoyo de l. proposición: que si se realmente el art. 91. ¿Y por qué.
quiere que Jos jóvenes de la capi- señor'? porque ese articulo priva al
tal, no estén unoreados, no corn- ciudadano de la libertad que tiene
prende por qué se quiere que lo es- de encerrarse algunos años para
tén los Ioráneos . .. ,. prepararse un I)orvcnir.,... ~·1ás
El C. BARREOA hizo uso de la pa- adelante, el diputado Herrera agre-
labra diciendo: ..... Que la medid. gó: "Tampoco veo iiranla en la
que se U(OCil rícne POI' objeto saber campana y precisión de 18:1 distri-
si los estudinntcs tienen bastante buciones escoíüsttcas do que 1111 blé
Iuerzn de vol UIlHH,1para dedicarse el C. diputado Covnrrublas. Allí
al estudio en medio de las distrac- s610 veo el orden de un colegio: y
ciones de In vidu. y si llegan a ser lejos de csu (iranio, recuerdo con
buenos y distinguidos médicos o agrado esas fatigtls que 1108 han ele-
abogados; que sin duda obligando vado a la posición social que 'C·
a Jos jóvenes con el castigo, se me- nemes. Por cales I'HZonCS pido a fa
terán en sus cabezas libres enteros. cámara apruebe la proposición del
y llegarán a tener el tüulo de rné- C. diputado Valle." (Aplausos.)
dicos o de ebogados: ¡.pero valdrán El C. BA.HEDA en uso de la palo.
lo que la sociedad h. Ro'lado por bra entre otras cosos sostuvo: "El
ellos? Añade que no teniendo a los gobierno que h. dejado en libertad
i6"cncs en clausura. se sabrá quié- a las familias. no puede: forzarlas a
nes son los que rengan los dotes de Que crean en lo que no quieren,"
constancia, aplicación e inreligen- El C. MONTES entra en el debate,
cia, que se necesitan para la carre- no para fundar la proposición que
ra de las letras: )' que los que es- ya lo está, sino pan.' restablecer el)
tudien y se aprovechen fuera de los su punto de ",jSl8 In cuestión, (Leyó
colegios. serán verdaderamente titi- l. proposición y el artículc 91 de J.
les, aunque sean pocos; de lo con- ley de cstudios.) ESI. nrt(culo dice

1
62 (;;.n INO bARREDA

de l. manera mós clara: "Los pa- la desgracia de vivir en donde vive

tires de Iamilia de la capital no pue- su hijo. A este no se ha conteste-
den poner a sus hijos de alumnos do ... " Concl uyó volviendo " pedir
1JIICI'110S en los colegios." Suponicn- la aprobación del proyecto.
do que se derogo ese artículo. no El C. CAONA di.io que, de acucr-
se quita a 10::; podres de farnil!n In do con las ideas de los que han
libertad de poner o no a sus hijos defendido In proposición iba a votar
de internos en los colegios. En In en contra. porque cree que debe de-
parte más impurtanre de su discur- rogarse el artfculo: pero que no es
SO hizo esta re(1cxión: "Si se quiere 1a ocasión de hacerlo, sino c'uando
q ue la nación tcnga buenos aboga- se revise toda la .ley, y se reforme
«os, es preciso d~H'ji los estudiantes en cuanto debe serlo .....
los medios necesarios para que. 11..:· El C. MON·'·ES. Después tic con
cucn 0:1 serlo, (.Por qué se concede testar algunas fl'ases que se dÍl'i~ie.
In clausura a tos de afuera. y se ron sobre el modo como planteó h
niega a los de odentro? La cluusu- cuestión, combate la idea del C.
rn. o es buena Oes mala. Si es bue- Gaona. diciendo que no se puede
na. concédasele 1] todos: si es malu. esperar a que se reforme toda 1:1
.1 ninguno ... " ley, para deroga)' el art. 91, porque
hl C. BARREI)¡\hace algu1ItlS rcc- el trabajo C$ largo, el gobierno de-
tlf'ieaciones. Pur ejemplo, que "No fenderá 5\1 obra por todos Jos me-
hu dicho que el Usrudo no tiene in· dios constitucionales, y se pusarán
tcrés en que hava muchos aboaa- estas sesiones sin acabar él negocio.
dos. sino que tiéne más interés 'en lo cual hnrfft mal a la juventud.
que haya pocos y buenos ... '· J lilo pues seis meses que se perdieron
otras rectificaciones. }' coocluyé pi- en reformar Jn ley. equivalen a un
dlendo la reprobación del proyecto, año, y un uño es mucho en In vida
RI C. ALC"LI)& volvió. hable r en de Uil cstudinnlé.,," Adujo airas
pro. Debe hucer presente que no razones. e hUJistiÓ en pedir lA apro-
defiende el sisten'lo de les [csuitus, bación del proyecto.
1'1 C. Barreda hn tratado de contra· Declarado éste suficientcrntl\te
riar el proyecto de ley, y no ha discutido. se pregunté si habla lu-
dado razón ninguna en $11$ discur-
sos. la razón principal que hu)' en gar a VOlar, y se resolvió por l.
Iuvor de Ia proposición, es éslll: afirmativa por 104 votos conll'8 6,
¡)Ilucde tener el gObieJ'na más imc- En seguido se pregunt6 si se upro-
rés que el padre. -cn la educación baba; y en ''''Qlflción nominal COtnO
la aníerior, quedó aprobado por 75
de los hijos" 1'0. Si el padre cree
votos centra 30.
que el mejor modo de que aprendan
es encerrarlos, no se le puede prohi. La mes.n mandé que pesare a Ja
bir que lo hag8, sólo porque tcnRa comisión de estilo.
REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA
DE INSTRUCCrON POllUCA EN
EL DISTRITO FEDERAL

(Tornado de la Legistocíon. mexicana O co-

teccion compteta de las disposiciones (eg;s..
kuívas, expedidas desde la Independencia de
la República. Ordenada por los licenciados
Manuel Dublan y José María LOl.MO,
10100 X. México. 1878, pp. 242 )' ss.)
 PREÁMBULO

Una \'CL creados hts instituciones educativas. hubo necesidad de pre·

cisar sus funciones y estructuración. Tal cometido vino a cumplir el
Reglamento de 111 Lcy Orgánica de Instrucción t'úhllca. expedido por
Benito Juál'cz y su cuno ministro don Antonio (\'1ar.tne:t. de Castro. el
24 de enero de 1868. 01 mes y medio de expedida In I'CSI:X:CliVtl ley.
Los princi'}jlh::s tópico:; que precisa este Instrumento SOI1:
1. El sostcnlmlento de una escuela ele niñas y otra de niños, pOI'
cada Ayumumiuntc del O. F.
2. Se sugiere tille los Ayuntamientos inviten a los hacendndos n fun-
dar escuelas de primeras letras en sus haciendas
3. El AYlInlllmicnlO de la Ciudad sostendrá 12 escuclus de niños y
12 de niñHl.
4. La ínslnlccl6n pri.naria es obligatoria desde los 5 años de edad.
5. Se establecen premios para los. alumnos de primar ias.
6. l.os burécrnras estén ohligados a demostrar cada ó n)C~~ que ~uS
hijos van a la escuela.
7. t.os profesores de primarias darán mensualmente HOU bolera de
asistencia.
8. Para Ingresar e las escuelas secundarias busturé una constancia
expedida por u 11 P"oI'CSOI'por¡ icular u oficial.
9. El grueso del Rcglamcruo precisa los planes de estudios de prima-
ría. secundarla, prepnrutcrin y otras escuelas.
JO. Se OClIPH de los exámenes )' de los premios <':11 todo el sistema.
11. Hubla de 111::; obligaciones J~ los catedráticos y muestres. ere.
Este Rcglumcmc es obre de la Comisión redactora de 1:1 Ley Orgé-
nica de Insuucclén Pública del 2 de diciembre de IH67. que prcliid(¡) el
Dr. Gabino üerrcdu. Por esta tazón la incluimos aquí ~Olll(l ""pO'ICnlt ..
del pensamieuro cducnrivo po:.ith ..ista del 1)r. Barreda.

E, E" IQ7H,
Art(culo 1. Las municipalidades
del Distrito scsteudrún uno escuela
de niñas y otre de niños en cada
UIIO de los pueblos que 1.. Iorrnan,
que rengan al menos quinientos ha-
bltsmes. En los que la población
excediere de dos mil. se aumentará
lino escuela de cadQ sexo por cada
dos mil habitantes,
Arttculo 2. Los ayuntamientos ex-
citarán la filanrropia de los hacen-
dados de su municipalidad. a fin
do que establezcan a sus expensas
en enda una de Jas fi neos rústicas
de ~lI propiedad, una escuelu de pri..
meras letras, para lo cual podrán
Jos ayuntamientos. si sus fondos lo
permiten, auxillarlos con las cantl-
d_de!; que creyeren absolumrnentc
necesarias.
Articulo J. 1::1Ayuntamiento de
México sostendré de sus rond~, en
esta capital. doce escuelas de niñas
y doce de niños, que se situarán en
los puntos que u juicio del mismo
ayuntamiento sean más convenicn-
tes, por haber mayor número de
gente menesterosa.
Artículo 4. Las cuatro escuelas
de que habla el a rticulo 2 de l. ley
de 2 de diciembre último serán ser-
vidas precisamente por profesores
d. primera o .segunda clase, y se si-
tuarán en los puntos que determine
la Iunia Directiva.
Antculo 5. Ln instruccién prima-
ria no es obligatoria si no desde la
edad de cinco años.
Para hacer cumplir CS18 obliga ..
ci6n se observarán las siguientes
prevenciones:
I~ Se distribuirán scmanartamen-
te pequeños premios entre los
niños que hubieren asistido
con puntualidad a las clases.
21;'Se dará cada tres meses a los
que se hubiel'~n dísf!nguido
durante este tiempo por su
67
puntualidad y aplicación al-
gún dlsttndvo honorffico.
3~ Sc dará anualmente o los ni-
ños. en el año que se hayan
distinguido entre todos los de
la escuela por SU aplicación y
aprovcchumiento. un diploma
que les servirá de título para
poder entrar al sorteo q Uf!
anualmente hará 18 [unta Di.
rectiva de los lugares de grao
cía, uno para las n¡¡¡as y Otro
par. 108 niños. El lugar para
Jos niños será a elección del
agraciado. enIa Escuela Pre-
paratorio O (:0 la de Artes y
Oficios.
Artículo 6. Nadie podré en lo su-
cesivo gozar sueldo de los fondos
públicos sin hacer constar al obre-
ner el empleo respectivo. y después
cada seis meses. que sus hijos han
adq'uirido o están adquiriendo l.
instrucción primaria.
Artículo 7. Todo el que par. ejer-
cer su oficio o prcfcsién necesitare.
conforme 3 los leyes. patente. libre-
la. etcétera. expedida por alguna
autoridad, estará sujeto II las mis-
mas obligaciones de que habla el
artículo anterior.
Artículo 8. los profesores de l••
escuelas públicas de primeras letras
dorá,. mensualmente a Jos alumnos
una boleta, en que conste si su
nsistencia n 18's escuelas de su cargo
ha sido continua, o los (altas que
hayan tenido durante el mes.
Artículo 9. Para ingresor a 18 es-
cuela secundaria de niñas. se neceo
sita: presentar un ccrrif'icado de
una profesora de primeros letras.
sea de escuela nacional o particu-
lar, en que conste que se tiene ap·
lirud en los ramos siguientes: lec-
ture, escritura, elementos de gru-
mátic.a castellana. estilo epistolar.
aritmética, sistema rnétrlco-decimal,
68
moral, urbanidad, rudimentos de
historia y geograHa: de las labores
manuales por lo menos la costura.
O sujetarse a examen de estas ma-
terias, • tiene aptitud en los ramos sigum
Articulo 10. Los estudios de que
babIa el orHculo 7 de la ley. se ha-
rán en la rorma siguiente':
Gramático castellana. ejerC1CJOS
de lectura de modelos escogidos es-
critos en español, correspondencia
epistolar. primer Año de francés.
rnúslcu, dibujo.
Aritmética. álgebra. geometría.
SEGUNDO ...Ro
gramático españolo, francés y taqul-
Rudimentos de aritmética. áh~:e· grafí a.
bra, geometrla y teneduría de libros,
segundo de francés. dibujo. música.
TERCI!R A..(¡O
Elementos de cosmografía y gC9"
graHo, elementos de cronología e
historia general y de México, ita-
liano. música )' dibujo.
CUARTO AÑO
E..:onOll1rU doméstica, deberes de
la mujer CIl sociedad, ídem de la
madre con relación u In ralnHia y
al Estado, rncdlcinu e higiene do-
méstica, primero de inglés .. música
y dibujo.
QUINtO A\¡O
~'tétodO$ de enseñanan, segundo
de inglés. música y dibujo. repetí-
ción de los materias, del año ante-
rior. Las labores manuales. las ar-
tes )' uficto) qoe cada una de las
niñas elija y la jardinería, se cier-
citarán en lodos los años de la ma-
nera que se disponga en el regla-
mento Interior de la escuela.
Arttcuto 11. Para in~resar a la
c~\:LJt;JtIprepurntoria se necesita:
presentar un certificado de un pro-
(esor público de primeras letras de
las escuelas nacionales o partícula-
res en que conste que el alumno
tes: Iecturn. escritura. elementos <k'
gramática castellana. estilo epi .. o
lar. aritmética, sistema m~trico-deó
mal. moral. urbanidad, nociones lit
derecho constitucional. rudimentos
de historia y de geografía. o suie-
tarse a examen de estas materias.
Artlc"lo 12. Los estudios prcp"
ratorios par. los abogedos. se harAn
en la forma siguiente:
I'IHMI!I\ Af\'Q
SEGU"00 AF<o
Trigonometría (por el método
anaUtico) J 'COncluyendo con nocio-
nes fundamentales de cálculo inr.
nitesimal, cosmo_er.r;. precedida de
las nociones indispensables de me-
cánica racional, raíces griegas. pri-
mer año de latín, primer año de in-
glés.
'rbRC~R AÑO
Ffsica, gcogruflfl, segundo año de
latín. segundo de inglé s.
CUAR1'O ARo
Química, historia. cronología. ter-
cer año de IUlin, tened urta de Ii·
bros,
QUINTO ASO
Historia natural. lógica, ideolo-
gía. moral. gramdtica general. his-
toria de )u metafísica. literatura.
Articulo 13, Los estudios prepa·
ratorios para los médicos y rarma·
céuricos se hnnín en ln íorma si-
guiente:
 LA EDUCACI6N POSITIVISTA EN MÉXICO 69
cénica ruclooel, rufces grlegas, prl-
PRIM~R AÑo Oler afio de latín. primero de In-
g1és.
Aritmélica. álgebra. geomelría.
'rERCllR AÑO
Rramáticn españolo, francés, taqui-
ANlfía. Física, geograñu, segundo año d.
SECu""'OO AÑo
latín, segundo afie? de inglt s.

Trigonometría (por el método CVARl'O AI'Io

analítico) I concluyendo con nocio-
nes fundamentales de cálculo infi· Química, historia, cronología. ter-
nitesimal, cosmografía precedida de cer año de latín, primero de ale-
las nociones indispensables de me- mán, teneduría de libros.
cánica raclónal, rafees griegas, ps-i-
mer afio de larín, primer año de
inglés. QUIMO A~

'I'ERCI~R ,A.f;!o J-(i:;tol'iu natural, lógica, ¡deolo~íil.

física. geograffo. segundo .1\0 de
lalin, segundo año de inglés.
CUARTO "ÑO
Ouímica, historia. cronologta, ter-
cer afio de latín, primero de ale-
mán, tenedurfa de libros.
OUINTO mo
Historia natural, lógica. ideología.
gramálica general. literatura. mera!
y segundo de alemán.
Articulo 14. Los estudios prepa-
ratorios para los agricultores 'Y vete- ¡trafí a, precedida de las nociones in-
rinarios se harán en la Forma ~i- dispensables
Ruie.te:
PRtA1 EN AÑo
Aritmética, álgebra, gco.netría,
gramático españolo, francés. raqui-
wafia.
SEGUNDO ARo
J(ram{iticu general. literatura, moral.
segundo año de alemán.
Artículo 15. Los estudios pre!>~.
rmorlos para los ingenieros, arqui-
rectos, ensayadores y beneficiadores
de metales, se harán en l. forma si.
guienie:
PRII\.SR A~O
Aritmérice, álgebra y geometeía.
graln~(icn española, francés, mq •..Ii-
~raffa.
SECUNDO AÑo
Trigonometría (por el método
analítico}, concluyendo con nocio-
nes de cálculo infinitesimal, cosmo-
de mecánica rncional,
I!cografru. raíces gl'iegas, primer año
de inglés.
TERCI1R Ar\!O
cronclogta e historia, lite-
Física.
ratura,
teneduría de libros, segundo
año de inglés. prtmerc de alemán.

Trigonometría (por el método CUARTO "Ro

analítico), concluyendo con nocío-
nes fundamentales de cálculo inflni- Química. historio natural, Jogíca,
tesimal. cosmografte precedida de ideologfa. moral. Rn1mático general.
las nociones indispensables de me- segundo año de alemán.
70 GAllINO BARREDA

Arüculc 16. Todos los alumno. materias de que hablo el artículo 11)
pracricnrán dinriameme. a las horas de la ley. en 1" forma siguiente:
que rijc el reglnmento interior de la
escuela. las cñrcdras de dibujo en
sus diversos ramos de figura. paise- PARA LOS M1'.OICOS
[e y lincal. debiendo durar cada
uno de estos cursos el tiempo neo
ces:..rio, ti juicio -de los profesores
de dibujo. ntendida l. aptitud )' Anatomle deseriptiva (curso CODl>
aprcvechamlcnto de cada alumno. pleto). F.nnaci. Rolénica. ídem.
Artículo /7. En In Escuela de Iu-
risprudcnciu se estudiarán las mate- seCUNIX) "Ño
rtas de que habla el artículo 9? de
la ley, en lu rOrlna siguiente: Fisiología (CUf'SO completo}.
Patologtn, ,de.n.
rrO:vlF." AÑO Annromtn ~(,:nentl y topograH~
Derecho naturnl, primer curso de idern.
Cf lnicu cxtcrn».
derecho romano.

S"CUNI)O AÑO Tr,NCI>:R A~O

Segundo curso de derecho roma- POlologrn interna (curso comple

no. primero de derecho patrio. ro) .
Operaciones. vendajes y aparates,
T6,RCF.R AÑo idem.
ClínK:-B interna.
Segundo curso tic derecho patrio,
derecho eclesiástico.
CV"'Rl'O "Ñu
e u A M'I'O .00
Patologfa general (curso corople
Derecho constitucional}' adminis- 10) .
trativo. derecho internacional, dere- Terapéutica. idcm.
cho mnrüimo. el in ica ex terna.
(}UIN'.,O AÑO
(lUINTn ....ÑO
Procedimientos civiles. pnncunos
de (egh,lnción. primer año en la Iligielle pública (curso cornple
Academln Teéricn-Práctica de derc- to) .
cho, práCtlCL' en el estudio de un Obstetrícia. idem.
abogado O en un juzgado civil. Medicina le~.I. idern.
Clínica interna,
SEXTO Ateo
Clínico de obsreericia.

Proccdimiceros criminales. legis- La físico. química. botánica ~

lación cornpurada. segundo año en
la Academia 'reórico-Práctica. seis
meses de prácrlce con un abogado o
juez de 10 civil. seis meses de prác-
tica en un jU7:Rado criminal.
Arttculo 18. En l. Escuda de Me-
dicin» y Fnrmncia se estudiarán las
zoología aplicadas. quedan en los
casos que lo requieran. a cargo de
los catedráticos de anatomía gene'
ral y descriptiva. fisiología. parolo-
Jtía general. clínica terapéutica. me.
dh;inll leRu1 y nnfiJisis química;
aceren ele lo cual se harán las ex,
pllcacloncs pcrrnenonzndas en 101
 LA EDUCACI6N POSITl\'IS'TA
ptOgnlmas anuales de que hAbla,,;
o el reglamento particular de III es-
cuela,
PARA LOS J:ARMACtUTICOS
Furmucia teórico-practica (CLll'~O
completo) •
Economía y legislación f'armacéu-
tlca, ídem.
SEOUNI)() AÑO
ti isroria nal u rnl de 1.1:; ti rogas
simples (curso completo).
Análisis qulmica.
La práctica de que habla el ar-
ticulo 27 de lu ley cmpezerti desde
el íiltimo afio de estudios prcparn-
loriOS.
Artículo 19. En la Escuela do
Agricultura y Veterinaria SI: csru-
dinrñn (as meterlas de que hablo el
articulo 11 de In le)'. en Ju Iormn
siguiente:
I'AIL\ LOS AGRICULTORCS
Primer curso de agricultura, en -cl
que se incluir .. In química aplicada.
Botánica aplicacta.
f{sica aplicada y mercorologta.
SF.GUNI,)() A.sO
Segundo curso de agricuhura.
Zoología aplicad a,
Contabilidad a¡¡rlcol a.
Administración y economía rura-
les.
BIBLIOTECA "BENITO JUAREZ'
J::N 1\tÉ..XICO 71
Zootecnia.
Topograñe y geometría dcscrlpri-
VI] nplicada ul dibujo de máquinns
y apnrntos.
CCARTO ¡\~O
PrúCI;ca en una hacienda de rita
rrn rnticnrc. a expensas de los fon-
dos de Jnstrucci6n Plíblica,
Los estudios que deberán hacerse
en los tres pr-imeros nños. serán tcé-
rico-précucos.
I)ARA LOS M~DICOS
VETERINARIOS
Analonlia descriptiva y fisiolo,e.ía.
comparadas,
Exterior de los animales domés-
neos.
PatoJoflía externa, comparada.
Ctlnicn externa, ídem.
Operaciones en las 4UC se inclui-
rá el estudio de h•• nnriscalcrfa.
TERCI.R AÑO
Patologfn interna. comparada.
CHuica interna. ídem.
Terapéutica, irlcm.
CUARTO"'O
Pnrologfa general, precedida de
elementos ele anntcurta general.
Ohs(cl ricia,
Higiene.
Para el estudio de la botánico.
zoología. física y química aplicadas.
se observará lo dispuesto para el es
tudio dc los médicos en la: Escueta
de Medicinn y Farmnc¡n.
Articulo 20, Los estudios profe-
s:Kmalc:. de íos Ingenieros de minas.
se hará n en la ronnn siguiente:
 QADINO
72
PRIMER ~o
Geometría nno1ítit;8. álgebra su ..
perior, cálculo jnfinitesilnal. geon"'lc" sioneles de los heneficiadcres
tría descriptíva. topografía. dlbuio
topográfico.
SECUNDO ARo
Mecánica nnalttlca y aplicada.
geodesia y aslt'onomís práctica, di-
bulo de mñqutnus.
"rbMC(R AÑO
Química aplicada. análisis quími-
ea, incluyendo 10 docimasia bOláni·
ca y :toología aplicadas.
e UAft1'O ¡\Ño
Mineralogía, geología y paleonto-
logía. \)07.05 artesianos.
En la escuela práctica cursarán
los alumnos 1(1metalurgia, el labo-
reo de minas y las ordenanzas
ramo.
Además de In práctica gcnIJl'ul.
los estudios reórlccs irán alternados
en lo posible con la práctica (.IU'"
cada ramo daró el profesor respec-
tivo, en el tiempo 'Y fonna que se
determine en el re~lanlento interior
del colegio. ESlll práerica, así como
1tl complemcntnj-ln. durará el tiern-
po que se fije en el programa Ior-
mado por la junta de profesores.
Artículo 2/. los estudios profe-
sionales de los ensayadorcs )' npar
índores, se hal'ún en \a forma si-
guiente:
Geometría analüica, álgebra
rior, cálculo infinitesimal. análisis
qujmica, incluyendo la docimnsln.
sec l..1 NOO ¡\~O
J\nálisis química. mineralogfu.
La prñctlcn. hastn donde seu po-
BARREO,....
sjble, será simultánea con 10$ estu
dios teóricos y en la forma que dr·
termine el reglamento de 1. escuela
. Artículo 22. Los estudios prole
de
metales se harán en la 1'ornlll sí·
guiente:
PRIl\fER AÑo
Gcometrfn analítica, álgebra SlIp<>
rior, cálculo infinitesimal, goolnetríl
descriptivo.
seOVNl>O AÑO
Mecéntce analüica )' aplicada. d~
bujo de máquinas.
TGRCP.R _"Ro
Análisis química, mtncrulogla.
El estudio de la mctalurMI" Y 1,
práctica de estos cursos. la horón
los alumnos en la escuela prñctica
de los ingenieros de minas, en el
tiempo y forma que se detcrmiee
en el reglanlcnto de la escuela.
del
Artículo 2,., los estudios prole-
sionalcs de los ingenieros IYlC"{ln~
cOS, se harán en In forma si~lIiellle:
de
ItRIMI!R AÑO
Geometría analítica, gcornctrü
descrip.tivu. lilJi.cbra superior. cálcu-
lo Inñnlrcsbnnl, dibujo de n)Áqu~
nas.
SECUNDO AÑO
Mecánic. analítica y aplicad a, di·
bujo de máquinas.
Duruntc In práctica. que :-e harfl
en el tiempo Y del modo que fije el
reglamento de la escuela. cursarán
los alumnos el csrablechuicntu d.:
motores, resistencia de materiales.
bUCle-
construcción. esrableclmiemo v C$o
ludio comparativo de Ináqtlin,,""s. d·
cétcra.
Arttcuto 24. Los estudio, profe.
sionalcs de los ingenieros civiles se
harán corno sigue:
 tA EOUCACIÓN POSITIVISTA EN J\.ttXIOO 73
ca, álgebra superior. geometría des-
PRI~tFR AÑO criptiva y cálculo infinitesimal, lo-
pograf'ía, hidráulica, teoria y prñc-
Curso superior de. matemáticas, rlca del dibujo topográfico,
comprendiendo In geometría analí-
rica. In geomeirfa descriptiva. el él- SEC"NOO ",~o
¡:obr. superior y el cálculo infinito-
simal. topografía, hidráulica, teoríA Mecánica analüka, geodesia y
1 práctica del dibujo topográfico. elementos de asrrcnomte préctice,
dibujo topográfico,
SECU N 1)(') AÑO La práctica, en la que debe in-
cluirse el conocimiento de las orde-
Mecánica analüicn y aplicada. co- nanzas de tierras yaguas. será re-
nocimientos de los materiales de glamentada por l. Escuela de Inge-
conslrocción y de los terrenos en nieros. procurando hasta donde St:.
que deban establecer 1.. obras, es posible que se haga simulténeamen.
It.Oroloruíay dibujo nrquitectónico. re en los estudlos teóricos.
Artículo 26, Los estudios profe-
sionales de 108 ingenieros geógrafos
TrjRC€I\ ARO e hidrógrafos, se herén en el orden
siguiente:
Mecánica de las construcciones.
carpintería de edificios. caminos co- PRIMRR: AÑo
mUrlC$ y de hierro. composición.
Curso superior de matemáticas.
CUARTO A~O
comprendiendo In geometría an(llí-
uca, la geometrfn descriptiva, álge-
Puentes. canales y obras en los bra superior y cálculo infiniteslmn].
puertos. composición de historia de topograña, hidráulico. teoría y prác-
la arquitectura. tico del dibujo topográfico.
la práctica ini alternada, hasta
donde sea posible. con los estudios seCUNDO AKO
teóricos y tanro para lo que se haga
al concluir cada curso. COmo In Mecánica analClica. cálculo de ftl$
complcmcntar¡a. 10$ alumnos serán probabilidades aplicado a la, cien.
enviados a pracricar en las obras cias de observnclén, geodesia. fJj~
públicas y comisiones cicntfficas del bujo topográfico y geográficc.
gobierno. 8S1 COmo en las empresas
de ferrocarriles. según está dispues-
to por el decreto relativo de 2S de
noviembre de 1867. La duración n~ Astrcnorrua teérico-précncn, hi-
la prñctica y la formu en que debe drogr.fía y fisicIl del globo y dibu-
hacerse, se determinarñn en el reRla- jo geográfico.
mento de la escuela. la prácrica de astronomía se hOI,ft
Articulo 25. Los estudios profe- en el Observatorie Astronórnico. P\I..
sionales de los ingenieros ropógra (Hendo COmenzar en el úhimo año
Ios e hidrcmensores, se harán en la de esiudíos teéricos. en la formu
rorma siguiente: y tiempo que: fijen los reglalucllloS
del Observatorio )' de la Escuela de
Ingenieros.
Artículo 27. Los estudios de Ju
Curso superior de matemát icas. Escuela de NflllU"lli,sltISse rCRlfllllcn-
comprendiendo la geomctrfa analíti- fará cuando a iuiciu de la Iunir'!
74 (;."81"0
Directiva deba abrirse esto escuela.
Entre tanto. con objeto de fomentar
estos estudios y dé 'prepal'ar 4.:1esrú-
blecimicnro tic Ja escuela. el gobier-
no nombrará dos profesores, uno de
mincratogfa y gcologí. Y otro d.
zoología y botánica. que se ocupen
en formar colecciones pum e~ Mu-
seo Nacional )' en ordenar y clasi-
ficar las ylI existentes en él.
Articuto 28. Estos profesores da-
rán todos los domingos en el Museo
Nacional. lecciones orales públicas.
Articulo 29. El estudio de los ma-
tcrtas que deben aprender Jos 3I'qU¡.
rectos, se hnrri en dos periodos de.
cuatro años coda uno. En el primer
período. los cursos serlin strnulté-
neos con los de la Escuela Prepara-
toria: y en el ~~undo. se harán ex-
clusivamente en la Escuela de Be-
llas 1\ rtes.
Artículo 30. En el primer perío-
do. ~ la vez que se bagan los estu-
dios preparatorios. se barén en la
Escuela especial de Bellas Artes los
estudios siguientes:
Dibujo de la estampa. ídem de
ornato. copiado de la CSIUJnpa.
SECU~DO AÑ()
Dibujo del yeso. Idem de ometo
(composlclén) .
TtokCER A~O
Dibu jo de los órdenes clásicos
COn esrud¡o minucioso de las diver-
sas partes que 10$ cnnstltuycn.
~U.\RTO A.~O
COpi¡1 de 13 estampa de monu-
mentes de los estilos bixnruino. ve-
neciano. florentino. lombardo y gó'
ríco. hasta untes del Rcuacimjenio.
Para (IUC seo practicable la si-
multanclrlad de estos cursos. se dis-
pondrá lo conveniente en I~ regla-
mentes de "ll Escuela Preparnrcria
y de hl de Bellas Artes.
ltARRJl.OA
Articulo 31. Los cursos del ..
Alindo período. que se han de hace;
exclusivamente en In Escuela de Bo-
llas Artes, se harán de 11-1l'IlttnCfil
siguleme:
Gcometrta nnalttica. idcm dé$-
criptlva. álj:tcbrll superior. cftl.;ula
inf'iuitesimal. aplicación de lo goo-
rncrría descriptiva al estudlo ó:
sombras. perspectiva. historia nal.
rnl aplicada n los marer'inles 6:
construcción. copia de la CS11l1111)J
de monumentos de los estilos roma-
no. griego. del Renacimiento )' del
arte ~riego de nuestros días.
Sfo.CVNOO .\~o
Mecánica analülca y aplicudn a
I~s construcciones. aplicación tic la
AcOnlcfría descriprlva al corre de
piedres, historia de las Bellas Ar1c~.
especialmente de la arquitectura,
composición y combinacién de Itj
diversas partes de los edificios.
TER('hR ASO
Arte práctico de construir. np1ic.
ci6n de la geometría desc-lpti ...·a a
In carplurerfa y n la herrerfn, ~-Sté·
tic:. de las Bellas Artes, arte de lHO-
yectnr y combinación de edificios
de todos género s.
CUo\RtO A~O
Cornposiciún de monumentos ui~
lados, conmemorativos, triunfales.
etcétera. proyectos de res¡ auros,
concursos de proyectos arquiteeté-
nicos. arquitectura h.:gal. fonnució.
de presupuestos y evalúes. nociones
de topografía y aplicación de 1""
instrumentos topográficos. prñctica
de construcción en las obras.
ArJiculo J2. Las malcrías que
componen los estudios de muestro
ele obras de que habla el articulo 3S
 LA tOUCACIÓN rOSITI\'IST,\ EN t.1IDcICO 75
el< l. ley. se disrribuirén de la ma- Articulo 36. L... estudies de que
Derosiguiente: habla el artículo 15 de l. ley se
harén en la fomlft siguiente. cuan-
do el gobierno determine q\IC se
PRI¡"U!H AÑO
abra esta escuela:
Aritmética )' dibujo geométrico
"'piado de la estampa. PRI~1EA. A~O

Tcórica de la música, solleo, prin-

SECUNOO A~O cipios Contodos 108 instrumentos,
Elementos de geomcufa y dibujo
a mano libre, de contorno y claros- SECiUNOO J,ÑO
curo, copiado de Jo. estampa.
Solfeo, estudios de insrrurncnros,
yocalización y canto. principios de
armonía.
Construcción práct icit, compren. TERC'l;..HAÑO
diendo el conocimiento de 10$ ma-
reriales de consr rucciéu }' fonnaciórl Vocalizaclén y t.:IU1IO. csrodios de
dc mezclas y morteros, construcción insrrumcmos. uemcn!e rcórico-prác-
de todu clase de masas, reglas gene- ticu.
rales de estcrcotomfu. ctmbras, an-
<lamias, aparejos y máquinas e ins- CUARIQ A'ID
(runlCnlOS empleados en las COns-
trucciones. Vocatizac ién )' canto, estudies de
instrumeruos, pantomima )' th.:..:lu·
33. LOR CUI'SOS para los
Ar({("(J/o mnclón, estudio de rr¡ljes y (,;l)SlHIIl'
maestros de obras, se dnrñn en h~ bres.
Eseuclu de llellus Arte, todas las
IWX:hcs.durante dos horus, con ex- CUINTO A~O
<opción de los sábados y los domin-
p. Vocalización y enfilo. estudios de
A,,;m;o 34. Concluidos los estu- Iusrmmentos. composición e iusrru-
dios preparatorios que los pintores, mcnrncién. histcrtu de la nujsicc '1
•escultores y grabadores deben ha- bioAl'afía de sus hombres célebres .
cer del modo que determine el ,11"-
((culo 43, estudiarán en su escuela sexro At\O
capecinl la historia general y par-
ticular de las Bellos Arres, en el E~udios de 11l)lrun)C'ntos. compo-
liempo y Iorma que disponga su re- sici6n e instrumentación. anatomía,
81anlcn10 intcnor. fisi<.llogía e higiene de los aparatos
Arüeuto 35. El estudio de la ano- dc In voz y del ordo. filosofí¿¡ y es-
tllmfo de las formus comenzerú. 161len (Iv la mdsicn.
par" 108 artistas, al mismo tiempo Arttcuío .S7. Sé establcccrd por
que el de la historia de las artes, y ahora en la Escuela Preparatorin el
.rará también el rlempo que se estudio de las 1113H:riasde que habla
dtlcnnine al formar el reglemeute el ",,;culo 17 de l. ley. quedando
de la escuela. La prlÍct ica de este ti cnrgo de la Junta Directiva tCR'II.
t.ludio en el natu I nl. se ha rá en la mentar dich .., estudio.
misnlU Escuela de Bellas Artes. y
la préctica en el cudávcr. en el an- Articulo 38. tUI.!KO que esté 01
fileatro de la Escuela de Medicina. concluirse la OI.H'UIIHHcri,,1 del Ob..
76 (jARI~O BARRt:DA
.. rvatorio Astronómico y del Jardín
Bctánico, los directores respectivos
presentarán a la 'unta Directiva
Instrucción Pública. p.no su apro-
bación. los reglamentos de dichos
qslflblecilnientos.
Artículo 39. La escuela de Sordo-
mudos se sujetará II lo prevenido en
In ley de 1a materia.
Articulo 4(J. La enseñanza en la
Escucla de Ai res y Oficios se dará
en la forma siguiente:
PIUMUR AÑO
Español, primer año de francés.
aritmética, dibujo de lo estampa, 01'-
nnto y natural.
SE.CV;-.lOO 'AÑO
Francés. inglés. álgebra. geome-
Cría. trigouometrta. modclación.
Inglés, física. nociones de mecá-
nica. dibujo lineal y de máquinas.
CUARTO ¡\ÑO
Nociones de químicn general
nplicnda.
Ltl economía e lnvcncioncs indus-
rriales se enseñarán POI' Jos direc-
rores de talleres en sus respectivos
oficios o artes, conforme ti las in-
dicaciones del director genera! de
la escuela.
Artículo 41. 1.08 talleres )' prác-
ticn de oficios que se establecerán
pOI' ahorn, serán los si,:;uicn1cs:
Artes ccnimicas (ulfurcrfa en ba-
I'I'OS comunes porcclnnu. vidrio, es"
malte , dorado, crcétera) .
Carpinrcrla upllcnda n la cons-
trucción de instrumentos de rnúsi-
ClI. n la lonOleeniu y ebanistería.
Cerrajería en lodos :;:lISremos.
Tornería en sóHd(.l~.huecos )' re-
chnzados.
Bctonerfa en metales, hueses,
cuernos, etcétera.
de Fundición de metales para adot
nos, eslal UO$ }r toda clase de \'8
clados.
Tenería en todos sus ramos,
Tintorería para pieles, textiles 1
plumns.
Taller de objetos de gom .. cláSli·
ca en rodas 5US aplicaciones.
Los talleres se aumentorán eco
forme lo permitan los fondos dt
Instrucción Pública.
Arttcuto 42. En cada unto de l.,
escuelas secundarias habrá un mae-
'1'0 de CHnlO coral. y concurrirán d
sus lecciones los alumnos que quie-
ran hacerlo voluntarinmerue a 1111
horas que determinan sus rcglflfnen-
tos interiores.
Arüculo 43. Para inscribirse c>
la Escuela de Bellas Artes en lo!
rumos de pintura. esculturn )' gr.,
bado, no se necesita haber cursade
previnmcnre las meterías de CSHI'
dios prcpuratorios que exige 1M le)';
pero 10:1 fllUJlIIlOS que se inscribie-
ren en aquellos rumos. sf tendrán b
obligoción de estudiar a lo vez:eSI3j
materias en el modo y forma qut
determinen los reglamentos de la!
Escuda. de Bellas Artes y Prep .... ·
toria,
y AI'UcuIQ 44. Para inscribirse come
cursante en las Escuelas de Comer-
cto )' Música, no se exigirá ningúr.
requisho de estudios previos. y 5ólo
se suictnrñn a examen 10.\ oh,lIl1noo
Que deseen obtener un cerlincado
de idoneidad en las materias (llIt
allí hubieren estudiado.
Arttculo 45, Para ser inscrito en
cualquiera de los cursos de las es-
cuelas federales. se ncccsire haber
sido examinado y aprobudo en 10-
das Ins materlas eje los CUI'SQS ante-
rieres: pero no se exigirti esre rcquj
sito :li el alumno descare e~fudiar
uno 80111 de las materias del curso.
Artículo 46. Los alumnos q",
quieran ser examinados en tu·a}.
quier otro CurSO en que no csiuvie-
ren inscritos, podrán obtener el exilio
 I..A rnl;<;ACIÓN líOSI"¡VISTA nN t.ulxlco 77

men. cuya duraclén y forma $er(~n Antculo 53. Lu designación de

las pre ..-cnidas en el artículo 71, y los profesores que deben formar los
si resultaren aprobados. se 'les po- jurados de los exámenes parciales
..
r-
drá abonar este curso en su carrera.
Artículo 47. Lo, exámenes de los
y generales. se hará en los regla-
mentes de cada escuela. recayendo
esta designacié« en rrorcsorcs Que
idiomas se harén con separación
de I()$ relmivos a las materias cien- tengan apt nud en e ramo corres-
y pondiente.
líricas y, respecte de las lenguas
;. vivas, bastará para poder obtener Artlcuio 54. En los exámenes pro-
la aprobación. que se demuestre su- fesionales. l. calificación se hará
ficiente upthud en su lectura y Ir9- saber al examinado el mismo día
l·
ducción, que concluyo 1.!1cxurncn. precisa-
e mente por escrito, remitiéndole co-
Artículo 4IJ, L.os exámenes se ha-
rén con Iodo severidad, y J:lS cali- pia del acra del examen.
s ./1rticulu 55, 1.0N que sin haber
ficilciones ex prcsarán. en Jo posible.
el ·grodo de lnsrruccién del alumno, cursado eH las escuelas nacionales
de un modo general. y no compara- deseen obtener 1.11\ Hlulo profcsio-
tivamcntc u 10l> OII'OS examinados. nal, se sujetarán ni doble examen
Artícuto 4'). Si en a1JJ;lIrlode los de que heblu '" uruculo 41 de l.
exámenes auuulcs el alumno no ma- ley orgánica UC Instrucción Pública,
nifcstnre instrucción suficiente a cuando no presenten un urulo pro-
juicio del [urude en alguna de las fesíonal de alguna escuela extrnu-
materias de curso y ésta. no fuere de jera. )' para este C,U50 codo una de
las principales. podré pasar al curo las escuelas especiales. designará las
so !iguienle. con lo precisa condi- pruebas a que el cnndidato se h. de
ción de repetir el estudio )' examen sujetar. tanto respecto de los estu-
de la única mate na en que no hu- dios preperatcrlos como en los pro-
biere sido aprobado. fesionalcs.
Articulo SO, En rodas las escue- Artículo 56. 1:" el caso de que el
las. concluido que sen un examen, solicltantc poseo un ({.ulo profesio-
el iuredc procederá n volar en es- nal, sólo se deberá sujetar 8 un exs-
crutinio secreto si el alumno está men general, conforme al reglamcn-
en apthud de pasD!' 01curso siguicn- to de la escuela correspondiente.
Ce: y en seguido, si resulta aproba- Ar/ículo 57, S~ csiabtecen para
do. se discutÍl'ón las calificaciones. cada curso los siguientes premios:
LJ'-IC tendrán los ~I'ftd()ssiguientes: uno de prlmeru clase, \.InO de se-
gunda y dos de rerccra, que anual-
Conl<sló mcdiannmcntc " M mente se upliclIl'lÍI' n los 11lll11l1'lOS
Contesté bien .•.. , . Il que se huyuu hecho acreedores a
COI1(eSIÓ ""Uy bien . MB ellos.
Contesté pcrfccrerneruc Ar/k'u/o .58. Estos premios con..
bien PB sisurén: el primero. en una meda-
(1" de plata. libros o instrumentos
El alumno que resultare aproba- científicos y un diploma; el segun-
do sólo por moyoría de votos. no do en libros o instrumentes cientí-
será calificado, neos y un diplumu; y el tercero. en
Artículo 51. Las calificaciones un diploma.
suprema. no deberán prodigarse. Artículu 59. Se: establece un prc-
sino darse con Inl discrecién, que se 11110 extraordinario para el 8i10 de
h'Jgan verdaderamente estimables. carrera, que COI1Sblil'lt en una me-
Artículo .S2. 1"11 (odas los escue- dalla de oro, v se ndiudicnrñ a los
las se llevarün libros de actas para que obruvlcrun en este ni)o la cali-
Jos cxúmenes pnrcinlcs )' generales. ficaci6n suprema )' acreditaren ha-
 78 CAOINO nARREOA

ber obtenido el primer premio en Artículo 64. Plll'U cumplir COn lo

todos los años de sus estudios pre- prevenido en el nrtfculo 63. Sé abrí-
paratorios y prOrc.sionaJes. rá un concurso cada dos años.
Articulo 60. La Junta Directiva Articulo 6j. Puro ser admitido en
determinará In rorrno de las meda .. este concurso. se necesüa:
11.. de que hablo el artículo ante- J! Ser mexicano.
rior. 2't Haber obtenido .1 menos l.
Articulo 6/. Las juntas de cate- mitad del número tic primeros pre-
dráticos dcsiA,narán 8 los alumnos míos correspondientes a los cursos
que deban obtener los premios en de toda Su carrera, O a las tres CU3r·
cada escuela. 11 cuyo fin observarán ras partes de los premios segundos,
las prevenciones sigujenlcs: . o la roralidud de los terceros.
El primer premio se adjudicará al 3';>Presentar el lílulo de profesor
alumno que hubiere obtenido en el en el ramo cnrrcspundlemc.
CX81"nen lu colific,l-Ici6n de Perfecta, Este úhin10 n.'quisilo no se cxiai-
mente bien. y lo mnyorfa de ros vo- ní a los alumnos de lA ES(;ucla de
tos de los proíesorcs que en aquel Música, n Jos de In Escuela de Be-
año hubieren sido sus catedráticos. IlAS Arres en Jos 1'lIn10:> de pintura,
El segundo premio se ndjudicará escultura .Y ¡¡r·uhndo. y 11 lo, de l.
al alumno que hubiere obtenido 1a Escuela de -'\I'ICS. los que podrán
califiCllción de Muy bien, )' la ma- ser adtniliuos ul concurso prescn-
)'orítl de los votos de los profesores tando los ccniflcndos de haber ob-
que t:11 aquel año hubieren sido sus tenido lo.!'. premios de primera, se-
catedréricos. gunda o lercrra clase. durante cin-
Los dos terceros a 10$ alumnos co años. conforme' ti lo expresado
que hubieren obtenido la califica- en ~IC artículo.
ción de Bien y la nlayoría de JOs Articulo 66. UtS prnehas a que
votos de los profesores que en aquel deban sujetarse los candidatos {t es-
año hubieren sido sus catedrétjcos. lOS concursos. se ~ñ318rán el) los
Artícuío 62. Concluidos los cxá- reglamentos p81,.icuIArt:l' de cada
menes de rodas las escuelas. la lun- escuela.
t3 Directiva durfl aviso al Ministc. A rtícuto 67. 1"1 pensionado con-
riü de lnsrruccién Púbüce, para que trae. pOI" el hecho de haber obre-
el Prcsklcntc de 1(1HcpúbJica desig- nido el premie. JtI~obligaciones que
ne un cHa en que hORa él personal- hubiere determinado In lUl1ta Dircc-
mente la dbtl'ibucióll de los premios iiva nbrtrsc 1.:1COIlCUI'SO,
fJI
a todos los alumnos que se hubie- .4'';culu 68. Oucda aurorizndn la
ren hecho acreedores a ellos, [un!u Dircctivu para conceder, cuan-
Artículo ó;. Con 01 objeto de que do fuere convunicntc. JI soto los
Jos alumnos que JUI)'nn manifestado alumnos dé la t.scueln de Bellas
disposiciones sohresalicntes, puedan Artes, una prórrog«, de un año en
pcrfeccicnursc en lo~ estudios prác- EuroP3: pero parn conceder ésta
ticos.• e cQ.!Iteuráde los fondos de será necesario que el alumno hava
In!ltr\lcció" Pública el 1t3510 ubsolu- dado prueba. de que se h. dedí-
tamentc preciso para (IUe residan cado con empeño al estudio, y de
por do.\ af,o, en el extranjero, un que h. hecho prORl'CWSen lo. ra-
alurnno por eade una de las carre- mes en que se hubiere c;ercilsoo:
ras :.igllicnh ..~: 8ftricuhores. vcreri- estas pruebas serán la~ que la r un-
narics, (nr'l1ac..!U(;cos. médicos, in. 13 Directiva .).Ctlale nI acordar aque-
genieros, arquitectos, pintores, es- lJas pensiones en los concursos.
culto-es y ,Il."abndorts. naluraJibtas, Artículo 69. El programa de CIl-
músicos y JI lurnnos ele J,] Escuela de señenza ele c,¡uJa CUISO. Se fijará
Arres. anualrneurc por 111junta de profe-
 LA .EOUCACIÓN flOSlTI\'ISTA EN .MéxICO 79

seres de cada escuela, a propuesta profesores de prlmeras letras de las

del profesor del ramo. acordada con escuelas nacionales, hacer que se
\}1director respectivo. vacunen los niños que a ellas con-
Articulo 70. En I<>U~Stos escue- curren, que no estuvieren vacuna-
13$,untes de dar principio n cada dos.
lección, los catedráticns nnorurán l\rNcH/(J 76, Los que actualmcruc
en sus lisias tos alumnos que no dlsfrutuu d~ '1In lugar de gracia. o
estuvieren presentes. en lo de adelante lo obtuvieren,
podrrin continuar disfrutándolo nun
A "Iclllo 7/. Las r .11". de usis- cuando no obtengan la calilicecién
tencia en ningún caso les harán suprema: pero lo perderán si no oo-
perder a tos alumnos el derecho dt" tuviere en el examen. al menos la
ser examinados al fin de año: pero ca1ificación de rnedianamcntc bien.
sí les obligArá a sustentar ~I exa-
men por riempo mayor del que Ii- Artkulo 77. La' pensión que de-
len los rtl'.lfllller'llos de lns escuelas, berán pagar lodos los alumnos in~
En ~SlOS se Iljará la regln para ternos que no tuvieren dotación de
{1\UtlCntOf el tiempode examen en grtu::in. ~cl'li de dosclenios ¡-¡1,,,tille.:;.,
propol'ci6n del n.1JOH:ro de rnll as .Y se pagurá por trimestres ndelau-
que hnyn tenido el alumno: el tiem- lados,
po que se Aumente el evumcn. se Artículo 78. El reglamento de 13
empleará de preferencia en cercio- Academia de Ciencias dir-á quiénes
rarsc de l. aptitud del disclpulo en podrán ser socios de número. ade-
las aplicaciones prácticas que se más de los designados por I~ ley.
ucostumbren hacer durante el curso. Artículo 79. 8.1 cuarto escribiente
Articulo 72. Cada profesor desig. de la tldmirlistrflción de fondos ser-
nará scmanilriamente UI1 alumno. virá como Inl en la Junta Dit·cclivit.
que redacte una ruemoriu sobre una Artícnio 80. Entre los prcpnrüdo-
rnatcriu que el primero cliRirá. de res de que habla el artículo 82 de l.
erure IlIS que ya se hubieren estu- le}', deben comprenderse los de anu-
diado en aquel año. La disertación lomra en las C5('UCI35de \1cdicin3
oc leerá en la clase el día que se- y Veterinaria.
ñale el profesor. Por tanto, mando se imprim». pu-
Antcuto 73. De cuas mernorias blique y circule. para que se le dé
se publicarán aquellas que [1 juicio el debido cumplimiento.
del profesnr 10 merezcan. y servirán Dado en el Palacio Nacional do
también para hacer la collficnción México, 11 24 de enero de 1868.
relativa a los premios de los exá..
menes anuales. BENITO JUÁRP7..
Artículo 74. Solamente se inte-
rrunlpirtin los trabajos en las es- Al C. Antonio Marlínez de Cas-
cuelas en los días que la ley reco- tro, MiniSlro de Justicia e lnsrrue-
noce como festivos. 'f en los sigu;en. ción Pública.
tes: del domingo de Carnaval al y lo comunico a usted pura su
Jniércolcs de Ceniza. del domingo intcligcnciu y fines ccnslgulcntcs.
de Rumos »1 Jomingo de PllSC ua de Indcpcndcnc!n ~r Llbcnud. Méxi-
H,CI$Urrección, V del 1') ele noviem- <o. enero 24 de 1868.
bre al b de enero.
Articulo 75. Es obli~ación de Jos ('v1¡\I~Til'\n7.. J)(1; C.\S'fRO.
DICTAMEN SOBRE LA LEY ORGANICA DE
INSTRUCCIÓN PÚBLICA DEL DISTRITO
FEDERAL DEl. 2 DE DICIEMBRE
DE 1867

Leído en la Cñmarn de Dlpurados el 12 d. mano de 1868

(Tomado de. lo Historia Parlamentaria deí

4' COtI(!,esQ. ~r
Pantaleén Tovar. Tomo l.)
 PREÁMBULO

Los fundamentos doctrinarios del Plan de estudios 11167de la Escuela

Preparatoriu. los encontramos expuestos en
11\ parle resctutiva del dicta-
tUllir de la comisio» de Instrucción Pública del IV Ct.Jlfgre.'''O de la Unián,
d. fecha 12 de marzo de 1868. 1',11 eSC "dletnmen" campea en toda "1
plenitud. por decirlo •• í, el ·'"s/Jírilu positivista" y luce la "ideología
eomtiana" de Gabino Barreda.
Este UOC;;l.lIl1CIHO pUI'CCC redactado totalmente por don Gabino, y tam-
bién parece que. come pieza oratorta O como artículo ctenuítco-pedagé-
gico. es independiente de l. Ley Orgánica de Instrucción Pública, del
2 de diciembre de 18b'. que él intenta Iundamentar teóricamente,
Los puntes que se pueden destacar, son Jos siguientes:

l. La /lIud'tt.";ón de 1" Escuela Prepurlllor;a.

2. Las ciencias naturales y la literatura: contenido de la enseñanza.
,), Oue no hay materias en (JI Plan de I!stf¡di()$ que ~;e(lN una (;(I(g(l
.)'j" obieto u! con voniencia.
4, Importancia y utílídud det estudio de la ciencia.
5. Utilidad y relaci611en/re el estudio de los mésodos (le la ciencia
y In lógü:u.
(l. tnconvenienciu I/(f hacer ~'I)IIII"enle "((/ór;c(,¡' el estudio de la de-
tltu.;cú511y di! la induccián,
7. La l"alPntá,ica hace UtlU apJicución ¡,,/initonrC/J/e más cxocta y
extansa de fa deduccion y de la inducción que cuatuuiera de 111)'otras
ciencias.
S, Las maremáticus SOIl el [undamento de Un curso de 161<;('(1 prác-
tica y JXlSil;IJO, )' fundamento de toda educación.
9. CÓlrgro'llfa<;ión por la (1("Cptllci6t, "o/ic;ol" de la Iltálenrú,il"(l.
10. Los ciencias naturales SQn 1(1 base de toda edvcacián rucional y
filosófica.
I L Lu ley natnrul y la ü...tronomla.
12. El método experimental y la iísíca,
13. La lucclitrica y las leyes del movimiento natural )' social,
J4. La (/IJ;'U;CQ modelo 'para tlI lu,á"':~"~'.lo síntesis )' la nomenclatum
(:üttlli/ica y [itosoiica.
15. La vOlú,úca )' 1(/ ::oolQgía también SU" importantes /J()( el método
(OIJfparoliv() y la clasil;C(H;;ón.
16. Que no es inútl! el conocimiento claro )' metodico de las Pl!r-
(ilu/es [undamentales ,v de los métodos de las ciencias,
17. El (.'O"o<';'n;cIIIO de las diferentes' ciencias ti nivel preparatorio
/tteilila hacer UI el e-occi61f cle/ill;ti,'o de carrera.

83
84 ú:\(UNO llARR,I:IJA

18. lVc"e~hlad(te que (as llbQgue/os estudien ciencias tlaturales.

19. Adecuado modo, tiempo y extensián del PlolI de estudios de 1,
Preparatoria, poro [ormar hombres caJMC1!S dé dedicarse por sí solos ,
con [ruto al CUlt,VO especial ele unO O varios rantOSdel saber.
20. CI Plan de Estudios de la Preparatoria se [unda ,!ti
lu generolidai
cada "l'Z ,uetlQr de I().~conocimientos suministrados por cada ciencia, 1
('ti la L"Ott'IJli,'(u;iÓffcada ve::: ,ttayor de los /ei,6tlletlo$ de que cada U1M
se ocupa.
21. 1.0 utilidad tlr historia. geO~faJía)1 literatura I!Zt' evidente ba,i<t
todo: 108 aspectos.
22. Como t:(unl,le,ne'J/ode la educación: UI1 crlrso especial de lógica.
23. ~r1'iuJu",c¡ón y lectura correcta de fas le"guas vivas )' (JI latin.
24. Sólo raices s,.;egas.
2'), lltilidad de la taquigrafía para 10.$estudlant«s.
26. '''~II(Jdur,(1 dI" libros: [11/ curso eíementaí para comprender /(1 con·
/ah¡litJ{I(1 IJ(Jr INII'/ida dob!e.
27. Utilidad del estudio d« la metalisica.
F.. E.. 1~78.
 l. La jw.daci6f1 de la Escuela
preparutoríu ..-
Loo <le las más Importantes y
unscendentalcs reformas hechas en
lo instrucción público por las leyes gillurias constitulrí« una cargo sin
de que nos estarnos ocupando. es 1" obieto ni conveniencia. Pero seme-
del establecimiento de una escuela
llamnda Preparatoria. en la cual de-
ben todas las person as que deseen
dedicarse al es-tudio de cualquiera
profesión. adquirir una serie de ce-
noclmiemos, que u la vez. que edu-
quen su razón y su moral. le pro-
porcionen una 1l\(lSU de nociones
reales y aplicables sobre todos y
cada uno de los ramos que consrl-
luyen el conjunto de la ciencia po-
sltiva, verdadero fundamento de
todo progreso y de lodo orden.
2. l.(JS- ciencias naturales y la
literatura: contenido de la
enseñollza
Las matemáticas. la asrronomla.
111física. la química. la botánica y la
J.oología. la hlstorín y la literatura.
son los principales conoclmlcntos
que dicho estublcclmlcnto Cl:ihí des-
tinado a ínculcur en todos Jos alum-
nos que se propongan seguir una
carrera cualquiera
3. Que no htly materias en el Pton
de Estudios que sean tilla carga
~'i1J obieto ni conveniencia
A pr-imera vista pudiera creerse
que algunas de C5l3S materias. sfcn-
• Los titules v subtüulos aparecen
en esta edición 1918, para ma>'Ql' en-
tendimicntc tlel texto. Originaeinmcutc
el O.', Darrcdu escribió UI) solo dis-
curso.e-E. E.
do en su apllcncién práctica direc-
lamente extroAos a ciertas profesio-
nes. no deberísn formar parte de
los estudios propios para ellos. y
q,/e por ~o mismo el hacerlas obli-
jilote modo- de ver' sería en concep-
10 de la comlsién un error funesto
Que la añtiguo rutina tiende a Io-
mentar, y que necesita por lo mis-
mo i.Hgun8' explicaciones en Que
creemos necesario entrar, aunque
muy somernrnentc, para combatlrla.
4. lrnpórlQII<:ia 'i utilidad del
estudio de la ciencia
Bajo dos puntos de vista dir ...
rentes, pero igualmente Impon an-
Les, puedo considerarse el estudio
de las CiCIICIIlS,y pOI' consiguiente la
utilidad que su cultivo puedo pro-
porcionar a Jos educandos: 10 Uajo
el pUDtO de vi.sto del método que
cada ciencia emplea en las materias
de su conlpclcncia. ~ Reluti\lamen·
te 8 los conocil'YlielllOS especlalcs
que respecto de estas mismas ma-
teeias que forman su dornlnlo pue-
den proporcionar cada una de aqué-
llas.
5. Utilidad y relación entre l!/
estudio de los métodos (/8
la ciencia y la lcígicil
Bajo el primer aspecto. que po-
demos llamar lógico o ubstracto,
todas y cada un. de la. ciencias
mencionadas tienen una utilldad e
importancia inmensa en .la educa-
cién, no sólo profesional sino ge-
neral, porque sirviéndose cado una
de ellas de un método pecullnr pata
la invesrlgnclén de las verdades que
85
86 CAUINO
lo corresponden. método que aun-
que aplicable a las demás. ~d'Luic·
re en cada una de ellas un desarro-
llo y una cxtensióu que 110 puede
alcanzar en las OII'l.'IS,necesita cut..
•ivarse en la ciencia misma a que
prtnclpnlmente I;~ ~'p'lictlble. En ef'ec-
'0. COrno no es posible estudiar con
Iruto los procedimientos de un arce
cualquiera independiente de las
aplicaciones prácticas 8 que da lu-
gur. es indispensable que sé hngu
"U" el arte de In IÓRicn. lo que con
los demás, es decir. que a la vez
que se expongan los reglas propios
parn guiar el razonamiento en 13
Investigacién de ciertas verdades, se
haga la aplicación práctica de estos
mismos métodos; y ningún modo
pcdrla cnconuarsc rnñs fructuoso y
ericnz para el PCl'f<::ChJ conocirnicn-
to de los díferentes procedimientos
de Jo lógica. que el cultivo razona-
do de cada una de las ciencias que
sucesivamente sirven 00010 princi.
pal instrumento de investigación de
10110
di re rentes métodos de investigar
l. verdad.
6. Inconveniencia ele hacer sola-
mente "teórico' l:1 essudio de ItI
deducción y de lo inducción
Así. respecto del método inducti-
vo O deductivo. las mñs prolijos y
mlnuciosas J...:ghls pura su seguro
empleo serían de todo punto inúti-
les, si Se expusiese de un modo ex-
clusivamente teórico: '1 .el conjunto
de dichas reglas dMdMSde esta m.'
nera, sólo sl!rviríu para embrollar
.1 que nsí las hubiese aprendido.
7. La matemática buce rUla aplica-
"i6" íniinítamente ,,,á5 exacta y ex-
tensa de la deducci611y de la índuc-
ci6t1. que cualquiera de las otras
ciencias
Micnu-as que explnnndas al hacer
~Iestuaio de la Ilta/cutáfiea., que pOI'
roz6n de la simplicidad de las ver-
nt\WI-tEOA
dades de que se ocupa. puede ha·
cer de ambos métodos (de induc-
ci6n y de deducción) una aplicaclén
infinitümerue Jnás exacta y extensa
que cualquiera de Ius otras ciencias .
podrán producir un resuhadc ver-
daderamente satisfactorio. haciand»
que C$fQ$ importantes }' /U/Uf'IItJen.
tales procedimientosdel arte Id~i•io
se inculquen )' arraiguen en (~Iá"i·
,n'o de los educuntlos )' puedan des-
pués. en especulaciones más (;(')1'1)-
plicndas, servirse con oportunidad
y discreción de estos métodos que
hnn aprendido n manejar ejercitén-
dose primero en otros más simples.
y por consiguiente menos sujetos a
descarríos.
8, Las matemáticas SOn el [unda-
mento de LUI ,'uno de íógicu I'r(Í(;
1;('0 y positivo, )' [undamento de
100(1 educación
Considerado hojo este aspecto el
estudio de las marenultlcas. viene a
constituir el fundamento. y a la vez
In parte más esencial de "un verde-
dero curso de IÓj\icn práctica y PO-
sitiva:- de suerte que aun supcnien-
do que los conocimientos especiales
y por decirlo nsf concretos. que nl
ir haciendo su estudio deben pOI'
precisión ir-se adquiriendo, no tu-
vieran. ultcrtormentc ninguna apli-
cacicn ni fuesen de otra utilidad.
ya en el cultivo de otras cíen-
cias, ya en todas las denl~ situa-
ciones de la vida práctica; el esru-
dio de las matemáticas. qucdarín,
no diremos yo suñcíenrerncntc ius-
lineado. sino plenamente acrudhn-
do corno necesnrío Y Iorzoso.
9. COtIr!_olulución por la oce¡na·
cíón 'o/icia'" de la matemáüea
Por lo mismo, 1" comisio» 110
puede menosque aplaudir el pcn-
snmicmo cmlncrucmcnte filosófico y
 LA I'I)UCACIÓN
progreslsta .,que ha gllh,do al ejccu-
Ilvo al hacer del estud io de lus mn-
temáticas la puerta rorzosa que dé
entrada ó_i todas las carreras. lit no
menos p"rundc utilidad de rodns y
cada una de las otras ciencias. (l
cuyo estudio y propagación cSh'í
consagrado el grandioso plantel que
lleva el modesto nombre de Escuc-
1..; Preparntoria.
IfO, ciencias naturales son Ir. sociedad: todos los cuales cuandu
ÚI::"
base de toda educación racional y se. examinen 8 la luz de la verde
{ilosel{iCtt dera filosoHn. 'e encuentra que es-
En <.:rCClO. ora se constdcrun por
los métodos Que emplean. oro por
IQ.$ nociones positivos y de aplica-
ción práctic» que en su estudio se
adquieren, las otras ciencias natura-
les, es decir. la astronomía. ln físi-
ca, la química y la ciencia de tu or-
ganización o la biclcgía. no son ni
menos útiles ni menos convenientes
(;()IHO base de toda educación ver-
dnderamenre racional )' filosófica,
11, La 1f"Y natural )' la astronomía
¿ En dónde aprender, si no, con
nuís precisión y facilidad el verda-
dero mérodo de observación y lo
que debe entenderse por una lev
natural. que en la usrronomíu?
12. El método experimental
lísi,YI
i: CÓOlO hacer comprender mejor
la imporruncia y utilidad del méro-
do de experimentncién y las co!'di.
cienes escncillles para su aplicación.
que con el estudto de la física que
a él recurre constnntemcme, y COIl
cuyo auxilio ha logrado elevarse al
r8f\&o que hoy ocupa?
J 3. La mecánica ,Y las leyes ,101
movimíenus natural )' $0(:;(1/
¿En dónde aprender sino en la
n1CN.,-óui(,,(1 las verdaderas leyes del
POSITIVI~"'A E:"oI :'lt!XICO 87
movimiento )' del equilibrio? leves
que no solamente son nplicables,
como pudiera creerse a prlmera vis
ta, ;) los movimientos de la materia
bruta. sino que presiden en rC:;IIi·
dad, corno ha dcmostrudo Comtc, ti
10110 fenómeno estático O dinámico
de cualquier nnruralez..1 <lUI: sea. )'3
se Irare de los movimienros de ht
vida. ya de los más sublimes acres
intelectuales del individuo o de 1(1
(tíll sujetos a leyes fundamenmlcs
idénticas a las que presiden a los
dcmñs movtmieruos. El mismo pro-
greso social en su calidad de movi-
u-lento. no se exime de esta Iorzo-
::;u )' feliz condición, que ::;ujeIHn.
dolo a las leyes dinámicas funda
mentales. lo hoce susceptible de pre-
vis;6n y de explicaciones racionales.
l¡l,La química. modelo para el
anáttsís. 'a sintesis y la tJontell+
cintura clentilica y {i/,,<el/ita
Si se trata deo anl;ílisis "i de sfntc-
si. y de 1as reglas a que éstas deben
sujetarse, ¿dónde mejor que en la
qufmica?
En la química es en donde deben
busca rse los verdaderos modelos de
y la este género. porque la nomenclatu-
ra qu ímica es sin duda la más pcr-
Ie<:l& y l. m's filosófico de todas,
15. La botánica y la zoología tam
biéH son importantes por el método
comparativo )' la clasificación
la botánicn y la ZOQlogíacontri-
buyen a l. rormación del hombro
por ejercitarlo en el uSO del mé-
lodo comparnt ¡YO y el uso de la clu-
sif'icacién.
88 (:A6INO ISARREoA

16. Que no es ¡,uílU el conocimíen- al conocimienro de Ins ciencias nn-

lo claro y melódico de las verdades rurales, que son hoy el principal
[undamentales y de íos métodoe de elemento del progreso. el orgullo y
las ciencias el b10560 de l. época hCIU.I, y la
base del bien."8r y d. l. paz! ...
Por otra paree, ¿quién puede de-
cir que un conocimiento claro y
melódico de 185 verdades funda- t9, Adecuado -modo, I;Ctrf(JO y ex-
mentales y de los métodos y prece- tensián del Plan de E,'utlil)$ de la
dimientos propios A cada uno de los Preparatoria, para {ormar hombres
ramos del .,bor humano, puede ser capaces de dedicarse por sí solos y
jamás Inüttl seo cual fuere la posi- con iruto ul culüvo especial de unO
ción social de In persona que los Q varios ramos del saber
hay. obtenido?
AJ ver llnicJIJnClllC Indicados en
17. El C()Hoc¡"r,'(~H,i) de tas dileren- lo ley de 2 do dlcicmbre los diver-
tes (:;eI1C;tIS (1
sos y muhipltcudoe
nivel preparatorio conocimientos
[acílita hacer {(1 elección definitiva que los alumnos debían adquirir en
de ,:0"/:"0 el espacio de cinco años en la es-
cuela prcparatorin. hu podido Creer-
y edcmés. ¡,no es mucho má .. se por algunos, que esta educación
ventajoso que uno persono antes de verdaderamente enciclopédica Que
elegir definitlvameme unn carrera. se pretende darles. debía forzosa-
$C ensaye y pruebe sus ruel'7os in- mente ser muy superficial y propia
telectuales y sus inclinaciones par- más bien parll formllr eharlatanes
ticulares. recorriendo lo más funda .. que hombres útiles e instruidos:
mental e Importante de las diversas DeIO el reglamento de 24 de enero
ciencias. paro hacer después una ha "en ido a disipar enteramente
elección definitiva. que necesaria- esas dudas. porque el modo con que
mente será mAs acertada, de la ca- en él se mande hacer el estudio dé
rrera d que su prepia organización las diversas rnatcrias. el tiempo que
lo llamu realmente? De este modo para unas se consagra, y la exten-
los gastos que 10 noción hnce para sión quc a varias se (.signan hacen
proporcionar lo instrucción, produ- ver que puede tenerse respecto de
cirían (rulos In(Ís abundantes y sa- las principales. aquel jXrndo de ins-
zonados que aquellos que hasta hoy trucción que es IICCCSOriopara cada
se han obtenido. dejando l. elec- una de lns carreras profesionales. o
ción de lu carrera ni a1.31' de acci- para formar hombres capaces de de-
dentes rortuilos o de caprichos pue- dicarse por st solos y con fruto ni
riles sin conccimlenro de causa, co- cultivo especial de uno O varios de
mo se haclu bajo el antiguo sistema, dichos ramos.

18. Necesidad de 'lile 10$abogados

estudien ciencias naturales 20. El Ptan de Estudio.. de la Pre-
paratoría se [unda e" la generalidad
¡Cosa .ingular y digna de llamar cada vez menor de lex conocímien-
la atenci6nf: Desde que México 10$ suministrados por cad« ciencia,
hizo la independencia. los abogados )' en la COI" pi ;cucl6u toda vez ma·
han ejercido (hOS18 por la denomi- yor de los fellÓnleno/)' de que coila
nación misma del ministerio que tic- u"a ~"'6 ocuoa
ncn a su cargo) I;J monopolio de la
direeclén de lo instrucción pública: Además, el orden de sucesión con
¡y rodavía hoy quien pretenda que que según el mismc reglamento
ellos sigan pcrmanccícudo extraños debe hacerse el estudio de las pr¡n-
 Sq

cipales ciencias. del'8 ver clararncu- los alumnos se apresuran a sacudir

le el espíritu liIosó ico que h. pre-
sídtdo, a su coordinación, 'Y la comí-
sión está enteramente de acuerdo
0011este orden. fund,td¡, en J::I gene-
ralidad cada vez menor de los co-
nocimientos suministrados por cadn
ciencia, y en la complicación cadr
vez mayor de los fenómenos de que
cada una se ocupo. partiendo desde
la que se pone en primero hasta lu
que se señala para el último.
21. La utilidad di! historia. geogra·
Ila y literatura es "vidente bajo ,<>
dos los aspectOS
I.n utilidad real del estudio y ce-
nocimiento de la historia, es tan evl-
dente bajo todos aspectos. que lo
comisión cree de lodo punto super-
rJuo decir una sola palabra pnrn
JUSlificar la prevencién que cxi~
5U enseñanza. lo mismo que lo de
ID Roografía y de algunas nociones
de literatura,
luego que abondonan las aulas.
23. Traduccián .v lectura correcta
(fe las lt!lrgu(lJ;. 1/¡VtlS y e/ /01111
Además de estos estudios cientí.
Iicos, los alumnos deberán adquirír
el eonoclmlento de las principales
lenguas vivos y de la lenguo 101in.
en el mayor número de casos; ~cro
00010 respecto de las lenguas "1"lIS
s610 se exige, como condición in-
dispensable parn obtener la uprobu ..
cién, el que sepan traducir y leer-
las correctamente, la comisión Cree
que el tiempo que para su estudio
se señala en el reglamento expedido
por el ejecutivo, es más que sufi·
ciente. y lu utilidad que (es rC~III-
tará de poder nsí comprender dlrcc-
ramente casi rodas las obras cxtrun-
jeras. sin esperar a que sean tradu-
cidas, es también a su vez uno cosa
notoria.
24, St110 raíces f!.r;ep,((s

22. Como (;o,nplc'llcnlo de fu 4:t1u- El estudio del griego. flor los di-
cu(:rótl: un curso especial de lógíC(I ficultades que presenta y sin duda
también por la poca oportunidad
Corno complemento de la educa- que hay para cursarlo. Sé hu rcdu-
ción que han de recibir los alurn- cido para 10$ estudiantes al ~¡mflle
nos. deberrin hacer un curso espe .. conocimiento de sus ratees. el cual
dil1 de lógica que vendrá a ser 1;1'1. les permirirñ conocer con cxncthud
ronces un verdadero resumen de 10$ la erlmologfn de todas las palabras
prin",ipales procedimientos de invcs .. técnicas de los ciencias, y presenta-
rJi la preciosa oportunidad de hoce r
ti):(tJci6n de la verdad. proced~m~en" una reseña histérica de cada una de
IO~ que ya han IIprendldo pracncn-
ellas. con n\Olivo.de las exprcsklnes
mente, al estudio de diversas cien- técnicas de- que se sirve.
cias. en las cuales. corno hemos ex-
puesto ya, cada uno de ellos se en"
nlca rnas p-incipnlmcnte. Entonces 25. Utilidad de 111laquigrallll fiara
III!I reglas' abstrnctns que se dun 1(1~'eStudiantes
purn su respectivo uso, serán per-
Icctarnente comprendidas. por que Sin creer que la primera SCH ne-
no harán sino siS-lcn1Br aquello mis cesaria para la educación, ni que
mo qua: ya se esfá acostumbrando renga la ulilidad que los otros co-
ti hacer; y de este modo podrán Ilc- nocimicmos de (IUe Antes hemos ha-
~HI' a ser realmeiue útiles, y 1'\0 blado. nos parece, sin embargo. que
como hasta aquí, una carga pesada si el tiempo de que pueden dispo-
de nombres, dcrlniciones y reglH'> ner los alumnos les permite (como
mñs o menos incomprensibles, q\11.! sin duda les p.crrnitirá) adquirir este
90 HARINO BARREDA

arte peculiar, é.1 podrá proporcio- '27. Utilidad d..1 estudio de ItI 1,1,-
narles. aun limitñndose a no consi- torio de la nunaíísica
derar sino $U carrcrn científica. la
facilidad de recoger con Inés e:<3C' 1,1 estudio de la rnelorrsié. ha
titud las lecciones orales que du- obtenido también lo> honores de la
rante ella hayan de. recibir. crítica y dado motive o orra propo-
sición sobre la que también debe
versar cite dictamen, Si lo lna1cria
26, Teneduría de libros: un <1Ir.<O de que se trata hubiere de cstu-
elemental para comprender la CQn· diarse y exponerse con el mismo es-
tabilidad por par! ida doble píril,u )' con ..:1 propio objeto con
que se hacle C:11 01ro ricmpo, la ca-
en cuanto ~1 111rcnedurfn de li- misión estaría lul vez, de acuerde
bros, COJll0 sin dudo no habrán de con Ia supresión qUL: se consulta:
recibir sino los nociones indispen- pero la publicación del rCAhunenro
sables para poder comprender el de 1" ley, hu debido sin duda cnl
verdadero mccanlsmo de la contabi- ruar los escrúpulos de IQ~ autores
lidad pOI' partidn doble o simple, l' de dicha proposlción. y tinccrlcs ver
para poder fh;\'Br desde luego unas que precisamente ni exponer la his-
que no :iCUH muy complicndas,no toria de la m\!tuJr::.icú (que es Jo
cabe dudo que esto les dcmnndará que manda la ley) es cuando se 00-
poco tiempo y les scr(\ útil desde drá combatir mejor ese c::Ipiritu me..
luego. aun cuando no fuese más que raflsico. tan contrario III verdadero
para poder ltevar ~u::.propias cuen- progreso de los etcncias positivas. )'
tas. y acostumbrnrlos Así ni orden y que con razón hubín nlürmnde a los
a la exacritud. autores de dicha proposición,
PRIMER INFORME DE GAllINO BARREDA SOBRE
LOS DOS ['RLMEROS ANOS' DI3 VIDA ACADÉMICA
DE LA. ESCUELA PREPARATORIA

(17 de diciembre do 1869)

(Tomado ele 1M Memoria que el Secretorio

de F.Stlil!O )' del Despachode [ustlcia e I,,~·-
truccion Pública presenta 'al Congreso de lo
U,"'Ó" en /5 tia noviembre de 1869. Anexo
Nv 30. México, 1mprenta del Gobierno. en
Palacio. a cargo de José María Sandoval.
1870, pp. 15()·16t.)
 PRI!ÁMHULO

Apeno, había Ir.baJado 1. Escuela Prcperatcria dos años bajo la dlrec-

cién de Barreda. cuando el ministro Iglesias solíclré un -inforrne de 10$
trnbnjos y problemas del plantel. Enlonces Barreda tuvo ocasión. de ex-
tcrnur sus primeras experiencias al (rente de la institución.
En ese informe que fechó a 17 de diciembre d. 1869. ciertamente
don Cabino DO hace alusión a su paternidad del PI.n de Eotudi06 de l.
EP, 1867. menos del de mayo de 1869 que ni menciono. ¿Por qué omite
eslO. datos? ¿Por qué no comenta el cambio de organización de la EP a
partir de 18691
Como se verá, rnnncja en su informe diferentes principios pedog6gi¡
cos. ;.En qué aUIOr de pedagogía se b•• aba?
Barreda se revela nquí corno realizador material, e(icaz y celoso, de
los manda lOS y principi06 de los gobernantes. Trabaja sobre .,valores
entendidos", no los discute,
Barreda hace un informe detallado de las actividades y cuidados que
h. tenido en l. EP. Explica 1.$ COU88S que han tenido los problemas. ~
I.s medidas práClicas que se han tomado par. conjurarlos. En verdad
no aduce Iundamenros pedagógicos ni liIosóficos sino solamente su buen
juicio empírico, Cabe acreditar al doctor' Barreda que sus buenas inten-
ciones. energia y responsabilidad •• stuvicron orientadas por un alto espí-
ritu de superación. justicia y patriorismo, y que sus esfuerzos y tácticas
empíricas, configuraron todo un conjunto de hábitos académicos 'i admi-
nlsrratlvos, que. todavía, después de un siglo. inconscientemente se llevan
a lit práctica y constituyen una especie de "lempo", de "carácter" pecu-
liar de la insrnucién universitaria. Analicemos en seguida esa probtemá-
tieo que confronté Gabino Barreda, par. conocer l. estructura que se
(ue generando. en lo académico y en lo admmistrauvo. y percibir. como
vienlo fresco de la mañana, el espíritu de los más puros impulsos cons-
trucrores de la Escuela Preparatoria.
Lo estructura de este informe sin alterar un punto ni una coma del
texto. la podernos disciHlr con los IfluJos y subtitulos siguientes:

J. Aspecto académico

A) la insceipcién. absentismo y deserción.

8) Intensificación y uniformidad en los cursos de matemádcas.
e) Hacia el sistema de enseñanza individualizada.
D) Examen de exploración, Clsslñcaclón de los alumnos por su ca-
pacidad en cada materia. Formecién de grupos homogéneos.

9l
94 (;Al\tt\'O BARREDA

E) Aplicación del "principio pedagógico de la preparación" que dice:

"Todo alumno ha de estar pr....parado para Jo enseñanza que va
a inh:;ul'

F) Evaluación:

l! Vcncimiemo de las rue.rzas reaccionarias de la rutina,

21:] Adelanto de los alumnos,
3~ Menos reprobado •.
4 1 Ex(irncnes más prolijos. severos e Imparciales.
f

Gj j\h:nción a las ciencias naturales.

H) 1... libertad de c'IOOr a. ¡;I problema de la asistenci« libre.

u) EIICillIZan)jenlO de la asistencia libre:

ItI .colabcraclén de los pudres de familia.
b) Encauzamiento de J8 asistencia libre:
exámenes nl~s rigurosos.

1) El sistema de exámenes de l. Esellel. Preparntoria. base y Il"run·

tín de la enseñanza y progreso.

11. Conciusiones académicos

A) Irnpcnnncia y sentido de los e,,4mcnes.

B) Mayor aprovechamiento.
C') Firme orlenracíón.
D) Mejores resultados en el futuro por la seguridad y precisión que
la ley d. a los estudios.
Ei Mejores resultados en el futuro por l. adecuada consideración
que se d. al plan de estudios (1867), a Jos intereses de los alum-
nos en armonía con tus materias.

111. Aspecto material

A) Construcciones e instalaciones realizadas.

B) Construcciones e instalaciones por hacer.
e) Redacción de "Memorias ecadémícss semnnnrias" y Iorrnacién de
la biblioteca.

IV. Autocritica

Marcha progresiva. consolidación y perfeccicnumiento.

,..1)
8) Triunfo sobre los enemigos reaccionarios.

E. E .. 1978.
 "C, José 1\1aJ'ú, tglcstes, ~'1inisll"O
de Justicia e lnstruccién Pública.
en contesrscién ni oficio en que se
sirve pedirme uno noticia del nú-
mero de, alumnos que en el presen-
le año han cursado las cátedras de
este esrablecimicmo, de las mejoras
que se hayan hecho en él relatlvus
ti lu cnseñanzu, y de todos los de-
más datos que ju~guc • propósito
para Iormar parte de la Menlorio
que ese t\-1init¡:ler'io debe presentar
01 Congreso de In Unión, tengo l.
honro de decir" usted que:
1, ASPECTOACAuÉ_r", leo ...
A) tnscripción, absentismo
)' desercíon
"El número de alumnos que se
inscribieron en estn Escuela pura
cursar las materias que. en ella so
enseñan, fue el de quinientos sescu-
tu )' ocho; pero no es éste. sin em-
burgo. el número de Jos que real-
mente cursaron dichos clases. pues
aunque al principio comenzaron ft
COncurrir cas-i In totalidad de los
inscritos. después dejaron de venir
muchos de ellos, ccnlormc a lo que
se observa de ordinurio, pr-incipal-
mente con respecto ü Jos primeros
años de los estudios, 11 los que mu-
chos alumnos se inscriben sin in·
h:nci6n de conrinuar,
"En este año hubo ademés un
moti vo particular pura que este nú ..
ITICrode los cursuntcs efectivos bu- ellos estuvieron subordinados notro
iase de una mancrn excepcional en profesor principal, el cual dirige y
el tercero y cua 1'(0 riles posteriores vigOta J9 enseñanza. recorriendo d ¡.,.
H In apertura de los cursos, y fue 14) ríamente las disthuas clases. con oh.
circunstancia de haberse abierto el
Colegio Militar, que se pobló prin-
cipahucnte COn alumnos que de esta
.. Los tüujos y ~\Ibtítulos corres-
penden a la edición 1978, Se han in.
tcrcaludo para destncur lns ideas y fu,
('Hitnr JO) comerenslén del texto.__:E.~.
Escuela pasaren n él. pera Jo cua I
eocontraron como principal nlicien-
le las dotaciones con que se les fa-
vorecía. dorociones que por ser nm
pliarncntc consideradas en el pn...
supuesto tienen muchos solicitantes.
De aquí resulta que, a pesar do ha-
her sido, come he dicbo, el némero
de inscripciones de esta Escuela.
aproximadamente el mismo que: el
ailo pasado y \:1 que probeblemcnte
seré en el entrante. ('''S decir, el de
quinientos sesenta v ocho. I~ nlum-
nos que real mente siguieron 'os cur-
sos ascendieron sólo a. cunrrocicn.
[os cuarenta y siete.'
B) lnfet':"i/icuc;QIl y unilormidud
en los cursos (111matemdticus
"UI1~ de los principales mejoras
que :>c han hecho en la ensct\Ol1liJ
es JfJ relariv» ti! primer curso de
¡\iatemátic.QS. la cual ha consisrido
en aumentar. por una parte. el nú-
mero de profesores encargados de
comunicar directamente la ínsrruc-
cien a los alumnos, número que de
CUUlrOse hizo subir u seis, confor-
IHe a Jo dctermlnndo por eso ~,tinis-
ledo. en vlrtud de las indicaciones
de esta Dirección y con arreglo al
plan que tuve la honra de elevar a
la cQnsideTaciónde usled; y, eu 80-
gundo lugar, en hacer que lodos
jeto de que en rodas ellas se observe
el mi.smo método y el mismo plan,
y que los adelantos sean unifor·
mes y relativos principalmente n 105
puntos más préctlcos, más indispon •
sables para comprender los cursos
que en lo succs: vo deben segu i l' y,
en fin. aquellos que la experiencia
96 CABINO n,\RRrtl)A
va ensenando, que son menos bien
comprendidos por los alumnos y
que necesitan por lo mismo ser in-
culeados con nllis esmero y proli-
jidad."
e) ttocia el sistema de enseíioll=.tl
individualizada
"A pesar de ,¡cr numeroso el cucr-
po de profesores de este ramo. por
ex-igido a~i el crecido número de
al umnos, la enseñnnzn se hace (,."0010
si fuere por tI"0 solo, respecto al
plan gcncrul .Y ni conjunto de co-
nocu..licnlQS que se inculcan; siu
perjuicio d« aprovecltar ((1 venta]a.
ifupu:úb/c de 10ll,r(ll' eH otra [orma.
de que casi todo» 10$ alumnos (len
diariamente muestras (le lo que es-
tudia" }' du lo que aprovechan, y
de que se les :''ál;S/tlglln las eludas
)' ~'Cles aciuren 105 ¡Ullr/OS que pue·
dan parecerles OSCII'O.~ O diJiciles:'
D) Examen de í'xplorllC'i(»r. Cíasiíi-
caci6" ele 10$ alumnos flor SU capa-
eh/In/ cada materia. Formaciou
"'TI
de grullOs homogéneos
"Paru impedir también que los
alumnos qUI! p0I' circunstancias ex-
ccpcionoles de CflpflCidftd o de insu-
ficicnrc lnstrucclóu preliminar, no
pudieran ndic.sll'S;U'Sc Jo necesario en
1(1A r! Imétlea, en el tiempo que iiI
ella se cOI1~agrÓ.teniendo en con si-
dcrución hl aptitud ItU!(Ji" de todos
ellos. 3": hizo en tiempo oportuno
un reconocimiento 1,) cxa,,,cu de to-
dos estos atumncs. y los que $C en-
contraron con suficientes conocí-
miemos en csre primer grado de
las MUlcmálicas. pasaron al estudio
del Álgebra. para lo eunl se hizo un
IIIU!l'O reparto de cl/~ entre los pro-
fcscres, y lo) que no tostaban toda-
vía en aptitud de cursar con apro-
vcchamlcntc este último ramo, vol·
vieron a cursar el pr;,,,cro con un
profesor que se designo a este
efeclo. "
El Apllcaciá« Ilel "principio pedo-
Ilógico de la IJropayoción" que dice:
"Todo O{C"HIIO ha de estar prefJQ
rodo poro ia ellSC;;QIlZaque va' n
iniciar"
"Con este determinación se logró
primeramente evitar el mal que se
había norado en el año pa sado. d.
9UC esta clase de alumnos que po,
[alta de la base aritmética no po-
dían comprender el Álgebr a, [uesen
a las clases posteriores a quitar uf
proiesor nsucho /iqnJpo que perdía
en hacerles cxpl lcncloncs que ellos
no estaban en uptitud de compren-
der, lo que ncccsnriumente redun-
daba en perjuicio de In instrucción
de Jos que hnbfun aprovechado so
priQllcr período: y. en segundo lu-
gar. que de entre estos alumnos, los
cuales siguiendo en el estudio de
una materia superlor y rnlis dirícil
sin haberse inwlruido lo su(ici,nlc
en la anterior, hubieran irremisible-
mente perdido $U año. se aprove-
charen por el ccnrrnrio la mayor
parte. volviendo a íncuícaríes '1 exi-
girles el primer grado dr esta ~
cala, que después han podido subir
con "nAs facilidad. segun ha acredi-
t9UO IN cxpericncla. sin més incon-
vertiente pflrn ellos que el retardar
un poco 10(1::1
lo 6poc'l ele sus cxá-
menes."
I'? vencimlento tIc las fuerzas
retl(."c:iollltr;aS de to rutina
..El rcsuhadc de toda esta com-
binación de medidas ho sido muy
satisíacrorio
para In enseñanza del
primer curro de tt<1tucmálic.'\S.que
es el) el que principalmente se han
pulsado desde el principio las ma-
yOIU dificultades. para poder plan.
rear y cimentar 1M reforma en la
insu-ucclén l)úbJica. que In ley del
2 de diciembre innuguró. y que la
Escuela flreparntol'iu t,,!>,{t destinada
 1,;\ !\UUCACIÓN I~SI'l'I\'IS'I'A t:N t>.ttXICO 97

a introducir y arraigar definitiva-

mente en nuestro país, combatiendo G) AfenciÓn fl los ciencias
no sólo teórica sino práctiéamen1e naturales
las resistencias reaccionarias de la
rutina." • IIEn la enseñnuzn de los otros rn-
se han hecho también mejoras,
11'105
de las cuales ha resultado más apro-
~1 Adelanto ele 10$ alumnos vechamiento de parle de los alum-
nos y un sentido más práctico y po-
"1.05 adelantos de los alumnos en sitivo en Jos conocimientos que se
este ramo han sido verdaderamente les inculcan, prtncipahncme respec-
ncrables, no sólo comparados con 10 de la Ftsica, lo Historia Natural
lo que se había obtenido el año 'l la Ouunicn. El no haberse podi-
umerIor, sino también y principal. do hasta ahora, por falta de fondos
men le en comparación de lo que se V del tiempo necesario. establecer
hablo observado en OlrOS tiempos en esta Escuela los Jltabinelts para
respecto de esto. Lo experiencia ha- el estudio de los dos primeros ra-
bia enseñado que cuando las ~'tllte- mos, y el laboratorio para el del
m'lic(ts se ponían como primer es- \1h1n10. son causa de que éstos no
tudie) 8 Jos alumnos que ingresaban h{IYIlIl alcanzado In perfección Que
un los colegíos. el número de Jos este Dirección habría deseado (.1I1r·
olulflnos que eran aprobados no 1":8.porque teniendo Que trasludnrse
llcgnba casi nunca lIi ti un cincuen- 108 alumnos paro dar estas clases"
ta por cien lo. Sin poder decir desde 1" F.scuela de Medicina, donde ha s-
ahora con roda exacti rud cuál será fO ahora se hallen dichos gabinetes
el resultado de nuestros exámenes v el laboratorio de Química, nó ha
en este ramo en el presente año, sido posible ejercer toda la vigilun-
pOI' estar Actualmente haciéndose cln indispensable, ni introducir vn-
é5105, sí puedo asegurar que él su- I'¡ns mejoras en los estudios prtíct j.
pera con mucho a lodo lo que haste COSde esta materia, sobre los cuales
ahora se habla logrndo en casos deben fundarse lisonjeras esperan-
andlogo .... 'l.us en Jos años venideros. en que
se habrán ya removido los obstácu-
3~Menos reprQ/Uldos los de que acabo de hacer mérito.
En efecto. corno los instrumentos
"Para dar una idea de esta ver- necesarios para establecer el laborn-
dad, bastnrá con exponer Jos daros torio de Outmlcn, deben llegur en
que hasta ahora se tienen: de- no- estos días a Vcrncruz, por haber su
venta y siete examinados. han SD4 lido de Europa. adonde se encargo,
Iido reprobados veintitrés." ron desde fiJ1C$ de octubre: y como
además la obra material está y. en-
reramenre concluido, es seguro que
4~ Exó,,,enes UfÓS protiios. sevCrOs en este punto lodo quedará listo
e imparciales
1)(11'11 el préximo nño escolar."

"l~t;te resultado t"!~ tonto más no-

tahle, cuanto que los exámenes se
han hecho con una prolijidad y una
severidad inusitada, en virtud del
mecanismo con que éstos se han
ejecutado y del que hablaré des-
pués, el cuajo a la ver. que asegura
hl perfecta imparclntldad. no puede
dejar duda sobre la instrucción real
del alumno."
H) La libertad ,1" cñtedra. E! pro-
blema de la asistencia tibre
"Consignada expresamente en la
l.ey de ) nstruccién Pública. parn
satisfacer lIlHI exiRcllC;fI HHJy púpu-
lnr. la libertnd de enseñanza y. por
consecuencia necesaria. la que los
alumnos tienen pnru concurrir U 110

1
98 C,\8INO n/\RR~O"
H las J~CCIQlh':S de sus cursos res-
pcctivcs, esta escuela, como las
otras. pero mñs sin duda que
las otras por lA clase de alumnos
que a clh. concurren. principalmen-
te en I~ primeros añoli, ha tenido
que luchar con una dificultad esen-
clatmcme inherente o la reforma
mencionada, Y que sólo el tiempo
..,.la ccnsrnncln en el mantcnimicn-
lo del orden y de l. moralidad de
los eXlf.l11CnCS puede vencer, modifi-
cando pOCIJ ti poco los costumbres
de 'os alumnos )' haciendo gcrmt-
nar en ellos In CUI1\'ÍI.:eiÓn de que
estas falta:) tl lns lecciones, aun
cuando no les (I';UI'refH'I, COll10 en el
ant iguo SiStCI11U. el perjuicio de per-
der ~I derecho O ser examinados
_y, 1'01' consi)~\_dcl)lc,el aúo corres-
ponrllente-e-. sí hace c:c.ccsivarnCllh!
dificil y aun cnsi lrnposible Ia pro-
habilidad de ser npl'obados en el
examen, DUI1 cuando éste se les con-
ceda."
a) Encouzamiento de la asistencia trina.
libre: 1" coIaboraciólI de los podre« 2'! Se formulan
de [amília
"Convencido de que los afumnos
que no concurren 001110 deben a
SuS clases respectivas se perjudican
mucho, no sólo en 111extensión sino
también en la lJ01icJC1. de su instruc-
ción. y "';11 cumpllmiento también de
lo provcuidu PI)I' h) ley, he cuidano
<le (/lIe' st' /I(~I·t! escru putosamentc
"ola de iodos IQ;,' 1I"It'UJO~ qlle [al-
u,,, a {a....I(!(~,,'iorl"s. (/orI(Jo frU!tlsu(ll·
urente aviso ti :"(1$ respectivos padres
u Jutores dI' tas 10//(/,\. cuando éstas
H)n en .1(IIHero notable. Con esta
medida M: ha logrado que. tornando
1~ padres In pnrtc que pueden para
obligar u los nlllllll\oO, externos a
concurr.r n tus clases, haya conside-
rablernentc disminuido e, núrnerü
de (uhistu)."
bj 1:/fCQu:a,,,it',IIade la asistencia
libre.' I/\:lí",ell(!.)' 'lIeis ,.ir.urQSOS
"La e ....'11.::111. 1)01' Su parte. hn cui-
dado tumh ién , ':11 con fOn)lidnd con
el precepto de lu ley. de que lo,
exámenes de esto ChlSC de ulunmos
sean más ri)lurosos que los de los
otros. sin dejar por esto de ser im-
parciales )' equitntivcs: pues cemc
he indicado ya. éste es iududable-
mente el hlnda.ncnlo en que estrib..
todo el porvenir de un establecí-
miento de instrucción públiCtl en (:1
sistema de cnscnunza libre,"
1) El sistema de exámenes de Ja
El'.[tose y /!.llrlll1t[n lit' Sil enscñans«
y progre!:o
HEI sistema especial que en l!MC
establecimiento se hu inaugurado.
respecto del modo COl1l0 se cfecuínn
los exámenes, )' ul cual he hecho )'}
aluslén. es el siguienlt::
1? Se hace un análisis de la~
ubras que sieven de texto para cadl
curso, procurando no dejar pasar
ningún 'punlO impcrtnnte de doc-
cuesticncs retan-
\'3$ a cada uno de ellos. indicando
al luismo tiempc el pñrrllfo o )3
página del autor respectivo .. en QU";
se contesru " ~c u-atn dicha cues-
tión.
3~ De este 1110<.)0 se forma un.'
especie de índice 11Iill11CjOSO de too
das las mutcrius tl'lHodSlS en cada
CUI'SO, y del IUgHI' donde el alumno
puede hacer el I.:studlo de ellas.
4'~ Este índice StJ ha repartido
Impreso a 105 ulumnos. o bien se
hu publicado en canelones fiiador
en el establecimiento. para que to-
dos tcngun couccimieuro de ¿I v
puedan prev.,ror su- respecti v o~
exámenes conlorme ti lu:; J)n..---gunlll)
COntenidas en aquéllo". nlediHlnd\1
cada una de ellas con oh¡clo de nc-
netrur su senrido y Inmiliariaarsc
con su redacción, de modo que nin-
guno pueda M>r"rcnrlcllo~en el cxa-
men. n¡ ser motivo de que pierdan
su sangre Inn. ni SI.! expongan d
Fracasar indcbldumentc I,!U el ...-xa-
1111;11,
 LA .:nl,¡'C'ACIÓN
jO! De estos cutálORO$ de pregun-
las oc forman después ~rupo$ de
cuatro O más. según la importancia
o Jo variedad de las materias. pro-
curando que en cada uno de dichos
p,rupos huya cuestiones relativas a
diversos puntos. y <.tUI: siempre que
el 3SUIIIO lo permita hHyn turnbién
aJs.tunta aplicación práctica.
ti'! A cada uno de estos gru pos
se pone un número de orden. Ior-
nTundo con lodos ellos otro catálo-
ItO para uso de los sinodales en el
memento de Jos exámenes.
7'"!Cunndo éste debe verificarse,
el alumno saca por suerte un nú-
mero, y a las preguntas reunidas
bajv dicho número es a las que tie-
ne necesidad de satisfacer.
~~ 1.0 mismo se repite respecto
de ".da una de las olr.. réplicas,
si el examen fuere ordinario; en
caso de SCr extraordinario. por ra-
zón de haber tenido muchas faltas
o por trnrarse de un curso en que
no cSlá inscrho, entonces el número
de bolas aumenta según el de las
Faltes. hasta llegar a ser doble del
ordinario en el último caso.
g-:o Oc esta manera queda perfec-
lamente garantizada la hllparciali·
dad malo absoluta, y al ",ismo tiem-
po se consigue que el examen se
ha~H más extenso y variado. rocán-
dose precisamente en él diversos
puntos de la materia corrcspon-
diente.
lO'! De manera qUI: 110 puede
quedar dudo sobre la instrucción
que el alumno tenga de etla, COSa
que no se lograba siempre COn :,
anlif(uo método, en el cual se obser-
vaba con no poca frecuencia que el
examen entero rolaba sobre un s.010
punto, que por casuatidad se hablo
tocudo primero y que podín muy
bien ser el único que el candidnro
conecte bien. O viceversa. aquel en
que Se hallaba más débil. cxponién-
dose así el jurado ti fornl¡,r un jui-
cio inexacto e infundado.
t tv Además, cuando se 'rarD de
exú,ncn\!:$ extraordinarios, en Que
este método satisface perfectamente
r'OSITlfI.SJ'A I N ~1~:XI(':O 99
las exigencias de la ley y puede dar
una completa garantía sobre Jo IIp'
titud del alumno. aun cuando .e"
enteramente desconocido. I'orque
aumentando el número de prcgun-
ras. hace que los sinodales recorran
tOU05 los puntos más impormmes
del curso. y pueden asf Iorrnarse un
juicio exacto de los conocimtentos
del candidato.
12'! Ademós. como se tiene Iiie-
do de antemano, s4,,"gún lo jmpor·
tanela y dificultad de la matcri a, el
número de cuestiones que no siendo
satisfechas por el alumno deben irn-
pedir que pueda ser aprobado. se
concibe que la dificultad de obre-
ner h. nprobacién y las buenas CL1~
lificaclones. \'0 aumentando en ei-
gurosa proporción con el número de
cuestiones O preguntas que se le h8~
yen de hacer.
'3\' Corno. dichas cuestiones han
de ir cado nño perfeccionándose.
tanto en su redacción como en las
materias que abarcan, es evidente
que cote sistemn ofrece un porvenir
de progreso )' rnejoramiento lnce-
sante. A este f n se ha recomendado
a los jurados de examen. que vayan
anotando en el acto de verific;arlo
las cuestiones que les parezcan de-
fectuosas. por ser oscuras O por
abarcar demasiada o muy poca ma-
le,i a, con obícto de hacer 1.5 co-
rrecciones necesarias en ellas."
Ir. CUNCr.USfONf:S ACAOf:MtCAS
A) tmportoncia y ~,,;Jo
de los exámenl!$
a) ..A pesar de la diflcultad ma-
yor que en este sistema de cxámc-
nes tienen los alumnos para obtener
una buena nOIIl. él se ha concímdo
[as simpuuas, por la perfecta im-
parcialidnd ('lIC garantiza )' por lit
facilidnd que les proporciona para
preparar su examen. merodivando
su estudio. y también por la ~estu·
ridad que les suministra de s:I'lir
bie-n en t3). una vez que Jo han pro-
100 GAnlf\;O uAAKSI)A

parado cenvenlememcnte, de Jo nlsterio se proponía hacer en In tcv

cual pueden cerciorarse ellos mis- de 2 de diciembre de 1867, esrendo
mOS. recorriendo el programo de aprobado el nuevo reglamento. y no
exámenes que tienen 11 In vlsra." teniendo ya los alumnos por lo mis-
b} .. Hecha esta cxplicscién, que mo la esperanza de que tal O cual
h. crcfdc indispensable por tratar- materia SI) suprima o deje do exi-
se de una )i.cl'dadcfll novedad, creogírscles -coso que hasta ahora ha
haber puesto a ese Ministerio en servido de aliciente o de dlsculpn
aptitud de juzgar de la importancia a su natural pcreza-. se decidirán
y realidad de los buenos re.ullados sin dudn ti consagrar su atención
obtenidos en los c"úlnenc.s del pre- a todas los materias, en vez de ha-
scnte nño. una vez que éstos no cerlo sólo con aquellas que consl
pueden atribuirse ni al poco esme- dcran menos problemáticas,"
ro ni menos a lenidad o Insulicien-
ei. de aquéllOS: y paso por lo mis- O) Me¡ores resultados en el [usuro
mo ti exponer el J'CSUJl1cn COrres.. por la seguridad y precisién que r/(I
pondi..:n(e: 111 ley a los estudios
NÚl"lIcro de exámenes de di- "Nada CS, en efecto. luás perju-
vcrtins materias hechos has- dicial en un establecimlento de ins-
la hoy :........... 4q() trucción pública. como el que 1:'$
Número de aprobados }54 leyes que lo rigen rengan un caréc-
Número de reprobados 1l6 ter rrausltorio Y de ineslabilidnd; y.
por lo mismo. es de csperanc qU!·.
proporción relativa entre unos habiendo cesado ya esta sJluoción
y OI1'OS: 72 % aprobados, 28% problemática, que antes ele efectuar-
reprobados ." se la rcf'onna expresada habla tcni-
do el plan de estudios del 2 de di-
ciembre de 1861, Iodos 10$ estable-
U) JWayor aprove('/uuujCttJO cimientos que de él emanaren. ~'
principalmente el que tenStO 14 hon-
.. ESlo Dirección espera. con {un- ra de. dirigir. tomen un curso pro'
dados motivos. que la favorable gresivo de perfeccionamiento que
proporción indicada arribo entre 'os asegure los buenos y rrascendentu-
aprob,)dos y reprobados. se mejore les resultados que están destinados
c,oduvía más el año cntrunte ; pues a producir,"
además de deber par-a entonces des- •.El nuevo orden que en el re
aparecer las diñcuuadcs de: que ya glamcnto de la ley t'lltimnmcrllC
he; hecho mérito. relativas (1 la Ial- aprobada rOr el Ministerio. se da
ca de local que hasta nhorn ha ha- al estudio de las materias que Ior
bido par. dar algunas de las clases man los estudios preperatorios par.,
mús impOrtantes. ha C'Csudo ya de las diversas carreras, y el cuidado
cxbtlr uno de los motivos: que más que se ha tenido en facilitar en lo
PO\h':1'OSanlente han influido en el posible los primeros años de estu-
6nh110de los ahunnos para atejar- dios. sin que por esto deje de COt)·
los del estudio, entibiando el ardor servarse el orden sucesivo con que
de \IIIOS y alentando lu pereza de han de hacerse los principales csru
OII't"IS." dios. teniendo en cuenta $U rcspcc-
uva [erurquln )' la necesidad que
tienen unos de servir de base paro
C) Firme orientación el estudio de los otros, son lombién
motives para fundar las müs lison-
"()uiero decir. que hnbiéndosc ictils C5)>cranz3s sobre el I)Or\'cl)ir
h\!cho ya las reformas que ese ,",\1. de este estnhlccimicnto."
 l,\ EDUCACIÓ:r-l POSITIVISTA f" f\.lÉXICO 101

clases que la ley señala, proveyén-

E) Meiores reslIltcullJSen el [uturo deles de graderías. pizarrones. etcé-
por la adecuada eonsíderacién que lera, que absolutamente no existtan.
s.. da en el Plan de ESludios (1867). Se ha concluido el salón par. el
a los intereses de los alumnos en Asbinelc de Historia Natural: está
armoula con lall' materias rnmbién concluido el tabornrorlo y
la cátedra de Química. cuyos ins-
"En cfCCIO. el haber aglomerado trumcntos deben lIt!'Rar próxima.
en un principio alrededor de )O~ mente 8 México; se ha montado ).\
estudios de los primeros cursos, clase dc Dibujo. ,." donde "abajan
otros que. aunque útiles, pueden diariamente sobre doscientos y pico
dejarse (>.ora más tarde, y que por de alumnos."
10 mismo 110 inspiraban a Jos alum-
nos mucho interés, por lo cual les U) Construcciones e instalocioues
daban Instlmlvamemc de muno, ha IXJr hacer
sido una de las muchas diíiculta-
des con que se luchaba. casi sin "Faltan todavía por arreglar el
fruto, en 10,saños pasados, pues no gabinete de físic,u y la estantería
contando con la voluntad de Jos del de Histor¡n Natural. para lo
alumnos, todos los esfuerzos de los cual cuento con que el Supremo
profesores son vanos y se estrellan Gobierno procurará sominisrrarnos
comra el invencible obsráculo de l. los fondos necesarios: pues corno he
rcsistencin pasiva," dicho arriba, el no haberse podido
"Hoy, que estos estudios --COmO dar basta aquí esas clases en eSI\!
la Gramática Española. por cjem- edificio,"
pl<>-. a l. que los alumnos de pri-
mer año j01116shan querido censa- C) Reducciún ele "Memorias .AtOlt,
Arat' su atención S.; han elevado a démicas Semanarias" y [urmaciún
otro año superior. es seguro que de la biblioteca
los jóvenes a quienes toque este es-
,udio sabrán comprender Su nece- "Otra de las necesidades Inás ur-
sidad y sus verucies y -los estudia- gentes para el adelanto de los atum-
rón con el empeño que merece, aun nos del establecimiento, y para que
cuando no ruese sino por el puno (se) puedan formar las memorias
donor propio de los alumnos avan- semanarias que previene el regla-
lados, sobre todo cuando en virtud mento de Ley de Instruccién P"í·
del modo con que han hecho sus blica, es la Iormucién de una. bl-
CurSOS anteriores, se les hu habi- blioteca, por carceerse enteramente
ruado al estudio y al cumplimicn- de: obras en que puedan consultar
10 de su deber." los que las hnyun de formar, pues
lu antiguo bibliotecn que había en
111, ASPECTO MA'1'l:HfAI. el Colegio de San Jldofonw. se lle-
vó entera a la Escuela de Derecho,
"Muchas y muy numerosas son sin dejar ni un soto volumen."
las obras materiales que se han he-
cho en esta escuela, H pesa!' de 13$ IV. AU'l()c.íTlC4
t5Cas8S sumas Que para ello he re-
cibido de l. Tesorería," A) ~"'larch(l prUIf,resi"u. c'ollso{;du-
cián y ¡Jerlu(,'(,'¡(n'UII,;auto
A) Construcciones e instaíocione...
reaiizadas "'rHlc~ son 10$ datos que. como
más importantes, he creído conve-
"Se hM) montado lodos Jos lo- nicnte elevar al conocimiento de us-
cales parn Llar el crecido nÚlI1CrO de ted y de los cuales se ...lcsprcndc
102 (jI\UI NO ¡'''RMenA

con tcdn claridad In marcha pro- cía reaccionaria. por otras personas.
grcsiva de consolidación y perfec- muy ilustradas por otro PUI'h.!. pe(\)
cioaumicnrc que este estableclmien- que. muy tünldas O demasiado ape-
ro ha seguido desde su creación, gadas n lo que ellas mismas prae-
• pesar de 1as dilicult.des de todo ticaron durante $U educación, ~
género con que he tenido que lu- pueden convcncef$e de que haya
ehar. rcsJ>Q.ndicndo ¡¡sí victor-iosa- más que hacer en materia de l"dlt-
mente u los que no sólo habían cación para pcr(C(;cion:lrla y J!'i!0('0
creído diffcil, sino imposlhle. la re- ralizarla. que 10 que ellos vieron
rorlna y el odelonlo que él simbo- ejecutar en su tiempo: y prestan 3!.i
liae y. por decirlo así. encierra y .c! apoyo de su prc.stiRio y de su 'd'
condensa pOI' :d solo.,. lento a verdaderos conatos de re
rrogradacién que. como lodos lo~
R) Tríunio sobr« 10.'\enemigos de su género. no pueden dar OIJO
reaccíonoríos resultado sino el de t1'8S101'I\ar la
cvolocién normal de lns nuevas ins-
•.Los cnemlgos sistemáticos del rituciones, causando nsí mucho mal.
progreso no hun perdonado medio sin conseguir la destrucción de nin-
para oponerse tl cstu institución. guna de cllus. que $6(0 SI! rernrdan
que Inauguru un porvenir muy li- pero que acnbnn siempre por triun-
sonjcru ptU'H lo instrucción general; Iar.
v comprendiendo insümivarnente "Con este mouvo, protesto a U$-
que todo el nuevo edificio estriba ted las seguridades de mi distin-
en lo l!.scueln Preparatoria. contra gulda consideración.
ella no han cesado de dirigir SU~ "Libertad. Orden y I'rogreso. M~
ataques. ayudados en esta tarea de xico, diciembre 11 de 18M. Gabi-
destruccién rClrÓltrada y de resisten- no Barreda."
CARTA DIRIGIDA AL ('_ MARIANO RIVA PALACIO
GOBERNADOR DEL ESTADO DE Mf!:XICO, EN
LA CUAL SE TOCAN PUNTOS RELATIVOS
A LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA

( 10 de octubre de 1870)

(Tornado de /(el';s(a Positiva. '''C)Il¡O l. 1901.

pp. 201-256.)
 PREÁMBULO

Esta carta es \10 documento importan te en la obra educativa de Ba-

rreda y en el estudio del "positivismo" de In época.
Gran pune de lo imagen que se tiene del r)o:-.itivisnlo mexicano y de
la educación posltlvlstn. un ,siglo después. se debe a Ins ideas aquí I!X'
puestas,
Convit.:n.e. pues. finalizar este documento para prcl!isnr nucsrrns apre-
elaciones sobre el positivismo en México.
Este texto nos indica que Barreda, por unu parte explicó lo que
habla pret(!uditlo ser In educación nacional segtín la Ley tic Instrucclén
Pública del 2 de diciembre de 1867, )' por otra parte lo que él, llarredn,
pensaba y proponin que deberia ser la educ{l(:;ÓIl.
La l,.'S'lructurn de c'shl carla tiene los siguientes aspectos:

L él Re#(lutncttlo ,le ia Ley de 11lslr(I('(.'im, Púhli('(1 ""igen/lf'

t/870) (1)
(11 Ventajas.
b] Organización de los estudios.
11, F;"{!$ de 1(1educocián,
(1) AspCC10S de In FQR:ovIACIÓN humana.
1,) Pl'ublcI110S que se resuelven.

11L Metilos de /(1 cduca,,·iótI.

1V. Crítica (1 111 eüucacián (le los jesuitas,
V. Doctrina eaucaüva de Barreda:
o) La et/uc.'(I(,'it1" [ormaí,
b] L'I cducacién prepar810ria.
e) Sobre todo el método.
dJ El csrudto de las matemáriccs,
el La educncién intelectual: El Plan de estudies prepHr~uorios,
la cnSCñan7,.l1 de la lógica.
IJ Consideraciones prácticas de los estudios prcPt"1UOI'¡~.
Anteceden u este célebre documento una ¡,,'rol/I/('cjó" de Porfirio
Parra. y una No'rA 1..1..:1
ingeniero Agustín Aragén, pura que el )lTIOl' se
entere, y compare los lnterpretacioncs "clásicas" que se han lindo a este
texto.

J05
106 (;.\IU~O U,\HnEOA

Cubc señalar también. que en csrc escrito. el Dr. Uarrcda aprovecha

ha oporlunidud dé hacer una ampliA y pOr~norjzada defensa del 1)1011
de: Estudios de la Preparatoria y de MIS ideas ~dagógicú) y políticas en
genera]. Por ejemplo, juslifiCH In organizscién de las 8~ignfllurasdel Plan
de Estudios efe la Escuela ~acionol Preparatoria. )' discute 1:. Inetolh..~
login. de J'l educación de k», jesuilns. etc.
t;n punto a ílosoña . ..!SI(! documcnro es muy imporunuc por su con-
í

cepto tic las ciencias. y 11..1" problemas ele Lógica que comcntn.

INTRODUCCION
Por el Dr. PORtlUllO PARRA
a l. edici6n de 1877
El 10 do octubre do 1870. suscribí.
nuestro insi}v'lc maestro D. Gabino
Barreda la Cilrtu que vamos a re-
producir. diriAiéndoln al respcrabill-
simo ju rlsconsuhc "·tarhlno Riva
Paluclo. que en CSlI época gcber-
naba con acierro el J~slodo de ]\.1é·
xico. encamiuéndole con tino por la
senda del verdadero progreso.
El objeto de esta carta era. da,' a
conocer al iluslre funcionario el siso
lema de cnseñanzn. o In vez. supe-
rior y profesional. que creó 1. ley
de instrucción pública vigente aún:
sistema que en aquel entonces se
planteaba por lo primera vez. no
sólo en nuestra patria. sino también
en el mundo entero. y que descan-
sa sobre una concepción de la na-
turateza. ((JIl giSllnh.:scn COnlO real,
pues 4UC la abaren en 10th. su pie-
nirud. ti la ver. que Sé npoya sobre
10$ <.hiIQS vnuosos que suministren
las ciencias.
Nos 'Hueve 11reproducir tan inre-
resarue dOClI111Cnhl.en pr-imer lugar.
su valor hurfneeco ínapreciable.
Como era de cspcrnrsc de la reco-
nocida competencia de su sabio
autor. el problema de la enseñanza
se halla plumeado en sus verdadc-
rOS términos. rrDIndo con rirmísimo
criterio. y resuelto de un fllOClo a to-
das luces I:UuÍI.raCIOrtO en la lumi-
nosa carla que nos honramos en di-
fundir.
Sin incidir en las vaguedades de
lenguaje y en los IURlll"CS comunes
que suelen S4:rpor desgracia el se-
llo de muchos escritos que se ocu-
pan dc cuestiones 1.1n Importantes
corno las (~1It..: se reücrcn u la ins-
107
truCC1011 publica. Burreda les trata
COn rara maestrfa. las analiza con
sagacidad incomparable. las discute
CO', dialéctica irresistible. y las re-
suel ..'e con inimirublc acierto .
Entre los mutes públicos O"U"':
aquejan [J l1uCSIru sociedad. señala
como el I'n{IS snllcrue ,,1desconcierto
práctico que se hn manifestado en
su mñs deva:-:t1H;!OI'SIy lllfll'lnflltlC Icr-
ma, en C:;,US Iuucsms revoluciones
que han inundndo ni pftís en sangre
mexicana. cegado las [uentes de
nuestra riqueza, pnralizado el ce-
mercio, n'¡¡Oialado In il1duSh'ifl, y
que han dado margen" que los ex-
tranjeros lejos de contribuir a nues-
tra prosperidad como benéficos in..
migrantcs, nos hCly3n velado. orga-
nlzando ya invasiones injustas. ya
insolentes ioterveneicees.
Señala como principal causa de
este desconcierto en cl ohrer. el no
menos deplorable desconcleno en el
discurrir. que. 1In emiuenre )lI!I'ISfI-
dor, Augusto Comtc, lliunó annr-
Quía intelectual, )' que comiste en la
diversidad de opiniones que sobre
el mismo asunto tienen distlntos in v
dividuos, y que diulill'll"l hncléndolil
irremediable. (le In divcrgencin de
métodos con que se pretende resol ..
ver la misma cuestión.
Ahora bien, ~j lo educación ~I:
propone IOj,!r;_r el cultivo de lo in":"
ligencia. si se esfcerzn no sólo en
transmhir a las nuevos generaciones
10 que la presente (cnga de "Inu"i-
ble. sino tatnbiéu en impedir que
nuestros defectos se les inoculen.
¿cónlo lograr que la enscñnnza :''U-
perior ' extirpe en los hombres del
porvenir esa nnarquta intelectual
que como un cáncer nos roe?
Sostiene con f(ttón el señor Hll-
rrcda (IVe, entre ItI" causas de Ia
variedad de pareceres, que curre los
11)011"'OS de que el crrur o el prc-
108 GAOIKO BARREDA

IUIClO impriman su reo sello aun en se han dedicado a las- ciencias in-
intellgencias escogidas, figura no en ductivos. se aficionan al en'piris"",
C$CASRparle la falta de uno instruc- más estrecho. censuran toda tcnlaft.
ción completa sobre 10$ principales \'3 de deducción. sofocando Así en
flfUI>oS de fenómenos Que nos ro- gerrtlCI1 la más valiosa de l'Iucstr.as
dean. Anres de la ~ctllal Ic,v de ins- Iaculmdes.
t,'uccjón pública se prncticnba lo si- lndicadns COn admirable prcci
guiente: 11119 persona se fumiliari- si6n los causas de- la anarquía intc-
zaba sólo con aquellos renómenos Icctual. concluye el señor U:lrre<lll
4..:UIU2Udosmtimamentc con su pro- que. una enseñanza superior clenti-
(esión. de esta insuficiencia origina- fica. completa e idéntica para lodos.
ria de ~"U instrucción resultaba que. será el eficaz remedio de Ion gnn:e
por sobresalientes que fueran sus mal. Después se ocupa de probar
dores, y por vasta su instrucción. np que aun el interés persona 1 de los
oodln evitar formarse ideos inexac- educandos. reclama urgentememc
IUS sobre naucllos fenómenos muv ran trnsccndental mejora,
distintcs de los. que le; ocupaban de Busturtn el mérito relevante de
nrcfcrcnciu: de manera Que un mé- esta en-tu, para que jusí ific:II'H nues-
el ice se hallaba muy 'versado en tro deseo de difundirla y doria a
ciencias naturales. sin que por esto conocer ti lodos aquellos que con la
dejarA de formarse idens erróneas vista Cija en el porvenir. cifran en
sobre l. parle morál del hombre; la instruecién de la juventud l. di·
10$ abogados se haltebau en el caso cba rUI"'"3 de la patria: pero hay
inverso. versados únicamente en todavía 011'a consideración que da
cuestiones morales. carecían de da- al notable documento que rcprodu-
tos exaCIOS. superficiales siql.liera. cimos un ca ráctcr palpitante de oc
sobre nuestra naturnleza rísic[J. tuulidad. POI' una desgracia lamen-
Esta especialidad de los estudios table se viene notando desde hace
cooperaba todavía de una manera al~ún tiempo una reacción cada YI."Z.
más cficnz. a producir irremediables más marcado en pro de los unliguoi
dífcrcfu.:ias de opinión por 13 imper- m¬ todos de enseñanza. y el señor
Iecra culture intejcctoal que produ- ~'1íniSlro de tnsrruccién Pública.
cían. Aunque el método científico acaba de dar a luz un proyecto de
sen uno solo. na cabe duda que en ley sobre ese ramo que es la COmo
cudn ciencia en parriculnr. resalta pletn rébabilunción de sistcrnns des-
prinripalmente uno de Sus cnrncte- usados. Nada por lo mismo más
I'CS. y que no se descubre en ella oportuno. que dar a conocer los
con claridad su imponente conjunto. fundnnlcntos del plan actual que
Inevitable consecuencia de esto cs. trazó con mano maestru el sabio fi·
que los que cultivuu cxclusivnrnen- lósofo, el benemérito de las nuevas
le IaIS ciencias exactos O las de ob- generaciones. Dr. Gabino Barreda.
lfC:r"lh!;6n y experiencia. desarrollan
sobre (odas. las Iacultadcs iutelec- PORFIRIO PARRA.
tuales que se cicrciran ~I estudiar
uun u otra clase de ciencias que-
dundo el resto de su cmendimieruo NOTA DEL ING. AGUSTt:-l
en perjud icial iuuccién: así. por AIlAGÓN A LA EI)ICIÓN
ejemplo, los que cuhivun sobre lodo DE 1<)01
1" mmcmñtlca. dcsarrollun las fa-
culmdes deductivas a C'I>Cfl"A:;de La creación de la pla.a de 5,,1>-
las Otra.::. )' propenden .1 rrmar todo secretario de Instrucción Pública en
~nef\) de cuestiones con el riRor y (:1 i\1inislerio respectivo y la de-siR~
exactitud peculiares :t :-'\1\ estudios naci6n por \!I Supremo Gobierne. de
Favoritos: :11contrurio. lo:. que sólo la pel sonn que ha de ocuparla -el
 lA EOUCACrÓr; PQSITIVISTA
honorable Justo Sierra-e- SOn acon-
tecimientos por todo extremo hala-
.'ludores y culminantes en la 6~ ad-
minisu-acién del gcnerul Díaz. Uno
s -orro sucesos, lu creación de In
Subsecretaría y I~, clccctén del señor
licenciado Sierra. tienen contentos y
!tulislccbos. en México. O) cuantos se
preocupan por el progreso moral .,
intelectual del país, Fundadamente
esperan los hombres de ciencia y los
UI'liS((lSmexicanos. un empuje deci-
dido O todo 10 intelectual y estético
que depende del Gobierno, y creen
que será dado con ocierto. La reor-
llani7:DCión econémica del país. He-
v.da u cabo con éxito favorable
oor el concurso decidido de todos
los grnndes elementos nacionales.
coordinados por un h(u::cndis~a con-
sumado y apoyados por la sanción
de un Jefe de Estado enérgico. pero
mue que sobre la hase de sustenta-
ción materia). tao bien edificada. se
10v.0I' en su pedestal de 11... y de
rucnlc de todo progreso, el arte ilu-
minado y guiado por la ciencia. Es
prenda de espcrunzu y guranrla de
acierto en el señor Sierra. el cono-
cldísimo hecho de haber consagra ..
do toda su alma a lo que atañe D
nuestra \:.ida moral e intelectual, \'
si eso no fuese. bastaría su amor de
padre a la juventud para esperar de
él. que la antorcha rndiante del pro-
}:tI'CSO surja de su cerebro impulsa-
dí! por Su corazón, para vivificar-
nos con sus fecundos rayos. Segura-
mente que no se revolucionará en In
instruccién pública, )' que la regla
de uro del generAl Díaz, COnservar
mejorando. tendrá también aquí de-
bidn nplicación,
A este respecto. CR oportuno lr
hasro los orígenes de nuestro actual
~htt,;mll de educación e instrucción,
)' nada más adecuado para tener
idea de. los métodos y doctrinas -quc
~uillron a los ler.i$ladorcs de 181>7
y IlIóq. que la "el>l'oclucció" del 11.,.
tui liOSO C interesuntfaimu documvn-
ro que en forma cpisto'¡)J' expone
..:1 cspu-iru que p,'csitli6 a las grnn-
dc~ }' trascendentales reformas He-
E:-.4 ~tt)(ICO 109
vados a cabo después del trllJnrO
definitivo del Rr." partido libe, nI
sobre el retroceso. personíficado en
los malos hijos. y en los ambiclosos
invasores. Tules son los motives
que nos dcterrnlnun a of rcccr u 10'$
lectores de Ia Revista Positiva, en
este número, la. carta del palrinrca
del positivismo en ~1é"ico, dirí~id,1
n su colega y amigo D. Mariunc
Rlva Palacio el gobernante modelo
e inolvidable, Tres ediciones se hon
publicado de lo (Iludida curta. 1.1
primera en el olio de su redeccién.
la segunda en 1877. como par,e- in-
tegrante de los "Opúsculos, ..11$Cu·
sienes v discursos" del Dr. Barreda.
coleccionados y publicados nor la
Asociación M.todónl" que llevé el
nombre del íluSII'C fundador de In
Escuela Prepararorla. y la tercera
en 1881. Las tres están absoluta-
mente agotad.s y al publicar l.
cuarta, creemos prestar un servicio
ti los que no conocen tan val jO~8
producción. que. en su especie. no
tiene rival en nin~una lltcraturn ~f
constituye un thnbre de gloria pnra
Barreda y paro tas ideas en (IUC se
inspiró al escribir ton profundo ten-
bajo.
El tomo d. "Opúsculos. discusio-
nes y discursos" ya citado. lo en-
cabezan cuatro p6ginns "al lector"
escruas 11 gl.li:,n de explicación, por
nuestro maestro el Sr. Lic. D. 1\1,·
gucl S. Maccdo, y de ellas tomamos
el pasaje siguiente. relativo a lo ca-
recterísticc de los trabajos del Dr.
Barreda:
'''El eSIHo f,¡1..:il y persuasivo en
que lodos eSllÍJI escritos, a l., vez
que la congruencia que los carne-
tcriza. bastan pOI' sí solos para )'1)-
comcndarlos: de ellos se puede de-
cir que están escritos para todos,
no exigiendo gro" suma de coooci-
miemos para ser comprendidos, a
10 que podcrósnmente comrlbuvcn
Iil oportuuidnd )' exactitud ele i.ts
comparucioncs. el notable «cierre
en tas elecciones de (os ejemplos y
fa completa lmpnrcialldad ele los
110 (jABINO RAllRelJ"
,UleIOS. pues ti Su sirnpl~ lectura se
comprende que el autor. nI ernpren-
der ~u invcstignción, no lo hacia
animado por el deseo de llegar a
talo cual conclusién preconcebida.
sino que, por el contrario, se halla-
ba resuelto u aceptar toda conclu-
sión. que se desprendiese lógica-
mente de los hechos, ya le fuese
favorable O adversa, grata o des-
agradable. ..
Lo edición de 1881 fue publica-
da con una introducclén escrita por
nuestro muestro el Sr. Dr. Don Por"
firio 1·'.lrrn. 1(1 que reproducimos
esta vez a In cabeza de ln carta,
POf(IUC encierra un juicio sobre la
misma en <IU\: lo ameno del estilo
corre parejas con 111 prefundidné
del crüico. No )Crñ é.:utI ln única
,'C"L que engalanamos In Kcvisf3 con
trabajes del Dr. Barreda sobre las
altas cuesliunl:5 de educación e ins-
lrucción. y próxinuUU~nh! reprodu-
ciremos Integro ono trnhajo pOI..-\)
conocido y que rcvcluni más toda-
vía la profundidad y In originalidad
del falctllO de Barrcdn.
 México. octubre 10 de IX7U
Sr, D. Mariano Rivn Palacio
Toluca
Muy estimado amigo:
Conforme a los deseos de usted,
tcuRO y. arreglado el viaje de lo.
profesores de CSUl Escuela que de-
be" ir a hacer los exémenes del
Instituto de Toluca, con el objeto
de establecer, en 10 posible. entre
tique) estabtecimlcnto ':! la, Escuela
Prepnratoria de esrn Capital, una
J)cl-rechl Irateruidüd y homogenel-
dud, no sólo res pecro de Ias mate-
rías que en ellos hayan de cnsc-
ñarse sino también de los métodos
didác~icos )' de Jos procedimientos
de exámenes, para que de este
11,.,><.10 los alumnos no tengan trc-
piczo de ninguna clase. cuando de-
scon pasar de un estnblecimientu u
ouo. raciJitándo$c de esta mancrn
lu enseñanza en lodos )05 ramos
y la vulgaritaeión. de los conocí-
miemos útiles, sólidos )' posinvos
ue caracterizan lo que en el plan
je estudios actual se designa buie
el nombre de Estudios Prcparuto-
dos para las carreras profesionales,
Incluyo a usted un ejemplar de:
la Ley Orgánica de I~str~cción pó ..
blica vigente en el Distrito, y o,lro
del último Rc¡zlamcnto expedido
por el Ministcr-ie de tnstrucclén
Pública. para Iacllirar la ejecución
de dicha ley.
I. EL R.ECLAM tlNT() nf 1.,\ t.r, y
DE I NSTRUCCIÓ..., PÚBLICA"
1'11 ese Rcglumcnlol además ,de cala riguro$11 de conocunientos úci
Ja!' disposiciones RcnéTales proprus
• I ()<; titules t\~' lI"lI'l!RtJn en Ju ...:di deua conrlnun , en que los nntcrio-
ciéu ~197~. paru IlIny(lr <:(Hnpn:n~hjn
(1t.:1 texll.)-E. 1:.
111
pnril el arreglo de las escuelas y de
los cursos. encontrará usted, en la
sección relativa a la Escuela Pre-
paratoria, el orden que debe seguir-
se en el estudio SUCC5i\'o de la~ .nA-
rcrias que f orman los cursos prc
riaratorios. Sobre él Ole permito üa-
11\Ar la atención de usted, porque
además de ser' UIl punto a m ¡en·
tender de la müs ulta Irnpoerunuin.
presenta algo nuevo respecto de lo
que ann .."S se ha acosrcmbrado ha-
cer. y como tAl. h. sido objeto de
algunas criticas. que aunque v"Aas
y superficiales. y aunque .hUllÓSha-
ynn sido Iormuladas con precisló»
y [ranqueza parn pode.' ser debí-
damente contestadas. 111e permiten
aprovechar lo ocasión que esto cae.
la me presenta, de prevenir 3 usted
contra ellas, conformándome en
esto con los deseos que me 1iene
usted manifestados. de ponerlo [11
corriente de todo lo que en m i con-
cepto sea útil pura promover en el
Estado que tan dignamerue gobier-
na, el mejor arreglo de J. Jnstruc-
ción Pública.
Como usted podrá notar 3 prime-
ra vista, los estudios prcparetorios
más importantes se han arreglado
de manera que, se comience por el
de las muteruriticas y se concluva
por el de la lógica, Intcrponicndu
entre ambos el estudio de las cien-
cias naturales. poniendo en primer
lugar la cosmograffa y la fi~icn, luc-
~o J. geog,offn y la químicn. '! por
último, In historia natural de los
seres dotados de vida. es decir, In
bCHánica y In zoología, En lus in-
terrnedios de estos estudios <lI1C,
como luego VOy a procurar sucin-
lamente dcmostrnr , Iorman un8 es.-
les v aun ucccsar ios, que se esta
bonan UIlOS 11 otros corno una (.'11·
1 es van slcmprc ~irviendo dt~ hose
indispensable 11 h" que le..... i.,.u~ll,
 112 GAIHNO BARREDA

y de medie adecuado para facilitar lo mismo. y aun sin tener en cuen-

y hacer mñs provechoso su estu- 13 el morivo de que anti .."S hice ,1
dio: en los intermedios. repito. de usted mérito. comenzar por el es-
esta escala cientfficn. se han ínter- tudio de los idiomns vivos. los cua-
calado los estudios de los idiomas. les. adcmés, tienen fa ventaja ck
en el orden que eX¡Río la necesidad Iacilirar las relnciones de todo JI,é.
que de ellos Sé habla de tener par. ncro de lo. ciudadanos de cada país
los estudios antes mencionados. o tienen necesidad continua de man-
los que más farde debieran seguir. tener con lo. de los demás. Pero
Asf es que se ha comenzado por hay otro motivo codnvía. que sería
enseñar el francés. ya porque en por sí solo baSlante " justificar el
este idioma están escritos multitud lugar que a este estudio se ha asigo
de libros propios para servir de nado. Estando el 1sIln destinado
obras de texto. yo porque de este bóy principahuente o faciliulr ros
modo podrfamos aprovechar desde estudios y cultivo de In jurispru-
luego las nociones mñs o menos dencia y de In mcdicinn, si aquel
evanzadns de CSlC idloma. que casi se hubiese hecho en los primeros
lodos los alumnos u-nen actual- años y después hubiese tenido que
mente de tas escuelas primarias; abandonarse eu los arios aubsecuen-
después se hu continuado con el in- les. por la hnpoltibilidud en que
glés. pOI' razones unñlogas n las ano hoy estamos de encontrar libros de
teriorcs: y por último. con el ale- texto científicos escritos en ese idio-
mán. en los casos que la ley lo ma (imposibilidad que contrasta
exige. Respecte del lntfn, encontra- visiblemente con lu qUt: pasaba en
rá usted tlllnbién una verdadera no- el siglo anrertor) • los alumnos ol-
vedad. la cual consiste en que en vidarían con lodn )c)(uridad esta di-
vez. de ;er el estudio por el que de- fícil lenp.un. y cuando IICA8SC el
ban comenzar los alumnos, éste se caso de hacer uso de lo que de ella
hace. por el centrarlo. en los dos habían aprendido se verlan rnuv
últimos años de su carrera p-epa- embarazados. Lo contra-lo sucede
ratcria. E~lu n-asposicién ha sido. 9 haciendo su estudio en 105 úlrimos
,ni entender', muy iustnmeme moti- años: además. persuadidos los
vada por él cambio rotal de cir- alumnos de la necesidad que del
cunstancias. (1 ue íns ideas de) si- estudio de este idiornn h.:ndrán para
glo y su necesaria evolución han la profesión que han clcgtdo. lo ha·
ido derermlnnndo. An(iRu:ll\lenlC, rán con IllÚS dcdicncién. y por lo
todas las obrns cicntff'icas, O tille mismo con mejor éxlto.
por algún otro 1110ti VO Sé juzgab-3¡1 Si se considera el idioll13 latino
dignas de ser unlvcrsntmcnte leídas, COlnO un medio de poder dedicarse,
se escribían CI' Iulin, y de aquí la los que ti 1.:110 u.:ngan nücién, 11 es-
[ustu prescripción hecha por los tudios trasccndcnuiles. las mismas
que en aquetla éPOC~i dirigían 1ft consideraciones 801'1 aplicables.
enseñanza, de comenzar por el es- El estudio di! In aramátíc.a espa-
ludio de este idioma. que era, por ñola se ha Iron_)rcrido hasta el ter-
decirlo así. la puerta. por donde for- cer año. en vez de dejarlo en el
zosamentc tcnrn que atravesar todo primero como por«eríll 101 Vt:'¿ na.
el que quisiese penetrar en el san- rural, porque si se dese" que esrc
tuario del :,ubcr. lioy las cosas han estudio tenga un. utilidad real. es
cambiado tomlmente: cada sabio preciso salir tle esns !>upl:rnciaJísi.
escribe en el idiorna <lUC le es pro- Olas nociones. que antes de hoy ha-
pio. y las lcuguns vivas. entre ellas bían constituido loo;:CurSOS de ~.rA-
muy scúuludumcntc el francés, lle- Inátit . '3 C,l.\S-I..:JJan.8 de iodos los cole-
(1(1n Ius funciones que nnres des- gios, y UJr H los ulumnos un cono-
empeñaba el lntfn , Era natural. pOI' cimiento Jruíl) profundo y razonado
 l,A l~fJVCACIÓN POSITIVISTA
de su idioma. presentándoles u la
vez ejemplos dignos de imitar , Para
poder hacer lodo esto COn[ruto. se
necesitaba que los alumnos tuvie-
sen una inteligcncin más cuhivada
ya. así como también que con la
edad fuesen capaces de penetrarse
de la neeeskíad y de la urilidad de
elle "ludio,
El carécter obsrruso y eminente-
mente anallrlco de todo estudio gra-
matical. cuando se quiere que no
sea sólo una pura operación auto-
mática de 111 memoria, sino un tra-
bajo realmente Intelectual, exige un
desarrollo mnyor de 1" facultad de
absrraccién por pune de los nlum-
nos, y esto [ustiñcn el retardo de
que se tratn supuesto que la abs-
tracción ctl ItI rncult"d que rnás tar-
de se desenvuelve en nuestra mente.
En cuanto a 1as ratees griegas, su
estudie se hu COlOCAdoen el año
en que. por hubcr menos recargo de
materias, se creyó mds oportuno,
11, FINES DI: ,. EDUCACtÓN
Pasemos ahora 11 las materias
científicas que fonnun el conjunto
de estudios preparatorios. y al or-
den en que se hu creído convcnien-
te disponer su tldquisici6n,
En cuanto u 10 p-imcro, aunque
parcccria inútil insiSllr con una per-
sona tan entendldn COlnO usted. en
la conveniencia )' aun necesidad
que huy de que todas Ins personas
en general, y muy especialmente las
que se consagran u los carreras li-
terarias. reciban uno educación ha ..
mogénca y completa, por 10 menos
en lo relativo (1 los estudios funda-
mentales. y que deben lormar el
cimiento de l. educación profcsio-
nal; como useed me ha encargado
que sobre todos estos puntos con-
signe yo ea eSla carta. que deberá
servir a usted como memorándum,
lodo lo que hoyo necesidad de te-
ner presente en rozón de su impor ..
rancia, aun cuando al~unos de estos
hechos pudiesen parecer demasiado
obvios, voy n decir a usted sobre
EN 1\11~XICO 113
ello alguna Co~O pOI' parecerme un
punto de la nlús aua lmportanc¡a.
Todo el (IUe hn hecho un esru-
dio medienamentc profundo de las
leyes a que eSlá sujeto el espíritu
humano, sabe que el modo con que
nos habituamos desde los primeros
años Q pensar, y los asoclaciones
de ideas que en ese época hace-
mOS. quedan profuudarnentc graba-
das en nuestra mente. consuruycn-
do un hábito al que dlffcilmentc
nos sustraemos después, )' que ejcr-
ce en nuestras posteriores conccp-
cienes una influencia casi irresisti-
ble. hasta el grado de que, llegan-
do muchas veces n convencernos
de que hablamos csrublecido una
relación falsa y aun absurda entre
dos ideas, no podemos. sin cmbar-
go, en la précticn separar conceo-
cioncs que por ramo tiempo han
marchado juntos en nuestro imagi-
nación: por consiguiente, ellas vie-
nen a ser un móvil constante aun-
que absurdo. de nuestra eonduct a,
y un venero inagotable de inspira-
ciones. ,!ue no pueden sino extra-
viarnos, supuesto el carécter irra-
cional y Ialso del fundamcmo de
que parten. A.r, infinidad de per-
sonas hay que, bien convencidos de
Jo absurdo de multitud de preocu-
paciones que Sé les inculcaron en
su niñez, son, sin embargo. lncapn-
ces de obrar de una mancrn consc-
cuente con las nucvns convicciones
que con la edad han Ilcs;:odopor 1; o
a adquirir. ,.Cuántos hoy, por ejem-
plo, que no son cnpaces de sobre-
ponerse al terror que inspiran los
aparecidos. y dormir tranquilamen-
te en medio de un panteón. por
más que estén convencidos de que
ningún cadéver puede levanrerse de
su (umba? i.CuánIO$ hay que son
incapaces. en momentos sepremos,
de sobreponerse al inlluio de cier-
las ideas religiosas. de cuyo Ialse-
dad creen estor convencidos, y las
que, sin embargo, ejercen en su
ánimo una influencia más o menos
grande; pero siempre incontestable?
Pues si esto se ve sobré puntos en
114
que es tan rácil dcmostrnr su COJn·
pl-.:IO Ialsedad, como en mntcria de
los muertos aparecidos. ¿qué será
cuando se 1 rate de otra clase de
ideas que, POt ser InRS susceptibles
ele discusión o por tenerse menos
motivo de meditar con frecuencia
sobre ellas. se arraigan definitiva-
mente en nuestro espíritu. por más
Jalsns e inadmisibles que sean? En
~IOS casos. los errores que. por fal-
ta de un cult ivo propio de las ma-
terias correspondientes. huyan lJe-
,!lado ~Iinculcarse en nuestra alma.
formurún la base real, Aunque mu-
chus veces ignorada o oísi mulada.
de todos nuestros o..:IOS. o pOI' lo
lnCIIOSde un gran número de cIJo.
¿Quién. que haya cultivado un
poco las ciencias naturales no ha
tenido rrecuentes ocasiones de SOr-
prenderse de las nociones rnlsas. y
ra1 vea debiera )'0 decir, de las pa-
"arruchas que circulen entre jos
hombres ilustrados en OCrU$ mate-
rins. pero (IUe-,en virtud de la cdu-
cacién incompleta que recibieron.
uuda conocen, pOL' ejemplo. de las
leyes de In organización y de la
vida? ¿Oui€n no ha visto admiti-
dos sin dificultad y aun con cierta
satisfnccién. las leonus más absur-
das y contradictorias sobre las fun-
cienes vitales de lodo Aéncro, so-
bl'c las combinaciones químicas .. y
aun sobre los f cnémenos I ísicos y
astronémicos un poco superiores?
Por este motivo ha podido decirse
cun sobrada razón, que en ciertas
InDltrias, el vulgo no se encuentra
sólo entre Jos ignoran les.
Asr se comprende, que personas
de igual aptirud intelectual. pero
que por falta de educación suficien-
re.neme homogénea, y ndemás, su-
fh;lcl1tcmcnte general, dejnn presa
en su ánimo a toda eso serie de
errores 9 que tan expuestos nos ve-
mos desde nuestros primeros años.
J"Irincipnlmenle en virtud de la des-
cuidada y Iatal educación que hasta
aqul se ha dado .1 sexo femenino,
eje quien forzosamente recibimos
nuestras primeras nocloncs del
r
mundo y del hombre: ",,¡ se COm-
prende. repito, que persones de
igual inteligencia y capaces de 1'1,
ciocinar con igual precisión, 110-
gUI.!I1. de la mejor buena re, o con-
clusioncs diametralmente OpUCSHIS,
sobre puntos que a todos parecen
iguahnontc obvios. y observen por
Jo mismo en la práctica una con-
ducta más o menos opuesta: así se
comprende la diversidad do creen-
cias religiosas o políticas: asr se ex-
plica, en fin. la completa anarqurl
que reina actualmente en los espi·
rüus y en las ideas. )' que $0 hace
seruir incesantememe en In condue-
la prücricn de lodos,
111. M fJJtOS I)E LA ¡mUCAC'ÓN
No basta para uniformnr esta
conducta COn que el GobieMlo ex-
pida leyes que lo exijan; no basta
rampocn con que se nos quiera ate-
rrorizar con penas más o menos te'
rrlblcs, O halagar con recompensas
infinitas en la vida futura, COrno 10
hace la religión, Para que lo con-
ducta práctica sea, en cuanto ct1h~.
$ufjcicntcmcnte armónica con las
necesidades reales de la sociedad, es
preciso que baya UII fondo común
de verdades de que lodos pan amos,
más O menos deliberadamente, pero
de una mnnera constante. Este fono
do de verdades que nos han de ser-
vil' de punto .ele partida, debe pre-
sentar un carácter general )' enci-
clopédico, par. que ni IIn solo he·
cho d. importancia se hayo incul-
cado en nuestro espíritu, sin haber
sido antes sometido a unu disco-
sión. aunque somera. suíicieme
para darnos a COnocer sus verda-
deros Iundnmentos.
Ahora bien, sólo In edad en que
se acostumbra hacer los estud íos
prepararorios, (''S la propia para sao
tisfacer esta necesidad de la socíe-
dad IICIU.1. necesidad que todos
sienten. pero que pocos se explican,
Pero pora llenarla por el único me-
dio copa1 de conseguirlo. que e<
una educación sistemñticarncnte cal-
 1./\ r\nUCACIÓ~
CUJ::d.3 pura este (in, se necesita
que t!~IO sea igual parn lodos, cual-
quiera que scu In profesión 4'1t! de-
ban abraz....
nr, pues por mds que es-
las profesiones parezcan disímbolas
todas deben obrar de consuno, por-
que todas tienden o un mismo (in.
que es el bienestar social, v rodas
deben partir de principios 'concor-
danres.
1\/, CH.h'H'A A I.A rOl"CACIÓ"
nE tOS J I!SUI'I'AS
La Compafifu de Jesús ti quien
nadie ha negado nunca una profun-
da y nunca desmentida sagacidad
para escoglrar los medios més adc-
evadas II los fines que se proponía,
cOr'nprendió desde. SlIS·primeros I?a·
sos, las iomensus ventajas que una
educación perfecuuueutc homogénea
y dlrigida por ella en todas las ele-
ses influyentes de la socledsd, de-
bía darle pura uniformar las con-
doctas conrorme u sus deseos: y. en
efecto. su princinal empeño fue el
de apoderarse de l. educación y
el de hacerla idéntica para todos.
NaJa. ni ,Il.OSU)S, ni sacrificios de
todo género. Olnili6 jamás para lo-
grar este fin, cuya inmensa irnpor-
tanela comprende lodavfa. y R pesar
de su decadencia. lucha uún por no
dcsr•sirse de CS(.;: Inmenso elemento
de jnrh,lcnciu social.
¿C6nlo es. me pl"eKUn'Ará usted.
que a pesar de lo posesión en (1\.IC
los jesuitas csruvleron por tantos
años de ese elemento poderoso de
dominacién mornl. los generaciones
presentes han acabado flor sustraer-
se más o menos completamente a general para no dejar fuer3 de su
su tutela? La respuesta a esta pre-
~unta se encuentra en 13 segunda
condición que. cOnrornle a lo arri-
ba dicho. debe tener looa educa-
ción fundamental. El morivo por-
que los jesuitas no lograron, sino
de una manera pasajera. el fin que
se proponían, fue que la educación
que bajo sus auspicios se daba.
I1I1I)CI) fue ni I'1UflCII pudo ser sufí-
cicntemcntc enciclopédica, I~sos di-
.)OSITIVISTA El\" l\1fX1(:O 115
rectores de lji juventud csrudin ..a.
siempre tuvieron necesidad de dejar
fuera de su progro.no de estudios
Iundamentales. Inuhiiud de: conocí-
miemos de la más ulta importancia
práctica. linu). porque aún no se
habían desenvueho lo bn-tnnte para
que ~ hiciese sentir su importan-
cia en su él>OCU, oucs. porque Se
consideraban crrónc:uncnte como
propios s610 1)(lr" el ciercicio de
viertas proíesiones. )' c[lsi lodos.
porque las venlndes q ue daban a
conocer entraban en ti" conflicto, a
veces latente, )' H veces manifiesto.
con las dOCLril~ttsy con 10::1dogmas
que ...:I}o~SI; preponían COI'ISel'\ltH'.
La qumucn. In 1118101'111 naturnl, la
astronomía realmente clcnrfficu. y
aun una buena parte de In Hsica.
se encontraron por estos motivos ex-
cluidos del pro~rarn(t general. las
matemáticas. sólo en su parte más
ejementa! lograron siempre formar
parte de aquél. Sin embargo. la neo
cesidad de no abandonar un terre-
no que tan opimas cosechas prome-
ría, abrió el paso a una Jtrnn parte
de la físiea experimental, 'Y una
educación nlatClnáliclt menos in-
completa (orinó purlC' JI! los cur-
sos de fHosorill que, en los últi-
1,'110S años se rcducenbnu para uso
de sus escuelas. as( como algunas
nociones algo 11168 precisas de
cosmogrnña. Pero por una parte,
el remedio llcgabu un poco tarde,
)' por OU'O_. éste crn rodnvfn lncom-
plero y parcial. El Trivio y después
el Cuadrivio, como se Humaba en
aquella época, nunca constituyeron
un con junio de nociones bastante
recinto multitud de hecho! que 3.
cada instan le se presentaban espon-
táneamente a la observacién. y so-
bre los cuales. por lo mismo. cada
cual era árbitro de darse 13s exnli-
cacicnes que le pareciese. por más
irracionales que pudiesen ser, Aho-
ra bien, esta ancha puerta abierta
al error y. sobre iodo. esta facili..
dad que semejante In él ocio trile ('.(.11'1·
sigo, de dejar corr~r sin contradie,..
116
cscn y acrcdhursc corno ciertas Jos
más contradictorias concepciones re-
lativamente (1 un mismo hecho, su-
poesro que éstas habían de emanar
de las inspiraciones populares. O
de cualquiera otra fuente que no
fuera el estudio de los fenómenos
mismos que se Irala de comprender
\' de explicar. debía, por precisión,
esterilizar todos 10$ esfuerzos Que
por otra parrc se quisiesen hacer
para mantener fu unidad de doc-
trina y la homogeneidad de opinio-
nCS. Y. lo he dicho, un 5010 cami-
no que se deje 01 error, una sola
fuente UI: nociones reales que sé
abandone 11 la ueblu-m-icdad y al ca·
pricho individuol. es bastante para
hacer abonar lodo UII pi." de edu-
cación. por luás bien combinado
Que parezca en 10 restante. El estu-
dio de la naturaleza no es un me-
dio de formamos un coniumo
opiniones ciertos y positivas,
puedan servirnos de base segura en
nuestras especulaclones teóricas o
en nuestra conducta práctice,
a condición de ser complete. y de
»o dejar ninguno de los hechos ge-
nerales y (undolnenlales que Ior-
man su coniunro, sin tomar de éJ
nociones bastames para compren-
dedo en lo que tiene de más esen-
cial y en sus relaciones con los de..
más Ienómcnos.
Dos motivos. como usted ve. con-
tribuyeron podcrosamcnre " hacer
fracasar el plun de los [esuitas: pri-
mero, el rnévil retrógrado que lo
había inspirado y que por sí solo
hubiera bastado parn hacer abortar
los mñs bien combinados esfuerzos;
y segundo. <:1cnrñctcr incompleto y
parcial que por precisión tuvo que
dar a la educación de la juventud.
A pesar de estos dos poderosos
motivos. ti resorte sociaf de que
supieron apoderarse es de tal tem-
pie y trascendencia. que los padres
de la ConlPoilla conservan aún in-
[luencia en In sociedad. aunque a
la verdad. cnsnnchnndo siempre. a
pesar suyo y s610 arrastrado por el
torrente de In opinión pública,
programa de la cnseñanea secun-
daria.
V . .DoctRINA ,..oUCATIVA DE
BARJl.20A
3) La educacián {ormal
Una educación en que ninlt(Jn
ramo imponente de 18s ciencias na-
rurales quede omitido: en que todos
los fenómenos de In nuturalcza, des-
de los más simples hnsra 10. más
complicados, se estudien y se anali-
cen a In vez ieéricn y prñcricamcn-
te en lo que ticnen de nu1s Iunda-
mental; una educación en que se
cultive así a la vez el entendimiento
y los sentidos. sin el empeño de
mantener rOl' fuerzo tal o cual opi-
nión, o la o cual dogma polüico o
de religioso, sin el miedo de ver con-
que tradicha por los hechos esta O aque-
11. autoridad: un. educación. rcpi-
10, emprendida sobre loles bases. y
sino sólo con el deseo de hallar l. ver-
dad, es decir, de encontrar lo Q.ue
realmente hay. )' no lo que en nues-
tro concepto debiera haber en los
fenómenos naturales. no puede me-
nos de ser, a In vez que un manan-
tial inagotable de satlsfacclonce. el
más seguro preliminnr' de la paz 'Y
del orden social. porque él pondrá
a todos los cludadnnoa en aptitud
de apreciar lodo. los hechos de una
manera semejante. y por lo mismo,
uniformará Jos opiniones hasta don-
de esto es posible. y las opiniones
de los hombre. son y serlln siem-
pre el tnó't'il de todos sus actos.
Este medio es, sin duda. lento; pero
¿qué importa si estamos seguros de
su eficacia? ¿Qué ron diez. quince
o- veinte años en la vida de una na-
ción. cuando se Irala de cimentar
el único medio de conciliar la li-
berrad con l. concordia, el progre-
so con el orden? El orden intelec-
tual que esta cducnción tiende a es-
tablecer. es la llave del orden social
v moral que tanlO habemos menes-
el ter.
 I.A I:OUCAClÓN I'tOSI...(\'ISTA EN twtf1XICO 117

b) La (!(/tu:uc:iÓupreparatoria d) tI estudio de 1(,.mttlémólicás

Estos motivos. que serfan por sí Las matemáticas, que partiendo

solos bastantes para fundar sobra- de un cortísimo núrnero de verde-
damente la conveniencia y la nece- des fundamentales. llegan de con-
sidad d. unilormar la educación secuencia en consecuencia. por me-
preperatcr¡a. y de durle un carácter dio do la más im:prochoble ilación.
más completo de lo que hasta aquí has la las verdades mIó, remotas y a
habla podido hacerse, no son. sin veces inesperadas. pero no por esto
embargo, los único~ que militan en menos seguras, serén siell1pre la me-
f 3\'Or de cbht importante mejora in- jo, escuela en que lodos podrán
troducida por IH$ leyes vigentes en aprender las verdaderas reglas prác-
Jo1 Instrucción Priblica. Otros moti- ticas de 1" Deducción y del Silo-
vos lógicos y 01rOS considernciones gismo. La simplicidnd de los mate-
prácticas de h_l müs nlra i 111 portan .. rias que forman el verdadero do-
cia, tan tu sociul como individual. minio de las mnremátlcas. y el rl-
hablan también en Su favor, guroso métodos lógico que esa mi...
rna simplicidad permite, hacen de
esta ciencia el 111CjOl' medio de pre-
e) Sobre lodo: el método pararnos a emprender después. con
menos peligro de errar. otras espe-
En erecto. si es cierto que el culaciones má$ complicadas. La ud ..
buen método es In primera condi- lidad del estudio de 1:1$ mnteméti
ción de lodo éxito: si. como dice caso muy grande ya por los verda-
un gran filósolo: "los hombres. des que directameruc enseña y que
más que doctrinos. necesitan méto- son diariamentc aplicables en mul-
dos. más que instrucclén. han me- titud de circunstancias de la 'Vida
nester educación": todo lo que COn- común o prcfcsional de todos los
tribuye a inculcnr en nuestro áni- individuos, es todavta inflnitamcn-
mo los mérodos rn(ts propios, más te mayor bajo el punto de vista del
seguros )' ,náR probados. de cncon- método que emplea. con el que nc-
f rar la verdad. debe introducirse ccsariamcntc nos connaturahzamos.
con el 'Hayol' empeño en la cdu- aun sin echarlo de ver. al hacer su
eaeión de In iuvcnrud. Btljo este res- estudio, y el que por lo mismo apli-
pecto. nadu es comparable tal estu- carnes después con fl1cílidud y prc-
dio de las ciencias rosirivas. para cisión. Pcrmftumc usted que copie
p-rahar en el (lnÍlno de Jos educan .. aquí lo que sobre CSIC punto dice
dos, de uno manera práctica y por J. S<UnI't Mili en $U Lógica del ra-
Jo mismo Indeleble. 10$ verdaderos ciocinio y de la inducclén: "El va-
métodos . con ayuda de los cuales lor de la instrucción matemátlca,
la inteligencia humnna ha logrado como prepáracién paro .nás diííclles
elevarse ni conocimiento de la ver- investigaciones, consiste, no tanto
dad. Desde los más sencillos rnc¡o. en la aplicabilidad de sus doctrina s.
cinios deductivos. hasta las más sino en la de su método. Las ma-
complicadas inferencins inductivas. temáticas serán siempre el tipo más
1000 se pone sucesivamente ante perfecto del método deductivo en
sus ojos. no por simples reglas abs- general. y l. aplicación de las rna-
traerás, incapaces la~ rnás veces de tematicas a la porte dedectiva de
ser comprcndldae y mucho menos las ciencias rísieos. constituye la
de ser pUC-SUIS en uso, sino hacien- mejor escuela en que los filósofos
do préct iCfJ1l1Cn le coda dio o viendo pueden aprender In parte més difí-
hechas las mejores aplicaciones de cil e importante de su orce. el em-
dichus j11~to\.II,)~. pico de l." leyes de los fenómenos
 118 CABINO
rnóg: simples, con objeto de explicar
y de predecir los mñs complejos.
Estos Iundameruos son más que :;\1-
(¡tientes para Creer' que los racioci-
nios matemñticos Son la base indls.
pensable de una verdadera educa-
ci6n científica. V para mirar (de
conformidad con el dicho que Sé
atribuye a Plarén) a lodo el ouc
carece de estos conocimientos. corno
fullo do la condición más esencial
paru el cultivo fructuoso de los mñs
-elcvndos ramos de la filosofía."
Mili A Systcm of Logic ratiocina.
ñve and lnducrive, \'01. 11. pág. IbO.
London. 1868.
I.No le parece u usted extraño
que después de lodos estos motivos
rnn evidentes y que. no diré ya jus-
tlftcau, sino ex igcu, que el estudio
de las mateméricas se ponga como
introducción a los otros. y se ha~H
obliRuaorio íguatmentc a todos los
ulurnnos, haya tnda v'ta. entre per-
sones que pasan per ilustradas,
quien pregunte cñndidamente: ¿pnrn
qué pueden servir IlI~ maternáricas
11 los IIDO~lIdos. por ejemplo? ¿A
los abogados que Son precisamente
los que. en el curso de su profe-
sión hacen el mñs frecuente y el
'nás diricil uso del raciocinio deduc-
rivo. es decir. del método que las
mutcméticas están precisamente des-
tinadas a inculcar y perfeccionar?
tú interpretncién de las leyes.
hecho 1)01'el juez o por el simple
abogado. no os. según demuestra el
autor citado. sine una deducción si-
1000r.'iea; y la utilidad del silogis·
mo, en la época actual. no es otra
que la de servil' de Instrumento de
interpretación. ¡.CÓnlo, pues, In
ciencia que lleva lo lógicn del silo-
gisrno a su más nlto grado de pCI'-
fcccién, y de la cuul es la mejor
escuela. podría reputarse por inútil?
El bébuo anlifilosófico de no con-
siderar en los estudios preparato-
ríos sino la aplicabilidad directa de
111$doctrinas . .Y no el método, hu
podido sólo aceedh ar ID opini6n de
que los- estudios superiores de la
mntcmérice.. trascendente son inúf i-
nARREOA
10$. y. no f.horó quien diga que.
hasta nocivos para los abogados y
los médicos. Pero s¡ se reñexlcna
que tales estudios. }' en gencrnl 10·
dos Jos prepnratorios. son una \'CI··
dadora gunuóSlic,Q intelectual. del:·
tinada a fortalecer y desarrollar
nuestras aptitudes O Iecohedes di.
versas, a la vez que a reglamentar-
las. todas las objeciones que pudie-
rnn hacerse n estos estudios desnoa-
recen. Nadie obicta a la gin\nfíS1Í1.:a
corporal la pCI·rCCIII inulilidad efec-
tiva de todos y coda uno de los es-
fuerzos musculares que la consriru-
yen. porque lodos ven en ellos un
modo de desarrollar los órgano:. y
no UD medio de alcanzar resultudos
directos, útiles por sí mismos, ¿ Por
qué no apreciar en la misma ronnn
la gimnástico cspiruual? Aun SUPO,
niendo que lo que es cierto de lu
~im"ásríca corporal lo fuese ram-
bién de la mental; aun concediendo
que algunos d. los ramo. que duo
rante esta ülrtmn se cultivan. que-
duscn sin aplicación posible ulterior,
lo CUNt es mñs que dudoso, y que
se olvidasen ccmpletamcruc. (;OIUO
muchos suponen, exagerando lo QU('
en realidad pas«, el vigor intclcc-
tual que dejan tras sí. )' la JÓJltc~1
rigurosa que incutcan. no se picr-
den jamás, )' se ut¡¡izan en cada
neto de lo vida. tanto espccuhuivu
como práctica.
e) La educacián intelectual: el 1'1011
de estudios preparatorios
la cducacién. es preciso repetir-
lo. J3 educación intelectual es el
principal ob¡'cIO de los estudios pre-
pnratorios: 11 variada y 561ida ins-
trucción que ellos proporcionan, (.'S
una vcnt aja inmensa, y sin cmbar-
go. secundaria, si se compara con
la que resulta de In disciplina mcn ..
tal a que nOS acostumbran.
Después del estudio de 1". ma-
temáricas se hu colocado el de fa
cosrnograffa o astronomía clcmcn-
tul. por la razón de que entre todas
las ciencias. ésrn cs. después de Jo
 I.A !i.I)UCACIÓN
nlCl,;anica. la que se ocupa del esru-
dio de los fenómenos más simples
que se presentan realmente en IH
nnturulcza. )' porque en ella, ilsí
como en la mecánlca (que se ese u..
dla COnlO inrroduccléu it eSI9 cien-
ciu y a Ia (ísica). M} hacen lBS más
espontáneas y perrcctas aplicaciones
de 10$ teoremas mntemáricos. Adc-
n"I.::..las sanas nociones que sobre
el verdadero mecanismo del siste-
IlH' cósmico se dan en ella. y los
numerosos errores que con sólo esto
se disipan desde luego en la mente
de los educandos, hacen de este es.
ludio, y han heeho desde hace ya
nlAlín tiempo, una base indispensa-
hit! de toda educación regular.
La Ifsica Ucp,u después, la cunl.
ucupéndosc de propiedades nln'S
complicadas de los cuerpos. exi~1!
Vil In aplicacién de nuevos méio-
cl('l~ y de nuevos medíos de inves-
.iltación. En las mateméticas que
>610 se ocupan del número. de l.
extensión y del movimiento. pres-
cindiendo de las demás propiedades
de los cuerpos, el método deduct ivo
lmbtu podido ser suficiente por sí
8010: y la inducción. reducida a Jos
prccedimientos elementales y espon-
';¡ncos, propios para establecer sus
n",ioo)as íundamentales, ha podido
pas:a_r,casi inadvertido. Pero ya en
In 11l"IC3, sus verdades más elernen-
ralos tienen un carücter más Irun-
camcutc experirneural v de obscr
vacién, mientras que en la astro-
nomía. la pura observación es el
único medio Que tenemos de inves-
lianciÓo.
As]. primero raciocinio puro. des.
pués observación corno base del ra-
ciocinio, y luego. observacíón y ex-
p(;'I'inlClltación reunidas, va n foro
mando la escala 16Stica por la que
"{'be pasar nuestro espíritu al ClI.
ntinar desde las mmemaucas hasta
la f¡.sica. en donde tndavía se hace
I'r<.~cucntc e importantísimo uso de
los teoremas y de 10::1métodos ma-
tCln(lticos para In) iHvesti9.8ctOIlCS
qUI) son de su resorte.
viene después lo química. 1..'0
POSl'rl\'IST ..\ EN ~1éx1CO 119
donde el método experimental ad-
quiere su nui.s completo desarrolle.
y en donde por lo mismo Jn induc-
ción es el procedimiento lógico
predominante. Aquí las propicdudcs
que se csíudlnn en los cuerpos. 1>011
mucho J11ás numerosas y mucho
más complicadas. y así el esprrilu
va poco a poco ascendiendo en
complicacién de ideas )' en com-
plejidad de métodos.
Llegan después los csurdios relu-
rlvos a los fenómenos de los seres
vivientes (horánlca. zoología): (l(JlJj
la observación. la cxperimentaciéu,
la comparación. SOn los medios que
nos proporcionen los conocimientos
que en CS'AS ciencias se adquieren.
y la escuela por lo mismo en que
nuestras Inculrades mentales deben
udicstrarse, no sólo en el uso de los
dos primeros medios de lnvestlga-
ción. que ya se hablan puesto en
práctica en el estudio de las cien-
cias anteriores. sino también en el
de la comparacién que, o no se hu-
bía empleado puro nada. o se hu-
bfa hecho de él un uso muy ele-
mental. Corno en el estudio de los
seres vivientes, lus propiedades que
sometemos a nuestro análisis son
Infinitamente nlAs complicadas. los
medios de observación de Que ha-
cemos uso SOn también mucho más
numerosos. As], mientras en 10 as-
rronomta sólo hacernos uso del Sen·
tido de la vístu, en la física HOS
servirnos. adcmñs, del tacto y del
oído, y en In química echamos
mano del 01(.10 y del gusto, pres-
cindicndo casi enteramente del
oído: pero en el estudio de la or-
~.nizaci6n y de 111vida, Iodos los
sentidos SOI1 do ¡¡;rande utilidad V
todos se ejercitan a la vez.
El importante ¡¡rliricio lógico de
h. nomenclaturu, cuyas venlaias
para la claridad y precisión Je los
conceptos y de las ideas. así como
para su mñs r ácll combinacién, ~OtJ
tan notorias y tan importantes, que
Condillac y su escuela han podido
sostener. con cierta apariencin ~r
verdad. que una ciencia no es olr;¡
120 (jAUINO
cosa sino una lengutl blen construi-
da, en nlgunn pnrte puede apren-
derse y prncticnrse mejor que en la
química, cuya nomenclatura será
siempre el tipo que deba uno pro-
ponerse en toda eonstruccién de
este género. Asi COrnO también la
lerminologr. botánica, 00" cuya
ayuda se pueden consignar COmO
en una fOlografía, los caracteres
más fugaces y rnás minuciosos del
más insigni Ucontc vegetal. sin que
esta descripción tan detallada deje
poi' esto de ser admirablemente la-
cónica. Pero I.!Il lo que aventaja a
todas las 01,'08 ciencias el estudio
de la historio unturnl, y muy seña-
ladurnente el de In zoología. es en
l. práctica y cultivo del más im-
portante de los MIiücíos lógicos;
quiero hablar del nrl~ de las clasi-
ficacioncs . En ninguna parte se ha
elevado este Orle n más alto grado
de perfcccién, porque en ninguna
se podlon cnconlror reunidas las
condiciones ncc:c$arios para St' des--
arrollo. y porque en niguna era
tampoco n165 indispensable. en vir-
tud de la inmensa variedad de se-
res que tenIa que estudiar: sí se
quiere. por Jo mismo, comprender
y poseer o fondo esta porte del
método. que es y será siempre un
preliminar indispensable de toda
medida práctico y de toda especu-
lución tcérica, (:S preciso estudiarla
en ht cicuc!n (IUC le hn sabido dar
las mejor es y más importantes aQli·
caeiones. Todos los reRlas teóricas
que pudieran darse pnra hacer bien
una clasificación. eerfnn enteramen-
te perdidas, si no nos: hubiéramos
adiestrado y ejcrcitedo en clasificar
los seres que mAs se prestan a ello
por 8U inmensa variedad unida a
sus profundas V muhiplicades ana-
logías.
Por esta complicación de méto-
dos y do doclnna, que caracterizan
el estudio de los seres vivientes y
de las funciones que les son pro-
pias, y por el auxilio que para el
estudio de 6S1b8 se saca de 10s co-
nocimientos acumulados en h..-sOtras
BARkEl)¡,\
ciencias. sin los cuales, todos lo~
actos vitales, aun los "'ÚS elemen-
tajes. serlan enteramente incom-
prensibies. se hun puesto estos es-
tudios después de lo. de las cien-
cias físicus y quhnieas. que vienen
8 continuación de las malclnát~
y de la astronomla, en lu cual se
ha podido estudiar la aplic.ción
más racional, m6$ tccunua en re-
sultados. y al mismo tiempo más
sobria y sc~ura de erro importando
simo ertiñcic 16.1rlico.10& hipótesis.
de que C~LtI (,hiJnu ciencia se sirve
a capa paso. con un éxho comple-
tó, y adonde, por lo mismo, habrá
siempre que ir a huscnr los mejores
ejemplos y'''.
m(os seguras reglas
para su uso en otros casos más difi·
elles.
m estudio de l. geogf3[í. y ,.
historia se hu delado para el ter-
cero y cuarto años. porque para po
der comprender la primera se ne-
cesitan los conocimientos Que d..
la cosmogrelfa. ~in los cuales rodas
las nociones de polos y paralelos.
de meridianos. de climas. ele.• se-
rían enteramente prematuras.
L. historia se h. oolocado des-
pués dc l. gcogrníta. O concurrente
con ella. porque asr se facilita el
estudio de ambfts y se hace más
ameno.
Las consideraciones puramente
lógicas, vienen. pues, corno las con-
sideraciones socio les de que prime-
ro hice mérho, o. justificar y san-
cionar l. necesidad absoluta de que
en la educación preptorntorin todos
los alumnos recorran el ciclo com-
pleto de las tearfos científicas, sin
cuya condici6n no podrán nunca
considerarse suficientemenu: prcQ-8-
rados para desempeñar sus respec-
tivas funciones soeiales, con el
acierto y el tino que exigen la es-
tabilidad y el progreso.
Estas consideraciones: me condu-
cen naturalmente a hablar a usted
de apreciar otros motivos menos
generales, aunque siempre muy pro-
pios paca fundar la tesis !I"e vense
sosteniendo. de olro dislocación
 ,/lo EOOCACI6N 'POS1TIVIST¡\ EN MÉXJCO 121

que se h3 hecho de uno de los ra- glas teéricns, que no pueden ser
rnos más Importantes ele los estu- otra cosa sino la slsternariaacién y
dios preparatorios. y que por este el perteccíonamlento de aquello
motivo ho llamado 1ft atención de mismo que antes se hAb'" ejecutado
muchas personas. y ha sido objeto. de una manero puramente espontá-
seg(m he llegado 11 saber, de algu- nea y empírico. Enlonces se perei-
nas críticas. aunque. como las otras, ben con una claridad inesperada,
siempre ."MBS y fundadas sólo en los motivos de ciertos proccdimien-
ia rutina de lo que se acostumbra- los de que se habl. hecho uSO. sin
ba hacer. Desde lUCRO comprende- explicarse l. verdadera razón de
rlÍ usted que quiero hablar do l. las ventajas que con su empleo se
lógica e ldcologín. los cuales. en hablan logrado. y las dificuUadcs
los planes untiguorncnle seguidos se de lodo género que con ello. se
ponían sicmpr» COIl'lO introducción habían vencido. Entonces se sabe
ti Jos estudies rilosóficos V cientí- upreclar 00" suma fl1cilidad la Í1n..
Iicos, mienrrns que. en el . que no- portancia de ciertas regtns abstrae-
tualmerue rfgc. se han colocado ras de método que. cxpuest •• desde
como coron~.unil,!l1loy recaplrutación el principio. hubieron parecido in-
de lodo. ellos. jnleligíblcs o SUpCl'rluos; pero (IUe,
Esta importnntc modificación re- formuladas como un verdadero re-
vela y resume en sr misma lodo el sumen de lo que se ha ejccurndo ya
espíritu profl.lndulnente filosófico con buen éxlto en las dificiles in-
que ha presidldc u In distribución vesügacíones científicas. se graba-
y al orden con que deben seguirse rán profundamente en el ánimo.
los cursos que forman los estudios como medios preciosos de que po-
preperatceies. En efecto, ya sea que demos echar mano parA superar fas
se considere lo lógica como arte, O dificultades de método que. en
ya <;0'00 ciencia. supuesto 'lue am- nuestras ulteriores especulaciones
bos caracteres reúnen en la opinión teóricas O investigaciones prácticas.
de las pcrsonns más competentes. puedan presentarse.
su estudio abstracto, teórico )' siso Dos son únicamente Jos caminos
temático. 101 como puede y debe que el cntend imlcnto humano pue-
hacerse en un trlHAdo especial, no de seguir en la jnvcstignci6n de la
puede venir sino después de que verdad: 1" inducción y l. dcduc-
los diferentes métodos lógicos y los ción. L. primer". pnrt iendo de lo
diversos ~11'IHiciosde que se vale el particular a lo general. o de Jo me-
entendimiento humano para llegar nos a lo I11ÓS gcncr(ll~ la segunda.
ti la evldencla, se hayan hecho prác- procediendo de lo general a lo par-
ticamente t'"unilit,rcs 4l los educan- ticular-, O de 10 Inás u lo menos
do••• f uerzn de ponerlo. y de ver- general, pero siempre procurando
los puestus en uso en los estudios pasar ro ambos (liSOS de lo conoci-
cicnttficos. que sucesivo y gradual- do a Jo desconocido. Y bien, uno
mente han ido recorrietldo. Ningún y otro de estos dos caminos para
arte. en efecto, es susceptible de llegar a la evidencia. se han reco-
aprenderse puramente en abstracto, rrido de uno rnnnera incesante. du-
y con entera independencia de las rante ..,1 estudio que han hecho ya
aplicaciones a que está destinado. los alumnos. desde las matemáticas
Lo inverso es lo que se observa hasta la 1001081.. seMm he procu-
constantemente en el desarrollo de rado hacer ver en las considera-
todos ellos. y Jo ánicc también que ciones que preceden. comenzando
es capaz de dor UI1 resultado prác- principalmente por J. deducci6n
uco y positivo. Primero se aprende que es incucSlionoblelnCl'lle el más
a ejecutar 188 operaciones COrres- Iácil de entre los dos métodos de
pondlcntcs. y luego vienen las re- lnlercncia, y del cunl las matemá-
122 (;Anl ''0
.teas ofrecerán siempre la más ex-
neta y rigurosa aplicación, )' con-
cluyendo con la inducción, que es
el camino de todos los descubrí-
miemos, el venero único de donde
el espíritu humano puede sacar ver-
dadcs realmente lJUll\'OS v descono-
cidas. La. dificultades 'de arnbns
métodos y Jos medios accesorios.
aunque de l. más alta importan-
cia, con que estas dificultades se
bnn logrado vencer, tales como lo
observación. la experimentación. el
uso de los hipéreais. el artificio de
las clasi(ic,oeionesy de las nomen..
cinturas, ctc., lodo es ya en esta
época conocido de los alumnos. y
conocido precisamente en sus n111s
útiles y brillantes aplicaciones: de
suerte que. cuando "en formulHdas
las diffcilcs y complicadas reglas
de estos proccdímicnros, los eiem-
plos científicos propios para lfus-
trarlas sU1SCn espontáneamente en
Su espíritu. y la conveniencia y ne-
cesidad de aquéllas se inculcan en
él para siempre.
Este CUI"!IO práctico de Jégica que,
gradual y progresivamente han ido
haciendo los alumnos al pasar del
estudio de unas a otras ciencias. es
la mejor preparación que pudieran
tener para hacer con provecho el
curso teórico y abstracto de I~ic a,
en el cual podrán Y[i discernir y
apreciar debidamente el valor y las
diñcultadcs de cadn lIlIO de los pro-
cedimicntcs del método y de las
cucsuones que a él se refieren.
En el anliguo ~i~lema. un curso
de lógica se· reducfu ft un estudio
elemental del procedimiento dcduc-
tivo. COn el cual no se lograba orrn
cosa que conocer en abstracto las
reglas del silogismo y el modo de
sacar consecuencias de \111 conjunto
dado de proposiciones univcrsates.
Para lograr en (:'.)11.:arte ulgunn
práctica se emprendían de ordlna- es lo verdadera fuente de todos
río las más insulsas y Bnticicnt ífic_;:ts nuestros conocimientos reales. y de
disputas, COn ((11 de que ellas pu-
diesen dur Jugar a ln Iorrnacién, de
una serie rnás o menos prolongada
de silogismos, lo cual no podía me-
BARREDA
r
nOS de pervertir el espíritu y el co-
razóu de Jos jóvenes. accsnunbrén-
dolos a ~as(ur su tiempo en CUC-5·
tienes impertinentes. sostenidas con
la más insigne mala fe. Por este
motivo. y. aun por Jos ejemplos q\le
ordinanameruo se escogen en los
tratados de J6~ic;, puru ensenar I\,)
Que es silogismc, y los casos en que
cumple con las reglas (l\tC la lójtica
le Inri rca, eS(1; poderoso instrumcruo
de Inferencia y de tir,UI'OSQ ínter-
pretnción ha llegado poco u poco ji
desacreditarse hasta el ~rado de
que. muchos lo reputan como una
van." traba, y como un rodeo pue-
ril que- a nadn conduce y que nada
enseña. z.Oué se puede aprender, en
1
efecto. en silogismos como el si-
&lIiCnlc. que vernos por Ahí en curo
sos de lógica: "Todo mctat es cuer
po. Todo plomo es IllCIfII. Lucao
todo plomo es cuerpo?" ¿Qué hav
de nuevo en cs.", conclusión. que nó
fuese ya perfectamente conocido
para el que hnbía puesto o adml-
ttdo In proposición mayor'! Por el
corurario. haciendo ver en los alum-
nos que todo el Curso de matemá-
I icas que han seguido. y 18 gccmc-
rríH muy particularmente, no es 0'1'0
COSlI que uno sede de silogismos
perfccramemc 'hilados. y en virtud d~
tos cuajes Sé no uegaoo 8 verdades
realmente nuevas e inesperadas,
desde luego Sé persuadí I'fln de la
importancia y de la utilidad de ese
poderoso medio de deducción, y de
I~$ condiciones il Que debe sali\--
rocero
Pero hay 011'0 inconveniente 1(1.
davfn más grnve en la colocación
que antiguamente se daba al estudio
de In lógica. '1 es que éste temu
forzosamente que reducirse al sirn-
ple estudio del raciocinio deducti-
VO, mientras que la inducción. que
lo •.aull tienen que partir hasta nues-
tras inferencias deductivos. se omi-
lía en ros cursos de lógica, O se hn-
biaba de este procedimlcrnc Impor-
 I.A 110UCACI6N 1'()SI"I\'ISiA
tontísimo, CQnlO de una cosa insi~·
nlñeame y muy obvio.
De aquí resultnba que. cuando
los educandos llcgnban 01 estudio
de. las ciencias positivas)' de 108
Icnémeucs efectivos de la nuturalc-
10 (al de 1" física. por ejemplo).
v vetan que ni uno sola de las ver-
dades fundamentales de esta cien
c;:, se han obtenido a fuerza de
sitcgismos, COlnOellos debían natu-
-nlmenre esperar. en vi rrud de fu
que en lógico Sé les había hecho
creer; cuando recouocían que; tas
,uás importantes reglas del sHo~is-
"'O se violan a cada paso en estas
ciencias. y que, sin embargo. se Ilc-
~a en ellas a nuCV:1S y muy impor-
mntes verdades, toda la fe que
hasla al1í podríen haber tenido
en cuanto se les hnbta enseñado.
debían desaparecer casi totolnlenlc,
Reduciéndose de cstn suerte la ta-
ree de la enser13n28 a un 'rab'll()
estéril y semejante al de las Da-
unidas. De dos o más partlculercs.
se les había dicho. nunca se puede
inferir una proposición universal;
)' sin embargo. no hay una soln
proposición universal en las clen-
clas que no cengn por fundamente
único, observaciones singulares v,
por Jo mismo, proposiciones par-
ticutares. Si nosotros sabemos que
los cuerpos tienden hacia el centro
oc 11.1 tierra; que los metales son
buenos conductores de la electrlci-
dad: que el oxlgcno se combine con
el hidrógeno para formar agua. Que
10' marníferos. aun cuando vivan en
el agua, tienen pulmones; si rodas
los verdades. en fin, de las cien-
cias. pueden )' deben formularse
en proposiciones universales. 101n-
hién es de todo punto cierto que
ninguna de ellas se ha inferido de
otra proposición más universal por
vía de dcdu'cción sino Que todas son
J,tcncraJiuciones inductivas. cuya
única base son hechos paniculares.
A veces. un solo hecho es bastante
en las ciencias para formular UIl3
proposición universal: y 13 ccnclu-
EN M~"fCO
,ión tiene biell1prC AlA YOI( tJCTF.N"
SIÓN QUE W\S rRQ:~fISAS.
De esta manera los conocimien-
los que se ibnu adquirlendc des-
pués se ibnn poniendo en conuo-
dicción con los que se hubínn nd-
quirido antes. y et escepticismo Y
el desaliento se inculcaban en el
ánimo de 10$ jó venes desde sus mlÍs
tiernos 3n0'5.
Se tes habln enseñado 8 SUCHr
consecuencias de los proposiciones
universales que se -les daban: pero
ni una $010 pnlnbrn se les dc.l.!índel
modo con que esas mismas propo-
siciones universales podrían IIc~or a
rormularse ni sobre qué bases de-
bían descansar. Sólo una autoridad
divina O humana, pero en todo caso
íncomrovertible. podía ICj.:{{1jmunlcll.
le servil" ele busc a la lóp,;cu deduc-
iva , considerada bajo el punte de
í
vista que se le podía dar. y, en
efecto. así se practicaba siempre:
los prOpOSiciones universales no te-
nían. ni podían tener, má$ prueba
que una autoridad que no estaba
sujeta a discusión.
Desde luego comprenderá usted.
supuestos estos antecedentes, In es-
pecie de untipatía que el espíritu
moderno. naturalmente propenso ti
desechar toda autoridad que no sea
l. de los hechos. debía sentir por
esta lógica que a su vez rechaza.
como una consecuencia natural de
sus principios, la autoridad de )9
observacién, y que sólo puede ser-
vir para interpretar O conocer el
valor de fórmula. o proposiciones
tenidas ya por indudables. pero de
ningún modo para encontrar éSlas,
Desde luego se dará usted cuenta
de esa especie de divorcio que, por
tanto tiCJ11PO hl1 existido enue los
lógicos y Jos que cultivan los cien-
cias naturules, pues mientras los
primeros se aferraban en no culti-
var sino l. pura deducción. los
OITOS íundaban y perfeccionaban
con sus invcSliF{8cioncs Y sus des-
cubrimientos. In inducción: mien-
tras los unos s610 querfun huerpre-
lar )', las mñs veces. sólo repetir
124 (;1\ n INO BARREDA

en términos precisos las proposscio- nas como reglas habituales de con-

nes ya conocidas. los otros iban en duela. pero que no deben jamás
buses de proposiciones O verdades aceptarse con ese carácter absoluto
realmente nuevas. Los primeros da- que el $i1os;isnlO necesita dar SI los
ban por supuesto que nuestros an.. axiomas pura que puedan servirle
teccsores lo hablan sabido lodo, de punto de partida. Sólo por me-
pOI' revelación o lntulcién y que. dio de ese conjunto de estudios
nihil novum sub sole: 10$ segun- conven íenrcrnentc eslabonados. P()~
dos. dejando a sus competidores en drá hacerse In debida conciliación
esa toreo de ardillas de resolver in- entre la (COrra y la práctico, entre
cesantemente textos envejecidos, V lo jsbstracto y lo concreto.
aun con frecuencia .• imple.! máxi- EJ exceso opuesto, caractcriaado
Olas O reglas llí'nerales de conduela. por una tendencia irreflexiva, pero
se ocupaban en observar. en gene- muy común, a dar a 10 que Se Cree
rallzur y experimentar, "ara hacer apoyado en la observación o la ex-
progresar las ciencias y enrlquecer- perimentaclén, un valor que no líe-
las con hechos o verdades genera- ne: ese error un que incurrcn mul-
les en Jos que ni soñaron los anti- titud de personas que se tienen por
guos. Así se explicara usted el he.. prácticas )' que afectan \_JII desprc-
cho, al parecer extraño. de que en cio sistemático de lo que ella. lla-
ciertas materias. los que por más man tcortes, en virtud del cual es-
lógico:¡: so tienen, llegan con una tán prontas a admitir los mayores
naturalidad Que encanta, de silogis- absurdos. con tal que se Ics pre-
mo en silogismo, a las consecuen- senten apoyados con algunos be-
cias nlnS extravagantes. consecuen- chos que parezcan favorables H su
cias que ellos se Creen slnccrumen- modo de ver, sin examinar el vu lor
te obligados o admiur, pero que el de esos hechos. y sin reflexionar ni
buen sentido rechaza. Diarlnmente comprender. que no son los hechos
encuentra usted en político y sobre mismos, sino la Interpretación que
todo en materia de adminlstrncién, a ellos se da, la que es favorable u
ejemplos deplorables d. estas abe- su opinión; esa exageración del vu..
rraciones, que no dependen de otra lor real de la experiencia y d. l.
cosa sino de que tales personas no observación. que es la base de IO-
conocen más lógica que l. del silo- dos los charlatanismos y In Úllh::A
gismo. y quieren inñcxiblcmente explicación del ascendiente que lo-
aplicarla o todo asunto, aun u. aque- gran, sobre no pocas personas, cicr-
llos en que menos cabida puede (os delirios modernos, tale8 como
tener. la horucoputfa O el espirltismo: esa
ESIAclase de personas. O quienes tendencia pseudo-práctlca, en vir-
el buen sentido público cstign'Qtiz~ tud de In cual ciertas personas
con el nombre de teéricos, son el creen haber satisfecho cumpllde-
Iruto natural de l. educación in- mente a 10,$ más fundadas obji!'cio.
complelo y viciosa que basla aquí nes contra una explicación inadmi-
se h. dado. mientras que 106 hom- sible. cuando pueden decir: es: un
bres práclicos no sallan de los co- hecho, yo lo he visto, y contra los
legios sino por excepción. El culti- hechos no hay argumento; eso espe..
vo oportuno de las ciencias experi- cie de enfermedad mental. cuyo sín-
mentoles o de observacíén, fumilla- toma predornlname es un iniustif'i-
riZllndolos con J. lógica inductiva, cable orgullo. que nos conduce a
los habrra curado. o más bien, los erigirnos en ¡utees únicos de las
babrfa preservado del desorrollo de cuestiones cientííices que menos
esa manla de deducir indefinida· comprendemos; esa propensión a
mente consecuencias de ciertas querer decidir con una simpJo visrn
máximas que podrán ser muy bue- de ojos Ias más arduas .JifH:ultadc-s
 tA l!J)lICACIÓN
de la cicncin: eso peligrosa cegue-
dad (IUC nos inclino u acordar una
ilimitada conllanzn a hechos mal
observados y mucho más mal in-
rerpretados. cuyo menor inconve-
niente es el de deiar, como dice
Diderot, nuestra fe y nuestras
creencias a merced del primer sal-
timbanqui. SÓlo puede hallar un efi-
caz remedio en un conocimiento
suficiente, n lo vez práctico y reo-
rico, de la legüima inducción y de
las condiciones indispensables de
una buena expcrlmentación. El es-
tudio de hu; ciencias que han sabio
do hucor el mejor y más fecundo
uso de In experimentacién, tales
corno la físicn. In química, la bio-
logía, etc., es 1.:1mejor, o más bien,
el único correctivo enpaz de ir poco
a poco extingulendo el abuso de l.
generalización inductiva. al mismo
tiempo que como acebo de decir a
usted, se opondrá eficazmente el
exagerado racionalismo deductivo.
L. combinación de estos dos im-
portantes métodos. o mejor, de es-
lOS procedimientos del método, ayu-
dada con lodos lo! arlifieios de que
e) entendimiento humano puede
echar mano para llegar al descu-
brimientc de l. verdad y para for-
mular las concepciones que nues-
tTUS necesidades reales, ranro espe-
cularivas C0l110 prñctlcas. exigen, es
Jo que debe constüulr hoy un CUI'-
so de léglcu. Pero cuan to llevo ex-
puesto hu/HU nquí, no puede dejar
duda de que semejante curso sólo
puede emprendcrse COn esperanza
de éxito. cuando In inteligencia esté
bien desenvuelta y cuando se co-
nozca ya prácticamente el uso de
lodos ellos: es decir, al fin de los
estudies preparaterios.
El argumento sofíSlico y superfi-
cial que alguno vez se ha querido
hacer valer contra esta mejora. y
que se funda en que, dejar la ló-
gica par. lo último. equivale a de-
cir que ella no es necesaria para las
investigaciones que se han debido
hacer con nnttrioridod. no puede
ya subsistir un momento, después
J)O~ITr\'ISTA El\" 1\11~:XI(;O 125
de las explicaciones que he pTOCU~
rado dar o usted, de las eu ates se
desprende claramente que. lo único
que se deja ya pnro lo último, es la
lógica abstracta considerada como
arte y como ciencia especulativa,
pero no la lógica prilclic8 y concre-
la. de la cual toda la serie sucesiva
de conocimientos que se han ido
inculcando constituye un curso
práctico y completo.
La idcologfu y In psicología, no
pudiendo ni debiendo ser otra COsa
que el estudlo de las leyes SI une
estén sujelAs 106 más nobles y ele-
vadns Iacultndes del hombre, y tarn-
bién, por lo mismo, los rnñs COIl\K
plicadas, no podían veni.. sino des-
pué. de los demás estudios (la ma-
vor parte de los cuales COmO las
leyes de lo vida or~u1nic8.por cjem-
"lo. le sinen de base indispen sa·
ble) O concurrentemente con la ló-
gica, que no es en el rondo otra
cosa, considerada como ciencia,
sino el estudio de las leyes 8 qUI!
está sujeto el c:spírÍlu humano en
una de sus más importames Iun-
cienes.
f) Consideraciones prácticas de los
estudios /Jre/JOrOIQlios
Veamos ahora Si 1.8 consideracio-
nes puramente práctlces, y si el in-
terés individual de los alumnos se
oponen a estas cxiJtcnci8$ sociales
y de método, O si por el contrario,
el interés índívidunl se pone de
acuerdo con lus necesidades gene-
rales, viniendo así ti demostrar la
perfecto armonía que por fuerza
debe existir entre lodos las verda-
deras necesidades.
El primer deseo que naturalmen-
le debe tener lodo el quc trata de
elegir una carrera, yo sea para sí.
ya para las persona. que de él de-
pendan, será el de hacer J. elección
en confonnidad con lo. inclinacio-
nes y con J. capacidad de 108 inte-
tesados; pues de esa suerte el éxito
se asegura de antemano y todas las
dificultades so allanan por sí solas.
 126
Para lograr este (in, que está ente.
ramente de acuerdo COn los vcrda-
(;ARINO
deros intereses de la sociedad, a la
cual perjudican UlulO esos profesio-
nes adoptadas y ejercidas sin gusto
y sin apthud, nadu puede ser más
eficaz. ni m41f seguro que demorar
la elecci6n definitiva de profesién,
hasta el tiempo en que. en virtud
de una edad mús avanzada j' del
conocimiento Que se ha tornado, du-
rante los estudios preparatorios. de
rodos los mér "dos y de rodas las
doctrinas que 'constituyen el vasto
campo ele 1(1 ciencia. el alumno pue-
da ya con PCI'fCCI(l conoctmiento
de causa y con maduro juicio, se-
guir el CO;lSCjO de Horuelo. de cal-
cular con precisión lo que puedan
V lo que rehúsen uguunhlT los hom-
bros. La conducia que hasta aquí
se había seguido de hacer une elec-
ci6n tan dificil y trascendental, des-
de lo. primeros pasos que se daban
en la carrera de los esrudios. no
podía menos que exponer a Irecuen-
IIsimcs errores y u desilusiones las-
limosa.s obligandc muchas veces a
Jos alumnos u perder un tiempo
precioso, y a retrogradar algunos
años para fOI1)Qr el hiJo de Jos es-
tudios prcparutorios necesarios a
Otra carrera. Note usted qué incon-
secuencia HUI palmaria. La doctrina
de la prcdestinacién divina ha sido
abandonada hace tiempo en Teoría,
por Jn Inmensa mayoría de los teó-
logos, y en In prácticn por la Igle-
sia entera. Eso elecclón previa de
los hombres paro tal () cual destino
ha parecido, udemés de contraria ti
la justicia y a In equidad divinas,
muy poco propia pnra garan; izar el
buen desempeño de un cargo. Así
es que la Iglesia Catéhca, a pesar
de sostener como un dogma la in-
falibilídad de su jefe, y que 8ma
constantemente de la protección di-
recta de la divino inteligencia, ha
establecido corno regla Roncr.1 e in-
variable de rodas sus provisiones y
nombramientos. que éstos hayan de
hacerse siempre a postetiori. es de-
cir, deSJ)UC:Sque los candidatos han
D,\RREDA
manifestado tener lus dotes
pensables parn ello. Desde el Papa
indb-
r
hasta eJ último tonsurado. están so-
mecidos a eso gurllntín de acierto;
solamente 1"" padres de familia T
los defensores de estudios especia-
les y diferentes desde que cornee-
ZOn. cre. ..n poder. y aun debiéramos
decir, creen deber eximirse de esa
precaución. FiAdos en un Espíritu
Santo partlculnr. del que l. 19k,>ia
no hace mcncién, predestinan 8 Sus
hijos. Y. en general a los alumnos,
I
1;1 una carrera pnrj icular sin apela-
ci6n. y también sin conciencia. por
no consulta,' sus aptitudes ni su
voluntad muchas 'Voces, 't'odos esos
inconvenientes quedan obviados
ton hacer los estudios unir afines v
completos parü todos. -
Las razones que suelen alcgarse
para los estudios prcpnratorios sean
diversos para cado carrera. y limi-
tados sólo • lo cstrictamenre indis-
pensable para el ejercicio de cada
profesión, no mereeínn. después de
lo que ya he dicho a usted, contes-
tación alguna. si no fuera porque
a ruer.ta de repetirlas muchas pero
senas que no han tenido 191 vez
ocasión de ,ncdillJr lo bastante so-
bre estas materias, parecen haber
llegado a adquirir clerra especie de
valor corno moneda corriente; )' )í
el empeñe lrracicnul que muchos
padres y no pocos ulumnos tienen,
de lograr con cunutu precipitación
les sea posible un título profesio-
nal, aun con In pleno conciencia de
que no lo merecen, no dispusiese a
todas estos persono s y a otras mu-
chas a su ejemplo. n sacrificar todo
estudio que por olgún tiempo pue-
da demorar el Hn que se proponen.
Ese fin. aunque enteramente perso-
nal, pues no es otro en el fondo
sino el de proporcionarse. con el
menor Irabajo posible. una elevada
posicién social y los Roces que ella
procura. necesitarla ser siempre to-
mado en alguna consideración. si
tuviese algo de racional y de Iun-
dado, aun en su punto de vista rnez-
quino y egoísta: pero un maduro
 LA EDUC.o\CIÓN POSITJVIS'I'A
examen do In cuestión h3CC ver
que. en el estado actual de Jo socic-
dad, )' en el que bien pronto va a
suecderte en "iI"LUd de la espomá-
nen difusi6n de lodos los conoci-
mientos cicntíricos en las clases to-
da. de la sociedad. la. personas
que carezcan de etlos serñn. por
rnás que posean títulos oñcintcs. se-
paradas de todn posición lIlI poco
elevada, y perderán la confianza
pública. aun en lu más peculiar de
su profesión; porque fácilnlCnte se
percibirá en ellos, al través de sus
OCios más insip:J1ificanles. una falta
de instrucción )' de preparación
mental. incompmlble con el prcstl-
Aio intelecuml que las carreras cien-
tíficas necesitan tener por base para
poder asegurar un resultado perma-
nente.
Si esto no ero absolutame ••te ne-
ccsario en éPOCllS .on(eriores, y si
por cJe-sgrllcin no Jo es atín en Ju
época presente: si todavía hombres
indijlnos de obtener la confianza
pública en el ejercicio de ciertas
profesiones, logran sorprender la
credulidad hnsm de personas dc in-
teligcncia cultivada; si todavía el
más grosero chnrlaranisrno suele ha-
cerse lugar entre las altas clases so-
ciales, esto depende precisamente
de la incompleta educación que és-
tas cccibicron. lo cual. sin haberlas
puesto en verdadera aptitud paro
illzgnr con rectitud de ciertas aser-
ciones y de ciertas promcsus del
charlatanismo, ha exaltado. sin cm-
bar¡¡o. su orgullo. lo bastante. para
creerse jueces competentes en nquc-
IInq materias sobre las que les Iat-
tan hasta las nociones nuis clcmen-
tales. El día, sin embargo. e~tr. tal
vez muy préximo, y a esto va a
conlribuir muy poderosamente el
actual sistema de estudios prepara-
torios. en que habiéndose puesto la
muyorfa de la sociedad en aptitud
(11.: juzgar del valor rcal de ciertos
thulos puramente oficiales, 'Y del
verdadero grado de instrucción de
lus (fue los Ilevnn, lodos Jos que
por cualquier motivo tos hayan ob-
EN J\tf..xlCO 117
len ido indebidamente. o no edqul-
r-irrin nunca ascendiente alguno. o
lo perderán con suma facitidad. y
de uno u otro mudo verán burlndas
sus "unas espera nzas.
El interés bien entendido de IU'
das estas personas t~IÓ. por lo mi",
mo. aun desde este estrecho punto
de vista, en perfecta armonio COn
el interés social: ambos demandun,
por parte de los q ue adoptan los
carreras literarias. una s6lidu )'
completa instrucción.
Exigir que cada uno de Jos cono-
cimientos ·que se ndquieren en Iv~
estudios preparatorios haya de ~cr·
viro por lo que él mismo directa.
I'lIeUIO vale, parn lodos, O al menos
para Jo mayor parte de los netos
propi~ del ejercicio de una profc-
sién, '1 querer por lo mismo excluir
lodos aquellos que parecen no ro-
znrso de una manera directa con
cada una de ellas, es desconocer ..1..:
una manera Iamcruebte La prolun-
da )' perfecta sinergia que existe
entre lodos los ramos de las cien-
CiA~: creer que el resultado que $C
tengo en una carrcm literario ~eni
siempre el mismo, con tal que se
f}OSCa una irltcligcncil:l. cualquiera
que sea, por otra parle. la prcpn-
ración íntelecrual que se ha)'. re-
cibido. es olvidar 10$ leyes más ~Ic·
mcntulcs a que todo movimiento
cstñ sujeto, y SOslCI1Crque una Ie-
sulrnme será siempre In misma, cun-
lesquicra que sean las fuerzas que
se tl~rcgucn O quiten al sistema ele
que procede. Cada uno de 10$ cono
cimientos que se adquieran, cndu
hecho real cuyo verdadero meen-
nismo se comprende, es. una J1UCVII
fucrzu que se ngl·cgtl al sisrcmu
completo de nuestra uctivldad mcn-
tal, y una fuente inagotable dio! lo
que podrán surgir en el momento
rnlis inesperado las inspiraciones
mris felices: Insptrnciuncs de que el
mismo que las hu tl.:llido se hnbrtu
crefdc incapaz. !=ii una previa prc-
parttcióa intelectual no lo hubiese
conducido. de un modo insensible.
pero seguro, a ese resultado.
128 C,\)}INO )JAIU'tf:I)A
Muchas personas ilustradas. y
que han Iogradc elevarse con jus ...
ticia y con nplauso n lns primeras
posiciones soclale s, podrán lal vez
preguntarse ¿qué habrían podido
aventajar, qué hubríon hecho de
más, sí hubiesen recibido uno edu-
cación preparatoria más completa?
No es fácil. sin duda. dar una res-
puesta categérice )' precisa 8 estas
cuestiones. El modo con que cada
ímeligencia viviricH y [ecuudiza las
nociones que ndquíere, varía con
sus peculiares dotes. y según la at-
nlúsfer¡;t de circu nsrunelns y acon-
tccimientos en Inedia de los cuales
crece y sé desarrolla: pero no serta,
sin embargo. difIcil señalarles Jo
Que lndudnblemente no habrían he-
cho. las cosos que no habrían Cm-
orendido, y que no son. sin duda.
las que más lea honran, si Su edu-
cación fundament.1 hubiese sído
C0010 debiera.
Perderla yo. .in duda. y haría
perder 9 usted un tiempo precioso,
que orras erenciones urgentes recta-
man, si me detuviera acuí 3 por-
menorizar en concreto, después de
la demostracién que en abstracto
acabo de hacer. los ventajas que
cada profesión en particular puede
sacar de C(1(.Inuna de las nociones
COn que UI1 cultivo suficiente de
las ciencias ((slens y naturales enrt-
quecerá el esplritu ele los Que de-
bnn ejercer aquélln«. Muchos de
ellos. como los abogados. por ejem-
plo. comlenznn ya R sentir espon-
tánearnente Jos scrvlcios que en el
ejercicio de In [udícatura, y en ge-
neral de todo lo que se refiere a
las cuestiones médico-legales, saca-
rían de un conjunto de nociones
elementales. pero sólida. y adecua-
das. de las verdades de la Química,
y con lnayor razón. de las funciones
de los ¡eI'CS vivientes en general, y
del hómbre en particular. Ya co-
mlenzen 8 echar de ver con cuánta
más precisión )' probabilidad dé
buen éxito dispondrían sus proce-
sos. desde los primeras actuaciones ..
y los llevarín» n fe1iz término. si
hubiesen tenido sobre aquellas nHI·
terias 10$ conocimlenros necesarios
que en lo sucesivo, grncias a la
uniformidad que In ley vigen te in-
rroduce en los estudios preparato-
rios, todo. adquirirén debida-
mente.'
1 Esta utilidad de la químkl y de
las nociones fundamenta'es de fisioh>
J!ía en Re"I\eral, 5C ha eonvertído hoy
en una verdadera neceslded, desde
que. agobiados por ,. suma e irresis-
tible evidencio, el ConAreao y el ~"i·
nlstetio csteblcclcrcn en 111Escuela doe
Iurisprudencla el curso de Medicina
legal.
La aplicabilldud directa y contin u !!
de los expresados cnnclmlentos en ese
curso es lnconcueo. supul,.'SIO Que lo
Que se dencmlnü ""tedicina ICAAIno es
Olra C~1I Que el estudio de las rcla-
clones que la Mcdiclnn. y sobre todo,
como dicen 9riond v Chaudé, sus.~¡e1'-
cias accescrins ucoen con el derecho
civil, criminal v Í1dn,inistrutivo.
En erecto. ya "0 que lit trate de
heridas. de infanticidio. de wupn.
de éues\iones de identidad. de simo-
tectcoee. etc., etc.. es impOsible poder.
no digo ya raolvcr lIS cuctliones~ pero
ni siquiera comprender 11'11 dincuhad
Que realmente presentan dichas cues-
tiones. sin conocer las funciones vita'
les Q\IC en cada uno de estos hechos
jurídicos intervienen, Es InúliJ insistir
en hacer ver, Que en los cosos de en
vencnaruicnto los ccnccbnlemos qui-
micos son indjspcnSRblcs.
Pues bien: (1 posal' de eslo necesidad
<lUC salla u lo~ olos. todilvltl ha,VQuie-
nes consldcrandc el el!r!K. de Medici-
na legal eOI110 convcnlcete y necesa-
rio a los ubogados, cnllñcnn de in~íli·
tes a In quírnicu y O los elementos de
zoología. en donde 01 meeos se adquie-
ren ideas precisas de las principal~j,
funciones de nutric:lón y de relación
Cosa nceable: esas mismas eersones
que desean que se di.tptnse 8 lOS al»
ltados- del estudio de In qUínlica. cree-
rían cometer uno tl'Rn (nlla si 10$ d~
pensaran de la (fInca. Como si alguna
,tez en un escrito de demanda o de
recusación o rcbeldiu se hubiese de
ofrecer llablar de la boleHa de Lcydcfl
o tener presente 1,. teoría de tes on-
dulaciones. ¿Por qué, PI.I('s.esa predi.
Jecclén por IN física como estudio pre-
par~lorio, y es,. RUel'r,. tan encarniza-
da a In Qu(¡nieA? ¡,I'el!' qué. mientras
 129

>to hablaré a usted tampoco de flora del puís. COSll que hoy no pue-
las veruuias que de estos estudios den hacer rodavtu; f ulta que el 1\'li-
sacarán 105 médicos. porque este nistcrio de Fomento tiene continuas
punto no creo que c~té sujeto ya a ocasiones de deplorar. y falla. so-
ningún u contradiccién; ni tampoco bre lodo. a l. que c. debido que
dé Ias que $011 propi(l~ a la carrera inmensas riquelas eh: los tres rei-
de ingenieros. porque éstas son lam- nos. y muy especialmente del ani-
bién demasiado obvias resJ)I!C.IO de mal y \less:tnl. permanezcan igno-
ciertos HUllOS. lales como la quimi- radas. \' por lo mismo, perdidas
ca. la Itsicu y Ju!. I1hIlCn)lhicllS; sólo para la riQut'/a pllh1ica. cO~ que
diré a usted. pues. que la botánica sólo difundiendo en )0 posible el
y Ia zoolomn. que podrían, a pr'i- gusto de estas ciencias CI\rre los in-
murn vlsrn. parecer un poco extra- gcnicros puede remerlinrse.
11;)S al cícrcicio de MI profesión. les (Jos palubras sobre le extraün
son, por el couu »rlo. ahamcrue úti- anomalía que hnstn lI(juf ::;I! había
les, (.'on::.idl.!l'lId¡l~ e 11 sí mismas norado 1;1) ~~I coniuruo de la lns-
(p\.ICS yu respecto de.l método que rruccién Públlcn, nnolllfllía que se
CRÚSI"IIUl cmplcu. y U<.: las venta- explica por ItI inf'lucnclu poderosa
jíl'i ló~iclls que cudn uno oropor- de la rutina. peto que no por esto
clona. me he c~tcncJi(h)lo busum- puede iu~lil'h;:lr,c, Los abogados. C)
Ir), 110sólo plIr;l el estudio de los como largo riernpn se les ha llama-
terrenos y de sus CUp¡I-. " por' COIl' do por aI\IOnonH\Si~I, los letrados,
~iguicnh!,de In elección de matcriu- fueren pOI' :&I~(ln ticrnpo los rnfi!io
le" que PU,,:d"Ul ueceshnr sino tam- instruidos entre los hombres prác-
bién porque teniendo la mayor par- ticos. y por C!CIC 1110Ii\'0. prifllCrO los
I~ de ellos n•.xesidad d..· hacer fre- magistrados y dc\'pué~ los simples
cacmes '! IUf1luS exeurslones por abogados. fueron nh<orbicndo poco
ledo el país. eSlán esponuincamen- a I')OCO la dirección de lo~ n~)tocio!)
I~ desttnados, )'a seo en la medi- miblicos. y por ccnstguicnrc. la de
ción v :,v.Jh·lo de 10$ terrenos bal- la insll'ucción 1f1ie:l <le In [uvcnrud.
dío~ " de pnrtteularcs, y.! sea el) hasta el gl'lIdo que, entre nosotros.
el I raza v ejecución de los carni- se crcvri CO~:1 I))UV nnruru! ooner
nos, ere .. "'1..-. u estudiar con prove- corno '~111 ::1 pénd ice '1'01'10:"0 del 1\·1
¡.
cho (1(: ellos. de los uropi erarios y nísrerlo de lusriciu. qUi' c)l.ir:c para
dl~ la Nnción entera. la faulla ). 1<1 su dcscrnpcúo la pl'c~cncitl de 1.111
abogado. la dil'~..:('i""tIde- In l ustruc-
111' hav 11n ~I\II) ¡;jI.!Illl'll' (h.' ulumno a cién Públicn. j(\)lIl(l si 10(lo\,i:1 ruc-
quien se I.nyrl ,Ii¡.,))cnsndo hl ptimern se una verdad lnccucueu \,fUC' lodos
I:'>UI'UIIU lcv. 1)(\ huv tnmnoco un solo
1.::1"(1 en ~I 1..11.1": nuestros 1"')\it>lndorcs los abogados. y ~(11)los nbo~lIdo~.
h,lYHH lICJ.'¡Il!~1la di¡"flclIlItI de 1a sczun- son realmcn 1..: I~(r.ulus. es dcci r ,
d:I n qui,'u M' hu diS::TWdo ptdirlü'! ver-sndn- en ICltlO:C: los conocimicn-
I.~I "'~PlI.·.'ta ei) l'h\'ill. IJ,orquc ~ic '..o- tos cicnl íficos cuya dir..:cción se I::s.
Il!~:-\'~ntioh~\: Porqul' In fish:il ~1á en conria' ;Conlo ~ih(l)' l1u rlll!~C cier-
,,'1 ,)I·\)~r.H'IHI hrK:..: nH~;ho::. :\Ilos. y l:l 10. por el contrarío. q~le hat:iclli!o
q¡linu ...a nO: JK>r\IUC :Iu~qu('ni una
tU \)Ira u,'n,Rtul rr"h"hiliclndc.¡ de ~r iU$la5- ". honro'í:o..inHill; c'(("("pcior'k.":i.
:apht'l~a~ 4,.'nIn p,l'Íclic. del :1m,HOO. la -ve,'(fades que. en ninJtunn pro-
\" la fi~~" ,nCf1lMque 1:. Quinlic3. <l la fesión puedcn h:lllnl'W personas
priillCra le dieron 1""... InU\!.ho cabida que. J>O:>Cyendoun IÍlulo profcsio.
''''' ~cmillar¡u~.v n 1:1t...
1ttl1xJa no, en nal. lenRun, :sin cnlb3rf,!'o. nlayor do--
virtlld de hnh\"'r nacido como \'c:rda- s.is de en ti conjunto de
i)1nOI"a11Citl
(kra ckl~(i:l, en 103 nl0nl(1)IO&en que conocinlienlOS cienlíficos q11e rorrnan
la "c\'olución dI.' 93 l')UsO II la IJl:lesi~1
Cal">lil:u, 1.'11IIbicl'l~1 Jlo:.tiIÍlJ"d 1';01'1 el orgu)fo de IlUCSII n época, y que
loJa doclrin.1 IIUC\>lI. (Nula U~ Ji) 2' SOI1 C'1origcn d..: 1.\1I'iqUClfl l11atel i~lI
edición.) y del bicn<.:sltll' ~I).'illl,
. y di~nol.- por

•
 130 CABINO IlAMREDA
Jo mismo, de fomentarse y vulgarí-
zarsev .
Yo estoy muy lejos de querer
arrancar de manos de los AboJ!ado<
ID dirección de un ramo de la ad-
rninistración, <.iUC por sólo el hecho
de la dcnorninacléu de un Ministro.
han venido a monopolizar: lo único
que pretendo es hacer ver con
cuánta iusticia y con cuñnto acier-
to. la ley vigente de Instrucción
Púbticn 110 procurado poner u esta
elevada clase de la sociedad, a la
altura de su noble y trascendental
misión, deteniendo oportunamente
la progresiva dccedcnc¡a en que vi-
siblernente iba cntrumlo. por' su des-
cuido irreflexivo en ponerse al ni-
vel de la cicncill moderna: descui-
do que, corno todos los de S\I ~é,
nero, se ha ido poco a POl,;O Ir0I15-
Iormsndo en una verdadera resis-
tencia aCliva Que de conservadora
que Iue en s-u principio, hn pasado
a ser esencialmente retrégrud» y de la. manera mñs patente, que
perturbadora.
Si consideramos el caso. bastan-
le frecuente, de todos aquellos per-
sonas Que por cunlquier motivo se
ven obligadas ti itucrrumpir. O 00
llegan n comer..zur sus estudios 1)1'0-
fesionalcs. desde luego SI: percibí rol
la inmensa diferencia que existe
entre el porvenir que les promete
la actual educación preparntor¡a. y
el que uguardabn n los nntlguos
alumnos s610 habían concluido
qUI:
su curso de filosofía. Micnlras es-
tos úhilnos rolo podían 33pir'-1f a
entrar de mcrirorloa en t1JlI1 oficl-
na, o entregarse al charlruenlsmo
de tinlcrHJo en los iuzgacios. o de
curanderos en los pueblos, todo el
:.: Ya recordará II/'oled que ero licen-
ciado. eloclor y Mtntstrc de lustlcla e
tnsrrucelén Público. el cclcstésucc de
quien se refiere cemo un hecho autén-
tico. (IUe al discutirse las bases del
Tratado de Ouadntunc, y 01 oír que
los <1111Cl'iCiIOOS pcdfnn que se I~~ ce.
diese 1)1'1$111 el grado 33. exclamó: "(;:..
más pa~rH'~yo por semejante CO$.a:Jo
que éebe proponén.clcs es la cesión
h\'lStael prudo 10 o 15 :l lo .11""."
inmenso horlzonte de las artes in-
dus: ría les queda abierto para los
primeros, porque todos los hechos
científicos en que é~18" se fundan.
le son ya conocidos, Cortar lo en
rrcru H un 01011H10. en el anli~uo
sistema, ero, casi con roda liCAtlti,
dud. condenarlo a llevar una vida
OSCura )' miserable: hoy sólo será
cambiar el rumbo de Stl acrividad.
ocro dejándole siempre abundantes
medios de asegurarse lit) bienestar
independiente, )' de heu.'er hOJl!'adn
11Ie.lIe Iorrunu.
Por cualquier Indo, pues, (llIO:
examinemos la CUCSI iún. ora ~Cll
balo el rUllto de visln social. (1141
baio el filosófico y de método,
Ora bajo el práctico y aun leniendo
en cuenta Con sólo la con veniencic
personal (.11.; cada uno de los nlum.
nos. conveniencia que, por lo de-
JlliÍS. debcrín siempre ceder ante 1:1
interés gencrul. resulta a mi ver.
Iluda había IYI{lS necesario ni mlÍ~
urgente en el momento en que I:iC
cxpidío el plan de estudios qur
abcra rige. como uniformar en lo
posible In enseñanza relarivn a lo~
estudios preparatorios y completar
lo al mismo tiempo, con lodo nque-
110 de que antes carecta, )' que l.
ch'ili2.ación y el progreso moderno
reclaman Con ablermrncnte. Pllrl'
llenar esta necesidad el ,"Unis(crio
U~ Iusticíu, n cuyo frente se.encon
traba el ilustrado, recto V perscve-
rente C. Antonio ~larlrnc'z de Ca:t
rro, expidió en 2 de diciembre de
1867, en vlrtud do In. (aculradt"
de que CI\lOI1Ces se hollaba luvcs-
rido el Ejecutivo. un plnn de CMu
dio. el más liberal y completo quó
hnstn entonces se hubiera dado. en
el cual se veían clnrümuntc donii
nur I~s ideas de uniformidad y ~-:'
ncralídad en el conjunto de los c~
ludios prepnratorios: pero en el que
todavta se pcrcibfa 1" poderosa in
Huencia de los húbilos conrrmdos.
que oblignh» ;. hace!' ciertas conce-
siones a 13 idea de lo diversa pie
poración cxi~hla para cada una de
 1. .1 EDUC,\CIÓN POSITIVISTA E" MlixlcO III

las carreras (11.11; en aquel!a 1ey se 13 de enero de 1869. el Congreso

consideraban. Poco tiempo después, de la Unión 60 limitó a dar un de-
el 24 de enero de 18M. se expidió Creta en el cual Incultaha al Eie-
por el mismo r-..1inislcrio el regla- cutivo pala hacer en la ley de Ins-
mento que debín facililar la ejecu- trucción Pública Ins eeformas que
ción de la lev, En este reglamento la experiencia hubiese acreditado
3C nota va un avance visible sobre ser necesarias: pero conservando
clertcs punlos i.npOrI3ntcs; tales siempre las bases fundllnlcnlales en
como una mucho 1116$ amplia liber- Que descansaba In pritnera. e.1I; decir.
tad de cnsefinnzn. y una unííormi- la libertad de enseñanza. la exis-
dad de preparución universal. tan tencia de escuelas especiales, e im-
arande CO"10 cru compurible con la plícitamente In uniformidad de es-
Icv que se ¡hn 11 l'cAlrnncnlfar. rudios preparatorios, recomendando
La ejecución de elite reglamento muy especialmente In populariza.
v de In ley correspondiente. hizo ci6n )' vulgurizeclén de los ciencias
ver en .1:, précücu, uue si era muv mateméticas y nmusulcs. Prueba in-
racional y muy conforme con los concusa de 'In convicción Que el
principios de 111cleucin y de la ló- Congreso renta de l. necesidad de
~iCi'l ItI mñs completa igualdad en que el cultivo de eSlOS clencias se
10$estudios preparatorios, no lo ere extendiese en lo posible. corno que
menos con '05 necesidades de Or- de él depende. en grnn parle. el ro-
den y de disciplina en el estableci- mento de In riqueza nacicnal. "
miento que se fundó ni efecto baio como que él C$ In necesaria condi-
el nombre de Escuela Preparator!a. ción de l. uniformidad prepararo-
Exigiéndose diversos «ludios prc- ria.
eeratceics DBracada correrá. y que- El eíecurivo •• pidió. en efecto.
dando l. cleccién de é ste. como es el 15 de mayo de 1868. haciendo
indispensable. • merced de los uso de las facultades que había reci-
alumncs. DOdht" éstos camhiar, al bido. l. ley orgónico de lnsrruccién
menos cnd41 año. de resolución: a Pública que ri,'te aCluohnenle en el
medid. que se les fueran prcscn- Distrito Federal.
rsndo alguHlls dificultAdes, princi- El Sr. Mariscal. con un acierte
oalmente relntlvas Il exámenes: in- que le honra, SI; penetré del esuírí-
iroduciéndose de esto suerte un des- tu que había presidldo a la redac-
orden inevitable en el rénimen del ción de la ley anterlor, y se pro-
establecimiento. y Iumcnténdosc al puso secundarlo. En tul virtud. las
mismo ricmno lo versntilidad a ouc modificaciones que introdujo con-
lodos somos nnnrralmente propen- sistieron principalmente en incor-
sos, y que nos inclino mñs bien a porar en la ley ciertas prevenciones
eludir que a vencer una dificultad, que no se encontraban. tal vez. II1UY
Por estos motivos. y porque la bien en un simple
agregar algunos estudios importan-
reglamento; en
convicción relativo o. In justicia de
los fundamentos que militan en ra- tes en las carreras profesionales, y
vor de l. unifonnidad. lIellÓ a pe. sobre todo. en uniformar todavia
netrar en el ánimo del C. Ministro más el conjunto de los estudios pre-
Que sucedié 01 que habla expedido paratorios.
la primera ley. osi corno habla tam- En QB ley en \':1 reglameruo ex-
bién penetrado en el de la mavoría pedido en 9 de noviembre de 1869'
de los ce. diputados de aq-uella por el ilustrado ciudadano que ac-
época. quienes al principio pensa- rualmente tiene :l su enrRo la car-
ron en rcrOr11101', O más bien, en de- lera de Justicia. e Instrucción PÚ-
rogar la ley, principalmente bajo
este respecto, lodos fueron poco a a Véase el Diario ()/h:iul dI; 12 de
poco renunclando a es¡a idea, )' en febrero de (870,
112 GA1HNO nARRt:I)¡\

bllca. I)C observa, en verdad. toda- Esta disüncién, que corno usted
vía cierta disrinci6n entre los estu- comprende bien, yo hnbr¡n deseado
dios preparntorlos pnrn cada carre- ver desaparecer. no es, sin embar-
fa especial: pero esta distinción es go. tnn tra.scenden'al que pueda
ya más aparente que real. y está impedir 105 buenos r\!)ultados que
t;J1 \'CZ dC'~linudu principalmenle a la Instrucción Pública debe sacar
Iacilitar lns investigaciones' de los de estas Ieliccs. p~re~i\!ns y bien
que deseando S4.."jtuir
una carrera de- encaminadas nlCioras introducida>
terruiuadn, quieran saber fos estu- en la educación de la juventud des-
dios que necesitan hacer antes de de que la nación recobró su aUIO'
emprender los profesionales, sobre nomta e lndcpcndcncla. I 05 buenos
todo, si hun hecho yA alRunos CU1'- frutos (JU": en In insll'ucción de los
sos prcpamtcrios en los Estados o alumnos se hun obtenido desde
en cualquiern OCl'Il parte. En cfcc- 18b8, de los ClIlIh':!:I pueden dar a
to, sólo respecto del estudio del usted unn iclcn tos programas de
idioma lmlno. el cual se exige a exámenes que he ¡;l)lrcgHdo fll Sr,
todos menos il Jos ingenieros. se Lic. SiírH,.'hct Sol Is. y de los que,
no In ya UI'Hl diferencia de alguna sobre lodo. $<.)11 ti na irrecusable
irnportfll1cia en 10$ CurSOS que carla prueba los I'~st.lhndo!> de los cxámc-
alumno debe seguir en la Escuela nes, no :)610 ,le ros años pasados,'
Prcpnrntorin nnrcs de posar a la sino también. y muy c~pccin""enle.
prcfcsionul.' del presente. no dejan duda sobre
fa conveniencia )' oportunidad de
, A lin~,
de l811 el Congresode la las mejoras introducidas,
Unión. con el objete) poco patriótico ....tés tic una vez se habían er~a.
)' altamente inmGf~l de ravorecer la yado importantes reformas en la
pereza de ulRlln~ ahijados, que pe. Instrucción I'tiblica del país c.."11ICro,
dlan dis-pens.:J de vaetoe esrudíos, 60 o por lo menos del Distrito Fede-
pretexto de que no eran indispensa- ral, según las Incuhndes di! los ~i!·
ble~ para ciertas carreras. txpidió une
le}', que sel!í ,iCl1ll1rCel oprobio de nistros que lus intentaban. )' Otr35
nuestros JeAislndol'cs, en la cual se de- tantas SI.: han estrellado contra las
claré CI\IC vurios estudios, entre otros resistencias conservadoras, o las
lo g~onl.;trin en el espacio. no son temauvas rcI1'6,J!flldus. Sólo en cstu
útiles ni pUI'U los médicos ni para 10$ vez irnpol'lnntísirl1ns I'CrOnllas h:lu
nbogndos. Ln J'[lZÓI) que para ello dio podido cfccruarsc y perfeccionarse
un l;efi(ll' nhO':;lIllu de-do 111 tribuna. poco a poco saliendo rrtunfnnres de
causa verdadero sonrujo. ¿Qué nos im-
portu [1 los ubogndcs, dijo, que uno las resistcnclus de iodo }ténero con
butn nndc pOI' nhl' en Jos espacios o que han len ido que techar.
no'! Balo 1.., itlll)r~sián de agobiadcea Si se exuminun los motivos de
pregunta 'le decrcc6 11)supresión del estas diferencias de resultados. no
estudio de In J(éOlllClril' de los volü- creo que sen posible poner en duda
I'IICI~CS. porque en virtud de otra ex' que éstos 5011 debidos n In oporru-
lr:lña 8110In;,H", los :1~lUlt()~delns-
trucción Público se habian decl...rado
n~unIO.s de I)"r(iculnre~ v M: trataban tificable fCSlínnch,ln habi¡) abierto al
los míértolc$ con una nscenhrcse indio plan vigente. (1'\0111 de Ir. 2' \"-di"itin,)
ferenci" V )uIJerfu::ialidoo, :> Sobre ClilQ me permico recomen
PO$lcriorllh.:nlc. ('n enero de 11, el dar a U5100 IJ h:Clura QUC('0010 Di·
muy il~(nldo Lic. r,. I~nacio R~nlí· rector de IR r ~ucltI 1)n:p..,r3cnna. el.-'
rezo dero~ en pnrle aquel fan'lo:oo vé al ~1inis(crio R fines d~1 aoo pro:o.i·
dé\:relo. lh.-elllfondu óbliJtlll0r10 par.! 1110 1)Q:~du.'1 que corr..: inlprt'l-O c:n
Jos 111édicQS v los [lbogados el estudio la nlcmol'in del ,J\'1inisH:rlo de )\IS1iclil
de JtI g,,:oll)":u'/u CJI el éspa..:io. y pur.a e 11Il>ll'uc~¡6n I'l,blicit <.le I)O~'iCll)L,'c
el de In q\lín1ica 'j' la
lt)¡.; :;(llotlH'I<,J(J~ tld lni:-.nhJ afio (en 11'1 pú¡:?" 149),
70010J!(ll,~Oll lo clIal se reparó en su (Véase cl ol)é:nd;cc 'lile sip,~lc .i C'iFI
1l1oyeu' 1'111'1<:1:1 ol'l.:...ho que una inju$· corla,)
 1A EI)l,CACIÓ-N POSITIVISTA EN ~1I1XJCO
nidad y IlUlduI"C7.de In reforma, así
corno también a que ésto no fue,
al menos en lo n1M esencial, ni
parcial. ni contradicrorin. como Jo so, pero janlás impedirlo.
habían sido otras. ni mucho menos Una de 135 manero, nlá& eficaces
empírica. incoherente e indigesta con que C51f1S maniobras rerrógra-
como la que se había intentado
plantear en tiempo del llamado im-
perio. El completo desprestigio en
que este úJtin10 plan de estudios
cayó luego que se puso en 'Práctica,
contrasta visiblemente con el crédi-
to que el actuul hn ido ganendo
1\}6sy rnás. 110r los cxcelcnrcs resul-
lados que COlllen1.Ó desde
eroduclr, )' (lile hnn ido numcntan-
do de día en dln, ESlos resultados
lueRO a
hcbrfun sido mclcrcs, si hubiera
sido posible QII'e las pCrSOI1f1S aman-
tes. bajo disliucos pretextos. al
statu quo. hubiesen podido resig-
narse a cspcrur siquiera los prime-
ros resultados de la reforma, antes
de cornbatlrl« o de procurar des-
prestigiarln. sin estudiar ni sus fun-
damentos ní sus tendencias, Pero
semejante esperanzo hubiera sido
ilusoria y aun pueril de parte de los
autores de l. le)'. Ellos no debieron
iamás esperar un resuhndo mñs sa-
tisfactorio, ni UI10 conquista más
rápida de In opinión pública, que l.
que hasta huy se ha logrado. Era
natural aguardar que por todas par-
tes sumiesen dif'icuhndcs en la cic-
cución de uno ele 10$ más u-aseen-
dentales melornmlcnrcs que en la
Instrucción Público se hnvan intro-
ducido hasta hoy, no sólo' en nucs-
tro país, sino también en el extran-
jero; y en efecto, estas dificultades
no han escaseado. n i por parte de
los alumnos. ni por parte de otras
personas, que yn de buena fe. ya
encubriendo miras retrégrndas. O terias que a los alumnos se e\.iginn.
por lo menos mezquinas y perso-
nalísimas, han procurado poner lru-
bas a su ejecución, Pero 19 pruden-
cia y energía del ~·1inislerio, scc un-
dado por In [uma directiva de estu-
dios y por todos los directores de
Jos estableclmicmos. se ha ido cada
día sobreponiendo Il'Hís )' más H es-
las resistencias, Ellas, sin crub ..,rgo,
han Iogrndc lo que ordlnueiamentc
logran todas lus de su género, en-
torpecer y demorar algo el progre-
das han influido en detener la evo-
lución progresiva de In reforma, ha
sido haciendo creer a cada paso que
el plan eJe estudios ibn 11 ser dero-
gado; que multitud de estudios que
él exige quedar ían de pronto supri-
midos -)' que una r\:lrogradnciÓn.
en fin. estaba préxima. De esta
nos recibía ti cndn ra~o
suerte, el entusiasmo do los alum-
un golpe
mortal; su (,;4;10por e estudio se en-
tibiaba. ClHI11do no se cxrlngule. y
los esfuerzos de los profesores v
directores debían escollar por esa
Jalru de l. más indispensable de
las cooperaciones,
Sin embargo. 10< hechos han ha-
blado todavía tan olto en favor de
la mejora, que los espíritus impar-
ciales y capaces se han ido ponicn-
do del lado de los que defendemos
su conveniencia. esta no podía me-
nos de contar n u:.tcd ent re $11$
adeptos. R pesar de que nadie po-
drá acusarle ni de imprudente no-
vador. ni de incauto Imitador de lo
que Otros han hecho, Si usted. como
amigo sinCC1'U del 1rabnio, intenta
entr-ar francamente, baio esto res-
pecto COITIO bajo muchos 01 ros. en
las miras del Gobierne general. es
porque est(t persuodldo de su nUI-
durez y 01'01 runldad, y por consi-
guicnte, de la ccnvcnlcncin que
ellas entrañan.
Los opositores n estos ideas h~t-
bían anunciado que cllns eran irrea-
lizables. porque el eúmulo de ma-
principalmente en los eSludioi pre-
paratorios. en el corro período de
cinco años (IUC In ley lc~ consagré,
no permit ía que los alumnos pudie-
sen adquirir en tilos sino una ill~-
trucción superficial e insuf'icicme,
que por Jo mismo serncjenrc exigen-
cía no podía dar 011'0 resultado que
(:1 tic sacar. ti Jo JrlfllL unu genera-
134 OAIII NO
ción de eruditos a la violeta. que
de todo hablasen si n conocer nnd i
a fondo.
Este reproche, que sería terrible
~ifuese fundado: este tiro. que se-
rfa mortal si Fuese bien asestado.
cae. sin embargo, inerme delame de
los hechos. lam48, en ninguna épo-
en ni en ninaún establecimiento. se
hablan estudiado en nuestro país de
una manera tan comnlera. y mucho
menos hin pnictica. las ciencias .u.
SiC"lS y naturales. como se ha hecho
en tu Escuela Prepararor¡a. durante
los tres años que lleva de funclo-
nar. Cada año se introducen buio
este respecto. mciorus importantes.
(1 pesar de las notorias cscaCCSC8
del erario: el curñcter positivo y
aplicación que se UO a estos cstu-
dios, con Jo cual se hace resaltar
Jl1ás la importancia y necesidad de
los respectivos métodos de c.d"
uno de ellos. siempre acaba por
hacer brotar en los alumnos el en"
tuslasmc por el laboratorio. cxrcn-
dléndose .sí cado día más el RlISIO
por el estudio de In naturaleza. en
vez de la afición u insulsas y puc-
riles sutilezas que antes se despcr-
loba en ellos. Las herborizaciones
dominicales. el examen )' clasificn·
ción de animare, de toda especie:
lns análisis QtlÍn,iclls y los experi-
memos de todo ~éncrQ. forman uno
de los más importantes elementos
de adelanto, )' OUI1 de distracclén.
de los alumnos de esta Escuela.
Si l. Escuela de Medicina (UyO
lu honra de inaugurar entre nos-
otros el cultivo de la Hlstorin No.
rural. haciendo que se establccic-
sen en el! a eu I'SOS de estas materias
como necesaria prepareción para lns
carreras de medicin. • ..,.farmacia: si
de su seno )' del de l. Escuela de
Agricultura. que le siguió después.
hu salido esa pléyude de jóvenes
naturalistas, de cuyo entusiasme •
instrucción el pnts comienza yo (1
$UCUI' tonto provecho, 1;) Escuela
Preparatoria esuí destinada a coin-
plerar la obra, vn tan felizmente
JlARREl> ....
comenzada, y u generalizar en todo
el país y en todas las clases de 1,
sociedad el gusto por los conocí-
miemos Ú' ¡les,
Los estudios matcméticns se han
hecho en este año. según han de-
mostrado los exámenes. ce» un
aprovechamiento superior ni del
año pasado. el cual había sido )'
bastante no •• blc. no sólo nrcndidJS
las circuustancias y las dificultades
bajo cuya influencia se lia marche-
do, sino de unu manera Rellcnll \'
comparada COI' lo que antes se
acostumbraba hacer. En este raroo
se h. introducido respecto de Jo.
ingenieros. uno imponente nlCtoUt.
con el objeto de lograr que su edu-
cación matemática se..' más comple-
ta, en r(l2',611de la "importnncln di-
recta que pon'! su carreta tienen los
conocimientos propios de esta cien.
cia, Esta meiora consiste en rlisJ»
ner que durante los dos últinms
años tengo n los alumnos Que se de.
cidan por scr,uir esta carrera, aca-
demias bajo In dirección de U" Pro-
Jcsor, en lAS cuales cnklvnrán los
ramos més importantes y de 11'I8"or
aplicación de esta ciencia. con )0
cual se logrará que sus conocimicn-
tos en estos ramos sean completos.
v superiores a cuanto se había he-
cho hasta ahora.
Tn n buenos resultados no han de-
bido sorprende!'. sino a Jos que no
han podido penetrarse de la irnpor-
rancia de las mejoras introducidas
y de la facilidad que el orden ade·
cuado en que se van sucediendo los
cursos, trae fcrzosamenre consigo.
en virtud de lu ayuda que unos van
prestando u los que les siguen; 01'·
den y sucesión lógica que, parn de.
cirio de paso. forma un contraste
manifiesto con esa olla podrida que
se llamó Plan de Estudios en tiern-
po de la Iruervencién, en el cual
como ya indiqué a usted, se encono
traban desde el principio hncinnd»s
todas Jos materias sil) método JI!
discreción. Sólo la mal. fe o la li-
gereza, han podido alguna vez con.
 LA l.OUCt\CIÓ~
fundir planes tan OPUe.'SIOS.r. Por lo
demds, si el deseo hubiera sido foro
mar de IOtJOS los alumnos otros tan-
ros cspccinhsras en cada '11'10 de los
'. Eu el Estado dc f\<lé:tlcClse hn es-
tablccldo un sistema scrneinntc al meno
c:ionttdo en el texto. derogando el ,..,. ~
ti Sr. O. Mariano Riv3 Pelaclo futltló.
En el nuevo plan a que hacemos
:.lu$i6n, se hace !'inluháne[lluentc.
estudio ~fc rodas las clencles. el'. tal
forrnu. (lile la enseünnzn de ende una
duro el tiempo 10(ül tic los estudies
prcpnntlorio~; y en cada OilO se epren-
de. o In¡;jor. se procure enseñar un
fragmento de cada una.
LM d\.'$V'C.nlajas. de semclame método
~n pahnllrias. En prinlcr lugar, bajo
el puruo de vista 16p.ico y mental.
cuanto se ha. expresado hnSIJI aq uí
hace ver lo poco nlcil)lIn' de! ese re-
'.altillo. en el cual conccbuícruos su-
periores pretenden inculcarse antes
que los Inferiores que les :;11'\'-(::0de
fOl1danlento. y mélodO!> mAs complica-
jos de inferencia se elnplcan antes
q~ los més senciuos. S; les enseña:
por ejemplo, la mecánica junto con
las primeras nociones do Jo aritmética-
se pretende que cornprendnn las fórmu-
1;1,nbsrrncms del movlmlcnto unifor ..
me y ncclcrado. ras de! equilihrio. las
leye$ del péndulo. etc .. CIC•• sin haber
siqllicm pasado los untbralc$ del álge·
!Jra: se k"5 babia del pnndelOgnn1)o
de I:.~ fuerzas, de ál1ttulos, de trián-
rulos y de cuestiones en las que bav
QUé aplicar la geomeu'fu y Jo n-igono-
me(rfu, que no vendrán ti el\lUlli~lr sino
dQS(.1 tres años dcspués. Se les ex-
pone 1:(1 química la tcorrn electroquí-
mica cuando todavía na(h, conocen. tÚ
alln ck lu elcctricidad eSlá,ica: se b
habla de IU2. de calór;co, de peso es.
p.xínco. de tlcn5idad~ de cods\ las pro-
piedades, en fjl). que l!OlI del donlinio
:lc In ffslcfI: y sobre IHldll de tslO tic·
(Iell fnín nociones. ¡.eÓn\() senl posibFc
que pUI.:dun comprender el espíritu de
ca-t.laciencia y Jo que efl ella hay de
dellciul y de <.araclcríuico,
modo, $Ca en la doccrinll,
sea t:n el
con ese
tIIlrcluamk:nto de: fenÓfTlenosy de le-
\"~Ii de que siJ,"ultúnCUI1,enIC sc les
habla"f Lu división llbsll'OCI<l de las
detlcins en seccioncs induI)'Clldicnlc:;,
ha tenido por objclo, fJrccisflmcnlc. el
de pl'Csentar ú nUCSU'3 nH;lve los ferl6-
me"o~ en un gl'3do de :!iitnplicidred C'(llC
1
POSITIVISTA I·.N .\J,t:XU;Q In
ramos que van a esrcdtar, la em-
presa hubiera sido irrealizable y
poco menos que unn locura. M I1S,
OfOIII,.lJ'}¡ld;l1ncntc, ni hl ley se pudo
pueda permitir a nuestra limitada '¡I'
cutrnd de otencién el abarcertca. !ín
lo cual. es im~¡bk: profundit.arl<».
I tr.cicndl) simull6n\!oll,cnlt; el cscudtO
de las ciencia!> ilhslr:tCltlS, se obligú al
eJ alumno a esfuerzos Inmoderados de
tlllóllsis )' de sírHCl'lisque flor no haber
sido ~nl(lt.lnlcs, son superiores ti bUS
fuerzas.
Unu lamcnmbtc confusión erute 1:1$
necesidades de la educación prlmaeiu
y 105 de la cducnci6n secundaria h.,
po(hdo 131 vez alucÍl\or mornentanea·
mente 8 alguno con respecto a lo~ re'
sultndos de semejante l';sh;lna; pelo \!JI
examen un poco tlcccnido no dc¡»
dudu de sus inconvenientes.
I!n la educación prlmatia. 10 ensc-
IHlnZ¡t llamada OIJf ~·rPt·A.cuyo carácter
es eseucialmentc concrete, hace que to-
dos los conocinticnte» científicos ~
pongan e contribuir B la , -e"2. por el
rrmcstro. con objeto de f'l.'1ipetar la evo
lución nenrral de tu mente del niño,
CU)'II capacidad dI,}ubstracción es c~~i
nuln: todo esfuerzo <lile se le exija en
ese sentido es superior 1'1 sus fuerzas
illl~rc.:":1ualcs. y tiende, por IQ rniS111Q,
tI fl,llOlorlas en ve," dc desenvolverlas.
Cunlquicr ejercicio J.:. l"SC género ec
convierte en pura parlcrta falla de:
lodo sentido .,.. con lTu)'or rezón. de
tuilidad. En esa Cdi.d, el ejercicio ur-
lificinl o calculado de la mente cid
niilo .• io puede, come el ejercicio es-
ponrñnco, ser orrn C()SII que un medie
de. udquh-ir un caudal de nociQncs C()n~
cretAS )' SOmera~. áUIl<lUCcicrl.lS y po
~itivas. en una ronno sintéltea, únic.,
pam la cual tiene di¡posie;ón.
l..(t educación sccundoria debe 1C11\'"
c;:I c:nr~\c[cr opuesto, COlllc:n7,nndose é~t(1
a t.llla edítd en (~Ul; Il\lCstnls rtlcu1ta·
c](;¡\ nnlllllicas )' de;: UhHIt'flcciól\ hall
tld{ltlirido un dC::UITOlfo !iUri..:iCIHC, lu
cducnción se dt.:bc Vropunt!r el desell'
vol.,.irniento grauunl J
progn.'Si\·o <1..:
1J:!oUeminente raeulH. • que CQDStilU\-('
,,1 ('lInkler di~linli\'u nlás imporl:uu"
.:ulro la inlcliRCnci:. del hombre )' hl
dt,; lns bl1uos, n I.L -,:ulIl !jI.! debe la ill
111ClltiO superit)ritJod <lo la pl'itner:) So
bl't,; 111sc....
uncl:l.
Ile nqll i pOr' qu~ enlOllce·s cOn "iell..!
s<:pllfor el úbjt:lu .h: nll\!Slrl~ i!l\·c::.li-
 136 CAOINO llARREDA
proponer esto, ni ello es tampoco
necesario; más aún. semejante cosa,
si r uese asequible. no sCI'fa ni si-
quiera útil. Lo que la sociedad ha
AHCi61l -<{UC puede nunca ser otro,
110
,ino el eonocimiemo <Id mundo v del
hombre en pru pos suficientemente ho-
mogéncos,pnrn que IIn gr(ln r~(I111cr()
de asercjones generales o de leyes. puc-
dan ser formuladas respecta de coda
uno de esos p,rupon, o en otros térmi-
nos ebstrectoa. el objeto de nuestros
estudjos en otrue, "'"1.8S ciencias inde-
pendientes. aunque de 1~1modo li~a·
das. (IUe cada uno no dcpendu sino
de las que le preceden y sirva de [un-
dernenro a las que le siguen.
Tan irracionul y nociva CUinO es esta
divisién abstracta en la primera niñez,
es conveoíenre e indispensable en la
juventud y el' In cdntl viril. porque esa
separación en c.:iencios tlislinhls es la
única nlanenl con que podemos pro-
Iundizru- nuestros estudios y hacer Ieuc-
IUOSO$ nueSII'ÚS conocimientos. Jtcguo-
cJo al descubrimiento de leyes geuera-
les que son el punto de partida de I().
dus nuestras previsiones rectcnetcs.
Pero esta inmensa uubdnd. que re-
sume 10t)0 el progreso intelccrunl )1
material de In hurnnnidad, 6cría nula.
y aun Se convcrurln en Jlcl'judlciul. si
la absrraccién, de: 1:1 cual depende ... e
emprendiese prematuramente: In f:tlta
del dcsorotío mental e inlt¡spt:nl:onhlc_
haría :.cmejanlcs esfuerzos tuuy p';I)O·
:103 y eun Imposibles. )-. lo que e~
peor todavfa. l\~(lttlr(l'las fuerzas men-
tules e impedlrfa 5\1 evolución )'laIUI'~t1.
La AD!J.'llo\CCIÚ,,: I!$, según acabo uc
lndicnr, la condición y el medie in-
dlspcnsoblc de todo progreso reo1,
COIM lu unión de los sexos lo es de
In propagación de la especie: pero \.'$3
misma unión. t>jsl~nHitic(lI)lcntc cfcc-
ruada en una edad hunatum. se-tu el
modo l'e acaber con I~ especie.
Incurrir en el defecto opuesto de
cbügarno, (1 un~ nhstlnencltl perpetua
de la nbstruC'ci6n. SCI'ia querer mlln(c~
nernos en una pcrpelun infnncia. 'f a
eso llrO,lcndo hl conru"ión y el cnnu\-
l'añamicHlo \'()lunt~l'io con que c:-.a\:11-
~ñnnza simuh:íneu se prt'lcllde hocer.
dc lo I:jue la h.\lrnnnidnd lleva ..:Cnt<,."
nare~ dc siglos de (:!ttur IClllo y J.lI'U·
dualrocnlc preparando. No se 00111-
prénde <-lué obi~lo Se proponen (;MlS
l'c1léltlPCSde las ciellci:ls, ni <!('sl)nnI
menester. es que no se consagren
n 13s especialidades, sino las per-
senas que, en virtud de sus dispo-
siciones peculiares, tienen para ello
una afición decidida. Estimular b-
(HS l'n6~ allá de lo que exigen Jos
necesidades efectivas, sería ir dCI~
cho contra el objeto Jundamennl
que In ley hu debido proponerlo:
respecto de las personas que tullí-
ven los estudios seríu Iomentar la
dispersión en vez de la solidaridad
r armonía de 1000S los csfu,rUl!
que son las condiciones más scgu-
rus de la esmbjlidad y progreso se-
cial.
Lo que lo ley Se propuso fO
duda, fue poner (1 cada uno en op·
titud de juz.gar de sus propias ~
naturnles disposiciones. para cu!t¡'
var con más t:S,1l1CI'O
rasen Inás propias para e scrvice
las .Iue rC:l!"
de la sociednd. y dar • lodos ••
fondo común, de sólida instruccién.
del cual pudiesen más 1arde S!JCIU
sus ulteriores insptracicncs; fina
que pueden rnás que suficiente-
"lente lograrse con el tiempo (lIle
los alumnos dedico n a cada nlmG.
vista In ayuda que éstos se prestan
mutuamente )' de que acabo de h,·
cer a usted mérito.
Iar- y mezclar los hilos del reiido d~n
tfflco, que tnntos y tnn proloogtdcli
clIfuer'l.llS ha costado elaborur. Jli 1\(
'abe n qué esposo úguardun si no C~
ul retroceso. ni (1 qué pretendiente <S!>
scnn burlar. »j IlO es II la illISlraci6 n y
111J)I'0tlrt:SO,
Como en. de esperarse, los mconvc-
nlcntes )' embarazos prácticos de t~.:
embrcllamtcruc slstcmñuco. no son m:'
nos gml'loes que Jos JÓ8iCOS )' cicnl¡ri·
cos. la oblifn-ción que. en 5\1 vínud.
.ncumbc u los cutoclrlÍl ¡COs. de dar dt~
I'imncnte varinlll críteul'os pura Jos l:llum,
nm de diferente$ año!, 'i J. que uun·
bien I'ecae !>obrc l-os rC5-p~cl¡vu:'>Plt-
J1oradol'c:<. de disponel' J;_)s den)051111.-
..:.'oncs práct ice., necesarias. 1111) 11ipliCII
el trabujo de unos y <Hros ft un grndc
illCon1l>Orablc COl1 la Incdill\ción y el-
tudio que el buen de~enlJ)cP¡o de IIU
impOrtOnle "lisión exige. (Nota de "
4 2· edición.)
 Lo\ EOUC'\CIÓ~ POSITIVISTA
He aquí cómo. con sólo metodi-
zar lógicamente los diferentes estu-
dios y con dUI' a la enseñanza del
Jalln 'un carácter más práctico )'
mucho menos gramatical, se ha
transformado en un hecho de {ácil
renlización fu paradoja de dejar el
mismo térrnino de cinco años que
tintes se consagraha a 10:' estudios
preparatorios. y de Iograr, sin em-
bargo, que los alumnos adquieran
unn vasta y sétidn instrucción, Em-
pleando para la cnseñnnzn del la-
trll un método semejante 111 que se
usa respecto de las lenguas vivas.
se evita el inconveniente de abn ..•
mnr a los alumnos con una infini-
dad de reglas aprendidas puramen-
le de memoriu: se logra que apren-
dan mejor y 1116s Iécllmcotc la len-
gua y se eccnomlza un tiempo pre-
cioso. que pueden aprovechar ad-
quiriendo otros conocimientos al
mismo tiempo que el de la lengua
latina.
Con el arte de la ArJln'láticH su-
cede como con el de la lógica: que-
rer aprender primero las regla. y
luego la práctica, es invertir el mé-
lodo natural, es crearse artificial-
mente dificuhudcs sin cuento y mal-
gastar el tiempo en formar pedan-
tCS en vez de hombres útiles.
Verdad es que. tratándose en el
nuevo sistema. de que los alumnos,
durante Su carrera, se instruyan
realmente y eduquen su espíritu: y
no de que vayan tan sólo matando
el tiempo en los colegios y ganan-
do con sólo ello o con un ¡JOCO de
memoria, un lítulo profesional
-tOn10 lo hacían no hucc muchos
iños todos cunmos así lo deseaban.
O cuantos por su lncapncidad íntc-
lectual eran ineptos paro las carre-
ros Iítcrarias-s- no de.iar1\ de haber
rnñs que uno puru quien cstu nece-
sidad de aprender sea un obstáculo
insuperable pare:a la realizución de
sus deseos. O 1116s bien, porque así
sucede de ordinario, para snrisfaccr
los caprichos de sus mnl aconseja-
dos padres. Pero esto, lejos de se.'
un inconvcnicmc, vendrá u Ser una
ES l\1é.xICO 137
ventaja mñs que se obtenga paro In
sociedad con el nuevo plan adon-
ludo, Porque así se logrará desde
10$ prtrneros años, separar de las
CQrref11Sliterarias paro las que no
tienen disposición, muchos jóvenes
que. consagrndos a otra especie de
labores, podrfnn prestar buenos e
importantes servicios (l, la sociedad
y proporcionarse cJlos mismos n11.!-
dios honrosos de subsistencia. micn..
tras que en una carrera literaria
habrían sido a lo més parásitos grn·
vosos ni erurio o una verdadero
plaga de 111humanidad, por la im-
pericia. y lo mayor parte de las
veces, la consíguiemc mala fe con
que ejercerían su profesión, si es
que por fin llegaban, COnlO sucede
a Iucrzn
con frecuencia. a oblCI''I(~I'.
de debilidades y concesiones, un 1(.
tulo inmerecido; o bien detenidos
en la mirad de su carrera. tendrían,
por fin, que abandonarla después
oc haber rnalgasrado un ucmpo pre-
cioso,
Respecto de aquellos que no t>Qr
ralta de capacidad, sino de aplica-
ción. se vcnu detenidos en su ca..
rrcru, el erecto será diverso, pero
no por eso menos provechoso purn
el individue y para la sociedad, [..a
necesidad en que se les pone apren-
der. )' par. ello de estudiar. y la
convicciéo tJUC llegarán a poseer,
de que s610 u ese precio podrán
obtener el rüulo profesional que
ambicionan. acabará POI" sobrepo-
nerse en ellos a sus hdbilos de pe-
rczu, y. obligándolos a consagrar al
cstu dio, les proporctonani la ven-
laja de corregir uno de los nuis
funestos hábitos de 1" [uvenrud: la
ocjosldad.
Para esto, sólo se ha menester un
ri,aor y una inflexihllidud en (os
exámenes que no dejen caber en el
(inirno do los alumnos la menor
duda, sobre que el único y seguro
medio de salir bien en un exa-
men. es el de haber estudiado v
conocer bien In materia sobre Ji,
cual debe versar: Jll¡)$ no símnlc-
mente de memor-ia por medio de
 138 CAIUI\O IJARREOA

(rases aprendidas mccamcamente por el conjumc conñuente de lod.Js

como solía hacerse en los colegios. estos medios se logrará hneee. ~~.
y corno se hace hoy todavía en In) sondo a rodas lus capacidades por
escuelas primarins respecto de cler- una verdadera criba. que sci'lulnrú a
lOS ramos, <:011'10 la geogrúf{(l )' cada tiJUI el lugur que le COI'I'OSpOII·
otros: sino obJisu\ndolos siempre ti de, y que n partará de las carretas
hacer aplicaciones prácticas e im- Ij(erarias a lodos los egoístas que
provisadas de las doctrinas. y sobre sólo buscan en ellas MIS goces per-
lodo. de los métodos que se les hnn sonales, sin tener en cuenta, o lná$
inculcado en iodo el curso. bien. sacrificando crirninahllcnlt los
Loo exámenes hechos de esta ma- mrls sagrados iutereses de In socie-
llera y con CSIC objeto. deben ser, dad; eslfl especie do harneo. repito!
cü cuanto fuere posible. prácrlcos. será .c;icl)\p,'C una inapreciable ven.
y así lo son en efecto 10(lOS los ra- laja del actual sistema.
mos, aun en los ,nás abst ractos )' la libertad de cos:;:iianZfI Que.
COn mayor rít7,ón en los otros, por .. corno una necesidad de la época. ,
que se trata de saber si los alum- sobre todo, cerno una consecuencia
nos se han aslm iludo la rnaterl ... elel necesaria de un precepto constitu·
curso, y no si han aprendido de cional, ha tenido que sancionarse
memoria su autor para olvidarlo 111 en la ley, hu sitio una circunstan-
Ines siguiente. cía QUé ha iuíluido desfavorable
Esta severidad >' este espíritu mente el) el flnilno de los jóvenes.
práctico son los únlco~ que pueden sobre lodo. en los dos pri n)l!ro~
llegar a hacer de los exámenes un años. F.nconlrúndosc rcpeminamcn-
Ireno que impida el abuso de l. li· le con la libertad. que ames no le
herrad. y una verdadcrn garanua de nían. de aprender fas materias de
la aptitud de los alumnos. los cursos en cualquiera parte aUIi
Sobre este úhlmo punto nudn cuando I~O fuese en las clases que
rengo que decir o usted. porque ce- se dan en las escuelas. y eSIando
nozco ya sus buenas ideas, de las seguros de gnuur su año (·011 sólo
cuales tengo una prueba en e) he manifestar ~uficicnl\!menlc lo ins-
ebo de haberme pedido alguncs 1rucción en lOS exámenes, era n¡HU·
profcscrcs de esta Escuela para que ral que de pronto abusasen de CSI"
fuesen a hacer los exámenes al Ins- libertad con In esperanza de resar-
ritueo de Tolucn, y II poner a In vis- cir después en su casa y a solas el
ta de Jos profesores v alumnos de tiempo que habfun perdido. no asis-
nqocl establecimiento la manera tiendo u III~ clases. En crC<.:IO. lI:,j
corno aquí se hacen ros exámenes. sucedió con I1I1:Jparle de los ulum-
:'Isf corno la gtlrtulIin de imparcinli, nos externos (:, Jos internos slem-
dad y de justo tiROr que. con el mé· prc se les obliRU a asistir a las ch.·
todo que acostumbmmcs seguir, be M!$); pero el cuidudo que en 1:.es-
ubñene en todos Jv~ (;USO~, Sin cm- cueta ~e hn tomado de poner en
bargo. si usted doseu refrescar ~().o conocirnlcnro de los padres o uno-
bre este pun lo In memoria de lo I'C~ la Ialtn de ros alumnos inscritos.
que ya hemos habtudo, puede con- cuando éSHIS SOn algo frecucmcs. y
sultar e] documento número 27 di! sobre todo . ..:1 mayor rigor en Jo~
la. Memoria de lustic!a, que con exámenes u que estas fallas dan lu-
ot ro motive 'ya he citado anrerlo r· gar. y el resultedo desfavorable que
mente, y en el cual hallará una C"'(· en ellos se obtiene Iácilmente por
pllcacién circunsmnciuda de este este motivo. han ~¡do un correctlvu
nlc;todo y dc ~"'~ venlHjflS. ('léasp, ('1 ..,:ricaz p~l1·lI lIlle c~ta:) [tlllllS va\,(ln
"pén~icc.) di.~ilninLl}'cndoJ~radllalrnentc.y litan¡
F.I harneo ¡Illclcctual v 1)101'(11, que se V:lylln inlJ'oducicndo ell Ja
pCl'ln(I,anlC uSled Jo (,_·x.prcsión. til,e juven1ud los nuevos hábilO:i que
 1.,0\ hOVCACIÓN POSl'l'lVJSTA E:-.l J\1ÉXICO t3~
CSIOlibcnad necesita para qu..e pue- aunque en vano. librarse de la res-
dan sacar dc ellas las ventajas que ponsabilidad que han contra ido.
eSl6 destinada n proporcionarles. Pero todos é.)cos son inconve-
YEI muchos alumnos han logrado, nientes que en el estado actual de
en C(CCIO, en este nño apresurar el lu sociedad. nlugún plan de cstu-
término de sus estudios. abarcando dios puede snlvür de pronto: que
mucho mayor número de materias sólo una educncién mejor de los
del que la ley les exige para un futuros padres de fAmilia, puede ir
año: y sufriendo. sin embargo, 11,1' poco Di poco exl inguiendo: sólo la.!
cidos exámenes en rodas ellas; ya utopías de Fourier y de 105 falllns·
J3 mayor parte han comenzado a tcriancs se han propuesto corregir.
asistir COn puntunlidad H las clases, los de raíz y desde luego. SUI'';'
nersuadidos de las verunjas que esto micndo en rcr!lidnd los padres y las
les proporciona; yn muchos padres madres de falllilin y convirrléndo
de Iarnilia, que comprenden las los ran sólo, en el riguroso sentido
obligaciones Que este tüulo 'rae con- de la palabra. en verdaderos prole-
sigo, han cooperado COn sus es- (arios. Yo no sé )i esta funcién J')U·
fuerzos. con $1.1 autoridad y con los ramcntc animnl, que en semejante
demás medios que eSlán a su alean- estado de cosas, se les asigna, con
ce. u secundar los fines de la ley respecto a la fanlilhl, podrá "MI'U'
~+ lus esfuerzos de los establecí- dar a algunos: pero sí creo poder
mientes. asegurar que 111 ,nU)'OTparle reclm-
Todavía habrá sin duda. algunos znrñn con disgusto semejante degrn-
padres que. desconociendo sus de- dación de espíritu y de corazón. de-
bercs. o dotados de puca energía y cidiéndose. por lo mismo, a cumplir
perseverancia parn decidirse a cum- con sus sagrados y gratos deberes.
plí1'" con ellos. obren COrno si el go- Los padres de 1" Compañfe de
hierno y los funcionarios públicos Jesús, a quienes ya he tenido ()I;U-
ruviernn obligaclén de sustituirse si6n de- citar (1 usted, y a quienes
en su lugar en todo lo relativo a habrá siempre que recordar cuando
la ronnación del carácter v de Ja se trate de tnstruecién Pública. prc-
moralidad de sus hijos: ·,odavía tendieron también. aunque no al
habrá algunos. y no pocos por des- Rrado de Jos socialisias. nulificnr a
gracia que nada encuentren mejor 105 padres de familia. para procu-
que abnndonar a sus hijos a sus rnrse el completo dominio sobre hu
propins inspiraciones. Ul:ií (;ÓIUO las conciencias. RI nU11éxito de su cm-
que ndquleran eu las escuelas COn presa es la mejor prueba de su
los contactos de lodo género a que irracionalidad: PCI'O la inffuencin
por fuerza están sujetos, y después, (fue ellos ejercieron sobre los dni
mos no ha desaparecido todaví~ le
cuando Jos malos resulurdos les ha- bastante. para que lodos los padres
gon ver las consecuencias de su se persuadan de que pasó ya el
negligencia. nada encuentran tam-
tiempo y la oportunidad en que
I"OCO rnás naturnl, como encargar esto pudo, ni menos. intentarse. y
la corrección de sus hijos a ros uun ofrecer, mctiiuntc la indifcrcn.
empleados públicos, que jamás po- ciu punible de lo:; padres. illAulHI
drán tener, ni el interés, ni el pres- aperiuncia de rcalizncién.
ligio. ni el poder ~uficien.e par" Otra dificultad se presenta tam-
cenverurse así en padres de fami- bién para que I~ grandiosos Iínes
lin universales, mientras aquellos de lu ley puedan tener su entere
que en su propio domicilio dcbie- uurnplimiento. PCI'Oesta dificultad
ran licuar esta importaute rnisién cs. corno muchas dc (lIS que Y¡I••he
SOCiAl y doméstica, pretenden exi- mencionado ti usted, del género de
mirse de este trebn¡o, y también auueltas que. en vez de ser un re-
140 CASINO
proche, se convienen en un elogio,
porque suscitan )' acrivan un im-
portante pcrfeccionarniento intelec-
tual y moral en los encargados de
l. noble misión del profesorado,
Esta dificultad consiste en la nece-
sidad que un plan tan bien coordi-
nado y UiO rHosófico corno el ac-
tual. sobre todo. en 10 relativo 8
estudios pl'crarSltorios. hace nacer
de un conjunto de obras de texto
adccondns 01 efecto v redactadas
COn \.111mismo csptriru .~, hajc la in-
f'luencin del genio y de los verda-
deras necesidades nncionalcs, en
ve? de servirse. corno hasta aquí,
de obras CXlJ'(\nicl·a~. superficiales
muchas veces ,V, casi siempre in-
coherentes )' conundicronas entre
sí, V sobre lodo. Inspirudus por otro
genio y 01 rus necesidades sociales.
La costumbre de servirse parí)
lodo de textos extranjeros. cuyo
primer erecto ce el de matar en su
cuna la actividnd intelectual de los
mexicanos. O oor lo menos, el de
cJiri)lirla pOr el camino de la su-
perficialidad )' por eonsiguiente de
la arbitrm-ieded v tic la anarquía,
comienza yr.t H dl!sa~)nrecer. notán-
dose en todas los escuelas y muy
especialmente en la prepnratoria,
un empeño Arlll'\dc por parte de Jos
prolesores. parn redactar ellos mis-
1)105 de UI;UCI't.!O con las necesidades
de la ínsrrucclón, los libros oc tex-
to que deben serví r en sus respec-
tivos ClIl'SOS,
Esta 11H;jOI·U. que no será sin
duda unu de Ins menos importantes
3 que los leyes vigentes habrán
dado origen. cstol'ía )'[1 casi tcrrm-
nada. si las conrinuus alarmas di-
fundid •• de bueno o mala fe por
los ciCRO! partidneics de la rutina
o por los espirÍlus metafísicos O re-
trógrados. sobre 111 establhdad de
una I1lCjoro, que es hoy un hecho
consumado. no hubiese entibiado
en los profesores. como lo h. be-
cho con Irccuencin en los alumnos,
el ardor ,,01' un t ,..b.jo que s610
puede clnprcndl.\fSI.! )' <.:on(il)uafSe
con el les6n y el ernpei10 que él
DAI~Rn()A
exige. cuando se tiene la entera se-
guridad de llenar con esto una ne-
cesidad ele la lnstruccién Pública.
pero de ninguna manera cuando
ést.a se vea amcn:'7.ado de continuos
e inmaturos cambios. Vor más que
yo esté per)undido de que esos
cambios rudicales )' rclrógT.'ldos con
Que algunos ~UCJ13n. SOn irrealiza-
bles. porcuc todo retroceso es irrea-
lizable. al ",'II.:.n08 COmO medida de-
f'inirivn. usted convendrá comniao
en que poner cudo año y bajo cual-
quier pretexte. ti discusié» y en
nrohlemu bol cxisrcuc¡n de una ins-
tirucién. 1'01' n,6~ bien meditada y
calculad" que hll)'o sido, no I.!Sd
medio 111Ú:;ti pr()rH~5ito parí! ccrcic-
rarse de lo que ello es cnp[I'l. de
producir, ni mucho menos para fa-
mentm-la y huccrl u progrcsar,
Nada he dicho u usted respecto
de las escuelas prOrc,ionalcs. en en.
yos estudios también se han inrrc-
ducido {llgunas mejoras de impor-
rancia. aunque n mi entender ron
un espíritu menos sintético }O con-
secuente. porque por ahora no creo
yo que usrcd (CnA3 in1cnci6n de es-
tablecer escuelas (11..: Cf,,(C ~éllero.
que demandan uno dOIDción de
hombres CUJ)I-H,a:t-, que dlffcilmcnre
puede reunir-se en capitales de COro
La población, y 1-:HS10Scunnuosos.
ouc ~erían lnncccsurlos Ir3hílldosc
de una pohlnclén IHII 'Vecina a la
capiml, )' me llcvnrla esto, además,
uelll:Jsindo lejos. y rl'olon~nrhl sin
utilidad pUI'U usted este carta. que
va es tal ver dcmnslado IHr~i). Por
lo mismo. ~610 dil'é n usted erue.
aun ba jo es te respecto la~ mejoras
han sido siempre incuestionables.
y que ellas han servido para inocu-
lar nueva vid" a esa clase de estu-
dios y despertar en mucbos de ellos
un c~píritu de regeneración y de
adelanto de que estaban muy Ic¡OS
no hace mucho.
Casi sin r»¡ voluntad. y procu-
rando sólo hacer el análisis COu-
cienzudo del cspíd1lJ que parece
habl;r presidido n I(ls úhirnas leyes
dI.! Instrucci6n P(d,licn, he venioo u
 LA EOUCACIÓN POSITIVISTA EN )tIEX[CO 141

hacer en realidad la .peloRla, ~e dl- Los ingenieros.por consiguieruc. y

chas leyes, Pero esta apologla no sobre lodo los ropógralos, inR"nit.
es en el caso sino una c~tricta lUS- ros de camines. ingenieros geógra-
ticiu. fos v aun los de minas. si quieren
No es cul pa Inla si J'>01' cun lquicr corrcsnondcr a las esperanzas que
,,,do que se examine la IUIIICl'iH se en ellos tiene rundada lu nación.
lIe~H sicm prc ti la mismn conclu- deben pOI1CI'S(~en aptitud de 1,:011-
si611: IIV es culpa mía si todos los sultar t!sns obras.
le~,'1¡IUOS intereses se ponen de Otro perfeccionamiento que tul
ncucedo el' pedir que los estudios VC'l hubiera podido recibir 11:1lcv, o
prcpurmcrios sean unirorlnc5 para máS bien. su reelamento. ~er'n el
lodos )' sean al mismo li~nlJlo cem- de haber hecho que los e<ludins de
nleros: que ningún ramo de Ias las n131cIlus principales fuesen leal
ciencias fundnrncntalcs scu un mis- " rigurcsarncmc sucesivos. en vez
ledo )')fjl':1 aquellos C.I',II; se cenen.. de hnC~I'SC como hoy sucede punl
grnn n r ns carreras Iitel'JIt'i:I$. rnicn- alguno$, slmuháncamcrue. Esta me-
iora se hohl'íll podido lograr COIl
tnls 111.:"(1 la época en (lile pnru na-
die 51.:,,,n yn un arcano: no dependesólo hacer (lile los cursos no fuesen
de Itlí tumpoco él que este impor.. nnuutcs. sino del número de fHeses
tnnte (in se Ir~parenh.: en cada una que cada uno por su importancia
de las disposiciones de In ley y de v diiicuhnd debiese exiair. Oc C1i(3
w rcp,lamcnlo. suerte la escale pr~re~i\o'a de difi·
¿Ouiere decir esto. s¡n embnrgc, cultadcs de método y de doctrinas
que yo los crea sin defectos. y que por las que, como hemos \'í~IO,
juzgue CIIJC no son ya cnpaccs de debe p:tSIII' sucesivamente I.!I i.!spíri ..
mcjoramlento :llgullo? 1','1 ti)' lejos ur de 10$ educandos. habrfu $isJo
cst(l de esto mi pcnsamlcmo: VO mils gradual. )' por 10 mismo, de
creo, pOI' el ccntmr¡o. que estos mayor cfiencla. Pero esto hab r fn
perfccclonnmientos son posibles, e:<i~¡do un cambie total cu 108 h.í..
más aún, que muchos de ellos hitos escolrlstlcos: para los alumnos
serian convenientes desde lueao: de ruera de In capital. habría ceu!..
como, por ejemplo, el hacer des- valido a imnosibilitarlos durante el
aparecer la única distinción que ac- curso completo de los estudios ore..
ruolmcmc queda en los estudios natatorios. de volver a sus caSL1S sin
nrcpanuorlos. y, que, t.:OIlICJya he interrumpir sus C1IrS.OS.l'slOS y
dicho a usted. es relmlvn (ti ostu- otros detalles puramente práctlcos
dio del laHn, el
cual no se Cl<iIlC H hall dl.!bidu sln duda de influir en
los inRCllieros. so pretexto de que que se conserve Ifl dlvisién unrigun
no les es (uil. Este pretexto es sen- en años esenlnrcs. Dfvtsléu que por
cillameute un error. 1.0.; iup.enicr05. lo dcnn'i$ no es incompatible con
corno )'H diic
a U51ed. eSlán dcsti- un orden de tos estudios, bnsremc
nades B hacer
el cultivo Iná$ prác- regular para que se oblenv.,an las
tico v provechoso para el pafs. de ventuias prlncipnles, no esiudiéndo-
1;, histeria natural y I1U,I)' especial- se n 1" V<:~ sino los ramos que cxi-
meme de la botánica: y bien. por J!ell sensihlclllcllle los. Jl1ibrnos eSlu-
una nU("InlHlía singulur. la~ ohl'tls (le dios antcJ'kll'cs, v en[l'e los <¡Ul,) l!~
botán h;n, y prCc.:isHllli.'nll· 1,1S.des- menOS indispensable la Slll':C::dúlI de
cripcionc!l de Ins rHIT,ilius, de 10:-\ 'ielnpo pJII'i\ huccrlos, En StUtl:l. to-
j:(,én\!ros y de las especic~ ~c hacen das. las tnodiric;'lcloncs que (('In el
eH c~tfl ciencia. casi !ielnrre en la· ticnlpo habrá sin duda ne(;~id:\d
tín: y 10(; tnejores monoJ{nlfías.así dI! ir haciendo. serán tan $dIo per-
fOlno la!; más ;,npo1'I,lnl\:) y nL'Ceo fec~iol'ulllliclllos de ejecución pum
snrjns obrns en esfa In:Jh.:ri:s, se es- facilir.tr 1~ rcalil...'\ción del pensil·
el'Íbcn loduvítt hoy en -.:sc idi<lllla. miento rUndl)"lCnulI; peru é~h; y los
142 GAHlNO BARREDA
disposiciones csencinles que son ln-
dispensables condiciones para la
existencia de Qqu~1.y de las cuales
creo y. haber dicho 3 usted bas-
tante. deberán siempre permanecer
intactas, si se quiere $hCOr de ellas
los frutos que están destinadas a
producir.
De propósito no he querido hasta
ahora locar un punto que se rcfic-
re directamente a esta escuela, y
que. a primera vista. parece no re-
nur relación COII \:1 plan general, ni
con las .nirl1s eminentemente socia-
les. que he procurado exponer a
usted; pero que. bien exarntnado,
es un complcmcuro lndispcnsnble y
un medio poderoso de facilitar y
asegurar ,¡¡U rcnlizncién.
Este- punte es el relativo a inves-
tigar. si debe. hnber una sola O va-
rias escuelas prepnrDforias; si esta
clase de educación. la cual. como
he procurado demostrar a usted,
tiene necesidad de ser enteramente
homogénea, h. de eontiarse a diver- debo agregar que. nada era más
sos cuerpos de profesores baio dis- conveniente para los alumnos, aun
tintos directores. O si. por el con- bajo el punte de \·;\t3 de su J)Or'.
trario. no scrín nuis conveniente
(lar la ejecución a un solo director.
profundamente penetrado de las mi-
ras y tendencias de lo ley, en unión
de un ClICI'pO de profesores com-
pacto. )' que. en virtud de los fre-
cuentes contactos a que el servicio
mismo de h. cscueln lo sujeta, I?O-
dría llegar H tener. mediante la in ..
Huencia de UIlO nccnudn dirección,
la perfecta hcrnogcncidnd de ideas,
que tan nccesnrin es pnrn poder sao
car todas In) vcntajns que en este
período de lo educuclén de la [u-
ventud deben obtenerse.
Plantear In cuestión en estos tér-
minos, que son sin duda los verda-
deros y los que mds en armonía se
encuentran con lo ley. cuyo análisis
acabo de hacer. es resolverla sin
necesidad de discusión. 1"0. no es
posible que los grandiosos fines so-
ciales de la ley se realicen entregan-
do su ejecución, en )0 relativo a
estudios l')r~plll'n,orioxl¡l dos o .luis
corpcrnciones f'ivnll's y disímbolas.
que bien pronto ucabarían por re-
producir los odios irreconciliables
que se daban como primer alimen-
to moral 3 los antiguos coíesieles.
desde el día nllSI110 en que entraban
como alumnos d. un colegio. Desde
ese mismo dla. en crCCIO. Iodos Jo.
alumnos de los otros coll.~.os eren
para él otros tantos enemigos con
quienes era preciso mantener. SO
cene de ser reputado como mal 0.1,
legial, UI)9 auceru abierta y cncar-
nizada, con bosulidadcs de lodo gé.
nero.
Este ger-men Iecundo de nnimosi-
dudes. cstn utln6srCI'O de odio )' de
división en medio de 1(1 cual se
educaban antes 10$ hombres púb1i.
coso no podía menos de tener una
influencia Istnl pnra In paz )' parr,
la estabilidad de l. sociedad.
Nado por lo mismo era más Jó-
~ico ni más lndispensnble como In
concentración de esta enseñanza en
un solo establecimiemo. Y. también
venir individual. Poreue las nume-
rosisirnas relaciones que contraen
con lodos Jos j6vcnc.:J qUI; entran
simuhánenmentc con ellos en Jn
vida pública y social, ejerciendo 10·
das las profesiones}' todos los car-
gos públicos, no pod rán menos que
sedes de lnmcnsc provecho. A su
vez, los hombres públicos. que 'HIn
menester vutcrsu de lodos las apti-
tudes par» el buen servicio de la
nación, tendrán en sus recuerdos de
colegio una provisión inagotable tic
todas ellas,
En CU.III0 n lns dificulmdes <lUC
para el logro de estos (¡nes, cuvas
ventajas nadie puede negar. deben
encontrarse en el crecido número de
alumnos uuc deberán concurrir a
un $010 estableelmiento, estos difi·
culladcs nc son sino aparentes.
Ellas no han podido existir sino en
el pr-imer momento de 1:. instala-
ción de un estublccirniunto de este
género: y, ccsu notuble, estas difi-
cultades debían pelnclpnlmcrnc na-
 1 ¡\ I~J)VCACJÓN JlOSI'I'I\'IS'fA E:-.I !\14XIOO 143

eer, como en efecto nacieron, del lazos de rratcrnidad innma entre

,nnl mismo que In institución C$(O. lodos ellos. y se promoverán nue-
bo destinada a curar, VOs enlaces de Familias: único n1C-
Las rivalidades de los anti~lIO::l dio con que podrán llegar 11 cxtin-
colegios, enardecidos con la rusiún gulrse las roncSlas dlvislónes de
Que repentinamente se hizo de ro- razas.
dos los alumnos en lino solo, debió Mucho y Jnuy bueno podría C.UDJ-
de pronto suscimr dificultades dcbi- quiera otro haber dicho a usted so-
das a la anarqufn Intestina que se. bre tan interesante COmo r ecn'KIa
mejante estado de cosas acarreó. materia. pero lu premura COn que
Hoy todo esto ha pasado fctiz- he tenido que escribir eSIOS apun-
mente, y las dificultades Quedan les, disirardo por otras ocupaciones
únicamente rcdecidus fI ir numen- urgentes, y nl~' que lodo, In dcbl-
raudo el número de profesores de lldad de 1'I11sfuerzas, me ha Impe.
cada ramo, en In proporción que dido llenar come hubiera deseado
lo exija la población de los edu- los deseos de usted. Sin embargo.
candos. Este medio es a la vez sen- al hacer el análisis de la ley en '10
cilio y económico. porque él no relativo a los estudios preparatorios.
e>.íge más aumento en el presu- creo haber penetrado y puesto, en
"U
dos
esto de gasto. que el de los suel-
de estos profesores.
10 principal, ante [os ojos de usted,
el espírüu y las tendencias de 1,,5
Otra influencia social de la nllÍS modificaciones introducidas busta
(tIroimportancia que podrá sacarse hoy en este rnmo.
de esta f usión do lodos los alumnos Deseando 1) usted el mejor éxito
en uno sola escuela. sení la de bo- en la organb:lIción del Eslado que
rrar rápidamente toda distinción de tan acertada elección ha hecho. me
l'Ol¿asy de origcncs entre los mexl- repito de usted, como siempre. su
C11110S.educándolos (1 lodos de UI'IO afectísimc y sincero amigo que lo
nlisnUI manera y en un mismo cstn- aprecia y n. S. M,
blccimieruo, con lo cual se crcnrñn G, S"nREOA,
 LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA

(Septiembre, octubre y noviembre de IN72)

(Tomado de fa Revista '·o,\'I,/lIiI, 101110 l.

J 901, pp. 255·340.)
 I'RF.AMIlULO

El presente tl'ub'¡¡Jo de Barreda es un largo articulo dedicado ni público

y a la Comisión de Instruccién Pública de la Cémarn de I)ipulhdos.
Rebote los 8 proposiciones de los diputados Munucl Dublán. Napo-
león Naranjo )' Outllcrmo Prieto, hechas en scpriembrc de 1.872. parn
reformar lo Ley Orgánica de Instrucción PúbH<;u, los cuales son las si·
~ujeJilC)):
1:.' Libertad absoluta de enseñanza sin que In ley puedo cx.igil' otro
requisito, que Jo comprobacién de capacidad puru IH$ profesiones que-
requieren t(lUJO paru su ejercicio.
2~ No recargar lns profesiones que lo requieran. con el estudie de
ciencias poco comunes en su ejercicio.
3~ Aumento de escuelas especiales.
4~ Abolición de alumnos especiales.
5'! Que ha instrucción primaria sea gratuita y obligatoria en la re-
pública.
&. Que la [unta Directiva de Instrucción Pública no se componga de
profesores que estén ejerciendo las funciones en los establecimientos na-
cionales. debiéndose escuchar su voz como puramente informativa.
7~ Los jurados serán compuestos de personas de fut;ra de los cote-
gios cuyos alUI11110S se trate de calificar.
81.' ESlublc..:i.nicnto oc academias de ciencias sociales )' políticas y de
historio nntural.
Este documento prueba que los ideas de Barreda no tenían un carúc·
ter oficial, RubcrnillllCn(ol. pues él lo precisa "sí: "no he sido solicitado
ni invitado, Jo hago con In Iirme conviccíón de que si cunlqulcra puede
avcntujcrmc en capacidad e instrucción. a nadie 11..: Cf.!UOen pureza de
intenciones y rectitud de miras". Antecede al trabajo de Barreda tina
nota del ingeniero Agusrín Aragén.

1;. F.. t978

147
 NOTA DEL INO . .'\(.;USTrN ARAOÓN PARA
I.A EOfCIÓN DE I'JOI

ti 2I de septiembre de IR72 los celar." (Diario Oficial. 22 (k sep-

licenciados ~1anucl Dublán }' Napo- tiembre de 1872.)
león Snborlo. y D. Guillerrno Prie.. htSlllnlcntc alarmado. el inctvide-
too diputados al Congreso General. ble mnesrro B~'1rrcda por ltl:, prein-
prCSCI'IIOI'Onal mismo hl~ siguientes
preposiciones:
"Art. 1'~ S<.:auun-izu ul Ejecutivo
par!! que de acuerde CO'1 una comi-
!i6n nombrada por el Congreso se
reforme In ley orgánica de lnstruc-
cíén PÚbJiC3. bajo lns IxtSCS siguien-
I~:
I~ Liben ad absoluta de enseñan-
i".J :-il1 que la ley pueda cxip..il' otro
rcquisho que la eomprobnclén de
cupncidad para las profesiones que
requieren tüulo para ~1I ejercicio.
2~ No recargar las nrofcstones
que lo requieran. con el esrudio de
ciencias poco comunes en su ejer-
cicio.
3~ Aumento de escuelas especia-
le••
41,' Abolición de alumnos cspe-
ciales.
51,' Que
la insrrucción prilnaria
sen gl'fltuiln y cbligatorla en lo Re-
uúbllcn.
(r,' Que la Junta Directiva de lns-
Irucci6n Pública no se componga de
profesores que estén ejerciendo las
Iunciones en los establecimientos
lI.:tCionalcs~debiéndose escuchar su
V('I/ ('01110 puramem e informnti vil.
71! Los jurados scrrin compuestos
de personas de fuera de los cote-
~ius cuyos ulumnos se (rore de ca-
lif'icnr.
8~ Establecimiento de academias
de ciencins sociales y polflicas y de
historiA natural.
··AI·t. 2'? La ley que se diere en
virrud de esta eutorteacién. comen- conlO de interés ...
zaró ti regir en el próximo año es- AGUSTrN
sel'ILIS proposiciones, )' u (in de pro-
porclon nr d(IIOS para juzgul' en el
usuntc tl quienes debían resolver
aceren de tan grave materia. dio a
la estampa en una serie. de treinta
artículos, en el Diario Oficial, en
los nlCSCS de septiembre, octubre y
noviembre de aquel año. un lumi-
noso estudio de crítica del proyecto
tic los aludidos diputados. en Siln-
chndo co» oportunas consldcmclo-
nes en defensa del slsiema ele cnse-
ñnnza que se implanté CIl 1867. tu
serie de treinta artículos mcnclooa-
ti.., es lu que reproducimos en este
númerc de la Revista Posítíva, pura
sola,_ de <us lectores y por lo opor-
runidad de su in~rción en e...os
días. en que las miradas del 1~':"-
samicruo nacional convergen al "'H-
nisierio de Instrucción Pública.
ne~p,rneladumcnrc. y xin que ha-
yernos podido inquirir In CllU~{I• .::1
concienzudo trabajo del Dr. Bnrre-
do no fue publicado ínlcMro. pues
al Final del trigésimo artículo se ve
la palabro "continuaré" y por el
texto del mismo re advierte que ro-
dSlviu qUCd3b3 algo que decir al
eminente fi)6sofo, mas no por esta
circunsrnncin deja de ser unn obr[l
acabada el u-abajo u que venimos
rcf riéndonos y que. a nO dudnr!o,
completa Iu carta a D. .1\1fI riuna
Rlva Pnlacio, porque en él IrOIO I!I
Sr. Barredn In cuestión de In ins-
trucción pública. desde otros puntos
<le vi,'9 tan llenos de novedad
A"AC,óN
PcrStlHuido de que el problema de
lu instrucción. o mejor. de la edu-
(oción de la juventud, es uno de
los més importantes )' irascenden-
toles que pueden Agitarse en uun
sociedad cualquicrn. y más si <1))IU
se halla en UI1 estado corno Ja HUt.,:S'
rrn, comenzando H entrar en una
vida política .Y social verdadera-
mente independiente y autonómica:
persuadido asin.isrllo de que la re
solución que en tan grave J1tuu:rin
se torne en C~t05 momentos en QUC
rodo hace Creer que la paz eS11Í de-
I'iniaív31nente consolidada en nucs-
tru patria, y, el pluu que se adon
1.:. puede contribuir muy poderosa-
mente. si son acertados. a PcrfloC
lunr esta paz y u cimentar el orden.
únicn base )' ~arr:ntia de lodo pro-
AI'eso real; pero mtimamcntc con-
vencido también de CIIJe si 10 Que
uhom se trata de establecer en este
importantfsimo rmno de la admi-
nistración púbficn no satisface las
necesidades rculce de nuestra socic-
dudo si no constituye un verdadero
perfeccionamiento y adelanto res-
IlC..:IOde lo que nhora existe. si no
sustituye la construcción actual con
o, ro que le SCH Su pcrior en ;;1I11pl[,
nrd de miras. en p;lll'untfa de rcsul-
tndos. en una pulabru. en rrascen-
dcncin e importnncia social. cunl-
quier cambio radical que se ínten-
le introducir no podrá iusfificar ni
"flte el presente ni ante el ocrvc-
nir, los trastornos que por (UL:rZfi
tiene que ocasionur no sólo e» In
juventud que se consagra a los es-
ludios sino en la sociedad erueru,
por razón da; las dificultades y obs-
lúculos que cualquier cambio de
importancia ocasiona en una insri-
lución que durante el Curso de su
(.h:sH1'1'()1I0
norma! se ve irucrrurn-
pidH en su naturnt evolución. )' se·
mcinnte a un rto J)( que se ·trOlfl
~úbi(¡)nlenle de h:lCCI· carnbiur de
151
di recckm '1 de cauce. está expuesto
a inundar y devastar las praderas
Que fertili7Jlba COn MI riego, si an
tes no se examinan bien la natura-
lcza y condiciones del terreno por
el cual se intenta conducido: per-
suadido, CI1 ñu. de que es un deber
de patriotismo y ele rncralidud para
lodo aquel tille creé poder urroiur
a!jtull9 luz en IOn arduas 00010 vi"
rales cuestiones, ya sea por "\1 C:(-
periencia. ya por sus estudios v "le-
ditaciones anteriores, emitir $U opi ..
nión con Franqueza }' JeUIItHJ, me
he decidido 11 hacerlo así. uun o
riesgo de ser luclüHlo de urcsumuo-
so O de intruso, al leer el nrcyccto
de reforma de la ley oreánica de
instrucción pública, presentado por
varios señores diputados, y que ha
casado ,,1 examen de la 00111;S;611
respectiva.
M¡ inteución no es otra <!lIC In de
Ilustrar su competente opinión y de
llamar su utcnckin sobre algunos
puntos que en la premura con Que
tiene que emitir su dictamen. pu-
dieran tal velo cscapárselcs. '1 los
cuales. sin embargo, creo muy dig-
nos: de ser meditados.
Al decidirme a tornar cartas 0'1)
esta discusión para la que no he
sido ni sollclrado ni invitado. lo
hago con lo firme conviccién de
que si cualquiera puede aventajar-
Ole en capacidad e instrucci6n, 3
nadie le cedo en pureza de imcn-
clones y rectitud oc miras.
El proyecto de que me ocupo. y
que he lerdo COn vivo interés. Imn-
ginándomc que iba a encontrar algo
digno de sus ilustrados y respeta-
bies signal.rios. señal. ocho bases
sobre las que debe eSI ribar In nue-
va construcción. Examinemos estas
buses UI13 [1 U1Ul. aunque somera-
mente, oum no cansar la (tiene lón
del público ni la de In comisión de
Instrucci6n Púb lica del Congreso de
 152 G..\BINO bARREDA
111Unión, n In que nOSntrcvemos n
suplicar pase los ojos rol' este ar-
tfculo, en ,Ilr~ciH• al IllCIlOS, de Ji,
buena intención que lo dicta.
La primero de las cxpre sa das ba-
ses previene: que deberá haber una
absoluta libertnd de enseñanza y
QUC- no se exigirá 11 los alumnos
011'0 requisito que el de In instruc-
cíén.
Lo que se pide en estu priJt'K"rn
clñusula es exactamente lo que la
ley actual previene. lo que se eje ..
cuLa y se hn ejecutado en todas las
escuelas desde su prcmulgacién,
con puntual escrupulosidad. A na-
die se le exige en eJln!:l otra cosa
pura la validez de Jos cursos respec-
tivos, que la comprobncléu por me-
dio de CXUIl)c,n, hecho conforme al
reglamento de Instrucción PÚbJiC[f.
de las materias a ellas relativas.
Año por uño se han presentado
u examen, en una proporción sicm
pre creciente. multitud de alumnos
que solicitan exámenes de diversas
materias, y que los obtienen sin di-
ficultad, y. es necesario decirlo en
honra de muchos establecimientos
narriculares de esta capital, casl
siempre COI"l buen éxito.
Nada tiene. por 10 mismo, de
nuevo, aunque sl mucho de impor ..
rantc, lo que en la prunera base
se propone: pusemos, pues, a In 5C"
AlItlda,
No recarga!' las profeslones que
Jo requieran. COn el estudio de cien-
cias poco comunes en su ejercicio.
Así dice rcxtualmente In que se
consulta en segundo lugar.
Si se hublcru de acceder a esta
petición y redactar un plan de es-
tudios de conformidad COn ella, 18
mayor parte de las carreras que-
darían en lo relntivo ti estudios pre-
puratorios completamente exentas
de toda educación cientfficn, porque
en eJ ejercicio de dichas profesio-
nes ningunos ciencias. ~d no es la
directa e inmediatamente profesio-
nnl, son t:OIl1UIlCS en Su aplicación.
Oc suerte que los que aspirasen al
título correspondiente, podrían
deberían entrar directamente a es-
tudiar ln cicnci ... profesional sin IIn·
bcr antes conocido ciencia otra 111·
nuna, porque Jo repito. ningunn
otra es ni puede ser COmún en el
ejercicio de una profesión.
Así. el médico, por ejemplo, po-
dría COllICJ)/,ar su carrera directa-
mente en 11' Escuela de Medicina.
lal como ahora c~tá constituida. sin
necesidad de estudio preparatorio
alguno: y aun allí mismo podrían
h~((crsc no pecas suorcslcnes. por.
que con excepción de lu p!ltolo~(1I
v de la terapéutica, y si se quien:
de la anatomía y operaciones. 10·
dos los demás conocimientos <IUI!
allí adquieren. puede decirse <IUC
no tienen una apllcuclón común en
el ejercicio de la profesión. Pero ,si
esto que acabo de decir y (11)'O úni
co objeto eS el de hacer ver hasta
dónde podrfn conducir la estricta
observancia de la segunda tic los
bases que examino, si, repito, CS1()
que acabo de decir pudiera ponerse
a discusién: lo que es indudable.
cs. que: l003S las ciencias que síem-
ere se han ccnsiderndo como pro-
pias e indispensables para formar
parle de los estudios preparatorios,
quedarían forzosamente excluldns
conforme 01 tenor de esta base.
Pero donde esto es todavía m:í~
obvio e inconcuso, es en ro relauvo
a la (·.(trrCI'I1de la abogacía. ¿Unjo
qué pretexto podría, en efecto, sos-
tenerse que Jos conoclmientos de h.
flsic.. de In mecénica, de la !'C0-
mctrla )' aun de la metafísica, cien-
cias todas q uc síemprc se han con-
siderado corno estudios prcpararo-
rics necesarios para dicha carrera.
no SC'nde uso frecuente y_ común en
el ejercicio de esa prof es ión, ti
Ejecutivo be vería por Jo mismo
obligado, si se adoptnse esta b:ISC,
a eximirlos de toda especie de C/:I"
ludios preparatorios, y con excen-
ción del lotín, para que pudiesen
entender las leyes romanus que con
tanto empeño se les inculcan en sus
estudios profeslonalcs. y de las cun-
y tro reglas de la ariunética pnrn
 l.;' fo;UUCACrÓN l)Ú$ITIVISTA EN /'11~XICO 153

cuando tuviesen que hacer alguna sión, frasc que sólo ndivinñüdnla
liquidación de sus derechos o aljnr.. he podido someterla ni nnálisis de
f13 pnrtición de hlluela: todo 10 de- la crüica. pues pOI' sí mismn nada
más qucdarfa cSlricuunente excluí- dice.
do, y de todo deherían quedar ee¡- T engo necesidnd de repetir. por ..
mido! los aspiranles al titulo res- que ésta es lo verdad. que todas
pecrivo. sin que lo ley pudiese te. estas peQueiieces en que me he
ner derecho n exiRí~clos, creído obligado n entrar, a pesar
l.o absurdo de estas consecuen- mío. no llevan más objeto que el
cias harfu ain duda que el buen de hacer ver 111exll"Cln:, precipita-
sentido del t.:ieculivo " de la comi- ción con que se hn querido Iesrinar
sión que se Ilolnhr!l~c' ul efecto, se uno de los lnú~ i 1\'I1)OI'l;1nLes ncgo-
abstuviesen en 111prácücn de suic- cios de la .ud1l,inistrncióll pública.
rursc (1 $eUlcjuntc prevención: l)CTO Por lo demás, yo tioy el primero en
no siendo ml intención CX3111inaf confesar y pl'oclnl11llr la inmensa
Aquí lo que el ~iu"':lItivo haría en la superioridad que bajo el punto de
nráctlcn. sino lo que los nurores de viata htcrm-lo les reconozco *' Jos
la inlcletlvn piden en ello. he debí- dlsdnguidos ~iAuutul'i(ls-
do sC~lIÍI'I(I en sus naturales cense- La tercera hase ex i)le el aumento
cucncias, no pHt'll hHCCI' uso de una de escuelas esnccinlcs. AQuí ::¡í Que
chicana únicamente fundnda en pa- aun teniendo en cuenta la precipi-
labras, sino pnra demostrar de un tación suma COn que el proyecto
modo inconcuso, oue los autores rue índudublcurcntc redactado y
de In inlciatlvn nO hnn meditado Jo con 11-\ mclor voluntad del mundo.
Que piden ni pesado sus consecuen- no es posible hallar uada que pue-
cías. y que por lo mismo la resoe- da. no diré yu iU~lific:ur: pero ni
labilidad de sus nombres no cs. siquiera disculpur scnlejante pre-
1.:01110 pudiera creerse a primera tensión. ¿Qué vcnrajas se nropusie-
vista, una $Caran.in de scicrto en lo ron obtener los autores del provee-
que 1)11)1'011011. tO con csre oumcmc de escuelas y
Con el mismo objeto v apartando por con5i~uiente de 1)I'O(esores v de
lodt} idea de cl'rlica nuerü y de empleados? ¡,Qué uíilld nd han ima-
ncqueñcccs ¡,np ropias de 111 i carác- ainndo que podría rexultnr de que
icr y ..le lo gravedad de' asunto: hubiese. por ciclnpln. dos, tres o
pero !>t eon10 una prueba Inequf- ITlÚ:::; escuelas de ju rlsprudencia.
voc» y "':01111) un síntomn seguro de Otras rantoa de mcdici nn , de :Igri·
la poca o ninflulul meditación que culturu. de sordo-mudos. de ci('~os.
prc~idió t.1 In PI\.:Sclltflción de ese ercétcru. etcétera" 1,11111\ crcfdo flor
peoyccto de ley, 'He permitiré lla- ventura los cXI"'C$odos señores que
mnr la ulcnci6n sobre la extrema todos los huhlmntcs del Dlsu'ito
Incorrccclén con que eSliÍn redacta- van a curaur 1:1:-; nulas de las cscue-
dos tos tres primeros párrafos que las clipl.:¡,;.i:tlc:i?/,II,Jl1 querido tal
tlevo exuminados. vez proporcionnr un desahogo a las
En el prilnero de ellos se pid\! arcas de la Tesorertn rcdcraJ, n J:ts
que la le)' de in~lrucción públit,;a que supunen. ~in duda. rcbo~ar de
y I,or lo mis-mo el edificio correS· numerario y pr6ximas 11 bucumbir
pondicnh.:. M: ronne baio las \tases de apopl.::jt'a? VrcAUnlus '!{)I\ éstas 3
\' no ;Ipo)óndose sobre ella.'i_ En el las '¡ue )'0 no Ine atI'C\·eré a dar
sC~lIndo de dichos pñl'T'llfos se pide una. cOnles.lación. pOrque no encuCn·
sólo la comprobncjól1 de 1:1 capa· (ro ninguna diStI1f1de un represen·
cidad en vez. de insaruc.ción y ttp· 'ante del pueblO que quiera CUI11·
litud cicnHf1cns ncccsarins. En el pHI- con Su nlisi6n.
lel'ccro se hobla de ciencias con1U"- Si la faltl:l nbsoh.l((t de cOl'loci·
ncs I,;n el ejel'cicio de una pTofe- lnienlos )' ¡Je dulos i.:n una rt'lnleria
154 GA9JNO
en la cual se erige uno espontánea-
mente en reformador; si 13 preci-
pitaciéu y ligereza. en fin. no fue-
!)CII, en un asunto tan grave y tres-
ccndcute un cargo terrible en vez
ele unn disculpa, 'in dirí» que Jos
iIUSIrudos signatarios del proyecto
de ley, lo habían firmndo sin leerlo
O ni menos sin Iiiarse en lo que
decía, 'i por lo rni~laosin compren-
dcrlo: )'0 dirla que nln(ln enjambre
de indignos pretendientes ::. cátedras
" (1 empleos hnbfu. ti excusas de
los autores. dcslizudc esta cuunu
base en el proyecte que se iba n
presentar; tan grande nsi es Ja re-
PUJUlanCi3 que experimento en 00-
nlitir que tan extrunn petición haya
uodiuu presentarse 411primer cuer-
po legislarivo de 111 Hcpública con
entero conocimiento de causa.
Pero la cuarta buse no puede de-
iar la menor duda sobre la perfecta
incompetencia en mnterias de ins-
Imeción pública de los autores del
proyecto, y por lo menos elel que
hI': cncarué de su redacción, " ..\bo-
licién de alumnos especiales". Dio-
rlo Ojióal (núm. 266), Este inopor-
tuno neologismo revela de paree de
su inventor una educacién cornplc-
ramente extraña hasta del tecnicis-
mo de las escuelas. '.mos se ha co-
nocido en ellas esa singular clase
de alumnos especiales. y mal puede
por lo mismo pedirse que quede
abolidn.
¿.QLlé es lo quc bajo este nom-
brc hit querido designarse? Es lo
que se preguntan todos los que
leen C'l"Il3 proposición y lo que na-
die puede con seguridad afjI11\31'
que ha conseguido descifrar. ¿.Se
quiere acaso que en lo sucesivo no
SI! dign que un ClIl'SOI\(C lo es de In
E,eucla de Medicina, de la de !u-
risprudencia. de lu Preparatoria. de
la de Artes, etc., sino que es sim-
ptcmente alunlno, o alunlno Rene
rol. Pero Cntonc.:ClIesto está en (.on-
trndicción con el cJl1l')eflo de que
hnyn muchas cSl:uelus especiales; y
nclclnás. no se ve qué ventaja pue·
dn rcsul hu' a la sociedad de senlC-
IIARREOA
inrlf\! reforma. que seria en f..~IC
caso puramente verbal.
¡,Se quiere l¡COSO que en Jo de
ndclante no SI.) lleve cuenta de los
alumnos que hu)' en cada clase.
sino que todos sean conslderndos
corno alumnos en S!eneral de unu
escuela. \."011 .,rohibición de avcri-
Ilunr quién debe o quiere cun,.nr
eSI!} o aquella clase y sin Que IiC
pueda decir: éste es cursante de mn-
tcmriticas. aquel do física. el (\11'(1
de qufrnica: ést,t,!de primer U110..... 1
otro de segunde. etc .• etc.'! ¡\+1I1s
¡.qué ventajas se pretenden sacar de
este absoluto desorden en Que con
semeiame medida se hundiría :\ las
escuelas? No, 110 es posible que ~:1
este 10 que se pido.
¿Se ha pretendido bajo esta sil1~lI'
Inr denominaclón dar a entender tl\lC
en lo sucesivo no se hará distlnciúu
nlguna para los exámenes. califica;>
clones, cerriñcndos y dlsriucioues
honorificas de su carrera. bajo el
pretexto de que unos SOn coleRi31e~
....otros capenccs. como se decía un-
tiAlI<.UllCntc,II i"1ernos y externos
como se dice 311(')ra? Pero .;»10 "1)
hace mucho ricmpo que se practica
'lo' es precisamenteuna de las lm-
portantes mciores que en el sistemn
actual ha echado mñs profundo> V
benéficas 1':llCCS, EI\ los antiguos es-
rnblecimientos. bastaba que UII
alumno cursase tus HufAS como ex-
terno para que se le considerase
corno un apestado de quien se dcbin
huir ,. :1 quien no se podía sin
desdoro acordar disrincién y honra
ulguna, Hoy )'8 no hay ni mcmn-
rla de esro, y no es creíble pOI lo
rnlsmo. que'.tI eso hayan querido
aludir Jos HuIOrC$ del proyecto.
(',Se querrá buio el titulo de ntum-
110S especiales designar los alumnos
internos v dar a entender con eso
que en fo sucesivo no deberá \:t
haberlos? ¿Pero qué necesidad I·U"
bin para esto tito: Inventar una tJc-
1Iolninílción que nada tiene de ('XiH'·
(11. supuesto que conlO <:ursnnIC/) ()
olum''10S IIfldH I¡enen éstos de cspc·
l:ial? ¿Por qué nu usar ertollcc.s de

lo-; nombres admitidos y por Qué
arrojar mayor confusión y oscuri-
dad sobre una cuestión Que UJllll1
luz ha menester para ser Ir3111<11I
con nclerto? ¿Sed/) esto tul vez
DUI'U disimular con uno frase nucvu
el reproche que los autores de cUI!
euisiercn hacer 01 Congreso, oor
haber restablecido en 1868 por ruc-
dio tic una ley expresa la in~li,u·
ció!! de) intcruudc? Pero esto serlo
una superchcnu t_·IUC nada me uuro-
rizo j-) suponer en los autores del
oroyccro, que desecho, por lo nli~
010, corno emerumcme inadmisible.
No acabaría si hubiera de ir ex-
poniendo una a una las diversas
interpretaciones :t noe ha dado lu
Ror esta cuarta buse, cuyo examen
me ha detenido 101 vez 111ÚS de lo
<IUC debiera, pero que he creído nc-
cesarlo analizar pnrn h3CCr ver Que
nor cualquier camino. siempre se
lIe~n en este asunto a la tttiSn10
conclusión. Los autores de este pro-
vecto no han meditado 10 que que-
don pedir. ni sabido, por lu mis-
010. formularlo convenientemente.
Antes de posor "delante. creo
conveniente hacer una pequeña ad-
vertencia para evitar impresiones
desfavorables en el ánimo del lec-
ror. al cual pido por lo mismo per-
dón de esta digresión.
C0l110 todas IU5 cuestiones impor-
turnes que vov tocando de paso el'
el examen del proyecto de ley de
que me OCupU.me propongo tra-
tarlas de un modo jtcncral )' con
absolura independencia de las per-
senas que las hayan propuesto. su-
plico a todo el que se tome la. pena
de leer este arttculo, que no se
ilnuAine que yo soy de los que creen
que es bastante dCIT10Slrarque una
COSll es mala O una proposición
errónea, con hacer ver que el autor
de ella no la ha sabido defend er O
formular. Todo lo que me propon-
AO, por el contrado. con estos aro
p,urnen.os ad hominem, es prcclsn-
mente el descnrmr de la cuestión
toda consideración fundada en preso
tigio personal.
t55
Hecha f.a~t8 salvedad, cominue-
mos con el examen del proyecto.
La quinta base previene que: "I...n
instrucción prhnarin ses gratuito y
ohligíltoriu en todn la H,epúblicu".
nfla es La expresión de un buen
deseo de sus autores; pero que su-
pone una autoridad legal y un con-
juniO de medios prácticos en Jos
poderes de 1(1 Unión. Que dudo ITlU"
cho que puedan reunirse ¡;II otro
aobiemo que no sea el del CZ(lI' 11 r-
Rusia Q el del nuevo Emperador
de Alemania. cuy" imperio entero
debe ser un inmenso cuartel como
lo era Prusia.
Yo no sé si el COJW"Csotiene la
autoridad constitucional necesaria
para Imponer (l todo el país tnma-
ña obligacio»: pero 10 que $( sabe
todo el Inundo es que el EielJutivo
de la Uni6n carece totalmente ele
los medios prácticos e indispensa-
bles para hacerla electiva.
No basto expedir una ley. no bas-
ta decir: hágase CS[O 'Para q\IO que-
de desde I""AO ejecutado. 1'.1 fiol
lux el lux Incin Iuit sólo se encucn-
tra en los libros de teología. En l.
vida práctlcu el que quiere una
cosa. preciso es que para cense-
Ruirla cuente: con los medios neceo
sarios: el que desea luz. es preciso
que tenga su fósforo o el eslabón y
l. piedra de hace cuarenta años. El
sésamo, fíb,'clc. s610 surte erecto en
"Las mil y unn noches".
Este carácter puramente teórico y
fantástico de la mayor parte de las
concepciones de los legisladores y
'tobernantes. en virtud del cual SI!
imaginan que hastA COn que una
prevención esté escrita en una hola
de papel que se llama Constitución
O en otra tltulnda Bando, parn que
todo el mundo se apresure n obe-
decerla. por más que sea. conrraria
a sus costumbres V a SU voluntad:
este hábito de creer que se ha he-
cho cuanto era necesario. cuando
se ha Iormuludo un manda 10 lC1'111i·
nante, es uno de los más {ccundo~
veneros de desilusiones prácrlcas y
de continuos trnstornos públicos: es
15b (iAfu NO :BARnBOA
el origen de esa nsombrosa recun-
didad legislativo de (IUe han dado
continuas pruebas nuestros gober-
nantes de lodos ~ncros. la: cual no
ha dado otro (I'UIO que el de haci-
nar en los archivos y en las biblio-
tecas, multitud de di-posiciones le-
RaJes, todas abundando en muy bue-
nos deseos: pero de las que nadie
se acuerda y con les que nadie
cumple, prccisumcme porque los
que las dieron. comertcron el gr3\'C
error de cquiparnrlas con las tablas
de Moisés. cscrhns por el dedo de
Dios en el .\1vnte Slnni.
Tan f\1I1eS(1Inherrncién. es insta-
mente uno de Jos ,"V'O ndcs males
que esHí dcsrinadc (1 curar el nuevo
sistema de Insrrucclén V de educa-
ción rncntat. Los que' durante 1\U
dcscnvolvímlcntc Intelectual. han
estado continuamente en presencia
de los fen6menos reales de la na-
lurale1'R v de sus leyes efectivas:
10$ Que durante sus estudios prime-
ros han len ido Que bregar sin ce-
sar en los jtobinclcs V en los labo-
ratorios con 1a.. inevitables cxisen-
cías de la urúel lea: los (fue ha»
visto, por ciernplc. en el lnborntc-
rio de químicn las multiplicadas e
indispensables condicione" 8 nuc
eS1Á irremisihlcrnentc liando el más
pequeño efecto rCHI que se quiera
producir', o en el c,nhinctc de mecá-
rilen el euniunto de condiciones IlU·
merosus <1 que cl mñs sencillo me-
canismo ricne necesidad de satis-
facer para tener una marcha regu-
lar o slqulcra pnrn mantenerse en
equilibrio. no incurrirán ftlcitmcnte
en el error de creerse omnipotentes
cuando lleguen u ocupar un puesto
público. ni de imaginarse que lodo
es compatible con el equilibrio y
con la marcha regular de la socie-
dad. con t,tI de que la autoridad
que exprese un deseo. tenga el de-
recho abstracto de expresarlo, La
educación de lu juventud hecha
conforme al sistema anuguo, con la
ayuda exclusiv.J de los libros, y que
versa en su muyor parte sobre abs-
tracciones de nuestro espíritu, res-
pecto de las cuales tenemos en efec-
too un poder ilimitado. aunque pu-
ramente de imagiuncién, se presta-
ba admirablemente n esus ilusiones
de omnipotencia que tanto han per-
judicado • los hombres en In pnic-
rica. Sustituir ~8 cducacíén estéril.
cuyo único rruto verdadero había
llegado a ser )'3. el de exaltar (1 un
grado increíble 13 vanidad pedan-
tesca de los hombres de lel rAS. por
otras más sólidas y menos preten-
.~jQ!<a~.es el objeto de In ley de ins-
trucción pública UC(UlI1.
La sustitución de: lo~ cinco años
mal gastados en equoüa educación
puramente cscolñstica y vann, con
otros cinco tliios mmblén, pero em-
picados Iructuosamcrue el" estudiar
a la naturaleza corno es )' no como
nosotros quisiéramos que fuese. en
mirar los hechos en ~( y no de
nuesrrn fnntusíu, en hacernos. en
fin. hombres prácticos. en In verda ..
dera acepción de la palabra, y .no
soñadores pOlflicos O de cualquiera
otro género: ho sido como me pro-
pongo dcmostra r más adelante, una
de las ventajas principales )' que
hablan más en Iavor del pl.n que
ahora rige.
Sin querer lile he desviado un
poco en este examen, de lo riguro-
samente con len ido en In quinta base
cuyo valor 111C propuse discutir;
pero t11 hacerlo no me he oleíado
del asunto principal de Ih cuestión,
antes bien he rocado. aunque sorne-
ramentc. en el tOrozón mismo del
asunto.
\'01 viendo. pues. 1I lo propuesto
en dicha. base. y limitnndo su CO,\-
tenido solamente al Distrito, único
terreno en que el Ejecutivo puede
considerarse con 10$ medios necesa-
rios para llevar a cubo esa retor-
ma, veremos que lo que se propo-
ne no tiene en renlidad nodo nuevo.
Que In instrucción primaria sea
gratuita (Diario Oficial, núm. 266):
esta frase aunque por su tenor li-
teral (fallo de preclsié» y de cla-
rielad. corno siempre) pudiera dar
lugar a decir que en cltn se pide,
J
 lA rfJUCACIÓN POSITIVJSTA
que todos tos profesores de prime-
ras lctrus no puedan dur enseñan-
zn sino de balde. sin cuyo condi-
ción I~ pueden tener escuelas. el
buen juicio indica que lo que sus
autores han querido decir. es que,
el Gobierno mantendrá a sus ex-
pensas. escuelas públicas en donde
se enseñe grutuil3tncnte. Pu..:s bien.
esto es Jo mismo que se está practi-
cando conforme J1 1(') prevenido en
la ley vlgenie. y no riene, pOI' 10
1311tO. el carricrcr de ref'orma que
los autores del nroyccto le quisie-
ron dar,
En cuanto 11 lo obliRíllorio. de he-
cho se hucc efectiva csia obliga-
ción en I()~ únicos en quienes pue-
de hacerse con Iruto, y en los que
puede al mismo tlempo creerse in-
dispensable. COl\lO son los niños de
la clase menesterosa y de los em-
pleados, pues en los adultos esto es
notoeiamcmc lmprncticabfc, si no es
en circunstancias OlU)" especiales;
COrnOen los cuarteles. por ejemplo,
y esto tan $Óto en las guarniciones
Iiias.
la ley vigente de instruccién pú-
blica ha hecho. respecto de cuanto
esta quinta base desea, todo lo que
prácticamente podía estar a s-u al-
canee.
Después de Imbcr mandado que
ranro el Ayu"Uunicl'I(o de csin cnpi-
tal como los de lus municipalidudes
del Distrito, sostuviesen escuelas
gr~lluilHS en número competente a
Su población. después de haber
creado CUlIlrQ escuelas de varones
y otras lf1l1lU::; de niúus costeadas
dlrecturncntc por los fondos [cdcra-
tes. dice cxpresarncut« en su art , S'!:
Que la instrucción priJnarin es obh-
garorin desde los cinco añ~; 31i3-
diendo varios cslÍlulllo~ y conmina-
cienes con objeto de que esta obli-
j.t3ción se hUAa efectiva. entre éstas
se enCU~J1,r311las siguientes:
,.Al'!. 6~ Nadie J>odrri Rozar en Jo
~ucc:-.i\'o. :-.ucldo dc los fondos púo
blicos. sin JUI<':CI' COI1Slílral oblen..:r
el '-.anplco l'c~pec1ivo. )' después
cad" ::,cis Jll('~es. que l-illS hijos han
EN ~11~'(lCO 157
adquirido v cstdn ntl(Iuiriondo la
instrucción prhunrla.
.,Are. 7? 'Iodo el que para ejercer
su oficio o proresión necesitare con-
forme a la ley, patente. libreta, el-
cétcra, expedida por alguna auto-
ridad. c$l.ará !!-ujclo (1 IA~ mismas
cblíeacionce de que habla el anjcu
Jo anterior ."
(:Qué més puede pedirse en el te-
rrcno práctico y ICJ{nl. J'>llr:t impo-
ncr v hacer efectiva la obligación
de que Se tfOIO? ¡,I'u1' qué p..escn-
lar, PUC~. COl110 unn reforma impor-
tante la que no lo es en manera
alguna? " 1)01'el Illi:'HH1 motivo a
que llegamos slcmprc, porque h1.S
autores del proyecto no han mcdi ..
lado lo que qucrfun pedir. ni estu-
diado ni leído tal v~'l la ley que
desean Jnfürrnur.
Que la junta directiva no Se. com-
ponga de profesores que estén ejer-
ciendo las funciones en lns escuetas
nacionales. Ile aquí lo que en sev-
10 lugar se propone. lo cual es pura
'! simplemente unn deslilución en
masa de todas los personas que
componen la actual junta directiva.
Si estas plazas tuviesen al~ón
sueldo o crnolumcnro: si produjesen
personalmente n lO) que las desem-
ucñeu. u(ra cosa que no fuesen 010'
lcsrias y lrecucnres compromisos: si
estos cargos ruvlescn Oh'O aliciente
el tic comribuir cuda uno eje
q(,11;':
los que los sirven, al orden y al
progreso de los esrublccimicnrcs de
instrucción pública: si pudicrn ha-
ber para accpturlcs ulgúu otro ~YIO'
rivo que el de cumplir 1,;(111 un de-
ber 'lo' el de corresponder a la honra
que a (ud.. profesor, electo por
cada escuela, rcc.uHn por la con-
fianza que S-U5 con,pall~ro!> dcposi-
tan en él. por delicad ..-zn ole abs-
tendría )'0 lal vez de: discutir este
artículo. por razén de formar parte
de dicha junta: pero J:b circunstan-
cias un-iba expuestas me eximen de
eso abstención. y cnsi debiera yo
uccir rl1e obliR31l a dilucidar la con
ven;cllcia o inconveniencia de él.
Son alribl ...,;ioncs de In ¡(lnl .... con·
 158
forme fI In ley: .. I~ Proponer al Go-
bierno Jos übros que deben servir
de texto en las. escuelas. a cuyo fin
debe examinar IUb obras que pro-
pongan Jns juntas respectivas de ca-
redráticos." i.. Es pOI' vcntu 1'(1 un obs-
uícuJo para desempeñar bien este
runción el Que los miembros todos
de la [un¡n ejerzan el profesorado?
¿Será (tCOSO una buena cualidad
para conocer cuáles libros son pro-
pios para la enseñanza. v cuáles
no. la de no haber enseñado nunca
O 1'01" lo menos la de no enseñar
V.1 materia algunn en las escuelas
nacionalea? ¿Tan POCOconcepto tic-
nen estos señores diputados de ....las
escuelas nacionales de Sil propio
país. que baste entrar a ellus u en-
sefiar una filatería para que se pier-
d. desde luego hasta la Iaculrad de
calificar Jos libros que pueden ser
nropios para la enseñanza, y pro-
ponerles después al Minisrcrlo para
$U aprobación def'initlva? <.Será,
nor el contrario suficiente ~o.rantí(l
de aptitud la purumente negativa,
que los autores del proyecto exigen,
es decir. lu de no pertenecer a los
establecimientos nocionales de ¡n5
rruccién pública? ¿Han querido con
semejan le prohibición significar di-
chos señores que en su concepto. él
primero Que pase por la calle será
mds apto para hacer aqueíta cali-
Hcación, que 10s que han censa-
$lrado Su vida al honroso ejercicio
del profesorado, y al estudie y me-
ditacioncs continuas que él exige?
No, nada de es(o es posible: tan
buenos patriotas no podían haber
querido voluntariamente poner este
estigma de infamia sobre la frente
del profesoradode Su proplo país.
Pues ¿por qué poner esta condición
puramente nega1iva 8 las personas
que deben formar la .iU1I18 directí-
va de instrucción pública? ¿Serfl
porque, siendo '" obra de pura
destruccién, basta para lograr Su
fin con simples condiciones nege-
tlvas? Pero entonces, ¿paro qué lla-
marles BASES a lus que presentan
supuesto que parn la dcmol icién éso
tus no se han menester?
Veamos si par. ,. segunda de ,..
atribuciones de In junta. puede ser
necesarfu, o al menos útil. la cir
cunstancia negarlvn que nos ocupa:
2'! a Presentar al Cobierno un iníor-
"le anual circunstanciado del CSla·
do de lo instrucclón pública. pro
poniendo en 61 los mejoras que de.
han' introducirse." s.Es acaso con-
dición Indispensable o ventajosa
pntH dar el informe de que se trarn,
el no conocer íntirnnnlcnlC estable-
cimiento .[IJ~uno de instrucción púo
blica? ¿Puede ser en manera algunA
dril Que los que tienen que dar y
discutir ese in(orille no conozcan
nada por experiencia propia res-
pecro de dichos establecimientos,
sino que tengan 10 necesidad de to-
marlos todos de otros ínformes Que
deben pedi r por necesidad a los
Que munejan directamente los esta-
blecimientos, y • los que palpan V
sienten las necesidades de éstos?
Pero entonces, ;'0 qué poner es!;)
corporación Intermedia entre el I\'H·
nisterio v los funcionarios de J05
4
establecimientos? ¿Por qué no ha
de formular directamente el Minis-
terio en su sección respectiva este
informe con Jos datos que reciba de
aquéllos? ¿A qué intercalar ese Ira
mite puramente dilatorio. en un
asunto que debe expeditarse cuanto
sea posible?
Si en la ley de instrucción Pú·
blica se exige a la junta direcrlvn
ese informe, es precisamente por-
que se hu querido que yn que el en-
cargado del ~"¡n¡5Icrio por el {",'.-
mulo de sus ocupaciones. por la
elevación polüica de su encargo, .Y
las consiguientes preocupaciones
políticas que traen anexas, no pue-
de por sí mismo presenciar todos
los hechos: al menos reciba lodos
los dOLOSde testigos prescnclnle, y
no (perrnftaserne la expresión Que
sólo empleo por adecuada • mi idea
aunque despojándola enteramente
de lodo sentido injurioso), obte-
niéndolos por bOCIl de ganso.

Veamos lu tercera: ;~ "Nombrar
a uno de sus miembros para que
nresidn y autorice las oposiciones 8
las cátedras. \'i_ílondo sobre el cum-
ntiuucmo de los respectivos regla.
meutos. y sin qUI! puedn tener \"010
('Ilel jurado de calilicecíén: la per-
sena nombrada COI'1 esie objeto no
nertencccré 01 colegio donde se
hag¡, Ju uJ)U!.ición." ESla atribución,
de mera sobrcvigtlencia. lleva en sí
rodas lus RH1':'U,tillS de imparcialidad
que. pueden cxlgirsc. )' es notoria-
mente ¡nihil pedir lodnví..':l más.
Pasemos ti ItI cuunn rurlbución:
4~ "Examinar los documentos que
presenten los intcrcsudos para obre-
ner un tftulo profesional dando el
pase respectivo. 011 caso de que ten-
gnn los reqoisitos de lev." Esta
atnbucfón purnrncntc de trñmirc, no
tiene sin dudo. dificultad alguna y
la podla muv hien llenar directa-
mente la sección resI1CClivA del ~1i-
nisrerio, si no se hubiera querido
descargar a éSle de trabajos que no
le son indispensables. pero para
cumplir con elle no es sin duda in-
dispensable ni ÚI iI el no ser pro-
fesor de cscuele alguna.
5~ "D3r los IÍlulos profesionales
conforme u [ü cnlincl1ci6n de 10$
iurados.' estu nirlhuclón es pura-
n~Cllle honorff'icn, )' C)!CORi(ada prc-
CISUITlcnle paru honrar ni rl·of<:so.
radu mcxfcnno: ~' pretender. por lo
mismo, quuérscla. es dar u cnren-
dcr que lu hu desmerecido, lo cual
no es crclblo, de parte de los auto-
res del proyecto. mucho menos ejer-
ciendo uno de ellos Ah(ls funciones.
Pero sin cludn, este o}trn\'io in\'(>.
(unlilrio. es ,ínicurnenlc hijo de la
precipitación, de 'lue )'a he habla-
do. y no "\Crece. por lo ,»¡smo.
que 110$ fijemos en él.
~ ..Ex,uninar y Ilprohar los re·
lllamentos de lBS E.cuclas," Si el
objero de e:.r:a 5ex1a ltlribución no
es el de d9rlu u los que, por sus
ocup{,ciones dinrifls, .ienen tll] co-
l1ocil1'dento ínthno de ),as nece~ida·
U.;s y exjtt:ncins de las esc.;ueJas.
COI'l'ltl lo son lo.s 11I'ofesol'cs de ellAs.
159
entonces esta utribuci6n c~lnrí¿1 t11':-
[cr en ..:1 ~'1inistcl'io mcdleme su
sección,
7~"Proponer puru las becas de
R:raci3 que hubiere vueantes. u los
iÓ'v'encsque. adenu¡~ de ser pobres,
tengan la edad, mcrnlldad y apri·
iud suficientes." PI hecho de cono-
cer directameme A los alumnos en
las escuelas y haber "i$IO !lUí ~1I~
adelantos )' conduela. no me parece
que pueda reputarse 001110 UIl obs-
táculo, sino Inú~ bien como una
p.l~rantía parn el buen desemneúo
de esin nu+buclón. Por lo demás,
si COIl)O he IIcJ(ntlv II saber extra-
oficialmente. lo que: los autores del
oroyccto piden ~s 111ubollción de
los internos, C~I.I sépthnn ntribu-
ción debcrtn dc hecho desaparc-
cer."
• Cumple ti mi deber udvertie nqui
que t.k:spués d~esceno ('SIC artículo 1r
de estar en prCn$I1 In pllrh: c.&JrTOOpOn-
diente. he gabido de una "lanera in-
equivoca. que ti pro)'t."CIO de ley. de
QUC! se lrala. publh!ndo .:n el Oil"io
Oficial núrn. 266. y en otros ""r1OS
periódicos. nO ce- hl COllh. CX8CUt del
que presentaron Jos sel\ores Dublán.
Prieto y Saborío. que tO"\~I(J() en COn·
sklcracién PhlloÓ O lo COfllisi6J1 de 11\5'
trucción I'úblíee. De CI'>tn fullrl de CÍ)II'
Iorrnidad rcsultu (¡U" nlguncs COI\C<:I)'
que rcuao expresados )'n, no son
1('::;
npllcablcs al JlI'l}y~IO 41t.:que me 0";\1-
po: esto sucede muy pnrllculnl'nlCIlI(!
COIl lo Q~IC dije respecto u ItI denomi-
nación de cIUJc,cinle" tlIIClt. 11los alum-
I~LtS: fa cual. no eucomraudosc un el
original aunque l'¡( en hf copio que pu-
blicé el Uillria O/h-;lll nll es i1TlpU-
tabit.! {I kl-$' uulON' de" proyeclo, y
por lo nlislno, CUl1nlO sobre ese; pnr·
licular lenRO dic.:h(), debe lenerse por
nO el( presado.
Los pulOrct!- ptl5icro" en 5U minulu_
abolición de aJulnn<bo inh:nlOJ y n<>~
pcciaJes cocno publicú -:1 f)i3no.
Corno esla cUCSlión lA tralO n\M ade·
l~n(c. oada ha)' J)\:rdidu. s-in()un poco
eJe rinla y p:tpcl. en C'51e 1)3rlicular.
l{cspcCh> de lo ,:x1)r'Clloado e;n Ja
JJ frac. o base del 1'I1Q)'CCIO, hay 1<:un-
bicn 'lUC advertir qU\) lu puhlicRci6n
oficial dice: "c;cnl,;lu:; "neo comunes
en $U l:jcrcicin" y en el origillfl) "cien·
t60 CABINO
8~ "Exuminur 10$ presupuestos de
los establecimientos de instrucción
pública y puserlos ni Ministerio ce-
rrespondicntc." Estn atribucién. pu-
cias poco conexas con su ejercicio", Jo
elHII. aunque ""tifiea en una parte
de h. crilico que scbee esto hk.'C y
que vo retiro, por lo mismo con gus-
to: deja, sin clnbargo, subsistcme a Jo
más eseociul. corno por ejemplo. que
con ¡nTcp.lo" diclll. base. a los aboea-
dos no deben ~i~it'~e COl110 estudios
nrcponuortos. ni In fí'\icll, ni ciencia
alguna. porqec ninguna C~ muy (:0'
nexa. O ~i[le qulcrc todas snn poco
conexas (;0" el ejercicio de: su pro-
r~:.i6
u.
Rcsrx-ctc dI.>lu bnsc tercera huy tam-
blén 011'0CI'I'OI'en In publicación ofi-'
clal. ~Slll dice: "Aumento de escuelas
especiales". 'j' en el ori~inul se lee;
Lreccíén de ceeuclns especiales. Aquf
In equlvocnclé« es realmente de me-
IlOS in,porlancia porque habiéndose
presentado Cf,IO ho):e como unn refcr-
lila que en ccocerue de sU::'!o autores
debe hnceese n h. ley vigente y ha-
hiendo é~la erigido ya ('Ur la prinH!I.3
,"C'Z en nocstro raí" escuelas especia-
'cs. C~ de wponcrbC que la imenciéu
de los rl'lmcr(1C fue 4U~ se aumentare
el nÚlIlcro de é$I(t~, Sin embargo.
1,'01110C~ Inuy posible que ésta no
haya sido su intcI'Ición, lodo lo dicho
sobre CHe pnrtlculnr. no debe rampo-
co, en ese supuesto. <.IOI'~C flor subsis-
h':IIIl:,
Pnrtt C(IIIChlÍl', debo dcch que
hiendo remedo por 811r~1 111 publica-
ción oflclnl del Ooblcruo. en h. ctwl
npO:II'CC\!publlcudu ..:011 los firrnns
los SI'C~, Dublén, Prieto y Saborto:
que csmndo clStll publlcncion de cnle-
ru conrurr,.id,td con 1" que r.:nliriÓ );.1
Seli!telaríll d4:1 COlIgrl')ó. sep.,,'.n me ha
in(orm:ld() el e, Rcdnctur ~n Jere del
I);tlrio Oli,';(II, y sÍl.:ndo igual a la que
htlbín )'0 "blo
ruhlictKla pOr "Igunosc
pel"i6d~os de In Cupitol. que casual-
mente ca)"'!tOO en n~is manos, yo nO
pOdría ni rt:I1k>Illnlcnh,: dudar de
f).3Clitud,
Yo dCJ)loro por Jo Inil>lllo, que Jos
:HIIQrc~dcl pl'o)'ecto hilYilll dado {!In
l)()C3 intpOl'fnncln ¡¡ c~l.C'a~lIl\lO que, ~t
lní .ue plU'Cce de "1Uy lI'8sccndC'ntal
interés: hoyon tenido el' tan poco ~II
I)úbli¡;.o CJu..:Icc ('11 los pcl'Í6dkl)S los
DARRel}"
rumcnte administrutivn. nada tiene
de incompoublc con In calidad de
profesor que debe tener, conforme
a l. lev todo miembro de l. Junta
Directiva: antes bien. esto no pue-
de menos de ser (Ilil. supuesto que
por ese mismo hecho. muchos, de
entre ellos. tienen que ser inge-
nieros.
9'! "Consultar la separación de
los catedniticos por causas graves
y bien juslÍ(icudu¡;,."
Si para ser juez y prenuncinr una
senrcncin en un ncgoeto. nu fuera
convcnicnre ser pcruo en lu 111fJh:,·
ria: si IHII'O cnliíicnr I,,~fallos co-
metidas en el ejerciciO de un ~U'IC
o un a ciencia cuolquiera. fuera UJt~1
condición sine quu non el no ejer-
cerla actuuhncutc O el no hnberta
nunca eicr eido, se cornprcndcr!n rá·
cilrnentc el motivo de In prchibi-
ción de que las pcr"onus que han
de servir de ¡urado de hecho en ma-
terias tan espinosas, como las que
envuelve esta penosísirna atribución
oc la [uutn Dirccrlva, no Iue-en
peritos: pcru ~iendo justamcrue Jo
contrario lo ll\lt! el buen sentido j",
dica, 0.....1:. lU:-.tifico el empeño de
querer evclulr de c:-.ttt obligt'u;ión a
cualquiera pct son". sólo pnr el he-
cho de ejercer el I"l'ofcsorndo de
una escuela nncionn + y poder por
lo J11is1110 cullf'icar con mris acierto
el grndo de 111h!lporlallcLn de C$~I~
ha-
Iultas de que pudicru ulguuu vez ser
acusado un prufuscr.
de lO~ "1'1oponer u! J{ohlcl'no para
::'1)aprobación 11 Jo."-cnredrtiticos HtI-
illl1to~ y propictlll'ios," Esta ftll'ihu-
ción es nlCnlltlCrHC de trúmite, por ..
dOCllmcnto;; ottcioh:3. que; nO ~c h.1
hió-en c~ido ,,t,li)tlltk». O I!':.;i~ir r:n
ellO$ la rct:lifh,;;.n:iltn rc:speclh'll. ni aun
despu(.,. de sei, c111'l1 que hlll~ pa~do
t:41 ya. rcclifi ..·ación qUI) su buco nombre
parcc.fa ex.igir ttunhién )' qu~ el t)u-
b1ico tenia dt .....oc::ho a C1i1)Ctar,
!\'ola tIc! t'(JUQr-¡le /a "Re,I;$ta Po·
si¡iI:a". En el 101110 JIl del t1inl"io de
los UCbtHCSdd "'.' Cl)Il$l.J'Cso. txíg. 55.
:-.elee ér1 In bo~c .3: txlinción de ~::.
c~l.:;I:IS JHu;iunnles,
 LA EDUCACiÓN POSITI\'ISTA E·N MtXICO 161

que los propietarios deben see, con- rudo O a las direcciones, viene 3
forme a la ley. los adjuntos respec- &er gratuito para .;1 tesoro federal.
tivos ti ralla de 10$ primeros, por Es verdad que se podría decir
muurrc. renuncia, I.!IC •• )' los adjun- con 110 I1Sj~IH1,1' sueldos a 105 lndi-
lOS deben .entrar pOI' oposición ~11 viduos de la ¡unttl directiva y hu..
cuyos iurados. COIT10 .IIC ve por la C(~.' esta cargu puramente ccusejil.
utribucién tercera. In junta directlva "lo! tendría olvidado este lnconve-
nO interviene sino para vigilar ~I nierue: pero lo cierto cs. que ese
cumplimicmo de los respectivos re- trabajo tedioso e ingrato á que con-
jtlarncntos. sin poder tener voto en I inuameme se ccusagrnn las seccio-
el iurado de ca)jr¡c~I(:¡ÓI1, nos de In iunta directiva y que lvs
I!SI(lS son rodas las atrlbuciones ,st.:l'iamucho 111:1S para personas que.
que In ley da a JH junta directiva. por ser cxtrunus a los establecí.
Hemos visto que I)Orl1 el descmpe- mientes de instrucción públicu. no
ño de todas y cada uno de ellas • ..:1 comprendiesen tu importancia de
hecho tic pertenecer sus miembros 3 ciertas pequeñeces y de ciertas me-
las escuelas nacionales. lejos de ser didas al parecer insignificanres. que
un obstáculo, es por el contrario este trabajo Ingrato )' oscuro, repi-
una circunstancia muv íavorablc. to, encornrarta 1l1Uy POCO$ hombres
Hemos \·'¡SI0 también que la n-10' dignos que quisieran Aceptarlo, si
ver parte de las utrthuciones de la no se recompensaba suíicientcmen-
[untu desaparece-tan. ')' por consi- te: o bien. los que aceptasen estos
Jluicnte. desaparecería también In cargos, 00 los servirían, sin duda.
utilidad de la junta. si sus miem- con la asiduidad y el interés Que
bros no tuviesen un eonocimiemo ellos exigen. en C'U)'O caso. la ins-
Intimo, inmediato y continuo de los trucción pública y sus esrableci-

I estnblecirnicntos de Instrucción Pl14

ra suponerse cierta parcialidad por

rulemos respectivos serían la verdn-
blicn: hemos visto, POI' fin. (Hit; dcrn víctima.
para los C(lSOS raros en que pudie- L(I iunta dirccrivn

espteitu de corpornción. como en en los asuntos de instrucción públi-

sirve también
de cuerpo consultor al Minlstcrio

las opcstciones, por ejemplo, se han ca: pero esta Rlrihuc.ión no puede
tomado las precauciones Que la pru- SCr motivo para que Jos autores del
dcncla podía dit.:lilr y que son, sin crcyecro hayan querido alejar de In
dudu, más que suñcicnrcs. ;U111fl a Jos profesores en actual gc.,:r
..
Njn}~lIIHljusrif'icocién ha podido, vicio, supuesto que ellos mismns
pues. encontrar anrc el buen senri- proponen que ros profesores len",t'"
do esa cxrraña prohibirión (IUC for.. \'0", informativa.
ma el objeto de la sexta base. Pero De suerte. <IUC aun cuando se ha
hay mñs, esa juntn directiva cnm .. dicho con íusticia. de un 111000 ae-
pUI..-:slnde personas extrañas a las nera! que' no hay nada tan nu..10
escuelas, no solamente no podría que no tenga ¡11~obUCl10, hasta abo-
llenar bien SUs funciones; 110 sola rn 110 hemos podido hnltar nadu en
mente soda una t I'uba illlílil y em- csrn prohibiciún que pueda [ustifi-
baruzosu para el giro de los' ncgo- ';:11' este dicho 1\:~pl'CLO de ella.
cios de! ramo, sino que seria ude.. Se percibe que qu isicron asegu-
Inú¡. no poco aruvcso al Erario. rnr la imparcialidnd de este cuerpo
por 108sueldos que habrfn que asiJt- en los asuntos que tiene a Su CIlr}!O.
nar O esos Iuncionnrios, sueldos pero por el examen que he hecho
que, J)Or razón del elevado carácter de cada uno de elfos se ve. que no
~! In jerarquía de c:,.os empleados. hoy motivo racionnl alguno parn
rcndrlnu que ser (11~o elevados. exigir más do lo que la ley \,j~í,,:n(e
mlerurus que. corno yll se ha indi. hu exigido. ni de tornar rnás prc-
cado. este traba;o anexo Q[ profcso~ caucioncs de Ills Que cita ha 10m,,·

•
162 CASINO llARRCJ)A

do. Hacer otra cosa. Ilamar para cia hu venido a demostrar 111com-
rormar este cuerpo a personas ex- plet a puerilidad de esa precaución.
lraños a individuos que no estén con lo cual por huir do unn pnrcia.
actual e inmediatamente interesados lidad illllljlinAr;a, se C3C en une j!l.
en el fomento v desarrolle de la diferencln sumamente perjudicial, y
Insrrucción púhlica, 1.;$ buscar en un en uno Jcnidnd y condescendencia
351.11110 HUlvital para el porvenir de de 1'~lrtUde: esn clase de [urndos,
){I sociedad, no In impnrcialidad, que u-onsroema en LllHI \lLU'lU fÓrlllU'
sino la indiferencia cuando nc~ la la lo que debía ser unn prllcb:t 'j
hO$lilidod. Sio dudo. 1011profesores una R~"antia de instrucción.
)' directores Ilencn un interés Al tra- Yo no diré una palabra de uque-
lar los asuntos relativos :l 111 Ins- 1I0s OCIOS públicos de lo. <olepiOl
InJcci6n pública }' a sus establecí- en que lodo se reducía a prcgumas
micntos: pero no es ni puede ser scncillrstmas y casi estcrcurlpadas,
011'0 que el de la estabilidad, huen calculadas de antemano sólo P[\l';1
orden y progreso de nm bos, aun obtener respuestas Q experimentos
cuando no Jucse sino ,lOI'(lIIC de 1l'J6s o 1l"lCl105 brillantes. los cuulcs
ellos depende- el modesto bienestar servían de pretexto al ~inodlll pum
de.: la mayor parte de estos Iun- teíbutnr al candidato clorios mn
clceuelos. exagerados COmO falsos, no pocas
Pedir que el cuerpo consultor de veces. Yo no diré nada de esta añe-
instruccién pública 00 se componza ja inSlituci6n propia sólo para c:~.81·
de profesores. porque éstos tienen lar l. vana superficialidad de los
interés personal y de corporación. 3111ifiUC>sescolares y ouc limirsdn
serta lo mismo que t..:xiAir que los hoy yn l' ciertos estableclmlcutos.
Sccrernrios de ESliHJOde México, no no grmuiros de instrucción prima-
fuesen mexicanos, porque da, está universalmente reconocida
son p31'-
ciules. como de pura hojarasca, prcnla tan
"I.os jurados se formnrñn. dice (a !:i610 pan, deslumbrar o servir de
7~ base, de fuera de los colegios, cebo en el anzuelo porque. no (,'5 de
cuyos alumnos se rrnre de exami- creerse que sea esta manera de com-
nar." probar 11'1in!'lIruc.:i6n lo que loA! ha)l\
Dos clases de cxdmcncs son J05 querido resucitar; pero ~, creo in-
que coníorme a la )1.:.)' acostumbran dispensable decir algo SOhl'C el orro
las escuelas y a 10$ que 1"'01' 10 mis- CIlS:'lyO hecho en grande escn In, de
"10 SI; trata de aplicnr In indicada la Idcu tcérica de llamar (1 Jos cxa-
reforma: primero, los exñrncncs Ila- menes. con el designio de asegurar
ruados generales o profcsicnnles, )' In impnrcialidad. personas extrañas
segunde los parciales O de cursos: al cuerpo docente,
veamos a cuál de estas clases pue- El ColCRio de Abogados hn ~Sla-
de ser aplicable con venloin el sis- do hoce mucho tiempo cnc8rp,ado
tema que se. propone. 'Y para elfo de hacer los exámenes profesiOtlH'
escuchemos Jo Que Ju experiencia les <le la a boa-cía. y a posar de que
puedo haber dicho sobre esto. iamñs hn eSI ado solo en cstu turcrr,
Dos cnsavos se han hecho, en los sino que :-:.U$ rallos han estado sicru-
establecimientos nacionales de ins- pre sujetos a una especie de rcvi-
trucción pública. del slstcmn que. se sión, yo por (a Corte de 'usliclf t,
PI'OI)OllfO! de nuuvu uhoru. ya pOI· el Tribunal del Distruo. ya
Uno de ellos h •• ido el de enco- por he l!::¡cucla de Jurisprudencia
mendar 31 Colegio de Abcgados el como sucede ahora, u pcser, digo.
examen profesional de C5(O carrera, de uto Impcetannsinre circunstnn-
y el segundo el de loo acres públi- cia, que parece tan propia pura es-
cos de los antiguos establecimientos. tl1nulor su energía y su severidad,
En lino y en 0(1'0 caso. lo cxperien· Jos exámenes hechos por C$lfl respc-
 LA rUl.C·\<;IÓN POSITIVISTA
l:'Ihll' corporación, cada dia lucron
dccavendo más y más hasta haber
HI.!Rfldo a SCI' hace ya 11lUCJIO ricrn-
po. UIHI pura (órlllí.lla Que paru TUI·
•.Jic es $:[Jr~ntíH ni de ciencia ni de
aptitud. '{o apelo 01 testimonio de
lodos los abul(udos de Mé.ico. al
de ros dos que lo son )' que firma-
ron el proyecto de que me ocupo. y
si necesario fuere. al del ilustre y
elevado Iuncionurfo que es hoy rec-
101' e1el Colegio de Abogadu s, parn
Que. con la mano sobre la concien-
ciu, me dijlan !Si Jos exámenes Que
C.\1l corporación hscc de ros candi-
druos al título de abogado (o de los
relcpcndos como flHí se llnmnn) .
deben IOInar~1.! de modelos unrn
codo el que desee prestar al ,)úbH·
(.'0 una aarantla digna de re: .si pue-
den bajo este OSI>CCIO compararse
ron los que desde Su fundación ha
hecho siempre I~) Escuela de Medi-
ciun, o con Ios que hoy u1isI110 hn-
ccn los profesores de la Es\:u¡;13 de
lurisprudencia. Personas huy que
después de haber pasado con apro-
buclén, y aun con elogio el examen
del Colegíc do A bogados. no se
atreven hoy a presentarse a surrir
I.!I de 1&Escuela de Jurisprudencia,
Iv cual pruebo que. candidatos V
íueees. lodos C51án convencidos de
la diferencia de conocirníemos que
se requieren para obtener en uno o
en otro, la respectiva aprubucién.
Si hay algún punto respecte del
cUI.1 ti, presente ley de estudio re-
clame como vi)tenh:. una modiflca-
cién. es precisamente con respecto
:1 ese elemento extraño. que por
condescendencin con el hábito y por
consideración o lns personas ,nuy
distinguidas y notables que lurman
pune del Colegio de Abogados. se
introdujo en In ley, conservándole
hl parte que de tiempu muy Atrás
tenia en Jos exámenes profesionales
de abogado. parte insuliciente,
como garanl(n de oplirut,J, sc,c;ún
hcnlOS visto. V Onerosa p~lru los
alumnos.. pues es el único exumcn
en que hoy "" le. oblij\a a paRar
derechos y 3 recArga.· así :;.u curre.
tN Jo.1.t-XI<:O lb}
ra con una contribución injustificn-
ble y cuya inversión no es vigitadn
por fu autoridad, ti pesar de f.)IIC
ella es Itl que la impone y la que
ejerce de hecho In coacción parn
hacer efectivo su paSto.
Los autores del nrcvccro en ve»
de pedir )a supresión de esta traba
onerosa, para la t..:1.If11
habrían en-
corurndo f ácilmcmc mor ivos lllUy
atendibles, parecen desear. por el
contrario. la gcncraliaación de este
mal 11 todas IU$otras escuelas. cuan-
do hoy sólo existe en la de J uriso
prudencia. Si lo~ autores del pro-
yecto fuesen personas que ejerció-
sen 1e:1 medicina, yo habría cretdo
que eran partidario~ del sistema bo-
meopñtlco. y de lo mñxime similin
similibus curantur: pero no siendo
así, 1engo que buscar las rawncs
que hayan podido tener para inHl,lti-
narse que la mod ificoci6n que pro-
ponen pueda ser de alguna utilidad.
ya. Que In expcricnciu de los hechos
no les es favorable. 5CgÚn se ha
visto.
Si como una especie de contra-
prueba de lo que In experiencia hu
enseñado. cxarninando la cuestión
de una manera puramente racionul
y abstracta, veremos que 10 mismo
que ha sucedido. e. lo que habr'"
debido esperarse de una medido
que n pretexto de asegurar la im-
parclalldnd. Introduce en los jurn-
dos (1) examen un elemento incorn-
petentc no pocas veces, ralto siem-
ore Oc un interés bastante vivo y
bastante sincero en la conservacjén
del orden. de la disciplina. y por
consiguiente del progrese de las e.~
cuelas y del adcluruo de sus nlum-
nos. pum poder resistir, en I!I ucto
de lu calificación y aun del cate-
quismo del examen, a nuestra no
rural tendencia hacia la lenidad,
que es siempre lo (IUe cuesta ,nenos
esfuerzos y lo qUI! requiere menos
Ilrmezn de carácter, y para resistir
tal'nbién a la SUAcslión Y corupro-
mi$O$ de lodo género que los can-
didalOs poco apIos. no dejan jamás
de poner en jt1":~o p¡un ascgur3r~l~
 164 CASINO DARRt.OA

de la benevolencia. y casi debiera de que los profesores cspccielcs de

decirse purcialidnd favorable de sus cudu ramo formen siempre parte
jueces. del iurado. Aun la Escucla do Me-
En efecto. si hoy algo que en dicina, que habfa llevado por n!R,la
nuestro carácter nacional pueda lla- COI1$tanICel que los iurados se COm~
marso general, si hay ~,Ij1,I,Hl(l. ten- pusiesen de los catcdniricos del ano
dcncia de nuestroespíruu que por o curso sinulcnre, y IIV de los Que
constanre requiera Que se tÚJ"C con- hablan ensenado ti los alumnos les
tra ella alguna precaución, es in- materias de que iban u ser cxtltl'ti·
cuesticnabtcmcnte 1:. de 1(1 lenidad liados, ha sentido In necesidad ~II
en 19 aplicación de las leyes pena- V":I' la graduul. aunque en cSIC Coso
les; tendencia que nos induce ~icJJI- muy lenta <h'':J!L'neraciónde sus c>có·
pre a buscar las circunstancias ate- menes, dc adoptar el mismo método
nuanres y a echar mano, en todos que las Otras escuelas. 'i de formar
105 C:ISQ8 <':0 que no debicr« verse en consecuencia los iurados con JO!;
sino In utlfidad púhlica, d e· conside- cntcdrñtieo- de los murcrtas del CX{l·
raciones personalíslmas para poder 1l11.:n: \'!SIO <:01l10 era de esperarse.
atenuar, y aun en la mayor parte hIt vuehn n levantar el carácter y el
de 105ClI(OS.eximir enteramente de valor de los c.:\ánlCncs.
In peno o las personas que Ic~itinln· I fa)' ndcmésotro motivo de no
mente debieran ser acrccdorus a noca importancia para que sen un
ella. inconvcnieurc el que 10$ profesores
Esta predisposición de nuestro especiales del ramo no sean los que
carácter. que diariamente influye en (orinen lodo. o al menos una parte
el resultado Iavorablc de no pocos del iurado de cali(icllción: éste t~
exámenes. a pesar del ¡rltel'~:5 que e~Ide que In mayor parte de JlI~
todos los prof CSOJ'I.!~ tienen en nufi- ciencias hacen en lA época uctuul
licarla. porque cllü es el oriacl1 de rnn rápidos progresos, que sólo el
la ¡Hlln de aplicación y aprovecha- que está cominuamentc cuhivándD-
miento de multitud de alumnos Que I(I~. puede estur en aptitud de ex..
dejan ele estudiar olf:unfls \'CCC!\ en minar convenicntemcruc v cnllíicnr
la confillllZ¿t de que podrán salir el! concicnciu a los alumnos que
bien mediante los influjos que se n;)o por año las estudinn. Por buc-
proponen o creen poder hacer IIUer· ou y profunda que haya sido l••
venir en su favor, se aamvarfu en educación clcntiñca de una persona.
Pol'ado extremo si 10$ sinodnlcs no no se encuentra después de cierto
teniendo ese interés pudiesen entre- litUlf10, ya SC(i por In ruultuud de
Slarsc a su natur ... ,1 benevolencia. detalles más O menos rug(tce~ que
por no decir indolencia. han ido escupnndo de su memoria.
Desde que el nuevo plan de es- )'n sea por los adCrnnlO~ reales <IUI;;
ludios se üHlUgUIÓ, lodos 10$ c:,hJ· en ese período h¿IYu hecho la cien-
blecirnicmos que de él emanaron. cln. o en fin. por lu,:, cuestiones
se han esmerado n norfía en dar a nuevas que en su seno hayan MIJ~
sus \!)\(inll;!nCSun carácter de M!\'C-' ~ido en vmud [usmmenrc <.f~ I~
rielad y de iusticin tul. que lo npro- adelantos hechos, no ec t:r'J:CUCOIr,I,
bación obtenida en tilos f\lc~c una repito. con roda la nprüud indlspcn-
verdadera gi\rafllín de tnstrucclón snblc pnrn examinar un _gr.·lnnúrnc-
por parle del 31u111110:codos nuís o ro de alumnos variando suficiente-
menos han conseguido ya este 00.- mente las preguntas y prof undizdn.
íCIO y todos cspomrineamentc. por- dolas lodo lo <IUCes necesario paru
que In ley nu lo C'l1-tlCna, hllll I'CCU' l'nl'S{' dI.> hl vel'dndcra ;"SI rllt.:-
1I:;\!J1,U
rrido ni I1';S1110 Inedia. nO !l.(llo de ciol1 de ellos, De aquf Olru Illorh'o
que los catedrálicos del cslnbleci- no menos l)udcroso Pllr~ir ponicn
olÍenta ~C{lOlos que examinen. sino do cada dío cucstionc~ nlM y mllS
 LA EUL'CACIÓN POSITI\'ISTA
superficiales y monótonas y de ir
de este modo haciendo. de una ma-
nera fl,radual pero incesante. degc-
ncrur los exámenes en simples fór-
mulas en vez de verdaderas pruc-
bas.
Si hubiese en el Distrito varias
escuelas en las cuales se enseñasen
las mismns materias. 1.:01nO, por
ejemplo. si hubiera d05 o mñs t;¡;.-
cuelas de Medicina. de Veterinarie.
de Jurisprudencia. etc., las exigen-
cías de la disposición que se cónsul-
in se podrían Henar haciendo que
los profesores de una escueta for-
masen los jurados de !Ji (.111',1 de la
misrun clase: 111('15 COtHi) esto no
existe ni puede SlT conveniente que
exísra, según he indicado yn, por
vnrios motivos y entre Olros por el
aumento dc gasto que esta mulri-
plic8ción de escuelas lraería sin ne-
cesidad alguna. es evidente que no
hebrfa de donde sacar esos juredos
que. constando de personas nptns
por 1'07.6n ele enseñar las ciencias
rcspcci lvns, no perteneciesen sin
crnbnrgo a las escuelas donde las
cursan 10$ alumnos,
Se podría también crear un cuero
po especial de profesores cuyo úni-
co desuno fuese el de examinar.
con prohibición de enseñar o de
pertenecer a las escuelas nacionulcs:
'>(:1'0 esto nurnentarfa también cnor ..
memento los gastos de lo instruc ..
ción pública y no doríll rnmnoco
suficiente gnrarllíA ve
scvcrtdad por
las razones que ya se han expuesto.
Dejo O lu consideración del lector
lo que SCrí{i de una inslilución 5(.....
mcjantc ~i esas funciones de cxa-
minador oficial fuesen RroluitAs.
LOb alumnos, después de concluidos
sus cursos andarían CÚIl10 pnrvndns
de pordioseros. soliciiundo lu grecia
de ser exnrninados, lo cunl. no sicrn-
ore podrian obtener, O si ACuSo lo
lograban, sería mediante ciertos
emolumentos que por el hecho de
no ser legales y de ser puga dos. oor
los misnlOS inleresadm.. horían rnás
que sospechosa la moralidad dc l.·
les exámenes.
EN MblC() 165
No queda. pues. orro recurso, que
el de dejar que cada establecimien-
ro Iorme sus iurados con individuos
de su ropio seno. si éstos fuesen
bastantes. <' torne para completar
dichos jurados. cuando lo creyese
necesario, profesores de O(I'!llt I.!sCUC~
las. en donde la enseñanza de en-
mos ou{lloAos pueda dar a I(")!\rCS·
pecrivos profesores la aptitud suñ-
ciente parn completar Jos iurados,
en cuyo caso la presencia del pro-
fesor especial vendr-é a completar
en aquél. lo que pudiera haber de
insuf'icicntc por los motivos urriba
expuestos en lus personas cuyo uuxl-
f io pucdu invocarsc.
Tal ver. pudiern creerse que li·
mirando In prolllbición ¡tl mero he-
cho de que el catedrático del rumo
no forme parle del jurado de sus
propios alumnos. se salvaría ese in-
conveniente. al mismo tiempo oue
se conseguirte asegurar la imparcia-
lidad que con la medida consultada
parece haberse querido p,lIfflnlizHf':
pero las razones expuestas yu y 1:.
expcrlcncin que corno he dicho. hit
obligudc o In Escuela de Medlclnn
a adoptar como medida que ~nrnn-
rice In severidad de los exámenes.
la pre se nci. del profesor o profe-
sores del año en el iurado de CX8-
men, hablnn bastante alto en contra
de esta precaución para que clIHI·
quiera persone que con desnrcccu-
IJHCión quiera ver este asunto se
nersuadu desde lueso de que scme-
iame exigcncin es, por lo menos, in-
ulil; voy, sin embargo, a hacer ver,
que ella es además. embarazosa. )'
en aIIlUI)()) casos impractlcable.
Antes de esto. no será. tal velo
inútil nm ar que. a las rctnclnncs
quu en el estado actual dc ta ins-
rruccién pdbltcn tienen (os ulumnos
CQu S\I~ respectivos catcdrñucos, no
son ni hin lnthnas ni tan Irccucnrcs
corno las que tenían anugunmcruc.
pues empleándose en el allli~uo ré-
gimen cosí lodo el día en la lurb~·
Icncid a lo cáledra de un solo r3lno.
encargado. por Jo misnlO. a unll
sola persona, con la ella) se t..;níll
16b
que trutur dinrfnmcntc dos o más
horas por lu mañena y otras tantas
IJOr la tarde. era natural que entre
los alumnos y el profesor se CSI&-
bleciese eiert« intirnidod. que pudie-
ru dar por consecuencia ciertos in-
clinaciones de simpatía o de ami-
parla entre el pr'inlCro y alguno o
algunos de los segundos. en virtud
de lo cual. el primero pudiera al·
gunH vez obrer. impulsado por esos
afectos )' no por la estricta josuc¡a:
pero en ..;1 cstudo actual y en el
modo como csrñ Ol)l,nniz:ldo la ins-
truccién plII;;IÍI;n. iriS relaciones en-
rre Jos alumnos y los profesores son
puramente oñclalcs y duraruc el
tiempo cstrlcmmcrnc indispensable
para tomar y explicar la lección del
dio. sin poder. pOI' lo luismo, dar
ocasión u m{ls relnciones (IUC las
puramente cicnttñcas. De donde re-
sulta que csn simpolÍa o anripatia
que se hun supuesto capaces de Ial-
sear l. prueba del examen. opo-
niéndose a In necesaria imparciali-
dad del jurado. deben ser excesiva-
mente raras y no merecen.por 10
mismo. tomarse como base para for-
mular una reRla _generAl. Todo es
posible en el fecundo CA"'pO de las
suposiciones: pero para [ustif'icar
una l)fOhibición expresa de la ley
cuyas desvenrnjns son I1\U)' obvias
bajo otros puntos de vista, sería nc-
cesarlo que l.) experiencia hubiese
acreditado que el supuesto mal a
que se quiere poner remedio. fuese,
ya que no Irccucnrc en la práctica.
,,1 menos probable en 111rcoría: mas
yo estoy cierto "lile nadie con datos
auténticos O con razones puede sos-
tener victoriosnmcntc ni una ni otra
de estas dos cosas,
He dicho que (.:~n dlsposlcién se-
ría muy cmbaravosu, y voy a de-
tn05(rltr pOr qué. I::.n el rép,itnen ac-
IU31. para no dar IU~l:Ir al hábito
pernicioso del ocio, se distribuye el
tiempo de los nlUI''Il1105 en el estu-
dio de val'Íos I\lOicda!., y por con·
siguienle se les pone bojo lit direc·
ción d..: variOS catedráticos en cada
.dio, <.ledonde rc:,;ulCa,'-111\': respecto
de un alumno qucdnrfun inhábiles
para formar iurndo de examen tres
o más catedráticos. porque OlrOS
tantos serían los (tUC durante aquel
año. habían sklo IIl,,~'S1ros dct can-
didato, y por lo mismo habían re-
nido CS3S rclacionc~ oficiales di! la
cátedra que se desean evitar. sin
duda por creerlas nHly peligrosas.
Esta eliminacién forzl1da de Ires.
-cuatro o mds c8wdo"ítioos relativa-
mente n ende nlUI11110. hAría casi
impracticable la formación de Jos
iurados en ciertas escuelas en que.
como la l'rcparutoriu. por lo rnulti-
cidad de ramos que se enseñan ~.
1)01' eJ poco cnlrlvo (lIIC hasta ahora
han tenido nlguuos efe ellos, hav va,
sin aquella restrlccién dificulredes
no escasas para POd\!I' formar [uta-
dos de personas sufit.:icl1tf.tTlel'lte les-
truidas en esos rumos. I~stns difi-
cultadcs. como ::,4.! comnrende fácH-
mente. aumentnrtan hasta tocar casi
en lo imposible. si por un simnie
terror púnico y un exceso de pre-
caución innecesaria. se cxclu)''eSt
del iurndo al cercdréticc del ramo.
es decir. a 13 ocrsona más apta. a
la única apla 1:11vez. de todo el C'S.
tablecimlento pOTa juz.gar con tino
en el ~sull10,
Adcl1lá3. COII'lO los cursos 1111eha-
con los ti lumnos en los ESIfH1os.son
válidos en el Dlstrhc. Y como la
mavor parte de éstos no hall orga-
nizndo todavía SUS estudios prepara-
torios en el uii:,;I'IH) orden que los
del Distrito. Iv cual se debe :':1) eran
parte fI la alnrmn (IUe esos conti-
nuos anuncios de reformas mds o
menos inmcditudns de In lev vigen-
te. han difundido 110 "';10· en los
alUl11nOS ¡ino tarnbiéu en los. jlO-
bicrnos de los Estados. 01)(u11O$ de
los cuales. sin embargo. convenei-
dos de la Ulilíd.d del plan acn .. l.
lo han adoptado Iranca y plena-
mente: como en virtud de Cs.lOS dos
hechos, repito, y en virtud también
de la libertad dc cns:ciinI1Z3. los
cursos d..: lodu$ 10:) ftllunnos de tln
año no pucdl!n sel' cnu:l'.uncntc. \1111-
rortllcs. CQlllO lo cl'"n en el tiiíil{!rna
 167

antiguo. )' pOI' lo uuuo. los ex¡')tne- Dejo (1 tu considcracién de los

nes no pueden ser tampoco entera- autores ve esta reforma, el porve-
mente idénticos: hnhrín que estar nir que puede esperar en el ade-
continuamente enmhlnndo los jura- lanto de su ramo un pru(cror cuyo"
do! para no ir a incurrir en el de- dtscfpulos están seguros de que no
recto de que (orinar:! p...1r1C del ju· serán catequizados respecte de ~1.
rado un c,.h..-drrilico (IUC lo hubiese Por lodos estos mouvos y por to-
sido del alumno en aquel uoo. fal- das estas dificultades que cualquie-
lando así. 8 una prescripción ex- '3 disposición expresamente formu
presa. nada menos que de la ley Jada en la le)' en 10 rclolivo a este
orgánicn. y dando lugar a que pu- punto habría suscitado en la mayor
dier-a (lfp,iiil'SC de nulidad el 3C10. parte oc las escuelas; la ley hizo.
En las escuelas. cuyu enscñanz» sabiamente. plinto omiso del que
es suñcicnrcmcntc homogénea, estas nos ocupu, uej:lndolo sin duda para
di Iicultadcs ad IH in istrru ivas desapa- los reghulleuh1~ il1l~'I'iol"'sde aque-
recen Sin dndn en Al'an parte. pero llas. en los cuales cnbc muy nntu-
quedan SiCII'Ifll'C IIIS OII'OS de que he ralmerue, 10c!\' lo que sobre CSIC
hablado, y cuyos iucuuvcnicnrcs son punto pueda creerse conveniente
notorios. PHI'O no deinr ni sombra formular. Yo creo que en esta ma-
de duda en este particular. ni aun teria más que en ningunu otra, es
en el énimc de los mueres mí smos indispensable uc njur nudu, en lino
eje la proposición, escogeré como u otro sentido. en unn ley or~{lllic;1
ejemplo de esta verdad lo que pasa que por ~\l j~rarqui(l debe: tener,
en la Escuela de Jurisprudencia. en cuanto sea posible. cierto carác-
única en que hoy se suele emplear rer de inmurnbilidad: sin lo cual.
de preferencia paro (OrillAr lo~ ju- por buena que se l•• upon~u, 00
rados. a los cetcdeéttccs que no lo producirá: nunca resultados Ielices
son de los rumos a Que se refiere en la práctica.!
el examen; COIIII) prueba de la ver.. Se interpretaría muy mal, sin em-
dad de mis asertos me referiré prc- bargo, mi pensamiento. si se dedu-
cisamente .a lo que uno de los auto- iesc de lo que llevo dicho, que la
res de la proposición (el Sr, Prteto} presencia del c-rueul'ótico del ramo,
ha podido prcsenclur pOI' sí mismo no puede en niUJ.I,lln C,¡ISO tener al-
)' pudiera y() en 1"¡flOI' añadir, de ,e.ún inconveniente o (PIC no pueda
que él mlsmo hn sido víctinltl. también en oirns vcccs sustituirse
En los ¡';X{IIl'CIH:S del año pasado. por otro iguahucuto npto. Lo úulco
ninguno de SlItI 1I1~lIllnOS hu sido
CX31U inodo pOI' el j lirado fI q ll¡, .,' I Para asegurar la lmnarclntldad sin
tocó hacerlo en el ramo ele Econo- pcrjn icio de fu xovcridud y ",in ricsp,o
mia Potüica. Que como se sabe, esrá de sncnücar ttltlL\!rin alguna impor-
a cargo del Sr. Prieto, cuyo ernpe- mnte en ln E,::c1lc!:1 Prcpnrruoria, ~;O)
emplea UIl medie cncaz el cual con..
ño en enseñar es notorio. Pues siSLC en sacnr po.. suerte ecdus las
bien, a pesar de esto, de entre diez cuesricnes a (IV,", tiene que contesrar
o doce alumnos que formaban el el alumno con cad" ,in('l(I~I; pero este
curso. sólo a uno o dos. según se medio exige de partc de este último.
"le ha infonlllldo. se hito una pre.. un conocímíentc muy profundo y
gunta insiStl1ifiCllnl~ )' como de completo ck la hlOlh.:ria de Que es eXá-
paso, nlienlras que el rCS10 pasó sin nlinaOOt-. El mudo cOtno éste tiC ha
poder dar ni lo ,ulÍs pequeñn ,nues- regl.untnlado 1\Crf.. un I)i)CO la,.,o ~
tra de su uprovcehllnlicnto en el inconducente tut ve" ('1\ este JUI't:lr.
por 10 mi",mo, )<610dil'é: que lu expl'·
r.o1110,porque no se les hizo sobre Tiene;;) h(l dcnlOS(I'fldo ya plen¡ImCn1C
él ni una 80la prcRunta, ¡,llabría :>u eriCiJciiJ_ )' que. I)()I' In I>-.:rfceta in.·
sucedido cstu si el Sr. l'rielO hllbie~ parciaJid<Jd que n~-.:gur''', h1) nlcn,'cido
se formado ptll'tc del jUr'nclo? 1:. llllivt'r~(l1 lloill)IKt!fn ll..:. lo¡" 'IIUlllIIOS.
168 üAIHNO BARRED:\

que he. querido munlfestur CS, qUI!. \' puede decirse desde Su nacurnen ..
los temores que en esta materia se to el>un cadáver que no ha podido
abrigan. no tienen suficiente funda- dar ~eñales de vida. ¡,Resucitará COn
meneo ni unte la experiencia ni ante sólo este Sur~t! el ambu!« contenido
la ra-tÓn. y que 13s ventnias que se en la ocreba base ... ?
buscan con lino n..1:I11 inñexible de Si el Eiecurivc no c'(cO,ltita me-
conducta. no están coI"pensadas ni jores mcc.Ii~ paro imprimir acrivi-
con mucho con las dificultades que dad 8 C;$ICcuerpo cicnlifieo. si no
en 1:1 práctica podría suscitar su se ]O~Ta esumularto tic alj{una ma-
cumplimiento. ni con los inconve- nera eficaz. In simple expedición de
nicntcs rculcs que en la mayor par .. una ley que l'IHIIUJC que exista. será
te de Jos CIlSOS lcndrí:l su estricta siempre üuscrln. 1('1mismo que- su-
observancia. cederá con cuuluuiera otras socieda-
Esrableclruicuro eje academias, de des cientñ'icas u lltcmrins que se
cienclas sociales y polüicns .Y de erijan. Si carecen de r(ll'ldos como
h istoria nut ul'nl.:t la actual Acudcmin de Ciencias y
J!shl es lo 81! V (lItinla hase del Literatura. si se los dc]n cn la al;.
oroyccto que disc'ulo. Poco diré so- vección v el nbundono, nedn 1)1'0'
bre ello. porque no quiero locar ducirán -eSID5 ccrcorncicncs oficia-
...HUI úlcera de nuCSlI'a sociedad a les creadas de orden suprema.
la que no puedo aplicar ningún re- No son, pues. leyes para su crea-
medio. ni indicarlo siquiera: )' por- ción las que se han menester. sino
que la discusién de esta última base reglamentos que las fomenten y me-
me obligo. ú pesar mío. a revelar dios matceiutes de subsistencia.
una de nuestras poridades científi- "1éx_jco. que mantiene con honra
cas y literaeias. que por honor de muhitud de ~ociocion(.'8 científicas
Méx;e<>. habrle deseado cubrir con )' literarias de carácter extraoficial
un velo impenetrable. o privado. cada una de las cuales
La ley de 2 de diciembre de 1867. alimenta con "U pro))ia savia im-
lo miSI1l0 que In de ) 5 de mayo de portantes publicllcioncs. no ha po-
1869. que por disposición del Con- dido en tos diversos ensayos que
greso reformé la primera. estable- distintos Gobiernos han hecho des-
cieron una acndcmia de ciencias y de hace 111t'\S de qulncc años, el-
ti rcrnrurn CUyo obielo debía ser: . mentar unn solo corporación oficial
I'! Fomentar -.:1'cultivo y adelan- del Ilénero de las que, proponen Jos
tamiento de 1.!81CJS rumos. autores del proyecto, n de la que
2~} Servir (I~ cuerpo facullalivo creó In ley OI').\{lllh;(l de instrucción
de consulta puru -.:1Gohicrno. pública que 110$ rige. l. Por qué'!
.31! Reunir obtcios científicos y li- Probablemente porque ésta no es
terarios. priltcipnhl\Cnte los del país una exigencia real de nuestra so-
para ronunr colecciones nacionales, ciedad; porque la decadencia visi-
4~ E$lUblcccr concursos v adjudi- ble de estas rnismns corporncioncs
car los premios correspondientes. oficiales en l!uTOf'ln. hace ver que
5'! Estoblecer publicaciones perió- existe en ellas cierto elemento dele-
dicas. útiles n las ciencias. artes "! téreo que "lió las heec rlÍpidnmen.
literatura. y hacer publicaciones le languidecer. y que aquí no les
aunque no ~n periódicas de obras permite ni aun dar el primer vagi-
Imcrcsontes, principflhnente nacio- do. La semilla se ha arrojado va-
nales, rias veces, pero no ha podido ~cr'
1.11 Acadcmin se instaló. en efec- ruinar, tul veZ regándola corno en
ro. hace más de dos años: pero hoy. Europa, con el justO de la Tesorería
General podrá llegur a dar algunos
!I El) lo edíci6n del Dlarto. se lec:
frutos. Pero I,estos Iruios valdrán
"De 11i~lorin NOIUI".'''. Jo que cuesten '] , , .
 Lo\ ~DUCACIÓN POSITIVISTA
El carácter retrógrado que en to-
das partes toman eSlOS cuerpos
científicos y Iitcrorios de carácter
oílcln 1, eJ cual los hace casi siem-
pre hostttes al progreso. no me per-
mltc creerlo así.
De lodos modo. es digno de IIn·
mar 13 atención el lino con que 10$
autores del proyecto han consigna-
do como UI\. de 1". bases de l••
reformas que proponen. la conser-
vación de la único institución que
ercadn por 1:. ley Ol'gánicH actual de
instrucclóu p6blicu. no ha podido
dur señales de vida: llama la 3tC~
ción el empeño de querer- malar lo
que actualmente tiene vida y de re-
vÍ\·ir lo que ya ha muerto,
iSiempr~ ~I mismo sistema ho-
mcopánco <lUC vernos presidir 81
modo de instituir los jurados! Una
institución ha producido un mal:
pues muluplicaeln para que ésta se
cure. Una academia de ciencias po-
líticas y sociales. no ha podido vi·
vlr n Ja sombra del It0bierno: pues
crear dos o tres mris para que
aquélla alcance mejor u cobijadas.
;Sicn1pre la JIli::lnUI convicción,
por no decir ilusión de omnipotcn-
cia! Un cadáver está exánime de-
lante de nosotros; pues mandarle
por medio de una ley que se levan-
te, que crezca y que se multiplique.
Después de haber examinado
cadu una de las bases propuestas
paru la reforma q uc se dese-a hacer
en lo ley, y de haber probado. aren-
diendo tanto a su cspiriru corno o
su forma. que Jos autores de ellas
habían obrado con demasiada pre-
clpitncién, y que la comisión de
instrucción pública del Congreso de
la Unión no dcbfu imitarlos en este
purficular-. improvisando Ull diera-
mcn en [30 importante materia sin
meditarlo corno lo exige $U trasccn-
dcncie y sin pesar antes las venta-
ias o inconvenientes de: las modili-
cucloncs Que puedo creer convcuicn-
te pedir en la ley de Instrucrién
púb lica; yo creería haber cumplido
COn .::1 deber que me impuse al in-
rervenir esponuíncnmcruc en esta
EN ~1éx1CO 169
discusión. si me conformase con ha-
bcr patentizado los defectos del pro-
yecto presentado. sin discutir en
conciencia y en lo fuudamcmel el
espíritu de In reforma principal
que él entrañu, principalmente en 1a
segunda de 1", bases.
Cualesquieru que sean las imper-
fecciones de redacción que comen-
gA el proyecto. y por más que todo
él revele el poco conocimiento que
sus autores tienen de) plan actual
de instrucción publ lea. y del modo
cun que ha procurado desnrrollursc
)' cimcntsrsc en In práctica, siempre
se desprende elaeamenre de su tee-
tura. que c:1I0lt desean que los estu-
dios preparatorios se calculen de
manera que los alumnos no adquie ..
rsn en ellos otros conocimientos
(lUC aquellos que siendo conexos
con su profesión, hayan de tener
upticaclones 1l1ÓS o menos Irecuen-
les en el ejercicio de ésta,
Este deseo implica la necesidad
de establecer un modo distinto de
educación preparatoria para cada
una de la!' carrel'as especiales. Las
desventaias de esta separación de
alumnos conforme a las carreras
que 5C proponen adoptar, los he
manifestado ya en otra ocasión 3:
con toda In extensión que merecen,
pero no será por demás hacerlo
aquí brevemente en sus pnnclpnlcs
puntos. y ver ~i hay algunas razo-
nes nuevas que aducir en conrrn de
CSUl pretcnsiéu. supuesto (IUe las
primeras. aunque hasta ahora no
han sido contradichas. parecen ha-
ber sido insuficientes para nrrúncnr
de ciertos espíl'ilus esa preocupa-
ctén retrógrada de que cada ciudn-
dono ha ele educarse expresa y CS-
pecinlmente pal'll la profesión (lUC
sus padres les designen. o el C:lpri-
3 Carta escrita ni C. "fariano Riva
Palacio. Gobernador d.:l Estado de
.\1éxico. por el C. Gabíno Barreda.
Director de lu EM:udn Prcpuruturlü de
México. Este folleto se repurtié 11 los
señores diputndos en abril del olio de
1871.
 170 OA811'O RARREDA

cho les sugiera en S,-15 primeros mur de él su pi opio pat rhnonio, y

años. después el de su Iamlllu. Por tan-
Cuando lo instituci6n de las caso 10. a ell. sola hacia panfcipe de
tas prtvilegindas reinaba en todo el sus conocimientos. limitando mu-
mundo clvillzudo: cuando el siIn- chas veces esta instrucción a l>US
pie hecho de nacer una persona en Inmediatos descendientes que que-
el seno de una familia. se tenía daban obligado~ a seguir la misma
como UII decreto de 111Providencia conducta reservada con loo exuc-
que lfl dcsriunba a seguir la profc- I)O~. Toduvla Hipócrates hacía [u-
sién de sus padres: cuando éstas. rur a sus discfpulcs que no revela-
por 10 mismo, eran hereditarias y rían jamús a los exrranos la doc-
forzosas como de derecho divino: trina y los preceptos que iban la
cuando además, la educación de JO$ fl prender de su boca.
que habían adoptado uno prolesíón Este empeño de guardar el más
era secreta y misteriosa, 00010 que profundo sigilo respecto de cade
aquélla coustltufa e' privitcp:iu de clase de conocimientos hacía impo
una Iurnilia o de unn casta, :ISC~U· sible rurn educación que no fuese
randa la supremacía heredera "de enteramente especial. Pero el geniu
ésta sobre el resto del pueblo. era atrevido y esencialmente expansivo
nnturul que It. educacién de cada de tos filósofo, griegos. debíu acn
persona se enderezase desde sus bur con ese sistema altamente anti-
primeros pasos. hacia el camino socjlJ! y egoísta. (...U Institución de
que conducía direcramcme ni des- In enseñanza establecida por la~
lino que su nacimicruo le hahra se- teocracias primicivus )' perfectamen-
ñalado, Los Ascrepiados no pu- te en aTJl10nía COIl ellas, debió ser
diendo por su uacimicuto se,' otra POco a poco sustituida por una cdu-
cosa sino médicos, debían desde un cacíén mñs general y enciclopédi-
principio ser educados como inles: ca: en efecto. VA en la F.dad Media
Jos sacerdotes debían (lar a MIS hi- todos los hombres de lelras recibían
jos una educación secerdornl que en los primeros unos una educación
los iniciara en los secretos de las homogénea aunque diriRida tocJ~1
funciones sacerdotales, que nuis lar- ella hacia un fin IU(ÍS religioso que
de tendrían que ejercer. Los hijos social. (\'105 en ...:1Renacimiento, v
dé tos reyes debían desde )1I nací- sobre lodo cuando Jos iesuitas se
miento ucosturnbrerse a serlo: lodo. npoderuron de In educación con un
en fin. csrabu pcrfecuuucnte cnlcu- fin casi cxcluslvarucnte social y po-
lado. de mancru que nadie pudiese lítico. aunque en 1(1 nparicnc¡a re
desviarse del sendero que el dedo Bjlioso. se comprendió desde Iuepo
de la Providencia hllbíd scñnlndo la trascendental Importancia de dar
por el hecho dlJ su nncimicnto. n todos los que IIllIs tarde dehran
..\dl.!lnás. CSta educación cmcra- adoptar una prof csióp o ti..: cual.
mente especial era una necesidad :t quier modo ejercer una in [luencia
la que en la mayor parte de los rt:li~irn;a o poluica de a1runa hu-
casos 110 era p(\~ihlc .sll~1raerse por porrancia. una educación hornogé-
las considcruciones mi....mas de que !lea)' unn instrucción que abrazase
estaba rodeada. era una institución todo el coniumo de conocinneotcs
necesaria y consecuente con el resto realmente ciennñcos de la epoca.
del sisrcm». Con cstu institución y cOI1 el pro
El que Jogruba hacer un dcscu- pósito que el clero catótlco fOrlnó
hri.nicnto propio pura fundar UI1 uesde su nacimien1o, <le .. baHr t'¡
arte o Urla pr()fc~lUII. lenía inlerés "nracter hereditario de la:-. runcio
(,;n conSetVal'l1l :-ct.,;reI0, lI~í COl1l(l los nc~ y diRnidad('$ ~:l(:Cl'dOlllh;l:t,d~~~
perfc.cciol1tUn;i'lIloS que 1'0":'0 n )'IiJCU (Jpurcció cOJnpll.!l!lrncl\tc lodo vcsti
k ibu dantlo: lcnía inlc~s en (0."- ,io dl' cduca,:;óll de casta~. quedan
 ! A l',uu(.;¡\CrÓN J'O~I'r!\'IS1'1\ EN l\-1¡::¡';IC"(l
do .610 ....servado u los hijos' de 1,»
reyes. únicos entre quienes el derc-
cho divino dado I)Or el nacimiento
SI.: consideraba comu un motivo de
cducnclén especial pHr:1 cumplir (.'011
un destino providencial.
Pretender hoy, y en una repribli-
ca. rCSUCilllr e~fa educación mez-
quina y estrecha. que se Uama de
las especialidades, educar a cada
UIIO metiéndolo en un carril. al fin
del l.aH-Il deberá salh- hecho una rná-
quina profesional. )' ponerle, COJ1IO
ti I()~ caballos de tiro, dos viser-as
para que no pueda ver lo, que hay
u los Indos. 'j se dirijo! siempre por
el sendero que se h: truce, es que-
rer volver tres mil aoo~ arrés en la)
lnstituciones. es desconocer las n,<Íb
evidentes necesidades de nuestra
épocn, es perjudlcnr }I los mismos
H quienes se Iuteum fuvorcccr. C!),
en fin. privarse sin Jnás motivo que
el de fomentar la pereza de Jos
alumnos. del único mcdin que éstos
pueden tener para hacer una elec-
ción acertada de CUI'I'cra,
Si hay algún punto CII que lUUO!)
los piunes de iIlSIl'lI('~ión públic»
estén conformes el! Huropa, y lo
hrtynn estado desde huce mucho
lic"'P<J. es el de dar como prepa-
mtorin una instrucción idénuca oJ
todos los alumnos cualquiera que
seu In carrera a que h.tyan de dedi-
corseo Las difcrcnclns se notan res
pCCIO oc las IU IIfcl'itt~ c,.\ igidHS en
cadn uno de los nluncs: pero nu en
el hecho de no e" it~!
r!l~hl!) a tudos
105 alumnos. Otro tanto se' ha ob-
servado constantemcmc en \ié),i-t"u
y en los Estados <.fe la República.
Sólo dos eSlabl4:L:illIicnlus en )'1';-
¡.; ico se hall s\l~ll'llÍdo ;1 C~UI t1l1 i
rOl'lllicltlcJ v han <.::IIClIhld,)hl .:::<..1,,-
caci6n de "la ¡uvellt ud con ,,~fc;¡..ál.!~
II:r de cspecialidud ) \:01'1el obj!!l\)
rín.11de obtener un I\!':.uhado único,
r~h'») cstabh:::cinlicntC)). han ~ido, el
Cole~in f\;tilitttry el ¡Inliguo Colc~io
de ~1il"Ul,iO,¡Co.sn lI()l;lble! El :lnli-
guo Colegio de IVlinnl:\leHi ... por $U
l'lIndnción y pOI' Jo:, rondo:; de. q,uc.
se SOSlCJlÍlI, .:J o"¡I,eipl11 ..:ar¡ích'::I'
1
171
teocrático que hemos visto ser pro,
pio de la instruccién preparatoria
eSj)CCialista. La educación en este es-
(ti rlccimiento tcníll un carácter he-
1\;diU:IJ'io,Los mineros paru PCH'P\!-
tuur en su rnzn Jos conocimieuros
respectivos. instituyeron el CO(\!Kio
de Mlnerfa, y SI.! prestaron a paRar
In conlribución destinada a: fomen-
tarlos, En él, conforme 3 sus e510·
unos, 105 hiios de los mineros de-
b((lo ser recibidos Al'tltis y expensa-
dos además en todos sus gastos,
Todo lo cUi.II, llevado a efecto, hu
briu dado por resultado el que ::;610
los hijos de los mineros hubiesen
ejercido ~13 profesión. Es decir.
habrían h""ho esta profesión here-
ditari».
Esta observación hecho de pu::,(),
cs. sin embargo. una prueba incon.
cusa ele la nflnidad natural ouc
existe entre la educación especia-
lista desde su ori~n. )' la insritu-
eién teocrática de la bcrencia de lo~
cargos y de las profesiones, es 1111:'1
nueva prueba del carácter rerrógrn
do ele este ::;i::;ICIU't.
C08U Hl'uílo}!1Isucede con ti! Cú-
1":lI.iO ~1ililal', 1.1.1 carrera u OCllPI1·
ción que en él se Ir~la de rontcnu,r
es anripárica a la" sociedades mo-
demás, es eminentemente contraria
al cspirhu Indusrrlal que cada dí:)
predomina 1),6::;)' mris en ellas, en
<usrirucion del csnlrhu de conquis-
t" que prcdominüba en IlIs socicda-
des ;lnljglU)~, Nllturlll es, por lo IPh-
mo. que unu il1.,lilu.;:iólI prepin de
Esparta. de p\!r:-h, O de Roma. c)lé
dominada por el Clipírilll de aquc
llos rirrnpos y no por eJ n1od\'rno
LI rnezqull10 ,'csullt1do que, a pe·
s/Ir (.h~ :)\1:, C\lJlnliosos fondos. dio
~icIHJ)re pan-' la Inincrín el colc$lio
ill~liHlÍdo c,..:luNi\':uHcntc pan.1 f\)"
ntclllilda. e:s latllbié,'! una prui:btl de
1\1inrecundo d~ es.... ruilldad d~ nü·
I1lS. que conrralial1oo casi ~iCnll)re
\'1 ~U~{t) y la aptituJ natural d\! lo"
;I:un,nl~::;, ~!ilctili"u Jus C5.rUcr/os 1..11'
I.t ;luloJ'idad.
En casi un si~lo "llIC rUllcionl) ":~)ll
pl.'rrL:cl¡1 l'L'g\IllIridud y cubricndo,)
 172 CAIUNO BARREO,",

hasta con lujo 1000 su presupues- cién preparatoria para las carreras
te. no pudo 1000r.r que los peritos sea siemp-e uniforme. y siendo ésta
que salían de esa escuela especia 1. también la prñcrica seguida en 10-
teocrática y nristécmta. pud icscn, das partes. no nos detendremos
no digo ya sobreponerse, pero ni más sobre este punto, y s610 nos r¡,
siquiera luchar con los peritos ex- [aremos en 10$ ramos de que debe
trnnjeros. ni aun COn Jos más incul- constar CSH~ instrucción común.
'os empíricos del país. En iodos pues habiendo en esto diferencias
partes fueron preferidos unos y sey'ún los paises. aunque no tan no,
Otros a los in~c!nierns de minas. y tablcs corno pudiera creerse fi pr¡'
el porvenir que el colegio especial mera vlsm, ", existiendo notables
les IC}!itba, era pOI' regla gCflcrul innovaciones 'el1 el plan <IUC uhora
bien triste. .sólo 10$ que cortaban riMe:en México respecto de los que
su carrera antes ele concluida pnru antes se habfuu seguido, es lnd¡s-
$cS!.lIir otra, o lo!. que después de pensable diecuür al menos en lo
concluirla. casi siempre en virnrd esencial. Jos nlolh r os que pueda ha-
de la coacción, la abandonaban. ber. ya sea para cambiar lo Que
podían labrarse un porvenir. Toda- ahora existe. ya pare conservarlo ,
via ha". en tus iumediacioncs de mejorarlo.
México. la primera ncgociacióu lid. l lav un hucho inconcuso y en el
tlCI'H del país:' ha preferido )lnst" que ¡~ imposible que dejende estar
C»IOS últimos días. entregarse a In de acuerdo todos los que Irnten la
dil-ección del nl:lS ~rosero emniris- cuesrién de buena fe. Este hecho es
me que ocupar u In< peritos mcxt. la necesidad ele Que en los estudios
cnnos. )¡'O no pretendo hacer c-on preparatorios. es decir. que prece-
esto un cargo a los ingenieros ..le dan a los rcnlmenre profesionales,
Illinns de México, entre los t,,:uHlc~ se guste 1,.111 th;mpo que no debe
IUC complazco en reconocer y con- bnlur de cinco ;1I-.0S, y que con [re-
fcsnr intcligcncius de prtmcr orden CUCIlCjll con vend-ía que exced¡t..:~-C
v UH prof unrlo ccnocirnicnto d~' su ,le ellos.
rfJ1110; mi objeto al recordar C!OOS E.I prineipa I y m[¡s irnnoname
hechos en que lit 1110}'or parte (le objeto de ,'!le periodo de la educa-
dichos ingeniero» no representan ción, C~ el cI~ permitir que In mtc-
Otro papel que el de víctimas. hu li~nciu de lo:-. uturnnos liernos M::
sido sólo el de invocarlos como 1,111 desenvuelva }' robustecen con la
indicio. como un :,hnonul de h-) Ius. edad, adquh-icndn (ti mismo ricmpu
tlruiva artfiputfn (,IU": la sociedad los hábuos .1.; urden )' de prccistcn
siente hacia rodn educación ruin y que. rodos ~SIO¡;' estudios preparuto-
encnllejonnda. rios le van poco a poco inculcando.
Compárense C'''-\.~ resultados obte- lo cual no C~ menos neccsarto en
nic.lO!tpor el opulento Colegio de 10$ aluronos de. más edad. para des'
~1iut:rhl que pretendía meter a su, arraigar en ellos los h¡íbi1OS con-
nhnunos en una cvrbntuna cieuu- trarios que ccusriruirrlu siempre un
l'icn. con los qll~h.'J,!,róla púhre y obSláculo paru el ejcrcit:io de 10<;1<1
p(,.'r~~~\lida1'$('lh:la tle f\.1cdiclncl. jJrofesión, si és(n h¡1 de r\.!duntlar
qlh~ coleclaha lihr\.:nlcntc los sU\'uS en beneficio pllblh;n,
enll'c los que habí.11l ya recihidl'l Si, pues. L'::I un hecho, t~ue nodie
una \!ducación pre.,araloria uoifol" cuestiona. el UI! 'Iue lodo el que
nle v co~nún t:(')1\ otras carreras. ~t!)_pirca oblener ,!ign9IllCnlc un (j.
Siendo. pues. un.l convicción t.llIi. tulo prn(e ...ion:II. debe gasI3f lo mc.
\'cl'slJl la qut.! hu)' CXI:HC respecto de HUS ~jnt;() flños de !oi.Uvida en IIdicl!-
1:'1 <':ol1vCniCnCli\ d~ que la l'duCiI' rl'flr su esp("hu y su j~lcligencill (;rl
la rC.5oluC.'lón(je ~uc::;(loncs bl)I,jIUIl'
te ~rdu.Hs. puru que, exigil!ndo Uf}
 173

esfuerzo continuo "II! I..~ racóhadcs 'fin conrinuarnenre subiendo y ba-

mentales y un método ri~lu()so [eruto escoteras y trapecios, O ca-
en su dllucidacién, inculque éste en minando por una senda de nrgollas
nuC,HrO espíritu, cenvirtléedclo en que no conduce a ninguna parte'!
UIl hríhilo saludable. y vigorice a ¿(ltlién no consideraría como U1l
uquéllns COn •..'1 uicrricio, 111 úniua innlen~v pcrfcccionamicnro de los
cucstiéu que puede rucionulmcrue cstnblccimicruos glmnéstlcos. el de
suscirursc sobre esie PlIIHC'.es la de que todn es), fuerza que en todos
saber ¡,cutíl~s conviene que scun ellos: SI,! dcepcrdic¡a. q ucdose cm-
esos trnbnjos intelectuales que hun nlcndn en henef'lcio de ulgunn in..
de servir para dar fuerza y destre- dusrr!a o Irtlhaio provechoso?
ld a la inteligencia del alumno an- Pues bien, lo que no ha podido
'"':) de consagrarse H los estudios
h•• hacerse. ni intemarse viqulcra con
mcrumemc profevionalus' ¡,Cuáles ht ginln:\slic3 del cuerpo, In lcv de
han tic SCI', en una puJubr'l. esos insrrucciéu pública lo ha 1't..!IIIi/Jldo
ejercicios de girnnústica intelectual, con 111
)J.iJl1n¡lslica del espü+tu. FI
en los cuales ha de flllSIIII', para de ésta fue cvídcnrcmcu-
PI'OJ!J'.II1UI
pl'cplll'ur,:,c ti ejercer d iK"a y f ruc- le csrnblecer una serie de ciercielos.
tuosamcnte Su profesión. cinco O que rlesarro] lnsen y forlifjcas~n
seis uñns de Su vida juvenil? cada una de lns Incultndcs menta-
Sin duda, todo trabaiu del esní- les y 1m. olJ{anos cnrrespcndiemes.
ritu. un poco dificil v f-u(icienlc- de: una rnnnern gradual )" $C~ur¡¡:
mcme sostenido con método y dis- pero hncicndo de manera q\IC e..da
CI\:Ci61''I, C~ capaz de producir e1 uno de estos ejercicios. oue cons-
efecto de dar viR01' y pcucrración rituvc» siempre una condición in-
a LlJlH intclieencia diRnn, Pero. ;.5.:'1';) c.Ii:,pcl1\iublcdel pcrfcccionamlcnrc }'
POI' l!~1(,1d iteren le hajo ot I'OS IISp':~C' d~$¡II'I'()lIo cerebral 10 mismo que
tO.'L lil naruralezn 'l j¡, nlllh.:ria de del muscular. no fuesen, come en
csro-, ejercicios? ¿Ka M.:rií U)IIY con- Jos que ~t' han ideado paru lograr
vcnlcruc prccurur que esa fucrvn este últinl(l, enteramente perdidos,
intelectual )!O'l!>I;ld"l diariamente en ~ino que. convirtiéndose en un Ira-
vlfturi-zar nuestro ~¡)lrÍlu, en vez b~lio .ílil. (ue&en acoplando en el
de ser enteramente pcnli(j.t en cues- e~p{rilu un caudal de corsoelmien-
liOUt,.. de ninguna uplicnc ion en la (0:\ renlcs pura formar el cupit(J!
pJ'[jed-.::t, se emplee en [119." que rnorn I ('1111 que el a lun me debe en-
pucdn dcj.<)r un producto (11 i I COlnO conrrnrse ld ~:'llil' de la 1-:::;t.:lI<.:la
Pre-
resultado OC nmto C~flJcr/u'l i,Dehe- pantlul'i~, después de haber robus-
remos imitar servilmente en esto a lccido lodfls sus principolos {1I('1I1-
IlLlI..~$II·05aruepasados? i,11l1rCTll0S lo (adc~ mentales. por medio del ejcr-
que lo~ directores. enlplrÍ\;ü~, huvta cicio.
hoy. <le los ('s(ablt!'cirl1it:nl"~ tic 1?,im- E.n 10$ unliguos plaoc<t C\fO no <e
nástiea torpor ..', uut' nu han pen- con~rUi3 :-;110de una nlallCr3 I11Uy
~:Ido ion13s en <JPi1.l\.'c..:h3r tic alftún pun.:ial y nUly in_suficienle,
1110do,la inlncnsa r.;jlltid:,d de fuer- J (1S ("lthHos pl'ep"lrat{)"¡o~ í'I <IUC
zo ll'lusculnr que 1('11, ahll'nllo,s g~I~- Jo~ nlllllHII)~ .':1: consa~r:tharl revela-
(an clldn día en IOcr" ..:spt'ci(' cl~ ban delllll:..indl) los gustos y In~ len-
t.:j¡,;r(;icios ginlnAsl i.;o:-, 111"':11[11qll~- dl~lI\:iu:o! ¡le ItI éPÜli3 eH qlU.: ¡'lIc.'on
du cnlcrarn"':flle pcrdid¡,¡ t:ft ..¡ nlis .. in.::lilllÍdos, pora que plldicscn )a
IHU, "jiu poder duJ' oll'iJ r\:~llhado ~ati!rnc¡,;r I"s lenden.::ifl';o )' IICCC.:iíd~l·
que el deJ robuslecitnit:llIü d~ SU~ des dé Ifl nllt'stra.
úr~anos? lOcbercnlos a ('~Inplode El ~uhi\lo tle la m('moria, r..1r:1
CJotlo, "cliorcs. wov(,.'rllr ,1 los cdu~ JX-ldcr Rr.lbar en ella lil~ tc,tos ~
c'¡_lndos tlur.uue su MlnllHt~li\';1t.!Sri- aUloruh,de.. de lodo ~C,,~n.l, tlue
nlurtl¡ (.'n especie de ardi~If1:,qUl! es- con~"llIían ,'1 punlO de! pLlrridll dl'
 174 (iAIU NO JJA(tlU¡OA
roda ciencia en aquel tiempo y el
único medio también de compro-
baci6n deñnuiva de nuestros aser-
tos, era uno de los principales. si
no el copilal ooieto de aquella edu-
cación, Si a esto se agrega cierta
penetrnclén de espíritu para desen-
trañur lo que direc-ta O indirecta-
mente pudiera estar contenido en
un I cxro, en nua regla de conduct n
o en unu doctr-ina dada, )' por úlrl-
me. cierta precisión el) el lengua[e
y 10$ definiciones, propia para ~I
arte de In nrgumcntacién, que con
muto empeño cultiv r an, tendremos
un resumen cabal de lodo lo quc
en cinco O fieis años de educación,
sacaban los educandos en lo rcla-
fi\'o al cultivo de 5U espíritu. tu
ClJ:lnIO u r;quC1.3S efectivas, un co-
nocimieruo IIIU)' imperfecto del idio-
nHI latine. del cual conocían, o prc-
tcndfan . conocer, por medio de re-
gf{l~ ubstractus. la parte uascendcn-
tal 'J filo::;ófica mientras descuida-
bUII' de un modo larncnreb!c. e hc-
nornbnn por lo mismo. .al menos
duramc el aprcndiznje de la lengua
v al concluirla. lo que constituye
la ulilid"d real de lodo. los i4io-
mas, la apritud de expresar por su
medio I1UCSlras concepciones y de
comprender las que orros hall ex
presadc ~)1,)1' medio de ellos.
Adcm ús de csie i1)) perf C-Ct o )' pe..
dantesco conocimiento del latín, ~n·
cnbun (;01110 riqueza real Jos (;IUU
habtnu concluido su curso de f'llo-
50fia. es decir. sus estudios prcpu-
rutorh». nociones muy incompletas
de mutcmñdcnscon Ias que, mut!
lada In ciencia no era f)O~ibh; qU('
pudi¡;_)..;:inculcarse en el ._iniu)() de
101' ahllnnru,. el nlélodo propio de
ella ni nUII lu.. lio)il"~ "crdadcr~
d..: su op)iC.1Ción. OliO 'Hn10 suce
c!íu \ 011 la Iisic:!. en 1a ...u:II, H}lío)
que hccho~. :-.ePI·(lClIr¡'lb.:tl1inculcnl'
tel)ría~ y nllloddfldes; IfI<tS que 1I1é·
todos ~\.\ (.·nsL':líaban tlo~¡rina:;,. Yo
no IItthh) de Ja 111l'Ii.lf¡'sk:3 )' de 111
olltoloJ.',ro y IlI;UI\1"llU}ogkl. cuya únj ..
\;41 ...lilid~ld t~:.tl e:-. 1.. del cjercicil.l
intt!Jcctullt (lUI" prc('uran_ y qu'C 'vn
como el paseo <..11.: ~1J'~()llof,
d~ lo::
gimnasios. que contribuye incue ..·
uonablcmente al desarrollo muscu-
lar, pero después de haberlo anda-
do y vuelto 3 andar un Inill60 de
veces. lo deja 3 uno siernprc en el
mismo punto, \.:OJl10 la urdilln que
camina sin cesar en $U ¡:lUiR gji·~~
torta sin encontrar lü sullda. En
efecto. todas las cuestloucs que en
ese terreno Si.' dchal en, '1u~dnn
siempre sujetas a debatirse de nuc-
vo sil) poder ienuis Ilegur fl un"
resolución Icüniuvu
I.. e Indlspen-
sable.
Loo autores del plan que ahora
ri~. persuadidos Sin dudn de CHlt
verdad. y de que lo, r1l:10<I00; ló¡(i·
coso lo mismo que cualesquiera
OITOS. no S\: aprenden t'(iCUz.tnefut!
sino practicándolos en los asuntos ('1
~:11 las ciencias donde hnu tenido
sus mejores :1 piícacioncs y donde ::;11
IIlilid(ld L':S más evidente: pcrsundi-
dos mrnbién de que ItI educación
del esp írhu C~ el principal objeto de
los estudios prcpuratorlos. y de que
lo que bajo este respecto no se oh
t(:llg:t en este p....ríod el. n1UV dirícil-
mente podrá lograrse después: con-
vencidos. en fin. de que, corno lo
ha dicho un grun fifó\o(n, ,",ugusto
Comre: "Ios hombres, rmis que doc-
Irinas nccesimn métodos. ln,í~ que
Instrucción hall InCI1~S'cr educa-
cléu ", csr ..sblccicron para Hellar 'O~
cinco años prepnraturios. O d..: pllnl
educación general, un" :;¡l'ril.: de t!'i-
ludios que fuesen grudunlmentc in
culeando en el .ítlinlo de 1<),,¡IUnl
no' rudos )' cada \Ino d..!' los <Jií,··
rentes rnélooos_ o n~ior. de J"I; di·
ferentes pro.xdimicnlo\o del n~tc'
do. de que el IlOlnbr-: pU"'dc ~a·
Icrsc.' en C1Jaltlui..:r~, clrcun:...19nci ..
l)flt-lI diJucidar la \'erdad y )"l'Il-a h;¡·
~nr en i.'Jla su conrlll~ti! !'1l"tl-:1ica_
I),::sde la~ 111,I(Clll:í,icas <.tu.... Jo
in k,jan y ejerci tan i ncCltan 11,.'1111,;11 h'
en I.!J (In: de infé,.jr dcdllClivfllnclltl'
lodo 11.1qut: l'l\ uno!>. \',llInlus ,axio
rnfls y llll(l~ ¡;lI~Ul(O~ pu,lullldos u
,Ienn iciones put:dc ¡;"_'llsi<J.!ra 1Itt!
"_~("ntenido: que lo :lcO,ltlnlbran por
 LA EOUCAl:lÓN VOSl"IVJSTA El\' 'f\1f)oCQ 175

medie de un ejercicio continuo D leyes efecu ...as. de los rcnónu.:nus.

escalonur sus demostraciones con y de que la Inevitable condici6n
un orden y un rigor in lacha bies, para modificar éstos, es siemnre la
los cuales le permiten prolongar de conformamos COn uquéllns.
sus inferencias hasta un grado áuc Esta disc-iplina permanente ;} que
ninguno orrn ciencia puede alean- se habitúa nuestro espíritu con la
zar, pero que las mateméticas pué- educación actual, relativa roda a he-
den comuntcarle en los casos en chos de observación y de ex perlen-
que son aplicables: desde las mute. cía, COI) la cual nos acostumbramos
lIuíticu$, que serán siempre el tipo u tornar el orden COJno hose y con-
de h. deducción O Inferencia por si .. dici6n de tocio progreso. ser'in por sí
logismo. husta la ciencia de la vidu sóta una ventaja tan grande (!ue
con rodns sus aplicaciones y todas debería bastar para prcfcrh- el plan
las dificulmdcs propias de un CSIl ... actuat a [os antiguos. si no tuviese
dio que no puede. como el matentá- además otras muchas,
rico, hacer abstracción de la ma .. En la carla Que tuve la honra
vor parte de las propiedad" .. de las de dirigir hace das .,10. .1 Sr D.
cosas reales para fijarse sólo en un Mariano R iva Palacio, Oobemador
cortrsrmo número de entre ellos: entonces del Estado de México. pro-
desde: esa ciencia. repito, h3S-13 lo cure demostrar con al$l.unfls cxtcn-
hioloit{u Q ciencia de la vida IDIliO sienes las ventajas de método y la
nnimnl 1.:01110 vegetal, el alumno utilidad práctica que el cultivo de
debe recorrer en los cinco años ele cadn una de las ciencias <IUC roro
que se IrAlA. las diferentes cicncius, rnnn hoy Jos estudios prcparruorios.
que forrnon hoy en el campo cien- debe procurar a los nlumnos, cual-
tífíco, abstracto o seneral. la rlquc .. quiera que sea la ca rrern que ha-
za cfecilva de In humanidad. y en yan de seguir.
las que con justicia f undu ~1I or- A pesar de lo imperfecto de la
)!ullo. cxposicién Que hice allí de 101C prin-
En este tránsito de una ciencia cipios nllis fundamentales en Que se
a arra, el nlumno se adiestra ~in apoya, a tlli juicio. el plan de es-
(alig" y COn Iruto en el uso de to- ludios actual, en lo relativo ti estu-
dos los procedimientos lógicos de dios preparatorios, el ,Rcnio emi-
Que tencJl'l. que hacer uso continuo nentcmenre práctico y positivo de
en toda IUI vida. mantiene un ce> fique) distinguido ciudadano, se OL"
murcio inccsnnte con las cosas re ..- nctró desde luego de las vcntnias
J.,,;:> du nuestro 1l1110do. se Iamllln- que entrnña y de los I"I'OMI'CSOS que
,,¡'¿ti con las dificultades de tocJlt asegura. e interponiendo su mere-
operación práctica que verse sobre cido influjo, logró dejado plantea-
hechos >' no sobre creaciones de do en su lü·t",do. antes de rer¡rflrse
nuestra Inl;.ginación, y se alcccíonu a la vida privada que su snhrd exi-
también en la manera de vencer Ría,
estd) dificuuades. no por nu:dio dc Yo consideraré srcmpre como
tn,indHlos caprichosos. o de la con- una honra para ("1 plan y p&lr¡1 mí,
Ir1""ención directa a las leyes nuru- que fui su humilde \!,po~ilor, el
r,-tlt:s. sino conformándonos con haber obtenido 1::1n ~innir¡~:lIh'a
ellas y variando tan sólo las con- adhesión.
diciones en medio tic las cuales de- En el estado oc: unarqurn inte-
hen tener Su cumplimiento. lectual que hoy reina, es imposible
Con ..::1estudio de las cienclns que una medida, sen ~'utllfuere. o
naturales, Jos educandos se pencrrun una institución, puedo conquistar el
uitimamcntc de que 1a verdadera. asentimiento univcrsul: (o único ti
cicuc¡u pr(lclicIt tiene por base In que puede aspirar. es n merecer el
mas cserlctn e-onformldad con tus de los m"s ccmpctcmcv F.I pl3n
 176 GAnlNO
aciuel ha buscado con ahínco el
apoyo de los hombres proClOCOS.
pero no ha podido menos de con.
uir con la oposición de los semi-
nnrios, de los teólogo::;, do los es-
pirhistas. y, en general. con )(1 de
10Llo::; aquc;!J)últ que creen vivir en
otro mundo 4UC no es el nuestro.
Entre el genio práctico del scik,)r
Riva Palacio y el lirismo del se-
ñor Prieto. 101institución actual tht-
nc que conformarse con la aproba-
ción del primero II riesgo de Hlcl.llI~
vur la censura del segundo."
Yo no repetiré aquí lo que yo
tengo dicho en el documento a que
lile refiero; pero sí creo indispen-
sable recordar brevemente que nde-
Illás de fa deducción en que las
matemáricus nos aleccionan. ellas
son la mejor escuela en que pode"
n1US aprender las i nrnensas ventn-
[ns. }' también los ltmites, de In
abstracción POSiliva \' la manera de
pasor en lodo coso de lo abstracto
a lo concreto. Lu ~eometría annlí-
ricu tal como I~, concibieron Des-
curtes y Mongc, ~Cl'ií siempre el mo..
(.1...:10 H que debernos conformnrnos
poro esta difícil trunsición. en 011'08
casos rnds cnmplicudos, en Jos que
es tan fácil confundir lo abstracto
con lo fanlástteo.
Las matemñtlcns, muy útiles por
los doctrinas que enseñan y cuyas
nplicncioncs son inmensas. lo son
In ucho más pOI' los mérodos que
üU.:UIc.:HIl,
"Estos fundamentos, dice Mil], ni
tratar esre asunto, !IOn InA:,.que so-
br.1do~ para reputar el estudio de
IlI~ marematlcns, COnlO la base in.
dispensable de una educación real-
ro y (J fCC(Ul(l7.Ct) .)' proclamo con po.
ltili\'IJ :,.ulisf.l-Jcl:it5n.que mi anrigo ('1
SI'. 1). GuiJlcnn'l "ri,~to.cs. ti mi ;\li-
':;0. el mejor J)Ot.'lb hrtco de mi pa'~.
y tul vc;.z de ,\meden. que: nadie Ie
"\'~lItuj... CH ex pn.:!Iour:iU!>ctllocione) ~'
l'I,rCcto/$pcrsonalcs~ J'tCI'(Jno Inc es (lO'
bll>h.: (.'onccd.;:rl~ COIUI'CI\!IICiu ~n 1I1U.
1('I'ltll! en que no C$Il'Í vl'n;ndo V sohn'
1011Q\JC j~Ol;.iS ha ,ncditado. • Le! física nus in1;'oduce nlús de
DARREOA
mente clcnttñca," (Syslelu 01 I08icI
T. 11. páR. 160.)
La mecánica. dándonos u conocer
las leyes de todo equilibrio }' de
lodo rnovirnlcnto. leyes que lo mis-
mo se cumplen en la maruhn v es-
tabilidad de un reloj O d..: IHlt'" IUG-
quina de coser que en la~ (1II'1cion~
de nuestros 6rltanos~ o en lB mor.
cha de 13$ sociedades, nos prepara
udrnirabícmcnte para el ).tiro de
cualesquiera negocios, aun los de (a
polftice. acostumbrándonos desde
nuestros primeros pasos a conside-
rar fa exlstencia corno condición
necesaria del perfeccionamiento la
estática COrno fundamento de la' di..
námica, la paz y el orden como
base del progreso social.
El estudio de 13 cosmoaraftn nos
Iurtifica en esta buena cilsposición
práctica .Y aun moral. poniéndonos
de manifiesto el orden ndnurnble
basado en el cumplímrcnro en el
sistema planerario, de un COrto nú-
meto de Icye, constantes. Ins cua-
les sir) milngr» y _.,_in la coruinun
inh;.rvcnci6n ele '1)$ entidades irnnr,i-
narras que Jillle!>t Se creían Indispon.
sables. mam icncn el mas perfecto
orden en 1.111~isIL'm3_ inmenso. En
esta ciencia aprendemos tamhlén,
C0010 el meior ejemplo conocido. Jo
que debe entenderse por una lcv
natural, y el vcrdndero .Y ún¡cú
modo con que nos es dado nlcan-
zar Jo que llnrnumos Ji) explicación
de un fenómeno cualquiera: redu-
ciéndolo " ser una consecuencia
necesaria eJe ?lraS leyes más ~(:nc-
rules, pero SII1 penetrar jarnás fa
esencia absoluto de las cosas,
Allí aprendemos ¡) hacer un uso
conven icntc y Ú Ij I de las hipétcsls.
de CS[L' irnponantlsimo arriñclo ló-
Ril.;o que ninguna ciencia hu subido
lHiHJ' con tantn amplitud, y sin CI11-
bargo. con mure acierto y pruden-
cia como 1(1 astronornta. AlU eñr-
rnumos. en fin. Jos conocimicfllos
nlnletruíticos ndquiridos usdndolos
t:1" una de SU'i brillnntcs y titiles
aplicaciones,
 177

lleno en el couoclmiento (numo (1<.:
nuestro planeta. cuya modificación
y perfcccicnamiento constituye, [un-
to con el del hombre mismo, el ob-
iero real de toda nuestra industria
y nuestra actividad. EII. nOS alec-
ciona en el diHcil orce de la cxpe-
rimenlaci6n: ella C~ la puerla de
todas las ciencias de aplicación y
el arsenal de donde sacamos nues-
r...as más poderosas armas para ven-
cer los obstéculos de todo género
Que. el conjunto eJe las condiciones
quiere impedir ~_l lodo trance, sin
més que por no hallnrsc entre las
materias del J aqu ier o del Logdu-
nense: pero bajo tos mismos pre-,
textos que en otros tiempos se in-
vocaron para excluir elcl programa
a la fisica y sobro todo a la astro-
nomía: su inulilidod por una par-
te. v sus tendencias contraries a la
fe por .la Otra.
Pero no. )'0 me equivoco. los
autores del proyecto que combato
no limium su oposición a C~h.S l· ú

puramente eRpolIl(lllcult de nuestro timas ciencias. SUR rendcnclas rctró-

mundo. OpOI'~ n nuestros JUStOS de- gradas van rná!\ alltí que las de los
seos de bicncsinr. 1015 cuales neceo seminarios mismos. IZI objeto de es-
sitan. POI' 11) Il'!Í$1l10, se!' convenicn- tos establecimientos es, como se
remente modiñcudus por nuestra sabe, el de tormar eclesiásticos.
propia actividad. pues bien. ti pesar de que: todos los
La uutidad de C$IJ)l¡ tres ciencias, obispos saben, que para decir una
)'H se..' bajo el punto de vista lógi- misa. para administrnr In comunión
co O de nl~l4..H.lv, )'a bs¡c el de la o cualquier otro sncrumcnto, que
aplicnbilidud de IUlt conocimientos pata explicar en el púlpito un rex-
que proporcionnn. Cit. {I tal J!_rndo lO de la B¡blin. O combaür con él
evidente. que los seminnrios mis- una herejía; que ¡Jara exigir 8 los
mos. a pesar de su espíritu exclu- fieles el cumplimiento del Decálo-
sivamente teolÓAico y tic :íUS: ten- go; que paro el ejercicio. en fin. de
dencias rrancamente retrógradas. no su profesión, no han menester ni
hall podido menos de inl roduei rlss de la Ifsica. ni de la ccsmograña,
en su proaram». arrnsrrados por lA ni de las matcmáricus: que todas
fuerza de 1;:, opinión pública des- estas ciencias son. para servirme de
naturalizándolos siempre a su modo la expresión do los autores del pro-
con la coruideraclón de Otras COsas vecro, poco conexos con el eicrcicío
que nu son tas simples leyes natu- de su profesión, no han creído ne-
rales .Y su cumpltmicnro incesante. cesario ni lílil excluirlas de los CSlU·
l\'¡)c.lll diré. POI' lo mismo. para dios prcparruorios de los que han
iust ificnr su prcscncln entre los es- de estudiar tcologfu. 'HlIlqUC no iA'
ludios que deben Icrmur parle de nornn que Il~II'" entender 11 Santo
la educnciéu ~cncrnl preparatoria 1·01l'H~1tO o Suu Bernardo. no sea
para toda carrera. El espíritu de necesario saber nada de electricidad
reacción que se ha levantado con- o ecuaciones de primer ~nldo.
tra el nuevo plan nado dice en el Verdad c. que. para cubrir las
fondo contru cllus, por el mero he- vacantes que el espíritu de la épo-
cho sin duda tic <IUC forman parte ca. va dejando csuJu día en las rilas
del programa de los seminarios del clero. nuestros obispos se ven
Conciliares. y de que también se diariamente oblilt0dOQJ o echar hor-
encontraban en el de los antiguos nadas de clérigOll lérrngcs. que no
colegios nacionales. copia fiel de saben más que el ritut'tl y que ejer-
los primeros. La qulmicn, la hísto- cen su profc.i6n. o como se la lla-
ria 1\31urnJ. he aquí los ciencias ma, su ministerio. mecánicamente.
contra las que se ha sublevado ¿S..:rá también esto lo que: se pro-
todo el encono de los reacciona- ponen los sígnatnrios del proyecto?
ríos cicnuñcos de hoy; he aquí los ¿Qllerrán también formar. por
conocimientos cuya difusión se ejemplo. abog ..dos lñrragos, permí-
 liR

raseme la expresión. que no sepan opinión de peritos: por lo mismo .

• ino el CÓCJjgo <k Procedimiento" bajo ning\ín pretexto se podrí3 cxi-
,'11 que sean Htóquinas de acusar Rtt de los uhnnnos que estudiasen
rcbcldfas y de redactar escritos de esas ciencias. )' su aprendizaje prc...
dernunda? ¿ f'rel cnder{tu abar ir los pararorio dchcr(:_ reducirse estricta-
nobles pl'ofcsioncs de abogado. de mente 01 latíl' .v a la IdgicfI: pero
médico. de jnpClliero. etc.. \¡ U II)~ 110 a fa 16~icJJ amplia y cienlfrica,
que las ejercen. hasta tomar por corno hoy debe comprenderse esta
modelo a C!)()S pobres fárragos, que ciencia, sino nl puro arte del siío-
vemos ejercer en los pueblos o en
las ciudades, y que faltos de todu _aismo. tol 00"10 se había l."'tudiado
hasta aqut,
instrucción y de lodo cultivo, HO
pueden conservar el prestigio qUI; R:HO que parece absurdo, lIed{l,
su ministerio requiere, ni entre 111$ ~in enlb¡)r~o. indispensable, si la
clases más fnrillH'S de In soclc- base de que: me ocu po, f ucsc aoro-
dad? .. ¿Sern ésre el porvenir ouc bada. porque ~iel Robierno, cxtrali-
se desea preparar • la noble pror e- muando dicha base por considerar-
,i6" de abogado>? ¿~o basta vu la. corno era natural, demnsiedo
con el dcsprcsti~io que sobre ellu mczcuinu y perjudicial para lo pro-
c!Stán acumulando ciertos Estados Iesién rnismu <1uc con ella hu pre-
que. por la satisfucción tnl vez. do tendido rrotC)tCI', y no atendiéndose
usar de VI) derecho. expiden trudo:, al senüdo litcrul del mandato, pu-
u cuantos quie)'o" tornarse lA (}1.:!lU siere en los estudios preparo lodos
de caminar unns cuantas legua ... del abogado, siquiera lo que ponen
para pedirlos? e.Se quiere agregor n hoy los seminarios. los alumnos
este motivo de creciente despresti poco aplicndos O demasiado impa-
gio, el de In ignorancia general ,"/ cien tes. no dl!jarían sernanariurnen-
oblig atoria? te de estar distrayendo la flltll aten-
Semejante programo. no PU\!UC ción del ConRreso COn perlclones de
ser sin duda el de Jos ubogndos dispensas de \!SUS materias, so pre-
qUI: firmaron el proyecto, y sin cm- texto de que no eran tndispcnsa
barllo. él sería la consecuencia na bles, y una vce obtenida su putcmc
lural y fOr'.tOS:1de: s-u proposición. de ignorancia, pasarían a la l~ocl9
La única Carrera u que se aplicurfa Profesional, en el mismo esfado en
en ln práctica In r~g[.ll de no rccer que hubieran hecho si se hubiesen
lolur Jos prof'esloues <IU0 rcquicrun seguido lóglcumcrue fas consccuen-
título, con et estudio de cienclns cias del precepto de que me ocupo.
j)OCO conexas COn 1)1} ejercicio. scrfu I::S decir, CI\ una completo iAnol"an-
In de la abogact •. )' ella. es en e{,.< cia de (Out) aquello que un humbre
lo. la que princlpalmente se ha le. medianamente educado, no puede
nido presente, sin duda, al forrtlu sin desdoro jA"orar
I"r la segunda de las bases presen- No siendo, f)UC~, aceptable, bajo
radas. Pues bien, ya (o he dicho, ningún aspecto. lo que en In segun
ninguna de las expresadas cicucins ü" de los bases del proyecto de que
puede considernrse corno conexo me ocupo, SI,.) exige. daré por hecho
con el ejercicio de Jo abogacía. que ella se modifique de UUU1eru
Iamás, en nhlAún caso se requie- que puedan caber en su tenor los
ren Jos conocinuenros eje alguna de estudios que habfrm constituido hHS.
C""~ tres ciencias para los actos ouc la aqu¡ I().~ preparatorios poro 13
con~tituyen el ejercicio de esa pro- CarrerO: úe uoogooo, y en los cua
(\!sión: en los cusos en que los ca- le..'i se enlplcubun lo~ cincO O ~eii:l
nocilnienlos cspecioJcs en esos r~,. al10s de~iRIl(lcl('l'S por la ley: duré por
Inos puedan sel' I'h.l"':I;l;HriOS, la ley supuesto que lo único quo se hu
Jllanda Siell1pre que se cOnsu Ite lu querido excluir en este caso, han
 LA EUUC'.-\CIÓ.:"ll.'OSITI\"I v r~ rN ~Ifxl('() li,)

sido realmcmc la química y la hie. los que partiendo tic idc(I¡" o priorl.
IOl'ia natural. se creyeron urnulpotentcs y capaces
y digo que paro ln carrera de de cambiar unos en otros k)s cucr ..
abogado Y no para In.. 01ras. porque pos.
cüea. en general. ni reclaman ni En C'J.ta ciencia ~;: percibe con i.,.
piden dispensas, ni se mencionan creíble clnridad el verdadero 1110d\)
uimpoco cuando se u-n¡u de cOlnhH· de subir nnnlüicn V mctédicnmcmc
tir el plan actual. de tos efectos mñs 'complexos; a sus
Lo que generalmente se Il:-t¡tunla causas, a pesnr de que los prime-
CS. ¿para qué sirve :11 abogadc la tengan aparentemente al 111Co
I'OS 110
química. para qué In bouinlca o la nos, xcmcjanzn f11f.,uno.COI! I¿JS cau-
7.0olog.Ífl'/ y con esurs preguntas so sas que Jo~ produjeron: allí se
cree haber encontrado un argumcn- comprende sin dificultad h. posibi-
10 inexpugnable contra la ley. se lidad y la ccuveniencin para la
cree haberle hecho el reproche més prueba. de pasar suecsivarncntc dé
contundente v decisivo. In shuesis .n 13 f1I1HJisisy de ésta a
Para podcJ' responder a estas I)I'C· la ~'J'jnlen•• sirviendo esr una de
~untas y desvanecer ese reproche coeuruprueba u In Otra, hnbituando
(IUe no tiene de lal vino la Intcn- sin cesar el c<'f1iriIU al riStC>rcienn
ción COn Que se formula: pero Cine fico en materia de pruebas. no ad
en el (ondo viene a ~l'l' un vcrdu- mftlcndo C0l110 tules, sino hechos
UCI'O eJof!io. continuemos el cxumcn prubnclos y vcrlfícados.
que por un momento habíamos in- e n la quünicu. se tendrá siempre
terrumpido, y véamos si h,t cien- el mejor modelo de nomenclarura
cias que ahora no tienen cnn nda científica y de 'as vcnmjns inmcn-
en el programa de In inS¡ru<.:ción S(IS que este arriñcio IÓAico es ru
s)ública unlversal. o de rodas lns pnz de proporcionarnos,
carreras. tienen derecho a pedir Corno ciencia emincutcmcme e
que se les obra la IJU~r(a. COIno en pcrimcntal, cll .. OO~inculca ese Iné·
otro tiempo se les abrié a la fí!\i":Ji. 1000, haciéudcnos ver sus condicio-
11 tus mntcmáricas y n la estreno- nes pr ..icricas de aplicabilidad. asf
nuu, o si deben perntnnccer IQdltví:l COIt1() Jos I rm ih:~ de éSI u: ella nos
haciendo cuarentena. como apcsru- acos tumbra a In obscrvnciéu, JH'·
tJos. en Ins tnzaretos de cicctac. ca- ciénoono) ver que IU5 propiedac..h:..
rreras especiales. cerno fa medicina 111[1~insigniflcuntcs 0.1 parecer, 00010
y In Iarrnacln. o ::.i es ricmpo yn de el color de ION cuerpos. pOI' cjcm
levantarles In excomunión que el plo, pueden adquh-tr l1t1(1 hnpOrli.ll'l
espíritu renccionarlo <.ICS-C3 que ~igil ciu suma: que é~Ja.en Jo práctica.
pesando aün sobre ellas. depende OI;JS de la constauc¡a. Que
La quiluica. eSla ciencia de t.:rc:n· de lu narulOlh'"1U flli.~lnu de los fl_'
ción nlodl!J'UlI )' que ~~" hoy la hLl~¡; nÓnl1.:110S, IJHJ::' de '~I I'HciJidod COH
de ilnpol'l onl ísil110S prOil,r.;so::¡. In qll~ pueden pcrcibil'se }' COl1lpl'ohilr..
qUlrni\,;.l1. haciéndonos asistir ~l la ~ que de su i!scncia ("tima; nQ'
0\.'Ci6n ITtoh.:cular d¡; los cuerpo) en rnu.:)lrn, en fin. que lodo es rela·
're sí. elev:!, por decirlo así. 1;..111"'· li\'u IJ los fines qut! nos propone
tCl'ia n1isl1li1 ti lI\lc!>(ros 1)I'(lrio~0;0:0.. 1l101:Sy no nOS(lllIlO eOlllU 1" al11i1lllll
COl)venci~l1t.1onos es!"!.)n l.-íneal}lCIII..: o ei~nchl de 10$ ,<:I'\'S jnlll}1i!lllrios t10~
ti la nlenor n..:fk:xiólI. tlt' su al:tivi· hHcía creer: "IUC l¿t vcrdndcra inl.
dod real ).. uunbién de ~u P':I'(ccta porluncia y lu po..'~iliv8 "oblea- Oc
jndt!slrucl1bi1id~h,t v de la inmuncn- un jltfÍbUlO o lh.: una ..:.o...~. se ftlid¡;n
""in de Sus prol)je~ludcs, pur i>u tltilidHd rcal y Ill) por {'on ..
Esros hechos SOn <.:1 fundan1cnlo \'t,'l'.iion~s a pdurL
de todo UfHílisis qufnlil.'o. )' echnn Lli (lllínlico., COrno se ve. inculca,
por tierra lo~ "anas prclensiooc:¡ de cultiva y rortifica en nuCS11'()e~pí·
180 CASINO IIAHRe.[)r\

rilU los més 5..1110Sprincipios y los miento iuevitoble que de aquel esto-
me iores métodos, desarraigando n dio resulta, de la necesaria relneión
In VéZ. multitud de preocupaciones que hay en todo caso. entre lns con-
que se oponen ni progreso verdu- dicioncs de existencia 'J el modo
doro. especial de ella. será sin dudn el
La zoologfa y 11. bouinica. CSLlf, mejor prcscrvmivo contra esas ron-
ciencias que con ramo empeño ~C dcnciss fJI'IÚl'qUÍi,;I;IS y til'ánica~ de
procuran aparrar del camino del ciertos político~ modernos, que prc-
abogado. son. ~in cmbarpo, )0 me- renden modificar a su antoje una
ior escuela a donde puede acabar manera dada de actividad :AA:inl.
de aprender )' practicar el dificil dejando siempre las mismas condi-
III't~ de observar, E.n esas ciencias. ciones tan 10 de la sociedad come
en efecto, la necesidad continua de <]('1 medio en (IUC vi ... 'e. es decir.
1.1 observación. ClH"I frecuencia pro- de sus relncioncs COI} los ,J..:IIlIÍS
li¡u y miuuclosa de los seres oraa- pueblos. En Jn I,onlo~ía y en la bo-
nizados, el examen de )3 dispoci- l{tnic3 es donde lodo el que quiera
cJón de cada uno de sus érganus. aprender el diHcil y ulilísin'k) orle
d", eu estructura y mutuas relacio de clasificar y ordenar, encomrnrá
nce. constituyendo una de las ocu- lu~ mejores modelos que seguu , y
paciones diarlus del alumno y uno los mejores métodos CXPllC810S
de los med ios n1óS eficaces de con- prticticameutc y no por rnedi« de
H'~lIir y de hnccr maniflesms sus simples I"'I'CC~pluSabstraeros. que
OcJCJOIlIO!.. lo habitúan al examen tun prnn lo se aprenden COIUO se. 01·
metédico de un US,UIl(O cualquiera. vida» y que iuruás se pueden upli-
ZJ hacer. por d\."Cirlo IIsi. su inspec- (,;.111'. si el ejercicio no nos h3 adles-
ci6n anatómica, )" n diSlin$!uir lo Irado en su UhO,
que en él es fuudnmental de lo pu Por el munero inmenso "r' 13n1'
nuncn le uccidcn tul: en esas cfcncins bién por ln ¡umcnsa vflr;ccln(1 tic
$1.: adiestra también en el difil:i1i~i· los seres que tienen virln. los cien-
1'110 método de 111comparación. '.:Soo cias que se ocupan de sus estudios,
tudiando una I"tliSn1l1 función cu Jos I iencn rmis q uc ninguna 01 rü nece-
diversos seres que la poseen. pero sidad de lo' mejores mélotlru. de
nctundo los diversus ar.Jdos en que c~a clase, V sen también las que
ella existe en elido uno, v la rete CII efecto lo~ poseen y las que hnn
ción en que esuln estos difcrcncins ulcanzado el Iflti::lalro grado de per-
con lns modificaeiuncs que se nuum lección en e'SIC ramo de 111IÓllica
en los órj!,anOl> correspondientes. II ni versal.
pura deducir pOI' 111 observaclén V 1,;;1 ulilidad de perfeccicnnr el es-
111exper-ienc¡u. 111:-leves de eS3S I'C' piritu en ese arte j' en esos méro-
laciones. tio~. cuya Apli"ación es con~tunle e
l:l c~{udio y cl»1c.>tlnlÍtnlo de c...' indispcnsuble. ~UI1 cn lo~ ;1"lInI05
triS Jej'e.s:. no ruede 'MenOS de th'r rTHi::- tri\'ltlle~, pólreCert3 no tener
In nleror prcp:trnción para el que ncccsid~ld de jUl-.llficación: pcrtl ~u-
fHiÍ$ tarde t.ltlicl'íI cOlllpn:ndcl" IlIS pll(:~h,) '-(110 t5SIU se cxigc, ¿II Ill\:!'IOS
ICYl'S efectivas dlJ 1" vid$! $o~illl, " I't.:Sr(~l~fO de le>:, .lbug*ldo$. \,!Il c.:1I)'US
In in 1iIna relaci()I'I qu~ fOl'zo~alllcll. l!sludios prcpnralorios se nÍl,:pll h,
le existe entre 1.1 vida dc una na ucilidau de l,;'ilU ciencia, yo pl'chcTO
Ció" y ~umodo ClSf)\'t'ial de (1rgnui. (ilar aqui a un autor impun.;;al 4!1
1.l1ciÓn; como ~ ha cllnvcncido d.:
cual por ..u 1I11t:iunaiid:td. por ~u
VISlI )' por su pruPHI c:-..pertCnCill, edad. por <;u pO~H'h)n $oclal y por
que existe e$!1 rclflt,: ión en lodo nuí c~lar r.tIlTlhí~n encargado t:n ''',~líI.
!Tu.! (1 vegelal, cnll'c su 1110dúespe- ten'a de fo dircl,;{'ióll de un eSlflhlc-
cial de. org:1I1i1.lIciÓn y "1.1 JlI!lll~rn chni(!Olo dI.: in"'I'II(;cion público, no
pLlr,jcul8r de vivil', 'E.l cOll\t..:n..:i· puede rHenos de consjdcr¿¡r~c ('(lino
 LA EOUCACIO:-f POSITIVISTA EN hlÉXICO 181

competente: sin que pueda haber en ta Cicncin que se ocupu de Jos

mcnvo de calificar sus conseios en
la materia, como inmediatos como o aun necesarios para hacer
innovaciones peligrosas O inútiles.
,. Aunque las coordinnuiones cil.:JlIí..
Iicas de la naruraleza <>r~(Inicn IIOS
suministran hasta hoy el único
cicmplo completo de los verdaderos
nrlnc¡ píos de 11-1
clasi Hcnción rucio-
nal. ya se trate de la formaci6n dt:
grupos o ya de las series, estos nrin-
cipios :'011 aplicables a todos J05 ca-
SOs en que el hombre csuí Ilamarlo
ti colocar las diversas punes de un
extenso asunto en una coordinación
InCn11)1.ES10 es igualmente cierro,
va se trntc de claslf'lcnr los ohlcros
para :S3Iisf,ICCI' los fines de un arte
o de olgún nCAOCio.o ya para los
de una clenciu. El arreglo conve-
nientc de un código de leyes. por
ejemplo, depende de Ius mismas
condiciones científicas que 13\ cla-
sificaciones en historia nruural ; no
se puede encururar p~II'tt esta impor-
mnte función. UJ)tI disciplina pre-
paratoria mejor que el estudio de
Jos principios de una clasiñcncién
nalUI'L)I: pero no en abstracto tí,,;·
camcnte, sino en su) nplicaciones
acroales. en la clase de Icnómenos
para los cuales fuero" pr+mcrruncn-
1(: elaborados, y que todavía 110y
SOn la mejor escuela en que pueda
aprenderse su buen uso. Esto lo sa-
bía U1Uy bien Bcntham. la muori-
dad mñs grande en mnrer-ia rlc co-
dificacién." (/llllII. System 01 Lng;c.
vol. 11, pág. 290. Landon. 1868.)
(.y hnbnl mdavla quien prcunu-
te: purH qué sirve a los abogados
hl historia muural? ¿No será'> has-
tame COn que hayan contestado a
-.:SltI pregunta Bcnrharu y Mill','.,.
¿Pues qué los abogudos no rlcncn
asumes complicados que tratnr, no
tienen ningunA coordinución rncural
que hacer n':~"CCIO d...:negocios. o d...: do rnuy diversa lu opini611que lenc·
nlalCrius ex~eIHII1S. <.:n las cUfdcs el
ord~n )' la bUCIHl dispo~ic-ión)' arre- ..h: las clasificaciollC-I) cienl ífic.as. lo~
~Io eJe las palie:;. Sl."¡I un¡.¡ (.."Ondici6n partidarios de -.:~t3~ abundonanlo~
dI! buen éXltO? 1.!)lIC~qué los plin. ~lIstosos ¿I los 4;:ducnndos conciJiu'
cipiol) de clil~i(ic;,lcj61\ r~lcionnl. {p,le
.:ie,il.únr-.1íll ''':'10 pueden estudiarse
seres organizados, 110 serán útiles y
dinación metódica y aprcpluda? 1,·A.
~R COOr,
dónde irón si no es a lu zoologfa
y u la botñnicn [1 buscar esos buco
nos modelos'? ¿Conlinuarún sacén-
dolos del Rou"jer, de Jos scrnina-
rios, en vez de mmnrfos de Lineo.
de lussieu. Cuvicr o de Balinville?
¿Preferirán subir COn el prlmero al
ciclo :1 elnsiflcar ~íngclcs. arcánge-
les, querubines, ele .. etc .. u quedar-
se con los segundos clasificando bu-
mlldes plantas y animales tic nues-
tra pobre )' prosnlcn tierra?
Si para hacer una bucnn clasif'l-
cación no fuese indispensable COnO-
ccr a Iondo las <'0535 que se van ti
clnsilicar: ~i la coordinncion meró-
dicn de éSlns no debiese tener pOI'
base Sus propiedades reales, y no
Jos que nOs01ros les suponemos en
virtud dc imerprctnciones In¡:Ís o
1l1t.!1l0S rorzndas de textos y autori-
clanes exóticos y coruredicrorics: s¡
el objeto de las clasificaciones fue.
se tan sólo el de ~tl(isfacer una pi le-
di vanidad: si ellos no fuesen por
el conrraeio el único medio de Iun-
dar la verdadera ciencia. permiricn-
do las concepciones y leyes gene-
rules apllcnblcs ti hechos de la mis-
nUL especie, )' heeicndo posible lu
previsión respecto de los C3!':OS de
UIl mismo grupo: tii tina clasificu-
cldn, en f¡n. tal como ItI cutende-
mos y COll10 creemos que es necc
saeia a toda inteligencia bien cultl-
vade. fuese una cuestión de puras
p.,1abras y, 110 ÚI; hechos o seres
reales. entonces. 110 habríamos "u-
cilBdo, vista la sublimidad de) asun-
IU. en prcrerir para .1(1 educación
prcpaearoria el prcgramu antiguo
(que es el de los seminarios de
hoy). al de 11'1le)' nctual: pero s¡cn~
Jl'H.)S sob ..e el dl!~tin(J e hnportancia
l'éS, t.:1allo objelo d~ sus invesligu
clones. cuya. excelshud no prel~n
J82

demos cuestionar. permitiéndonos en su uso: que )i dichas ciencias

tnn sélo poner en duda )U ulilidad.- superan a sus rivales en ser In es-
¡No se hace creíble que al cerrar cuela propia. cxclusiv..a y natural
el segundo tercio del siRJo XIX, en adonde pueden estudiarse las ven-
el Seno del sexto COIlMrC'iOconsiitu- tajas)' 11Is dificultades de 10 gene-
cion:ll de México, después de exnc- ralizncién inductiva, única fuente
didns lns leyes de rcfonnu y de e." de rudu cerridumbre cicruff'lce. de
tfuguldns las comunidades rcligio- todo uxiomn Iuudamcntul. y veue-
sas. hayu de verse U11t,J íorzadc a ro inugutublc de Invención )' de
defender la utilidad dc hl~cíencu ..s prugn.:::IO,también las avcntujuu en
naturales en contraposición de la ulilidad práctica.
IcolORín; que h,IYu quien. protes- ¿De qué ,uilidad pueden ser ni
tando COntra las primcrus. crea a abogado en ~I ejercicio rnismc de
la segunda muy útil 'Y JllUY conexa su prufc,sión 13 química )' In histo-
I.:\)II el ejercicio de la prof'csién de rin nnrural? 11.; aqu¡ en Í)lI fOrl11H
aboJ!¿H.lO! No se hace crefblo que lnás precisa ), exigente lo objeción
lus que hemos sido h::sliJ,lOS y vic- que desde <:1 establecimiento tI.:1
,irnn~ de aquella educación cscolás- plan uctuul se ha elevado contru él:
I i¡;tl e insustancial, nos atrevamos he ;14U(, por lo rnlsmo. In prc)(tl1'1lil
a preferir la educación que se nos a que debemos satisfacer.
dio, o la de los alumnos actuales, En renlidnd, )0 que llevo Y'-' C'(·
que hullándosc continunrnente fren puesto bustarta pan dejar b.nlh.re·
fe II frente de la nalul-alci"ft, nutren t,;ha~ lus justas exigencias de OpO:-1
su espíritu COn hechos )' 1'10con pa- lores menos preocupados, y menos
labros, con leves de ln naturaleza apegados n ffl antigua ru,iJHI, La
)' no con autoridades Jli verdades dcmosu-aclón que acabo de hlle";I',
COI1 veuclonalcs. de que el conjunto de ciencias fUI)
Pero supuesto que es un hecho damerunles que forman por decirlo
y que hay todavía quien sostenga así el esquerero del plan de ..:~11I-
que In teología y la mela física nos dios actual, cunsrituyeu un curso de
preparan mejor para h. vida prác- lógic.u préctica en el que ende uno
lico y profesional. continuemos de lo. métodos y oc los principulrv
nuestra rarea de combatir contra la ar,ificio:, de la ciencia y del arlC_
reaecién cscolasi lea dis( rozada. de se cultivan e inculcan con el cstu-
progresista. Hagamos ver que si Ias dio y prrictlca de las ciencias en
ciencias naturulcs, o libres. como se las cuales han tenido sus mcnurcs
les llnmnhn en la escuela, aventa- y rruts I....
.cundas aplicucloncs. debe-
[an ,. las llamadas ncccsnrins. el) rj';1 bastar, 110 digo ya PHI'::' iustifi
lllifidfld lógica o de método. por la cal'. )ino para hácer ver I~I ncccs!
inapreciable propiedad que IHS ca- dad iudcellnablc de In adopción d,'
racterizn, de usar cudn una de pre- un plan CUinO el actual. en que co-
ferencía algunos. de I~ diversos menznndc el alumno con el esuntio
prcccdimiemos lógicos. :iirviendo. de 'as rnatcmárlcas concluye con el
por lo mismo. para cultivarlo más de Jos seres oTg3nizado~. l'ccolTicn-
c!oopccinhncnie }' para 1'<':1"fcccional'sc do !lsí IOtlu lu ';S\:1ihl eje lu$ cxi!oot~u-
cias I·~ulc~. ~Ol) cuyo ~olloc¡'r'li.!I)((l
.1 l'ill'U que JIU !)i; crC~1 (IUC CX(lge:l'O se f~lInililld1.a: lo expuesto h..sln
al hnecI' esta cOlnparuci~~1I entre la ~Kluí debería ser nlás (_1UC)1.1l;"",icn·
cd"lcu~i(Ín de la Es<:\u;ln Preparatoria y C'I·
t~ puru vencer J~ r~::;iSlell..:í3!i
)' fa ele los ¡jntigU()~ 1..!(l14;~ivs,rt':Cllr- ~r(JplllQ.:t rucionales ue lodu ¡lqUl':1
tJar~ que el ,¡ltimo libro de leAIO o_~ que quh.:rn recordar, quc .cl ticmpu
~ uSÓ ~" ti Cok-gio \itJ('¡onnl de s."ln
J1d..:roll)oOpara primer año de la n de los estudios prcparttlOrtO$, I!.:-. un
10&ofu" fut' t~ 1I1i:'UIO lSouvicr 401: periodo con51tf!rado a la cducución
1...111 i,np('Irl;11HCS CUCSl1tH'i,"SlI':tl:t, <fe h. iu\'cllIud. v que 1.:1 inslru.,;-
 18)

:;jón que durunrc él Se proporcio- preceptos 1I'1;$"lO$, sino de los prin-

na, es nld~ bien el medio de que cipios Jundamentatcs en que csrri-
se echa mn no que el blanco verda- ban, y que puede. por lo mismo.
dero de nuestras mitas. modificar aquéllos con arrcRlo u la~
¿Qué mejor resultado puede al- circunstancias? Lo rC:SJ)uc-.!na a estos
canzarse de esta educsción del es- preguntas no puede se r dudosa. y
piritu, emprendido con medios cien- ella es rot"tOSnnu.::nrela mejor [usu-
tiñccs, que el de haber puesto 81 flcacién que puede darse de la in-
fin de ello • los alumnos en pose- troducción de las ciencias de que
sión de los instrumentos con que se trata en la educación preparato-
-.!I hombre hn becho rodas sus COIl· ria del abogado: c. decir, del fun-
quistas, y dé haberlos aleccionado cionario público dif(l1o )' elevado.
y adiest rodo en ti uso de lodos tal cual Ja le)' lo debe concebir y
ellos pare que en el cursa de sus proteger. y no del ,il'Ucrillo y pico.
dcmés estudios. de Su conduela pleitos 1."go.'[I de lo sociedad y el
r)l'AClicá O de tns cRponltínCllS crea- más eucnmizudo enemigo de los
clones de su cspírhu pucdu USMrlOS verdaderos interc~cs de los que
con enrern scguridud y con perfec- caen en sus manos.
tu conocimicnro de su verdadero Mas yu que no bUSlO esh. utili-
alcance? ¿Qué ,nús puede pedir el dad general. ti pesar de ser. a mi
que emprende los estudios prole- juicio, ItI nHí~ importnnte de los
siouales de abogado. que «;:1ir Pl'04 estudios preparntcrios, voy :1 hacer
visto ya de csre nrsenal de uüllsl- ver que aun en lo estricto y lite-
mos instrumentos? talmente ¡)rolcsiunnl, los conocí-
Pero ramblén ¿qué menos puede miemos di recios de In química y
""ixir.;c del que pretende echar so- de la historia natural. serían con
bre .í lo pesada cnrga de dirigir los mucha frecuencia de Rrandc ulili·
negocios contenciosos de sus con- dad ~I abogodo s¡ lo, poseyese
ciudadanos: del que se propone ser- como es de desearse.
vir de RU{:I )' do consejero de Jos Uno de los huecos que en lo.
011'05. en lo> nsunros nUtS compli- estudios pror".iun"lcs del abultado.
cados en Que pueden encontrarse percibe lodo el que los escudriña
cOlllpronlctidos sus intereses? ¿I)o- con un poco ele detenimiento, es el
dni esperarse ruclonnlmcntc, que en carecer de todo 1<, rctnuvo LI ItI me-
asuntos (a" ti i rIciles, CÚIllO tienen dicina legal. E.tn ("Ita ha sido se-
que ser por lucrzn ros que a virtud f¡¡,18thl ya por muchos hombres ex-
de esta IniS'I1(1 cnmplicación llegan pelotos e impnrciulca. y I.~ICongreso
a com prometerse eH cuestiones [u- mismo r el Eiecurlvo han recono-
dlcialcs. puedn poner urden v rné- cido ya esta necesidad. rues bien.
todo en ellos el que no lo Iléva \¡(i elta no se hlJ llenado hasta hov ni
"':!1 su esptrhu corno u~ hábito 4~C se podrá llenur dignamente. "aun
stn esfuerzo puede aplicar en cua- cuando la ciÍtcura correspondiente
lesquicra circunstuncin? I.Ser~ de ~I.! estableciese, 'j los alumnos que
creerse que el que wlo ha aprendí- deben cursarla no hun adquirido
do unas cuamos reglas, o kído previamente conocimientos profun-
unos cuan le» ejemplos más: o me- dos de química. o si carecen de no-
nos vulgares y obvios de bueno O ciones suficientes sobre 18.5 funcio-
de mal método: que el que sólo ha nes de los uninlales en general )'
~riJbado en su mernorie unos cuan- del hombre en particular. Qulmic<l
tos preceptos de )t.\)(iCII, sin seos- )' fisiología: he ,:tqul dos conocí-
tumbrarsc a ~u ,upHcaci6n. haya de mientos jndispens:lbJ('> para cursar
I:onduci .. J11cior un asunto conten- con provt.:cho \JU/J c(Í!tcJru de lncdi·
l:iuso que (;1 que SI! ha hecho duc- cína legal.
Ho. l,'un la 1"1'.1~cicu.110 slllo de los ¿Cólno en cfc!(,:lo profundizilr O
184 ú.-\ulNO
siqu iera com prender los complica-
dos problemas de In roxicologfu, si
no se conocen IrUj sustancias que
han servido de veneno y sus nume-
rosas y caracterfsrices reacciones, si
no se h. adquirido en el laborare-
rio la pr6cticn necesaria para des-
pcrtar y "preciar e"',,<' reacciones?
¿C6rno' comprender In importancia
de l. alteración de un órgano. o de
la función que desempeñe, ~ino se
conocen )'U estos funciones. si no
se sabe su importnncia ni sus rela-
ciones con 1118 dcn-u'is?
¿Cónl0 rrnrur con acierto las
cuestiones sobre I(I~ heridas. ni
apreclnr dcbldumcme h. importan-
CiH de una lesión. si no se conoce
el órgano atacado? L~Icvideucin de
esta neccsldad s¡llla desde luego ti
los ojos, como Sl1lto también la de
que no puede ella satisfacerse, sino
incluyendo entre los estudios pre-
paratorios del "bogndo. la química
y la historia natural, y enrlquecien-
do $U espírüu con los importantes
hechos de que esas ciencias se ocu-
pan.
Si fuese necesario justificar la
convenicnciu del estudio de la me-
dicma legnl COrno ramo profesional
de l. carrera de abogado. si ella
no estuviese en )0 conciencia de ro-
dos los hombres competentes )' que
desean cl verdadero adctanto de su
profesión. bastarfn recordar la- di-
rcccién acertada que los jueces y
los abogado> snbrtan dnr desde SlIS
primeros pasos ti los procesos el)
que las cuestiones de medicina le-
gal pudiesen O debiesen Su rgir; las
minuciosas )' oportunas precaucio-
nes que accrtnrfan sin esfuerzo a
tomar en 10$ cosos difíciles: los da-
(OS preciosos qur podrían recoger
en los momentos mismos de su pri-
mera intervención. los cuales que-
dan con rrecuencia perdidos por
falta de una mano inteligente que
baya sabido reunirlos: y en fin. la
infinidad de dificullndes que evita-
rían en el curso del proceso, y las
complicaciones que apartarfan en la
marcha sucesivu de éste si tuvie-
BARREOA
sen la instrucclén conveniente para
valorizar O lntcrprctnr los hechos
consignados en multitud de certlfi-
cados expedidos por i~noranles cu-
randeros de pueblos. que tanto em-
barazan a loo [ucces de: los lugares
pequeños a donde no es fácil hallar
médicos con uuieocs consulrar. y en
donde, sin embargo, huy jueces ex-
pensados por 10$ ftobiernos, que
podrían desatnr por s; solos esas
dificultades. si entre sus estudios
prnfesionales M': hubiese comprendí-
dü el de Que voy trruando.
Si la convicción de esrn neccsi-
dad no fuese ACI 1t..:I'(11, conlO he di-
cho, sería muy flleí! acurnular ra-
zoncs 411~ la [ustiñcnscn: pero lo
dicho me p31'\:CC bastante cuando
se t rata de una ..ncdidn que nadie
cuestiona.
jPero cosa notabtc, aunque no
rara! Todos desean el fin pero ni)
quieren poner los medios indispen-
sables para lograrlo.' 'rodos desean
que el juez y el aboRado que ínter-
vienen en sus negocios C) que los
dirigen, sean nluy expertos y muy
ilustrados en 10$ IlCAOCio5de cual-
quiera especie que puedan caerles
a las manos: )' no quieren com-
prender (JUlo! las cualidades que huso
can. ncceshnn, en Al'on parte, ser
el fruto de la educación. l' que I~
amplitud de miras y In perspicacia
indlspensahle pura nprecinr con
exactltud 105 dlfcrcntes puntos de
VÜ:iIU de un ncgocío. son en In ge-
neralidad de lo. CflSOS. el resultado
de una cducaclén nmplin y profun-
da, a la cual se puede suplir en
casos raros, con una aptitud Indi-
vidual enteramente excepcional: no
quieren comprender mmpoco que
el híibilo de jU7ROT por medio de
reglas generales e infle.ibl es, 3 que
naturalmente tienden todas las pro-
fesiones, y muy especialmente, la
t Tcdos convlcucn en que el cono-
cimiente de l. medicina legal seria
muy ú,il ..1 UbOglldo. pero no quieren
que satisfaga 11'1 indispensable condí-
ción de conocer 10 quÍlnlca y In zoo-
logro.
 tA 1i!)UCACJÓN
de 1a obogncfa. hnce rácilmente a
Jos que las ejerce», simoles rutinc-
ros e incupnces de saberse condu-
cir en los C:ISOS. mas o menos nu-
mcrosos. que constituyen verdade-
ras excepciones ti (;1::' I'C)1'Jasdadas
para los CII~ conluni."S. mu..· útiles
1>aI,1 eltos. pero que necesitan mo-
dificarse ccnvenicnternemc en los
casos excepcionales para los que
nu estaban hechas. ~S1J1 nmural pro-
pensión u la rutina. " el apego a
ciertas 1'cRln.!tinf'lexiblcs en la di-
rección de los negocios. que es el
fruto natural de In repugnancía
trabajo, :iUpU(;SIO que siempre es
más ftícil 1:S(,;.A~til· una regla estable-
cida ya, filie Iormuln r una nueva.
adecuada ni CtlSO excepcional que
se nos ha prcscrundo, se fortifica
mucho con el hébho. y este hébuo
en ninguna carrera es lIuis temible
que en el de In abogncra, en razón
del carácter eminentemente inflexi-
ble. que licnen y deben tener las
leyes: é.IOS, que no son en el fono
do otra (0$:1. sino reglas invaria-
bles ele conducta, forman el asunto
continuo de In~ meditaciones y de
las discusiones de los que se con-
sagran ti csn profesión. conspiran
a producir en ellos una especie de
convicción Instiruiva. de que todo
debe decidi rse por reglas de este
género, trnnsformnndo ns(¡ las reglas
en verdades nxlornñtlcns. de las cua-
Jes creen poder sucnr sin peligro.
consecuenclns rlgurosas indefinida-
mente.
El mejor correctivo contra esta
tendencia qUIJ, tii perjudica. en la
dirección de (os negocios privados.
es todavía nlñ.s nociva en la de los
asuntos p6bJicos: el modo más eñ-
caz de extinguir parla lo sucesivo
",8 raza d. polüicos y de hombres
de negocios que. 3 pretexto de ser
lógicos. caen fácilmente en el ab-
surdo en (ucru. de sacar consecuen-
cia tras consecuencia de una sim-
ple regla. h051l'.1venir COn frecuen-
cia H proponer O o 10"'8r si esto ciertas reglas, se dlsipnn espontá-
está en su mano. medidas contra .. neamente con el cultive de las cien-
rías precisamente al objeto de In cias. de que 111C estoy ocupando.
POSI'rIVI$T ..\ hN MtXICO 185
regla. sería el de Iontñcnr los hñ-
buos contrarios con el csrud'o d\"
otras ciencias )' de otras arres nlft!)
liberales. en que el cnrñctcr de re-
gias sea más propio paro dar :1 ce-
nacer que éstas se hnn hecho para
conseguir un fin. y que ianuli debe
éste sacrtñcarsc ti u(luélln::..
Diariamente vemos personas mu)'
ilustradas qUI: con In mejor buena
re nos proponen. I)Or ejemplo, Que
sacrif'iquernos nuestros intereses per-
sonales. que sacrifiquemos los de lA
nación. pero que salvemos los prin-
al cipios. y CUHI'U.lO vamos <1 ver cuá-
les son CSlO~ I)I'i ncipios, 1)OS cncon-
tramos no con un axlomn corno era
de esperarse. no COI'l un hecho. sino
con uno simple regln ele conducta.
muy huella ral vez pnrn la genera-
lidad de los cosos: pero que 1'10 es
aplicable al que tenemos delante;
supuesto que en él. por propia con-
lesión de 10$defensores de esos 110·
modos principios. el (in. cuya con-
secución nos debíamos proponer, no
sólo no se alcon,¿1Isino que se sa-
crifica: y a ello se nos Invita, pre-
cisa Inente en nombre de esos prin·
cipios cuya única juslincaci6n debe
ser el de servir para Alcanzar los
resultados que deseamos,
A ese apego auromátlco a cierras
reglas invnriablcs. UUIl en los casos
en que con IlHlyOI' cvldcncia son in-
aplicables e inconvenientes, se sue-
le llamar en polüíca. consecuencia
y (¡jeta de principius. Y cuando
por seguir scrvllmcnrc esas reglas.
toman una funesto dercrmtnación
en pclrticn, o echan tl perder un
negocio particular. hacen COmO Jos
antiguos generales prusianos apega-
dos a las reglas de su vie¡n táctica,
que derrotados por Napoleón se
consolaban siempre con que habían
perdido en regla. Como si no bu-
biera sido mejor vencer sin esas re-
glas, como los vcncfa su contrario.
Esas ilusiones sobre la infalibili-
dad y la preeminencia absoluta de
186 C.o\IlJ"O
Con ln qulmlca, porque proponién-
donos en cudn operación \11l nn
bien determlnndo )' preciso. coro-
prendemos en cada una de ellas.
que el mérito de lAS reglas a que
nos ajusl:lmos ce mide únicamente
por la mayor O menor segurided,
pronritud y economía COn que nos
lleva al IQ)(ro de nuestro fin, y ram-
bién nos convenclmos de que nin-
.f!unil puede considerarse COnlO unjo
versal }' absulufu. Ln botánica y la
zoología nOS conducen ni mismo re-
sultado, hnciémlcnos rcstinos de J1)
il''1rinil:I vnticdnd de modos con que
una mlsnur función puede ejecutar-
se. y COlnO en cndn cuso ciertas
cOIH.HciOtlI!S especiales ex ¡gen tam-
bién ciertas nlodiCiCflciolles corrcla-
tivas de lo que pudlern llamarse: la
regla gcncrul.
Estu preciosn disciplina práctica,
que en vano se querin suplir con el
simple axioma, dndo en abstracto,
de que lodo regla tiene excepción,
en ninguna parte es ,nós indispen ..
sable que en el ejercicio de la abo-
¡{acra y en l. política. porque en
ninJ!:una otra materia hay mayor
lendcnciu U olvidar este hecho ni
más propc:n:,ión n f1bnndonar el fin
por conservar los medios.
La ef icacia espontánea del estu-
dio directo de la naturaleza para
corregirse de: csru aberrncién. pue-
de. calculnrse por In rndical meta-
morfosis que bnjo su in Iluencl n se
ha operado en <:1c~prdllJ de la me-
dicina.
Los médlcos todavfa del riemco
de Moliere, que esrudlnban a Hipó-
erutes y 11 Galeno. o a Sydanharn
y Avisen,•. con el mismo respeto, O
si se quiere con la misma supersri-
ción con que en los colegios se es-
tudiaba a Vinio O a Broncorps, si-
guieron por mucbc tiempo el mis-
"10 sistema que he reprobado. en
los generales compañeros de Blu-
cher; ~u prupósilO constru:!te era Ja
recta ap1icnción de lo~ preceptos
del arte. lo sufud del enfcnno no
venía sino de~pués, ern considera·
ción de segundo Ol·dcn. Hoy no hay
BAUkEOA
un solo médico que no sacrifique
si n escrúpulo, lodos lo~ aforismos
de Hipócrates, )' rodns 1(15 teortns
de Trousscau, O de Brown-Sequard.
con tal de. que pueda salvar a ro
enfermo. "'o sucede 10 mismo en
las cuestiones scelalcs: personas
hay. y éstas abundan. que no sacri-
flcarfan el contrato socinl, la sobe-
rania del pueblo, o el libre cambio
por 5a)\'31' a su país o por asesru-
rar su rclicidud: prcf cri dan salvar
los principies.
iesa.~ no hnn rulrivndo las cien-
cias nniurnles. 1'0 S..; hnn fumiliari
zado con Jos hechos. no hnn numo-
seudo sino libros. 110 111111 nut rido
SU espfritu sino con luntasmas ~
con tccrtas privadas de realidad:
Yo no hubf(a cxtrañndo que hac-e
veinte O mñs 11i1o~, 1I u ahogndo de
aquella época, aun de los rnés ~ra·
mados y rnüs solicitados por la
clientela. se hubiese preguntado con
sinceridad. para qué O en cuál de
sus asuntos pndrln hnher aprove-
chado los conoclmicntos que pue-
den proporcionar las ciencias en
cuestión. \' que con la misma sin-
ceridad )' conviccién. hubiese re-
sueho que PQr~1nada absoluramen-
le; pero 10 que 110 se: comprende
con la misma (ocilidad CS, ~I que
un abogado de primero nora en la
época actual. pu e-dn darse 1(1mis-
"la respuesta ., 111 misma cuestión.
El uno del ",,(iR"O abogado en
México era tan diverso de 10 qUI! es
hoy. sus funciones eran tan disrin-
ras de las que hoy desempeña en
la mayor y Intts Importante parte
de los casos. 'que n priori es de su-
ponerse que la contestación al seme-
[ante pregunta no deba SCr la nll~
ma en ambos C3S0S,
En efecto. el nmiguc abogado
metido consmntemeurcen su estu-
dio. revolviendo ineesamemenre a
Antonio GÓnu!z. 8 Cregorio Lópcz
o a la Curia F'illpicu: acusando J'C.
beldtas, pensando Hnl s610 en el
término de prueba. poniendo escri·
(OS de réplic:. (') de súplica. Ira·
(and~) exclush.'onlc:nlc con escriba·
 lA' fHJCACIÓ" I"OSITI\<I"\T.\ 'El"> ¡\i'~XICO 187

nos o '_I~cntes. I;!I'U un verdadero crnn por 10 mismo \1IH' especie (1"
curial )' uo un hombre de neJ:{o..:ios; rimbrc de ierarquía curial.
creía o quería CUn11)!irestrictamen- Hoy el tipo del abogado, )' sobre
te ron su deber. citando las leyes o lodo del abogado de primera clase.
las opiniones de lo:, causuítas que ha cambiado totalmente COn los
había en Invor de su cliente. npar- progresos ele la civiliracién. Los
HUido con mucho cuidado todas las simples curiales van siendo reeru-
que pudiesen serie comraeius. de- rla"~ldos pOI' los jurisperitos que
¡nndo este cuidado para que lo des- comprenden y pueden ndministrur
empeñase el abogado conuurio. ". dirigir VH)tas negocieciones. que
qu icn pOI' supuesto no se descu id~l' con rl'ecucneiu se ccnfüm a sus cui-
ha en hacerlo. dados inteligentes, que lnrcrvicncn
El antiguo aboaado metido slcm- en las combinncloncs mercantiles
.)iJl coartar lo libertad ni comprimir
pre entre voluminosos expedientes
la espontaneidad de los propieln·
)' entre indigestos pergaminos. no nos: pero sr viendo y señalando es-
..;OI1O<..:íu
el Inundo ni los nCAocio5, collos que unn vista menos ejercl-
:tino al través de lo~ rraslados y de tadn podría desconocer.
los informes en estrados, el ~iro Eslos clcvedea personajes de hoy.
efecrivo y normal de aquéltos le eSlOS abogados de la nueva era. se
era realmente desconocido, porque encaman e idenlifican ('.(111 sus cllcn-
0110:; sólo llegaban n SlIS manos tes, se inrertorlzan y entrañan "':11
cuando POI' algún motivo se hablan sus I1Hís importantes y activos uc-
torcido y comprorncndo en plenos: goclos, se penetran de las dificul-
no conocía. ~ime es lícito usar es- radcs prácr icas de lodos ellos, son,
ras palabras. un l')OCOexóucas. pero en una palabra, los directores y
que expresan bien mi pensumicn- consejeros permanentes de los cu-
to, no conocfa sino la patotogfu de pitulistas o industriales que deposi-
los asuntos de la vida práctica, ig~ tan en ellos su confianza. Su des
norando absolutamente su fi:,iolo-- tino no es tnmo el de seguir los
I-:ia, de In cual sólo tenía raras no- pleitos de sus clientes, pnra ganar-
licias. sacndas de los informes in- (os o trcnsarlos: su intervención
reresados ele la parte que lo clcRía rienc por principal objeto evitar
por patrono, Para lodo esto no ha- esos pleitos y altanar J05 tropiezos
bía mcncner muchas veces ni el que por motivo de las disposiclo-
simple conocimiento de la orrogra- nos legales o cualesquiera otras se"
ríu de su lengua. ni hablar ni es- mc inntes. puedan atravesnrse en el
crib¡r con lucidez. ni siquiera con giro de los capitales, de las propíe-
orden. Acumular muchas citas y sa- dadcs o de la. industrias. El objeto,
ber seguir bien la rramitacién de en fin. de sus funcioncs y su más
los negoclos. era cuanto en rip;or importante utilidad, es (pura seguir
se rcquerfn para poder adquirir una la mculf'ora empleada arriba) . es
reputación duradcru: vegetar ü~íen mds bien hi.Ri~nica que patológica.
su estudio como UIUl oruga, en me- su desuno es más bien prevenir
dio de sus expedientes, de los (IUC que curar las enfermedades de 108
era de riAoI' excluir ludo orden )' negocios,
cnordinaciún, aun la muy mutcr¡n! Se comprende fácilrncntc cuánto
de colocarlos en anuarios O de otro 11165noble. más social y más útil es
modo cualquiera para hallarlos a la esta función de 13 abogacía modc r-
hora que se necesitasen: el desor- "U que la de )0 antigua: y también,
den material det estudio \' con (re- preciso es decido. cl.ánto 111áspro-
,,:ucllciH tOIl'lbién sU po<..:u~riSCO. se ductiva para el que In ejerce. Pero
h.'nían por un síntOnlfi de rnucha ."Iis
al ""SnIO ticnlpo CUD.nIOS cono-
ocupaci6n y numerOsa c:liclUcht, '! cimicnlOS exiJlC de las verdadera,
188 llAlIlNO UARREDA

condiciones de la vida práctica y de que el porvenir de la .bo~.cía

de buen éxito en los negocíos: cuán- y el interés social, así corno el par-
til mayor penetración, método)' es- ticular de los que en bien de sus
píritu de orden requiere y CUHI"II:1 intereses. llamnn en su ayudu u esa
In.1s Ilustración s61idn de parte del profesión en 1" forma y COII los fí-
que la desempeña. nes que acabo de caracterizar. fto·
El abogado del tipo antiguo cum- narfan de un modo increíble. si In
pira con aplicar mecánicamente o educación preparatoria para esa ca-
las enfermedades de los intereses, rrera continuase siendo como es
las recetas que las leyes tenian for- hoy. más amplia, más profunda.
muladas conforme n ciertas reglas més prácticu y más comprensiva de
que ellos ni podiuu. ni qucrian. ni lo que rue en 0(1'0 üempo: de que
debían transgredir. y pura esto po- J9 que antes se 17Uífl que suplir (I
dían ser casi con erueru impuul- fuerza de capncidad y de dores
dad, )' sin echarlo ellos mismos de prácticas personales muy poco co-
ver. enteramente i¡:tnoranres, en todo muncs, S(; Ilcncralizará Insensible-
lo demás. El "bogado postulante mente entre Ia mayor parte de los
no tenía necesidad de saber parn que. conforme [11 plan actual. hayan
desempeñar su oficio autorudtlcc. concluido su carrera, y de que esas
sino los leves civiles v crhnlnnlcs y mismas aptitudes excepcionales que
los Cánones v los I >ecretales. Pero han podido brillar sin ese auxilio 'Y
el abogado de hoy. el verdadero prestar impcrtantcs servicios [1 In
patrono de sus clientes, jam~ls oo- propiedad. u In industria y al capital
drá considerarse con mayor Ilustra- activo de México. habrían CUCOr...
ción de la que necesita. con más rrado un poderoso e incalculable
ciencia v conocimientos del mundo auxilio en una educación Jtlcjor, así
real en - todas ::,lIS manifestaciones como Irccucrues ocasiones de apli-
)' en. toda su plenitud, de Jo que COr no sólo los métodos que las
hn de menester pnrn dar' un con- ciencias naturales inculcan, pero
sejo oportuno. O para dirigir \'al>lO~ feccionan )' neraigan, corno )'a he
y complicudos intereses. corno se demostrado. sino los conocimientos
encomiendan con frecoencia o su mismos especiales y técnicos. que
dirección. CS8s ciencias dejan tras de roí en
[Cuántas vece. los abogado> mo- nuestra mente. como U11 residuo.
dernos que he bosquejado arriba. corno un (:allul mortum de exqui-
no habrán deseado en el Iondo de sito e incalculable valor.
su corazón, haber ndquirido JUti 110- [Cuántas transacciones, cuñnros
ctooes suficientes de las ciencias na- convenios .Y cuántos contratos ha-
turales de que me ocupo, para po- brían podido ser más, vcntniosos:
der ver por sus propios ojos o re- cuántas divisiones de bienes més
coger por sí nli~tnos y apreciar en equitativas. si los abogados que han
lo que valen en sí. muchos cJ:tIO~ intervenido en ellas hubiesen podio
Importantes. paru los que hoy tic- do juzgar por sí mismos de In ver-
nen que servirse de peritos. que II dadera importancia de cicrtns pe-
pesar de su instrucción espcclnl . queñeces aparentes. o siquiera ~A·
no pueden suplirlos sino en parte ber apreciar la verdadem nrlitud
y de un 01000 incompleto, precisa- de un perlret
mente porque no tienen. como el Baje cualquier aspecto que vea-
que los llama, el conocimiento ple- mos al ubogttdo práctico. llegamos
no de la totalidad del asunto; con- siempre n la misma conclusión: a
dición siempre indispensable pura la necesidad de darle Uj''HJ educación
apreciar el verdadero valor de un Quele proporcione un conjunto de
dato! conocimientos mñs variado y más
Yo estoy futimnmente convencido sólido q uc el que la HntiJitua educa-
 LA EDUCAClÓN POSI'I'I\'IST/\ EN !I.(ÉXICO 189

ciól1 podía darles, aun suponiendo inanición causada por el desprecio

que los que adquieran este honroso público; y para mayor ignominia y
título. hayan de res(rinl1'irse al (On10 una especie de pena del ta·
C~
tricto eiercicio de su profesién. con lión, matarlos por medio de esa
tal de que se desee que al desem- misma prerrogativa, que sCjlún el
peñarl« cumplan con el destino al· autor. les agrada 13JlIO. dándoles a
tamente social de ella, ellos solos entre los cstudinmes,
Compárese este porvenir noble y LA 1'I(bRIH){;ATI\'A nEo I..A l)l~RI'I.A: pero
úlil que el plan actual preparu y ramaña crueldad. no C!I de supo
asegura u todos los hombres dj~nulJ !'IOn:;':: (:11 los 01 rOS dos, que no hfl-
que se COIl:HIKrnn ti esa c.tU'I'CI'a.con brfnn si 11 duda dlchu COIIl() el nri-
el trist.,; papel de [uristas lál'ra$los n'lCI'O q ue las tcstumcnturf os eran
que, como decía yo hace poco, les presa de abogudos, [ueces )' demás
prepara In segunda base del pro- uves de curia.!v
yecto que ha dado ocasión :l C$tu~ Los autores del plun de estudios
observncicnes, y se verá quién C$ actuel que tampoco opinnbnn así.
el que prolcAt realmente la carrera vin duda, creyeron sin embargo, que
de abogacía, si ese provecto o hl habln aún mucho que hacer en fa-
fey vigente. vor de esa profesión Inlparliéndo).,;
4

Esos abogados romancistas It ,-;Ie. mayor suma de ilustruclén.

rí,-1I1 bien pronto en IIn deSrl't.:sliJ?io Esta conveniencia v cstu uceesi-
completo. si lo que se nronone Ile· dHd ha quedado yu i11lh;que sufi-
vnrsc n cabo, porque sólo los alum- clemcmcme [usüficudu; pero l>i se
nos reprobados en sus esiÍn'lCHt:S tiene presente que los 4Ibof:;odos.en
para 1:'$ 01ros carreras 1) los noro- vlrtud de una prácticu constnnte y
rinmeruc incapaces de emprender sancionada pOI' el uso, &1.>0 los 411C
otra. querrfnn alistarse en C~tI mi- cSltin universalmente designados
Hcin en donde la primen'! cunlidad para influir y para tomnr la pr¡n-
debía ser In ijtnorancia. cipnl parle. en las decisiones de la
Yo ccmprendu que uno de 101> poliriea del país. que de entre ellos.
signalarios del proyecto pueda deli- cuando no es de entre los milirares.
berndomcmc preparar ese triste por- se sacan l. totalidad do 10$ gober-
venir (1 los abogados. pero no me numcs y autoridades eJe todo Réne·
es rúcil suponerlo de los 011'05dos, 1'0. ~lUC en esa profé~i6n se van a
.'jj alguno de ellos cree que: buscar siempre. con ra I'(!ii IIHls ex-
"Los adalides del barbara rclarcm cepciones, los ministros dlplomáti-
o y de CO,:", Jos encargados de negocios, y
los escla vOS d(~: Fuero , uz....
las Siete Pnn ldas" (L'S decir. lo::. en fin, todos aquellos funcionartos
nbogudcs): .IS(II' los padres del es- que más rrascendentnl influencia
tanco 'j del diezmo. del mcnopollo deben lenta' en el porvenir del país,
y del fuero prfvattvo. del gremio y cuyos destinos se ponen 3 cada mo-
del p3~3J)orIC. do la prerrogariv» oc memo en sus manos. huciéndolos
la pcrC7A",'11 es muy posible que se depender de una clñuvul a. de un
ha}'a propecsto destruir a tan dañi- convenio. de una ley o de unu me
na) criaturas. y para ello haya csco- dida administrativa. se comprende
gh.Jo el suplicio infamante de la r¡í cuán Importante ~l;rí3que una
carrera que ha venido a $";1' de hCfi
W Así se 1I1'",UII'OI\ en 011'0 liclnl)(,) ello fu puerta de Jn$ tnás impor
c.:icl'cvl>ci rujllllos t1UI; ti prelexlo tic HU ranres funciones polüicns )' sociales,
ill)rt.'IIJCI' sino lo n("cesario, rcbnj{lI'úl1 se elc"'(ise reahncnlc n la OltUI°(l d:.:
I{I cir1l8(o hllSln cnn\'Cl"ljrl~1eu un ;11'1(,: los '..ariados e hnpOrltHUfsinlos Cflr-
Inccánlco, J.1os que diariaru\:tIh.: ucsempcil(lI'1
u I_.(_"(.'c.';o,u.'$de Ecou<I!1¡[lI flolitit_'lI, los que la siguen.
por üuillcrn,o Prieto. 1nlruducción ,
p. IX. 10 L. d. F. p.• póg. M.
190

Si pnru lu dircccién de los ncgo- premo juez de todas lu~ rnntcrias:

e íos pununcutc privados y particu- siempre el empeñe de rcsolv..crlo
lares. hemos vhto que In educación todo sin consultar In eealidud. sicm-
de los que aspiran a ejercer la pro- o-e desechando o desconociendo
rc:sión de que rrmamos. 1'" 00010 los hechos rn":; pnlmnrios. porque
se les había dudo hasl" hoy. es in- no están conformes con nuestros
suficjcnte y mezquina. con mayor deseos. siempre. en fin, posponien-
razón debe serlo para los que de- do la práctico a l. reorla y los lla-
ban encargarse de In dirección de mados principios n los hechos.
lo~ lruerescs públicolC. ¿Con semejante cducecién, qu~
Ahora bien. aquclln educación extraño es que desde el principio
tendía a torcer desde ~\.I:; primeros de nuestra cmunchsacién política
pasos las lnspiracioucs del buen havamoe ido de aberración en abe-
juicio, <:lk'j;índoIOs de los conocí- rr{;cióll, buscando el remedio de ro-
mientes rentes. y Inn1.fÍndolos a lodo dos nuestros rnulcs en rcg!os formu-
vuelo en cucstloncs irresolubles en ladas para Oln'S nociones. pune
\:1 terreno do los hechos: pero que otras cosrumhres y paru otras nc-
exaltan su orgullo )' sus pretensio- cesidadcs. en VI.!Z de busco r en el
nes injustificables. haciéndoles creer estudio de l1uestras conJh.íonl's roa-
a cada pase que hl medida de La les de existencia y de 10$ medios
realidad no es otrn que su propia efectivos v a nllC51ro alcance. el
inteligencia; en cuestiones y dispu- modo de e\'itur esos rnnfes. de nsc-
(as en que el argumento capital )' gurar nuestra existencia poluica y
decisivo es siempre la rCl'lIgnancia~ soclnl v de fomentar un proereso
o bien. por el COntrario. la facili- real v verdadero', ¡,Oué extraño es,
dad con que pudría nuestra pobre que Ios más Jlro~eros sofismas ha-
inteligencia comprender (al o cual yan servido de fundamento fa nucs-
hecho.l1 tras muS •ra~ccndcn'ale:s medidas
ESIO repugna n nuestra inreligen- políí leas o financicrA5'!
cía: lUCROeste 110 puede ser cicr- ¿Qué extruno es. que con ~3
10. Aquello se vería muy claro y se educación de puras nbsi raccíones y
comprenderfn fácilnlcn(c si fuese entidades )' de puras reglas jnflcxi
de cal modo: luego do ese modo bies y absclutas. nllCSCI'OS diplorná-
es íorzosarncntc. Nosotros no ve- ricos. por ejemplo, hubiesen [irma-
mos razón para que una cosa sea do con una cuntlklc1. digna de la
o pudiera haber sido de 011'0 modo: educación anti-práctica que habían
luego ni es nl ha podido ser de recibido en el colcglo. unos (nll~l·
otra suerte.• -lc aquí en extracto la dos. Iconinoa en el rondo, pero que
manern con que se les aconsejaba estaban hechos conforme u hlS re-
que resolviesen rodas las cuestiones glas. porque habla en ellos In pala
de la vid". y el modo que se les bra reciprocidad e igualdod de de-
lnculcabn como infalible para sal- rechos: o que flUCSU'O primer ~Hbi-
var codos los dificultades. Siempre netc hubiese aceptado corno deci-
sus concepciones a priori como su- sivo para que la noción contrajese
una deuda, el IIr~uJnenlode que la
11 Ya los: alumnos eomjeneen a Gran Bretaña .cnia una gran deu-
comprender IR verdad '1 justicia de da. y era una gran noción?
estas aprceiuctofk""'S.~1uchos de enos Si las personas que desde enroo-
se han presentado en lA Escuela Pre- ces tornaron las riendas de la adrni-
paretoria a pedir examen de las ma- nisrracién de la polüica. hubieran
ledas rnislnu.~ de que el Congreso aca- tenido una educación It'lJÍS en armo-
ba de concceerlcs dispensa especial nía con Jos hechos y hubics.:n ,1U·
pur trlcOio de UJU\ ley fld hoc.
Han rcflcxionHdo 4UO l)Or ese me· trido su espfl'itu con éSlos. es d1:
diu nO ~c les J>rolC$c. ::JCles dt!~rfJd[l. creerse que ticJt1ejnllteR sofisnla~ 110

hubieran pasado por buenas razo-
nes: y que la nacic)n se habnn aho-
rrado sus mayores y nl~S funestos
desengaños y sus dfus 111ás rile..
IIIOSOtl,
Bojo cualquiera forma. en cual-
QUiCI'3 de sus apticuclones que con.
sidcrarcmos, pues. 1'1 carrera de la
obo)lacía, lIcganlO-S siempre (1 In
misma conclusi6n: lejos de reduch-
) de estrecha r los conocim lentos
¡J"J abugado, es preciso. es urgente
nmpliarlos, hacerlos IHfÍ$ eucicluué-
dices y al mismo Ih..'111PO más pro.
fundos y positivos el! su educación
preparatoria, verdadero cimiento
del edificio de l. Instrucción, y nl-
rnácigu (fue decidirá de la clase de
frutos que deban esperarse de In
cducnclón.
Con lo expUCSLO creo haber I'CU.
nido los elementos indispensnbles
narn poder dar unu respuesta SIl-
tis(Hcloria, a todo <:1 que en lo su-
cesivo quiera hacer la pregunta tan
repetida: ¿para qué sirven las cien-
chu naturales a rus abogados?
En rigor flabría podido Hrnit:1r~~
fI IUII.;erver Jn insuficiencia de lIIH'
objeci6n que sólo se funda. POI"
propia confesión del que Jij hace,
en l. falta de dOlO,: pedrfa haber-
.ue conremado con patentizar el
IlOCO rigor de su raciocinio. que in-
t'icr\: la inutilidad de un instrumen-
10 por sólo el hecho de que no lo
COnl)C~ ni ha flecho jlllnás uso de
él; podría haber aprovechado la ce-
yuntura que esto me presentaba.
')LIro probar con un ejemplo palpi-
18n1C. que la lógica prnclica de la<
ciencias naturales, asiste. ati7.adn
después por medio de un curso abs-
tracto y metódico, no es hin inútll
como pretenden algunos: hnhrin
podido. en fin. prcguntur a Jos opo-
sitores del plan de estudios "jgenh!,
¿qul! hubieran dicho de un niño o
de UII habilanlc del África Cenlral,
(fUe tomando, por cj~mplo, un ano
teojo. que se le hablo <licho que Sér-
"fu para ve,I' n1cjor. y aplicándolo
dclJ)llte de Su ojo sin urocarlo. n~ldn
viese; y fundado sólo en es(e ex¡')C-
rimento negativo, declarase magis.
1'11
tralmente que aquello era una nme-
ría, que pnrn nada servía, "'UC él
hnbfa visto tndn su vida sin nece-
sidud ele scmujante estorbo, propio
1I1ÚS bien ))llt':, ofuscar que puru
nclnrur hl vista: I,It.lC por Jo mismo
desechaba CMI p::'lrarla para no cal-
gar con un peso ;núlil? ¿Qué 01);
nión se hubieran formado en Jt\:'""-"-
rul. del buen juicio de lHUI pcrso-
na, que desechase todos tos utcusi-
lios, y todas los mriquinas que I¡,I
mecrinlca y pone tu USo
inventa
diariamente. ~ólv porque lo... 1.(1111-
brcs habían poc.lic..lohasta allí vivil
sin ellas y uun la mayor parte de
lus veces, sin pensar que algún dia
pudiesen existir?
Pero yo -he nrcf'erido otro cnml-
110. menos corto V menos comedo
sin duda; porque 'Jlli deseo no cr«
el de entrar en una polémica d,~
'HII'a argurnemnción. en la que 1~ln
rdeil era vencer n los opositores con
MIlo mOSlr.r la debilidad de M"
armas, oponiéndoles el escudo lm-
penetrable de la lógica purcmemc
Icnnal. Mi deseo ha sido algo 1)1:):;
positivo: he flCOH'H.:Húo
la empresa
de hacer' pene'rnr In convicción. HO
va de Ja fali:. de razones en los de-
fensores del antiguo sistema. sino
eJe la copia de muy buenos n1Olivos
que asistieron H los que lo cam-
bia ron por el nuevo, En esen cm-
presa no he te uit.lo otras diflcutta.
des que las que nacen espontánea
mente de mi insuficiencia, y JIlI)
que me imponían Jos límites de un
artículo, que por largo que hu)'u
podido parecer n algunos. no hnce
efuc tccnr muy por encinta la CUCR ..
ti6n; por lo demás, el material pn ru
su redacción abundn a rat ~rHdo,
que al hacerlo no se experimcruu
otra dificultad que la de l. elec-
ción.
En ella es seguro que no he d~
haber andado muy arerlado: pero
In evidencia del u)unto es tal, que
yo creo poder, sin nlucha \'unldud,
cunlHI' con (lUC Lodo el que hnYII
lenido la pacil:nciu d~ segLlÍl'Jnc
h.,la aqul, habrá adquirido f. COII-
192 GAD'KO BARREDA

vlcclón de que. 1)1menos en lo fun- uosuiva. mús útil )' provechosa, No

damental. en lo que forma el es- creo que sea preciso emplear más
queleto o armazón sobre él cual se tiempo para hacer ver a todo el
ha modelado todo el sistema de que no sea ciCMO.que ése es el ca-
cducucién prepnratorin. que inaugu- pjtal efectivo que el Dlu0100 lleva
ró l. ley <le 2 de diciembre de 67 después de Sil educación prcparato-
y perfeccionó In de 1S de mayo rte. el cual se convertirá en sus
de 69: en lo relativo. en fin, a la manos, de un modo mejor y n\ás
introducción del evtudio de las ma- estable que ~I cApilal físico hubiera
rcrnúticus. de 1(1ecsmograffn. de la podido hacerlo. en un instrurnen-
Iísica. de In quirnlcn y de 1Sthisjo- too o mejor en un arsenal inagora-
r'ia natural corno necesarias para 1:1 ble de preciosos instrumentos con
educación ~cncl"fll de todos los que Jos cuales su ulmu robuslecida por
quicrnn $c}~uil' 1I1l0 carrera profe- el ejercicio. deber. lnbrar lu Ieli-
sional o strnplcmcntc de todos los cidad del individuo, ele la familia
que deseen tener UIHI educación y de la sociedad.
como corresponde f) nuestro siglo y Vénmos ahora 1;i sucede 011'0 tan-
09 sus ndcluntos, que L,l 111Cno::>res- ro con los 0[1'08 "(Ul\OS y con los
pecto de csns cloncius. repito, la demás conoclmicrncs que el nuevo
oportunidad y flUI1 1(1urgencia del plan fue acomodando sobre ese ar ..
cambio no poc[ío ser més obvia e mazón, sobre ese esqueleto. cuya
indispensable. análisis me hu ocupado hasta aquí,
El conjunto de esas ciencias cons- con el objeto evidente de ir llenan-
tituyc, según había yo anunciado. do los hueco. )' de ir dando bello.
un curso completo gradual y pro- zu y regularidad 01 edilicio que l.
gresivo de girnnástic,a espiritual, en ley se propuso construir sobre él.
el cual cada uno de nuestras facul- sin dejar de consuhor ante todo la
tades mentales se desarrolla v ro. utilidad íneceeusa de cuanto se iba
busrece con el eiercicio 'Y eón el a inlroducir con esre fin.
empleo de los mejores métodos en La ley bnio este punto de vista
sus más felices aplicaciones. Iue admiruhlcmentc secundada por
Este resulrndo. que por sí solo los reglamentos eorr..:spondicnles;
serffl ele incalculable valor, porque sin cuyo eonoclmícnro )' estudio no
centuplicando las I'ucrz.as y perfec- es posible formnrsc una idea cabal
cionando los insrrumcruos que ha- v exacta 4.1..: lodo el sistema, ni de
ccn del hombre el verdadero rev de la completa urmoniu de rodas sus
la creación. numcntn en proporción na rles. hasta donde r ue esto po-
Sil poder nf'ccrlvo sobre ésta. no es sible.
sin embargo el (In leo que COn este S<.· ha incrustudc en el edificio
sistema de educnclón se alcanza. que examino. el estudio de varias
No me parece que sen necesario lenguas. en unos casos como obli..
insistir mucho para hacer ver, que. garorio )' en otros como voluntario.
cada lIUO de Ins ciencias mencio- La uiilidud del estudio de estos
nadas, .1 hacernos poseedores de idiomas 110 puede en realidad cues-
su método y de SlIS cualidades 16- tionarse por nadie. y hubiera sido
Ricas peculiares, al servir como la una [.ha imperdonable el haberlos
burra y el trapecio. para ejecutar y suprimido. El francés. el in~lés '!
desenvolver metódicamente nuestras cada día más y más. el alemán, son
fuerzas mentales. nOS ponen en po- entre las lenguas vivas, las que lodo
sesión de rodos los leSOrOS de la el que quiere CSI!1r al tanto de la
ciencia, de todas las riquezas que civilización moderna 1icne que co-
la humanidad hu ido acumulando. nocer fOr"t.OS91l1cnlc.siendo esta ne-
como f ruto de sus med iraciones )' cesidad absolutameme indeclinable
de su experlencia, en su parte más con respecto " los dos primeras,

j
 L.... l-:IJUCACIÓN
Por esta razón. sin dU03. 1,."ley las
tx.igió a lodoslos alumnos sin dis-
tinci6n. y COn razones, no es posi-
ble que pueda sostenerse que hizo
UIlO coso inútil o que instituy6 un
cargo innecesario. 'Respecto del ale-
nuln, sólo lo exigió a unn clase de
alumnos dejando ú Jos dClnús lo Ji·
bennd de cursarlo si qucrfnn. Esta
úlrimn disposición. no ha pOOido
tener cvídemcmcme otro obiern que
\:1 de ir poco a poco introduciendo
en el programa ~nér31 un idioma
cuya creciente utilidad no puede ya
desconocerse por nadie, 01'U bajo el
punjo de vista ciemíficfI y corno
medio ele: ildq"liriJ' conocimicruos
nuevos, 01'0 bajo el aspecto pur-a-
mente filosófico y lhernrto.
El ¡dior.. !! latino no podía menos
':unbién de considerarse corno muy
rmportame. y su estudio se exigió
tan:bién a casi todas las profesio-
ncs. Sólo al ingeniero H! cxirnié de
éL 11«) precisamente porque se con-
sidcrasc iruif il, !oiino porque 1:1 nc..
ccsldud de dar más amplitud en lns
útrimos nüos U sus cuuccimientos
mrucmátieos us¡ fu I..!xip,ía.en virtud
de I~I estrechez del tiempo COn so-
~rutl() 31 conjunto de la educación
prepararor¡a, estrechez cuyo princi-
pal "'OlÍ\'O fue rnu)' probnbtcmcme
el d..! evitar objeclunus y prevenir
que M: presentasen utuvcrcs dif icul-
miles 11 JI) introducción de 1,1 rcfor-
ntu. "le 1<1S <lile crnn nbsuluuuncntc
inclj.'1pclI~n
hles.
Resolvió. pues. en e"lC 1..3S~)ex-
ccpcionul. eucrificar de promo un
conoc imienm útiL v aun su rlllíxi·
nUJ Iundnmcntal de- uniformidad en
la educaciéu. a la necesidad de que yd Icní~t hecho. a ot\'idar lo 411C
COIl"t(:rVllr un pla:t..o angu!!li~tclO )' 1':1· tan laborios.uucrue hah;,] ilrO ¡¡lIna·
til). lflle la eoslIlIllbrc htlbía c.:OI1$:'- (,;\.'nanclo":1'1 ~u JHCnlOI'i~1pal'':'l apl'\.'n·
Krndo y que sin dlldll 111)(,.',.3 pl'U-
U":UIC \,tU'Ulr h>davía.
t\unquu no es tielnpo ,-'1I1l de que
In.;:. ocupe, conforrne ul plon que
nl~ he prOpU'-'$IO. de In cuesti6u
pr5Cli,:u r.:!huiva a la po~jhilhlad de
IIc\'ar a c:tbo la dificil cnlpresn qUl'
~nlr~t"n hl h.~y de inSlfuCl:iúll pú-
blic.:11nClunl, y quc cOIl,l,hh.:, cOnlO
POSITI\:ISTA J~N ~1F.XICO 193
hemos 'liSIO, en dar en el mismo
tiempo empleado hasta aquí. una
instrucción 11Iá5 completa y también
más profunda; aunque tOdtiVfn no
hu Ilegndo. repito, el momento ele
hacer ver la posibilidad de su c¡e-
cuei6n. v s610 estemos tratando ele
su utilidild, caso de que Iuern posi-
hle la prtmcrn. creo indispensnble,
antes de pasar adelante. aprovechar
la ocasión que aquí se me prescn-
la. de hacer ver la superioridad
que buio lodos aspectos tienen las
leyes viRcnll..!ssobre las anlifJ.uns de
la matcriu. así corno también In in·
ñucncia fccundarue del espíritu
práctico que In$; dicló y t~lIr1sdes-
piertnn.
Dos v medio y. hasta Ire) uños.
gastubun antes los alumnos en es-
ludiar cxcluslvementc el Iatin, y ni
cabo de este tiempo. sabia" muchas
re,:!ias, muchos versos en lalín )' en
castellano. j::'j es que puede llamar-
se c}I~lclh,nn el de aquellas "hnos
de Ja gJ".In'lthica: pero {'H mutcria
de lurln muy poco era lo (IU(! posl
uvamcnrc subíamos. después de hu-
ber cmplendo. o mejor dicho. tic",
pués de haber perdido todo ese
tiempo. pocos, muy pocos ~ríun lo!
que POdt~111 entender un autor ver-
dadcrarncnrc lat Ino, v 13 inluel1~u
mnyoriu no podían ñ; iruducir el
llamado hu{n de 10$ libros de ICX-
10 del ('ut't-u de Iilosoíra.
Cuando ,¡¡roenfrnba 31 C\lI':;O de
a ncs comcnznbn u 11 t rubaio de otro
género, que pudría IrH!)' bien C()1l1·
pararse con el del [uego d~ 1)lu.:icn
cln tlamedc "(reno del j(~uo"· "U"
nlí'nl~bn uno a deshacer fiI",j", lu
dl..!r poco 1) pl1CO 11. ICI1JlU'1 VUJ'ffu.
den) .,;11 Vl'? de :-Ul> ~lIt i ICl-uS " ,de
~lJS Infis (l'lI"cl'ndentales dt!li:':IIJczu~
que CI\!fll h,iut:r apr:.:ndido, pC1f 11K:-
dio de nunlero::;l~ e inu.'rnlin:lbl(,~.,
regl[l~.
Hov, la ne-=-l'~idad de cconOn,i."llr
,ielnpo y la c\pericncia de lo I'USH·
do ha hecho t.:ü(llprendcr que 1IIHI
 GAlU NO
Ienguu. no por ser muerta deja de
ser un idlomu, no por no hablarse
hoy dejo de haberse hablado algu-
Da vez, )' que lo mismo que se ha-
cía después de tres unos de acumu-
lar reszla::ssin sentido. se puede ha-
cer desde el prilner día como se
hace con las Icnglla~ que se ha-
blan: comenzar a ejcrcirarla desde
el principio y aprender las reelas
indispensable» iomo COn ItI précti-
ca del idiomu. De estn suerte el
tiempo y el tmbnjc que se C{'OI1(r
mizun. hacen \:1 estudio más 01111;)\0
)' permiten CIIIHhiuAr)u -';UII otros,
sin Iutina y 11lr.S hien C()I)\O \111;)
distracción,
Ile ¡u¡uí ..:ÚnHJ por medio de 1J11
simple cambio do mémdo se aho-
rrnn en rculidnd do» nños lo menos
en los estudios preparatorios. que
pueden aprovcchnesc en otros muy
útttes.
¡'\den,ó~ del lmin. cuyo aprendí-
zajc. como se V~. haciéndose más
práctico que h•.'Órioo. pHru 00 Iati-
gar inútilmente la memoria. es com-
pariblc ron 01ros varios, te ha re-
partido en uno dc los fUJOS el 4,.."'S-
ludio de dos rumosdi! una utifi-
dad notor¡u. )' que son además. un
01'11310 indi~I>":II~;lbl\.! en una per-
sona que qu icru ver h':l1id!l por "1C-'
dianumcntc cdncadn: In historia y
la ,r..coJ!nlfiu, ' veinte dfus pant 110 dejar ineO¡)lrk··
N,-. su IIcJ~nní 1)1,.)1'
nadie. creo yo,
fa ulilidrul, 11\ 11C\'.::sid,'-'ld d...: (::il()$
Qu::t CSllldi\,.lS pill'" l:Ufdquicl'a ¡;.'U"'l"'*
ni, int,,;ll1siv~ la d..:1 ahugfldo,
Pa!)o por Iv fui"1I1l,.l a ulr¿1 (:05a.
Lus ",,(ccs ~11'icp:l... i II\.! Hqui 11110
de Jo~ r,tntO~ cun <IU\: nuís allllll'a;::a
se 3,'rn:,. pr...:~unt._Hldu por su inud*
lidad! No parc."\:c!<>IIlO '-ltlC aqui ntJ!>
~UlnlO):. cOlno en hls \l1li\ocr"idt!(k:~
de EUTUPU, csnldiundo el griego
do~ O In:b :lIius )' que en c~o h3~
renlo:, 1l¡I~Utr ~, lo~ alulnnus un
li';111~"()que podíun cnlplcar en \.'0·
sa~ IIl\1CIlU JIlUS ,'cnluiosas.
L'n \!~ludiO que dI! (t) fJlUflUtO un
conochnicnto ,ntís profundo de su
propio itli0l11U y del latín, y que )0
pone en oplilUd de compl'end~r sin
UAUIU::I>:\
dificultad los nombres técnicos de
todas LtIS ciencias )' uu n de tu in-
dustr¡a. y sobre todo. que le pero
mita formar a él mi~lno nombres
nuevos. correctos y expresivos. cada
vez que la necesidad se haga ins-
lamente sentir. por rnuarse de una
iÓe<l o ..h.: una co~ nueva. e\l)""~
principales caracteres o 311·ihu10!
1enganlO.\ crlll>eilC'1 "11 expresar con
claridad. pre ci)ión )' concisión; un
estudio que tules vcnmias presenta.
que- contribuye de UI' modo tau cvi-
dente a la ilu~ll',nci6n de IJlUI per-
sona, que puede- despcnnr en en..
el gI,.lS!D pOI' .;1 estudio de las reno
guas madres lió Il) lI\h~:¡lrll en vil'·
tud de una disposh;j611 que. sin este
estüuuto. h.,bJ'ía ull vez quedado
perrl idil ~ un estudio que puede ha
CCr!;Cen Ull.l~ ClHHH;U lecciones en
el año. que Iná:; que rmbnjo vienen
3 ser ratos de di"lrn..:.ciórl que p:\~:\
el alumno en In clase, con cuya
sola Irccueutackin tiene bastante
para aprender lueJO lo necesario: un
estudio de c~t,1naturaleza es, »in
embargo. uno de 10$ que mas ha
excitado el encono de h..~ dcfcnso-
res del anliJluu I~Rhni:n.
I as raíces rt'h:~'n~. l'l t::ílcuro in-
rinile-::tilllnl, (.11.:' cual podfn repetir
cxaciameruc c~to úliimo. y que sólo
ocupa a Ios UIUlltllCIS Ul1t.1~quince "
1c..1<.:11su ánimo el c('"Udnlia:.nlo de
lodos los tu";todl)~ y prillt.:ipalcs ~II'·
til'icio!) IIlálo..:cnlÍlk'vs: las 1'41ícc~~~Iil~·
gas y el .,;¡íI..:ukJ in Un ih::-:i!n:ll. I'epi.
lO. ~Ufl ..:1 blal'll:n pI'iIH'ip;tI d~ su
sHña. ~c..'1n lo~ pODre!'> cOnteros t.'0(1-
Ira r(lS 'lue c.:llristlun ~1I Iflllf.a 'f
arn:metcn hU I'OCIII, IOflHíndo!05 l)<.\r
ejércilos d..: Guilh:nno 1.
t$ "~rdad (IU~ c),(U ló h:leen ...ük:
en I~ ~(_'rrilll).S )' q,>n\ol!r~aci\)n~:-
pri\oad:,,-. dOl1lh; ~in 1..:nlJr ck SI..."T
conlradicho~. ,:lilicillf unl' fe) 'IU~
no han ~ludilldo " t1~ul;rcdi1l)n .:.0
..
el ánjolo de IOlt ;n,,:uuh)S una ins·
l.ilul;iÓn q~lI; e$ la c~pcn.tnzrl úel
po(s.
Cuando por 1.. exposición de lodo
el siscelnn. pOl'4ue es un ~i$fcma
 LA EOUeACIÓ\l POSITI\'I~TA
cernplero el que se ha desarrollado
en l. ley de estudios actual y no
un simple haclnnmicnro incoheren-
te de conocimleuros corno algunos
se (j$turan; cuando por la cxposi-
c:i6n de todas las parles de) sistema.
estamos en aptilud de percibir la
armenia y el enloce de (odas ellas,
el lector podr41 comprender mejor
01.1'0servicio 'I"C estos l'arIIOS. (IUC
podremos lIanHII' accesorios, prcs-
lan paro el logro dd objeto, que
como he dicho yo, S<' propuso l.
le)' y se han propuesto cuantos hall
pensado sobre e~t3 materia: huccr
do modo que el alumno no cscoia
ni emprenda el estudio de las 1113·
terias puramente profesionales. sino
cuando el tiempo y los diversos ho-
rizontes que S4: II! han ¡<Jo abrien-
dQ. han hecho su juicio nl:ís sólido
)' sus propias y uaturalcs aptitudes
se han dado u conocer v se han O·
[ado. • fácilmente se propende en esa cla-
Entonces se p...rcibiré con cleri-
dad que ¡d,RuOO$de esos e~1udios
que. considerados en detalle, pue-
den parecer de poce monta e in-
ccnduccnres, son, sin emb ..rrgo, in-
dispensables; son como el aceite
que se pone en los ejes de una mri-
(fuina. no tiene el valor de las pie.
7.aS principales, 110 conduce como
ellas directamente al fin. )'. sin cm-
bargo. si se suprime este humilde
ingrediente el resultado se Irustru.
PI.!I'Ono es tiCIl1PO de hacer roda-
víu esta demostración, no es aún
tiempo de ver cómo funciona el
aparato o mecanismo que voy des-
cribiendo; continuemos su estudio
CS(61ico antes de emprender el di-
nñrnlcc. tlUC scr(¡ muy pcrccpilblc
cuando hayamos concluido el prt-
mero.
1,,0literatura es otro de esos ra-
I1)OS que se desean suprimir. ¡Cosa
notable! Ese ramo existe en el pro,
RI'nn1a de los seminarios de hoy,
I.\lff nadie lo utucu n¡ Jo desea su-
prirnir. ni ro encuentra poco co-
nexo COn carrera alltuna. ¿Por qué?
Porque los seminarios lo han pues-
lO ni principio de los eSludios pre-
EN J\1ÉXICO 19~
panuerios y la ley actual pone elite
estudie ni últiruo.
Los seminar-ios han creído que
un niño UI.!diez o doce años pOdfn
comprender las verdaderas bellezas
de l. poesf. O de ,. prosa, que po-
día disringuir la pura hojarasca de
l. bellcz.a real, que podían com-
prender. clJos que todnvta nada su..
ben ni conocen de la naturaleza!
que podían. por ejemplo. compren-
der el vntor verdadero de una roe-
táfora 'i ~'U importancia efcciiva:
nosotros hemos pensado de distinto
modo, hemos creído (lile este csui-
dio CSI(Iba 111C.jOl'ni ,ílliI110; y este
cambie de lugar, que permite que
con mejor juicio y mayor suma de
conocimieruos sólidos. se acornean
la empresa de juzgar a los escri-
tores públicos y de imitarlos y co-
rrcgirlos. que procura. en fin. que
el espíritu puramente crulco H que
se de trabajo, no 9,:Q el que inicie
la carrera cjenufica de} alumno.
para que este hábho de J~ crüica
exclusivamente ncgmlva. que es la
Úf)jC1J que puede hacer y aun COI""
prender el que nadn puede hOCCI'
al111 por sí. no vicie su espíritu y
su eorasén. tal vc'.t para siempre.
esterilizando su libre espontaneidad
en (uerza de no ver sino defectos.
ESllI simple trasposición de lugHr
que hizo In ley vigente. con obleto
de que el estudio de lo bello 811-
cediese ni de lo útil )' lo bueno. en
vez d. precederlo. hll bastado p.r.
que In crftlca sislc,nütica encuentre
mulo lo que ames le parecía bueno,
Pero no, me equivoco. no es la crt-
rica sisreruática lu que hace 181
COSO; In crítica que la ley ha sus·
citado. no tiene plan. ni sistema, ni
base. ni se propone construir cosa
alguna; es Ia criuca puramente di-
::;01vente. es la rcncclén cxclusi va-
mente devastadora.
Por lo demás, como ramo de
educación no es posible desconocer
l. utilidad y aun la necesidadde
cultivar aunque sea corno inicia.
clén una de las helios .rte~ más
 19ó CAIIINO
propias para mejorar nuestro cora-
zón inspirándonos los senrlmientos
de lo bello, de lo armónico, de Jo
iusto y de lo grande, El estudio 'abs-
tracto de lo pura ciencia tiende 1:1
secar nuestro corazón, y es conve-
niente presentar el anrtdcto de las
creaciones poéticas antes de que el
mal se huya hecho írremedinbte.
La especulación científica. a fuer-
za de abstraer de los seres reales
un corto número de propiedades.
sobre las cuales se fija desprecian.
do las demás, nos inclina y adies-
Ira en el notilisis; pero nos aleja
de la sirnpnt io que es siempre sin-
tética. El afecto sincero }' vivo. el
umor de todo p,érlero. ncccsi Ia un
ripc concreto y no puede suscirarsc
por esas abstracciones simples, que
el entendimiento analiza pero que
el corazón no sabe amar.
Las creaciones siruéticus de la
poesía, en que los seres se presen-
tan con un conjunto suficiente de
caracteres. pora hacer de ellas un
verdadero tipo concreto. aunque
ideal, que In imaginación IUlin13 y
que se hace tanto rnds sirupético.
cuanto que lns cualidades que Jo
caracterizan han sido perfecciona-
das al ser Idealizadas pOI' el arte:
las creaciones poéticas. di~o. SOn
muy propias para corregí r la de-
masiada nridc'l: afectiva de la cien-
cin PUJ'¿l. untes de que Se bugu eré-
níca.
Este IniJ,.:110 servicio prestan el
dibujo y la música, que también
ocupan ciertos raros a 10$ alumnos.
aunque con \:1 cardcrer de volunrn-
rin esta (allil"uu.
¿Será necesario justificar pura la
educación de la juventud mcxica-
na, l'l estudio de la gramérica es-
pañola?
Para los que se fiRllran que sa
ben de su idiorn» natal lodo cuan-
lo hay que saber. cuando se pue-
cien (hu' ti entender bien o mal:
para los que creen que basta saber
lo que es subsranllvo o verbo pura
tener un conoctmiento suficiente de
su lengua. es muy posible que este
HAMIU:;:DA
estudio parezca superfluo en In Es-
cuela Preparntoria y que digo" que
habrfa bastado Con lo que se puede
aprender en la escuela de prhncrus
letras.
Pero adcmés de que ni aun C50
soben la mayor parle de los alum-
n05 que entran ti. la Escuela Prc-
pnrmoria. a pesar de que todos pn:.
sen 'fin su ccrtif'icudo leRal de haber
concluido su iosl rucción pr¡ mnrla.
además de que ni las partes de J.t
oración conocen los más. esto no
pOdría bastar para una educación
secundaria. de In naturaleza de la
q ue la ley se propuso establecer.
En efecto. el carácter scriHnh':JIIC
profundo que se ha dado ya al esiu-
dio de la gramAI ica y de la lenFtua
castellana en este. establecimlcnto.
no tiene analogla con nada de lo
que se había hecho hasta aquí.
Bnjo la inf'lucncia de \IIHI tns-
trucclón cminerucmcntc perfectible
y que mejora cado día de un mooo
visible. la enseñanza. o mejor. el
cultivo de nuestra lengua. hu lo-
mudo un giro nuevo y una nctivi-
dnd inusitada. Profesores y OIUII1'
nos participan hoy dr un cruuslas-
mo por ese estudio, que COIlII'asHt
con 1:. (rialdad, por no decir I'C»U~-
naucia, con que fue recibido en un
nrinclpio. Una notable teoría ;obre
105 verbos irregulares casrcttnuos
por el Sr, I'rofc,or 1), J. M, Marro-
quí, un que se descubre un conoci-
miento profundo de la ICIIKun. }'
Que facili(ará mucho la inreligencia
de esta intrincad« parle de nuestra
,Rronltítica, )' un tratadito de orto
IORín por el HliM110, son los lndlclos
de la actividad que este rumo vu
remando.
l..ll vida qUI! rviuu en lodo el es-
Irlblccinliento. no vodía menos de;
inocularse 3 una inteligencia tan
bien preparada: pero yo no creo
nvunzur una COSa lucxactu ascgu-
ruedo. que sin ~I estüuulo cnusudc
pOI' la ESCUL:I:,Preparatoria. é~JI~
obres no habrían probablemente
surgido.
011'0 tanto puedo decir de In u-it-
 LA 110UCACIÓN
rMtíca que sirve de texto en la es.
cuela. y cuya segunda edición opa-
recerd bien pronto, así como de
otras obras Que se elaboran ya con
empeño y que deben también scrvi r
paro los CurSOS respecrivos: sin In
Influencia vivificantede la lev vi·
gente, ni una sola se habría publi-
cado.
Ningúo plan de estudios ha dado
nncímiento a UH'la~ nubtícectoncs
originales en \'arinr;: escuelas. nin-
guno ha estimulndo tanto el traba-
jo intelectual de nuestro país. Aun
cuando no tuviese otro título a la
gratitud de (os .miROSde la honra
de México. aun cuando no hubiese
producido otro bien. éste deberte
bastar para que se respetase por al-
Aón tiempo su 1l0tUI'U) evolución.
paru ver por la experiencia 10 que
es capaz. de producir. ya que no se
le Quiere estudiar en sus bases ra
cíonales.
No sena racional destruir uno
institucién que lleva apenas CUAtro
años de vida en medio de una opo-
sici6n reaccionaria vestida con t()oo
dos los ropajes y nrmuda con tcdns
las armas, aun cuando no hubiese
producido nada en medio de ctr-
cunstancias tan aciogas y desaten In- darse eJ trabaje de buscarlo, ni mu-
doras; pero esa monomanía devas- cho menos de preguntarlo a quien
tadOra es inconccbib le. cuando por se ros pueda dccí r.
rodns partes se ven brotar gérmc..
ncs de vida, }' aun frutos que pu-
diera yo COn fundamento, Ilamar
ya sazonados. si no quisiese evitar
hasla el más leve pretexto de ta-
charmc siquiera de exagerado.
Lit lÓl!ica: he aquí el último ramo
de los que constituyen los estudios
preparatorios para todas las carre-
rus, y cuya imponunc¡a, convenien-
cia y necesidad debernos ahora exn-
minar.
A primera vista parecería que
este estudio no debcria e:<i~ir nin-
guna especie de justificación, su-
puesto que él se holla señalado en
lodos Jos progrumas anteriores, y
por Jo mismo puede decirse que
tiene ya adquirido el derecho de do.
nliciJio entre los requisitos previos
POSITIVISTA EN MI1xICO 197
para cualquiera carrera; pero sin
embargo, como nada ha escapado 8
C~éIclase do crftica que Ia presente
ley ha lenido el privilegio de pro-
vocar, a la lógic. le ha cabtdo I..m-
bién su IUg.3r en ella.
El objeto principal de l. crlliea
no ha sido aqur la ciencia misma:
ésto tellín ya por decirlo as], su
salvoconducto en el nombre que líe-
va; lo que se ha criticado aquí es
el lugar que se le ha asignado. co-
locándola entre Jos estudios últimos
y no entre los primeros científicos.
como se hacía antes.
Cuando digo que se ha criticado
13 disposición reglamentaria que co-
loca este estudio al último. no quie-
(O decir que se huyan alegado al-
gunos motivos de conveniencia para
darle otra coloctlción o para COn-
servarle en In [ulli~ua. Aquí. como
en lodo lo demás. la láclica no h.
cambiado. ha consistido siempre en
asegurar que 1" cosa es mala sin
decir por qué. y en preguntarse a
s( mismos 10$ crüicos: ¿qu~ moti.
1'0' puede hobe,· habido para IDI
cambio? Y no encontrando ellos
ninguno, deciden que no lo hay, sin
Toda la crüica. o mds bien, I'J
guerra que se hace a lu ley, se pue-
de reducir fl CSh: sencillísimo nl'n.u,
mento: 110S01rOS que no hemos he,
cbo estudios melódicos. o que des-
de que salimos del colegio. no nos
hemos vuelto a ocupar del método
y sistema COn que aprendimos. no
comprendemos esta ley: pues es ne-
cesarlo que se haga otra, porque tic
lo contrario serta preciso estudia r
los fundamentos de ésta.
tI lugar que se le ha asignado 3
la lógica colocando su estudio corno
coronamiento )' no cómo base del
edificio. ha sido un hecho incom-
prcnsible rara muchos, y por lo
mismo lo han condenadosin oírlo,
,v aun sin quererlo oír en juicio.
J.:SIO no se bacte en su tiempo: lue-
19~
esto 110 se debe hncer ahora.
fr!O proposiciones. previumentc admlti-
Con esto basta y sobra para con- das corno lndudnblcs y que no su-
denar uno iní:ltttllci6n. frían discusión. todo lo que en ella!
Para los que así quieran razonar pudiese estar contenido de un modo
no está hechoeste escrho; él se di- próximo remoto. Ser consecuentes
rige a las persones que de buena fe COn sus nu\xinul5 fundamentales.
quieran examinar el asunto. )' pe- era su principal. ..u único pro-
sar antes de decidirse por algún ex- grama.
tremo. los motivoe que puede ha- No el error ~ino lo incougrucn-
ber en pro O en com ra, cía era lo que qucrian evitar en
Lo Iégica, por la cual se comen- todo caso.
zaba umigunmcnrc el curso de ar- Ninguna prucha se consideraba
tes. era un estudio bastante scnci- suficiente rHII'1lesrablcccr \.11'1 hecho,
llo, ero en realldad un puro arte. si él estaba en contradicción más
como lo expresaba el nombre mis- o menos explfchu con tina de esas
mo del conjunto de estudios que proposiciones tcnldns por cicnns:
fnuugurubu: .15$1<:
era el del silogis- porque esro era afirmar la verdad
mo, LH prccminencin que A este es- de dos proposiciones contradicro-
tudio se. dnbn, c('HHO base única de das. y su pllCSIQ que 1ft prime ra no
todo el edificio. corno llave para podía ser falsa. In l:iCRUlltln tenía
abrir cndn uno de sus dcpartarncn- que serlo.
tOS s corno medio exclusivo de ase- La condenaclén d~ Galileo no c::,
gurarsc de que no había uno 0<· un hecho aislado C'on10 se cree. no
nerrado en un terreno vedado, ha- es la consecuencia de la envidia O
cia que. a todos 10.."demás estudios del puro ron.,í,mo: fue el resulta-
en los cuales el arte del silogismo do inevhable del sistema de edu-
desempeñaba .an principal papel. cación de la época: los doctores.
se diese 1:ln\bién el nombre de ar- los letrados de aquel tiempo no sa-
les. bían, no podían discurrir de otra
Ahora bien. t\ su punto de vista manera: los que como Galileo cul-
peculiar. esta pretl11irh!I1Cia era rus- tivaban las ciencias naturales y es-
la, era raclonnl y crn indispcnsa- raban imprcgneüos de Su espíriru.
blc: poro ese 1'0"'0 de vista ha vivían en medio de un elemento de-
cambindc. y lo que (:1'3 justificable lciérco )' era preciso que sucumbie-
en aquc.lla épocu no lo es ya en ItI rano Pera aquellos doctores letra-
nuestra: hoy seda un verdadero dos. nuu-idos <:11 In ccolo~ra y en la
anacronismo y In negación del espío tI'ICh,rísicu con e! puro silogismo. la
ritu posirlvo del siglo. dar CSI.i prela- obser vacién )' In experiencia no po-
ción y cS,a. f~I'Crel'cncin exclusiva al dfun tener sino un vator muy secun-
urtc del sd()RI~lno <:01110se la daban dado: eran uceptables s610 cuando
nuestros padre). eonfi rmaban sus e reenclns o por lo
Lo que los sables. los hombres de menos cuando eran conciliables con
lerrus de aquella épocn se propo- ellas; en caso contrnrio. eran ase-
nían. no era en realidad como ellos chanzas del espíritu maligno,
creían, In invcSlilll1ci6n de la ver- las ciencias naturales sustituvcn-
dad. cuolquicm que ella pudiese do el silo¡¡i.mo. la inducción a la
~1: su verdadero empeño consistía lnterpretacíén de los textos y de las
en no tldl11ilirjamás una proposi- autoridades. In interpretacién de la
ción que pudiese estar en oposición. naturaleza y la cxp.t::rimentación a
que Iucse lnconclliablc con otras la pur U argumcntaclén. debían cam-
que eran tenidas (('1I'1l0 ciertas COn biar poco 8 peco ese estado de co-
antcricndud. na ponerse. en fin. en ses. Pero este cambio no era tan
comrndiccién consigo mismo era su fácil COJllO pud iern Creerse a pri-
empeño, y IIclí:!:ln:1s s:I(.~fIT de es.as mera vista; )'U hemos notado más
 L.\ 1-l)l.CAClÓN ¡'o~ITI\'ISrA ._'" t.1r~"ICO 1'19

arriba que lo~ puros lcrrndos de ~iSlnos:se burlan del burbura cda-
hoy. los que oo se hall Inmiliart- I'Clfr, y emplean sin C\:$(Ir el arlifi ..
zado lo busuuuc con ItI~ ciencias cio lógico que eS(IS pnlnbras bñr-
nnturnles. urguycn exnctnmenre del baras pero muy inS!etdo~ns estaban
propio modo que los reélogos que destinadas a reglamentnr.
condenaron 11 Galileo, con la única Sea como rucre. no dando a la
diferencia de que aquéllos roma- IÓ¡tira 1'116)1.
irnportauc!n que la CHIC
ban ..:OHJO punto de purfida. corno tener el si{o~iSl11il y remado
PUt:dH
primera l'I:'YOI' de ::;IIS "iloRjSillOS...t"IC COn.U el árbirro uhsoluto de
I"In texto de lu Biblia o un canon. verdad, corno el único II1~div de
v éstos poneu de una nui).i,na de fl\ t'rí,uar si un hecho -':5 o no cier
Rousseau o de t tobbes. de Adaru 10. ~J estudio de In 1ónic,1 al prin-
Smfth O de Cbcvnlier. ctpin d e• IIUC'1(r¿1 irnctnctón e·11 IJI
En esre )uu'alelo, los modernos cicncin. 1.;$ no sojnmcruc [It.:ept~lbl.;
.,ilogizadot'e~ 110 sólo no nventejun "¡IIO inu;~J)cns"bfe. )' no ricne adc
!ltno que son nl~ly inferiores a ~1I~ Ifl,i$ ninp.un" diñcuhnd prácrica
predecesores v n)odelo~ los iucces En Cfl·CIO. las rcp:la~ d,-'1 silogÍ)
de Galileo; ul menos c~lo~ úhimos n10 ~OJ1 como he dicho IllUY ~:.:n·c.i.
crun inconsecuentes de un extremo 11[15 y suücicnrcs 1'01' sí sola ... paru
ni otro: hubtnn dcclarudo infalibles resolver cu cualquier caso POtO ,,,
e lndtscutible, ~1I5 puntos rle parti- vimplc forlna y disposición que se
dn \' obraban en consecuencia; tln a las premisas, si son O no bn-,
mlcniras 4UC sus émulos de ahora, tames pur.l iU~lifiCitl·la couclusiéu
después de haber convenido en que ('01) esas r.;plas y con las relai i VU~
lin~ uutoridudes son 11lUy f¡dibles y u In couvcrsién y equivalencia de
que se equivocan con Irccuencia. las proposiciones y a ln definición.
cunndo hun aceptado de ~Hil1> unn que rodas (:lfa~ estén hastante stm-
doctrina, se creen obli~udos a se- I'lilieadas desde el ticlnp.:l de I~
guir sus consecuencias f1:t~t¿1 el fin ~scor¡i:"lico!\ J'):lfa que- puedan usar-
-.:(111 la mismu n.:ligiosidad y el mis- Sl' necesariumcme, se pueden ahl
,)I() respeto. o si se quien: ... :00 ...:1 ,'IU' las. In,16 arduas cuestiones. (;011
nlbrl10 scrviflsmc con que Jos in- 1ft! de que ":Slt: uno sulh.,ientenlcnh.:
quisidores 1'lorcr\lil\O': aceptaban la, provisto de autoridades o de axlc-
'luyas. mus, que no hayan de :-.('1' negacla~
La inferioridad ló¡ó\.:i.1de C'SIO$....!! ni conrruvcrtidas. A.L1":II1:ís.
rodas ce-
colristicos 111('1(11'''110$ 1\:$1'1.'1,'10de lo~ IIIS reglas son jndi$pcl1~flbk:s. P:H','I
;II1!ip,IIOS. n~),..úlo ~c hUCIJ ,..vntil' en 1>0u:..'1' la fuel'za de IJS
~lpl'\'('i¡'Ir
..u puur u de pnrlid(l, que C.'·, s:;.e:ún pruebas que .'1~ ....~Ina ver uducidus •
:h:nbaou.):) d~ ver. oonlnldi~llIrio )' :'Ulhlt!shJ (IU~ tedas han de ser ~iCIII·
"v,,'rll prodru"f~"t('1". sin" 'luc Laru· pre en Ju nli-..:nla rorrn,,1 )' del nli~.
biél1 ~e \.'('h:,1 d....v..:r en ~J 1111 'do con lno géllel'l),
que UIU'>1> y Ollü:- nlallci~ln ~r .arnHI I'l:ro Cnl\nc!o ~n VI.;Zc.l...: aql.lcllil'i
(11; que sc ~il'\'~11 all1bo".:~: los ~IHlÍ· ci~IH.:ia~... ·n '-IUI.;la autoridad el'u
f!uu~ cono~h,n perfe,"arn..:ntc LI :.i.:nlprC 1,.'1p. hncr c!lahón de la ca·
1\"'1.10de u~ar el silo~h"lo.los pu tlena \. con fl"\."CuCI1I'i:, Itunbk:n el
h')~ til.:rn1o,., nlo<.l::,·nos In i~uor¡ln 11llinlo .... ~ cnlp,'ende (,1 \.·:.Ludio lit'
c'lsi en ~1I tOHllicl:td, y. ,in elllbllr lil1> ¡,;h:n(.'iu:-.n:uurak· .... pür 1,.': \'ln¡';~1
AU. no saben Irnlar d~ Q(I'O lUfHlo IIlétodu (111':In.:. ha pUClltv al niveJ
1111(1cueslió" I~óri(:a o pr(K:lica. que que hoy lh:ncn. <;;:; d..:c¡¡·,por la I.!x-
por nledio Jcl ~ilogisnw: (,610 que pcriou.!nulci6n y la ob*n ación, que
para disimular SO el't1pleo. le qui- sir\'en dI! busc a (a )}Cncralización:
1011 la ronnu característica, pero en cnlon{'es el silogisnlo CS('OJábtiCO
el fondo todos S~I:; nlcdios de P"lIC- c.:stl.di~ldo :>i:-letnálit,;tl111enIC y p1'l~.
bu no SOn 0'1'11COSi!nliÍ$ que silo. s...·('JI~ldo t,;unlQ el únicQ 1l1odo de ni.
200 CAHINO BARReDA
cantar la verdad. no sólo pierde su
importancia y Su prelacín, sino que
puede tlegar ti ser perjudicial, en
las inteligencias rigurosas. }' natu-
ralmente predispuestas a dar dema-
siado valor a la pura deducción ra-
cional.
Si los alumnos comenzasen a in-
culcar en su ánimo las reglns téc-
nicas del silogismo. como lo hacían
antes; si llcgusen a Iorrnnr de ese
procedimiento lógico y de sus re-
gias, un dogme como em natura!
que sucediese no conociendo aún
otro procedimiento. ni pudiéndole
realmente conocer aún • .sC~(ltl voy ¡J
hacer ver, ln Iísica y las dCl'nás cien-
cias narurnles. les inspil'.orfall muv
poca fe y aun cierta repugnancia:
porque el medio de prueba de Que
ceras ctcncias ae valen. y el run'da-
n..enro quedan a sus pronosiciones
v aun ¡1 sus nxiomas. no cabiendo
Conlas realns que habfnn uprcndi-
do. y [HI1I sléndclcs 8 vCC(:~ contra-
ríos. debían parecerles de Inuv poco
valor y aun lnudmístbles y falaces.
Nada puede contener In conclu-
sión que IU) contengan In" prerni-
sus. es la I'cgln fundamente! del si-
logismo. la C()I1CI1l~i6n1\0 PUCdl' IC-
ner; [amás nta yor extensión Que
aquéllas, Pues bien. cada uno de las
conclusiones, cada una de Ins pro-
posiciones gcncrutcs f. que tlcgamos
e 11 rísica y CI\ las dermis ciencias
nuturalcs. Ik'lIl"n intiniuuucure mu-
yor extensión 41J": 103 hechos de
donde 18 inferimos ':!' que le sirven
de fundamento v de prueba.
"roda preposición universal que
se presenta curuu el resultado de bl
experiencia. 110 puede 1\.'11\:1' (;11 $U
upoyo sino un número limirado de
hechos particulares; y sin cmbaruo.
ello. para ser elevada al grado -de
verdad ch:ruírica. tiene que nsumir
hl ronu;'1 dI,;. Pl'oposición llni\>ersill.
¡Un;) propusi¡;iún tUlivcn'~II. que
anl'llla un :lll'ihuto de nl'lll1crv in·
definido de ~u.ie[os conocit.lo!o> y aun
descO'l()(:idos. existentes, y aun sin
cXiSlir. prcscnlCS. pasados O futu-
ros, )' kl (.'lIol ~in {'mb(lr~o, 110 6~
funda sino en un corto número de.
hechos particulnres, es uno blnsf e-
mln y un ccntrnscntido a los ojos
del arte silogíst leo I A pesar de esto.
las conclusiones n que llegan Jos
ciencias naturales no tienen ni de-
ben tener otee fundamente. Un coro
ro número de casos, a veces uno
solo, nos bastuu para gcnernlizar
UII hecho sin temor de equivocar..
nos, Basta que una soja vez huya-
rnos visto que un pedazo de álnbar
frotado se electriza. para que este-
mes ciertos de que se; clecrrieará.
c:'Id:t ve? que haya de ser rrolado,
'J' 1.0 que es mñs. para asegurar
que, todos los cuerpos que se le
pnrczcan lo bastante para recibir
el mismo nombre. tendrán la mis-
ma propiedad. ¿Por qué? Eso es lo
que el sifogismu no puede respon-
der. Este caso hin sencillo. ()\IC el
bueu juicio vlIIJI,"" resuelve sin el
menor embarazo. no sólo sale fue-
ra de su dominio. sino que en rca-
lidod lo excluvc y le es eminente-
mente ttntipálico.
Si hubiera en el Génesis o en cl
Pentateuco o en cualquiera (lira uu-
toridud divinn o humana, pero
SiC11'prC superior. una senrencla Que
dijl,;SI.:: Todo úmbnr se electrizar;)
por el frotamiento, entonces MI pa.
fl'\!l era claro, no tenía nuis que uña-
di,c,!.! a esta proposiclén mayer . la
menor correspondiente -y el rucio-
ci nío q uedaba com pi ero V la prueba
Ilcrt'ct:'a. en e~IO (orina;' 1'0<.10 úm-
bar. ele.. es :l!.i que éste es áJnb,uI':
h",Slo...
Pero semejante mayor no se CH-
cucnu-a en uingunn paree, no apa-
I'CCI..!en ningriu icxro de los que no
ndnli len discusión: lejos de poder
ser nuestro punto dI; parttdn. es
por el contrario el término n que
queremos UI..1!Rr.Vara esto el silo-
gismo se enCtlCnll'il desarmado: nin-
guna de sus I'cgl(l~,ninguno d~ su~
rnodu~ ni de Sus fiBllras. abraza CSI~
ca~o: IOU05 lo excluyen. S\I ilxiol11a
fH\'orito y fund31111,:.1lIa)
')0 es Qpli.
cnhle 3Quí. Todo lo que se afirinll
de una clase ~e nfirn13 de cndn lino
,
 LA EOUCACIÓN POSITIVISTA
de los individuos contenidos en ella.
Mas aquí no He trata de afirmar
de 1" clase entera lo que se afirma
de un indi viduo.
Para hacer esto último por el me-
dio cuyo valor examinamos, seria
preciso que hubicrn un axioma que
dijese. que lo que se dice de un
individuo se dice de la clase ente-
ra, y 1.31aXi0l1l0 no ha existido ia-
más. (1 serfa notoriamente falso
si se formulara. y sin embargo. hay
muchos casos en que el supuesto
principio s~ría unu verdad: pero
hay tnmbién Oll'·()~muchos en que
no Jo sería. Un"8- veces puedo con
seguridad gencrnlizm- A lodfl I¿¡.cb~-
se lo que he obscrvndo de un ind 1-
viduo, otras veces no puedo, ¿T'or
qué C$(3 difcrcnciu' I!SlC es el gran
nroblema de lo inducción: esto no
se resuel ve por reg! as fijas y auto-
máticos C0l110 lns del silogismo:
para esto no hay modos, ni figuras.
ni bárbara, ni fcrin; esro no se pue-
de decidir por 13 simple inspección
de las prcposicicnc s.
De dos raciocinios l'U)'U Iorma es
idéntica, el uno me lleva ;\ estable-
cer una proposición cien1Ífic."l eví-
dente. el otro me conduce a un
dislate inudmisihlc. sin que haya
nada en 1H Jcrme de las proposicio-
nes que pucda darnos lo clave del
misterio. ~xnlnino por la primera
vez un pedazo de plruu y veo que
es blanco: desde; luego me digo:
este (rozo de plara es blanco; lue-
go todu platn es bluncs: y acierto,
'1 he establecido uno verdad cien-
tífica: hago Io mismo con una o
con varias palomas. y encuentro
que también son blancas: si de
aquí soco, que rodas los palomas
son blancas. cometo un error de
que se reirá hastft un nlño.
Pero si en V(.."Z de Iliarme en el
color me detengo en alguna otra
de sus propiedades, por ejemplo,
en la de tener pico. y aun en que
éste sea de cierta forma: )' si des-
pués dé haber examinado la que
rengo en la 1113nO, O lAS dos O (res
que he cogido casualmente y veo
':N MÉXICO 201
por In primera vez, dígo: todas las
palomas tienen plco, y lo tienen de
tal y cual Iorrnn. establezco una
verdad cientlfic a, formulo una ley
zoológica.
La confusión crece aún si que-
riendo aplicar a mi pedft7.o de pla-
ta lo que he visto SCr cierto del
pico de la paloma. digo: lodos los
pedazos de plata que encuentre han
de tener esta misma fiRurfl, supues-
to que éste la tiene: y luego veo
que la experiencia desmiente mi
previsión. cuundc Jan conf'irmado la
primera.
¿11ótH.h: I;sUi la luz pnra este
caso", ;,(JÓlldc eslÍl el hilo pnra
este laberinto, <:11 el (IUC con el
mismo modo de dlscurrb- se llega
unas. veces a un dlspnrntc pnlmario,
y otras a una ley cíenuüce inveria-
ble en la cual podemos tener una
confianza cicga?
A todas estas preguntas el silo-
gismo permanece mudo; In lógica
de lo. signo s, como l. llama AUIlU&-
10 Comtc. O formol cO"'O I\! llama
A. de Morgu". 1" l6gicll de la pum
deducción y de 111pum forma, no
puede desatar este Ho: par. ella
todos c~s rnciocinios son igua) ..
mente viciosos, lodos tienen cuatro
términos, en ninguno se distribuye
el rénn inc medio. Iodos infieren lo
~enernl de Jo l)nrth':lIlf1r¡ p..lra ella
rodas esos conclusloncs son i~UHI~
mente infundadas, Posee animal tie-
ne pico; este otro se parece a él en
que tiene plumas: lUCI(O tcndrd
también pico, Este toro es rumian-
le; el otro de més nllti es rumiante:
luego «xíos lo. toros habidos y por
haber son ruminmes. Estos silogis.-
mos son detesrables corno si logis-
mos, ninguno prueba su conclusión.
Mientras 00 haya un concilio ecu-
ménico que declare de fe que todos
Jos toros son rumiantes, el silog,is-
mo no puede: encontrar aquí su lu-
gHT. porque le fulca su mayor. Rien
puede haber diez loros. cien toros.
ciocuen lH mil ll1illoncs de estos ani-
males. y que. todos ellos hayan re-
nido tal modo de digCSlión, él no
202 GAUI "O
se puede encontrar autorizado 3 de.
cir nada sobre CSIC parficulnr , res-
pecio del primer toro nuevo que
encuentre runñnua: la dudu es, so-
brc todos estos rUlltO~. su única
solución. ; L. duela sobre Iodo. o la
re ciega y sin examen! El siloais-
mo no tiene Inedia entre t.:SOSdos
extremos: o acuba SiC111propor el
primero. o tlcnc Iorzosumcmc que
COlllCIlZ(Jf pOI' el segundo.
Ahora bien. J.podriu ser ho:; con-
vcnieme comenzar la educacién in-
telectual del alumno, por IR S;SIC-
matización de esa lógica tun liJ ame,
y por Jo mismo. tan POCO nplicablc
... la prücticu? zPodria .<¡ersiquiera
útil llenar su cnbezn de rcp,Il,l't in-
flexibles que Si! le presentan ,01nO
la condición sine qua non de roda
prueba. cuando en la prin,,;rn cien-
(;ja natural que vaya a estudiar,
como ht físico, la químicu y demás.
se va il enccntrnr (.:OJI hccbos semc-
[antes a los que he escogido para
ejemplo. 10$ cuales se presentan
como verdades ctcnl¡fica.). sin que
puedan alegar en su abono niugu-
nn de esas pruebas que el ,,11101110
se ha acostumbrado (l considerar
COmo ras únicas buenas y legíli·
IllRS'! En el dintel mismo de la
ciencia se encontraría el educando
con una descensoladora decepción.
Cuanto se le había enseñado como
sagrado o Invulnerable, lo cree ver
hollado sin plcdnd por la ciencia;
y sin embargo. ella llega :1 verdades
que sirven de base a In práctica?
que jamás ~ ven desmenridas y
que SOn el fundamento Oc rodas
nuestras previsiones, ora cicntfficns,
ora pUraUICl1rC pracucas.
Nada serfu !lUlS propio para rna-
lUI· el cntusinsmo de los a1U111110$ y
para h3cerle~ concebir una idea
muy des ...·enlajosa de la c.iencia y
de la utilidad d..: sus Jnél0do~, cOJno
eSle canlbio I'cpcnlino, en el que pa-
J'cccría lIecírsclus. cOn10 a los tlnti~
guos eatcc(lIn..:nos: QU":111¡i lo ~l11C
has ;:Idorado y ado"a lo tlllC has
quemado.
En el :-tl1tiguo si~'clna. 'n 16~ica
I(O\I(I~LU"
del siíogismo ser\·ía de introducción
nnturnl al estudio dI.! aquella 1";010'
Río ((UC. bajo el nombre de mcraff
sien, se cstudlub e iumedinramonrc
después, en la CUHI, corno he dicho
ya. este prncedimlento lógico Icnica
una aplicación cominue y natural
nluy propia par-a hacer ver sus VC~·
(lijas en el terreno que le es mns
fu·vornblc. Pero hnbicndo sido prc-
<:i50. scg~ín he demostrado. rccm-
pluzu r ese e~h..
HJio por otros 111lí~
prácriccs y positivos y que dcíusen
en el espíritu otra tOS:" que I)() :>C3n
nuras sutilezas y nociones inaplica-
blcs en la práctica. desapareció COn
In clcncia a que ¡;rll más huncrlln-
ramcnrc aplicable 1[1 necesidad del
c-urdio previo del nrte de la de-
ducción ~iloRí~li(;,l. que podía de
iarsc para más tarde, no sólo ~io
inconveniente. ~ini.) con gran venta-
in. .sin pcrjuic¡u de ••dicstrnrse prúc'
ricumcmc el) hl deducción, simplifi-
cudn con el uso exclusivo de signos
mntcmdricos.
Si fuese posible emprender des-
de luego el estudio abstracto )' sis-
temérico de la ló~iea inductiva. es
decir, del método que se emplea en
las ciencias ñsicns \' naturales; si
t,;:,IC método pudiese reducirse,
como el de la lógica puramente
Ion ... 1. • reglas fijas y de fácil apli-
cncién: si él no exigiese. según hu
podido notarse por los ejemplos que
he puesto. un conocimiento prolun.
do dI.! las cosas rnlsmas v no de la!';
palabras. los in.conveniente.! que
hCT11o.." visto, de; comenzar por .:1 es-
ludio de IfJ lóxicn. como cicnci:t
abstrncra e independiente. pndrfrrn
obviarse. porque estudiando n 11.
vez 11'1 lógica en iodo su conjunto.
tnmo en su parte ifldu<:li",a. COIYlO
.:n lo th:ducti\'3, se podria \'cr que
las dificultades en que esta úllim3
~..:cl'Ilharaza sin cnconlrar salicln. o
no hn lIf1nuo OII'U qu..: la dudu y el
l:SCl.!plicislno. son IHl~cisanH~-nh;lll~
qu\: constituyen el dominio de la
Qlru. Pero emprender un estudio
tan di(ícil v (an ub$lracto. como C:i
el del 1nétodo considerado dI.! un

modo general al principio de la
educación y antes de que In prác-
tica nos haya ido Iamlliariznndo
con codos los procedimientos que
queremos estudiar. en lo que tienen
de Común. ~ría unu empresa me-
rlOScuerda Icxlnv¡It, aunque del mis-
mo género. que la que hemos des-
aprobado al Ira lar de la enseñanza
de las len~.s_
Así corno no CIi posible hacer
con rnHO el estudio abstracto de
una lengua. sino cuando ya se no-
see ésta pl'ácricQl'nClllc. así con ma-
yo!' razón. 110 es esto practicable
tampoco. Lrut-{¡nd()sc de los métodos
científicos. l~tjC.l1ll·lIR el alumno no
se haya hecho de todos, o por lo
menos de los priuclpnlcs de ellos
.1fucrza de prnctlcartos y deberlos
usar en Jos C.l.ISOS en que han tenl-
do sus nuis fcllccs aplicaciones.
todo estudio nbsrrncro de ellos. es
estéril y c,asi incomprcnsiblc, toda
regla ineficaz y propiu más bien
para embrollar que para servir de
guía.
Persuadido de eSla verdad el plan
actual, así como también de que
ningún orle puede aprenderse con
I)UréIS reglas, hn procurado que el
COfljUl110 de
estudios principales
que rOrUlan. como indiqo':: arriba,
el armazón de lodo el edificio. vi-
niese a ser un <:UI'$O de IÓRicfIprác..
ticu, y éstos estuviesen escalonados
de 1l1f1nCI'lI que los métodos lóp,icos
més sencillos se cncolltrOsCn prime-
ro. )' los mñs compl icndos n! úlri-
1110. su hiendo ~r/'H..Iu:,f y progresiva-
mente de unos 11 01 ros. Cuando ro-
YOs ellos se han cicrcuedo. y cuan-
do las difl"rentc5 opcrncioues men-
tales auxiliares. tales corno las no-
menclatura -, y Icrlninologías. la de-
finición. la ohM!rvth:i6n y descrip-
ción, la ebstraccién y la compara-
ciéu. se nOS han hecho Iamiliares
en sus mejores aplicaciones cicntí-
ficas. cmonce- In sistematización
abstracta de ro:, métodos y de las
operecioncs rncnrulcs indispcnsa-
b les. ~1Ir1 UII resumen de lo mismo
que SI! ha vishi h:ll~~'ry ~..: ha hecho
20,
ya muchas VCCC$. aunque sólo en
algunas de sus aplicaciones concre-
tas mñs O menos sobrecargadas de
detalles, los cuales. no formando
parle indispensable del mérodo pro-
píamente dicho, sino del caso COn'
creto que tenernos ciclan le. embao
mundo fa inteligencia de las ver-
daderas c; indispensables operacio-
nes Iundamentalcs de oquél. confun-
diéndolas con las del"ná~. y que va-
riando en ende caso no deben Ior-
111ar parte de la «xposicién abs-
tracíu.
Reduciendo este n.bajo de 01><-
I racción v SiSICIlIIl( iznclén n una
veJ'dadcl'u' simpliñcnclén efectuada
por medio de la scparncién siste-
Inúli\';H ,11.: todo aquello que no es
rlgurosamenrc común n lodos Jos
casos de unu Jlli~ln{l especie, pierde
una gran paree de su dificultad. )'
lejos de raligar la memoria la ali.
vin suprimiendo detalles inútiles y
reduciendo cada método n sus COn·
dicione~ esenciales, condiciones Que
ya se conocían. pero que no habían
podido prescribiese con roda clari-
dad en medio de In infinidad de
circunstancias propias énicnmenre
de los casos concretos y no del
método mismo.
Recapacitando ahorn sobre cuan-
to llevo dicho. se viene fácj)rnentc
en conocimicnru de que el plan vi-
gente que paru 1.111 observador su-
per-licinl po(!(¡t haber parecido ha-
ccr poco "':~IS(I de 111 lógicH y de sus
métodos, es por el corurm-io el que
los ha tenido en mrls, hasta el gro-
do de hu ber hecho de todo el con-
iunro de los estudios preparatorios.
un curso comlnuo de 16J!lca y de
método. primero prt'!Clico. )' luego
h:ól'¡co: parcial. secesivo y concre-
10 en un principio. y después ee-
neral. en coníumo )' abstracto.
D~ C~Hemodo, una cnscnauza
que al pi incipiu podfn :l h.' sumo
haber abarcado las pura" r~nI3~ I~C-
nicns del silogismo. l'n:1s propias en
esa época P:Jf¿1 fllJ"l!.II' que para
templar convcnlcnrcmcnrc el rinimo
(.)<.:1a1Un111U. puede ser yn una ex-
204 CAúTNO BARREuA
posición completa de todos los mé-
todos de inferencia que han servi-
do al hombre pura constituir la
ciencia. para ncumular el caudal de
conocimientos que hoy posee y con
cuya ayuda lo irá aumentando y do, todo lo que de l. combinación
perfeccionando indefinidamente. Lo
que al principio hubría sido impo-
sible se haee entonces asequible y
aun fácil.
Los verdaderos llmires y la uliJí~
dad del silonisruo como fórmula
técnica de la deducción rigurosa. se
perciben con clnridnd. y la desola ..
dora corurudiccién que parcela exis-
tir al principio curre las reglas in-
flexibles de ':SIC y la mnnern ron
que proceden princjpalmcnte las
cicncius naturnlcs. desaparece en
realidad. NO es I1l1a contradicción,
es un enrubio de método el que
existe ya. La inducción se hn susti-
tuido a la deducción: III primera se
propone cncontrnr lns proposicio-
nes universales, Iundnmenrnles (las
mayores de los silogismos); l. se-
gunda, hallar todo lo que en éstas
pueda estar lmpllcitumentc conteni-
de estas proposiciones univeesajes
dcba resultar corno una consecuen-
cia Iorzosa bien segura de que la
consecuencia :1 que se llega por su
medio, será tan cit..'rl.lI 001110 las
premisas de que procede, por más
remota que ella $I.!U. y por más in-
esperada que httyn sido. con tal de
que lus fl;gll.l6 del ~il(lAisHh) hayan
po<.fhJoquedar sruisfccbns. El nudu
se desata entonces sin esfuerzo: ln
deducción y la inducción no son
dos rivales. son dos colaboradoras:
no SOI1 contradicturtns, son comple-
rnCI1If1rliIS.
e, BARREO,'
EL A.'ITIGliO COLEGIO DE MINr:RIA

(Tornado de Revisto J'lJSllia'<I, 10llJO t • 1(JO1,

pp. 332·3-10.)
 PRl:AMIIULO

I~~k: l'l) un arttculo breve vn OCrcn'!í!\de una ~lrirl"i.l\;iú" que hizo

Itru-rcdu sobre el Colegio de ('v1incrf:l.
Según ünrreda. había c-erito pücu antes. que la antigua E¡,.cucln de
~'Hnas era una "insthuclén teocrdricu. que pretendía meter n ')lI::> nlum-
ItO~en unu cerbatana cicnuñca )' que no había sabido ,Ih:an/ar el objeto
rH1rn el que fue constituida a J)\!~ur de In opulencia en que Io,ielnprc
vivió".
El ingeniero C:lra:' desde el pcriédico, increpé estas af'irmaciones de
Harrcdn, )' éste. :Ihora aclara el sentido de la palabra /{"()crlÍl;t'tJ y obunda
en QII'V:' :1~111''';IOS de la crisis y Irustmción del Colegio de !\1incI'Í3. Ile
pasu ~xJ'0I'\c un pnnornma angustlcso de In mincria en t,,1~sicó. y IH
Iuuu (..11.: promoción profesional de los egrcsndos del Colegio tic Mincrfn.
COIlIj>UI'1I C~III instuucrón con 011'(1 cnsa de estudios también Iamose en
su tiempo, n saber: la Escuela de Medicina,
Burrcdn critica las deficiencias del Colegio de Minenn. cu In época
que él estudié: sólo se estudiabu part« de las NZGJeI11úlÍccIS: lo mecánica
no se cf.ludioba COmO ramo abstructc de la ciencia. sino nplicado a las
mines: no te cnseñabe geollu!lría descriptiva; sólo una materia llamada
I!.rolut:ll'lusubterráneo; sóío una pUI1C de la físico preocupaba; de la
tJUiH,,'(,'(I sólo se estudiaba la parte mineral: no se conocía 1:. química
illorp"úrJ;c(I: mmpocc se estudiuba gflo/!.rn/ia. ni la bouinicu, ni 111zOO-
/(1j!í(l, ••
J~~tu era una cerbatana (llU; siempre vefn minas y mds luinal'- ... j PUf"
((IU,", se rcnmn presente lus minas. 1I1":IHJ~para llevar 'J t;llfls 1I los alum-
nos Lo escuela práctica no se csmblccié sino en la ::tf!0llfu de In lnsti-
tucién. .. '1
Filllllizu Barreda haciéndose lamentaciones del estuncumiento de la
11l~1¡luciún y en- parte la cempur« con el desar-rollo de 1;1 Escuela Pre-
"araloria que él dirigía.
E. ¡;. 1975
 En el número 12 de El Pilopo-
lita. ecrcdhado periódico, hay.
COmO editorial. un artículo escrito
por el señor Edu ..rdo Caray. bajo
el uiulo que cncabezn este artícu ..
lo. y en el cual. Su autor se pro-
pone sincerar ni unlifituo Colegio de
Minería de un C(lI'~O que cret deber
hacerle en un II'ohnjo mfn sobre
instrucción público que el Diario
Oiicia! está publicando.
Yo dije, al hllhlflr de este HI)liR\IO
estableci In lento. (1uc 1'1(11' el (;[1 rácter
que le dlernn sus fUlldlldofes era
una institución rcoerüticu, que pre-
tcndhl meter 11 sus alumnos en una
ccrburunn ~icnt(fica y que no había
sabido ;,.I<:'I"/lIr el objeto para que
fue insliluida a pesar de tu opulen-
cia en que siempre vivió.
[,1 señor Garay, como digo. 1)0
c.5IÚ conforme con ninguno de estos
il.lic¡~. )' para fundar su parecer.
tia la!l ral'Qllcs que voy 3 analizar.
Comenznré por v último pumo,
pOI' ser realmente el úni eo impar-
tanlc y fundamental.
Dil.·~mi opositor que es cierro
que el Col...:gio de Minerfa ha dado
1'111)'I'OCO~111ini;I'Os:que es una VCI'·
dad que en el p~lí\)se ha preferido
crup leai II los précricos. H V{;C{;S
completameute iftnOronCcs,que en-
corncndar u los ingenieros de mi-
nas lu dirección de los trabajos: y
por último, conflcsn que también
dije la verdad, cuando aseguré que
los miembros de l. Compañía del
Re.1 del Monté npetnron .1 cm pi.
eismo más Jtro~ro para que diri-
lZiesc la negociacién. Pero de lodo
esto. dice el señor Caray, no es
responsable el Colegio; quien tiene
exclusivamente lu culpo es la ruti-
na, Adcmá~, dice, escogió muy n131
su ejemplo el sciior Barreda. pOr·
que la COIllI>.i1f. del Real se per-
judjcó en sus intcrcsc~ en virtud
de su error: lo ruina de Ouanmot-
zín está sofocada. crc., ere,
Para que \'C':I el señor Garay que
)'0 le ayudo ramblén en el camino
que quiso seguir, 3ltrcgSJré: que esto
que él y todos dcplornmos respecto
de las mínns de In éonll)oñíA. suce-
de también en )0:; otros unnerales:
los minas todas esuiu en UIl estado
lamenrahle, pUI'qlJC lns cmuírlccs y
los ignoran les de iodus nncionnlida-
des se han upoderudo de Sil direc-
uión. En iodus purtcs In riqueza
pública y los intereses de los mine-
ros se han perjudicado de un modo
lncrefble. por haber seguido 1:1ru-
fina de cont'í,1t la dirección de las
rniHa~ :1 la ignornnci¡1 )' n lo cief~
avaricia. 1..0 f'""O$3 minn de In t.ua.
pOI' ejemplo, tiene hoy. por ese mo-
rivo, sus labores Ind,ls derrumba-
das, )' 3 )>CS3I' de no estar, sq::ún
la opinión general. sus velas a~o'
tadas , no es po~ibl..: trub:'¡lIrlas ya;
de e~ta suerte. ')' por motivos stem-
pre idénticos. JI"IucIH'I"imillones es-
tán hov. dcblliú de 1icI'nl o debajo
del flg~I",sin que In unuiún ni los
mineros puedan nprovecharlos ral
vez jarllfís,
Por este CUIUJI'U que scrfu facilí
simu ennegrecer todu vfa mucho
msls, sin ugotur 1.. verdad. yéní el
señor Garay que yo C~IO)' cnterti·
mente de acuerdo con él respecto
de los inmensos males que los mi-
neros v toda lu nación han sur rido
por haberse entregado u manos in-
expertas.
Pero en lo que no esroy de eceer-
do con el autor del edirorial. es en
que de. esto no le resulta ninguna
responsabilidad .1 Colegio de Mi-
nería, En lo que puedo convcni r es
en que al ver este lrisle cuadro el
establecimiento ti cuyos cuidados se
confió el porvenir de 13 minería en
nues(ro p»ls. puccJu deci1' fríalncllle:
2JO CARINO
Es cierto: eso \'!slIi Intal: p":I'O yo
¡.4U~ lCMAuque ver con eso? La
culpa C!l:tOd¡1 de la rutina. lo que
no puedo ::HlnlÍcir en manera al~\I-
na es, que el ColcJtio de '-1¡nería:
ouedu. con la conciencia de haber
Ilenadc su Jlli~ión. contestar. como
lo hace, I>or OOt'" del Nlopolilu:
Yo he producido JlOC<l~ ingenieros
de minas, esos J)OOOf- han sído pos-
pUCSIO~ siempre ti los empíricos y
a los cxrranicrcs iAnol'an1<:s: pero
)'0 l11C lavo Jas manos como Pilatos:
¡a!!tí se IH:' hoynn los mineros que
los erupleun! I'Fodo es culpa de la
1'1,,11 lna!
¿CI'C(" el uoror q uc si hoy sulic-
sen de hl tumbu Jos que fundaron
con Su pccot to el colegio. rara pro-
'cger la 11I;1I..:,'íll y clevnrla en Mé-
xico nl r:tnf!O cicnufico, J viniesen
a pedir cuenta 01 estnhlecimlento de
tos frutos que hnbía dado. se con-
Iormnrfnn con esas respuestas?
¿Vue~ (llIE dirfan. cunndc hlci-
1110$ nuestra rund:lción. no e~iMia
ya esa nuinn de que nos habláis. no
existían ya las ruinas en poder de
empíricos. no fue precisnreenre para
hacer cesar c!tu rutina que preveía-
mes debía. dar funeslos resultados
(1 )(:1 rniucr!a pnra lo que pensarnos
en crear u loda C.UstH.un plantel
I
que pusiese en ninnos cicnríficas y
expertas el laboreo de las minas?
No lo habéis logrndn: el dC$3SII'()~O
resultado (!UI,:. hnbfnmos previsto se
11,. I·..;UIizadc. las rninns y los mine-
"O~ se hUI! arruinado. ¿Y os ~111'C~
véis DllH ti pretender que habéis
cumplido con vuestro mandato. que
habéis llenado vuestro compromiso?
Si no teníais les (UCr20S suficientes
P¡II'3 Ilcvarlu ¿n qué echar esa car-
ga sobre vuestros honlbro~? Nos-
olros vc-ninlo:,. u exi$liros Ju rt:tp.:>n-
!)abilidad d~ "uestros actos; a dc:-
rllandaros d3ilOS y perjuicios por el
estado en qUI; cnconlran10S la nli-
neriiJ, Al n'lenos cuundo la recibis-
teis, cuando C)1t hicisteis cargo de su
porvenir, IOR cnlpíricos: hnbian in-
ventadu 105 dos Sislclllas de bencfi-
nAR.lU~O:\
cios que se usan «.11\ el país (el de
patio y el de bnrrilcal : ¡,qué han
hecho de nuevo los clcnuñcos". ..
Pero no ros hun dciudo, COrHCStu-
ría el colegio, uo los han ocupado.
'f por lo mismo, no se sabe lo que
hubieran podido hacer, Pues ésa es
precisamente ,ut')(rn Ialta, vos de-
bh,h:j~ hecer que los títulos de pe-
rito que expedíai», (uesen en todltl>
partes un pasaporte pnrll que se J($
abriesen h_l!'- pUCl'lUS de las minas:
que vuestros biios fuesen en Jodas
pa ncs sol iciuulos 1>4lr:,diri~il' sus
irnbnjos. Nadn ()¡:; ha fo1tflrlo para
Henar In luiflión que os conñnmos,
dinero, distinciones. ficción en los
alumnos, cuanto habéis pedido tan-
to se Os he dude: 'y, sin embargo.
en cerca de UIl ~iRlo nAdn habéis
logrado en el terreno de los he-
chos: los ernpirieus y los ignoran-
res siguen prcvntecicndo, con per-
iuicio de los intereses que quisimos
salvar.
Eslos y Otros cargos semejantes
hubieran hccbo los rundadores al
Colegio de ~1irn:río. pero )'0 que
no estoy en esas circunstancias, me
limhé tan MSlo 001110 dice muy bien
el señor Gnray, a eonslgnar un he,
cho, )' a decir en descargo del co-
legio que \:1 no haber alcanzado el
objeto que se propusieron sus Iun-
dadores. fue debido ni carácter reo-
cratico q\IC esos tni:,Hlo!t f'undado-
res le dieron.
Para huccr resul tur lu influencia
de esta cualidad. lo comparé COn
erre csurbtccimicutc tille no podía
merecer aquel nombre n mi juicio,
porque ni pretendía hacer los. cstu
dios especialistas. desde su princi-
pio, ni hacer l. prorcsiór. heredita-
ria: lo conlporé cun la Escuela de
),iedicina.
Como el Colcgio antiguo de Mi,
nería en su ramo. la Escuela de Me·
dicina !l.t! propuw elevar la profe,
sión de médico cn l\1éxico a un
ranRo que no h.:nrU. se propuso \'Cn·
cer la pJ'eocup~,ción genert¡1 ip.le
exislía de que la c:il'lIAfnCril Ul) arl~
 211

casi mecánico. de que los reman- uicmable su derrota, pero siempre

cisias o cmpfricos cruu los J.TICjOI'CS serfu tina derrota.
cirujanos, que los mexicanos no EI'I) ha pasado con el antiRuo
eran en general propios para esta Colegie de Mlnerta, se¡¡ún la con-
profesión; se propuso hacer, en fin. fesión del seilor Garay: pero en su
que 10.~alumnos que iban a Iorumr, opinión éstos son simplemente he-
no sólo se scbrcpusicrn u ~~ los cm- (:)10$poro 110 cargos.
niricus ignorantes. sino que pudio- Con esta creencia, el señor (;H'
sen competir de igual n iguul con rav, nmuralmcnte desecha 13 discul-
los más dignos médicos extranjeros. pá que en..\(! poder a~ignor al fiasco
que eSHI dhinla calidad no fuese del est.rbjecimiunto que se propuso
como era en el n10,l1CI1to en que se defender en virtud de uno gratitud
creó la Escuela, bastmue pOI' sí que honra su carácter: pero (~U\!
sola, para absorberse coda la clien- parte. corno lo diré luego. de UIlH
tela, equivocación debida a la influen-
La obra que emprendía no Cf3. cia de un nombre.
corno se ve. de muy fácil cjccu- I!I ndjetivo teocrático, que c:n,;i
ciün: la rufinn y In preocupación poder emplear con este objete, 11(")
eran sus enemigos: los venció y por le parece adecundo, porque el co-
eso dije que llenó su cometido. Si lcglo la que lo apliqué: no tiene l••
a Jos quince o veinte años U..: su propiedad enructcrisrica del calif
creación no hu bicse yl) dado pruc- cativo.
has inequívocas de su eficacia: si J\i usar eSJC cpuero , yo tu v (,;! cut-
hoy no fuese un hecho que lo. que 03U\) de explicar que COII el que-
obtienen en ella un tüulo profc- riu )'0 tan sólo indicar In existen
sional, alcanzan con \!SIO un timbre cia en 1.:1 estabtccimicnro de dos de
honorífico de que pueden hacer los nuls jruportuntcs atributos de las
alarde en rodo el p:lis. )' que es instituciones tcocrátices: lu tendón-
siempre unn verdnderu nave maes- cia invariobl..! II la herencia de las
Ira que h.•
"'$ abre las puertas de los
pror\!siones. y la insuuccién espe-
hospitales y de la cllemela de roda cialista desde Sll principio. Estos
1.1 Repúbltca: si nada ele eSlo hu- mutivos no le parecen hastanres a
bicsc podido lograr, si hubiese he- rni crüico.
cho pocos médicos )' éstos no Iue- "Si la tendencia hereditnria fue-
loocnocupados, si las COSas estuvie- se CaraCh!r.í~I¡t·nde las teocracia -.
ran hoy cerno en el nilo de 36 o en dice, si fuese requisito esencial. in-
peor estado. yo dlrfu que no hnbíli separable '! distintivo de esta clase
cumplido con el destino paro que de instituciones. habría tenido rno-
fue. creada. La persecución que su- rivo ~I señor IhlrTcda par... aplicar
frió por mucho tiempo. 8 pretexto semejante adjetivo a h. idea de I~
OC inmoralidad. Ja falta absoluto de fundadores. PCI'O si SI! considera
1'\!~III'SOSCI1 que SI: In tuvo por I'HU- que tCOCI'ÚllCO quiere decir algo
chrstmns uñoso la fuhu hasta de tu- IHUy diverso; si se comprende que
ROlren qoc poder dnr lecciones. pu- hay muchas Insneuctoncs qUI! tienen
drían ser circunstancias areI1UUIUCS' la condición de ser Ir,tn~misiblc~
pero el hecho qucdru'In siempre en por hcrenctu. como la propiedad.
pie: el no hu bcr V~,lt.:ido }I IH rul j. que. nndie Il,ulluni teo';I'~li..;a: d..;b..;
na seríu huv su uCr"O(iJ Cúl1ll) eL Invs con'r'enir ell que el señor D~I
haberla h¡:cho dCSUp31'I!Cercun~lilu· rrccJa ha eluplc(ldo impropialne.lle
)'C su viclorhl; pero i,uná~ pcxhia el :.diclivo en es1a oc:tsión, y poJ
jus1ificarse de su fallu de buen é)l.j· Jo Inislllo cornete una inlpl'upicdHtl
h.>con cnscñlH' en los pantcol1t.::; 1[1:, eu el lenguHje y una Íll..!x¡u,;litud el1
uunlel'OSa.s vi<.:timas d\:I elJlpiri)ffiO. Ja .i~lcl' que !'oClrata d\l: r~preSl!II'
esto buría n\á$ sen:>iblc y ",ti!) la· taro
212 (¡AlU NO JIARREOA
Veamos qué hay de fundado en
esta reprensión Ion dura. Teocrári-
co quiere decir una cosa muy dis-
tinta: ¿Pues qué otra cosa quiere
decir sino propio. digno de las leo-
cracias? Yo bien sabía que en el
coleaic a que lo apliqué no había
habido ;.m~s sacerdotes egipcios o
babiténices y que tauspoco fueron
ellos los que lo fundaron, pero
tampoco fue esto 10 que quise decir.
Cuando digo. por ejemplo, que una
ópera es divinA O celestial, no quie-
ro decir que In música fue com-
puesta Ulli) an+hn. ni que los acto-
res o <.:1 actor sean dioses. sino sólo
que es tli)J.I1U de ese orfgen.
1"\0 hny, pues, hnpropicdad en el
tengua¡c. 5UpUCSI{'l q\IC lo mismo
que dij\! t'uF lo q IIC qu ise decir.
Pero los motivos que tuve para
uplicar ese CJ')(ICIO no fueron. se
me dice, suficterucs pflril ello. huy
mechas instituciones que tienen la
condición de ser trnnsrnisibles por
la hereocia como la propiedad.
Confiese que COn excepción de la
propiedad, mueble °
raíz, no co-
nOl.CO\:11nuestro país l"Iinguna otra.
cosa que COl1l0aquélla se transmita
por sólo el hecho de nacer hijo de
una persona determinada. En las
monarquías hereditarias es otra
COSH.~Ihf Se hcrednn los (Itulos. Jos
honores. lo~ c.:nl'~OS, crc.: pero lodo
esto tiene el mismo origen. Iodo
esto cnumu del origen divino, es
tcocrñrlco hnSHI por lo etimología
de In palnbrn. es propio del régi-
men de custus, que fuo siempre pri-
vativo ele los ,:tohicl'nos teocráticos.
1..[1 propi((,II'd es In única que hoy
se teansmite en C<UI fonna en los
países corno el nuestro. es el único
resto que. queda de aquella influen-
cia: él desapareceré como ha des-
aparecido ya en Inglaterra. donde
la Ieculrad de tesu\r es cnteramen-
le libre,
El señor O"'.Y dice que nadie
llamará por ese motivo teocrático
al modo con que se trnnsmitc la
propiedad. 'f,¡u'I'Ibién en esto padece
una equlvocncién.
Un autor pOI' el cua el señor Oa-
ray tiene un justo respeto )' que
le es bien conocido. ha usado el
adjetivo de que se (rala precisa.
mente con respecto H la propiedad
en el sentido que yo le di.
Reuniendo vagos recuerdos abro
el Carecísmo positivista de A. Como
te. )' en la pág. JOI me encuentro
a punto la frase siRuicnle:
"L'éllll final IIC doit, á CCI égard.
dilférer du régimc primilif qu'cn
subSljUUII11 ti l'hérédhé I héocrati-
que. uniqucmcm Inudée sur In nais-
sanee. l'bérédüé soclocrnriquc. té-
sulrée rouiours d'unc llhre initia-
tive."
y en In plÍgil'lt'l siguicllle (1()2)
nw encuentro estn orrn:
"Ainsl. t'hérédiré sociocnuique.
loin de dlminuer le ponvoir des ri-
ches. lui devieru plus Invorable que-
l'hérédiré tbéocrarlquc."
Se ve, PUC$. (IUe. no soy yo el
únioo que hu usado (,,-'SC adjetivo en
el sentido que se me reprocha.
L3 autoridad cuada ricne, ade-
más. en esta ocasión, une fuerza
excepcional. Tcdc el que haya lei-
do ~jlIUh!rl:l dos l'(Í){inns tic las obras
eje A. Comrc, no l'1l1cde menos de
haber J'lOfUUU ItI escrupulosa exac-
Ihud con que usn cn lodo caso sus
epítetos. El uso preciso y ITIU)' me-
ditado de los nd,icl;vos y adverbios
cs. en CfCI.!IO. el l'fl').RO caracterfs-
tico y pccufim- de este nurür .
Si el t-QIOhecho de la herencia
por el nncimiemo. hflstó para uue
el autor que he cundo, cuyo len-
guaje, como dice f\.1i~s Marrineau.
peca por cJcm:lsiudo escrupuloso )'
concienzudo. porque A lA larae lo
hace moeétono: !li:i bastó esn sola
circunstancia para que dicho escri-
tor se creyese autorizado a designar
una il\Slilución con el adjetive teo-
crático, ¡.cÓ,no nO lo habíe yo de
estar. cuando pura emplearlo con
propiedad, tcnfu yo además la espc-
ciallzación l~x"Acrlldn, y desde el
origen de lo ertucnctén?
 lA JU)UCACIÓ:-'; POSITl\'lSTA
Esto ITIC conduce u la cerbatana
cierutficu. que tan te pn rece haber
desagradado a mi crítico.
Esta metéforn no tiene en sí más
valor que el que le da el conjunto
de ideas que la inspiraron. ni quie-
re decir otra cosa, ni tuvo más ob-
jeto que el ele signific..,r el empeño.
que los fundadores del Colegio an-
tiguo de Mincríu tuvieron de evitar
que 10::; .,IUI111'05 que entrasen
¿1. fuesen orrn cosn que mineros.
¡\'le pl'egunto el HuIO!' de! edito-
rial: (.qut clenclns de lns principa-
les que se estudian hoy en In Es-
cuela Prcpnrutorin dolaban ele cstu-
diarse en el fll1ti~I,.IO Colegio de rvli·
nerfn ?
Desde luego se cchn ele ver que
el señor Curuy (10 hizo estudios en
el antiguo. en el lcgüimo. en el ~C4
nuino ,. teocrético Colegío de 1\'li-
nt·rú•. sino en uno de 13~rrnnsfoe-
mactones que. cerne slntomn tam-
bién de In repugnnnci.. in~tirl:-
que siente el espirilu moderno por
ese exclusivismo 111e""/••quino, Iue sU
friendo el establecimiento desde el
liempo del abuelo del señor Garay.
Tornel, en efecto, fue el que in-
auguró C!'-3 serie de iransformacio-
nes que fueron hnctcndo del anti-
guo Colegio de Mincrfn una ver-da-
dera escuela de inr,cnicr·os.
Si el señor UHrHy hubiera cono-
cido como )'0, uqucl llntip;uo plan-
tul: si como yo. huhiern cursado
Hlli hl cátcdru de quünlca y hubje-
01 ~i<Jo vfcrimu de lns vejaciones
por que len rnlno::! que pUSH" los ex-
ternos, para que se nOS dejase en-
tritr 11 Iu cátedra, por sólo el delito
de no creernos de In casta privile-
giada. no Il1C preguntnría bey cuál
era esta cerbatann de que hablo.
Habría víSIO allí que las ttUlh!má
,ieas nO se estudiaban $ino por'lue
re ereian. y nada OU\5 en Jo que se
creían ú,iles I)orn In nlineria: que
vor cj..:¡npl0. 11'tmcc~nica no se es..
ludiaba COJno ramo Abstracto de la
ch~ncia. que es oon10 pArA la edu-
c:u.:iÓn del cspr ritu llene su princi4
pal iOlpol'lnncio. sino sólo en su
E~ f\.1.tXICO 21:;
aplicación ~IIus minas: que el 111\-
portante ramo que fu..)' enseña el
señor Garay, a pesar de su utilidad
práctica, no se ensenaba allí: en
vcz de esa brillante aplicación dio':
las matemáticas que se Ilamn la
geonlCtría descriptiva. v que hará
siempre de ella el modelo más' aca-
bado de las artes clemincus. se Cn 4
señeba una extravagante sección de
en Ia ciencia (¡lIC se había creado nlli.
bajo el J'lOlnhrc UC gcomerrtn sub-
rerránen siempre con I,) idea fija.
casi ibn a decir. con In pcsndilla de
las minas In cuul so practicubu. H
pesar de su nombre de subterránea.
en el descanso dto.:111cscnleru: fUIM
brfa visto que '1'1 físico S\) consldc-
raha, sólo porque crn aplkub!c (1
las minas. cuyos aparatos. sin em-
bargo, no ~UIí:111 de :-'us cscnnarares
sino para preparar los actos pühli-
cos: que la qufmicn se muulobn. CS 4
tudiándose sola la pnrtc mineral:
oue la docimavin de In plntn era lo
único que el profeso.' tenia empello
4 que pracncunm los alumnos: que
nasábamos muchos días viendo al
profesor renei ir los nrocedirmemos
empíricos de 10s mineros llamados
remaduras. mientras que ni una pa-
labra se aprendía de qutmicu orgá-
nica, porque no cru aplicable las
~I
ruinas: que no se cstudinba lA gco-
gr~fía; porque h¡!I)I'(u sido preciso
buscar una en que l»610 huhicse
reales de minos: que. In bouinica y
la zoología no se COI1()Cínn. porque
no eran aplicables (1 lns minas.
[Siempre 1f1::; miuns. en todo las mi-
nas. 'l Hada nlr.~ que tus minas! .v
se me dir{i rodnvía. que esto no era
una cerbatana por In que no se
quería dejar divienr sino un solo
punto del urbe! .. iPnra todo se
4
tenían presentes IIl$ minus. menos
paTa llevar a ellas a los alunlnO:s!
La escuela práclica no se estable.
ció sioo en lit uJotoníu de la insti1u-
ción, y no (ue porle a rc-sucilar)a:
había muerto para In opinión pú~
bUCH. en el Cctnlpo nlísnlo donde
debía brillar; en los lnincrnJes.
La historio nOlurul no penetró a
214

la escuela. sino huSI(I la época de cío pero fue paru alp,unos una CJ-
Torne); PCI'O en rculidad su estu- reta con que .:I\! ulucinuron. Toda-
dio no se lorn6 ti lo serio, COnlO lo vía hace unos cJfns por un descuido
saben bien los alumnos de aquel inexplicable la carera cxísua. el k·
tiempo y COl110 me seria muy fácil Irero se conservaba n pesar de ser
probarlo sl quisiese apelar siquiera ya ilegal: pero 1000 el mundo ce-
a mentar nombres propios. Pero en nocía 13 verdad: y como esrratage-
fin, 0510 fue yu progreso: lo. alum- ma para disirnulurln. había en esos
nos pudieron ver en el horizonte mementos urul candidez infantil,
algo que 110 eran ruinas: se estable- dilV'a de compnsiéu.
ció también el estudio de la Jógica Yo estaba muy lejos de imagi-
con profundo dolor de) cuerpo de nnrme que el señor Caray pudiese
profesores. sin dudu. porque entre creerse alumno del antiguo colegio
los i,..~tl·lll"eI110l; de In lógica no ha- de Mincrfu. No. el señor Gnray no
hla ninguno ,,,,ro hacer barrenos. lo fue. y l:ii no le bnsta el nombre
del csmbjccimiento en que estudió.
Algunos de ellos ln llamaban enfé-
ricamente ItI quhuu ruedu de un tiene una prueba Inequívoca en que
coche. no le obllgnron. corno a los ahnu-
Después se csmblcclo el estud lo nos mineros. u seguir Iorzosamenre
de la copog'·ul'itl. crc.: en fin, se hasta el Iin. Iodo él hilo del cohete
abrieren ver ins salidas nl cnllejón;corredizo. sino que tomé el camino
cicnufico que Su gusto le dictó. )
se hicieron, :ti me es Iícito insistir
en esa rnculfora que tan mal pare- lu brillante defensa que ecnbu de
ce haber sido recibida, Se le abric- hacer en el fj/o/>olita. de In educa-
ron varios O,Rujcros a In ceebarana. ción amplia. liberal. ¡gualmenle ri:~
y por ellos se salieron multitud de y sustancial pura todos. sin distin-
alumnos que no quisicron inmolar- ción de C8$IUS ni ruindad de mires,
se como sus predecesores. dan claro indicio de que no fue en
Todavía no se secan los lágrimas aquella ruente de exclusivismo lCO-
de 108 profesores, de aquella época, crñrico donde su inspiración. sino
que vieron COn sorpresa que el co- en otro establecimiento más progre-
legio antiguo S~ hAbío transformado sista, cualquiera que haya sido el
en una escuela de ingenieros, aun- nombre O el local.
que incomplctu y mal slstemarizadn Pretender lo ccmrur¡n, seria 11>
aún. y llornron corno los [ndíos por mismo que creer que los alumnos
su perdida Salem. que se había de la Escuela Prcpnreroria 11) :::00
enmelado en Hflbiloniu. ~"ás reliccs del antiguo cclcglo de San Ildcrn'l'
qul.! ellos. sin embargo. conservaron so.' o que son monias los actuales
1.:1nombre. aunque 1(1institución ya cursantes de [u rlsprudcncln.
no existla. Respecto de los personas que se
El imperio l'c.spct6 también este mientan en el cdhorinl. y de otras
sentimiento tradlcionnl, y ~a pala- que no se mientan y que el autor
bru mñgtca: que parece tener la vir- \:UOOl;': rnuy bien, tampoco se <.:11-
tud de no dcjnr ver In realidad de cuenreun ¡dlldidu::J en IR críric«. que
lá~ CO$U$. )c conservé cn el nuevo me he visto r(lrl.ndo n hacer de una
nombre que se le dio H la insritu- institución: pero no de los que fue·
ción: Escuela de ~Iinas se la lIanlÓ. ron. aunque sólo en panc, vicrimas.
y cstu palabra sacramental fue un» según dije anteriormente, no )a tk
venda que 110 dejó ver la verdad a la IcgítimH il1~l¡tución u:ocrática.
muchas (terlK>lIos. que nO dejó pero- q1,_ICno alcunlllrvn O sólo di\"iboolron_
eibir. que en rCé,Udad 135 minas ::;ino de sus resahios.
h¡'lbíun lh.:jotfu dI; ;ser allí el punlO Nadie rile avclllu;a. y esto lo ~~b~
donlirlfHlle. "~I,¡cll~, eri. sello un epio- rnu}r bien el seno!' (:nrlly. en f1pn:·
lafio pucslo en el fl"olujs del edifi· .;iar l:iirlt.:cr~t )' IcflllHcnle el rn':rilo
 LA El)UCACIÓ;o.l
,t'Jos pr'Ofl1J1UO!) conocimientos de.
esas personas: no serta. pues, muy
noble, pretender llevar la CUe31 íón
I ese terreno, que tuve vvpreso cuí-
dado de salvar. Yo 110 creo (IUC
(al 'I,¡ya sido la intencién del 5c.lor
Caray; pero no falta quien piense
de ese modo, )' por eso he juzgado
indispensable llnrnur In arcnción se-
hrc este plinto.
Ademds, (.qué modo es ese de
defender una insi irucién, esconiun-
do lJn~l~cuantas perSOJHISmuy nu
tublcs. que, ti pesar de cl!a, han ~,,'~
bioo di:!llinguirsc, y que eran di~nhs
,I~ otra mejor? rsc justificA aceso ):J
¡'lIda mostrando el t{J!uilfl que hu
1'0(('1 su pr-isión y se h;l elevado has-
la las nubes!
Yo I1n he dicho rampuco, que \.,1
:1I)(igllO Colegio du f'.·1
il1~I'ÍH 110 hfl),H
1,\)$,TIYI,sTA EN ,.,tíXJCO lJj
~1.!1'\'hloInll',1 nada, Lo que dtic es
ro que tengo probado, lo que el se
ñor Gatay confiesa impliciulrncnh.~.
lo que por desgracio lodo el 11\\111'
do sabe: que el osrnblecimictuo lit)
~.l.Itisr;zo los huellos deseo) de StJ~
Iuudadorcs, no cUlnplió con "U mi.
:,jún, que no salvó. en fin, In mine
I'ILI,
L~:lo no lo adiviné l lumholdt
hace seseutu )' ocbu :'"0$. 1)1,:(0no~·
otros )0 \,I,;Jn(}~ hoy y es preciso
CI\':CrlO; ":$10 no '1'\ vio 'I'cghcrolf
eJI los dia:-. ~IU;: ~llIVO en México.
iPues que COn su pan se In cerna
el señor almirante feRh¡;tofr! E::,o
prucbn que se puede ser muy pers-
pie.ll <':11I;_Imar y muv miope en 1..
1;.;:rr3,
(;. H·\IHU':l>lo
SEGlJl'DO lNFORME SOBRE LA ESCUELA
PREPARATORIA

(26 de agosto de 1871)

(Anexo 1\1'.' 39 (.1<: la .\'1élllofia que el en-

cargado de la Secrerarin de J usucin e J ns-
truccién Pública presenta 01 Congreso de lo
Unión H ) 5 de septiembre tic 1873. en cum-
plimiento con 10 previsto \,)11 el artfrulo SI.)
de fa Consritucléu. México. Imprenta dcl
Gobierno, en Palacio, a cargo de Jose:~1aria
Sandoval, 1813. pro 185·1<)0.)
 I'REÁMIlUI.O

La obra cducmive tic Cabino Barreda estuvo rcprc..-scnurda por lu E~

cuela Nacicnul PrCl)tlnllOl'üI. dv Jo 411~ fue director )' lH:,c~ln)de 1867
a l~iX. die? ni)o~ dos Jl1CSCS.
Eu el Prhner luíormc de ncti vidades J 8&9. yll hub,u mencionado sus
reatizacionvs. problcmns y tcoríns para orientado. Ahoru en este Segundo
lnfonue se per'c;!": In marcha lenta de lél Institución. y "I.,runos avances.
Hal'l'cda ah!)r:, no Icorizll. Se ve apagado. rutinario. NI1 es este l nformc
ni rico <.;U duros ni en 'corras Sólo rnuestrA II\~$ dt~n'vSlr(,ciOIl(':c de ln
poluic» cducurivn de 11' Institución
A I1U~Srr() entender s610 trata seis ternas:

1. Mamculu de 1~72 y 1873

2. A!islCnc;:1 y puntualidad.
ti) i\\'i~o rntnsual n tus padres, de les ralhl:!lode IQS :llu,"n;..,.
b' Exámenes In&5. riguroscs,
el ~1t1)'or l11orali(lruJ,
l. I.()~exámenes
4. <":oll1f'unu:iún del aprovechamiento de los alumnos.
5. Mejoras marcrinles.
6. Couthuien lns lecciones públicas domiuicalcs.

E:' E.. 1918.

219
Este establecimiento. CU)'·O
rancia rrascendenra! como base de
la instrucción cienUfica )' literaria
del país, no puede ser desconocida
por nadie, ya por lo influencia di.
recta que tiene que ejercer en el
Distrito Fcdcrul. ya por h. que cjer-
cera ';0 los Escudos por medio de
los jóvenes C1Ul!hacen su carrera
en México, hu funcionado en el PI"e-
sen te año con roda regularidad.
dundo pruebas incqufvocns de los
progresos hechos en In enseñanza
de ros rnUIOS que le están conf'iados
'j en la educación iruutectuul y mo-
ral de los alumnos.
l. ~1ATRrCULA t.SCOlAK"
El número de éstos ha sido algo
mayor que el de los años amerio-
res. ascendiendo el de Jos alumnos
inscritos para cursar en el ai,o de
1872. 8 588. de los CU3leS 428 fue-
rün externos )' 160 internos.
En el presente año las inscrip-
ciones han ascendido a 602. fas
cuales están rcpurfidus del modo
siguiente:
Alumnos iUICI'II():; tic gntcifl ,.
Alumnos jnICI'I'tO:; pcnslonistas
Alumnos externos
Total
2. ,_\slsn."( lA y PU¡r."TUALIOAO
Cno de los t\o\.~ho\ que acreditan
el creciente progreso del establecí-
miento de que: se Ir¡lIa y las nume-
rosas simpcuas que se va conquis-
tandu en el público, es el dc la pun-
• Los tüutcs y subtüulos se intro-
ducen en 111edición 1<l7S I>UTUmayor
claridad del texto. e. E.
impor- tualidad cada vez mayor con que
los alumnos Q)J:,ttn 11 sus respect ¡.
vas clases. en virtud de la persua-
sión, cada vez más Intima y más
p'eneral, que han llegado a tener de
la utilidad que saCI1I'1 de In asisten-
cia a Jas cátedras.
En los primeros años en que se
puso en prticticu In libertad de en-
señanza, prcvenidu por nuestra
Constitución. ,pero que s610 la Ley
Orgánica de tustrncclén Púhl lea, ac-
tualmente vigente ho snbido rcali-
Z¡U', los alumnos, alentados con 1"
esperanza de gunur sus cursos sin
necesidad de asi:llir dlarinmcnte n
sus clases, y con $010 el buen éxito
de sus exámenes. $O dístinRuínn en
lo general por 1"" Inltas de asisten-
cia a MIS clases. de suerte que. aun
cuando los alumnos Inscritos croo
en ~ran número, los que realmente
concurrían a instruirse con las lec-
ciones )' expllcacicnce de los pmfe-
sores, eran en corto número, de
donde resultaba Iorzusamenrc una
instrucción H1C1l0S ~ólid(l y. sobre
iodo, n1l;::110$ Rcncrnllnclllc difundí-
da entre (JiCIIOR alumnos. Las me-
didas nrevemivns, IOlllUdHS con in·
C¡1I1S11bleempeño 1>01' \.:1 establecí-
68 mlemo. tales COI1"1l) rruuulur mcn-
n sualmentc aviso H 10:1 padres O tu-
lores de los iévcnes ¡nsed lOS. de 1~I
461
falta de aslstcncln de éstos, usf
602 corno también el riAor no dcsmcn-
tido de los exdmcncs (rigor lJUC- se
ha sabido, sin embargo, combinar
con la imparcialidad. con la justj-
cía y aun con la equidad), han aca-
bado por ven ter la resistencia de
los alumnos. por al raerlcs vclunra-
riarncnte a las clases y por produ-
cir en su áoirno In profunda y ere-
cierne convicción de las ventajas
que esto les produce. lo cual es
también una prueba lnequtvcca de
la moralización. cada dín mayor de
la juventud que se (Ch,C(1 en este
~21
 222

csrablccim ienro: pues es inconcuso

que lodos los alumnos que usisten
Física . . ." . 118
Oulmica ...... 51
con puruunlidad y voluntariamente lli,>loria
Nallltal 110
a fiUS clases, dan con sólo ~10 una Lógica ......... 36
llaranl(1J irrefrAgable de InoraJidud Academia d..: "-1aICnt.i·
y buena conducta, .
ricas .. .. . , . . . . . 12
Copio en seguid» los datos que Idiomas ...... , ,. .. 439
sobre este pnrricula- suministra In Ccografía y Cosmogru-
sccrcmrln de la Escuela Prepuruto. río ••••• , +, 100
r¡n. sacados de los lihros respecrl- Cátedra de 1-1 istorin ,
VO~, Dibujo. Taquigeuff a,
l lnn i"'sisCidomensualmente
cátcdrns en 1872:
(1 IUti Música. ele . ......
, INR
'l'ollll 1 27<;
En idiomas
rranl~s 96 3. Los t'dMENl'
In¡¡lé. 41
11:.1iuno 1I E~tc hecho debe tenerse como un
CrieRo 'l2 síntonul del mejor agüero.
talín .. 1~ Los exámenes efe fi n de año vi·
¡\fe",(", 16 nicron a conflrmnr las prcsuncio-
Español 10 ncs de progresivo adclaurnutlcnto
Lircrnru rll 16 de los alumnos, q ue el sí m ple he.
TOlal 33U cho de su puntual [Il,isltncio a las
clases dehia sugerir.
Bajo este respecto, corno bajo el
CIUS(!$ principelas: anterior. el progreso de lu Escuela
Prinlcr Curso de Mate- Preparator!a es incuestionable. El
mñlicas 174 número de exámenes presentades
Segundo CUIi>O de ~1.· por los alumnos en el año de 1872,
temñricas . 99 osí como el de las aprcbeciones ob-
Física .. . . b2 tenidas, excede al de los amenores.
Outrnlca . 75 )' el primero, es decir el de cxáme-
COSI110RI'nfill 51 nes presentados, es verdaderamente
ItiS((lri:1 I\'nlural
.... 64 nornble comparado COn el de IlIS
1Ilsrcrin del Puís 61 primeros años.
Lógiea . 20 He aqu¡ las cifras que represen-
Pcdugogra I·j tun el número de alumnos inscritos
°rU4.1uiBrnHn ......•• 18 en los liños que lIeV!1 rcalmcute de
Total b40 existencia la Escuela, el de los cxri
menes presentados por éstos v el
en el año actual de 1873 (mes de los aprobaciones obtenidas en
dichos exámenes:
de ugoSlO). l. puntualidad cOO que
lodos los alumnos externos asisten .tluml'fUl
diariamente :J sus clases, es aún ma- Ato',l ¡"",..;. F.1I.tÍmt; n,/J,,,
yor que la del año anterior, corno A ... •
fQ.\ l1('l' bilAo.• IJUd¡>,\
puede verse en el adjunto cuadro
sin6prico de la Asistencia de los 1869 568 490 }~4 136
alumnos en 1873: 1870 468 ()()S 4f)4 111
1871 516 861 675 185
Primer curso de Mate- 1812 588 874 690
U14
máricas 188 Jon 602 (No hll Hegadc aún
Segundo curso de Ma- el tiernpo d. los
telTu\licfts ........• 86 eaémene •.)
 1...\ F')UCACIÓN l'O!:iITIVLSrA 1'" j\,¡ÉXICO 22,
Como se "e, <:1 número de exá- pongo .1 conrinuación lu Hlbla si-
menes presentados por los ulumnos, nóplicu que la secretaria cJ~ dich.1
excede al del año anterior y es do- escuela ha formado con presencia
bl" del que cOIT<.'SI>on,k,,1 de 1869. de Jos duros que suministran Ios li-
Si SI.! comparan el número de los bros:

,~1(/u·t¡(}$ IIJI<'flhJS Becas Externos '''OI{I/f'S

1, 11 R ,\ /( ,.: 11 R F. 11 u
Primer curso de 1\'1 n-
h!lu!Ítk,;as 11) 1-1 Ó 7 ~ 75 h se 105 ~ MI
'kgvndo cUrSO UII!' \'1.1·
h':llllÍlicn.'t • 26 I~ 11 1'1 h óó 38 2tl n $3 ;9
Fi~""(1 , ......... . 18 16 2 10 O 47 ,6 11 65 52 Ií
Juhnh:"tI "" 14 H 1 14 o 7~ 24 4 52 ~7 5
7.U(f!t.lpío
,
1'1 1·\ 1 1'1 1 15 Il 2 30 27 ,
UOI~l)ku 16 lb 1) 15 () 15 11 1 JI 1O 1
Illl-til.:ll .... O ~ 9 20
11
,qlO 1 21 1
11 1)
(..:OS'llOl!rafi:,1 ~ 8 1 6 O 2;, ¡; 48 34 14
Gl,!o~rllfín ,
Irencés l·'
31
12
25
2
6
,)
lb
1)
2
) ·1
i6
14
46
O
I()
2g 2(>
~7 71
2
lb
11I,lé~'.', Iq 1-1 5 16 1 nI n 28 I!O 47 n
Gríl',o
Latin
........ 41
7
MI
7
6
o
31
j
b
o ,
78 74
2
4
1
120
10
)10
9
10
1
,'IC'ln~n 2 2 o 2 II 2 2 o ~ ~ o
Fo;l'_li,01 .... ,. ,. 11 1() b (1 11 10 1 az 20 2
LilC:I'nIUI'(1 24 14 5 20 4 11 11 2 37 10 7
...
"o oo ooo o(l o
, 1i~lol'in . . . . . . q g (1 7 7 16 I~
raqui~I'/1Hn O o o1) q ,) q 9 o
l'cdH?,op:(a .
----- o 17 lb 1 17 16 1
"rotules ~(I~2(11 ·17 200 21 %6 42\) 1')7 879 6'11) 1~4
!i;S/dS' 1:.: Ex{'minl.'c.lu.... A: Aprobados. R: Reprobados.
---
aprobados con respecto ni d..' los I}\.'I l'\.1I111.:n de dicha tabln. IC"
,,:x:'lll,¡nado~y :11 UC lo~ tcprolvtdos :iuIH.J que ciertas marerias <:h:nllri
se \'~J'(I q uv tanto pOI' Ch,:11lo es sen- <.:(t~. rtH' l.,., cuales pudiera l','c.:rs..:
sihl":JllCIlIC igual. n J>1.~SHrele haber que h)~nlumnox licuen nran ICpUJ!·
idu uumcruando ~I IU'1I11<:1'I'ele los nancin, vn virtud de las dil.rH"lS';I'-
ahl1111l0S examinados. 21 4';, d~ repro- que ~d}!un!,J~
de ellos han ncdk!o ni
l)JuJvs y 7'1(;';' de aprobados. son las Con~rt:"U de 1..1 unión. 1~IIt.'... cumo ln
t;;t'ru\ (IUe corresponden Ululo :11ano Ouñnku. 141Zoología y 1:1 Bt\I:llIi~;t
,1< 1872 COnlO 01 do I S7 1. ) un ¡>OCO hu" estado~;n embargoutuv \.'011'
11,;1\>or la relativa ;1 tos reprobados eurrid ..,\. \' hal": lindo un c.:untirll'.CIII~·
cu los dos aúns an1"1I()1':.,, Mas de ,~",.¡nll·nl."'Smuv cOU~¡Ul'rabh: v U"
corno el número .Ir cvumlnndos en UI1110PI.)I· e icmo de ilflroh:li.:iunr,
(.J ulrlmo año ha ;-¡i.Jtl mucho IIÜI- 11013bl..:I'. Así. en Ouúuicn IIll hubi
'/('1', In instrucción diful"ldidil C~Hr~ do 52 cv.uuiuadcs v de ~~I,)s 47
fu iuvcnrud me:xicana ..,' itl~1ificada aurobudos . en 7f"ologí~1 ,(1 ••-vumi-
nur medio de l('ls 690 "1J)I'(lbncil)nc~ uadu ... v 27 aprobados, y en Uvhíl1i
en In Cs~ucla Prenaratur iu en llifc· ca l' cxurninndos y jü nrrultadl....
rentes rumos ciennñco-. {ocios de Si se tic"c presente el d\!~ulicnh)
~rande utilidad, es verdaderamente ucc <h.:biú 'rlft,ln<.Jir en los alumno-
notable. Pa ...a que se tenga una idea de 111...
~ucla la idea que, en virtud
exnctn del movimiento de la Escue- de las discusiones habidas en el
la PrcpnnHoria en el ciando año. Congreso dI! la Unión. prccisnrnen.
224

le en vtsperns de comenzarse los reprobados, el ton 10 por ciento pro-

exámenes. se pl'Opng6 entre ellos de
que se iba o suprimir para varias
carreras el estudio de estas ciencias.
de conformidad con lo pedido en
a'~uflO$proyectos de ley. se com-
porcional de estos últimos es mu-
cho menor en los primeros que en
los segundos. y mucho mayor el nú-
mero de aprobudos. He aquí el re-
sumen:

Alu"uun €xárrurnes AprulxJdw; RCltrobodex

Intemos 308 261 (~5%) 47 (15%)
Exlcrnolt 566 429 (76%) 137 (24%)
TOlnl S74 MO (7')%) 184 (21~b)

prenderá q ue los rcsu liados arriba Esta proporción notable de aproo

lndicudos. no soíamcmc son nota- bacioncs obtcuidns por los ahuunos
bles sino ca~i sorprendentes. Por- internos respecto de III de los cxter-
que ha sido menester una gran do- nos, adquiero IO(JUV(fI un valor ma-
sis de huella voluntad, de aplica- yor si se tiene presente Que. según
ción y de HIllOI' (1 las ciencias en -esuha ele 135 cifrns de inscripción
'os alumnos. paro decidirse a pasar dadas nl principio. el número de
un examen rigul'()$O y severo. y á los externo) es trc~ veces mayor
exponer ,,1 bochorno d. 1" reproba- que el de 14,»)iuterncs. )' sin cm-
cién, en mnrerius que lodo hncfa bargo. el número 10101 de eXl~,,;en.:s
creer que no se les exi~iría corno presentados por aquéllos no es ni el
obligatorias en su cartera profevío- doble de 1% ele éSI"'. De donde
"al. Sin embargo. el RU!IO que por resulta. que \'3 M!U que se atienda
el estudio de CSIUS ciencias se ha al tanto por clcnro de aprobeciones,
despertado entre Jos alumnos. )' el ya al número absoluto de éstas,
»oblc orgullo de no parecer CQnlO siempre se tiene que reconocer
desafectos n )Ji instruccién cicnrífi- comu un resultado inconcuso que.
C:J, se ha scbrcpucsro a la natural de un IIl(hIO ~cncrnl. los alumnos,
inclinación n la pCl'cl'a Que SC01e:- Internos aprovechan mris que los
iarucs eludas rlcndcn vlsiblemente a {'XtCI110!i. cuvo resulrndo viene a ser
tomen tur. El buen éXÍLo, C('I11}Ose
(u más cloc'~,cnh; corucstación a los
ha \'i$IO por las cilrns anteriores.
coronó su lonblo resolución. Toda- que hall :ll[1Cndl) ..$1:1 inslitul,:i(II', y
vfn mris: UI}~UIH'ISde lü~ (lIIC hahian también ~l los que creen que en las
sotícltado )' obrcnldo fa dispensa le- actuales \.:ir{,;~III~IUIH.:iils)'10 C~ oosi-
gal del estudio de dichos ramos. se blc moral izur a los alumnos intcr-
m-cscnu.rcn ~l examen de esas n1:1' I)()~ ti i numtcnur el orden entre
rerins que: se le'i hnhíAI1 di-pensado ellos.
y obtuvieron la nprobación. Al,:,"'
nos de ellos fueron a recibir de rna-
nos del primer nlaaislríldo de lu 4. COI\1I'AR,\CIÓ" .,1'1 ",rR'O\'r:CII.o\
Nación. el pl\:lnio de ~lIS Afanes y ~lfr""10
de sus adelantes. doblemente meri-
torios en este r,tl"O, Antes de concluir, creo ceuve-
Del C,(311'1cn de la misma tabla nicntc hacer mérho de oiru circuns-
resulta 1,1111bifnque, dividiendo .'iI rancia que h0111'(I tnmbién a este es-
los alumnosen ex,cn)OS e jnl.!rf''-· tablecimiento, pculéndolo en para-
v tenlendo en cucnín los exámenes lelo con OU'OR que n primera vistn
presentados 1)01' unos y por OlrOS. y pudiera crCI.:J'SC que dcbínn obtener
el 1 amo por cienro de aprobados 'i resultados 111ÚSr,lvOI'f1blcs pOI' estar
 I,.A tOLC,\CtÓN r'OSITI\'IST:\ 1:.;-'; .\t~XICO 225

en condiciones Iná) propicias, crin- ve que el resultado C~ siempre en

cipalrncnte por Ser menor el núme- favor de los que ,)ijotucnsus CurSO~
ro relativo de Sus alumnos. Si se en la Lscueln Preparator in.
compara el número de nprobaciones Tonlar~ para esto comparación
obtenidas por los alumnos Que si- las cifras relat Ivns 1.11peimcr curso
~ut!o~u~ cursos en el esrablecimicn- de Muteméricas. que es la princi.
ro con el de 1M que, estudiando en pal y casi J3 única matcrin cienu-
estahleclmieutov pnrtlculares sólo fica que tJe hecho M: cursn hoy en
van alll .1 r~t ..nl ~U!t cvámencs. se Jos establcciruicmoe purticularec:

,.\lumm», etc fue 1'11 de la ':~\!IIC'¡! 4') lU (4;1~¡,) 2') ('i(lut)

Alumnos (11.: In C~¡;lh:llt i(J5 61) (bt-l"c.) lfi 114'·"1

Paru el que t¡"ne conocmueruo más ignorante .Jla ruvcutud, podrán

del modo ri~UI'O~atll\!I1(Cimparcial estas pruebas de udelnnto parecer
con que se hacen los cxiimcncs en equívocas o dudcsus.
la Escuela Preparatoria. en los cua-
les 1:1 suerte decide de las pn:!l?l..lI'"
las que se hacen a los cnndidaros, ~. 1\11,Ok\,!o. \I.\n 1t1"I..l:S
y la aprobación y reprobación es
el resultado mutcmárico del nümc- Respecto 3 las mclorns 111atcriu-
rO de pn.:llunl..tli u (lO\! contestan O les U(;:c~c c.!J'~lblecinl¡tntO poco he-
dejan <le contestnr. el resultado brá que decir. pues la 1csorcna Ge-
arriba indicado no podrá menos de neral no ha dado en lodo .::1 :,.
parecer sorprendente. pues a prime- fiscal de 1873 ni un solo centavo
ra vista purcccrfn que en los esta- a la escuela 1)4.11'R este objeto. Sin
btecimicmos pnniculurcs (cu que embargo, se hU1I hecho varlus me-
¡;<-Jd¡; profesor no (ielle n !\IJ cargo [orns en lo mutcrfnl de lus CltlSCS y
sino (lli número muy COI'lode ulum- se ha cru iquccido 1..:1AlIbin(;(~ de
nos y en que In vjnilnncin, po!"'me- Historia N11'UI't\1 C(.\11 multitud de
tivos Jricilcs de (.'.()110CCI', puede ser pieZll$ prepurndus ('11 el estnhleci-
mñs (,;ficaz) 't'S rcsultudos deberán miento.
SCr ruás ra\o()rnhlcs y, ~ill embargo. La falta de 1111(1 bibtlorcca se
a'10 pOI' año las ~irl'aidcmuestrun hace cudu díu scntlr IUtiS ) unís, )'
lo contrarie. es de esperarse (IUC el Congreso '1
El análi:ti~ somero que he hecho el Supremo Goblcmo mcnd e rrln de-
ele los prlnclpnles dAlo...~suministr-a- bidamentc a éstu y a otras ncccvi-
do" por les libn>~ de In F....cuela dadcs del estahlccbnicmo.
Pr\!p:tr:'toria. iustifican la aserción
que hahiu I",'\:IK"I:11principio relaf
va ;tI incesnnrc e incuestionable 6 Co...·flN( AN I \S I rr("lu".-s
orogreso de C.!iIC csteblccímiento. ':r' P"':BLJCA~ 1.)(}~tI"I('AI ,-"
J Jos ~el'vi('iolll que h" prestad» y
prestaré en lo sucesivo ¿t 1" instruc 1.35 lecciones urnlcs de lus Jo
(,;il)1I püblic«. Sólo pnra los que mingos dadas p~lr'a el j)lthJi..:o. S
{'I'CCI1 que (!I prollrcsó en este ramo cuya iu:,(itu<.;jón fue J)lll In 1')l'ÍnH,'ril
consiste en dCjlll' l'llda vcv nlli" y vez inalJf!,t.u'(ldu I.'U M":xi(·u por eSl,l
226 CABINO BARIU!OA

E.scutla. se abrieron, como siempre, asiduo y numerosa asistencia. y los

en el mes de febrero. y han conti- profesores han hallado en ella su
nuado con toda regularidad. siendo, única pero cumplida recompensa.
COlnO desde su principio. relativas
n los ramos dé Física, Outruica e México. agosto 26 de 187J.
Historia Natural. El público ha
continuado favoreciéndolas con su CAniNO llAIHlroA.
 ALGUNAS IDEAS RESPECTO DE
INSTRUCCIÓN PR(MARIA

Presentado en Iorma de dictamen por Gabino Burrcdn. 11 1[1 Cornt-

siún nombrada en una junta de amigos. reunidos con el objeto de PI'O'
mover lo ~II,IC pudiese ~el' útil para difundir la llustmclén en México.
Aprobado por dicbn Comisión, tanto en lo general C.'011l0 en lo relativo
a la parle resohnivn con que termina.

I;'I.IOIVIUlJOS ()UE COMPUSIER.ON LA COMISIÓl\ DICIAMINAI_)()RA

CC. Gabino Barreda, Ignacio Ramírez, Rarael Martín<:? de In Torre.

Guillermo Prieto. Roberto Esteva.

México. 15 de agosto de 1875.

(Tomado de la Revista Positiva, N' 11.

l' de noviembre de 1901. págs. 453 a 484.)
 PREÁMBULO

barreda en 1870 escribió $U Corto a Riva Palacio a peilcié» del PI"O'

pie Gobcrnndor del estado de México, con vi~':is a orientar la educa-
ción en aquella entidad. Pnra J870 Barreda escribe 8US uruculos sobre
La lnstruccián Púbtlc« de manera cspont ....
urca, ahora ~I' 1875 vuelve a
escribir' este esiudlo que modestamente imitulu
AIJ(III1US ideu« respecto
de iustrucciá« primaria. presentado en de dictamen. por Gubi-
rOC'Il1a
nc Barrerla u 111Courisló» nnmbrnda en una junta de amlgos. reunidos
con et objeto de promover lo que pudiera ser úu! para difundir la ilus-
Ira\:ián en ¡\tlé"i~u.
Como se ve. ¡LIS doctrinas educativas de Barreda desde 1870 o antes.
no son nada oñcin]. nu son tomadas en cuenta por el gobierno Mentira
que el posirivbmc de Barreda haya orientado la educación nacional.
..~tal" del tiempo, "fermento" de 101historia, y "producto" de In presión
4

imemacicnal cuhural fue el "positivismo" en \1éxico Q finales del si-

glo XIX.
Se puede ver que en 1872 Barreda escribe para oponerse 3 tres
diputados, y uborn en 1875 es un grupo de amigos el que le pide que
escriba. que extcmc "U:o; ideas.
Los tiempos eumbian, también las personas y las circunstancias, En
1872 BnrrcdH escribió contra Guillermo Prieto y 011'05 dos dipulndos.
Ahora en 1875 Barreda escribe para Ignacio Ramircz, I{!)f(lcl Martfncz
de la Torre. Guillermo Prieto y Roberto Esteva.
Los Inzos de amistad y los fines políticos unen :-.olidrll,jnlllentc ti los
contemporáneos. Los que ayer fueron enemigos, hoy son amigos: luchan
por el mismo Ideal. Recuérdese que Ignacio Ramírcz yll hob(n sido mi-
nistro de Justicia e Instrucción Pública en ¿POCAde. JuáfC? Ahora venido
a menes. se une n Bnrredn )' forma grupo político. grupo intelectual,
grupo "técnico", con Barreda. Martínez de la Torre, Prieto y Esteva:
todos polulcos. todos ex diputados Iiberales.
Este. ¡.~un grupo de "técnicos" en educar ién? ¿es UII grupo de
"oposición"? Recuérdese que en la Presidencia está don Sebasrién Lerdo
de Tejada, que luchan por el poder loo antiguo. juarí.w. los liberales
"puros que no habían tenido puestos políticos. rnucbos silnpsli7-adon.--s
de Porfirio Dr~7.. al¡¡unoo de tglesias, y el grupo de loo¡011,,- Covarrubias-
Barreda,
En este ambiente de tensión política)' humana. escribe I)[lrrcda AIJ(II'
Itas ideas respecto de instrucción Primaria, que csqucmútlcemcntc pue-
den enlistursc COI1'tO :,iguc:
230 CAlUNO JIARRf:;I),\

ne la instruccián obli8,ulOriu

1.InSIruccién prinl;:1rin universal y obligatoria.

la ulilidnd general Y5. el Derecho "'alur:.) de los individualines.
2.
3.
L3 libertad individual.
4.
Insu-uccién primaria obligatoria, por convcniencin. pOI' progreso:
aunque implique resrricctóu de la libertad individual.
5. La.cbligerorlcdad.
b. El inu:r6s social y la.~ prohibiciones.
7, I,n~ contrndiccicncs sociales y su in(el'l)1'e.lleic1n ¡;iClllrnca. La polí·
tica y Jos leyes.
8. La instrucción printHri~l: cuestión de conveniencia y de esmblü-
dad social.
4, Ln educación de E...tactos Unidos)' Holanda COIlIO modele

10. El método es lo más importante para el éxito

11. La fe. ~ft Anlen~:t.A y el castigo: métodos antiguos de nuestra
educación.
12. Aprender de memoria definiciones. axiomas. reglas: método nc-
tual de la enseñanza primaria.
Ij, Sisiemn silo~íSlico: método de. la enseñanza secundarl» t,
14. l."bnso de ,,, educación es el método.
15. El método objetivo. E.I cultivo de las cicnciill'l.
16. Nuevos métodos: la observación. y la cxpertmcmncién.
17. Un curso ele pedagogía.
18. F.I fin dc tu educación.
19. El (in de In Inserucclon primaria:

(1) El cultivo rnornl.

bl El cultivo intelectual.
20. Rcalisrno y no nomlnalismo.
2 t. l~uc3ei6n ohjel iva )' práctica.
22. Ln escuela prirnaria es Irusrrante por su Inclodo.
23. La intcllgenci» )' tendencias de. los niños.
24. Educllci6n sensorial: los objetos reales. la experiencia del 1~ICIO.
de Ja vistu.
25. Actividad. libertad y espontaneidad del nlüo.
 LA f:DUCACIÓN fOOSITI\'I$TA zv II\,':XICQ 231

26. El profesor de insuccción primaria.

27. ]'ratados propios para Jos maestros.

TERCERA PARTE

¡\1edit./as práctíca«. .. para impulsor 1(1 instrucción priuulria

2M. 20 medidos prácticas,

E. E. 1978.
 I)'cducalion ccmtnuc le IU..!II'ier des arLS. le
!lCnl pleincnlCnl j1énér-aJ~ cehu qul pertecnoune
t'aertco en an,élíorunl Pagcru, A. Comtc, SySlI--
I1It'de Polit. posj/., 1. 1\', pág. 2Jltl.

unn llH...diua
que nuestro estado so-
PARTe PRI~iER.-\ cial demandaba imperiosamente.
pero que violaba. decían ellos. uno
OE LA INSTRUCCION dc lo. derechos del hombre. ¡Como
OBLICATORIA si su primer derecho no Iuese el de
vi vil' y el de procurarse su- desarro-
Oc algún rlempo a esta parle 1.InfJ llo y su bienestar!
idea preocupa ces¡ exclusivamente I ..u magnitud y In evidencia del
10$ ánimos en México en materia mal, convirtiéndose en la considc-
de in$(rucción pública: la insrruc- ración predorninante. hall hecho en
ci6n primaria. Esta, como lu raíz este caso desaparecer roda conccp-
de nuestros ccnoclmientos y como ción ontológica, y en vez de 8CU"
In única que puede por hoy tener dir u un artículo del supuesto có-
fundada esperanza de llegar n ser digo expedido por la entidad lln-
realmente universal. se ha atraído mada Naturaleza. todos, aun a ríes-
todas las miradas de los hombres go de ser inconsecuentes, proeuran
pensadores y amantes del verdade- hallar el remedio en l. supresión
ro progreso: lodos han compren- de aquella ciecunstuncia que han
dido que la prin.ip"1 y más pode- reconocido ser la (atusa del mul.
rosn rémora que detiene a nuestro dando de esta suerte, sin saberlo,
p8í~ en el camino de su engrande- un completo triunfo a las ideas 1)().
cimiento. es la ignorancia. todos. sirivas sobre l. omologte.
mil$ o menos perciben que l. ralta Todos comienzan por fin 3 como
de llusrracién de nuestro pueblo. es prender. o al menos a dejarse lle-
la que Jo convierte en pasi vo O in- var por los que .sl lo comprenden,
consciente instrumento de Jos intri- que el Derecho Naturul y todos los
gantes y de Jos parlanchines. que lo demás códigos 11 que el hombre se
explotan sin cesar. so pretexto de ha sometido, más O menos volun-
servirlo. haciéndolo a la \fC7. v(cti 4 tarlameme. son, sin excepción, su
mn y verdugo de sí propio, propia obra, y no tienen, ni pue-
Un grito unñulme se ha levanta- den tener otra sanción real, que la
do, corno una consecuencia necesu- de unn utilidad COIIII;n reconocida
riu do esta convicción. en Iuvor de en sus preceptos considerados l~OII'O
la Instruccién primaria universal y reglas generales de: conducta: too
aun obligatoria. Le perfecta sincc- OOSse han resueho, por fin. a obrar
ridad de esta creencia se ha sobre- en esto mateeia, corno si estuviesen
')UeSlO, en fin. por todas punes, a convencidos de que la positiva uri-
los nimios (::'1.:1'6nI.lI05 de ciertas Iidad general es Ifl "e rdadcra pie-
conciencias Inclnrísicas, que en ...... dra de toque, en leflislación l:ÚIH()
yendo ver en lo lnstruccién cbliau- en cualquiera 011'0 asunto. todos co-
tcrie un ar3QUCu J~Ilibertad indio micnznn a percibir que la higiene:
vidual. se rcsj~:nllbill1 a vernos mo- de las sociedades, puede, como la
rir de inanición, antes que rOth3r de los individuos. libertarse de la
234 CJ\IH~O JlAIUlEr)..\

obligación que hasta aquí había le- rruccién primaria, es inconciliabk;

nido de presentar sus més inconcu- con los principios que profesan. )
sas reglas como preceptos de la Di- que están por lo tanto en obliga-
vinidad o de la entidad Naturaleza: ción, si quieren ser consecuentes
esta sanción teológica o mClafísico con ellos, de desecharla y aun de
de JO& preceptos de J. ciencia. CO, combatirla. exige de nuestra parte
mienz» ya 1\ ser innecesaria en In algunas palabras que hngan ver 10
medicínn de las naciones, como hl) infundado de una opinión. cuyo
cesado. hoce tiempo, de serlo en la más culminante defecto IÓll,ico.con-
mediclna de los hombres conside- siste en suponer que todos les COn-
rados Individualmente: todos. en secuencias rigurosamente deducidas
Hn. si no en In teoría. al menos en de un buen precepto prñctlco. son
la prlict lea, han venido a colocar. también buenos preceptos en l.
siquiera un" vez, los derechos de la práctica.
sociedad sobre los derecho. del Esta lamentable conf usi6n entre
hombre: y nadie vacüa ya en irn- lo que es propio de los n,.iOM3$
poner, en nombre de la utilidad y lo que es propio de In~ reglas;
general. la obligación de adquirir esta creencia. o rnás bien. esta ruti-
'1 de hacer que los hijos adquiera» na de suponer y dar por cierto que,
In instrucción primaria indispensa llSí como se pueden SII..:,:.r indrfini
ble. demente consecuencias de un axio-
Nosotros podrfnrnos. si nuestra Ola sin temor de JleR:II' n un error,
rnisión fuese exclusivamenre prñc- mientras no se quebranten las re-
rica. conformarnos con este relC:ul~ )tJ:tS de la deducción. IlSr también
lado empírlco. y por decido ust. se puede, sín llmltaclén y sin pcli-
instintivo de In evolución dé nucs- gro, extender un buen precepto gc-
Ira sociedad. y aprovecharnos de ncral a todos los casos que él puc-
él para llevar adelante nuestro pro- de abarcar. sin dejar junt6s de ser
pósito de coruribuir con todas (,eH. es un hecho QUt.: parecería in-
nuestras fuerzas al mejoramiento y creíble si la experiencia no hubiese
gcneraliU'tCión de la educación de acreditado que él es no sólo pcsi-
la niñez, sin inquietamos: por las hle. sino muy frecuente. y ori&en
objeciones que se formulan contra fecundo de males de 8r3" rrascen-
una doctrina que cada día ~HIHt dencia.
mas y 1n65 partidarios. ni fntiRarnus Si n duda. son Inuy pocos los que
en fundar llquí una opinión CIUC sostendrían en principio tnn absur-
cnda vez se hace 111ás y más prc- dn doci rins. Iodos repiten n porfia
pondcruntc; pero la circunsranciu que, no hay regla sin excepción.
de encoruramos a la cabeza del pei- pero cuando llega el CU$O de sacar
mer csmbfecirnicnto de instrucción truro de tan importunre verdad.
secundaria de 1" Nacién, y el hecho obran corno si j;¡lllás hubiesen oído
de ser lodos los que nos hemos hablar de ella, Tal sucede con lo
reunido para esta noble empresa, que se refiere 3 la Iibertsd. Es in-
profesores de instruccién pública, concusamente un precepto muy úliI
nos impone el deber de dar a nues- el de respetar la libertad individual.
iros actos y ti nuestros propósitos, es una regla. que Ionnn el credo
Oh'O base mñs racional v menos cm- liberal, la de que el gobierne no tic..
piden que cl simple I)e~ho de amol .. ne que intervenir en los (lelos pri-
du l' nuestra conducta a la opi !l1ÓI' vados del individuo y do In Iuruifia.
rriunfuntc: por otra parte, la cir.. pero ella tiene, por cenfcaión nni-
cunsmncia de que muchas pCJ'SQIHIS versal, un consider-able número de
del pnrrldo liberal creen roduvru de excepciones: nadie cree Que se íal-
buena re. que In Obligación decrc- In tl la regla cuando In nutoridnd
cada por In ley. de adquirir la Ins- pübltca impide que un Individuo

atente a lu vido O propiedad de
otro, Q cuando casrlgn al que ha
cometido esas faltos, por más que
esto haya sido en lo Intimo de J.
vida privada la persecución del
fraude o l. f.lt. de cumplimiento
de un contrato. Todos. sin desco-
nocer que éstas son restricciones,
las aceptan como indispensables y
romo una condición sin 13 cual la
sociedad no podría existir: todos
convienen en que si 1" libertad S~ son diferentes; CUAndo. corno en el
extendiese hast{t proteger o autori- caso de que ahora rrommos. se pue-
zar el uscsinruc. el robo O JtI mala de. COIl la ucccsuriu anticipación y
fe. In libertad en vez de un bien perfecta cnlmn. HI)I'\:ciHrIns circuns-
sería una culumidad. Mus luego
que se sale de C)!fIS verdades t ri-
lladas y- de estos IIIjl.flres comunes
(IUe C::;lúnen el dOlllinio plíblico, la
epostcióu :,istcn,óticu comienza, y del racíoclnio. sino también tic los
cada uno obra como sí las restric-
ciones que él por pura rutina ad-
mire, respecto del principio de li·
bertad, fuesen únicas excepciones a
que pudiese estar sujete.
Yo quiero suponer por un mo-
mento. (IUe tales personas tengan
razón en opinar de ese modo: quie-
ro conceder que efectivamente no
se han encontrado hasta hoy más
casos que los ya mencionados, en
Jos cuales sea conveniente coartar
la libertad indlvldunl. )' que en Io-
dos los otros (lile se 111)0examina-
do. la observnclón o el raciocinio
hall hecho ver que I¡¡ libertad ca-
bal e ifimitadu, ha producido }'
debe producir mayor :.;U",¿¡ de bien
que la coacción IC~lIl. COll10 es e vi-
dente que esto 6UpUC,~fo examen no
bn podido nbnrcnr lodos las clases
de Clt:;08 posibles, ni siquiera la rna-
yor parte, es claro que él no podría
gíltanlizar la. conclusión absoluta y
universal de que: una medida por
sólo el hecho de no conformarse a
la regla, debía fOrl.osnme",c con-
denarse COrno '11010. Semejante COIr
clusión sólo pcdeíe ser aceptada
C()lUO regla. para aquellos casos en
que 110 teniendo ricmpo par-a in-
vestigar los rcsulmdos de una de-
rerminucién. O careciendo 1'01' cual-
quicr otro morivo do los medios de
235
hacer esta apreciación, nos viése-
obligados, corno sucede eco
1'l'10S
frecuencia, a tomar desde luego una
resoluci6n.
En tajes c¡rcullstancins. la pru
dencia y buen sentido aconseian
conlormarse con la regln general y
desechar lodo aquello que le sea
opuesto, porque de este modo se
tiene mayor probabilidod de acer-
tar, 1\1as cuando las consecuencias
tancias de unu ley. pcsnudo y con-
raudo con cxtlctilud I() que se pier..
de con ella y 1\1que se Rana, para
(o cual podemos servimos no sólo
preciosos y abundantes datos que
la experiencia hu suministrado )'[1,
renunciar a nuestra cnlidnd de hom-
bres y someternos ciegamente a un
precepto sóLo porque él es bueno
en la generalidad de los casos, po-
<Irá ser más eémodo. podrá damos,
si se quiere. a poco COSla,cierto
barniz de lóx¡oo~ y de consecuentes
a los ojos de aquellos que na ca
noccn la lógica sino por In super-
Iicic: pero nunca será CMt conducta
ni más digna, ni 1'116$moral. ni más
provechosa paru la 11!1ción.
¡Converlirsc volunlnrlf101CnlC en
autómnia o en J'nliC)lIinnque sólo
puede andar pOI' los rieles que se
le han rendido de mucmuno, es npa-
gar temcrutiumcütc lo luz del por-
venir, es aferrarse ni pnsudo corno
el non plus ulirn de la perfección.
cs. en (in, renegar ,pura ~icrnprc del
progreso y pcr(~,(clonnnHCI\I() de las
sociedades y de sus insrituciones!
Para nosouos In obligaci6n gellC·
ral de adquirir, por Jo menos, la
instrucción primaria. no C~ cu..es-
lión de principios O de rutinas: es
cuestión de conveniencia. es cues-
y lo que es Illá"
tión de prof!re...4,,(),
aún. de cxístcncia social.
NOSOlros no venimos oqui (1 sos-
tener hipócriuuncntc que ella no
implica una r'Cl>ll'icci6nde la líber-
236 GAIU;-.IOUAI~RtDA
tad indlvkfunl y uun de la domés-
rica, sino ttHl sólo (IU\! ella es tan
conveniente )' hin necesaria como
las 'IU!! hemos mencionado ya. y
como otros muchns que son acepta-
das por todos, y cuyos fundnmcn-
tos sociales el! nadn aventajan a los
que pueden ulcgarsc en favor de
ésta; venirnos. en fin. a defender
que d~ ser adoptada sin vacila-
cién. cerno siu ambajes.
Se (rata únicnmcntc de decidir
si la obliguciún tic servir en la
guardia necionnl O en J;l milicia
permnnentc; ~ila do concurrir en
calidad de jurndo [1 los juicios crl-
minales: si cl deber que impone h.
le)', y nadie conu-ndlcc, de prestar
testimonio en juicio sobre los he-
chos que se conocen aun cuando
sea en COIHru de nuestra voluntad;
si el de pagar los impuestos )' otros
muchos que se nos imponen en
nombre de 1" sociedad y como una
condición de su existencia y de su
esrabllldad. SOn InenO~ resrricrivos
de la libertad, o pueden presentar-
se en su apoyo mejores raZOnesque
las que podrían aducirse en favor
del deber' que rlcncn los padres de
proporcionar .a SU!; hijos la n1CZ-
quina ración de alimento inrelecrual
que constituye ln instrucción pn-
mru-iu indlspcnsab!c: se 1ra In ele
saber :,i los mismos íI quienes In
ley impone In lndcclínahle obliga-
ción de. proveer a sus hijos del
utimcnto del cuerpo. han de tener
el inmoral UbIU~CHlI de matar su
espíritu de lnnulciéu inretecrual.
Poner la cuestión en este terreno,
es decidirlu en 1"""01" de lu instruc-
ción primartn obH,litlHOria. la cual se
reSUtlle en lu obli~ación que In le)'
decla...... c'i~lir en los padres. eJe
contrihuir. en In esrera <.le su posi-
bilidad. n la il1Slnlcciün de ~u~hijo~.
Yo ~ bien que aquellos que se
pagan de pulubr3i y de ficciOI'lel:>
v 110 butScun el fondo real de los
Ílechog. tli ..ún \ltlC si se adnliten
ciertas 1inliH,.,;ion!.!~ ~t 1ft libertad.
.:on10 In.. de rcsJ)l,;tnr 1;1 \'idu. 1..
propi..:dad y lo~ dcrc..:hüs d~ lo~ de-
más hombres, C~ s6(0 porque ~":Ill\)
inntes derechos \:IlIUIHlll de lo> prin..
cipios eternos de j1l5licitt. de la:;
prescripciones (~ In morn! )' del d~
recho natural. y que nnda de: C)kl
puede deducirse respecto de In 001>
gacién de que ahora nos occpamcs
Pero cuando se despoja ese 1<"g••
jc de todo el nlisliciq'l\o que él m-
cierra y de IOOU la VAna onto10Jti1
en que se upcyu: ..-unndo con UI'I
espíritu dc vcrd••den, investigación
cicnuñca y posili\'ll. se pregunta
uno ¡,qué ha)' do común en 10006
esos ::11,:101»
pu:-ith··o) o ncgnovos que
son tenidos ncncrubncrue COI110de,
beres universales? i#Oué circunstan-
cía impor+autc existe en lodos CIl06.
que puedu cxpl le.u- el asentimiento
públ ico que han obtenido xiempre
en lo general. )' que cada dia se
hace Iná~uu¡ ...
·cl'l\ul v más inque-
brantable? No ce difícil pereibi..
que todas 13$ \'C":C~ (IUC se ha re-
conocido, de un modo empírico sin
duda y como inslinlivo. pero irre-
cusable. que un hecho era incom-
patible con In exlsrencia de la so-
ctedad, tal hecho ha sido inn)e_dia-
lam<;nlt; prohibido en nombre de la
justicia. de. lB mornl, de) derecho
natural o de In rcliAi6n: dándole así
una sancién n1¡:UtrrsicuO tcol6gi.
en. sel!,ín t;1 estado mcninl del pue-
blo co rt-espondlenre. ~) más bien de
la parte nuís cuhivnda de ésrc, pero
en todo caso unn sanción muy pro-
pia paro hncerln nccpíur y respetar
por iodos.
Así se comprende por qué 13s
primeras exigencias sociales que
han asumido elite carácter de debe-
res uuivcrsulcs. hun tomado c.a:si
exclusivamente lo rorma. negali,,'3,
siendo, nní$ (tUI; preceplos. probi~
hiciones. J'or'luc lu!t l:ondiciones de
exjstencia de unu sociL-dad primi ..
ti\·a. son nluy I)()CI,) numerosas. Y
pUl-dl'n. en riRor, lilnilllrsu H las ~-
rantí3s m ..í~c.1..:n,cnIDle~del indivi ..
duo y dI! la ftunilio. lales COnlO 19
de la' vid.1 del J>I'inlcro, y la pl'opie~
dud y honra tI~ tunbos. DI) este gé.
11(·
..0 son, pOI' \.!j\!llIplo. cHsi todas
 237

las consignadux (al el l)ccó lego pro- braudo así 105 unos )' 10:-'ül ros los
mulgudo por \o1oi-:és.bajo lu única mds salvajes derechos de la liber-
sanción que podln convenir n una tad Indivldual.! POr el centrarlo. a
sociedad en emhriÓn. En efecto, si medida que lu t.:ivHi/,nci611 ha ido
se exceptúan los Ire:, primeras. Que avanzando. las condiciones de exis-
rnús que u la mornl S-~ refieren al tencia sociales han ido también Cre-
culto, de la~ Olr:l:' siete. pencnc- ciendo. y In Iibertnd Individua! del
cicntcs. ~Rún I¡, inrncjorable expre- ciudadano hu nH~nguBdoen propor-
sión de Ripaldu, ul provecho del ción de las obligaciones que ce le
prójirno. seis pur lo 1'Ik!1l0S son ne- imponen, aunque ~anftndo siempre
gati,,·us. a la VC:1 que rodas son con- en goces y en segundad y garanlias:
dicicncs de urdc'u V ele estabilidad así sucede con )0 obligrlcion de la
de una sociedad cunlquicru. porque guardia naclonul, de los cargos con-
tienden 41 MuruntizL\l' 1:1 existencia ccjiles y demüs que he citado arri-
y seguridad del individuo y de la bu, Unjo este respecto, la rransíor-
familia. mación social puede tlcgar H ser
Pero cuando ..:1 csiudo social lltl completa con el progreso de. las
exigido deberes Il\'SilivQS ptlnl SU ideas. hastu prohibirse COlnO un
estabilidad. nunca se ha vacilado en crimen de IC~H aocicdnd y por lo
prescri hi dos, nun cuando sean tanto de tesa moral. lo (IUC pnme-
eOIl\O el de cOlllbotir por In patria. 1'0 se prutegfu. no sólo cerno úti1
con peligro de l. vida y de la pro- sino ,'QI"O Indispensable. Tal ha su-
piedad. o a riesgo de caer en la es- cedido con la instituciót1 de los cs-
clavitud. clavos primero, y luego de los sicr-
A 101 grado ha predominado. vos. ~1icotra~ )C ¡"/RÓ que la C"'~
aunque de un modo purnmente ins- ctavitud v h. )crvithunbrc eran in-
tintivo. el interés $OCin1.que en 100
puehlos pobres y guerreros. como 1 Lcckc. t..,. \:1 I"rin,el'<' CJIl.4! hu prc
Esparta. el robo cm ,nás permitido sentado él>l<b y enes hecho!. semejen-
Que la pohronert». y en Atenas el les. como una prueba, que hasfA hoy
despojo de 1:. propiedad ajena 110 nadie ha llegado ti refulnr. de la fal·
!IoC castlgabu sino en el caso de ha- sedad de la opinión que "t)!>lieneque
ber sido ciccutudo ':,)1\ poco talen- existe en nosotros un in:ilitHo o scnri-
to o desrrczn, porque ese pueblo ci- do moral, en virtud del cunl reconoce-
Irnbu to-do su porvenir \:11 el pre- mos instlntivumcuec ID que -':'1 bueno y
dominio intclcctuul. corno t"'!,1 prime- 10 que es ululo, "':J1 :,(, I() qué' ~S con-
ro en el de SlItI armas. forme y lo 4U~ C~ comrnr!o a la mo-
ral. .
Cuando por e1 CXCI.!SO de la po- Si I~II sentido cxtsrlcsc. dice este
blación fin llegado n ser peco sen- eminente 1',lú:'ut'o, 110sedn concebible
sible la pérdida de III vida de lIlIO~ que naciones Cl1u:r:I:I infringiesen trnn-
cuantos individuos. )' el bajo precio quilumentc y por siglu~ ~'IIICt('lS,las l5U~
del tr~lbíJiu hace muy onerosa la f,tif:stioncs de lu conctcecte. Ln explica-
manutención de los ¡udividuos que ~ión que !e bU5,-a en lo corrupción !t
ni pueden Irabojar. d I,receplo po- en In per\'l!rsiJ::,d. podrín a lo m:'i$"er·
siti,'o dI(; alimenlCtr a los hijos y :) vir pura Uoo 'Iue OlrO caso :ti..lado.
Jos padn.:~ lIucinnCMi:, n..¡00010 el oc· pero no panl millone~ de holnb~,
gati\'o oc: no alCUlor a la vida de nluc.t:los de Iv:. "unles I'unlplcn cSlrie,
t:nnenh: en lodo k, dcuu\s ron 10 que
nu~lJ~ ~rncjanlcs. han perdido !J.U consideran sus dcbcrbl. l)ce" 10 con,
\·i~(".Y el podre ha podido. l:onlQ lrario, seriu. ell I.!r.."('tO, 1" mismO que
~II Chin/J Rin casligo )' HU" sin re, soslcn('r que lodO$ los Indj ...iduo~ th:
11101'dÍlnÍl'nlo, nhUR.H'· el1 loto. rlos a una nación. IClllCIHlu vista, e~.r.)"ij)n
..u ~)1'olc ~upcrtlblllldllnlc. y el hijo \,('lIJIIl(ui:II11.;onlc \u I.Olllirl(l en plcnü
t,¡uila, la vid o n ~us flscenrlienlcs ~I df:l. C("I11l0 "j unduvié~cn i'n It\S tinie'
quiellC's no I'urd-: IlIfll1h::ne,'. fCL'O- hin').
218 CA81NO BARReDA
dispensable! Pllrl1 la existencia so-
eh..t. o para usar el lenguaje de la
ciencia. rnienrrns se creyó que una
y otra institución eran condiciones
estáticas. escnciutcs de todu socie-
dad," una y otra instltucién se ~a·
rantizaron y protegieron por les le-
yes, para proscribiese més tarde
COmOdelito, que lnglaierra h" cqui-
parado al de piruterfa, y perseguí-
do COrno a u11 el comercio (IUI; la
ínsl irucién IflilltlllA hacía ind ispcnsa-
blc. El período de transiciéu se ha
Yi~IO muy mareado en nuestros días
cuando las mismas naciones decla-
rnban lcg.ttl )' moralmente Hclro en
Nueva Orfcans. en LfI Hubnnn o en
In Marrinica, el mismo hecho que
era un cr-imen en Nueva York. en
\1adrid o en París.
E~t8 aparente anomatía e in-
consecuencia, no lo es en renlidad
sino para aquellos que croen en
lns distinciones absolutas en mute-
rla de iusticiu y de tegalidad. y
bajo este rcspcclo el e..uolicismo y
el protestanusmo. que han lenido
la dirección moral de esos pueblos.
n.., podrán [nmñs just i r-icflr!>é a su
punto de vislll, de tan monstruosa
coruradiccién, Sólo la cieuciu puco
de colocarse, aqui C0l110 en todo
Jo demás .• 1 abrigo d. rodn incon-
secuencia. v sólo la poíülca que en
ella se funde. verse libre de lu pe-
noso obligación de persistir en una
medlda nociva (1 tIC abandonur otra
útil. parn no qucbruruar lus reglas
ele la lógicu. Ante la cienc¡n. todas
la,) de esa clase se reducen :1 sim-
pies cuestiones tic hechos. todas
constituyen OII'OS tantos problemas
de csraríc» socinl. en los cuales se
t!'tU:1 simplemente de av\.'riguol' si
un!'! institución es o no unu condl-
ci61'1 esencial pl.lrH la cxisrencia so--
cial. o bien pura <1)11 indispensable
cvolucjén: y ~c~ún que la )olución
n qUI;: se II":Jjuc. s...:aen un s..~ntjd{)
u L'Jt 01 ru. asi lo irnailllcidll COIT~S-
:: Se ~~bc <11.14.:
",1 grantk Aril'lót~l~s
,)O podía ni coul.-.::birque pudit:~eex}s·
.ir \.1M ~j.,:·d:ld "in ~~la~·(1..
pendiente será o no justificable )
moral.
Oc esta suerte podrá no haber
más Inconsccucncln en defender
que una ley o una prescripcíén
cualquiera es buena para una na-
ción O para una época y mala para
otra, que la que hnhria en afirmar
que In permanencia en el seno de
((1 madre es una condición esen-
cial de vida parn el feto, y de muer-
le para el niño, O que el contacto
del aire atmosférico es nocivo y ra-
tal .1 primero, e indispensable 81
segundo. o bien que la instrucción
primaria obllgetorte. es inútil e Im-
practicable en P:Hugonia )' ncCCSIl-
tia en México.
A~í. pues, u-ntando la cuestién
en el terreno cientíFico. IIcJ!3nlos
a ha misma conclusión que había-
mos ntcnnzado en el terreno purn-
rl'lCUIC prbclit,;L) )' empírico. Lu Ins-
t ruccidn primuri a nbligatorfa. Ct'
cuestión de couv ...
~nicncia '" de esta
bilidad social. Si declaramos 4Ul'
ella e, útil y conveniente. no debe-
mos preocuparnos de (JUl' tal ohli.
gación pueda pa rcccr coni ra-in ¿11
principio de rH libertad, si llcgu-
1l1(lS 11demostrar que en el csuuto
de clvilízación acruul la instrucción
del pueblo en el Rrado que atcnnao
la prjmarla cs. no )'a romo parece
a primera vista. un" pura condición
de mciorarnienro, sino una ncccsl-
dad que es preciso llenar pttrH ase
guro r la cxistcnclu, :,1 n\iS1110 • ieru
po que para hacer posible el pro-
greso de las sociedades actuales, 1:1
cucsnén quedará defi"ili\'anlCnIC re-
SlICItH, no sólo en favor del dcrc-
cho. sino de In úbligacj6n pOI' par-
le de la autoridud de imponer ese
deber ti lodos los ciudadano".
Tal demostración no presenta di-
ficultad después de la que (CllCnh,'~
c.tablcdda.
Ilellll)s vis!o qUl.' 10'1in::.-Irlll:cjón
prínllll'ln es un ulillh.!lItLl del C$píri-
ItI, y en la époC!l a'::llIill. \..1 In:'i~
parco y el más clcnlt:ntal. sin tlchlr
pot eso de ser .suslal~ioso. qw hit>
M)1,:.icdudcs pueden proporcklnar :1
 LA l!.OVCACI6N POSITIVISTA UN !\-ttXICO 239

los pueblos. La instrucción prima. lución. Ulle démocratie ignorante.

ríe e' para éstos, lo que la leche dice Labcelayc. es! una dénro<:ro,ie
po.. los infantes. y como lal, ne- damnée. Dc l'autre "ólé de l'Océan
cesaria 8 Ja vez para su desarrollo O't ne se /0,"1 pas illusion sur ~
V pnra su existencia: porque en po"'t/." 1\1ns aún. ese pueblo tan
cierto Rrndo de simplicidad Y de apegado n sus prácticas religiosas,
escnclulidad, las condiciones diná- ha insrltuldo escuelas libres, sub-
micas se convierten en condiciones vencionndns por el Estado o condi-
"táticus. En efecto, CU¡IIlUOel pro- ción de que en ellas no se enseñe
gruso, o si se quiere. In evolución, ninguno religión ni se praorique
es unn ley, como sucede en los se- ningún culto. A nJ.l!Surc que la J,-
re. dorados de vida, 10 que asegura berté c'est oflirmée, dice el mismo
la existencia asegura también el autor. Otl a comprís qu l'éducation
progreso, )' 10 que es indispensable poputoíre n'intéressairu pus seu{e:
nara el segundo, 10 es tumbién paro ment le lil/ele,' on a vIL O" a senil
)3 primera. qu'il .Y avaít 111 pour la républil1.tlc
ti que debe marchar por una nc.. una. question de Vle QU de mort,
ccsidnd illde,clinab1c, si no Jo hHCC y pOI' eso 11Q han vaciludo en sa~
para adelante. fuerza es que lo huga criñcarlo lodo ante el porvenir de
parn otr{is; y la marcha haciu atrás la sociedad. Por lo demás, en Ho-
o el retroceso, es la muerte en la landa las escuelas libres runc:ionan
vida de las naciones como en la de también con beneplácito y provecho
los individuos; la muerte, más o general. y, cosa notable, om. el
menos próxima, pero segura. principal defensor de la separación
l loy día la naci6n que no avan- entre l. escuela y la Iglesia, ha sido
7,:J y que no avanza ti posos de el clero católico, porque, dice Rcyn
giganto. retrocede, o ill menos se tiens ,1 él se encuentra ¡lllí en ruino-
queda tnn atrás, (JUC su situación rlu. 'LO que condena en Méxlco
equivale a un retroceso, y el retro- ccmo una grande inmoralidad. illU
ceso, lo repito, es el suicidio. lo encuentra lícito y apetecible.
Ahorn bien, ¿deberá M~.ico sui- ¡Siempre In misma imposibilldnd
cidarse. siquiera sea en nombre del de aplicar en la práctica las doc-
principio de libertad, que no puede trinas de bondad absoluta!
él rnismo tener otra lUSI ificación, Ni creencias religiosas, ni opinio-
sino la mayor suma de bienestar nes potüícas, han detenido. pues, a
soci ••1 que está destinado (l propor- Holaudn ni a los Estados Unidos,
cionnr? para decretar una medida snlvado-
1.llabr. quien pueda ya vacilar fa, luego que se han convencido de
entre lo muerte y el progreso? .. que 1" simple espontaneidad de los
Esto no tiene más que una con- ciududunus era insuficiente para sa-
tesracién, que estoy seguro será el tisfacer la necesidad pública. ¿Se
~rito unánime de todos los hombres detendrá ~léxjco cuando ya tiene
de corazón: íl\iARCIII!P.10S!, O en el andad. la mitad del canuno; L.
expresivo lenguaje ynnkee: jco República que ha sabido establecer
AIIIlAO: AJ)I!I.ANTE! y sin mirar con In:\5 16Rica )' mñs Iranquczn la
nt rñs. completa separación, no sólo de hl
Asr lo ha comprendido el pueblo escuela, sino rambién del Estado y
mús práctico de la ricrru, el pueblo de la Iglesia, ¿se parará ante un es-
norteamericano: para él la ignoran. crúpulo de pura palabrcrfu? No, no
cla es la muerte, y por eso ha de-
crerado en todas partes In instruc- 3 E. Labculaee. L'tnsnue. pub. et le
ción obligatoria. pasando por enci- scuff rage universo
ma de todos los escrúpulos, y cada 4_ Reynticns, L'enseignement rrinlai-
dí. está más satisfecho ele su roso- re en Angleterre.
 240 CAl\I:-;:O BAR~I~I)A

se parara: una pueril vanidad. no le Felizmente sernejanl.. dí:>)'llnfh a

h:lf1i suponer, que Ja simple espon- 110 C$ posible. pues el II1\!jor medie
raneidad de los padreo que ha sido de al.lt,uirir un bucn método <J..: in··
ineficnz en Prusia. en Holanda. en truccién, es el de ejercuarlo int·
tlél)lic. y en los Estados Unidos. rruyéndosc con su ayuda.
bUSlnní entre nosotros para curar Por este mol i\"0, (1) habernos
un mal Inás gru\'c ~JÚIl. [México reunido con el objeto de J)I'OCUl':lr,
dcc ....'lilr'á la ínstruccién pl'j(nari;1 pOI' cuuntus medios estén tJ nuestro
(,)bUj.'t¿Horio.El distrito 1"10 se que- alcance. ln ilustración del puchlo. }
dlln.1 iurá.s de la mayor parte de muy especialmente I;} de lu gene-
los I:..,odos de la Repúblicu! ración (IUC ho)' $C tevunru ..... qlk:
01o'l11311;' fonnará la ~i&:dutl que
PAR'l'E SECL NflA
nos ha de suceder. nos hemos im-
puesto como principal 1are:l. lA de
01:1. METODO QUE DEBERÁ propagar los métodos de euseúnns a
ADOPTARSE que creemos no sólo pr-:rc,·jhle;¡,
sino indispensables pura I)I,lc:,II'O
Cuando se ha JORrado resolver. fin, lo cunl no es 01 ro tli no el de
aunque sea de un modo cmptrlco. formnr 1I1111 sociedad de hombres y
(u cuestión preliminar relativa a la no de mnniqufes: de pcrsouns L'iI
obli¡:uci6n h:gal de impartir la ins- paces de ver 13!S. cosas come son )-
trucción primaria. se cree general no como ..,: las: ba n lIu.:rido OlfO>
mente que: ya no se ha menester mostrar.
o(ru CO!>8 sino abrir escuelas y man- Nosotros nos hemos propuesto
dar u ellas u los niños. sin cuidar- contribuir :11 mcjoranucnro de la
se de los métodos q lIC en ellas ha- instrucción pr-imaria, porque nos
yan de seguirse para la enseñanza. asiste la mñs fi.,nc convicción de
Pocos. 'Huy pocos son los QUU com- que é~lc es e! único camino. scgu-
prenden, o siquiera sospechan, que ro aunque lento. de poner -cmedio
el olé todo en la Instrucción prima- 11 los males que aquejan a In soeic-
eia. no menos Que en In secunda- dad actunl, y muy especlalnwnte n
ria, es ID més irnpcrtante conside- la nuestra.
ración para el buen éxito. Las creencias antiguas dcsapcr e-
Casi todos creen que lo indispon- cen rápido y peogrcetvemcnte: pero
sable es que los nji1o~ se instru- ellas u1 dCSOJ'ulJ'CCc:r no SOI1 rccmpln-
yan. lmportando muy poco, ti su zades por ningunas otrus. O bien
iulcio. la manera de logrnrIo. las que lns sustituyen, 110 teniendo
Por nuestra parle. Ju convicción por busc ni In experiencia ui In ob-
que tenemos de la importancia del servacién de los hechos, sluo con
método. es tal. que ~ifuese posible sólo las r¡¡ntosías. más o menos hicu
el" ral en posesión de un buen mé- inlencionadns de 5US autores, se
todo de instrucción sin pracricarto desvanecen más Iécihnentc que las
y por 10 mismo ~in Insrrulrsc. y si primeras a la menor contrariedad
al propio tiempo se nos l'u!loiL'sL~en en IH práctica. por )0 mismo que
lL1 alternativa de elegir. entre carecen de 1I1l[l base objetiva capaz
vastn instruccion con HII 111111 méto- de ~Ul'tlnli'l:I1' la evidencia de MI~
do. y la ndquisirion C¡lhHI de uno pi inciri(J~,
'11lC fLlI:~C bueno. pcru sin lnsrruc- Unns \'Ct.:C~ esa (alta de (.:, en hl"
civil dc ningllna cl~lsc. 110 vaeil3ria, nLl';VUS cl·ccn~ia.s, ~e njllt,;~lr~ Cun
IIh),:, en preferir el sc)tunuo C!\tft.· rn,l°lt,llCl..a en l\uf:Stra$ ru:ah,~:.)' en
1110 ni pri,n..:ro. bien l)\!f-MUldld...lS da; nuc~ln'~ \.·,crltos. JI" :ncn<nt 'lUlo:~n
'-tu,' en n13h::ñ:\ de Cdu(';bción, 11.1d:1 nUl."!-lr.l' ill'...ion.:s, 1....'\ cuuk''!- r~\ ~
h,l" cUlnparablc it 1;. IInpcH tal1ci:1 lan Ul1.J 111.lr\:¡nla t:nd\.J1ci.1 ..1 n:·
d<1 ",(10rlo, ,·::U. l'!lI:J hU!-.l'~lr l·ll ll's l'Ifin~i.
lH.l\....
 I,.¡\ 1ULC:\CI6N POSIi'IVIS'I':\ hl' 1\1rXI('u 241

pies rniSH1USque se hnb ian aban- sienes de 10::- tt.:(10).',0$ de iodos Jos
donado, 1111 refuglo conrrn el esccp- tiempos, VCI'~¡ln sobre
Jos detalles.
ticismo absoluto, ni que cndn 11Uí:Va nunca sobre los hechos fundumen-
decepción tiende fnmlmcnte os con tales: éstos no se discuten, se creen
ducirnos. bajo penn de muerte ¡Sientpre el
OIr'dS veces c~l:t rubol;' raha de mismo dilema, O crees O te mato!
te en nuestros l1:1flll'du' pJincipio~, L.,-¡ metoftsicu oluolóp,lcn. esa cspe-
se echa de ver en la' medidas vio- cie de teología degenerada. no co-
leruas a que 31>'!Inlll0S para sosre noce tampoco 01ro procedimiento:
nerlos. medidas con las cuales de- el que n4.1cree CI1 1(1$supuestas le-
iamos ver en «:1 fondo de nuestra yes de sus entidades irnaginArias.
alma.en ItI qUt; ";11 "l'l, de convic- ése. debe morir I)urn convencerse.
ción hay capricho, en luuar de en- El sanguinario Robesplerrc, es el
rusiusmo lirtlllllJ y pueril vanidad Mahoma de hl políricn ontolóuica.
ofel.dida POI' la corurndicción. como esic llllÍrno es el Robcspicrrc
Si se quien: subir haSHI tu fuernc de l. 1'01(1;00 leol6Rica. Pero 110_
de ese SislCIIIO que 11111 fu neSIO hn esta corn paruclén no es ex neta ,o:,.ino
sido a lit human idud y que Se con- en cuanto ti 10Mmedlos: el fin es-
densa en la conocida U\liXir'll3: Cree tablece entre ambos pcrscnnics una
O le mato, U('IeS dificil {legar a ver inmenso distancia. ¡.Oué compara-
Que ella es uuu cmuuucién directa clon cabe desde \:1 punto de vist •.¡
de la manera con que hemos ad- de -los resultados, entre el gto-ioso
quirido nucsrrns creencias. es decir, fundador de la civili7.nci6n musal-
del método de. nuestra educación. mana y el :snnguinnrio e intoleran-
Si ella estú basad. en la fe indi s- te tribuno, que os, Inundaba al ca-
curible '! no en la convicci6n. el dalso a los católicos N:a)iSI3S por
único o¡(dio a que podemos recu- su falta de emancipaci6n memal,
rrir para obligar a los demás a ser COmo a Danron )' ~u~ amigos, a
de nuestra opinión, será el de la quieoes tachaba de inmorales, por-
fuerza. el de la amenaza y el del que habían avanzado más que él
castigo. en este punto? ú ¿Qué comparación
Se piensa I(cl1crtlhnentc que SI!' cabe entre el que logré con 8.)'\1<.1 ..
meianre máxirua es exclusivamente de sus inmortales IIUCC$Orcs. trans-
Mahoma, porque él y sus 6ccHHi06 formar un pueblo snlvu]e en el em-
fueron los únicos que supieron foro porio de Jos ciencins, y de las artes
mutarle con precisión; pero en el durante la Edad Media. y el Que
fondo, ella es Jl' nOI"11111 de Ir. con- no supo af'iauznr uno solo de los
ductu de todas ItI. teologías y de progresos de lo revolución, compro-
'odas las doctrinos basadas en In metiéndolos lodos con 8U absurda
meiañslcn onrolégic«. Todas, par- rnetaffsica e iniciando y apresuran-
tiendo del principie de una auto- do l. retrogradación que debía des-
ridad superior ~11 hombre e indis- truirlos? Si yo he puesto juntos es-
cutiblc. llegan a lo misma terrible lOS dos nombres. es sólo para que
disyuntiva. Todas son idénticas en se veA que las opiniones más en-
este pUOIO. lo doctrina de manse-
dumbre del Cn.~ific3du v la doc- ~ La educación puramente literaria
trina del sable del profél. de l. de este dielador. no permitía que MI
Meca. todas COIÓIl en perfecto vista traspusiese 10$ Umitb do la onto-
logía colllrad;cloria de Rcusseau: y lo~
acuerde en el fondo de la argu- monarquistas que estaban nuis acé del
mentación: In umeneza, ora de pre- jacobinismo. y 10$ dantonlanos que es-
sente. ora de fUIlIl'O. pero ~ienlpre taban más allá. eran 11 8US ojos igual-
la arncneaa. siempre lo Iuerza para mente criminules: tHubo:. debían :it!r
IORrar el nsenlil'nicl'llo. para lograr convencidos cOn el l)el'l~ntol'io flrgu·
la fe. no la convicción, Los cJiscu- ml.'nlo de 1~1nliÍquinu dl' Guillolln.
 CASINO
contradas pueden, en virtud de es-
I ar cimentadas en un mismo méto-
do, conducir a medidas idénticas,
)' para demostrar que la inquisición
y el terror son hermanos gemelos
hijos de un mismo principio: la sus-
lilución de l. uuroridad sobrehu-
mana a 1_8 convieeién basada en la
verdad.
Vista ya, por medio de esta in-
dispensable digresión. la inmensa
importancia que acordamos al mé-
iodo con ayuda del cual dotarnos
nuestra mente de conocimicnros, de
creencias y dc Ideas. no se extra-
ñal'á 'lúe nuestro principal objcto
al querer tomnr parte en el moví-
miente que se nota, nlás o menos,
pero por rodas partes, en favor dé
la instrucción prhnariu, haya sido
el de que ésta se cimente sobre bao
ses diversas de los que hasta hoy le
han servido de apoyo. para lograr
así. de un modo seguro. y en rea...
lidad rápido. aunque con aparien-
cias de lento, una verdadera rege-
neraci6n social. pacífica y free-
tuosa,
Si se examino lo que hasca hace
POCO S\: tenía hecho en materia de
instrucción. tanto secundaria como
primaria. pero muy especialmente
primaria se verri que todo consis-
J
le en In acumulncién de principios
J de concepciones abstractas, que
se presentan n los niños. 01'0 flojo
la forrnu de definiciones. Ora bajo
la de axioma. 01'0 bajo In de re ..
glas que Jos educandos deben dero-
sitnr en su mente cxnctamenre foro
muladas, y por decirlo as], digeri-
das ya. E$le papel de partlsitos asigo
nado así ~Ila inmensa mayoría de
las inteligencias, y que no exige,
por su parle, orro esfuerzo, que el
de la simple nbsorción de materia ..
les ya elaborados. no sólo estimula
la pereza. sino que debilita y ano-
fia Jos órganos de nuestras más irn-
portantes Iacultade s, no dejando en
actividad sino la memoria. A fuer-
za de no almacenar otra cosa que
las abstracciones )' las concepcio-
nes generales emanadas de lnteli-
BAnnEOA
genciCls ajenns. :.e acaba por creer
que nodo hay q ue hacer y que no
nos queda sino aprender lo que
otros han hecho ya; se cae, en fin.
en lo manto de buscar siempre
autoridades y no pruebas, textos J
no hechos,
En lugar de cultivar y robuste-
cer todas nucstr •• Iecultades 6Ó1o
se ejercita 18 memoria durante la
educación primaria. y lodo aquello
que no puede aprenderse así. o se
abandona o se enseria de un modo
puramente mecánico, sin ningún es-
fuerzo verdadcrumcrnc intelectual.
¡Qué mucho (JuC:más tarde, cuando
esas intcligcncius han de dirigirse
por sí mlsmns. en asuntos prácti-
coso en los cuales lenclrlln que Ior-
mar sus propias concepciones ge·
nerales, para sacar de ellos los pre-
ceptos que deben normnr su con-
ducta, se encuentran con dificul-
tades insuperables, 'i busquen para
todo, el arrime de una autoridad
cualquiera, aunque sea la menes
digna!
Este funesto resultado se ngra-
vaba antes. de un modo lamente-
blc, en la educación secundaria, con
el esrudio de la lógica puramente
deductiva con que en ella se daba
comienzo, iniciación que muchos
1
creen hoy todavtn indispensable.
Este estudio, con el cual s610 se en-
soñaba, u intcrprcmr proposiciones
formuladas 'y1I. H poner de maní-
íiesro las verdades más o menos
claramente impllcitns en ellas, a
manipular y resolver sin cesar ver-
dades axiomá(jca~ O tenidas por lA·
les. sin 8grC$ar un 8010 hecho nue-
vo que pudiere comunicarles algu-
na vida y fecundidad. no era cier-
tamenle propio para formar horno
bres de ínicialívo y de progreso.
sino rutineros ergolistas enemigos
de toda verdad que no fuese una
emanación silogfslica de sus inata-
cables textos, O revolucionarios
igualmente intolerantes, que cnru-
srasias por el progreso y sintiéndo-
se aprislonadcs=u» uno red que no
sabían desenmarañar. precisamente
 243

porque en ella l:IC cncomrubun pre- felizmente ser previsto ni sentido en

sos desde sus primeros años. se re- su principio, sin lo cual, la repuz-
solvían :. rornperln COIl vlolenc¡a, nancia lnsrinttva que esos ciencias
con la idea de recobrar su libertad. inspiraron siempre n lo teologte, se
Por desgracia. y como una cense- habría cambiado en una guerra
cuencia natural de esa misma cdu- abierta. (IU~ habría retardado. aun-
caci6n yic'osa. al querer enll'ulCipar- que jamüs impedido su desarrollo.
se de $US pr,jnlems 'robas. ce han Ni el terror ni 18 inquisición re-
visto, sin sentirlo. prendidos en las nacerán )'3. No por los objeciones
mallas no menos apretadas de la que sé les hu" hecho por los filóso·
ontología. fas o por Jnora1isHti:l, sino porque
Mucho errnría. por lo mismo. el el punto de vista hit cambiado, por-
que se il1l3gin:lse que nuestro obie .. que el método pura resol ver lAS
10 se alcuuzurla con sólo la multi- cucsuones C$ diferente. porque la
plicación de 1ul:Icscucnrs. o COn mo- obset vación, )' Jo eXr)erinlcntuci6n se
dificur sus r>rvRrlllllul>. uumeruando l1UI1 sustituido a 10 autoridad, pOI'-
o suprlmiendn rules () cuales mate- que Ja cícncln se ha sobrepuesto ;1
eias: no. cualquicrn que sea la irn- la ontologfa.
portanciu de 1,)$0$ cuestiones. }' nos- Es. pues, a cnmbiur. ststcmatizar
otros se la usignamus muy ~ral'lde. ~' apresurar \:1 punlo de vista, a dar-
ella le (,;<.:UI; u lu inmensamente tras- les a nucstrus concepciones otro
cendentul del mérodo. Como medios principio J 011'0 objeto, H donde de-
propios para inculcar. generalizar y ben dirigirse todos nuestros esfuer-
facHilar la aplicación de un buen zos. ¡,O\lién no comprende entonces
método. es tOO'O considerarnos de por qué clamamos para que él se
suma uulidad el examen de los pro- inicie desde 10$ prhneros pasos de
gr31'Uns de estudios primarios. Esla educacjén? tl'or qué deseamos
inúu! añadir que lo mismo pcnsa- contribuir a tan ¡",portante progre-
mos de los programes de los esru- so con "lle~lfU.s débiles {uerT.as'!
dios secuudurtcs. Mucho se atiende Ellas son débiles, sin duda, pero
a las materias y poco O nada se confiarnos que scrúu eficaces por-
piensa en genero! en los métodos. que son conscientes y no automá-
NOSOlrOs CJ'.;cnlQSque es una gran ncas, cimcmudns en In convicción 'j
((11tH, El estudio de. ciertos ramos no en el shnple hábito.
es muy illlJ>OI'lnnlt) pUI'U In educa- Si como lo esperamos. logramos
ción, precisamente porque ellos re- propagar)' dlluudh- esre convlcción
quieren indíspcnsabtcmcntc ciertos en los que inJtl.cditl(lln1cntc tienen
proccdunicntcs 16gicos que caracrc- a su curao Ju importante rnisión so-
rizan un rnétcdo. cial de la educnciún de In niñez,
~i los defensores de las (Inl¡,Q.lul~ no dudamos que bien pronto se hn-
ideas hubiesen comprendido ':1 Ion- ráll sensibles sus saludables rcsul
do cstu vcrdod )' su trascendental tados.
lmpo-rancia. no habrían jamás ad- En el ar-te de In educación, como
mitido en su:, Ilr~rnlnB~ cienos es- en cualquiera otro. dos puntos son
ludios. que (!)"igcn y desarrollan por los que deben r;ilu'~cpreviamente:
necesidad el método objetivo. El lv. el (in que uno se propone. 'j'
perjuicio inmenso que hizo la brc- 1>, el plan que debe adoptarse para
cha irreparable que abrié en cier- seguirlo: vamos :1 tratar muy sorne-
los sistemas el cultivo de la 3S1ro· ramentc ambos pontos, porque J\O
»omta )' de la Hsice. de la química es ni refnouuncnl e nucS1ro ;\11in:o
y de 111 goolOHfu, de: 111botánica y escrihi r un cu rso de 1)cdogoAf8. sino
de la zoologin, .... "Olno CICnlelllos de sólo dar los pl'incipnh.:l'S fundamen-
..:ducaci6n, aun c;\lundu en J!,..:neral lOS de Ilue::.trn fnodo de ve!'. No
Ihnit[1dos I1 l.!icl'ln~ ClflSCS, IlO pudo direlnos. pU":b, sino Iu que cr.;anlOs
244
indispeusnblc p¡lra nuestro f'in, de-
jando paro llu1s Iavornble oportu-
nidad el necesario dcsnrrotlo de es-
{OS pn:C\!pIOS.
Comenaandc. pues. por el objeto
de lu euucación en ~t:ncrnl ~ de la
prilnarill en particulnr. es evidente,
~~lín lo que be ha indicado ,'3.
que o no se: ha pensado en él o se
ha equivocado enteramente. La
educación. SCA:ún puede colcgírse
hasl a c,h:J nombre mismo COn que
[recueruemcntc se In designa. es y
debe ser un vcrdndcrn cultivo. La
similitud, O nlC;OI'. 10 identidad [un-
damcrual de umbus cosas. ha sido
siempre reconocida de un modo tuu
universal y ron espontáneo. que asf
se dice en rodos loo ¡<liornas. que
se cultivn una inteligencia, cómo
que se educa una plontn, y vice-
versa, Ahora blcn. el cultivo, para
tomar Iu cxprcsién que más cuadra
.1 nuestro objeto, el CUltlVO puede
emprenderse COn uno de dos fines:
o con el de desarrollar al individuo
con todas SUf, propiedades O atribu-
tos, o con el de procurar el mayor
desenvolvimiento de unas a cxpen-
~HS de las Otras: se cultivan el tr-i-
go y demás cereales. pura obtener-
los COI) todas 8U~ propiedades, pero
en mayor abundnncla: Re cultivan
las rosas O los dnllas para lograr
que sus pétulos se multipliquen y
embellezcan, uun cunndo sea H CO$-
la de sus estambres. Esto segundo
constituye. unu monstruosidad a los
ojos de In rilosofía de las causas
f'inales y do lú metAfísico ontológi-
ca. porque con es" clase de cultivo.
vamos contra 108 fines de la na tu-
raleza, impidlendo In reproducción
por ""mill.s y motilando lo que
ella ha creado. Otro tanto debiera
en realidad decir respecto del pri-
mer modo de cultivo. y en ~cneral,
respecto de lodo intervención huma-
na en 18$ obras de la creación. si
por una reliz e inseparable incon·
secueneia de esos añelas doctrinas,
no se tuviesen Sienl!,re lil;(OS: dos
pesos y dos n\cdidr,s para juzgar
nuestras Rcciones ~e~ún las c;rcun~'
1 a flci¡¡.:.:.Sea corno lucre. es un he-
cho que el hombre puede, conlcr-
mándese con 111)leyes fundamenta.
les de la or~uniZIIl.:iófl ..egerat. rr.o
dificar, dentro de clcrtos límit\!...
cada día más v nuí.. amplios, l~
caracteres ~poñ"ineos de lo" vcae-
tales. )' que al t.~10 'C tlnma cuhivn •.
ora se trate uc unu, ora de la otra
especie oc resultados.
i.A cudl. I'UC~. de C)tll~ <.11;.15 <.:Ja·
ses de cultivo pertenece Col debe pero
ienecer la cducnclón de la I)¡¡le??
Es decir, ¿qu<! fin debemos p"OCU'
rur alcanzar (011 ella? 1..'1 respuesta
n esta preguotu éxi~l' IIn:1 disl Inción
prcllrninar- CH!t'C el cultivo morat.
Intelectual y corporal o risico.
El cultivo "'01',11 pertenece incon-
cusamcntc ti Jo segunda especie, B
aquel en el cual nOS proponemos
obtener el predcminio de ciertas r:t·
cultades H expensas de otras. Nues-
tra existencia ,nora I se compone
naturalmente de dos clases de in-
clinecioncs: unos. reconocidas como
buenas y provechosas para lodos:
otras, (ali(icadRs con justicia de ma-
las y de nocivas. El cultivo, en este
caso. debe consistir en hacer todo
aquello que seu propio para robus-
Iecer y hacer predominar las prime-
ras, debiliumdo, )' si es posible, ha-
ciendo desaparecer las segundas,
para que en nucsuos netos sólo se
haga sensible Jo inllucncia de los
buenos instirucs. Esto, en concepto
de lo~ omologlsrus nrribn citados,
debería (~Ol"lslitllir una monstruosi-
dad, con el IUi~1110 tírulo que )u pro-
ducción intcnciounl de una flor sin
espinas o eje unn \'3Cf1 sin cuernos;
esto, a 8U punto de vista. dcbcria
reputarse como UIIA punible inírac-
ción del derecho narurul de la Ilor.
de la vaca o del heunhre. a quienes
les dio los Inalienables derechos de
llevar- espln8~ y cuernos. de tener
envidia. avaricla. etc .• etc.
Por fQrhlJlu. en virtud de 18 ":l'
tural y ya rnenc;;ionl)dí) inconsecuen-
cia de esas doc:rl'Ínns y de los que
l¡j~ profc.sun • ..:J cultivu moral se hu
nlanrenicl(l sictnp"1! en Cl\1l dirceo
 lA I:OUCACIÓN vosu IVIS1'.'\ I',N r.,.,f:N I{'O 245

eren. aun cuando pura ello se havu El modo de ascgurn I la necesa-

crcido indispensable invocar otros t-iu subcrdinucién de los inferiores
motivos 11 icnos u lo sociedad v a a los superiores en cualquiera ca-
1;1 utilidad. ~ tegoría. no é~ impídiéndoles que
I'ero si el cultivo moral debe in- discurran. COrno en el sistema que
concusameme pertenecer al sistema ha caducado. sino poniéndolos en
de 1"" desarrollos y de lns .. ron". apriuid ele apreciar .a ínevuable
parciales y. por decirlo así. de COI1)- necesidad. así como la inconcusa
pcnsacién. no sucede airo tanto utilidad de cs. obliA.d6n,
COII el cultivo intelectual: en él no No es preciso para esto formar
hay comprensiones que ejercer ni un pueblo de sabios ni de f¡')ó~().
atrofias que solicitar. porque nin- [os: pero sí I!$ neccsarlo irarnr de
guna de sus fnculradcs es nociva, formar uun ¡irZ;cltcl'oci61\de hombres
ni siquiera y adiestrar. porque todo lógi~os. prácticos, que conozcan !..'1
es indispcnsnble y nun insuficiente enlace natural de los hechos. ya en-
para satisfacer nuestras necesidades. [re sí, ya en sus relaciones rol)
Cualqu lern (}UC seo In di visión nuestra orgen izaclón.
que se adopte respecto de las fa- Esta lógica inflexible de que too
cultadcs intelcCIUlllcs, preciso es dos JO$ hc..:110t$cSltil1 siempre saiu-
siempre reconocer que SOll10S más r;;tdos. este enlace invnriable entre
ricos en pasiones que en inteligen- los antecedentes rcnles y 1\.1sconsi-
cia, y que si en aquéllas hay rollo guientes efectivos, es lo que nos-
che que refrenar, en ésta la pobre- otros deseamos que se inculque duo
'la de nuestro caudnl nos obliga a rante la primera educación.
tener continua necesidad de todo él. Nosotros querernos que. en vez
Observar, analizar. generalizar, de esa armenfn puramente subjeti-
denominar o nombrar. describir, de- va e ideal con que se ha procura-
finir. clasificar, y por úhimo indo- do contentar hnst.a aquí la jma~i.
cir y deducir, son incesantes e in- nación de los niños. y aun la de
dispensables ocupaciones de nuestra los adultos. se les haga palpar la
\'ida pnlctlca O especulativa. Sin in- armonía real de las cosas. como
ducción O deducción. el) decir, sin ellas son y como iodo el mundo
inlerencia basnda en antecedentes, las ve.
no hay previsión. y sin previsión. Sin duda. prcscnumdc. :,egúll se
ni e) Inlis 'rivill1 asunto puede con- acostumbra hoy. un enloce pura-
ducirse. mente subjetivo. corno objetivo,
Ahora bien, se comprende rác;il~ dundo un arreglo de nuestra propia
mente que el éxito efe cualquier ne- creacién corno un hecho realmente
gocio depende de l. exactitud de observado y demostrado. se puede
nuestru previsión. y ésta, a su vez, con notable facilidad' satistaccr SJ
<1(,; las lnfcrenclns, Ora inductivas.
una inteligcncio infnntil: pero esta
ora deductivas en que se funda. corta ventaju no so nlcanaa, sino
Pero la induccién, y "un la deduc- con el sacrificio del porvenir de la
ción. no son posibles sin el conjun- inmensa mayoría de loa educandos.
to de las Otras operaciones menta- Sólo aquellos que reciban una edu-
les: luego su cultivo es igualmente cación secundaria completa, serán
cbligatoric por. todos Jos hombre; los que mú. tarde podrón llegar >
que quieran merecer el nombre de comprender que el enlace de nues-
libres. y conducirse por si con co- tras ideas de los cosas. no es siem-
nocirniemo da causa. pre un. garantía del enlace de J8S
Si se quieren educar hombres en cosas mismas. que aquello que nos-
vez de máqulnns o acémilas, es pre- otros creemos ver tnuy claro con
ciso que Jo educAción del entendí- 10$ ojos de) espfritu, suele ser muy
miento sea completa y universal. diverso dc 10 que nI fill logramos
246

ver COn los del cuerpo. ESI3 verdad terior. con ciertos estudios profesio
que, presentada al principio ele nnlcs. COmO lo, del Derecho, )JQr
nuestra carrera. hnbrfa sido Ja base ejemplo, en los cuules, traH\ndos..:
de un sistema de convicciones com- de prescripciones positivas y escrl-
pleto y ñrrne. viene a ser, cuando 10S, nada huy mds natural que el
se reconoce nlás tarde, un motivo e,.. udio de las palabras en que ella.
de amarga desilusión y aun de in- estdn ceocebidns, Pero si el dlolo
curable y estéril escepticismo, Pero de verborum .~if/';,icatjotle puede
10 que hay do ulás grave us, que la ser decisivo en ln irucrpretacién de'
inmensa mayorfa tiene que conl'or- los leyes de los hombres. en 1"
marse para siempre con c:,ht ins- de las leyes de In Naturaleza. los he-
trucción. condenados a vivir conti- chos y no los palabras deben fallar
nuamente en un mundo de puras en definitiva. Y. sin Cmb8Cl(O.
entidades subjetivas, que ellos to- ¿quién no ha tenido ocasión de
man por seres reales. lo cual 10$ deplorar la conducta inexpl icable
mantiene en una especie de pcrpe- ele hombres de nlu, capacidad y de
tuo sonambnl lsmo, durante el cual inmensa erudición, que en asuntos
se alimeman de Iantasruns. pudicn- prácticos cometen los más ~ro\'cs
do vivir de realidades. No quiero errores a fuer/u de ensartar siloRis·
presentar Otro ejemplo de este sub- mos fundados en puras palabras?
jetivismo excesivo. que esa mono- La necesidad de corregir desde
manía esplritisra que ha Invndidc los primeros años. con la presión
hoy no pocas cabezas, y en virtud de In realidad, esta tendencia caba-
de .In cual NC pretende hullnr en el Hstica, no puede. pues, ponerse CI1
inundo subjetivo dc los espíritus. la dudo,
solución de los problemas objetivos
de nuestro mundo material. En la educación objeti va y prác-
No hay necesidad de nñndh- que rica es. pues, donde: únicamente está
ni la mas scncíttu tic esos deseadas el remedio y In verdadera rcgcnl;;·
soluciones hu podido cncnntrnrse ración de nuestru especie, por el
por ese camino. y que los e~l)íri.us ejercicio completo que ella cxlge \'
nunca contestan 01r3 cosa sino 10 proporciona a todas nuestras Incul
mismo que )'8 estaba en lo mente redes,
de su cándido consultor. Con una instrucción de puras pa.
Es urgente. por lo mismo. acabar labras, (0010 la que se ha dado has-
con la raíz de IIlIltos desvnrfos, que til nqu I. apiicación y memoria son
convierten a los hombres en un ncr- suficientes. y este trabajo de Il)tIS-
pctuo juguete de Jos ilusos o de Jos ucidad puramente pasiva de nues-
charlatanes, Olra enfermedad mea- (1'0 cerebro. en el cual se limita a.
101 que esta especie de educación retener lo que viene de fuero sin
cstd también destinada n Curar. y producir cosa alguna, no es cierto-
sobre todo u prevenir, I.!S 111 renden- mente propio paru mejorar, eino
cin rodavía muy gencrnt u creer puru entorpecer y dehilitar, con el
que los nombres de los cosas en- trunscurso del tiempo, nuestras fa-
cierran en :,í 1000 Jo que huy que culmdes mentales. bajo la influen
saber sobre é-s13S. y en buscar, por cia incesante de un verdadero ala-
lo mismo. 1" prueba O In refutacióa vísrno intelectual.
definitiva de nuestros asertos en las LIl necesidad de un cultivo C01H-
defioíciones, en vez de procurar ha. plceo de nuestro entendimiento, cm-
liarlas en los cosas v en los hechos, prendido ststcmaücameruc desde la
ES(~I propenslén " a transformar primera edad, se recomienda tnn..~
roda ciencia y toda noción en un bién por el atractivo mismo que i!1
puro arte cabalts:Ico. lejos de ~1I' present» para el niño. y el consi-
rnrse se agrava en la cducnci6n ul- guiente esnmulo lfue de aqu( re-
 l_.A EDUCACIÓ!'I POSITI\'ISTA EN .\f~XICO 247

suha, así como también por una que ella permite prolongar algo más
ráliga menor- y menos rápida. (.."1 tiempo de cada lección, sin de-
Sucede COn el ejercicio mental terminar el agotamiento cerebral.
COo1O con el corpcral: l. fatiga So- que tan funesto ca para el desarro-
breviene muy pronto. aun con un llo ulterior de las facultades corres-
esfuerzo poco Intenso, si él exige pondientcs.
la tensión permnnente de un solo Se debe n todo trance evitar Que
sistema de músculos. y con mayor en el curso de una lección sobre-
razón si es la de uno solo, mientras venga la rlltiga mcmul, antes de
que un esfuerzo mucho mayor po- que ella deje de ser interesante par.
drá prolongarse por largo tiempo. los alumnos. debe abandonarse, so
si se reparte alternativamente en peno de esrerilidnd, cuando no de
dos o mds. Unn persona que no irreparable perjuicio.
podría permanecer de pie e inmó- S. ve. por lo que precede. cuál
vil un cuarto de horn, sin cxoeri- debe ser ,,1 nn que debernos pro-
mentar uno fatiitB )' UIUl laxitud in- ponernos en la educación de la ni-
definibles. pOdrá caminar horas en- ñe-l. que es el primer punte que
rcrus. no s610 sin fatigarse. sino deseábamos examinar; queda ahora
hasta con placer, Mñs aún: la ten- por resolver. CÓITIO se podrá obte-
sión conlinua de un músculo lo de- ner este cultivo, simultáneo V sicm-
bilila, lo atrofie y lo paraliza en ore grato, de rodas nuestras rJ)(;ul~
vez de robustecerlo, como lo haría eades mentales.
el ejercicio alrernativo. Todo el mundo ha podido notar
Otro ranro, y por la misma ra- que 110 es el deseo de aprender lo
zón fisioló&;ca, sucede COn nuestras que falta a los niños, bien al COn-
facultades intelectuales; la tensión Irario, todos conocen la insaciable
continua de una sola de cllus. aun sed de aprendizaje que los devora,
cuando sen moderada. es muy prou- lo cual se revela 3 cada momento
10 seguida de cansancio y de Iastt- por sus preguntas sobre todas ma-
dio, que SOn su indicio y su rcsul- terias, ¿ Por qué, pues, esa ansia de
lado seguro. saber se transforma en la escuela
La verdadera econcmfa de la en una repugnancia insuperable. la
f ..icrza intelectual. así COmo de In cual hace del mismo niño, que en
muscular. no consiste en no soücl- su casa es vivo y penetrante, un
tarln, sino en exigirle esfuerzos tipo perfecto de obtusidad )' de ior-
poco prolongados aun cuando sean pcza? La principal. si no la única
frecuenrcs: COI1 estos dos requisitos razón de este cambio que sorpreo-
el ciercicio es uno base de progreso de muy desagradablemente o rnu-
" un manantial de bienestar, ora se chus padres de Iamil¡u. es que en
u-nte de nuestras facultades ffsicas. su casa )' con sus hermanos y fa-
OfU de las mentales. milia. los niños parten del conoci-
El consejo que naturalmeruc sur- miento de )05 objetos que hieren
s,:c de este principio de Iislologtn sus senridos., parn buscar la gene-
psicológica. es: que durante el cul- ralizacién abstracta que debe enla-
tivc mcmnl se debe procurar el cm- zarlos con otros conocidos, y en la
pluo de todas nuestras fucuuadcs escuela se les quiere hacer parrir
y no de una sota, para IOArar su de l. concepción abstracta paro lle-
descanso alternativo y hacer prove- gar ,luego Sl lo concreto. a 10 que es
choso el ejercicio intelectual. peor todavía, para quedarse esta-
I)e esta manera. no sólo se IORTa· cionados en el terreno abstracto
no, fortalecer nuestras facultades na- puro. y por 10 mismo, incompren-
urrulcs. sfno retardar lu Iatiga de sible para ellos: es: que en su casa
un modo norable. Esta última cir- y en el trato social. el carácter ob-
cunsrancin es de sumo interés, por. ;etivo y mnteri,.l de sus puntos de
248 CASINO
partida, hace que lu atención se
e..uui ve CUI! la poderosa uyudn de
todos los sentidos; es: que en la
vida común, a diferencia de lo que
pasa en In vida pedagégica. l. ~c·
neralizuclén es un resultado y una
suma inductiva de codo lo que he-
mes averiguado. y no un punte de
partida desde el que debemos pre-
scntársenoa; la inducción nos es
y coda síntesis abstracta: en suma. ni
més espontánea. y por ·10 mismo,
mris ntmctiva que 1(1 deducción.
la suma es
r.:011l0 11lÚS sencilla que
la divisi6n.
La préctica común de poner
ejemplos para aclarar, come se
dice, h'l regla genernl , es la cunre-
sión palmaria de eSUt verdad; pero
elle no hecc sino poHur el mul en
una de sus consecuencias natura-
les. la ralta de clnrldud. mas no lo
cura. El verdadero remedio CSllÍ en
la inversión del punto de partida.
El método común de enseñanza.
que no es otro, según hemos indi-
cado, que. el deductivo, no es útil
sino en casos excepcionales. ni es
aplicable sino COn inteligencias más
avanzadas y no con los que comien-
zan a dar los primeros pasos en )a
vía de 1a instrucción. En esta épo-
ca, más que reglamentar. se necc-
sita robustecer. )' para esto ia Ior-
ma espontanee de nuestra actividad
es la rn4s eficaz: querer reglamen-
rnr .antes de tiempo. es siempre un
medie SCRUJ'O de impedir ct des..
arrollo. El compás de la música.
para el que. ya sabe andar, es un
medio de facilitar l. marcho y de
hacerla menos [a1iAOSu.pero jnmds
será propio para enseñar a Jos ni-
ños a dar 10$ primeros pasos.
La iotolia"RCia de lo. niños que
van a recibir lo instrucción está.
por decirlo aSÍ. dende !iUS primeros
pasos. lA qué engrillurla con esas
fÓrmul.. absrracras que no puede
comprender ni menos utilizar! Las
tendencias espontáneas de su acu-
vidad, son las que deben secundar-
Se y fomentarse. Ahora bien. $\,1-
puesto que Jos niño~ tienen tanta
aneión n examinar los objeros ma-
KAMttLOA
tcrinles, COrHO rcspugnnncia inven
cible por las concepciones puramcn-
le ideales, por la presentación de
los objetos materiales debo comen-
'1.ar toda lección. si se quiere que
ello sea Interesante para \:1 niño. y
pOI' Jo mlsmo, Iructuosn: al objeto
concreto remado como PUIl(O de
partida, se debe volver después de
método Iraucn y comptetamcnie 01>
[crivu es al 'IUC debe recurrirse.
j?s imposible; que en csru exposi-
ci6n de nuestras creencias sobre lA
mnteria, hayamos de Formular, ni
someramente, todos 10$ preceptos
del dificilfsirno arte de esta clase dr
enseñanza, en la cual Jo abstracto
debe ir consramemcnte liJ,lado a lo
concreto. paro quitarle la andel
que es aquí, corno en cualquiera
otro caso, uno causa de infccundi-
dad. Hay, sin embargo, una cir ..
cunstancia sobre la cual queremos
explicarnos. porque ella nos parece
capital. Se debe procurar, hasta
donde sea posible, sobre todo, du-
ranie e) primer periodo. Que sean
los objetos reales y no su represen
tací6n la que se ponga en manos de
los educandos; decimos Que esta
circunstanci .. es capital. porque ella
es la que permite dar una plena
sarisfacción u la necesidad que ee
advierte en las inteligencias inían-
tiles. de llenar la mente. por el con-
dUCIOde todo. sus sentidos, de no-
ciones objetivas que permanecerán
en ella depositadas. como materia-
les Indispensables de sus ulteriores
combinaciones subjetivas. Es de ob-
scrvacion vulgar que los niños !l1.1
I
quedan jamó. satisfechos con que
uno noción cualquiera del mundo
exterior les IIcJ1.uCpor u n solo seo
tido; necesitan emplear el mayor
número posible. y sólo cuando se
satisface esta instintiva necesidad.
es cuando se logra concentrar por
algún tiempo su atención. La edu-
cnclón del tacto, sobre codo, es pnra
ellos un complemento indispensa-
ble de las otras sensaciones: paro
ellos. ver lleRa a ser un sinónimo

de palpar, )' sufren unü notable con-
trariedad r rnuy nociva para la aren-
¡;ióll. cuando estos dos sentidos no
50C asocian.
Esta Irresísrible tendenc!a. que la
pedantesco pcdn8O¡ítia anligtlI. cnlifJ--
cnbn de vicio que era preciso ca.
rNllir. hu venido o recibir una ple-
na sanción con los adelantos de la
fisiologi. moderna. Esta ha demos-
lrado que mulrirud oc nociones. que
se :lIl'ibuínn dil'Cl'fHlllCnte }I la vis-
13. o que se CI-eíIlH Innntas. son el
resultado de In combinación de la
vista y el tacto muscular. es decir,
de I~I ccneicncin del esfuerzo de los
músculos. O bien de esta última sen-
SII~iún con ...:1 IIICIO cutáneo, tilles
son las nociolle~ de distnnc¡a, de
movimiento, de mmnño, de volu-
mcn. de peso. de densidad. etc .. ere.
~'lás todavía. In distinción, que nos
carece tun absoluta. entre lo subje-
tivo y Jo objetivo. entre el mundo
exterior v el Inundo interior. se ca-
racteriza" principelmenre por la in-
tervención del tacto muscular en las
nociones que atribuimos al mundo
exterior. y su rnlttt completa en las
nuramente subjetivas O del mundo
interior. Un hombre, dice Hain, que
careciese de todo movimleuto, no se
distinguirfu. o mñs bien. sería too
davfa inferior. el' cuanto ~ la dis-
lil1cióll del mundo suhjef i..'o y del
Inundo objetivo. n una persona Sil-
memída en un perpetuo sueño; él
confundirfu todo con su propio ser.
v roda distinción entre una v otra
clase de Ienómcnos, desaparecería.
1"11 erecto. sólo In po<ibilidnd per-
manentev scguru de tener un COI1-
junto dado de sensaciones. median ..
te ciertos y (··;tcrminudos movi-
mientos de nucstm parte. es lo QUe
viene .1 despertar' la idea de un
mundo exterior e independiente de
nosotros. v loltlbién lo que nos pa-
rece una prueba irrefragable de su
cxtstcnoiu. Si yo. con los ojos ce-
rrados. afirmo que tndos los obie-
lOS que están en lB pieza en que
escribo existen, cs. pOI'qUC estoy
(h:rlo de que "lcdiallh; el movi-
249
miento de 11)¡~párpados. que lIa010
abrir los ojo), dicho~ objetos se
crescnrurün :1 mi visea. como mm-
bién creo que podré cerciorarme de
su existencia por medio de mis
otros senridcv, si me scerco ti ellos
con ayuda de loc movimientos COn-
venientes de Ini::,. miembros.
Esa pcrmancmc posibilidad de
asociación de nucstr:t!t sensaciones.
mediante ciertos movimientos cons-
cíentcs de uuestrn pnrte . constituye.
pues. todo tu que hlly de evidente
" de inconcuso ptll':' IIOSOII'(l$ en la
exlsreucla objerlvn. tOué extraña
ureocupación ha podido entonces
inducir en 11.1cducucién sistcrnáti-
ca. H convertir 11 10$ niños en sim-
pies rece puiculos p:l~iv(\s de sensa-
ciones. r;in permitirles que su pro-
pia aciivídad muscular lns combine
en las diversns rOrn\3S propias para
hacer en ellas lu impresión más
profunda )' duradera!
Por este motivo. »O$OlrO$ quere-
rnos que. en caso de ser mdispensa-
ble, se prefiera In representación
de bullo a la. representación dlbu-
iada dé las cosas. y ésta a 1. es-
crita v n 1:1oral. En lodo l,:3S0 se
debe j,rocurnr que los niños al co-
rnenzar su educocién. trahaje» V
cultiven su n..ente, con las· cosas
mismas )' nu COI', sus signos; no
::;6Jo porque C$IO les es mñs fHcil.
sino porque C810 ros habituarñ a
saber. que cuando tengan que ha-
cer LISO de puros signos. en vez de
COSNS. como por ejemplo. de puras
oalnbras. las comblunciones que con
CSt08 slgnos M: hagan. no tienen va-
lor. sino cn cunnrc a .QUl' son una
señal de lus que pueden hacerse
con las C08llS. 10 cual les quitará a
las palabras. y en ~i:neral. a lodos
los signos o símbolos. ese carácter
que todavía conserva para la ma-
yoría de las personas. en virtud del
cual quieren, a fuerza de revolver
y de manipular pnlubrus. encontrar
palabras nuevas que :-úl0 los hechos
pudieran patentizar.
Nosotros queremos qUI! M' deje a
la acfividrul dl·1 llillO rodn la liber·
250
13d Y l. espontaneidad propia para
(jAIlINO
su deserrotlo y para Su fecundidad;
que el profesor no baga en lo posi-
ble sino allanar el camine que no
explique lo relativo " un obicto,
sino cuando haya logrndo desper-
lar suf'lclcntemente la curínsided de
Jos niños. y después de haber hecho
que ellos por si mismos describan
}' expliquen lo que pueda estar a su
alcance, con la menor oyuda posi-
ble. aunque sin permitir 'fue ID im-
porencía para superar los dificul-
tades, haciéndose sentir demasiado
en nquellas tiernas inlcligcncjas,
venga U Ser causa de fastidio,
En cunmo a las demás explica-
ciones. el profesor deberá darl as
siempre proporcionadas a Jn capa-
cidad de Jos educandos, y manre-
niéndose siempre en la estricta ver-
dad de los hechos.
Oc este modo el preceptor podrá.
durante el tiempo indlspensable
parn que los niños udquicrun las
nociones técnicas indispcnsublcs de
lectura. escritura, erc., hacer que
conozcan las peincipalcs adquisicio-
nes v descubrimientos de la cien-
cia; •cambiando as! totalmente su
punto de vista, transformando mu-
cita.! de sus sinlples creencias en
convicciones. y haciendo ver Jo po-
sibilidad de efectuar In misma
transfcrmacién respecto u otras
creencias, que por entonces tienen
que ndmitir sin las pruebas sufi-
cientes, y boja l. fe de los que sa-
ben más que ellos. Por ejemplo. al
hablar de los principal es hechos de
nuestro sistema planetario. no se de-
tendró a dar las pruebas de sus
asertos. las cuales serán incompren-
sibles para ellos; pero sí les hará
saber que éstas pruebas existen. y
que 5i nlguna vez logran tener los
conocimientos matemáticos necesa-
rios. lo que ahora deben admitir
corno tiJUI simple crecncin, pOdrá
lJcgar O ser una profunda convic-
ciól1.
Nada deberá omitirse p.ro hacer
sentir al niño, cuando sca oportu-
no. este importantfsimo cnrncrer de
BARREOA
la re moderna o cientff'ica, que con-
[
siste en ser demostrable. E.la pers-
pectiva permanente de poder IrDn,,-
formar In pura creencia en convic
ción, la re en demostración. no s610
es un csumulo vivtsimo e j"cCSII111e
par» aprende.', sino que rnmblén
viene /J ser el mejor y más cricaz
remedio preservativo de la íntolc-
rancia y de In tiranía. El que está
cierto de poder convencer, no se
verá jamás rentado a imponer una
creencia por 13 fuerza; podrá CUn'J·
padecer ni que no está en upthud
de comprender una dcmostrocié»,
pero I1l1 neo perseguirlo: rrop~~n(.'c·
rá, més o menos, a lustruielo. llla"
no a extcrml narlo.
[Ouién no percibe la inmensa im-
portancia social y moral de seme-
jante carnbio! ¡Quién 00 aprecia c'l
profundo contraste que existe en-
tre estaS tendencias )' las que he
mos munifcstado ser propias de las
creencias absolutas e jndernostru-
bies! Y. [quién podrá enIOHCC$ no
unirse o nuestra empresa de aprcsu-
rnr y cimentar un cambio tün snlu-
dable!
Fácil es comprender por esta so-
merfsima e incompleta, aunque un
pOCO 1:.rg8 exposición de uuesrros
deseos. qué elevación de ídeas, qué
dosis de buen juicio y de pruden-
cia, y qué vasta. y sobre lodo. vn-
riada y sólida instrucciéu, se re-
q..riere en los profesores puro cum-
plir tan Importante misión social.
Fácil es ver cómo se eleva osi el
carácter de unos funcionarios que
hoy se miran tan rebajados.
Pero tal vez. se creerá por (1)(1,:
motivo. que para llegar á ser pro-
Iesor de instrucción primarin se nc-
cesira llegnr n ser un sable (.."OtlSII~
mudo, y que. por lo mismo, II Iuer-
za de querer lo mejor se hace itn
posible lu consecución de lo bueno.
.Y se paraliza, en vez de fomentar.
la difusión de la íustruceién.
Este temor no es realmente: Iun-
dado. Aun poniéndose en el punto
de vista más exigente, un a1umno
que saliese de los bancos de la Es-
 I,A EnUCACIÓN POSITIVls'r,\
cuela Prepurntoria. tcndrtn si había
hecho sus estudios completos, la
SUOHl de conoelmicntos necesarios
para desemeeñar tun trascendenra-
les funciones. con sólo que pracn-
case. durante un ","o el Arre de la
enseñanza a la VC7. que sus funda-
mentes clenuflcos, es decir, basados
en las leyes de nuestra propia ac-
tividad f¡~ica y mental.
Pero si es verdad que esto sería
suficiente. no lo es 'llenos. que esto
sería indtspensnblc también. No es
posible que un profesor de prime-
ra. clase desempeñe !~U c1irtcj( en-
cargo \:011 la suflcicnrc csponranei-
dad, y por Jo mismo. con la nece-
saria raculrnd de adapmción a las
exigencias de cncln caso. ~ino ha
adquirido una s6lida lnsrruccién en
cada unu de las ciencias Que se ocu-
non del estudie de las propiedades
de las cosas u objetos que le van a
servir de punto de partida para sus
lecciones. elido objeto requiere,
para ser explicado convenienremen-
IC$ el auxilio de lodas las ciencias
reales; y como. según hemos indi-
cado. es muy conveniente que la
iniciativa del punto sobre que debe
principalmente versar la lección o
explicación. pnrul de los alumnos
mismos. si se quiere que el éxito
sea completo. es forzoso (IUe el pro-
fesor esté preparado para todo
evento.
Cada objeto puede ser sucesiva-
mente el motivo de una lección
fructuosa de arltmérica, porque
siendo susceptible de ser numerado
y dividido en portes, 10 es también
de que con aplicación a él se haga
la dcmostracién de cualquiera de
Jos teoremas de lo ciencia del cálcu-
lo: puede ser el motivo de una apli-
cacién de la geometría. porque ne-
ne figura )' extensién: de una ex-
pOsición de leyes rísicas. porque
h!'lldrá peso, sonoridad. propiedades
caloríficas, color)' demás atributos
del dominio de l. óptica; y por úl-
timo. poseeré propiedades cléctri-
cas. P,I tendrá ciertos caracteres
químicos. que se rreShlr¡lIl fl expli-
E'" Méxl{'O 251
cacioncs muy ú(ilcs e incereSllntes.
sin dejar de ser senclllns: él proce-
derá directamente, O ni menos, ren-
drá entre sus elementos. por poco
que sea complejo, olpunos que per-
renezcan al reino animal o vegetal.
v que exijan el conocimiento de las
ciencias de; lu orgoni~ación y de la
vida. )' que den oponuna ocasién
a lecciones muy interesnnres y muy
(11iles sobre uno )' 01 ro punto. so-
bre el enloce )' concxién de la pri-
mern con lo segundn )' viceversa.
Por último. un objeto cualquiera
que se torne como punte de pnrti-
da, ~erií Iorzosnmcnro o un 1)1'0-
dueto directo (1<: la nOI.UI'fllc¡:1l o un
resultado del UI'lC: pues hlcn. tanto
en un caso corno en otro, será Ié-
cil llamar tu atención sobre la rnu-
ncra con que el hombre hu inftui-
do 1) ha podido influir en su pro-
ducción. Si pertenece, por ejemplo.
a la segunda categoría. es claro que
tal fin se logrará con sólo explicar
los diferentes proccdimíenros de su
fabricación, U!I.í corno la relación
esencial que tengan entre si las par-
tes diversas de que conste. Si Iue-
se. por el contrario. un producto
natural. se llamará In atención al
modo con que el hombre ha logra-
do mejorar, n su punco de vista, las
cualidades ótil es O DRr.dables que
él poseía ptimirivemente en menor
grado, o bien quitándole otra. que
nos convenía que no tuviese.
De esta suerte. con ocasión de
una pera. pOI' ejemplo, perfeccio-
nada por el injerto. se podrá de-
mostrar de un modo tan sencillo
como eficaz, de qué mcncre la hu-
manidad se hn erigido en la tierra
a fuerza de estudio y de observa-
ci6n, en una Providencia efectiva.
que mejorando sin cesar. en los lí-
mites de su poder, las condiciones
de1 planeta. se haee acreedora a
nuestra creciente grat1lud, COn tan-
1a más razón. CUBnl0 que. carecien-
do de omnlpotencla, no puede ser
moralmente responsable de las im-
perfeccione. que no ho podido aún
remediar. De CSII'lsuerte. 108 serví-
252 G..\U INO IJ...\RRI!O ..,

ctos prestados. )' que no es posible nlentc. y que 11\,') ht) podido csier al
desconocer, sumlnlsrearñn. sin es- alcance de aquél, 110 pueden ser
fuerzo y sin Iiccién, una ocasión nunca Iuu comunes ni ton numere-
ravorable para el cultive de nues- sas corno serio necesario para so-
tros más nobles insrimos, permi- risíacer las exigeneias de 1(1instruc ..
tiendo y suscitandc n cada paso cién primaria. si lodos los maestros
una ~inecnl )" puru efusión de gra- debiesen estar :1 el" altura; pero
titud. sin nlc/cln posible de repro- esto no nos parece. al menos por
che. ahora. indispensable: bus1" COn (IU~
Si la pel rece ión J110ral se conden- se procure que en las princi pales
sa, como dice admlrablcmentc Ri- capitales haya (ll~ulloS de éS10S que
palda, en In Caridad. y si la carl- servir ..in de modelo II los demás:
dad, según el mismo, no es otra éstos Jormaráu lu primera clase. La
cosa sino el amor 11 nuestros scmc- segunda ser6 fo.'n'fl<.lo 1')01"personas
iantes, no es posibk, poner en duda dé menos instrucclén, pero educa-
1<-1CfiCll<;¡il superior de esto medio das siempre en coste slsrema, que
de moralización. comparado con aplicarán ranrbién, aunque con su-
la situación contrudicturln de otras jeción a ciertos textos dispuestos
doctrinas que por uun parte pre- al efecto, Podré hubcr todflvín otrn
sentan al hombre como el origen clase tcrccru de profesores. pnrn es-
de todos nuestros males: u ln hu- cuelas de menor importuncin. puru
Inanidad como un encmign del quienes. scrñ preciso redactar textos
alm a. del cual debemos huir, y por en los que se hnMfl In explicación
otra nos prescribe ornarlo como a del método. y de los que no debe-
I1O:SOlrosmismos, ¡Cómo si un pre- rán apartarse ni en un ápice, pro
ccpto puramente especulativo, por pagando así el sísrem« aunque de
más que VU)'U cimentado en tcrri .. una manera casi auromñtlce. pero
bies. amenazas, pudiese impedir las siempre con notable ventaja para
desastrosas pero lógicas consecuen- los alumnos.
cias de unns premisas inflexibles! Decir quc eSl" chis!! de profese-
Esto brevísima rccnpitulac ión. res están destinados R desaparecer
basta para demostrnr que la ins- paulatinamente con los progresos
trucción ciencffica del profesor, de la ilustruuién. es una cosa que
debe ser, sin hnecr rnéruo por aho- casi no ha menester indicarse; pero
ra de la litcrurin. sólida y general, reconocer que ellos son por ahora
tal \:01110 In que S~ dn, en (in, (1 los índíspcnsnbles, es otro hecho que
alumnos de In Escuela Preparare- no nos parece menos obvio.
cia. y que no puede ser menor, so Así, Jos que slnceramenrc deseen
pella de esterilidad o al menos de contribuir u la difusión de 111ins-
una Iecundidad mucho menor en trucción prtmariu. pueden cooperar
los resultados de $U misión. muy eficazmente n ton noble fin.
Estos profesores, sin embargo, de dos maneras diferentes, pero arn
capaces de desenvolver así todas bes eficaces, La una será formau
las facultades de los niños. hacien- do, con Sus consejos y sus leccio-
do quc ellos mismos analicen las nes. profesore de los de ""RunO;,
cosas para Ih:gar U las generalcea- clase, para lo euol podrán tornarse
clones a que se presten. procuran- de las escuelas gratuilas. tanto Ie-
do que 1.$ describan asemeiéndo- derales (;omo municipales o lancas-
las a otros objetos ya conocidos. terianas, cierto número de jévene ..
(U~ las cJefinnn, erc.. etc ... 10 ha- que se hayan distinguido por 5111
ciendo In~s que ayudarles sin sus- rnoralídad y apro\'ce.::hz\fnieOlo. y
tituirse u cllo:.. v que luego COI))- fOrluar desl'ué¡.; C(ln el1n! profesorc.1l
p)ctcn )a Iccei61'! hecha por el nii10 capaces de didgir las escuelas pl'i.
<.:ontodo .nqucllo qu.:: crenn convt>- nlarias que- pueden ir vacnnrlo, ya
sea en el Distrito, yJ en las 1101>10- tn.I(,:cióll primurlu antes do los 11
cienes de los Estados lhnürofcs. ¡üio~ de su cdud.
Las relaciones sociales y poHti- S"j{lJluJU: Sólo se adrnitirñn como
cas de todos los que nos bemos excepciones las de imposibilidall ri-
reunido aquí. serán la principal pa- sien o moral. 1.!1l los casos que una
lanca con que deberemos remover ley rcr,I,;Hneli(lU'in señale, .
los obsiriculos que pudieran difí- Tercera: LoS Avuntunucntos r
cultor el logro del !oe~lIndoobjeto: autoridades polüicas tendrán la fu
pero para ello es precise <tu.; todos cultad y la ohligación de imponer
contraigamos aquí el solemne com penas. principalmente pecuniarias.
premiso de poncrlu ni servicio de a Jos que 110 cumplau cun el prc
nuestra cnuan, C.IUC es toda de pro .. c.:eo:plú legal de proporcionar la JOR'
~rcso 'Y civilización, truccién primnrin n sus hilos.
La segunda manera con que po- ("lIl1rl(l: Dichos penas serán gene
dernos contribuir ..i_ eSI&! patriético ralmentc cortas. aun con relación n
Hu, será el redactar tratados pro- las Iacultades de los remisos, pero
pios paro servir de "uía a los pro- aplicncl¡)s con inexorable ri)l;ur. e in-
fesores. (unto de segunda como de greStlnín ~,1 l'undo de Insrruccién
tercera eluse. en perfecta confor- PrinluriH.
midad con Jos principios cstableci- 01lt111(1: ,\dCtIlHS <.1..: 1:.1:' penas pe-
dos nrrib:., y teniendo presente. que cunim+as, In le)' se scrvinl de otros
dichos munualcs deben servir de mcclics para hacer que el precepto
norma y pnutu a unos )' a otros. )' (.h.: la lnstruccién obligatoria tenSlH
que aunque Jos de segunda clase vcriñcativo. lates como las penas a
puedan apartarse ¿il)tún tanto del Jos patronos O nmos que admiren a
texto. sobre todo en lo relativo a su servicio o en sus talleres nilil1~
presentar' ti Jos niños casos nuevos que no hayan adquirido o estén ad-
)' variados, en los cuales puedan quiriendo dicha instrucción.
ejercitar su inteligencia y aguzar Su Sexta: A efecto de fncilirer ,·1
snftStcidad: Jos de tercera clase eSI (In curnpllruiento de la prevención €In
obligados u ceñirse estrictamente a tcrior. las escuclns rendrñn una seco
lo contenido cu el manual. el cual, ci6n para Ios (li[IOS que sólo con..
eor raruo, deberá contener todos curran medio día. ya sea en la nHI-
los detalles que se juzguen necesa- nano. )'3 en la larde.
rios, y auu los que solo sean útiles, Séptima: Los Ayuruamlcmos .JI:
aun cuando dichos manuales pa- todos los Iugurcs. percibirán en sus
rezcan vcluminosos. pues es pre- respectivas demarcaciones. las con-
ciso tener presente que ellos no ven Iribuciones directas que se estable
a servir a 105 alumnos. sino 3 los cerán en cuanto fuere necesario
maestros: O más bien a aquéllos para tener abierta, para cada sexo
por intermedio de éstos. () pura ambos reunidos, una e~cuc.
la primaria por cada 500 habitan
PARTE TERCERA
res, siempre que los fondos ordina
riOl no fueren suficientes para ello.
MEDIDAS PRÁCTICAS CUY A Octava: Paro que nadie puedo
SANCION LECAI. CREE LA dudar de la verdadera necesidad de
COMISIÓN QUe SERÁ imponer dicho contribución. 3l.i
PROPIA PARA IMPUL- como de) empleo efectivo de su~
SAR 1.,\ INSTRUC- productos en e1 fin u que están
CI(lN PRIMARIA desrinados. lo autoridnd política
nombrara unn junta lnspcctoru,
Primero: Todo habiumtc del Dls. compuesta de personas de reconoc¡
trito, o mcior de la República, líe- da moral y acomodados. que ~
ne obligación de adquirir la ins- considerarán COmo miembros del
254 CAUINO
Ayuntamiento [)nra sólo el caso de
percibir In contribución O de exigir
I~s cuentas a los que hayan admi-
nistrado C!05 fondos.
l\,'ovetUI: El número de miembros
de esta junta seré igual al de los
concejales. y para los efectos del aro
tículo anterior. tendrán voz v VOtO
en las sesiones que expresamente se
citarán paru tratar esos asuntos.
Décima: ~I Ayumumicnto, ime-
A'rado con In Junta inspectora. en la
Iorrna expresada en el articulo no-
veno, podrü nombrar y remover fi-
brcmcmc a lodos los empleados que
intervengan en el cobro y adminis-
u-ación del (ondo de instrucción
ruimarin (OI'IUlldO con In eonu-lbu-
ción ruenciónndn: pero los profeso-
n.::S serán 110111
brados cxclust vnmcn-
re por el Ayunmmicnro como tal.
Decimoprlmcra: L~, duración de
estas juntos inspectoras seni de cua-
tro años. haciéndose cada año nue-
\'0 nombramiento de un número de
míembros ¡Runl 8 lo cuarta parle
del 101RI. prefiriendo en todo caso
oara estos nombramientos a los pa-
dres de Iarnilia,
Decimosegunda: Cada siete años.
la autoridad polülca, COn acuerdo
del Ayuntamiento. integrado con
los profesores del IURar. I""á la do-
claracién de lo que en el septenario
siguiente deberá entenderse- por
Ir-;~"RUC(;IÓN l'IÜ¡"tAIUA, sin que en
ningún caso puedo ésta compren-
del' menos que: lectura. escrituru ,
ortografía castcllnnu, Ias cuatro re-
glns de arirmérlcu, elementos de his-
toria nacional y s-timnasia.
Decimotercia: Este programa
sólo comprenderé el mínimum de
instrucción que un niño deberá ad-
quirir para considerarse sarisfecho
el precepto legal: pero de ningún
modo se opone a que l. enseñanza
voluntarla Que se dé en dichas es-
cuelas abrace mayor número de C04
nocirnienros (.,iles. ni mucho menos
a que se establezcan escuelas pri-
marias de pcrfcccicnamlento. en la~
cuales In instruccién será mds am-
plia y complel a,
'OAKRI10¡\
Dectmocuart«: Sin emplear coac-
ción de nin)tlllHl clnse, se procura-
rá por la convicción. los estímulos
y el buen orden y moralidad de las
escuelas. y especialmente de los pro-
fcsores, que 10$ niños de rodas la,
clases concurran D los escuelas y ad-
quieran en ellas la instrucci6n pri-
maria más bien que en el domicilio.
Decimoquinta: Los profesores ti·
Hilados Ser31\ de 1~. 2~ Y l~clase.
Deci.nosexta: J>nrn adquirir el ti·
rulo de _I~clase se requiere: haber
concluido la instrucción primaria )'
la secundarla. y ~urrir un examen
reérico-prácrien tll: los 1".,6tod08 de
enseñanza. muy pnrttculnrmcntc del
llamado objetive. ser de buenos cos-
lumbres )' buenos modales.
necimosépüm»: P.lra obtener el
túulo de 2~ clase. se requiere acre-
ditar por medio de examen, estar
suficientemente instruido en los ra-
mos siguientes: lecrurn. escritura.
gramática castellana, aritmética. in-
cluso el sistema métrico-decimal,
geografía física y polüic a, hiscoria
del país, ser de buenas costumbres
y de buenos modales. y haber prac-
ticado por seis meses lo menos, la
enseñanza objetiva.
Decimoctava: Pura tener el título
de 311 clase se requiere: acreditar en
Ia misma forma. aunque en un gra-
do menor, 1(1 insrruccién indispen-
sable en los mismos ramos exigidos
para lu 2~ clase. quedando por 10
mismo en cadn cnso libre el jurado
de examen parn decidir si deberá
expedirse Ululo de 2~ o de J. clase .
Decimonovena: Nin~uno escuela
sostenida por 10$ rOlldos público,
podrá estar dirisida por profesor
no titulado.
Vigé$Ín,": Anualmeme se pubfi-
caré un censo de 10$niños que asis-
ten a las escuelas, comparando el
número de éSIO$ con el 10181 ver-
dadero. O al menos aproximativo.
calculado a razón de un niño por
cada cinco o sels hnbitnmes.
C. l\ARRF..OA.
México. "ROS(O 1; de ¡¡!7~.
INVITACIÓN A LOS cnJDADA~OS PROFESORES DE
LAS ESCUELAS NACJONALES

(8 de mayo de IS77)

(Tomando de Cabillo ttarreda. O¡Jlísculo)·.

Discusiones y (J;SCUfSOS, México. 1877. Aso-
ciación Mecodófil. "Gabino ll. rredu", pági-
nas 241 a 244,)
 PREÁI\'IBULO

Contrariamente a lo que Iu mayor-ía de Jos aCIUHJ..:S C~l'itOI'~S sobre el

posirivismo afinnan. :_ saber: que Gabino Barreda y sus ideas positivistas
fueron muy aceptados. )' que influyeron e iuspirurou n los goblcrnos
mexicanos de [iualcs del siglo xx. en esta l nvítaciún e IO:i (_~C.Pro/e.
Sf),·C:-.; de tus Escuolas Nacionales, de) 8 de mayo de I H17. se puede con-
firmar- precisamente que el Dr. Barreda fue un espíritu $(llilfu'jo, que
:01)10 Ouijotc. lucl16 por Sus ideales muchas veces solo. y que repetidas
ocasiones cscrlhié y publicó sus escritos para uscsorar. orlcntnr IJ eriricar
las acciones o decisiones de los gobernantes. en mutcriü de educación.
Puntunlmeutc en esta ínviracíán, le preocupa el hecho de que "la
última circular vedo. sin distinción ni criterio. toda acumulacién de clases
en una misma persono". lo "IUI! "obliga en efecto. u muchos profesores
a buscar otro modo de cubrir su presupuesto ... ··
Bien Illiradas las Cos.1S. Barreda se preocupa por la \,jdn decorosa
del maestro paru que pueda rendir en lo inrelectual: nUJs profunda.
mente ve IIn problema de l. vida protesiona! del profesor. Se sobre-
entiende que un profesional de la enseñanza que 110 tenga lo indispen-
sable para subsistir. no podrá ser un buen maestro. Aqu! lucha Rarreda
contra la rnlscrla nuHcrill1 y espiritual.
Abiertamente criticn y maca las ideas (11.:1~l1ni$II'u de Haclcnd» y
del ~1_¡njSlro de Gobcmncíon, lo que dice mucho de $U acrhud nnre el
régíll,e:u.
I)OJ' otra parlo, C:,IC documento es d e~ máxima il11pOt'IIII1cia 1)(tI'R el
magisterio nucional, pues nadu menos que es una tuvhaciá» a Jundar
una AsociaciQtI üo ¡\t((It1,\""(JS, lo que se podrfu ver (.;OIHO un claro unte-
cedente de rUl1dl1r", .al \'CZ un Sindicato Nacional de Trnbnjndorcs
de (ti EI,.)ucHI.!i6n ($(';1'1'), por cuanto Jos propósitos que scñnlu son h.
defensa y superacién de )0-5 maestros corno gremio. corno prorc~;onú·
les. "de rarrnar unn nsocincién de ClI30tOS se consagran nl noble sacer-
docio de IH enseñanza, con objeto de promover por todos los medio ...
legales )' .morales, en pleno dfn, pero COn rodas sus Iucrzns intelectuales.
la progres:iva aunque gradual elevación intelectual y morul del profeso-
rado. ~u independencia \.'Spiritual y aun material de (od.:, tutela extraña,
'/ por lo ranto. degradante, sin más apoyo que ItI libre "tJ~i6n )' el
espootáneo f;.urrllgio de los verdaderos amantes del 1}n.>gI":~Ode lu cdu
cacién y del de •• rrolto intelectual".

2 _'
"
Desde '1"" en 1867 )' 68. se refor- solo ramo de la instrucción. ~UHn-
n,ó In lustrucclén pribllca COUlO unu do. sobre lodo. éste es de uqucllos
ele Iris nuls urgentes necesidades de (lIIC tienen tilla corta dotación. ce-
111 épocu, una idcn capital surglé y n'líndole la única puerta POI' dende
~:.: ha mruuenido y acrecentado en pÓclt'll. COn venta ia suyn y del se 1'·
Ii! 111\,!I'I(C de codos los que se ocu- vicio público. hacer cnrrnr n Su ho-
uun de In cnseüunza v medirán 'so- p,Jlr la subsistencia de su fnnlilia.
brc su porvenir; esta (den.es: ha del ain otro cuidado ni otra abtigación
cnnobíecimiénro del profesorado. ItI que lo de consagrarse lodo entero
de ~u t\nllu.,;ión intelectual V me. .1 profesorado.
-al. y como base de ella, la del me- La 1111ima circular que vedr •• sin
toramtemo de sus condiciones de disl¡nción ni criterio, 10d¡t acumu..
vxh,t..:nciB uuucrinl, rnejornmientc lnción de clases en una Jlli!'ln" per-
ti lIl' hiciese posible la plena CUOS.llo sena, nhllga. en efecto, n muchos
arución de todns las Jacultades del profesores a buscar otro 1110<.10 de
urofcsor l) 1;, enseñanza v :. Jo cdu- cubrir' su presupuesto. mirando sólo
recién. .- como un simple auxillur su sueldo
L" Ie.l' de IX67 .Y la de 1869. de cnrcdrático y C0l110 uun mera
'-IU'" le suced ió. reconocieron y pro- dlstrnccién el ejercicio del I'H'C'(C:,.<r
curaron sutlsfncer esta última exi- rudo. y corno ~ise tratarn aistemé-
S!cllc:ia. usiAnnndo por regla general ricamente de lograr u todo trance
a I~ profesores, dotaciones que. vu Inn desastroso resultado. S<: ha per-
sola.....ya por medio de una racional 111;1ido a los empleados de los orTOS
v convenirme acumulación. pudic.. ramos. cuyo tiempo :lpenas basta
sen ponerlos ~Icubierto de la mise- con frecuencia para las labores di,
I in o (le 111necesidad de distraer su rlas de sus oficinas. y por CU~~O
atención con otros medios de sub- motivo se les asignan siempre suel-
sisrencln. dos capaces de surragar los $!l'ISIOS
Pero ..:1 deseo de sarisfnccr esta de una fenmlia, se ha permitido. de-
condición uuc, aunque inrlispcnsu- cimos, n esos empleados, dlsrrnídos
ble. no es 111única ni In mds im siempre por ocupaciones del todo
oortunrc pnnl 'fI consecución del
noble ün social de elevar al profc
heterogéneas, y la mayor
los veces, por las activas
pH rtc de
preocupa-
sorudo n In altura que su imnor clones ele la política ",UiloHIC. ser ..
Iuutc dcstlno e"iStC.se ha eucontm- vir como profesores. con tal (IUI! lo
do 11I:ulrolizado en gran parte por hngnn sir' estipendio: C~ decir,
13.3Irecucnres penurias del erario y como 1.10 simple pasatiempo y COrnO
!.1l1lhién por" 1:1 irracional indiferen-un descanso de las tareas imelec-
cia. '" n veces nn'ipatía. de al1?,lIno) fUllle(. de sus oficinas,
Iunciouurios hacia una institución La perfecta solidaridad el..: las
cuyo línico delito consiste en no do!' medidas mencionadas. en su
poder dril" frutos el) el instante. Hoy evldenro tendencia u illllw.dir In
se cucuenrm aún más abiertamente completn consagración del profesor
conu-arlndn por la prohibición lndl- R Sil sacerdocio socinl. hnrtn Creer
recta. ucro de una cf'icacia incon- en una sistemada conspirncldn con-
l:uSfl, hecha (tlJirnólmcnte paro «(1..110; lI'Ll In ins!Íruci6n cf~ 1.11" pl'orcsorn-
n<l PUCd~l un proresor (OnS3~r-al'St! do di~no y capa?, si no se supiera
c\t:lusivllnl:.:n.c al cultivo de un qu(" CSt35 medidas lienefl un orij!:cn
260
muy diverso, y cmnnan en gran
parte rumbién de In folla de re-
Ilcxlén. y sobre lodo. de l. COm-
petencia para juzgar estas cuestío-
nes, como Se echa de ver con sólo
observar que toles medidas han
sido tomadas directamente por
otros ministerios. sin ninguna par-
lición del de tnsrruccién pública:
por el ~1inislcrio de Hacienda pri.
mero. )' luego por el de Gobcrna-
ción: e I primero profundamente
metalizado )' 110 teniendo tiempo
;anH~Sparu Otl'8 CO$3.que para peno
sar en hacer, a lodo trance, eco-
nomias COn objeto de satisfacer las
continuas exigencias de la ruerz(t
materinl. ünlcu aunque effrnera ga-
raruía de cstabilidnd de nuestros
gobiernos: ~I segundo hondamente
sumergido en el revuelto mur de
las elecciones '1 UI: la política in-
terior, pero ambos de todo punto
extraños por su nropia naturaleza
~I teda noción relativa 3 las nece-
sidades espiritunles de la sociedad.
Si a estas trabas materiales puestas
al profesorado par. que pueda ele-
\'8I":SC a la ca.eROria de un vcrda-
dero sHccrdocio y constituir un 00-
de.' espiritunl O si se quiere inre-
lecrual, sin rnds armas que la razón
y la cícnclu, sin més funciones so-
ciales que In enseñanza ,. el COn-
sejo, se ak,'cj,tnn las J11ol'1'I1es opues-
tas por la Intolerancia política que,
olvidando l'1U prograrnu de la com-
nlcta separación entre lo espiritual
'Y 10 temporal, verdadero signiñca-
do de Jo Que se bn llamado la se-
paración de 1111p,lcsia y el Estado,
O desconociendo que esa indenen-
dencia no puede querer decir otra
cosa que lo plena libertad de COn-
ciencia, exige Pl'ra el profesorado
una previo prorcsión de fe Que de-
grada :,in Ilaruntizar nada: si todo
esto. en (in. tenemos presente. ve'
remos que nado es més justo v ur-
gente como poner en planta la idea
Que desde hace riempo jterrnina en
el ünimc tic varios profesores, )'
Que. 110 lo dudamos. esté en la con'
ciencia de todos. de rormar- 11 na
asociación de cuantos se ccnsageau
al noble sacerdocio de la enseñan-
za, con objeto de promover por IO-
do. lo. medio. legales y morales.
en pleno día. pero con rodas ~1I$
fuerzas intelectuales. la progresiva
aunque gradual clcveeién inrelec-
tual y moral del prefesorado, 5U
independencia espiritua! y aun ma-
terial de tOOM tutclu extraña. y por
'lo tanto. degradante, sin más apoyo
que la libre adhesión y el espon-
táneo SUfl'8~ío de los verdaderos
amantes del progreso de la educa-
ci6n y del desarrollo Intelectual.
El objeto de c.."tu asociación no
puede menos de ser sinlpálico a
toda alma jlCnCI'OSIl, cualesquiera
que sean. por otra purtc, sus creen-
cias polít icas, usf como u lodo dill'
no profesor. pues él tiende a dar
estahilidnd v a ennoblecer sus la-
reas, a no dar entrada en la corpo-
ración sino n pe~onn~ Intelectual
v moralmente dignos. 9 poner :1 ce-
hierto a 10$ que no tienen Otro re-
curso que su capital moral, de la
inminente miseria a Que hoy se en,
cuentran expuestos ellos y sus fa
millas. por 10$ Acontecimientos més
aienos (1 su voluntad, así corno 3
Jás nobles y pncíficas taren:; a que
se consagran.
F:I aobicrno " su turno 1'10 puede
también sino stmpnrizar con \1";:'
asociación, de la cunl se cncuerura
desde luego excluida toda sospecha
de innoble hostilldocl, POI' In fran-
ca publicidad de todos: sus actos y
de todas sus miras. V porque ella
tiende en últÍlno uuúlisis ti libertar
al erario. sin pcliAJ'O de retro~ra·
dacién, de una carita que hoy tiene
Que llevar a pesar de su notoria in-
suficiencia. para no entreaar el OOr'
venir de nuestra sociedad al ultra-
montanismc ,nús retrogrado. mái
antisocial y més incompeterue. Ver-
dad es que el RObicnlo, por Ja im-
nosihdidad de sustraerse a lnfluen-
cias ajenas a los "1¡\!i: obvios imcre-
ses de 1:) instruccién pública " nl'
$U porvenir, coumromerc y en puro
re sacrif'ica lo institución misma
 261

\IUC tan penosamente sosríene so- mente. interesados se encuentran en

brc sus hombros. y que 11 veces
hace todavfa más pesada con clcr-
las munificencias. tan innecesarias
como desproporcionadas: pero no
obstante todo eSIO •. el servicio que
hoy presta es todavía «In necesario
como incuestionable. Si I~I asocia-
ció" que promoi...ernos se realiza
con el espíritu que hemos conce-
bido. esos servicios prestados por
el erario. irán siendo cado dio más
v más eficaces. a la vez que menos
.Y menos necesarios.
Animados. pues, de este noble
oropés! 10. y deseando contar COn
fas luces y In activa cooperación
de lodos aquellos que més dleccra-
buscar Rorantias de estabilidad, de
ccmpctencic V de moralidad en el
profesorado. invitamos a nuCSI ros
conprofesores de las escuelas na-
cíonalcs, que deseen IORrar el mis-
ruó objeto. a que tenRan u blcn sus-
cribir cstu circular, pura que. ci-
téndosc una junta general de todos
Jos suscritos. se acuerden en ella
Jos medios más eficaces para lograr
tan impol'lanlcs fines.
México, "lavO 1':;'de IM77 •
G. DAURb"".
Ciudadnncs profesores de los es-
cuelas naclonales.s--Presentes.
O}SCURSO LEiDO EN LA DISTRlllL:ClÓN DE
RECOMPENSAS ESCOLAHES

(8 de septiembre de 1871)

(Tornado de Cabina ttarrett«. ()ptÍ!>(.'UIHS.

/}iscus;""t,,'S )' Discursos. Méxicu. 1877. Ase-
elación !\'h:louófi la Gub! 1'10 Barred a ", r(Í8j~
1,

nos 24'> (, 248.)

 I'REAM6UI.O

[He uquf al horubrcl En erecto, este dO!:UlIlt.:IHO escrito PUf el f).', (jn·
bino Barreda nos expresa lo més irltil1l0 de su cueavén. patentiza k):(
dolores más Intensos que le deporté lu vida. Parece ~r un testamento
pcdagégico. escrito cinco meSCS antes de tener que ab¡¡nÜOn3" la CSCUl"!u
Prcpa ratoria ...
Aquí sintcrizn don Gubino uu balance de su obra y pensamiento.
Después (le 11..'1:1'10no se puede Creer
mñs lo que han dicho Sus adula
dores. ló que han dicho aquellos que ]0 ¡tunginon el (·(I"'JXOIl. el J(JI";'
nador, o el empedernido mmerioliua.
Aqui se rcve!u como [esús ante Pilatos: COJno un sladiador mori
bundo ...
Se queja y lumcnta que el Supremo Gobierno no hayn podido cum-
plir con lo establecido por In ley, respecto al premio de los. alumnos
de In escuela Preparatoria: pero felicita n los maestros por su colabo-
rución económica desinteresado. A conlirl\ll,~ión fustiga In situación im-
peranre dentro y Iuera de Ie Preparnrcrla: "tOué valen pompa y esplen-
dar en medio de corazones secos y empcderuldos! .Ou': :,.ignificaría est«
ficsuI si ella no hubiera de rCI"ilizar el plácido vergel dé ofccto y de '11
SiUlplltü, fratcrntll!".·'
Despojado de lodo intclcetualismo. y seguramente dolido. lncémodo,
Barreda reconoce la íelicídad y el progresu ccmo máximos valores: "cuan-
10 nu1s se medita, dice, cuanto más se observa y SI.! estudia el muncJo
real y la condición del hombre, más se persuade uno de que el amor y
las inclinaciones simpáticas, son fa base y ln condición de toda rclie;-
dad )' de todo progreso efectivo".
y maduro. sereno. Barredn hace la defensa y evaluación de: su obra
con estas palabras: "Con 00 menos freeuencia que injusdciB nos hemos
vislo atacados por nuestros enemigos; se nOS acusa de querer derribar
4intiRlIOssistemas, de pretender herir creencias veneradas y de usurpar
con la Ciencia (,'1lugar 4UC n citas corresponde y del que están en pa-
cífictI posesión, 'IoSOlros nu queremos atucnr a nadie, 110 venirnos a ro-
mar por asalto ninguna Icrtalcm: venimos 3 ocupar uno plaza que ~Iá
desierta, venimos .1 poner una bandera.
la de fa Ciencia. en donde looa<¡
fu:; otras han raid" por su propio peso. o pOI' la acción corrosiva del
ncgurivismo: venimos 1I poner el diamumino Gut'ún ello: la verdad y de In
rlCIHI concordnncin L1clo objetivo ..-on lo subjerivo. en vez de la deso-
lantc discordancia que nos ¡J~i6ti siglo X \ 111 por herencia: no venimos
a herir concicncin-, $100 a despertarlas en lo~ que ya no las rienen. 1';1
anarquía bajo loda, sus formas. 1.-.nnarqu¡« inlel~t.u.fl. polflie:. '! moral.
266 CAIH"O JIARRBI)A

la anarquía personal. doméstica ) civil. cSC es el único monarca que

queremos destronar. la ünicu bandera que queremos ab3tir; las dcnuiJ
las hemos hnlludu va derribudns. ....
La Itll'¡UU:¡úl1 (~ los t'rolesores y Cf\IC Discurso los cncomrarucs en
c1 libro Oplí~'C'fIIO!)·.l)isru.'.jolfes .Y Discurso» dé 1877 que nos 1>1'°1)0'"
cionó el maestro Felipe Telxidor. oc su rica biblioteca. Hubiera sido
una lá~timD no incluirlos. "hora con ellos se redondea esta Selección. ,
se tienen dos documentos muy signilicativos para el estudio y l'ob;1
entendimiento de -Ion (:llhino Barreda,

L. 1.>.• Iq78.
Señores.: la fiesta P._IIO¡I Id cual nu~
hemos hoy congI'Cl(ndo. debiera
hubcr sido el abrnzo fraternal de
bienvenida que al COl"nCnZ",T el ano
de nuestras rareas. estrechura el
lazo de afecto}' $irnputía que uni-
rá siempre :1 los ulumnos entre ~i
y ~I éstos con $\1$ profeso-cs. Cir-
cunsmnctas independientes de nucs
I ra voluntad. \' l.1il icultades sin
dudo insuperables. hu" hecho que
el Supremo (iobicl'IH:'I no ordene
que In rlistribucióu (,)I.) lo~ premios
a que con arreglo It In le)' se hall
hecho acreedores l(Jj alumnos de
las Escuelas Nacionales. se vcnf¡
qoe. U. I unta de Profesores y l.
Dirección de esta Escuela. que no
han podido ver en ese acto solern-
He unn simple formolldad. han de-
ptorndo tan ral al ch-cunstanc!e s.
aunque sin el brillo y pompa que
el Supremo Gobierno puede dar (1
estos actos. ha decidido esnománca-
mente llenar esta nccccoidad COn una
fiesta Intima y casi privada. pero
en lo que fas efusiones del cera-
zón suplirán a la ~lrid[l csnfendi-
dez oficial.'
El corto obsequio que. COrnO \1I1{1
prenda de afecto y COM10 reccm-
pcnsa de ."Ieslnl aplicación y apro-
vcchamiento, acabáis de recibir de
vUCSIros proíesores. si por su pre-
C1V venal no tiene un subido valor.
éste se aquilata )' enaltece. por ser
lII10 parte no desprcciublc de la InÓ·
dicu compensaciún I.IUC la l\'aci6n
acuerda al profesorudo pOI' sus ser-
vícios sociales. ran importantes
1Ceremonia acordudll por 13 junta
de pretesores de 13 escuela Nacional
~·rcp,,,'n(oria y vertñcadn el S de scp-
etcrnbre de 1871. r.SIC discu1'sO (ue.
publh::-nllu el 5 de enerO ..te 1878 en el
"Mundo Cientft'ico", conlO I f. 1);)Jli
no 2O'J.
267
como mal upH!ci:ldo:; en general,
usr como por haber acordado es-
pemánearm-mc este gesto. después
de fuertes ~lIJna~que dejaron dI.!
pcrclhir en el tino que acaba de (j.
nnlizar: ~Ot1 lo cual CSfa pequeña
disr racción de fondos. constltuvc
pura muchos un verdadero sucriri.·
ció: pero lo que le da su principal.
su inestimable "alar. es el afecto
y 1.1 oordia I elll)iún 001\ que se os
presenta POI' e! cuerpo enteru de
profesores,
j()uó valen 1:1 PI)I1'1PU y el csplcn-
dor en medie de corazones secos y
empedernidos: iOué siRnificnrio
C5i18 fiesta si ella no hubiera de
rcr!iliUlr el plácido vergel del afee-
10 )' de la slmper¡e fraternal! ¡Qllé.
~iell:1 no coruribuycsc a Iccundlznr
y n dur cumplida sazón ti los Iru-
lOS de mutuo nmer. de morulidnd
y de saber. que la Escuela Prcpa-
rnrcr¡a. que CSIC grandioso v Ic-
cundo árbol esrá destinado 3 cspar-
cir en 1000 el país. al través y con
lu ayuda de su:. numerosos ulum-
nos!
Cuanto Inris se medita, CUIIIHO
nHí~se observo y ec estudia el ntun-
do real )' la consritucién del horno
breo más se I)cfl!luudc uno de que
el amor v la) inclinaciones sinH)lí·
ricas, son la h:tse V la condición
de toóa íclicidud V de todo pro-
~r<!&O efectivo. I,~)S más em lncutcs
ns icolcgistas hun reconocido. qUI!
las crnocioncs son el n'lás eficaz
mcd io de produci r duraderav v
abundantes asociaeiones de ideas.
es decir. de grabar en la memoria
los hechos y sus relaciones. las eo-
.!lRS )' Sus mutuas influencias. de
aprender. 1;:)1 fin, y de retener In
que s.e aprende. Ahora bien, ¿qué
Illanantial 1l11lS fecundo. qué vcnc·
ro más inagorabl<: de emociones in·
2611 GAKI~O U"KREOA

cesantes. como un COrazón empa- bienestar: que la. Parria que os hl

pado y nutrido de inclinaciones al- visto nacer y os ha amparado con
1ruis'os? Todo 01,'0 orip.en de C1110 su noble pabellón: que la humani-
clones e-s tan pCIlOSO(;01)10 estéril. dttd ti; quien debéis la civilización
El cgoíst« es apálicfl e infeliz en de que goz6i:" .v que ha Irahnlnd()
incesantemente ":1\ vuestro favor,
proporción de su C~O(Slno. ~~lo el sean el ídolo constante de vuestra!
amor es capaz de grDndcs mISIOnc~.
porque .610 él es capaz de grandes ovaciones 'i \'ue~"rOS afectos. así
corno el objeto permanente de VUC$·
sacrificios. Ira actividad! Que podáis, en fin,
Nutrid vuestra InCI'UC con el man- a fuerza de eubivar tan noble
inr SAludable y suculento de la cieno amor, repetir, diriAiéndoos ti tan
cla, atesorad en vuestro espíritu dignos patrones ¡;()I'I la inefable efu-
loclHS las riquezas que ctla viene sién de unü nhnn verdaderamente
acumulando al través de Jos sigtos, amante, las subllmcs palabras del
ioh [évenes alumnos. esperanza de incomparable místico: -"An1CI" te
lo Patria y prenda de granrk/. plu.to qUDnI nrc: nt!c fue nisi proptcr
para la Nación! Pero mejorad a la fe." -Álllentc .A li más que (1 J11i:
vez vuestro corazón. Que la sin,· u! me amen ti n'lí sino por ti.
pnttu )' el deseo del bien presida" Procurando a vuestros enemigos
todos vuestros netos: que la JHá~ los beneficios de la ciencia y de la
csrricru moralidad Jos vlvifiquc 'f civilización, C~ como debéis tomar
ennoblezca; (lUC el sórdido interés de ellos una venganza digna; C~'i
personal y el desecante egoísmo no como debéis dar 8 conocer el vcr
esterilicen la abundante semilla que dadero fin de este plantel.
la ciencia ha deposnado en vues- Con no menos frecuencia que in
tru alma para bien de la humauj- [usticia nos hemos visto nracados
dad. Pensad "ara obrar y obrad pOI'nuestros cncmiaos: se nos acu-
por (l/ecciÓIf. He aquí el noble y sa de querer derribar antiguos siso
sublime programa del verdadero ternas, de pretender herir creencias
sabio: el único digno de un coru- veneradas y de usurpar con la
zón a la altura de nuestra época: Ciencia el lugtlr que a ellas corres-
el $010 que puede asegurar un pro- pende y del que están en pacifica
~reso real e indefinido. porque es posesión. Todo esto es una pobre
el único que gaTan. iza el orden y CAlumnia emanada de la inl1C'1rlln·
la estabilidad. 111 I\$égura )' gurun- eia y de una ciega alucinación.
lir.ll también vueSlra felicidad per NOSOlros no queremos atacar u ni)·
sonal, DE TODO NOS I lASTrAMOS. hn dle. no venirnos 8 tornar por usat-
dicho una sublime naturaleza re'
ID ninguna {orl"lcza; venirnos a
menina, DE rooo ~OS FATIGAl\IOS: ocupar una plA10 que está dc.sicr·
NO """OSI:ATIGA~iOS 1"1101,(8))E "I\\.\N. tao venimos 3 poner una bandera.
¡Que las dulces emociones de la de la Ciencia. en donde rodas las
este día asocien plIro siempre c:H otras han cuido 1)01'su propio peso.
vuestra mente la írlca de Pscucla o por ItI acción corrosiva del nCita·
Preparatoria, con las de bondad uvismo: venirnos a poner el dia-
hBCitl nuestros Inferiores. afecto 11 maunno (iaicJn de la verdad ,.' de
nuestros igu;\lc~ y veneración haciu In. plena concordancia de lo obie-
nuestros superiores! ¡Quc la tt.1orol rive con lo subjetivo. en vez de la
v 13 Ciencia sean nuestros fcriques desolan te discordancia que nos dció
.., nuestros ~(as! [Oue esta Escue el siglo XVIII por herencia: no ve-
111. en donde por ve? primera tlpll nimos u heril' creencias, sino u des-
RJ1SIC'isvuestra ardorosa ~ed en es- portarlas en los que ya no las tie-
los inagotables rnudales de paz 'Y nen. La anarquía bajo todos sus
de concordia. de progreso y de formas. la ulltlrql1iA intelectual. po-
 LA EDUCACI6N T"O$IT,IV(STA EN I\tÉXICO 269

lítica y moral; In anarquía perso- be, sido el autor del renómeno. L.

nal. doméstica y civil. ése es el gratitud, no los reproches, merece
único monarca que queremos des- quien previendo y observando el
11"On8r, la única bandera que que- cumplimiento de un hecho que no
I'CUtOS abatir: las demás las hemos puede evitar, trata de compensarlo
hallado ya derribadas: nuestra res- oportunamenrc. y aun si es posible,
pcnsabllldad en este coso no es de convertirlo en útil y ventujoso.
mayor que la que tiene de la falta Tal c¡; el papel que- nos hu tocado
de luz el astréecmo que observa represenmr, 'i tal es el que procu-
un eclipse; si por hnberlo previsto ramos )' sabremos desempeñar.c-,
mande con anticipación encender 011"-
otras luces, esto no ius1Í(ico ante la
gente sensata la acusación de ha- G. BA'REOA.
ÚLTIMO INrORME SOBRE I.A ESC'UI!LA
PREPARATORIA

(IC:' de diciembre de 1877)

Tornado del Anexo a In Momorin que el

Secretario de JUSliciil e tnstrucción Pública
presenta al Congreso de lo Unión en cum-
plimiento del precepto constuucionnl. Corn-
prende del JO de noviembre de 1876 .1 31
de diciembre d. 1877. México. Imprenta de
Francisco Oí.4 de León. 1878. pp. 235·38.
La 1\-1emoria está suscrita por don Prorasio
P. Tagle, el 3I de mllrW de 1878.
 PREÁ~IR¡;LO

ESIC informe glosu g años de Ir3b3Jo académico en un cuadre esta-

dístico. Es lucénicc en todos sus aspectos y no teoriza ni tI'uU:I de [usti-
fiCilf acciones 1>01
hlcns, l.ns estadísticas de 1869 ,t 1877 comprenden:

1. ,\11..111111<,):;
ifl~..;l'ilnt-.
2. Exámenes.
,. ,\ probados.
4. R.I".ob"c10~.
5. Tanto por ciento tic reprobados,

l.amemuhlememc no especifica el número de cgrcsadcs, sus áreas y

sus cullficnclcnes. Nos dice la entrada pero no habla de la YIllitla del
proceso de lu enseñanza. Tampoco compara los presupuestos. Su evalúa-
ción no es completa.
Los puntos de este inrom.e se pueden reducir 11 cinco:

J. L..a E:.cucln Prepamror¡a es importante en la difu1;ión de conocí-

miemos ctcrnfficos y literarios entre la juventud.
2. ESlauislica do IH69 n 1877.
J_ Asistencln rncdia de los alumnos.
4. Los exámenes.
5. Obras matcrlales. l Iabla de un pozo artesiano en C()I1~tl'uc<.:i611.

Las limimclones de 1.:$1<: trabajo son explicables pUl' I~l siruació» po-
lüicn udversu (IUe vivin 60rrcda y el país. pues lus !!-1'UpUlt politices. prfn-
clpalmeute el ,)()I'!¡r;~·/d. planeaban ya IH lecha viulcntn, la contienda
arruada.

27:i
INFORME SOBRE EL r,STADO DE LA ESCUELA I\ACIONAL
I'IUJ'ARATORIA. QUE El DIRECTOR DON GAlliNO BARREDA
RII\VIO Al MIKISTEIlIO DE JUSTICIA E I1'STRl!CCIOl\ PORLleA,
EL r- 1)1' DICIEMBRE DE 1877

Le illlp(')fltlllcia de- este establectmlento -.:01)10 medio de difusión UC

conocimientos cicI11ífh.:~ y literarios entre la juventud mexicana, tanto
del Disu-iro corno fuera de él. ha seguido en un progresivo aumento. )':1
por e l uümero de aIUI11!lOS que en elln CI,JI'SiI, yu por In sumu de cnnuci-
IIIif.;1I10S que adquieren en RuS respectivos CUI'SOS.
2. Conrenzundo pOI' bll> inscripciones hubidas en los tl110:)de 187b v
JS77. que son las que hasta huy no han llegado JI conccinucmu de c:t~
f\.iinbu:rjo. por razón de no haberse dudo informe ninguno en el Ji,:)
préxirno pasado, comparadas con las de los años anteriores. son una Cuno
Ilrmaclón el" tu ley de aumento creciente que habfu podido establecerse
COI})O resultadu constante, IIHIlO en lo rclnrívo a dichas lnscrtpcioncs
como en ,,1 UlIIHCI"O de exámenes prescmndos por los alumnos. )' en el
el..: lo!' que hun sido aprobados. según lo comprueba In tabla siguiente:

li,,,I" l.w:.
u'.•t... ~'" ri.:o:·" ti,
-I':'f)' ","II:¡" lü.,t,¡,(··.I • ,'",¡I,,:f!IJ}. U~"'J,ltl",j". .r:),/~/,(
..(',.,\

l~ó9 ;bA 4~O llj4 136 215

1870 463 bO'> ~q4 111 2lj
1t'11 51h 8W 67> 185 21
1872 'Il!S ~N .'lO 111-1 11
1:;:) (>02 IOJ5 872 16; l5.:3
1874 704 11l)4 '.21 lli) 11
lK7S 7.l7 1178 1022 t5(J 13.25
1876 757 1(12~ ')21 IlH 10.10
1811 782

Según s.. ve pur 1;~1i. tubln. el númcru de inscripciones c:\¡;edi6 al Jcl

uün anterior. \' es Y ti casi el dohle del do 1870. ~jll que este aumento
pt'ogt'\.!.sivo dI.!' alumnos hfly¿l perjudicado en 10 más nuulmo [JJ buen or-
del! y a J~ tucrnlidad del csmblecimicmo, CUy3S clases, II pesar de 1(1 ornu
afluencia de afumnos. son siempre modelo de orden y de atención por
parte de 1<>$dlscrpulos y de puntualidad por l. de lo. profesores.
Sólo en el número de cl\án\enes presentados cu fin de 1876 se IIOln
I1l1a pequeña buju. que se explica pcrfccramerue por lus clrcnnsrnnchu,
polítlcas por las que atravesé el pHJS, y pl'Ínl'ip(lhllenIC ..:1 Distrito, en el
momento mismo en que se e-raban vcriíicundo dichos cxárncncs, lo cuul
obligé a suspenderlos por nlgún ucmpo, )' dio también por resultado

275
276 CASINO nAIUU!D:\

que muchos alumnos abandonaseu In capital y no pudieran presentar los

cxñmenes que les correspondían.
Sin embargo, esta boja Sé compensa (;11 gran parle pOI' )0 proporción
11\0)'01' de alumnos aprobados. (lUC hizo subir lu Inedia respectiva de 81
ti qO por ciento.
3. La asistencia media de los alumnos a las clases, (ue en la Iorma
expresada en la tabla siguiente:

Primer curso de Matemáticas ,... 224-

Segundo CUT$() de Maremñricas ......•• 60
Física............................. 118
Ouímica 108
J Iistcrin ~atllrlll ,.... 120
Lógica............................... 60
Academia de Malcm;Í( icas .....•.•.•..... 2
Idiomas.. 412
Cosmograüa y Geograífa ...........•... 128
Historia, Dibujo. Taq\ligl'uría, etc. ...•... 259

J 491

lo cual nos da un total de I 491 asistencias diarias a clase. superior al

del año anterior. que sólo daba un tctnl de I 377 asistencias.
En el presente año las asistencias 8 clase se han repartido en la for-
11\1' siguiente:

Primer CurSO de J\1.atemáticns ..... ,. .. . 209

Segundo curso de Matcrnáticas .•.....•.. 32
Trigonomelrln y Geomenfn en el espacio .. 90
Ffsica . . . .. . . . . 145
Qurmi<:a 127
Historia Natural ..............•.••...•. 152
Lógica. . . .. . . . ... . .... . . . .. ..•.. .. . ... 55
Academia de MUlcmáti_C11$ ...••.•.••..... 5
Idiomas ..... . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . . . . . . . 476
Cosmografía y Geograña ...•. J4()
Historia, Dibujo, Taquigrafía, etc .. ,..... 251

1 ó84

de donde se saca la suma total do J 684 aslstencl as.

Hajo este aspecto, corno a primera vista se ceba de ver. hay un prc-
greso incuestlonable que se nota año por año, desde la fundación de. la
EscueJa .. por ser altamente signif icativo. nI prueba que los alumnos se
van convenciendo cada dín mas y més, de Jas ventajas que sacan COn la
asistencia a las clases, y dí: que van contrayendo los hábitos propios para
que la Iibcrtad de enseñanza produzca los bienes que está Ilnmada a re.i-
Iiz~tI" Esm Iibcrtad, en virtud de IcJ cual el alumno sabe que In fallfl de

l
 LA I·UUC ....ClÓN I'OSI1JVISTA E.S ~1t!;XICO 277
asistencia no le priva del derecho de Ser examinado. ni debe tampoco
perjudicar-le en Ja calificación que obrengn en el examen, como en efecto
no le perjudica. supuesto que ello expresa el grado de instrucción mani-
(c$tada y no el de otra circunstancia cualquiera, debía dar de pronto
como resultado cieno tendencia a faltar :1 las clases, por el hecho soJo
de haber suprimido lo principal coacción con que antes se contaba para
estimular a los alumnos a cumplir con esa importarue condición de apro-
vecbamicnto. Pero el rigor nunca desmentido de 10$ exámenes. rigor
que se ha sabido siempre combinar COl\ la más perfecta imparcialidad
y justicia. hIt dado por resultado que tu voluntad. sustituyéndose a In
fuerza, sen el pdnciplll medio de obtener 1ft puntuúlidad en In asisten-
C;H a las clases.
Est. puntualidad. que no sería compatible con el más pequeño des-
orden del establecimiento, pues éste ahuyentaría lorzosamente a los
alumnos. cs. junte con el número creciente de inscripciones y de apro-
baciones. la mejor refutación de Ias calumniosas U5eI'CiOne8 que algunas
personas se permiten todavía hacer respeCIO de la supuesta inmoralidad
y del desorden que alribuyen a un establecimiento que no necesita sino
ser. escrupulosamente examinado e Imparcialmente juzgado. para obtener
ln sanción y aun la simpatía de lodo aquel que qulcra tomarse ese tru-
bnjo; pero que por el simple hecho de haberse puesto en discordancia
con hábilOS tan perjudiciales como inveterados, hll tenido la honrosa
Inralídad de concitarse la molo voluntad de multitud de personas que.
o no desean avanzar O no comprenden el progreso. Sil10 hermanado con
el desorden.
4. En In tabla siguiente se encuentra consignado el resultado de los
exámenes habidos en este año. clasiñcedes por materias. con distinción
de los alumnos internos o externos:

RESUMeN

'rfJnto pot.
(",tonto <Ir.
I:.'(nHlrll,¡J AJJrfJ;'If(J()J R,pr6b ..d~, u'pwbltdOI

Internos ........... 286 262 24 8

Externos ..... o> 719 659 80 11
Tallll 1025 92t 104 10,1

De ella se deduce. COmO )'. se consignó en l. tabla primera. que el

término medio de aprobados, comparado con el de examinados. es muy
nproxímativamenre el de un 90 por ciento. Este resultado, que no puede
ser mas snrlsfactoelo. cs simplemente un corolario de la puntualidad en
I¡-I asistencia, la cual es a su vez un sfnroma de su creciente aplicación.
COmO ésta es una prueba inconcusa de Su progresivo moralidad. pues C~
incucsrionable que Jos alumnos que vnluntariamentc concurren a ~lIS
clases y justifican. ((11)(0 el' ellos COfl)O en sus exdmcnes, que han em-
plcado su tiempo en estudiar. dan con ello una prueba de moralidad
278 CAIl. NO BAIUU::I>A

irrecusable y prácrlcnmcruc mayor que la que pudiera deducirse de cual-

quier otro dato, y aun de los ejercicios mismos de t"Ic\'olu..:.ión que anri-
gunmente se creían decisivos en esta materia.
Respecto del año actual, esta Dirección no puede presentar más da-
to~ que JO! relativos o inscripciones y a asistencia medie, pues 10$ que
se refieren a Io.~ exámenes no podrán obtenerse sino hasta que éstos
hayan concluido eu principios de enero. que es el término que la ley
les señala. Lo. datos. sin embargo. de que se puede disponer hasta hoy
son. C0l110 se hn visto. enteramente conccrdanrcs con los de los años
anteriores. )' corroboran 1:1convicción de un progreso n\lnc~' desmen-
íido. que es cuando el rigor más exigente pudiera haber pedido de un
csurblecimicruo de CSh; género.
Por Jo ']U'; ,.cspC~'fO a lAS obras materiales •. utll':Jotls de las urgentes
de repuración que siempre son numerosas, se ha emprendido el alu+r UJ)
pozo uncsiunu puro proveer de agua al esrabíeclnilenro. que sufre con-
tinuamenrc )' de UI1!\ rnnueru notable t.::S(.:¿H;t;SCS que diñculuin el buen
servicio, y auruentun ';(lSI lodos Jos días los gastos. por In necesidad de
comprar ngun husm pnrn el condimento de los alimentos. listo pozo. aun-
que ftflb:ljndO ;;611 nlguua lentitud, debida a la htl(~1 de puuruulidad con
que In 'resorcna abona las cantidades señaladas por ese IVlini\lerio. csoí
ya busturuc avanzndo y presta no pocos. servicios.

C<\UINO nARRFO\.
 ÍNDICE

PRÓLOGO VII

ESTUIJ'O IN'I'J<OOUC'I'IVO

1. GABINO 3"11111':1)" . XI

11. IlS'f'UI:1I0S O!;L I·OSIrr VISMO MEXICA:-IO UN eL SIGLO xx •. XIII

J11. PLAN VE eSTA OllnA . XXVII(

I.A F,UUCACION MORAl-

Preámbulo .................................••....... 3
Texto ......................................•....... 5

OIlACION CIVICA

Preámbulo .....•.............................. 15
Texlo . .. .. .. 17

LF.Y ORGÁNICA DE INSTRUCCION puBLICA

IJ~ El DISTRITO FEDERAL

Preámbulo 37
Texto 41

I'RIMERAS INTERVENCIONES DE GAllINO IJARRlmA

EN LA CÁMARA DE DIPUTADOS

Preámbulo 57
Texto ... 59

REGLAMENTO DE LA L.EY ORGÁNICA OE INSTRUCCION

PUBLICA EN El DISTRITO FEDERAl,

Preámbulo 65
Texto '" ,. .. .. .. 67
2HO í.'lDICE

DICTAMEN SOBRE lA lEY ORGANICA DE INSTRUCCiÓN

I'ÚBLlCA DEL DISTRITO FEDERAl.
DEL 2 DE DICIEMBRE DE 1867
,''<
Preambulo 8,
Texto 8~

l'I~I\'IER II\FOIt.\1E DE GABINO BARRFIM SOnRF

LA eSCUllA I'RL;PARAf(lRIA

I'rcárn hu h) . 93
Texto . 9í

CARTA IlIRIUII)A Al.. C. MARIANO RIVA PALACIO.

COIIEIINADOR I)EL ESTADO DE MI~XICO.
EN I.A CUA" SE TOCAN rUI\TOS RELATIVOS
A LA INSTRUCCIÓN PCHLlCA

Prcémbulc •..............•....•. . .. ....... lOS

Introducción. por el Dr. Porfirio Parra. a la edición de 1877. 107
NOIa del Ing. Agustín Aragón a la edición de 1901 .. 108
Texto .........................•.. • I11

LA II\:STRUCCIÓN PUBLICA

Preámbulo . I,n
NOI. del lng. Agllslín Aragón para la edición J~ 1901 ..•.. 14')
Texl" I~I

1'1 ,\1\ 1'1(;1)0 CQLF.CI(l DE MINF.RI.-'\

Preámbulo . 207
Texto . 20'l

SECt:NOO INFORME SOBRE

LA ESCUELA PREPARATORIA

Preámbulo 219
"rc-xto 221

ALGUNAS IDEAS RESPECTO

DE I"STRIXCIÓN PRIMARIA

Preámbulo ...............•.........•.............•.. 229

Texto .. 2,3
 ("II)lCE 281

INVITACIOI\' A LOS CIUDADANOS PROFE!iORr:S

DE LAS ESCUELAS NACIONALES

Preámbulo . ....................•................... 257

Texto . _. . . . . . . . . . . . . . . . 259

DISCURSO LEIOO El\' LA DISTRIUUCIO"

DE RECOMPEI\'SAS ESCO'-ARES

Preñrnbulo , " ,. , ' 265

1·cX1.0 .... ,., •..... 267

1:1/"'1.\'tO INFORME SOlllU,

LA ESCUELA PREPAKATOIU;\

Preámbulo 273
Texto 27~