Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Ciencias sociales artes y Humanidades Programa: Psicología

Curso: Acción Psicosocial y Salud Código : 403032
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia utilizada será: Estudio de caso, el que según Villavicencio (2013), se define como: “una estrategia didáctica constituida por un conjunto de
experiencias o situaciones-problema de la vida real (la familia, práctica profesional, empresa, institución educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la
finalidad de reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones” (p. 45). Tiene el propósito de fortalecer en los
psicólogos en formación las habilidades para diseñar estrategias de acción psicosocial para la promoción de ambientes saludables, a partir de la identificación de
factores psicosociales que determinan las condiciones de vida personales y de las comunidades, a partir de estudios de caso en el entorno de AVA

Temáticas a desarrollar: UNIDAD 1: Bases teóricas de la psicología de la salud, l: Factores Psicosociales y determinantes sociales para la salud individual o grupal.

Número de semanas: 02 Fecha: 24 de agosto – 06 de septiembre 2016 Momento de evaluación: Fase InicialEntorno: Aprendizaje colaborativo y
Entorno práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara el reconocimiento de los factores psicosociales, respondiendo: ¿cuáles factores, de riesgo y
protectores, se presentan a nivel personal y en su comunidad o entorno inmediato? Esta actividad está diseñada para la semana 1 a la 2, y se requiere de estos
insumos para la posterior realización de la siguiente fase del proceso académico.
Tiene los siguientes propósitos de aprendizaje
 Establecer (conocer) las potencialidades y alcances de la psicología de la salud
 Identificar los determinantes sociales del proceso salud enfermedad
 Discriminar y establecer relaciones de los factores psicosociales que se relacionan con la salud.

Productos académicos
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual Actividad colaborativa* y ponderación de la
actividad individual
actividad colaborativa
 En el Entorno de Conocimiento Unidad 1:  Cuadro personal con el listado de factores    
Revisar las siguientes lecturas: 1. Calidad de protectores y de riesgo y el plan de acciones
vida, salud y factores psicológicos asociados para el mejoramiento de la salud y calidad de Aunque no habrá calificación ni
2.  Nuevos enfoques y prácticas de vida. producto grupal para ésta
psicología comunitaria para el desarrollo. 1. Matriz de la entrevista de la valoración primera actividad, el foro se NA
 Identifique los conceptos de Calidad de vida y inicial del sujeto elegido. abrirá para que puedan resolver
salud-enfermedad, para realizar una lista de 2. Dos Mapas Conceptuales. preguntas entre los estudiantes
chequeo de su vida personal donde identifique y con la tutora.
los factores protectores y los factores de riesgo Los tres productos van en un solo documento
que favorecen o perjudican su estado de salud y Word.
los coloca en el cuadro que ofrece la HOJA DE
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RUTA 1 (que se encuentra en el Entorno de 3. Busque en el entorno de evaluación y
Aprendizaje Práctico) y diseñe un plan con seguimiento: el Perfil de salud y cada
cronograma mensual de acciones con las cuales estudiante sube de forma individual las
se va a comprometer, que sean factibles, actividades solicitadas en un solo
viables o posibles de cumplir. documento.
 Realice un mapa conceptual por cada una de
las lecturas citadas en el paso 1, que den
cuenta de su comprensión sobre los dos temas.
NO UN CORTE Y PEGUE DE TEXTOS UBICADOS
EN CUADRITOS.
 Realice una entrevista a un amigo o a un Estas actividades hacen parte del 75%
compañero de trabajo (de sexo diferente al (75 puntos)
suyo) y diligencie la matriz, que se encuentra en
el Entorno de Aprendizaje Práctico, la hoja de
ruta 1 (Ver apéndice A).
 Recuerde ir diligenciando en el E- Portafolio
semana a semana con su cambio, o no del
comportamiento seleccionado. Recuerde que
se califica en la actividad final.

2
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Temáticas a desarrollar: UNIDAD 2 Acción Psicosocial comunitaria: Un Reto Político

Número de semanas: 05 Fecha: 07 de septiembre -13 de octubre de Momento de evaluación: Fase Entorno: Evaluación y Seguimiento
2016 Intermedia y Entorno práctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara a partir de un estudio de caso del simulador un Diagnóstico Social de la comunidad frente a su calidad
de vida, sus comportamientos actitudes y prácticas y su relación con las políticas públicas de la siguiente fase del proceso académico, la estrategia de aprendizaje
será estudio de caso. Esta fase tiene como propósitos:
 Identificar modelos teóricos con fundamentación empírica para abordar la salud en los niveles de promoción y prevención en el ámbito comunitario.
 Adoptar una postura ética, política y participativa frente a la salud.
 Desarrollar un proceso de evaluación comunitarios.

Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de

Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual la actividad colaborativa
   
 Realice el Mapa conceptual 1. Una tabla de factores  Consoliden en la matriz los factores  Aportes a las Matrices y Mapas
del libro de Flórez- Alarcón: psicosociales (creencias, identificados en el caso del simulador conceptuales (Apéndices)
la Dimensión Psicológica de comportamiento y actitudes) discriminándolo en factores de riesgo y  Consolidación de instrumentos de
la promoción y prevención discriminados en riesgo y protectores. (creencias, comportamiento evaluación
de la salud Capítulo 2: protectores para la salud de la y actitudes)  Matriz consolidada por el grupo del
paginas 5-65 (en grupo comunidad abordada en el  Consoliden acorde a la información caso del simulador
cada estudiante lee simulador. suministrada por el “representante del  Ponderación de factores de riesgo y
aproximadamente 12 2. Una lista de posibles propuesta de caso” los diagnósticos que identifiquen protectores del caso del simulador
páginas y realiza su mapa instrumentos de evaluación para en la comunidad educativa presentada  Argumentación de la política que los
conceptual de ese profundizar en el tema de en el simulador, bajo la pregunta: afecta
fragmento) que se agresión escolar. ¿Cuáles son los factores de riesgo y  Planteamiento de líneas de acción a
encuentra en la bibliografía 3. Mapa conceptual del modelo del protectores de esta comunidad? partir de lo encontrado
de la Unidad 3 “Modelos libro: la dimensión Psicológica. (creencias, comportamiento y actitudes).
de intervención  Defina claramente las necesidades
psicosocial” (Entorno de identificadas para la comunidad y Momento 2 _G 222: Fase Grupal
Conocimiento). realice la correspondiente ponderación
 Revise la HOJA DE RUTA 2 (utilice como ayuda hojas de Excel para Entregable:
(que se encuentra en el la sumatoria).
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entorno de aprendizaje  Propongan unas líneas de acción para las
práctico) y realice la instituciones educativas.
actividad propuesta.  Según lo expuesto en la lectura
 Revise dentro del Efectividad y promoción de la salud y
simulador los artículos salud pública, lean la lectura Guía
acerca de Agresión Escolar. pedagógica. Ruta de Atención Integral
 Proponer herramientas que para la Convivencia Escolar. (se
utilizaría para la encuentra en el entorno de
profundizar acerca de la conocimiento unidad 2) y relaciónela
problemática de la con la situación de la comunidad
comunidad educativa. presentada en el simulador. Realice una
 Recuerde ir diligenciando lectura minuciosa de la Ruta de Atención
el E portafolio, con los Integral para la Convivencia Escolar que
cambios de se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su
comportamiento semana a decreto reglamentario, identificando
semana. claramente los puntos a mejorar de la
misma y los mecanismos de
participación que la comunidad podría
usar para dinamizarla o mejorarla. No
olvide revisar puntualmente el Anexo 4
de la Guía con la cual se pueden inspirar
para realizar un adecuado listado de los
factores protectores y de riesgo en la
Escuela.
 Una vez que en su grupo hayan
analizado estos dos diagnósticos siga las
instrucciones de la hoja de ruta 2.
4
Documento Word de máximo 20 hojas
que contenga:
 Introducción
 Breve resumen del caso expuesto en
el simulador
 Consolidación de Mapas conceptuales
(1 por cada estudiante de temas
diferentes acorde a la división) en
total 5 mapas
 Consolidado de herramientas de
evaluación
 Consolidado de la Matriz de factores
de riesgo y protectores del caso del
simulador
 Necesidades identificadas con
ponderación
 Breve resumen de la política de salud
y Matriz DOFA de la política: Ley 1620
de 2013
 Matriz de planteamiento de
intervención
 Conclusiones
 Referencias con normas APA. (revise la
guía de actividades al final)
 En apéndices (Pantallazo de matrices
individuales donde se visibilice el
nombre de cada estudiante)
 Cuadro de participación individual y
grupal
NO OLVIDAR LA BIBLIOGRAFIA CON
NORMAS APA, NO UN LISTADO DE LINKS.
El líder busca en el entorno de Evaluación
y seguimiento momento dos y sube la
actividad en el espacio con el nombre:
Momento 2, Grupo xxxx
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Estas actividades hacen parte del 75%

(150 puntos)

Temáticas a desarrollar: UNIDAD 3: Acción psicosocial y Salud: Modelos de Salud

Número de semanas: 05 Fecha: 16 de octubre al 20 de noviembre de Momento de evaluación: Fase Entorno: Evaluación y Seguimiento
2016 Intermedia y Entorno práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: El estudiante realizara a partir de un estudio de caso del simulador otras fases del diagnóstico en diversos entornos
(organizacional, epidemiológico, conductual, etc.) para elaborar un plan de intervención. La estrategia a utilizar será estudio de caso. El propósito de aprendizaje
es:

 Aplicar modelos con base teórica y empírica para responder a las necesidades de la comunidad elegida.

Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de

Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual la actividad colaborativa
   
 A partir de los diagnóstico  Consolidación en la matriz de los  Matriz consolidada por grupo con los
realizados anteriormente y 1. El estudiante debe consolidar factores identificados, discriminándolos diagnósticos en los diferentes
su conocimiento del estos elementos en el documento en factores de riesgo y factores entornos.
modelo precede - procede, en Word (señalando con su protectores, (creencias, comportamiento  Clasificación en factores de riesgo y
identifique los diagnósticos nombre los aportes que realizó), y actitudes) en las áreas organizacional, protectores
que plantea el modelo y solicitado por grupo. conductual, epidemiológica, social y  Planteamiento de líneas de
realícelos en la comunidad 2. Matriz aplicando cinco político. intervención a partir de lo encontrado
que se describe en el diagnósticos (de los que ofrece el  Una vez realizada la identificación de los en los diagnósticos
simulador VER HOJA DE texto) en su comunidad (barrio o otros aspectos solicitados por el modelo
RUTA 2, (está en el vereda o edifico o conjunto precede-procede, propongan los
entorno Práctico) los residencial.) aspectos a intervenir en la comunidad. Momento 3_G 222: Fase Grupal
estudiantes se dividen la  Lean detenidamente la carta de Otawa y
realización de los 5 la declaración de Alma Ata, a la luz de las Entregable:
diagnóstico, es decir cada dos declaraciones y determine un listado Documento Word de máximo 20 hojas
estudiante realiza un de acciones a realizar. que contenga:
diagnóstico abordando los  Portada
5 en el grupo  Introducción

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(epidemiológico, social,  Objetivos del proyecto propuesto
organizacional, político y  Descripción de la comunidad descrita
conductual). en el simulador
 Lea todas las lecturas  Descripción breve del modelo
relacionadas con el Modelo precede-procede,
Precede- Procede. (Unidad  Matriz de todos los diagnósticos,
3 en el Entorno de definiendo claramente los factores
Conocimiento). psicosociales clasificados en de riesgo
 Continúe con el diario de su y protectores del caso del simulador
proceso personal en el E-  Elección de los elementos a trabajar
portafolio, teniendo como acorde a las declaraciones(máximo 1
base el cambio de hoja)
comportamiento personal.  Referencias usando normas APA.
Recuerde que puede hacer  Cuadro de participación individual y
ajustes a su plan inicial con grupal-
los saberes ganados en las  En anexo los 5 Diagnósticos que
actividades del curso. realizó cada estudiante en su barrio o
vereda.

El líder busca en el Entorno de Evaluación

y Seguimiento y sube la actividad en el
espacio con el nombre: Momento 3

Estas actividades hacen parte del 75%

(150 puntos)

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Estudio de Caso
Número de semanas: 02 Fecha: 30 de noviembre – 12 de Momento de evaluación: Entorno: Evaluación y Seguimiento y Entorno práctico
diciembre de 2016 Momento Final
Productos académicos y ponderación Productos académicos y ponderación de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual colaborativa

 Lea detenidamente las 1. Propuesta del plan de intervención usando Marco

lecturas propuestas en el El estudiante debe elaborar un Lógico con el insumo de los árboles.
entorno de conocimiento documento en Word con:

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1. Árbol de Problema POA_G 222: Fase Grupal.
2. Árbol de objetivos
3. Matriz del Marco lógico NA Estas actividades hacen parte del 25%
(125 puntos)
para POA y en el Apéndice Aunque no habrá calificación
“A” de la Hoja de Ruta 2. ni producto grupal para ésta Entregable:
 Teniendo como referencia última actividad, el foro se
uno de los diagnósticos abrirá para que puedan Documento Word de máximo 20 hojas que contenga:
que aplicó en la actividad resolver preguntas entre los un documento Word con :
pasada, elabore un árbol estudiantes y con la tutora. Portada,
de problemas, desde la  Introducción
teoría en relación con las  Justificación
necesidades encontradas  Objetivos del programa, título del programa,
en la comunidad.  Descripción corta de la comunidad de la cual eligió
 Traduzca ese árbol de el diagnóstico
problemas en un árbol de  Árbol de problemas
objetivos (las  Árbol de objetivos
características negativas  Desarrollo del programa con las descripción de las
las traduce en verbos en actividades, indicadores de logro y formas de
infinitivo y positivos; sin evaluación por etapas, y en tres momento en el
describir actividades ni tiempo que plantea el Marco Lógico (explicado en
soluciones) el numeral anexos toda el material a utilizar)
 Cada estudiante aplica el  Referencias siguiendo las normas APA.
modelo del Marco lógico
desarrollando uno de los Busque en el entorno de Evaluación y Seguimiento y
objetivos del árbol de suba la actividad en el espacio con el nombre:
objetivos. Momento Final

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo grupo colaborativo entregables por los estudiantes
Acorde a la siguiente tabla: al principio de cada foro  Acorde a la siguiente tabla, en cada trabajo  Acorde a la siguiente tabla, en cada trabajo

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colaborativo, se establecerá una planeación interna colaborativo, cada integrante del foro, deberá colaborativo, cada integrante del foro, tomara una
en el grupo para el cumplimiento de los acuerdos realizar estos roles dentro del trabajo colaborativo función en el grupo, esta debe dinamizar el trabajo
establecidos. grupal, pero no EXIME de las entregas tanto individuales
Roles como grupales.
En cada Trabajo los estudiantes deben subir sus
aportes finales al entorno de evaluación y Roles Funciones
seguimiento y un líder del grupo consolidara los Aportes individuales Implica la consolidación acertada e
aportes individuales y se entregara como grupal. Discusión de los aportes de incluyente de cada aporte de los
los compañeros Compilador compañeros, producto del debate en el
Concertar decisiones y foro. (No es copiar cada aporte
Actividad Cronograma Responsables Nivel de
cumplimien construir desde lo grupal individual, es construir desde cada
to aporte individual)
Si No Para cumplir con lo anterior; Cada aporte se Revisor Verificar que el documento presente
Lectura Fecha realizara, no como documento adjunto, sino se TODAS las normas solicitada, así como
estimulada en pegara en el foro, a manera de matriz, para los criterios de entrega
grupo Evaluador Revisar que corresponda lo entregado
Aportes
visibilizar el trabajo ejecutado por cada
con lo solicitado en la guía de
individuales participante
actividades y rubrica de evaluación
Consolidaci
Entregas Estar regulando el tiempo y el
ón en la Nombre del estudiante Aporte
matriz cumplimiento de la planeación interna
Estudiante 1 del trabajo
pertinente
Revisión Estudiante 2 Alertas Encargado de la comunicación interna y
del Consolidado: externa con el tutor: referente a las
documento Acuerdos dudas, solicitudes de revisión, y las
Desacuerdos novedades del curso
Conclusiones

Cada trabajo, tendrá una matriz de consolidación,

acorde a los elementos solicitados.

Recomendaciones por el docente:

1. Revisar TODAS las lecturas obligatorias

2. Utilizar medios sincrónicos como el Skype, para las preguntas de aclaración: o mensajería interna
3. Programar las actividades con tiempo de antelación, usar alarmas calendarios que recuerden sus compromisos adquiridos
4. Utilizar los roles y matrices propuestas, para la dinamización del trabajo colaborativo

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5. Realizar y regular una agenda interna para logar los objetivos propuestos dentro de cada actividad

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Referencias:
No se admite que no se referencie, esta acción se considera Plagio y se contempla dentro de las políticas de la UNAD.
Guíese muy bien, la forma de referenciar en los ejemplos esta si debe usar punto, letra cursiva, iniciales….el formato para referencias debe ser (espaciado sencillo,
sangría francesa de -0,05 a 8cm) al finalizar no olvide organizar en orden alfabético (existe una función en Word que lo hace) todo el texto tiene normas APA, así que
simplemente siga el formato
1. Nombre de la institución (2013) guía de atención o departamento, .ciudad: Nombre de la institución
2. Nombre de la institución (2013). Portafolio de Servicios. Nombre de la ciudad: Nombre de la institución.
3. Nombre de los autores (año). Nombre del artículo. Nombre de la revista, numero del volumen (número de la revista), paginas 1-……id acá si se tiene se puede
poner la dirección de internet: disponible en: dirección de internet
4. Figueroa, C., Domínguez, T., Ramos del Río, B. y Alcocer, L. (2009). Emergencia de la cardiología conductual en la práctica clínica. Revista Psicología y Salud, 19,
151-155. (cuando es una revista).

5. Nombre de los autores (año). Nombre del libro. Número del capítulo : nombre del capítulo: editorial y ciudad o país

6. Belar, C. D. & Deardorff, W. W. (2009). Clinical Health Psychology in Medical Settings. A Practitioner´s Guidebook. Charter 3: Clinical Health Psychology
Assesment.  Washington: American Psychological Association (cuando es un libro).

Estructura
Alineación: A la izquierda
Espaciado. (1,5)
Letra: Arial o times Roman 12

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
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Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90022/Ejemplo_Milena/EXE/poltica_antiplagio__normatividad_acadmica_para_el_estudiante.html

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