REFLEXIÓN

PEDAGÓGICA
SEGUNDA PARTE

A MODO DE CONEXIÓN...
La reflexión pedagógica posibilita la toma de decisiones frente a lo que
planeamos y la experiencia misma de acompañamiento, y se enriquece del
diálogo con otros actores de la educación inicial. Entre los escenarios y
acciones que se consideran de importante relevancia para este proceso,
se encuentran las jornadas de reflexión pedagógica, escenarios que le
permiten al talento humano de las Unidades de Servicio, el intercambio de
experiencias, el análisis de problemáticas que inciden en la práctica
pedagógica y la proposición de ideas que redunden en el desarrollo de
experiencias pertinentes y de calidad para el potenciamiento del
desarrollo de las niñas y los niños desde la gestación.

Las jornadas de reflexión pedagógica “son

espacios participativos de diálogo sobre el proceso
pedagógico que le dan acento y sentido a la
educación inicial, permitiendo que se vincule todo el
talento humano en torno al abordaje de elementos
estructurales del quehacer pedagógico”.

¿CÓMO HACERLO?
Las jornadas de reflexión pedagógica se enriquecen de la actitud reflexiva del
talento humano y de los distintos registros que durante y después de la práctica
pedagógica se realizan, valorando la relación entre lo planeado y la experiencia
vivida. Es por ello que, para dinamizar las jornadas por medios virtuales, telefónicos o
bajo otras alternativas no presenciales, es importante tener en cuenta:

En la concertación de los roles es

Como primera medida, es necesario
concertar el medio de conexión, los
tiempos y roles dentro de la jornada de
reflexión pedagógica.
importante que las y los coordinadores
desde su liderazgo técnico, no solo
movilicen la dinámica de reflexión, sino
que también identifiquen desde las
capacidades de su talento humano,
cómo cada persona puede aportar al
desarrollo de la jornada con acciones
como: compartir experiencias
significativas, llevar la relatoría del
espacio, traer ideas en clave de pistas o
pautas…

Es importante que, durante la jornada

de reflexión pedagógica, se evite el
Es pertinente definir el objetivo abordaje y discusión de aspectos de
de la jornada y compartirlo con orden administrativo y operativo, que
antelación al grupo de participantes en no son propios de la misma.
la jornada, resaltando el sentido del
espacio como un momento de discusión
sobre aspectos que inciden
en la práctica pedagógica.

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PEDAGÓGICA
SEGUNDA PARTE
En los casos donde no se logre
contacto por plataformas virtuales, es
importante definir el mecanismo que
movilice la reflexión y permita algún
nivel de retroalimentación y diálogo
sobre la misma.

Es necesario definir una metodología

para el desarrollo de la jornada que
permita el diálogo de saberes, para ello
se sugiere:
Contar con unas preguntas
orientadoras que se envíen
con antelación al talento Es preciso acordar unos compromisos
humano. que redunden en el fortalecimiento del
Analizar una experiencia acompañamiento telefónico o por
significativa. medios comunitarios o alternativos que
Revisar y analizar ejemplos de se está realizando en el marco de la
planeaciones pedagógicas. estrategia Mis Manos te Enseñan.
Compartir imágenes y videos
enviados por las familias y
sobre ellos, generar
reflexiones.
Escoger lecturas sencillas,
significativas y propias de la
educación inicial, que permitan
la participación activa de
todas y todos.

En algunos territorios, lograr la

IDEAS PARA LA
REFLEXIÓN
A continuación, se comparte
una idea inspiradora para
organizar e implementar las
jornadas de reflexión
pedagógica en el marco del
acompañamiento
remoto:
conexión de todo el talento humano a
través de medios virtuales es difícil por
las condiciones de conectividad y
portabilidad, en este sentido, una
opción para concretar la jornada de
reflexión pedagógica, podría ser que
cada uno-a de las agentes educativas,
madres o padres comunitarios, escoja
una experiencia de acompañamiento
que haya sido significativa para ellos y
reflexione sobre ésta a la luz de las
siguientes preguntas:

¿Qué hace que esta experiencia sea significativa?

¿Qué resultados o logros se movilizaron con las familias en esta
experiencia?
¿Cómo incidió esta experiencia en el desarrollo de las niñas, los niños y
mujeres gestantes?
¿Cómo puedo enriquecer la experiencia y fortalecerla en los próximos
acompañamientos?
¿Qué ajustaría de la experiencia para incidir con mayor fuerza en los
procesos de desarrollo de las niñas, niños y mujeres gestantes?

Una vez cada persona cuente con su reflexión, se buscará la forma de recogerla,
ya sea por WhatsApp, o una llamada telefónica, etc., con base en esto, se
generará un espacio de retroalimentación entre pares, es decir, entre dos agentes
educativas que podrán hacer una llamada para conversar sobre lo reflexionado, o
por un grupo de WhatsApp, se generarán conversaciones producto de las
respuestas de cada uno, etc.

Se podrá solicitar que se recojan las conclusiones de lo conversado entre pares

para documentar la jornada de reflexión y esto se convertirá en un insumo para
tomar decisiones sobre los próximos acompañamientos y recopilar información
para la actualización del proyecto pedagógico.

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REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA
SEGUNDA PARTE

A MODO DE REFLEXIÓN...
En estos tiempos de acompañamiento remoto las
jornadas de reflexión pedagógica son una buena
oportunidad para:

Recoger insumos que les

permitan actualizar la
propuesta o proyecto
pedagógico.

Discutir sobre las formas más

apropiadas de fortalecer y
promover las prácticas de
cuidado y crianza, de acuerdo
a lo vívido en los
acompañamientos telefónicos o
por otros medios alternativos y
comunitarios y la apropiación
que poco a poco han realizado
del sentido de cada práctica.

Compartir
lo identificado en el marco de
las llamadas de seguimiento al
desarrollo sobre
las niñas y los niños y sus
posibilidades de desarrollo en
sus hogares, para a
partir de allí enriquecer las
planeaciones de los
acompañamientos telefónicos.
Intercambiar
ideas y saberes sobre las
experiencias en el hogar y los
retos compartidos con
las familias, ya sea a través
del acompañamiento
telefónico o por otros medios
alternativos y comunitarios.

Reconocer las
formas cómo se han
consolidado los contactos a
través de medios
comunitarios y alternativos,
una nueva experiencia para
garantizar el derecho a la
educación
inicial de la primera infancia.

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