Gestion Escolar Evaluacion

GOBIERNO DEL ESTADO DE NAYARIT
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
ACAPONETA, NAYARIT.
EXAMEN GESTION ESCOLAR (DIRECTORES Y SUPERVISORES)
1.- ¿Qué es la gestión escolar?

a) Restringir la definición de los aspectos cuantificables del fenómeno educativo.
b) Es un proceso amplio, integral y participativo cuya esencia es la transformación de las institu-
ciones educativas y que se concreta en la construcción de los proyectos educ. institucionales.
c) Se asume como motor de la transformación, como elemento dinamizador de la estructura
institucional.
d) Propuestas pedagógicas que llegan a los maestros siempre mediadas por las prioridades
institucionales definidas por los directores.
2.- ¿Cuál es el desafío de la gestión escolar?

a) La elaboración de planes de trabajo, métodos de enseñanza, problemas de la disciplina escolar,
evaluación de resultados e iniciativas para labores.
b) El proceso de seguimiento de las acciones efectuadas durante la ejecución de trabajos.
c) Establecer procedimientos, métodos y sistemas de trabajo estables y eficaces.
d) Dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa.
3.- La gestión escolar toma en cuenta la totalidad de las siguientes dimensiones:

a) Pedagógico-curricular, Comunitario, Administrativa-financiera, Organizacional-operativa.
b) Elaborativa, Planificadora, Ejecutiva, Evaluativa
c) Totalidad, Heterogeneidad, Construcción inter-subjetiva, Participación.
d) Presentación, Estrategias, Organización, Dinamización.
4.- Hace referencia a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad.
a) Dimensión comunitaria b) Administrativo-financiera
c) Dimensión pedagógica- curricular d) Organizacional-operativa
5.- Apunta a las relaciones entre sociedad y escuela, específicamente, entre la comunidad local y su escuela.
c) Dimensión pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa
6.- Habla sobre los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a su obtención, distribución,
Articulación y optimización para la conservación de la gestión de la institución educativa.
c) Pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa
7.- Constituye el soporte de todas las dimensiones proponiéndose articular su funcionamiento.

c) Pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa
8.- El directivo debe encarar el gobierno de la institución escolar o la gestión escolar de manera:
a) Integral, Consciente, Transformadora, Participativa
b)Total, Heterogénea, Inter-subjetiva, Participativa
c) Sensible, Con visión, Versátil, Con paciencia
d) Elaborativa, Ejecutiva, Evaluativa, Dinamizadora
9.- Según CLERKIN, innovación escolar es:
a) “ Esfuerzo deliberado por mejorar la práctica en relación con ciertos objetivos que se desean”
b) “ Imagen anticipada de una situación o del estado a que podría llegar, en un momento dado, lo
que uno se propone hacer “
c) “ Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones nacionales, regionales, y/o locales en
función de un contrato social”
d) “ Acción planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organización con
el propósito de mejorar los resultados”
10.- Las siguientes características corresponden a los centros escolares innovadores:

1.- Estructura rígida: hábitos y tradiciones estables; jerárquica, cadena de mando; cada cual a su
Territorio propio.
2.- Estructura flexible: mucho uso de grupos de trabajo temporales, fácil cambio en las líneas de
Actuación y en las tradiciones
3.- Centrada en las personas, facilitadora, cálida, informal, confianza
4.- Centrada en las tareas, impersonal, fría, formal, reservada
5.- La función del director es controlar al personal mediante el poder coercitivo
6.- La función de la dirección es estimular la energía del personal
7.- Flujo abierto: fácil acceso, multidireccional; hacia arriba, abajo y lateralmente
8.- Flujo restringido: unidireccional, de arriba abajo
a) 1,4,5,8 b) 2,3,6,7 c) 2,3,5,8 d) 1,2,3,4
11.- Las siguientes 4 actuaciones son las más recomendables a desarrollar en los centros escolares para
Disminuir las resistencias a los cambios.
a) Enfasis en los procesos informativos, Participación, Facilitación y apoyo, Negociación
b) Manipulación y cooptación, Coerción, Negociación, Intereses propios
c) Facilitación y apoyo, Innovación, Coerción, Adaptabilidad
d) Entrevistas, Documentación, Presentación de grupos, Estructura rígida
12.- Es un proceso y una creación de los miembros de la comunidad escolar que trata de anticipar y orientar
La acción mediante la reflexión y evaluación constantes.
a) Evaluación b) Ejecución c) Planificación d) Difusión
13.- Según ROGERS, las funciones específicas de un centro educativo deben ser:
a) Una iniciación serial ordenada en una herencia intelectual, imaginativa, moral y emocional; un
determinado currículum de aprendizaje, un compromiso de aprender mediante el estudio, una
separación del mundo real del estudiante.
b) Es una colectividad con límites relativamente identificables, con un orden normativo, con
escalas de calidad, con sistemas de comunicación.
c) Sistema con un sentido específico al cual todos los componentes contribuyen a través de sus
interrelaciones.
d) La difusión del saber, el descubrimiento del saber, el desarrollo de la capacidad de resolver
problemas, el desarrollo de la capacidad de asumir responsabilidades.
14.- ¿Por qué se dice que los centros educativos tienden a ser un sistema abierto?
a) Porque se trata de evitar cualquier tipo de influencia externa del centro con el fin de
proporcionar una educación más “pura”.
b) Porque sus miembros, los que trabajan en él, mantienen muchos contactos con el exterior.
c) Porque los distintos sistemas sociales están cambiando a velocidades diferentes.
d) Porque difícilmente pueden ser controlados, son una anarquía.
15.- Según DRUCKER, todo directivo debe cumplir con tres funciones, que son:
1.- Velar por las finalidades y la misión específica de la institución.
2.- Encauzar las influencias y las responsabilidades sociales para conseguir un óptimo rendimiento.
3.- Impedir cambios en los centros escolares.
4.- Controlar al personal mediante el poder coercitivo, poner énfasis en conservar los recursos.
5.- Ser impersonal, frío, formal, reservado, suspicaz, centrarse en las tareas de la escuela únicamente.
6.- Obtener un trabajo productivo y lograr que el trabajador consiga resultados.
a) 3-4-5 b) 1-3-5 c) 3-4-6 d) 1-2-6
16.- Según KING (1968), es el responsable de planificar y mantener el centro escolar como organización
Formal, y, por ende, es la expresión de su autoridad.
a) El director b) El supervisor c) El profesor d) El jefe de sector
INICIA MULTIRREACTIVO
--Según WEBER, es posible identificar cuatro tipos de actuación de los directores, las preguntas de la 17
A la 20 hablan de ello:
17.- Directores que apelan principalmente a las relaciones personales y al contacto cara a cara para
Desempeñar su rol.
a) Estilo administrativo b) Estilo interpersonal
c) Estilo político antagonista d) Estilo político autoritario
18.- Directores que recurren más a los comités, los memorándums y los procedimientos formales.
a) Administrativo b) Interpersonal c) Político antagonista d) Político autoritário
19.- Directores que tienden a disfrutar de la discusión y el enfrentamiento para mantener el control, se
Reconoce la existencia de intereses e ideologías rivales en la escuela.
20.- Directores que evitan y sofocan las discusiones para favorecer el mando, no ofrecen ninguna probabi-
Lidad de reconocer ideas e intereses rivales, ignora la oposición.
INICIA MULTIRREACTIVO
Para conseguir acercarse AL perfil del administrador global, y aplicarlo a las funciones de director y supervisor
de la escuela, es importante conocer las distintas etapas históricas de la administración , estas
Etapas son: (21 a 24)
21.- Directores y supervisores que supervisan los aspectos operativos de la tarea, acostumbrados a dar
Instrucciones y órdenes a los subordinados.
a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) Clásicos
22.- Directores y supervisores que se preocupan porque la calidad en las relaciones de trabajo repercutan
Favorablemente en la realización de las tareas de equipo, hay comunicación abierta y cálida.
23.- Directores y supervisores que ven a la escuela como un sistema integrado por estructuras y funciones
Cuya meta es cumplir los objetivos generales establecidos por dicha escuela.
24.- Directores y supervisores que buscan alcanzar la excelencia organizacional, que es el equilibrio entre
La eficacia y la eficiencia en todos los niveles de la escuela, a través de la competitividad y la
Globalización.
a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) clásicos
25.- Ordena el tipo de función de jefaturas de acuerdo con la historia de la administración: CLASICA,
HUMANISTA, SISTEMICA Y DEL CAMBIO.
1.- Confían en que los individuos puedan trabajar con calidad, se orientan a la gente.
2.- Buscan la excelencia y ser competitivos, tienen visión de largo plazo.
3.- Privilegian la planeación y la información en el trabajo, se interesan en el medio ambiente externo.
4.- Jefes autoritarios, Intolerantes de los errores, desconfiados de los subalternos
a) 1-2-3-4 b) 4-3-2-1 c) 4-1-3-2 d) 2-4-1-3
26.- En la siguiente lista están las características de los directores visionarios y los no visionarios, elige las
Características de los directores visionarios.
1.- Articula y expresa una filosofía de trabajo
2.- Tiene contacto con los colaboradores de todos los niveles de la escuela
3.- Se enfoca solo a problemas cotidianos y toma de decisiones
4.- Sólo contactan, formalmente, a las gentes que lo reportan
5.- Es muy receptivo, apoyador, cálido con la gente
6.- Es distante, racional, crítico y frío con la gente
7.- Se centra en las fortalezas de la escuela
8.- Habla sobre lo que sucede hoy en día con la escuela
9.- Destaca las debilidades de la escuela
10.- Habla constantemente del futuro de la escuela
a) 1-2-5-7-10 b) 1-2-3-4-5 c) 6-7-8-9-10 d) 2-4-6-8-10
27.- De acuerdo con WILSON (1992), es la capacidad de los sistemas educativos para planificar, propor-
Cionar y evaluar el currículum óptimo para cada alumno, como miembro de una clase que consta de
Alumnos de una variedad de capacidades y necesidades.
a) Evaluación de la enseñanza b) Versatilidad de la enseñanza
c) Sensibilidad de la enseñanza d) Calidad de la enseñanza
28.- De acuerdo con la realidad y las necesidades de la comunidad educativa,este trabajo desarrolla acciones
pedagógicas, científicas, tecnológicas, culturales, sociales, artísticas, ecológicas, pero desde una
perspectiva integral que consulte la realidad y apunte a construir los distintos significados que, en los
diferentes ámbitos de la gestión se requieren.
a) La planificación institucional b) Proyecto educativo institucional
c) La formulación de los objetivos institucionales d) Planteamiento estratégico-situacional
29.- ¿Cuál es el concepto de SISTEMA, en forma general?

a) Es la construcción de códigos comunes y establecimiento de reglas de juego institucional.
b) Es la coordinación de la acción pedagógica.
c) Es una totalidad de partes separadas que trabajan en interacción para lograr objetivos
determinados.
d) Proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la
institución.
30.- ¿Cuáles son las cuatro ideas fundamentales que se deben considerar para construir un Proyecto
Educativo Institucional con un enfoque estratégico?
a) Ideas de totalidad, Heterogeneidad, Construcción inter-subjetiva y Participación
b) Ideas de sensibilidad, Visión, Versatilidad, Paciencia
c) Ideas clásica, Humanista, Sistémica y de Cambio
d) Ideas administrativas, Políticas, Antagónicas y Autoritario.
31.- De acuerdo con ARGUMEDO (1982), una comunidad educativa es:

a) “La acción de descarte de las nociones preconcebidas para anteponerles el criterio de la razón”
b) “Explicación compartida entre los diferentes actores de la escuela, sobre los hechos, procesos,
resultados, problemas, fortalezas que se presentan en los diferentes ámbitos de la vida escolar
para la construcción de espacios y acciones conjuntas y comprometidas”
c) “Unidades sociales deliberadamente construidas para lograr metas específicas”
d) “Un grupo de personas, ligadas por constantes de tiempo y espacio, que, a partir de una
determinada inserción histórica, tienen un conjunto de intereses comunes, suficientes como
para dar origen a un proyecto propio”
32.- Un concepto de eficacia dentro de la calidad educativa es :

a) Un sistema de educación básica , para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes
tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos de partida.
b) La capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos con la totalidad de los alumnos
que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para ello.
c) Logro de resultados con uso óptimo de los recursos.
d) Una educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los
intereses del niño que desde hoy es persona.
33.- Un concepto de eficiencia dentro de la calidad educativa sería:

a) Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes
que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para ello.
c) Logro de resultados con uso óptimo de los recursos.
intereses del niño que desde hoy es persona.
34.- Un concepto de equidad dentro de la calidad de la educación es :
a) Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes
que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para ello
c) Logro de resultados con uso óptimo de los recursos
intereses del niño que desde hoy es persona
35.- Es la herramienta fundamental de la administración y organización escolar.

a) La dirección b) La planificación c) La evaluación d) La eficiencia
36.- Ponen obstáculos a las iniciativas, prefieren el reproche a la felicitación, sólo ven problemas donde
Otros ven posibilidades, no consiguen sino desanimar y desalentar a sus profesores.
a) Los directores como apoyo y promotor de la profesionalidad.
b) Los directores con liderazgo compartido.
c) Los directores que controlan todas las decisiones.
d) Los directores eficaces.
37.- Ayudan al profesorado a comprender su propia situación de manera que les dé perspectivas y medios
Para perfeccionarse.
a) Los directores como apoyo y promotor de la profesionalidad.

b) Los directores con liderazgo compartido.
c) Los directores que controlan todas las decisiones.
d) Los directores eficaces.
38.- Según Julio Delgado, el director de la escuela como responsable de la institución educativa, agrupa sus
Tareas en tres funciones básicas (las tres E) :
a) Eficiencia, eficacia y equidad.
b) Sensibilidad, visión y versatilidad.
c) Cooptación, negociación y coerción.
d) Elaboración, ejecución y evaluación.
39.- La siguiente frase de LITCHFIEL, resume perfectamente el quehacer directivo.

a) “Dirigir y coordinar todas las actividades del centro educativo”.
b) “Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro educativo”.
c) “Dirigir es ser responsable de lo que otros hacen”.
d) “Dirigir es un ciclo de actividades que comienza y termina con la toma de decisiones”.
40.- Dentro del centro educativo, ¿cuál es la función de Elaboración?

a) Sincronización y unificación de acciones de un grupo de personas.
b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución de los
conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.
c) Consiste en anticiparse a la ejecución y evaluación de las tareas y definir la acción futura.
d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los objetivos
propuestos y medios empleados.
41.- La función de Ejecución es :

b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución de los
conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.
d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los objetivos
propuestos y medios empleados.
42.- Entendemos por Evaluación dentro del proceso directivo:

b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución
de los conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.
d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los
objetivos propuestos y medios empleados.
43.- ¿Cuáles son los tres niveles de la Elaboración?
a) Lo programático, la planificación, la organización.
b) La eficiencia, la eficacia, la equidad.
c) Toma de decisiones, coordinación, supervisión
d) Enfoque, paciencia, excelencia
44.- Las tareas básicas de la ejecución son:

a) Lo programático, la planificación, la organización
b) La eficiencia, la eficacia, la equidad
c) Toma de decisiones, coordinación, supervisión
d) Enfoque, paciencia, excelencia
45.- Es la estrategia central para elevar la calidad de la enseñanza:

a) La evaluación b) El consejo técnico c) La disciplina escolar d) La capacitación docente
46.- Su revitalización se propone fortalecer la atención que se presta a la actividad pedagógica en el

Conjunto de acciones y relaciones que conforman el movimiento diario de la escuela.
a) La evaluación b) El consejo técnico c) La disciplina escolar d) La capacitación docente
47.- ¿A partir de cuántos maestros debe tener una escuela primaria para constituir el Consejo Técnico
Consultivo?
a) Más de 3 maestros b) Más de 4 maestros c) Más de 5 maestros d) Más de 6 maestros
48.- De acuerdo con el capítulo 5, en su artículo 10, del Reglamento interior de trabajo de las escuelas
Primarias de la República mexicana , ¿quién es el presidente del consejo técnico de la escuela?
a) El director de la escuela b) El representante sindical
c) El supervisor escolar d) Un profesor de grupo
49.- Según la normativa vigente se recomienda que las reuniones de C. T. sean con periodicidad mensual y :
a) Siempre en día viernes b) Siempre después de las 11:00 horas
c) Siempre con la presencia del supervisor d) Siempre fuera de las horas de clase
50.- ¿Cuál artículo del reglamento interior de las escuelas primarias define la competencia propia del
Consejo Técnico?
a) Art. 10 b) Art. 13 c) Art. 15 d) Art. 20
51.- Existe una propuesta que sugiere el pago del tiempo necesario para el Consejo Técnico como respaldo
A la credibilidad en su nueva jerarquía, ¿cuántas horas mensuales marca este pago?
a) 4 horas b) 5 horas c) 6 horas d) 3 horas
52.-¿Cómo se define el carácter del Consejo Técnico?

a) Ejecutivo b) Consultivo c) Elaborativo d) Evaluativo
53.- La orientación del trabajo en el aula es competencia de :

a) El jefe de sector b) El supervisor escolar c) El director de la escuela d) El profesor de grupo
Pueden señalarse cuatro grandes áreas en las que deben centrarse las decisiones para mejorar la calidad
De la educación. Dos de ellas se refieren a los resultados obtenidos, y las otras dos a características del
Proceso para la obtención de esos resultados.
Los siguientes 4 reactivos hablan de ellas:
54.- Distribución de la matrícula del establecimiento por grados y grupos de edad, tasas de retención y
Abandono global, seguimiento de cohortes, repetición global y en el primer año.
a) Información sobre resultados cualitativos.
b) Información sobre el proceso de organización y administración.
c) Información sobre el proceso pedagógico.
d) Información sobre los resultados cuantitativos.
55.- Cantidad y calidad de los logros de aprendizaje de los alumnos: logros de final de nivel y de ciclo en
Las diferentes áreas de aprendizaje.
56.- Tiempo de enseñanza real diaria, jornadas laborales perdidas, ausentismo de docentes, rotación de
Docentes, suplencias, ausentismo de alumnos, tamaño de los grupos.
57.- Distintas dimensiones del proceso pedagógico y sus factores asociados.

58.- Dentro de los ejes sustanciales de la propuesta pedagógica, este eje incluye la respuesta a tres grandes
Cuestiones implicadas en la tarea institucional: ¿cómo se define el sujeto de enseñanza?,
¿cómo se define el proceso de aprendizaje? ¿cómo se organiza la tarea de enseñanza?
a) Eje epistemológico b) Eje pedagógico
c) Eje de las respuestas a la sociedad d) Eje vial
59.- Este eje orienta la calidad de la educación a:

* Si se sigue enseñando la ciencia desde una concepción clásica o se intenta lograr operaciones de
Conocimiento tecnológico en los alumnos.
*Si se siguen enseñando temas e informaciones operadas en el mundo académico o se intenta
Incorporar las discusiones académicas hoy vigentes entre los científicos.
c) Eje de respuesta a la sociedad d) Eje vial
60.- Este eje nos dice que una educación de calidad además de cumplir con su objetivo específico de
Difundir el conocimiento socialmente válido, debe responder a las demandas generales que la sociedad
Plantea (en la cultura, la política y la economía).
c) Eje de respuesta a la sociedad d) Eje vial
61.- Promulgada en 1993, sienta las bases para un nuevo modelo de gestión educativa, ya que promueve por
Un lado la participación social, la equidad, la democracia y la igualdad de oportunidades; y por otro
Entiende al individuo como un ser crítico en constante transformación y constructor permanente de su
Propio conocimiento.
a) Artículo 3º constitucional
b) Ley general de educación
c) Acuerdo nacional para la modernización de la educación
d) Programa nacional de desarrollo educativo
62.-Sale a la luz en 1992, iniciando un intenso proceso de reforma cuyos propósitos principales son mejorar
La calidad de la educación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo.
63.- Son los documentos que contienen los lineamientos académicos para los seis grados de la educación
Primaria, con el fin de que los maestros y directivos tengan una visión de conjunto acerca de los
Propósitos y contenidos de cada grado y de todo el nivel educativo.
a) Los libros de texto b) Propósito general de la escuela primaria
c) Diagnóstico suficiente y confiable d) El plan y los programas de estudio
64.- Las escuelas no funcionan bien si se producen frecuentes cambios de personal o un ausentismo elevado
De este. Lo anterior se refiere a:
a) Estabilidad del personal
b) Máximo empleo del tiempo de aprendizaje.
c) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativa.
d) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas.
65.- Esta premisa dice que las buenas escuelas son aquellas que brindan un clima propicio al aprendizaje,
Y se refiere a:
b) Máximo empleo del tiempo de aprendizaje
c) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativa
d) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas
66.- Debe permitirse a los estudiantes que inviertan la máxima cantidad de tiempo en el aprendizaje activo.
Lo anterior se refiere a:
67.- Este rubro nos dice que la escuela debe confiar en el apoyo de su autoridad educativa no sólo en
Términos de la aportación financiera precisa sino también de dirección y de orientación.
68.- Para esta investigadora del IPN en México, el directivo debe ser considerado como el jefe de una
Empresa pedagógica.
a) Teresa Serafini b) Justa Espeleta c) Margarita Palacios d) Joaquín Gairín
En los siguientes reactivos se habla de los tipos de ambientes institucionales que promueven la motivación
Del profesor y consecuentemente favorecen la productividad.
69.- Ambiente que proporciona múltiples oportunidades para la interacción del profesorado, ya que
Proporciona fuentes de ideas y apoyo.
a) Integración b) Recursos adecuados c) Colegiación d) Resolución de problemas
70.- Ambiente que proporciona las condiciones y herramientas mínimas necesarias para enseñar.
71.- Este ambiente se caracteriza por la unidad de propósitos , líneas de organización y metas claras,
Así como un sentido colectivo de responsabilidad.
72.- Este ambiente se caracteriza por un fuerte sentido de propósitos de grupo que anima a los profesores
A reflexionar sobre su práctica y a explotar modos de mejorarla de forma permanente, no episódica.
73.- Este documento establece como criterio que la educación se basará en los resultados del progreso
Científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
74.- Ordena los pasos que debe tener un proyecto escolar:

1.- Diseño
2.- Preparación
3.- Operación y seguimiento
4.- Diagnóstico
5.- Evaluación
6.- Construcción de la viabilidad
a) 1-2-3-4-5-6 b) 6-5-4-3-2-1 c) 2-4-1-6-3-5 d) 2-4-6-1-2-3
75.- Fase del proyecto escolar que constituye un conjunto de estrategias y actividades que tienen como
Propósito formar e informar al colectivo escolar en los fundamentos teóricos y metodológicos.
a) Diseño b) Preparación c) Operación y seguimiento d) Diagnóstico
76.- Esta fase se constituye por un conjunto de estrategias y actividades que parten de realizar la descripción
Del estado actual del plantel escolar, descripción de logros alcanzados y problemática detectada.
77.- Esta fase es la planeación y su sentido esencial es la participación de todos los actores en el colectivo
Escolar.
78.- Esta fase tiene como propósito dar vida a los planteamientos y procedimientos definidos en el diseño
Y requiere un registro continuo y permanente que reporte información oportuna del avance alcanzado
En cada momento.
79.- Fase que constituye un proceso de construcción permanente que parte del conocimiento y grado de
Involucramiento de los actores del proyecto escolar
a) Diseño b) Construcción de la viabilidad c) Diagnóstico d) Evaluación
80.- Esta fase es un proceso que permite conocer de manera continua el avance de las actividades en la
Construcción de la escuela deseada, significa asignar un juicio de valor a un hecho a partir de un
Parámetro previamente establecido.
a) Diseño b) Construcción de la viabilidad c) Diagnóstico d) Evaluación
____________________ Rigoberto Siordia Miramontes

Firma del alumno Profesor de la Materia
ACAPANOETA NAY, A __________ DE 2020

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EXAMEN GESTION ESCOLAR (DIRECTORES Y SUPERVISORES)

1.- ¿Qué es la gestión escolar?

2.- ¿Cuál es el desafío de la gestión escolar?

3.- La gestión escolar toma en cuenta la totalidad de las siguientes dimensiones:

7.- Constituye el soporte de todas las dimensiones proponiéndose articular su funcionamiento.

10.- Las siguientes características corresponden a los centros escolares innovadores:

a) 1,4,5,8 b) 2,3,6,7 c) 2,3,5,8 d) 1,2,3,4

a) 3-4-5 b) 1-3-5 c) 3-4-6 d) 1-2-6

a) 1-2-3-4 b) 4-3-2-1 c) 4-1-3-2 d) 2-4-1-3

a) 1-2-5-7-10 b) 1-2-3-4-5 c) 6-7-8-9-10 d) 2-4-6-8-10

29.- ¿Cuál es el concepto de SISTEMA, en forma general?

31.- De acuerdo con ARGUMEDO (1982), una comunidad educativa es:

32.- Un concepto de eficacia dentro de la calidad educativa es :

33.- Un concepto de eficiencia dentro de la calidad educativa sería:

35.- Es la herramienta fundamental de la administración y organización escolar.

a) Los directores como apoyo y promotor de la profesionalidad.

39.- La siguiente frase de LITCHFIEL, resume perfectamente el quehacer directivo.

40.- Dentro del centro educativo, ¿cuál es la función de Elaboración?

41.- La función de Ejecución es :

42.- Entendemos por Evaluación dentro del proceso directivo:

44.- Las tareas básicas de la ejecución son:

45.- Es la estrategia central para elevar la calidad de la enseñanza:

46.- Su revitalización se propone fortalecer la atención que se presta a la actividad pedagógica en el

52.-¿Cómo se define el carácter del Consejo Técnico?

53.- La orientación del trabajo en el aula es competencia de :

57.- Distintas dimensiones del proceso pedagógico y sus factores asociados.

59.- Este eje orienta la calidad de la educación a:

74.- Ordena los pasos que debe tener un proyecto escolar:

a) 1-2-3-4-5-6 b) 6-5-4-3-2-1 c) 2-4-1-6-3-5 d) 2-4-6-1-2-3

____________________ Rigoberto Siordia Miramontes

ACAPANOETA NAY, A __________ DE 2020

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