Aprender- almacenar datos en la memoria sin especificar donde y cuando fueron

internalizadas por nosotros

Manejo de elementos necesarios para la supervivencia

Información nos permite construir conocimientos claves para nuestro desempeño

El aprendizaje va desde el nacimiento hasta la muerte

El aprendizaje lleva un proceso que conlleva el arreglo de la información:

Recibe y reordena la información, se integra a la estructura cognistiva,, la reorganiza y se

obtiene el producto

La estructura cognitiva está definida como el conjunto de conceptos e ideas que un

individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la
que los tiene organizados.

COGNICIÓN

La cognición es la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la

percepción, el conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar la
información

Tipos de aprendizaje

Significativo- APRENDIZAJE PRACTICO ADAPATADO A NUESTRA REALIDAD

Por repetición:Cuando paracticamos una y otra vez, repetimos por ejemplo la tabla de
multiplicar

Por recepción:Cuando aprende por contacto con el entorno, cuando el niño agarara el lápiz
que ve a su madre tomandolo

Por descubrimiento guiado: se conduce el desarrollo de conocimientos específicos, que

fueron planificados con anterioridad cuando el docente da clases

Por descubrimiento autónomo, experimentar diferentes situaciones para obtener un

conocimiento particular
Ambiente de aprendizaje: son los medios y recursos que se prestan para la interacción,
laboratorios, plataformas virtuales. Características de estos medios (aulas laboratorios y
plataformas) se involucran a los participantes, debe interacción espacio y tiempo para
desarrollar nuevas ideas( contacto docente-participante)

Tipos de medio de aprendizaje

Educacion tradicional: establece una serie de estrategias y recursos para el quehacer

educativo para lograr el aprendizaje escolar, por nivel, etapa y edad de los difentes nievels
educativos

Educacion a distancia: hay mediación pedagógica usando avances tecnológicos

Los deocentes deben atender la variedad de intereses de sus participantes cada una de las
personas tienen algo especial , cada sujeto tiene sus forma de aprender ( estilos de
aprendizaje)

Hay 12 tipos de estilos entre los cuales los más im

kinestesico: A través del movimiento

Visuales: consolidan cuando la información llega a través de la vista

Auditivas: cuando llega información por el oído

Multiples: Tiene varios tipos de aprendizaje

Dentro de estos se pueden mencionar las personas adaptadoras (activas multitareas asumen
riesgos)

Las personas divergentes: diferentes al colectivo tienen una percepción diferente son
creativos,abiertos pero no corresponden con el ambiente que los rodea

Las personas convergentes son deductivos, proponen teorías para solucionar un problema,
son lógicos
Las personas asimiladoras asimilan todo, crean modelos, después de asimilar todo es que
resuleven elproblema

El punto común de los seres humanos en nuestras raíces bilógicas en cuanto a desarrollo del
pensamiento…..nuestro cerebro

Hemosferio izquierdo : controla el lado derecho delcuerpo, maneja pensamiento lógico,

razonamiento matemático, el habla y el calculo

Hemisferio derecho. Controla el lado izquierdo, maneja la parte creativa, imágenes ,

sentimientos, música

Al consolidar el conocimiento ambos hemisferio trabajan juntos a través de bases

biológicas el hemisferio izquierdo maneja el sistema cognitivo ( activa memoria, análisis,
inducción y deducción) y hemisferio derecho maneja sistema afectivo (evalua el
significado, la sensación como la recuerdo emocional)

Aprendizaje y Construcción de conocimientos

En el aprendizaje y construcción de conocimiento cada individuo es el protagonista de la

construcción del conocimiento a partir de su interacción con el entorno físico y social pero
el producto dependerá del desarrollo de sus capacidades cognitivas.Los aprendizajes que
enfrenta la sociedad son los siguientes:

a) aprender a conocer: cada persona comprende el mundo que lo rodea y usa situaciones de
la vida cotidiana para obtener el conocimiento, comprende asimilar, memorizar, realizar
procesos y procedimientos para resolver problemas y ejecutar la toma de decisiones,
requiere de motivación, esfuerzo compromiso

b) aprender a querer y sentir: requiere de motivación interna para mantener los niveles altos
aun cuando las recompensas o éxitos desaparezcan, se requiere de un compromiso
individual con su formación

c) aprender a hacer: requiere de adaptación a contextos cambiantes, se requiere aptitud para

trabajar en grupo, compromiso, disposición para asumir enfrentar riesgos

d) aprender a convivir: Implica aprender a relacionar con los distintos niveles familiar,
escolar,laboral, social, va unido al reconocimiento y respeto de las demás personas para
aceptar la diversidad humana

e) aprender a ser: Conlleva la dotación de competencias y criterios, brindando

satisfacción , superación personal y autorrealización

f) aprender sobre el conocer, el querer, el sentir. Los docentes deben desarrollar las
competencias correspondientes, que también podemos agrupar en las siguientes categorías:
Conocer: conocimientos sobre el mundo que los rodea.Hacer: implica conocimientos y
estrategias. Querer: motivación, compromiso, esfuerzo. Convivir: capacidad para trabajar y
relacionarse . Ser: desarrollo del docente como persona.

Aprender para comprender y enseñar

a) Teoria de la Mente

La Teoría de la Mente es aquella que enmarca la capacidad de tener consciencia de las

diferencias que existen entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás. Dicho de
otra forma, esta facultad hace posible que tengamos en cuenta los estados mentales de otros
sujetos sin suponer que estas ideas o pensamientos son como los de uno mismo. Una
persona que ha desarrollado Teoría de la Mente puede atribuir ideas, deseos y creencias al
resto de agentes con los que interactúa. Y todo esto de manera automática, casi
inconsciente.La investigación reciente en determinadas patologías como autismo, síndrome
de Asperger, trastorno de personalidad antisocial, ha respaldado la teoría de un módulo
defectuoso responsable de la mentalización o empatía. Estudios con tecnologías de
neuroimagen están mostrando las áreas cerebrales comprometidas con la Teoría de la
Mente, la inteligencia social. El método clásico para averiguar si un niño o niña ha
desarrollado Teoría de la Mente es el test de la falsa creencia. Esta es una prueba que sólo
puede ser solucionada de manera correcta si se es capaz de diferenciar los propios
conocimientos sobre el entorno de lo que otra persona cree acerca de este. Además, es un
ejercicio que puede ser utilizado para ayudar a detectar casos de Trastornos del Espectro
Autista, ya que las personas que manifiestan síntomas asociados al autismo tienden a
mostrar una Teoría de la Mente poco o nada desarrollada.

Un buen profesor busca el equilibrio de su vid emocional y ama su profesión, busca las
formas de como cada uno de sus estudiantes pueda aadquirir nuevos y buenos
conocimientos

B) Competencias mentales

Habilidades y destrezas para realizar un trabajo. Se requiere transmitir, masiva y

eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos, que genera y requiere la
sociedad cognitiva. Se exige ofrecer criterios y orientaciones para no perderse entre
cantidades ingentes de informaciones, más o menos superficiales y efímeras, que invaden
los espacios públicos y privados. Se necesitan valores, objetivos y metas que guíen y
mantengan el rumbo en proyectos de desarrollo personal e inclusión social. La educación
debe proporcionar las cartas náuticas en un mundo complejo y en permanente agitación,
pero también la brújula para poder navegar por él y el ancla para detenerse, cobrar fuerzas,
anticipar y valorar rutas a seguir
Memorias múltiples y construcción del conocimiento

A) Aprendizajes, Memorias e Inteligencias Múltiples

El aprendizaje se produce de muchas formas y tiene diferentes acepciones, por ende el
aprendizaje puede ser definido como la retención de los recuerdos explícitos e implícitos.
Una memoria explícita es una imagen en la mente o algo que se puede describir con
palabras, está constituida por el concepto de un objeto, un lugar o un evento, y tiene una
cierta concreción en si misma. Una memoria implícita es más difícil de definir, ya que
puede no ser siquiera algo consciente, puede ser un prejuicio o un hábito de pensamiento, o
incluso puede ser una mejora en la capacidad de discriminar entre los estímulos que
inicialmente se percibe como idénticos.

En cualquier caso, es claro que el aprendizaje no es sólo la construcción de una colección

de hechos o recuerdos: tiene que ver más con el establecimiento de nuevos patrones de
pensamiento. El aprendizaje ha sido definido como la plasticidad para el comportamiento;
aunque esta definición hace caso omiso de cualquier forma de aprendizaje que no tiene
ningún efecto en el comportamiento.

Una mejor definición de aprendizaje sería reconocer que el aprendizaje es la memoria y los
recuerdos (memoria explícita) que persisten en escalas de tiempo múltiples:

Memoria de corto plazo: Puede durar sólo unos segundos, usted echa un vistazo a su reloj
para responder a una pregunta sobre la hora y unos segundos después ya lo ha olvidó.

Memoria de trabajo: Si la memoria dura más tiempo, digamos, de segundos a horas. Por
ejemplo: si toma un mensaje, puede que se olvide el mensaje tan pronto como lo ha
transmitido, incluso si usted recordó el mensaje por horas antes de transmitirlo.

Memoria de largo plazo: Si el recuerdo permanece más aún, desde horas hasta meses. Un
ejemplo podría ser su número de teléfono, que es capaz de recordar sin esfuerzo.
Memoria perdurable: Se ha realizado la distinción entre la memoria a largo plazo y la
memoria perdurable, esta última…..es la que representa a la memoria a largo plazo que de
alguna manera se ha convertido en permanente; un ejemplo podría ser el número de
teléfono que usted recuerda de su casa de la infancia, y de esto pasado han muchos años.

Por otro lado la inteligencia representa la capacidad de resolución de problemas, o de

elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o
cultural. La inteligencia se entiende como una capacidad para actuar y resolver la vida. El
componente que utiliza para realizarlo está en buena medida en la memoria, la cual por
medio de esta ruta de acción sobre el mundo se imprime en el medio y lo rectifica. La
palabra central de la memoria es el recuerdo, lo cual hace alusión a la presencia en la mente
de algo, un componente indispensable para el pensamiento y otras actividades cognitivas.
Estas variables están interconectadas, pues son indispensables para trabajar en conjunto y
que en su interacción definen, en buena medida, la cognición y la conciencia.

B) Modularidad de la Mente y Constructivismo

Frente a esta concepción, el enfoque modular sostiene que la mente no es una

herramienta unitaria o monolítica. Se trata, más bien, de un conjunto de herramientas, cada
una de ellas especializada en un problema, tarea o información específica. Más allá de ser
una sola herramienta multiusos, la mente es concebida como un conjunto de procesos y
sistemas especializados en resolver distintos tipos de problema. Como tal, cada proceso
tendría una estructura y una competencia determinada. Y por lo mismo, cada proceso es
concebido como un “módulo” distinto. Así, la mente estaría construida por un conjunto de
módulos especializados en un tipo de proceso o actividad determinada.

Así mismo el termino constructivista se relaciona con los aprendizajes y

conocimientos en los que el sujeto reorganiza y reelabora la información recibida,
integrándola en los conocimientos previos.