1.

VISUALIZACIÓN DE LA GRAMÁTICA

Los fundamentos básicos para enseñar y aprender una lengua son los comunes a todas las
lenguas. Las lenguas tienen diferentes capas. Las capas mayores se construyen a raíz de las
inferiores. Estas son los planos fonológico, morfológico, léxico semántico, sintáctico y
discursivo.

¿Qué lugar ocupa la gramática en la enseñanza de lenguas?

La gramática es la consecuencia de la suma de la morfología y la sintaxis. La competencia
gramatical se combina directamente con más componentes de la lengua para formar la
competencia lingüística.
En el ámbito morfológico se estudian las diferencias entre tipos de palabras (diferencia
entre artículo determinado e indeterminado), las combinaciones de estas para la creación
de otras nuevas (adición de prefijos y sufijos), el paradigma verbal (conjugaciones
verbales), etc.
En el sintáctico se estudia el orden de las palabras y sus alteraciones, el valor de los nexos,
etc.

El objetivo de la enseñanza de una lengua Ha sido tratado desde varios puntos de vista:
- Conseguir la comunicación, dominar formalmente la lengua (predominando la
gramática y las destrezas escritas)
- Sonar como un hablante nativo, reproduciendo un modelo en la destreza oral y
escrita

Hoy en día el objetivo de la enseñanza de LE es una comunicación eficaz, una interacción

total, adecuada al contexto. La importancia del error es sustancial, pues a raíz de ellos se
masteriza el dominio de una lengua.
En la enseñanza de LE, existe un método, el método comunicativo, que busca capacitar la
comunicación real, como proceso concreto que conlleve una adecuación y eficacia. En esto
confluyen pragmática, sociolingüística, cultura general, etc.
Las tareas reales con materiales auténticos y libertad ante una necesidad real son
imprescindibles. Estas tareas pueden ser simulaciones o proyectos reales.
 15/10/2020
¿Se debe enseñar gramática?
“El problema de la gramática es que nunca estamos seguros de si funciona o no: sus efectos
son inciertos y difíciles de valorar”. Nos sugieren que es necesario, más eficaz, pero no
tenemos claro si las horas que dedicamos a enseñar gramática son concluyentes. Lo que
sucede es que al aprender una LE influyen otros muchísimos factores.
Hay estudiosos que afirman que nunca hay que estudiar gramática. Debemos aprenderla
como una lengua materna, ¡¡no estudiamos el español para ser hispanoparlantes!! A través
de un proceso de ensayo-error adquirimos nuestra o nuestras lenguas materna.
Si no se enseña la gramática de manera explícita, se fosilizan errores y no se
adquieren estructuras primarias y que después son muy complicadas de incorporar a
nuestro uso de la lengua.
Aunque el uso de la gramática no sea concluyente, si que sabemos que los estudios
contrarios (aquellos que analizan a los que han aprendido una lengua de manera no
explícita) muestran problemas frecuentes (mencionados arriba.)

¿Qué gramática enseñamos?

Krashen sugiere el siguiente esquema:
1. Todas las reglas del español
2. Descritas por la lingüística formal
3. Descritas por la lingüística
1
aplicada
2
3 4. Conocidas por los profesores
4
5
6 5. Enseñadas en clase
7 6. Aprendidas por los estudiantes
7. Usadas por los estudiantes

Como podemos observar, de lo que

existe a lo que un estudiante llega a
aplicar hay un abismo, un panorama
muy desolador .
La enseñanza formal de la gramática
debe proporcionar información sobre la lengua meta e invitar a practicarla
sistemáticamente.
Esto va ligado a los dos tipos de conocimiento existentes: (EXAMEN!)
1. el conocimiento declarativo: conocimiento factual (los hechos), “saber qué” .
• La capital de Bielorrusia.
• El pedal del freno es el que está en medio de los tres.
• Sabemos para que sirve el pedal del embrague
• El nexo “como” puede introducir causa, modo o condición en español.
Pero, ¿saber cosas implica siempre saber hacerlas? Puedes saber donde está el pedal del
freno pero no cómo se conduce. Un estudiante del español puede saber lo que significa el
nexo como, pero no como usarlo.

2. Conocimiento procedimental: conocimiento activo, “saber cómo”.

• Si el semáforo se pone en rojo piso el freno.

• Si el objetivo es seleccionar el modo de la proposición subordinada contenida en

Se precisan candidatos que “exhibir” el perfil solicitado. Conforme a nuestro
conocimiento declarativo debemos sacar conclusiones para llegar al resultado.
• Y la entidad a la que hace referencia la proposición subordinada no está
identificada(candidatos). (No pensamos en un o unos candidatos concretos,
puede ser cualquiera). Esto nos indica que debemos optar por el subjuntivo.
• Y el tiempo del verbo subordinado es presente (exhibir).
• El verbo conjugado pertenece a la tercera conjugación, es regular y el sujeto es
una tercera persona del plural (candidatos).
• ENTONCES recupera la conjugación del presente de subjuntivo de los verbos
regulares de tercera conjugación y añade a la raíz la desinencia correspondiente
a la tercera persona del plural (exhiban).
Tienen que aprender gramática Y saber usarla, emplearla.

CONCLUSIONES:
• El conocimiento declarativo (CD) no siempre supone (CP). Puedes saber todo de la
F1 y los coches (CD) y no saber conducir (CP).
• Pero, ¡el conocimiento declarativo es necesario! Porque es previo al CP. Si no
sabemos que ingredientes tiene una tortilla no voy a saber hacer una tortilla. Sólo
cuando sabemos algo (CD) podemos ponerlo en práctica.
• Cuanto más practiquemos (CP) más se refinará y automatizará nuestra forma de
hacer tortilla, esto se aplica de igual manera a la Lengua. Esto se aprende mediante
los éxitos, fracasos y esfuerzos del proceso.
¿Visualización de la gramática? ¿Cómo enseñar gramática?
Tenemos dos tipos de gramática:
• Gramática descriptiva: la empleada por los lingüistas, (por ejemplo manuales de la
RAE)
• Gramática empleada: designada para la enseñanza (libros de gramática de B2, por
ejemplo)

Cuando enseñamos gramática podemos:

• Atender a la forma: enseñanza gramatical mediante reglas y ejercicios
• Atender al significado: actividades comunicativas sin estudio específico de los
recursos gramaticales.
• Atender a LAS FORMAS: es el enfoque actual y se encuentra entre ambas. Estudio
de los aspectos lingüísticos a medida que surgen en las actividades comunicativas.
◦ ¿Qué vas a hacer este fin de semana?
Nos va a hablar de su vida pero a la vez tendrá que emplear usos del futuro:
> “Cuando + futuro → subjuntivo”
◦ Contar una anécdota
Implica describir con quien estaba, dónde, una acción que sucede …

En la enseñanza de la gramática debemos optar por ofrecer al estudiante tanto reglas como
un apoyo visual, algo que les ayude a esquematizar.

Las reglas deben:

• describir usos regulares de la lengua.
• Ser predictivas. (Su uso no está restringido, lo hemos aprendido y lo podemos
emplear en distintos contextos de uso).
• Ser claras, simples y asimilables.

El apoyo gráfico debe:

• Promover el entendimiento
• Favorecer la memorización
• Conceptualizar los rasgos esenciales
EJEMPLO APOYO VISUAL:
→ Los verbos “de la cabeza”: comunicación (afirmar, asegurar, comentar…), los de
percepción física(ver), actividad mental (acordarse de, aprender)… se hacen con
Indicativo. FALTAN COSAS
→ Los verbos “del corazón”: Influencia (aconsejar, dejar, exigir, mandar...),
sentimiento (aburrir, gustar, sentir, querer), valoración (es bueno, es malo, es mejor...),
duda o falsedad (es dudoso, es probable, es imposible, es falso) se construyen con el
subjuntivo.

V1 + QUE + V2
Si el Verbo 1 es de cabeza, el V2 es Indicativo.
Por el contrario, si el verbo 1 es de tipo corazón, el V2 es de subjuntivo.

SIN EMBARGO (y en niveles superiores)

• Si V1 (cabeza) está negado → V2 subjuntivo:
→ no creo que esa chaqueta sea tan bonita como la de cuero .
V1 de cabeza (creer) + V2 (subjuntivo sea).
→ no es cierto que el cuero haya pasado de moda.

• Si V1 (cabeza) forma parte de una pregunta → V2 indicativo

→ ¿No crees que la chaqueta me hace mas gordo?

AMPLIACIONES (de menor a mayor nivel)

• Si V1 (corazón) y V2 son la misma persona → V2 infinitivo
→ Laura quiere ir a la fiesta.
→ Me gusta ver la televisión.

• Si V1 (comunicación = cabeza) es una orden → V2 subjuntivo

→ Me dice que cierre la ventana .
→ Me dijo que viniera diez minutos antes.

• Verbos polisémicos
→ Siento (percibir , cabeza) que ya llegó la hora // siento que ya llegara la hora (sentimiento,
corazón)
2.1. TEMPORALES

• Antes de que firmaran todos los presentes, comenzó la reunión

• Normalmente, escucho música mientras estudio

2.1.1 VALORES
Sirven para hablar del tiempo, situar una situación en un periodo determinado respecto al
verbo principal. El adverbio ‘entonces’ aclara los ejemplos, pero acorta la información a la
que estamos expuestos. Una construcción, respecto a esto, puede tener valores diferentes:
anterioridad, simultaneidad, posterioridad, respecto a la oración principal.

2.1.2 POSICIÓN
Su colocación puede variar. Pueden colocarse antes o después de la oración principal o
incluirla en el medio de esta.

2.1.3 MODO
Las oraciones temporales reservan libertad para colocarse antes, después o incluso en
medio de la oración principal
Complicado de controlar porque por ejemplo, al igual que no siempre usas subjuntivo
cuando tienes que expresar duda, tampoco usas el subjuntivo siempre que quieras expresar
duda, hay más posibilidades.
• Cuando viva en Madrid, iré todas las semanas a ver musicales.
subjuntivo, tiempo futuro no especificado.
• Cuando vivía en Madrid, iba todas las semanas a ver musicales.
→ Pretérito imperfecto, tiempo específico.
• Cuando vivo en Madrid, voy todas las semanas a ver musicales
→ Presente, tiempo específico, valor de rutina .
• Cuando encuentre un animal necesitado, lo adoptaré.
→ tiempo no específico, pensando en el futuro, no sé si va a ser mañana.
• Cuando he encontrado un animal necesitado, lo he adoptado.
→ específico, las “2” veces que me ha pasado, lo he adoptado.
• Cuando encuentro un animal necesitado, lo adopto.
→ Presente, tiempo específico, valor de rutina.
Si nos referimos a un tiempo específico, el V2 irá en indicativo, si nos referimos a uno
inespecífico, subjuntivo

• Indicativo → hechos experimentados (presente, habituales, pasados):

◦ Cuando voy a clase en la universidad, escucho con atención
◦ En cuanto terminó la conferencia, todos se marcharon

• Subjuntivo → hechos no experimentados (futuros) (puede verse alterado por los

nexos)
◦ Cuando vaya a clase en la universidad, escucharé con atención.
◦ En cuanto termine la conferencia, me marcharé.

• NUNCA futuro o condicional en proposiciones temporales (error frecuente)

◦ En cuanto *terminará la conferencia, me marcharé
◦ Cuando *iré a clase en la universidad escucharé con atención

NEXOS
Hay algunos nexos que sirven para todo (anterioridad, posterioridad y simultaneidad)

• Cuando → respeta los valores normales de los tiempos:

→ Cuando me escribiste, ya había salido de casa (Anterioridad)
→ Cuando llegue a casa, me meteré directamente en la cama (Posterioridad)
→ Cuando hago deporte, hablo por teléfono con mi madre (Simultaneidad)

• Al → siempre con infinitivo

→ Al ir por el coche, ya me habían puesto una multa (Anterioridad)
→ Tienes que mostrar tu pasaporte al pasar la frontera (Posterioridad)
→ Siempre carraspea al comenzar una clase (simultaneidad)
TEMPORALES. Nexos anterioridad
• Antes (de) (qué) → subjuntivo o infinitivo:
◦ Antes de que + subjuntivo
→ reviso mis redes sociales antes de que comience la clase.

◦ Antes de + infinitivo
→ reviso mis redes sociales antes de dormir
→ reviso mis redes sociales antes de dormirse ANA; si el referente es otro, posponemos

◦ Antes que + omitir V2 (si es el mismo que V1)

→ Sergio llegó a casa antes de que Ana llegara
→ Sergio llegó a casa antes de llegar Ana.
→ Sergio llegó a casa antes que Ana

TEMPORALES. Nexos Posterioridad

• Después (de) (que) → subjuntivo (más común en Europa) o infinitivo
◦ Después de que + subjuntivo:
→ Incluso después de que empezara / empezó la entrevista, parecía nervioso.
◦ Después de + infinitivo
→ Recogeré al niño después de hacer la compra
◦ Después que + omitir V2 (si es el mismo que V1)
→ Sergio llegó a casa después de que Ana llegara
→ Sergio llegó a casa después que Ana

• Tras → infinitivo
→ Leo novelas tras recoger la casa. (queda regular por el registro no formal)
→ Pedro Sánchez respondió a las preguntas de Abascal tras intervenir ( mejor)

• Una vez (que) → indicativo o subjuntivo /participio (también formal)

◦ Una vez que + indicativo / subjuntivo
→ Una vez que se haya filtrado la noticia, daremos una rueda de prensa.
→ Una vez que se filtró la noticia, dimos una rueda de prensa
 ◦ Una vez + participio (ojo a la concordancia !!)
→ Una vez comenzado el espectáculo, no se podrá entrar al recinto
→ Una vez comenzada la función, no se podrá entrar al recinto

El uso del subjuntivo / participio no solo marca futuro, sino que añade un matiz, hasta que
la acción previa no ha acabado por completo, no puede iniciarse la otra, “una vez
comenzada la función, no se podrá entrar al recinto ”.

• En cuanto → indivativo o subjuntivo

→ En cuanto supe que estabas enfermo, vine a visitarte
• Tan pronto, como, apenas, no bien
→ Tan pronto como me han comunicado la noticia, te he escrito.
→ Apenas reciba mi primer sueldo, me compraré una televisión nueva.
→ Los congresistas se tiraron al suelo no bien se oyó el primer disparo

El uso de en cuanto, tan pronto, como, apenas, no bien, también añade otro matiz, el lapso
temporal entre la primera acción y la segunda, va a ser prácticamente nulo. En cambio, en
el segundo ejemplo, podemos aterrizar a las 13 y llamar a las 18, por ejemplo.
→ En cuanto aterrices en España, llámame.
→ Después de que aterrice en España, llámame.

TEMPORALES. Nexos simultaneidad

• mientras → indicativo o subjuntivo
→ Leyó su currículum mientras redactaba un informe
→ Me gusta beber vino mientras cocino
→ Cuídame el niño mientras yo estoy fuera (valor de futuro)

• Mientras + subjuntivo → tiempo no específico / valor condicional:

→ Cuídame al niño mientras estoy fuera (tiempo especificado)
→ Cuídame al niño mientras esté fuera (tiempo no especificado)
→ Te cuidaré al niño mientras sea porque tienes que trabajar (condición)
 • A medida que, según → indicativo o subjuntivo:
→ Los asistentes ocuparán sus asientos a medida que vayan llegando.
→ Según participa en más partidos profesionales su juego se vuelve más
decisivo.

• Conforme → indicativo o subjuntivo. (más formal)

→ Las propuestas de modificaciones presupuestarias se resolverán conforme se
vayan recibiendo.

A medida que, según y conforme, también indican acciones con una duración, “mientras van
llegando se van sentando”. Son nexos que ayudan a expresar dos acciones que suceden
simultáneamente pero que tienen una durabilidad, enfatizan la progresión. Por ello, es
frecuente usar la preposición ir +gerundio (vayan llegando) y, por el contrario, es muy extraño
usar el pretérito indefinido (los asistentes ocuparon sus asientos a medida que llegaron).

TEMPORALES. Nexos que señalan los límites de una acción

El principio, final, o ambas, de la duración de la acción principal
• Hasta que → indicativo o subjuntivo
→Voy a estudiar hasta que me avisen para ir a cenar (futuro)
→Estuve estudiando hasta que me avisaron para ir a cenar (pasado)
→ Normalmente estudio hasta que me avisan para ir a cenar. (presente habitual)
Marcan el límite final de la acción

• Desde que → indicativo

→ Desde que vine a salamanca no he ido al cine (pretérito perfecto compuesto)
→ Entre semana, veo la televisión desde que empieza El intermedio.
Marca el límite inicial de la acción
- Verbos que impliquen duración, no puntuales:
→ Tropecé hasta que viniste a socorrerme
(tropezamos en un momento concreto, no tiene duración, no podemos
por lo tanto marcar el inicio o final de verbos de este tipo.)
- Excepto si van negados:
→ No me tropecé hasta que viniste a molestarme, idiota
→ No me desperté hasta que llamaron al telefonillo.
Entonces, “desde que” ¿nunca se usa en subjuntivo?
• Desde que …. hasta que → indicativo o subjuntivo
→ Voy a estudiar desde que vuelva de la uni hasta que cene.
→ Estuve estudiando desde que volví de la uni hasta que cené.
→ Normalmente estudio desde que vuelvo de la uni hasta que ceno.
Estamos combinando los dos usos anteriores, la acción principal se ve limitada tanto en su
inicio como en su final.
2.2.1. CAUSALES

VALORES
• Causales reales (B → A ) Introducir un motivo, una relación de causa (A)
efecto (B) .
• Causales explicativas Justificar por qué decimos algo. (C)
→ Me han concedido la beca (B) porque tengo las mejores calificaciones .(A)
→ Han sancionado a 150 personas (B) por saltarse la cuarentena . (A)
→ Como ayer llovió toda la tarde, no salimos a correr. (C)*
→ Reservaremos en un camping puesto que los hoteles están muy caros. (C)**

*Es MI justificación, la calle sigue estando ahí fuera si quieres correr jajjaja. Llover no
implica directamente no salir a correr.
**El hecho de que los hoteles estén muy caros es MI justificación a por qué voy a un
camping, para otro puede significar cancelar el viaje, reservar hotel más barato, ir a dormir
al raso ….

CAUSALES REALES, podemos:

• Preguntarla y responder (¿por qué han confinado a 150 personas?, por saltarse la
40ena)
• Negarla (han sancionado a esas personas (B), no porque se hayan saltado la
cuarentena, sino porque estaban sin mascarilla (A)) Negamos la causa.
• Destacarla (¡Que va!, fue por saltarse la cuarentena por lo que les sancionaron)
• Ponerla en duda

CAUSALES EXPLICATIVAS, no podemos:

• Preguntarlas y responder: (¿por qué vamos a reservar en un camping?, *puesto que
los hoteles están caros)
• Negarla (*Reservaremos en un camping no puesto que los hoteles estén muy caros,
sino puesto que nos gusta la naturaleza)
• Destacarla (Qué va, será puesto que los hoteles están muy caros que reservaremos
en un camping)
• Ponerla en duda
Porque no introduzco una causa, sino una explicación
POSICIÓN
• (1) Me han concedido la beca porque tengo las mejores calificaciones (después)
• (2) Como ayer llovió toda la tarde, no salimos a correr (antes)

(1) EFECTO → CAUSA → CAUSA NOVEDOSA (desconocida por el receptor)

(2) CAUSA → EFECTO → CAUSA CONOCIDA (por el receptor)

En el primer caso, hablando con tus padres “Como no teníamos clase, hemos venido a
tomar algo”, ¿Cómo que no tienes clase?…. No sabía nada…. Aquí damos por supuesto algo
En el segundo caso “Hemos venido a tomar ya que no teníamos clase hoy” justificamos lo
que hemos hecho, causa novedosa.

MODO
+ Vamos de vacaciones una semana porque Ana necesita descansar. (A → B) (Si Ana no
necesitase descansar no nos iríamos)
- No, nos vamos de vacaciones no porque necesite descansar, sino porque tú tienes una
semana libre. (no majo, nos vamos porque tú tienes semana) (Niega la causa)
- Ah, ¿Así que nos vamos de vacaciones porque yo lo necesite? Pues no vamos (no niega
la causa, la pone en duda)

EFECTO (V1) → nexos → CAUSA (V2)

Si el v1 va a estar relacionado con una causa real o explicativa, el verbo va en indicativo
Si se va a negar una oración causal negada o puesta en duda entonces v2 es subjuntivo

CAUSA (V2) → nexos → EFECTO (V1)

(funciona exactamente igual que lo de arriba)

Indicativo → de forma normal, uso general

→ Se fue de la boda porque la llamaron del hospital

Subjuntivo → negación o cuestionar la causa (solo en las causales reales!!)

→ Se fue de la boda, no porque la llamaran del hospital, sino porque estaba incómoda.
CAIGA EN EL EXAMEN POSIBLEMENTE
• No fue a la boda porque la celebraron en otro país (NO FUE A LA BODA) (niego el
verbo)
• No fue a la boda porque la celebraran en otro país … sino porque se casaban dos de
sus mejores amigos (FUE A LA BODA)(niego la causa)(Se disloca la negación, no
está negando) (si uso el SUBJUNTIVO en oración causal es porque lo niego o pongo
en duda la causa)

→ ¿Tengo que hacer todo lo que digas porque seas mi pareja? (cuestionas la causa)
• Que seas mi pareja no es motivo suficiente para hacer lo que digas

NEXOS
Nexos causales reales
• Porque → vale para ambas causales, regla general:
◦ Causal real (indicativo o subjuntivo dependiendo de si se niega o pone en duda
frente al resto de usos)
◦ Causal explicativa (indicativo)

• Por → infinitivo o sustantivo/adjetivo

◦ Por + infinitivo
→ No te contratan por ser tan irrespetuoso con los compañeros.
→ No te contratan por ser tu familia tan influyente en esta ciudad.
→ No te contratan no por ser tan irrespetuoso, sino por ser impuntual.
 ◦ Por + sustantivo / adjetivo
→ No te contratan por tus desagradables faltas de respeto con los compañeros
→ No te contratan por irrespetuoso, maleducado y descortés
→ No te contratan no por irrespetuoso, sino por impuntual

• Debido a (que), a causa de (que) → regla general / sustantivo (inf.):

muy usada por los nativos y bastante formal.

◦ Debido a que, a causa de que + regla

◦ Si anteponemos damos a entender que la causa es conocida por el interlocutor y
si la posponemos entendemos que es algo novedoso
→ Debido a que fallaron un penalti, perdieron el partido.
→ Perdieron el partido debido a que fallaron un penalti.
→ Perdieron el partido no debido a que fallaran un penalti, sino debido a que
perdonaron muchos goles (negada)
→ A causa de que la rebajaron al 50%, se acabaron las existencias de PS4
Se acabaron las existencias de PS4 a causa de que la rebajaron al 50%
→ Se acabaron las existencias de PS4 no a causa de que la rebajaran al 50%, sino
a causa de que ofrecieron un videojuego en exclusiva.

◦ Debido a, a causa de + sustantivo

→ Perdieorn el partido debido al fallo del penalti
→ Perdieron el partido no debido al fallo del penalti, sino debido a la falta de
intensidad

◦ Nunca puede ir debido a+ infinitivo

→ Perdieron el partido debido a fallar un penalti
◦ Aunque sí con a causa de (que) + infinitivo
→ Se acabaron las existencias de PS4 a causa de rebajarlas al 50%

• Por culpa de (que), gracias a (que) → regla general / sustantivo (inf)

◦ Por culpa de que, gracias a que + regla general
→ Hemos perdido por culpa de que has fallado todas las preguntas marrones
 → Hemos ganado gracias a que habéis fallado todas las preguntas marrones
→ Hemos perdido no por culpa de que hayamos fallado todas las preguntas
marrones, sino porque vuestras preguntas eran más fáciles (negada)
→ ¿Hemos perdido solo por culpa de que hayamos fallado todas las preguntas
marrones? ¿No habrá influido la suerte? (en duda, tb con gracias a que)
→ Hemos ganado no gracias a que hayáis fallado todas las preguntas marrones,
sino porque nos complementamos bien como equipo.

Nexos causales explicativos

• Como → regla general:
◦ SIEMPRE antepuesto a oración principal: [Antepuesto] Causa → efecto (causa
conocida)
→ Como vi tu llamada perdida, te llamé al despacho.

• Ya que, puesto que, dado que → regla general:

◦ [Antepuesto] Causa → efecto (causa conocida)
→ Ya que viniste tú ayer a mi casa, hoy quedamos en la tuya.
◦ [Pospuesto] Efecto → causa (causa novedosa)
→ Hoy me voy a ir de compras, puesto que me han ingresado la nómina.

• Que → regla general

◦ [Pospuesto] Efecto → causa (causa novedosa)
◦ No justifica un hecho, sino un aviso, una orden, una amenaza, un consejo, etc.
◦ ***La última película de Almodóvar es muy buena, que coinciden todos los
críticos
→ Ten cuidado, que hay un charco (aviso)
→ A las 10 en casa, que hay toque de queda (orden)
→ No vuelvas a insultar, que la tenemos (amenaza)
→ Yo les pediría el aumento, que te lo van a conceder (consejo)
→ Déjame un euro para el autobús, que no tengo suelto (petición)
2.3.ORACIONES FINALES (de finalidad)

2.3.1 VALORES
Un verbo principal se relaciona con su finalidad, propósito, objetivo.
• Tenemos que quedar un día de estos para que me cuentes qué tal estás .
• Te he comprado una olla de silicona para que cocines verduras al vapor.

2.3.2 POSICIÓN
Pospuestas: Posición prototípica
→ Tenemos que quedar un día de estos para que me cuentes qué tal estás.

Antepuestas: con el fin de dar énfasis. La finalidad es conocida

→ PARA QUE VEAMOS LA SERIE JUNTOS me he suscrito a Netflix

2.3.3 MODO
• Subjuntivo → uso general
→ Me he suscrito a Netflix para que veamos la serie juntos

• Infinitivo → coincidencia de sujetos

→ Ya tuve unas pesas para entrenar durante el confinamiento y no las usé
→Solo uso twitter para enterarme de las noticias del día.

• Subjuntivo o infinitivo → coincidencia sujeto y complemento

→ Me has comprado una elíptica para que haga deporte en casa.
→ Me has comprado una elíptica para hacer deporte en casa
◦ No siempre se cumple así que ante la duda, usar mejor el subjuntivo.

2.3.4 NEXOS
• Para (que) → regla general:
→ Debemos convocar una huelga para que nos mejoren el salario
→ Hizo un directo en Instagram para presentar su nueva novela.
→ Para ganar más seguidores cuelgo fragmentos de mi novela en Instagram.
• A fin de (que), con el fin / objeto / objetivo de (que), en un intento de
(que), a efectos de (que) → regla general, (+ formal)
→ Los sindicatos intervienen a fin de que se halle una solución con la patronal.
→ Modificó su intervención con el objeto de analizar las últimas novedades.

• Que → subjuntivo:
◦ Siempre pospuesto
→ * Que sepa donde hemos aparcado llama a tu padre

◦ Actos de voluntad: aviso, orden, amenaza, consejo, etc

→ * Te he comprado un traje nuevo, que vayas a la graduación
→ Llama a tu padre, que sepa dónde hemos aparcado.
→ Ven aquí, que te ponga bien el nudo de la corbata
→ Quítate de ahí, que entre aire (para que entre aire) Finalidad
→ Quítate de ahí, que entra aire (porque entra aire) Causalidad

• De modo que , de manera que, de forma que → subjuntivo

→ Entrenan duramente de modo que nadie pueda poner en duda su actitud
→ Mi compañía ha mejorado mi tarifa de manera que tenga 15gb más de datos.
→ *He mejorado mi tarifa de manera que tener 15 gb más de datos.
3. Construcciones condicionales

3.1 Condicionales: valores

→ Si no puedo volver a casa por navidad…
-Pediré a mis padres que me envíe langostinos por SEUR
Si ocurre A, ocurre B (a → b), pero si no ocurre A no implica que no ocurra B.

Su principal finalidad es crear otras realidades, otros mundos. Sirven para algo más que
proponer condiciones o formular hipótesis y estas pueden no cumplirse.
(B) es lo subrayado
→ Si no puedo volver a casa por navidad, me como las uvas haciendo un zoom con
mis abuelos
→ Si me prometes que no se lo dices a nadie, te cuento un cotilleo
→ Si este año no hubiera habido pandemia, no habría explicado a mi madre cómo
se usa Zoom

• En las dos primeras oraciones existe una relación en la que:

- si se cumple B, se cumple A (B→ A)
- poner una condición, es decir, se establece una relación causa (B) -efecto (A).
- no implica que si no se cumple B, no se cumpla A

• En las dos siguientes, se da una relación entre una hipótesis y una reacción del
receptor

Los nexos en este tipo de oraciones dependerán del significado de la misma, no podremos
emplear nexos de hipótesis para establecer condiciones ni viceversa.

Otros valores:
• Establecer un contraste
→ Si LeBron James te parece un buen jugador, tienes que ver a Jordan
→ Calidad de LeBron James a calidad Michael Jordan
→ La oración principal (A) es superior a la condicional (B)→Jordan mejor
que LeBron
 • Para negar la oración condicional (B)
→ “Estoy enamoradísima de Juan nsq”… “Si Juan es guapo, yo soy Brad Pitt”
- A: algo imposible o absurdo (no soy Brad Pitt)
- B: lo que se quiere negar (Juan no es guapo)

• Para expresar hechos habituales:

→ Si me quedo viendo series por la noche, no voy a clase al día siguiente
- Cuando me quedo viendo series por la noche, no voy a clase al día siguiente
(también puede ser expresada con una construcción temporal, ya que es un
hecho habitual)

• Ser cortés:
- Suavizar una petición
→ Si no le importa, ¿sería tan amable de cerrar la ventana?
- Suavizar una orden
→ Si estáis de acuerdo, nos vemos el martes a las nueve
- Suavizar una pregunta
→ Si no es meterme donde no me llaman, ¿por qué habéis discutido Sergio y
tú?
- Suavizar una afirmación (no ponemos en duda nuestra capacidad de
recordar jajaj)
→ Disculpa, pero si mal no recuerdo, los turnos de vacaciones ya se
discutieron la semana pasada

3.2 Condicionales: posición

Tenemos una oración principal y una condicional que se pueden relacionar:
1. La anticipación de la construcción condicional a la principal (Si B → A)
Si los españoles te eligen como presidenta, ¿cuál será la primera medida de tu
gobierno?
2. Posponer la construcción condicional a la principal (A → si B )
Cambiaríamos las leyes de inmigración, si soy elegida presidenta.
3. Puede ir en medio de la oración principal.
(Además), mi equipo, si soy elegida presidenta, reformará la ley laboral.
3.3 Condicionales: MODO
+ Jo, que ganas tengo de ver Atenas y Pompeya
-Si ahorramos estos tres meses, podemos reservar ese crucero por el Mediterráneo
(Indicativo)
-Si ahorráramos estos tres meses, podríamos reservar ese crucero por el Med. (Subjuntivo)
-Si hubiéramos ahorrado, habríamos podido reservar ese crucero por el Med. (Subjuntivo)
Aquí, el modo viene determinado por la probabilidad de que esas hipótesis se cumplan

-Si ahorramos estos tres meses, podemos reservar ese crucero por el Mediterráneo
• Situación posible, podría darse aunque podría no darse también, un 50 % de
posibilidad podríamos decir.

INDICATIVO

- Si ahorráramos/ hubiéramos ahorrado estos tres meses, podríamos/ habríamos podido

reservar ese crucero por el Mediterráneo.
• Situación muy difícil o imposible: podría darse pero el tono sugiere que es
poco probable.

SUBJUNTIVO
 Estas reglas funcionan SOLO
con el nexo si , recordemos la
importancia de los nexos en
las oraciones condicionales

• Si + indicativo → hechos posibles (si B → A)

- Parte B: todos los tiempos excepto futuro o condicional
→ Si vienes a casa pronto, podemos ver una película
→ * Si vendrás a casa pronto …. (futuro)
→ * Si vendrías a casa pronto …. (condicional)

-Parte A: frase independiente (cualquier forma verbal, no hay problemas)

→ Si pasas calor en verano, abre las ventanas por la noche

• Si + subjuntivo → hechos muy difíciles o imposibles (si B → A)

(se pueden cruzar)

-Cambios en el español coloquial en los que no se respeta esta tabla.
Se introducen cambios cuando se consideran que A no se va a cumplir:
→ Si me tocara la lotería, me COMPRARÍA un piso en la sierra (original)
→ Si me tocara la lotería, me COMPRABA un piso en la sierra (coloquial)
.
→ Si hubieras avisado con antelación, HABRÍA PREPARADO una tarta (original)
→ Si hubieras avisado con antelación, HABÍA PREPARADO una tarta (coloquial)
.
→ Si hubiera sabido que no te gusta, te HABRÍA REGALADO otra cosa (original)
→ Si hubiera sabido que no te gusta, te HABÍA REGALADO otra cosa (coloquial)
→ Si SÉ que no te gusta, te HABRÍA REGALADO otra cosa (coloquial)
→ Si SÉ que no te gusta, te REGALO otra cosa (coloquial)

3.4 NEXOS
+“Si tuviéramos todo el dinero que quisiéramos, ¿a qué lugar viajarías?”
+ *”Siempre que ...tuviéramos, quisiéramos”
En la primera, usa un nexo para formular una hipótesis, mientras que en la segunda, es un
nexo que destaca la condición, lo que hace que la estructura resulte anómala.

- “Bueno, si nos tocara la lotería pediría una excedencia y viajaría por el mundo”
(el imperfecto de subjuntivo nos indica la imposibilidad o poca probabilidad de que esto suceda)

-*A condición de que nos tocara la lotería, pediría una excedencia y viajaría por el mundo
(a condición de que, introduce de nuevo una condición que además debe depender del
interlocutor, es decir, que él tenga la posibilidad de cumplir o de llegar a cumplir esa
condición).
(Podemos concluir con que existen dos tipos de nexos que pueden sustituir al nexo “si”, los
que destacan la condición y los que destacan la hipótesis. (?¿?¿)

• Indicativo o subjuntivo → como si (salvo si, menos si, excepto si, por si).
• Infinitivo → con la condición de, a condición de, en caso de, (solo) con.
• Subjuntivo → todos los demás nexos
Nexos que rigen subjuntivo
Si B → Subjuntivo Si A → Igual que “si”

→Si hay cerveza gratis, IRÉ a la fiesta

→ HABRÍA ido a la fiesta si hubiera habido cerveza gratis
→ HABRÍA ido a la fiesta siempre y cuando hubiera habido cerveza gratis
(no tiene ningún cambio más allá del texto porque ya se ha empleado el subjuntivo)

(el uso del subjuntivo no significa que sea menos probable, sólo explica el nexo al que
responde, todos los nexos menos “si” y las excepciones, todos los nexos van con subjuntivo).
→ ME VOY de la fiesta si no hay cerveza gratis
→ ME VOY de la fiesta salvo que haya cerveza gratis
→ VAMOS A TENER un problema si no hay cerveza gratis en esa fiesta
→ VAMOS A TENER un problema como no haya cerveza gratis en esa fiesta
Estos nexos rigen el uso del subjuntivo, a excepción de aquellas construcciones muy
probables, que se hacen en indicativo. En ocasiones, el uso del subjuntivo ya está presente
en la oración y no es necesario volver a ponerlo

Nexos que destacan la condición:

• Siempre que, siempre y cuando → SUBJUNTIVO
◦ Condición necesaria para que A tenga lugar
▪ Viajaré a Salamanca siempre que pueda alojarme con una familia
▪ Viajaré a Salamanca siempre y cuando pueda alojarme con una familia

◦ Equivalen a “solo si”

▪ Viajaré a Salamanca solo si puedo alojarme con una familia (está seguro,
probable)
▪ Viajaría a salamanca solo si pudiera alojarme con una familia (menos
probable)

◦ Más frecuente A → si B (pospuesto), pero admite la anteposición

• Con tal de que → Subjuntivo
◦ Introduce un requisito con valor de suficiencia (no sólo debe cumplirse el
requisito, sino que debe hacerlo con un nivel de suficiencia)
▪ Con tal de que me paguen lo que pido, trabajaré para su empresa (si no le
pagan lo que pide, no trabajará)
▪ Iré a hacer la compra con tal de que no pese tanto como la otra vez

◦ Condición necesaria para que A tenga lugar:

▪ Trabajaré para su empresa con tal de que me paguen lo que pido

◦ Equivale a “solo si”

▪ Trabajaré para su empresa solo si me pagan lo que pido (seguridad,
indicativo)
▪ Trabajaría para su empresa solo si me pagasen lo que pido (inseguridad,
subj)

◦ Más frecuente A → si B (pospuesto), pero admite la anteposición

• A condición de (qué), con la condición de (qué) → subjuntivo o infinitivo

◦ Introduce un requisito que depende del interlocutor
▪ Iremos a Disneyland con la condición de que apruebes todo el curso
▪ ? Iremos a Disneyland con la condición de que baje el precio de los vuelos

◦ Condición necesaria para que A tenga lugar:

▪ Bueno, vamos al parque a condición de que me dejes ver el partido
tranquilo.

◦ Equivale a “solo si”:

▪ Iremos a Disneyland solo si apruebas todo el curso (muy probable que lo
apruebe)

◦ Es más frecuente A → si B, pero ambas posibles

▪ Con la condición de que apruebes todo el curso (si B), iremos a Disneyland (A
 ◦ Infinitivo especialmente si coinciden los sujetos
▪ Puedes escuchar música con la condición de no desconcentrarte del trabajo.

• A menos que, a no ser que (formales)→ SUBJ

• Salvo que, excepto que (formales) → SUBJ
◦ Condición necesaria para que A no tenga lugar
▪ Nos casaremos en junio a menos que esté en obras la catedral.

◦ Equivalen a “si no”

▪ Nos casaremos en junio si no está en obras la catedral.

◦ Tanto A → si B como si B → A
▪ Estaremos unos días esquiando salvo que cierren las carreteras.
▪ Excepto que me despidan del trabajo, este año me compro la moto.

• Salvo si, excepto si, menos si → REGLA GENERAL (puede aparecer subj o ind
dependiendo de la probabilidad que el hablante considere de que suceda algo o no).
◦ Variantes de salvo que, excepto que y a menos que → mismos valores
▪ Nos casaremos en junio a menos que esté en obras la catedral
▪ Nos casaremos en junio menos si está/estuviera en obras la catedral

• (Solo) con (que) → Subjuntivo o Indicativo

◦ Propios de la conversación
◦ Introduce un requisito que tiene que ser suficiente para que ocurra A
▪ Con que haya podido participar en el concurso, ya estoy contenta (no es
porque haya ganado, ni que se haya hecho famosa, lo que importa es que ha
participado)
▪ Con haber podido participar en el concurso, ya estoy contenta

◦ Más frecuente antepuesto si B → A, pueden ser ambas

▪ Solo con que pidas información, te incorporan a su base de datos.
 • A poco (más) que, a nada que → subjuntivo
◦ Propios de la conversación, hace falta poco para que ocurra A. Aún no se ha
cumplido ese requisito, pero estamos cerca.
▪ Tienes un 4’5, a poco más que te esfuerces, aprobarás la asignatura.

◦ Más frecuente antepuesto, si B → A, pueden ser ambas

▪ A nada que hubiera ahorrado, habría podido comprarme la moto que
quería.

Nexos que destacan la hipótesis

• En (el) caso de (que), en el supuesto de que (formales) → SUBJ o INF:
◦ Se destaca la hipótesis:
▪ En el caso de que el ganador renuncie al premio, se declarará desierto.

◦ “En el caso de” permite la construcción con infinitivo, no con “en el supuesto
de que”
◦ Más frecuente antepuesto, si B → A, pueden ser ambas

• Como → SUBJ
◦ Reacción (si B) + contenido inesperado A:
▪ Antonio, como no vengas aquí ahora mismo (B), escondo la videoconsola (A)

◦ Introduce contenido inesperado positivo o negativo

▪ ¡Qué va! Como hagas una buena entrevista, el puesto es tuyo seguro.
▪ Bueno, como vayas con esa actitud está claro que no van a contratarte.

◦ Veces la parte A puede quedar implícita → parte B suspendida:

▪ Como me suspendan otra vez el carnet de conducir…
▪ Como vaya yo y lo encuentre

◦ Es más frecuente antepuesto, Si B → A, pueden ser ambas

• Como si → normalmente subjuntivo
◦ Comparaciones hipotéticas (muy difíciles o imposibles):
▪ Esa noche sus dedos se movían como si fueran los de Jimi Hendrix
• Que fueran los dedos de Jimi Hendrix → Hipótesis imposible
• Que sus dedos se muevan tan rápido como los de Hendrix → comparación

◦ Indicativo → indiferencia (tajante y descortésmente)

▪ por mí como si te vas a Rusia / no vuelves / como si te mueres

• Por si → regla general

◦ Causa + hipótesis (nunca imposibles)
▪ Lleva el carné de conducir por si te toca coger el coche
• Que te toque coger el coche → hipótesis
• Coger el coche → es una causa de llevar el carné

◦ La parte A es libre (no respeta la regla general del si):

▪ Coge dinero para el taxi por si acabara tarde la cena (mezclamos el
imperativo con pluscuamperfecto (ns si es pluscu), la parte A es libre)

◦ Es más frecuente pospuesto A→ si B, pero ambas son posibles

▪ No calientes aún la comida, por si tu hermano viene más tarde
▪ Por si te lo estás preguntando, mi hermano no vino ayer a comer.
4. Oraciones Consecutivas
- Qué consecuencias tiene algo

→ Vomitó (CONS) porque había bebido mucho (CAUS)

→ Había bebido mucho (CAUS) así que vomitó (CONS)
El significado no cambia en ambas, pero sí qué es lo que destacamos, en la primera, la
importancia recae sobre la causa, mientras que en la segunda destacamos más la
consecuencia de ese hecho.
Recordemos que aquello que reservamos para la segunda parte de nuestra oración es
aquello a lo que le solemos dar más importancia en la frase.
Podemos deducir que causa y consecuencia está intrínsecamente relacionadas, causa
implica consecuencia.

4.1 Valores
Expresar una consecuencia.

Encontramos 2 tipos de oración consecutiva:

• CONCLUSIVAS: Hay algo que provoca una consecuencia natural, esperada.
→ Si bebemos mucho, lo normal es que vomitemos
◦ A→ B (natural)

• PONDERATIVAS: Hay algo que provoca una consecuencia, pero ese algo está
modificado, indica intensidad. Llevan un INTENSIFICADOR que nos sorprende.
◦ A (se debe a una intensidad)→ B
→ Hoy me encuentro tan cansado que a las ocho ya estaré en la cama
• No me voy a dormir sólo porque estar cansado, sino por la intensidad de
mi cansancio
◦ *hoy me encuentro cansado que a las ocho ya estaré en la cama
→ El hecho de que hayas vomitado con la primera cerveza es que llevabas
mucho sin beber.
entramos en ejemplos
• He comido tanto que solo cenaré un yogur
◦ Grado de la acción (comer)
◦ Suponemos, además, que normalmente, suele cenar bastante más que un yogur.

• Hay tantos coches que no he podido aparcar cerca de casa.

◦ Cantidad notablemente superior de algo (coches)
◦ Suponemos que, normalmente, es fácil aparcar cerca de casa.

• Tenía mono,
→ así que me fumé un cigarrillo
Consecuencia “natural” (cuando alguien tiene mono, lo normal es que fume un cigarrillo)
• Tenía tanto mono ….
→ que me fumé cajetilla y media de cigarrillos
Consecuencia “inesperada” (fumar una cantidad exagerada)

4.1 otros valores

• Trasmitir una deducción
◦ [Ana] La gente va en camiseta, así que hace bueno
▪ “Hace bueno” no es la consecuencia de que “la gente lleve camiseta” (lo
mismo son rusos y no tienen nada de frío).
▪ “Llevar camiseta” es la causa que le permite a Ana deducir que hace bueno.

◦ [Sergio] No hay gente dentro, así que estará cerrado

▪ “Estar cerrado” no es la consecuencia de que no haya gente dentro (lo mismo
la comida está mala y no va nadie)
▪ No haber gente dentro es la causa que permite a Sergio deducir que está
cerrado.

• El efecto es una orden, un deseo, una pregunta, etc (formas de influir en los
demás)
◦ Llegaré cinco minutos tarde, así que guárdame un sitio
◦ Llegaré cinco minutos tarde, así que ¿me compras tú las palomitas?
 • Esto funciona solo con hechos afirmados o negados
◦ No iré a la reunión, así que presenta tú mi proyecto.
(hecho negado)
◦ Iré a la reunión, así que presentamos juntos el proyecto.
(hecho afirmado)
◦ *Ojalá pueda ir a la reunión, así que presentamos juntos el proyecto

• Recoge el discurso
◦ Me duele la rodilla y tengo bastantes cosas que preparar para la clase de
mañana. Además no he traído ropa de deporte. Así que hoy no juego el partido.
◦ - Pff, me están dando unos pinchazos en la rodilla …
+ Así que hoy no juegas el partido, ¿no?

• Exageraciones, frases hechas y humor

◦ Me pica tanto que me arrancaría la piel.
◦ Tengo tanta hambre que me comería una vaca.
◦ Huele [tan bien] que alimenta
◦ Corre [tan rápido] que se las pela
◦ Estoy tan loco que cuando voy al Ikea no sigo las flechas

4.2 Consecutivas: posición

• Siempre están pospuestas, Causa → Consecuencia. Si lo pensamos, respeta
el orden natural, pues en la vida real la consecuencia siempre es posterior a la causa.
◦ Terminó el entrenamiento exhausto, de ahí que se fuera pronto a dormir.

• Llegaron tantos inmigrantes de golpe que hubo que derivarlos a otras islas
• Tantos inmigrantes llegaron de golpe que hubo que derivarlos a otras islas

Expresión oral: al eliminar, o no hacer explícita, la conclusión, suspendemos la frase.

• Hay tantos coches que no he podido aparcar cerca de casa
- ¡Hay tantos coches…!
• Se explica tan bien que da gusto escucharla
-Se explica que da gusto (escucharla).
4.3 Consecutivas: modo

A) CONCLUSIVAS
Existen dos posibilidades: INDICATIVO O IMPERATIVO (A → así que B [imp o indic])

• El pelo está compuesto por una proteína llamada queratina, así que una prenda de
lana no es más que un envoltorio proteico. (Indicativo)
• Lo que comes por la mañana lo quemas a lo largo del día, así que olvidad las
calorías y disfrutad, que la vida solo se vive una vez. (Imperativo)

A veces los nexos cambian la regla (“de ahí que” y “de aquí que”)
• El 50% de las enfermedades se pueden prevenir, de ahí que como profesionales nos
sintamos responsables. (Subjuntivo).

B) PONDERATIVAS
Si el verbo de la O. Principal está en indicativo afirmado, empleamos indicativo en la
construcción consecutiva:
→ Me cansan tanto esos tipos que me cuesta compartir espacio con ellos

Si el verbo de la O. Principal está en indicativo negado, empleamos subjuntivo en la

construcción consecutiva. (nadie o nunca también son negaciones, ¡ojo!)
→ La última no fue tan divertida (como para) que tenga ganas de repetir

Si el verbo de la O. Principal está en subjuntivo, empleamos subjuntivo en la

construcción consecutiva:
→ Si quieres voy pero ojalá haya tanta gente que no pueda hablar con ellos.

Si el verbo de la O. Principal está en imperativo, empleamos subjuntivo en la

construcción consecutiva.
→
Recházalo tan tajantemente que no vuelvan a invitarnos
Ponderativas → indicativo o subjuntivo (A tan → que B)
(oraciones negadas en A)
• No hay persona tan rica ni poderosa que pueda pasearse sin una sonrisa
• No hay persona tan rica ni poderoso como para que pueda pasearse sin una
sonrisa
• No hemos jugado tan mal que tengamos que pedir disculpas
• No hemos actuado tan mal como para tener que pedir disculpas

→ Cuando se niega este tipo de oraciones, se añade un matiz semántico de finalidad

RESUMIENDO

A en indicativo afirmativa: indicativo

A en indicativo negado: subjuntivo
A subjuntivo : subjuntivo
A imperativo: subjuntivo

4.4 Consecutivas: nexos

• Así que → regla general
• Así es que → regla general (más coloquial)
◦ nexos prototípicos
◦ Cuando terminé el videojuego decidí que era demasiado corto, así que
incrementé la dificultad.
◦ Se está enfriando la comida, así que ven inmediatamente (orden, imperativo)

◦ Posición inicial: (A )
▪ Es una historia muy trágica, así que es atractiva para muchos guionistas
- Es una cuestión estructural, de posición, nada tiene que ver con los matices
semánticos que aporte etc.

• Conque → regla general

◦ Consecuencia fácilmente de lo enunciado anteriormente (frecuentemente no
afirmación, sino órdenes, amenazas, deseos, sugerencias, peticiones … “hacer
algo sobre la otra persona “)
▪ Tu madre está dormida, conque baja la voz
▪ “Hay dos clases de hombres en esta playa: los muertos y los que van a morir:
conque vámonos de aquí”.

◦ Posición inicial: (A)

▪ El diccionario no se puede sacar de la biblioteca, conque tendremos que
pasar allí la tarde.

◦ Muy frecuente como consecuencia que se deriva del discurso o de la situación

comunicativa → reprochar, más información, burla, ironía, etc.
• - Y al final se marchó con el tío ese que acababa de conocer
• + Conque te quedaste sola en el bar, ¿no?
• Por eso → regla general
• Por ello, por esto → regla general (formal)
◦ Esa usuaria me estaba plagiando, por eso pedí que la bloquearan
◦ (Hacemos una referencia explícita a esa causa que introducimos en A (“eso”=
una usuaria me plagiaba))

◦ Posición inicial (seguida o no de pausa) o intermedia (como inclusiva)

▪ Veo con frecuencia a estudiantes que cometen estos errores y, por esto, me
he animado a escribir este post.
▪ El acuario de Gijón es espectacular también, he decidido incluirlo, por
eso, en otra publicación.

• Por lo tanto → regla general

• En consecuencia, por consiguiente → regla general (formal)
◦ Destacan que la consecuencia se desprende de manera natural
▪ Me olvidé de respirar y, por consiguiente, me olvidé de vivir

◦ Posición: principio absoluto si introduce la conclusión de una información

muy extensa (un ensayo en el que al final concluimos: en consecuencia
blablabla). (esto es algo discursivo ha dicho)
◦ Posición: inicial, intermedia (como inciso) o final (raro)

• De forma que, de manera que, de modo que → regla general

◦ Consecuencia de lo que se acaba de mencionar o del contexto:
▪ En el garaje no entran dos coches, de modo que uno siempre se queda en la
calle
◦ Posición inicial:
▪ Tenían diferentes ideas para el negocio, de manera que su socio se ha
establecido por su cuenta
◦ Estos nexos son problemáticos porque son tanto consecutivos como finales
“El preso fue trasladado a las dependencias policiales, de modo que será
interrogado allí (así que será interrogado allí)” (Consecuencia)
“El preso fue trasladado a las dependencias policiales, de modo que sea
interrogado allí (para que sea interrogado allí)” (Finalidad)
• De ahí que, de aquí que → Subjuntivo (formal)
◦ Introduce una consecuencia conocida (aunque a veces no lo sea). Es curioso
porque se informa más sobre la causa que sobre la consecuencia.
▪ Es impulsivo, de ahí que se entusiasme fácilmente con las cosas que cree
justas.
◦ No puede introducir mandatos, preguntas, órdenes, etc. (es un rasgo del
subjuntivo en verdad, cuando usamos indicativo declaramos algo, el subjuntivo
expresa cosas también, pero no declarándolas)
▪ *Se está enfriando la comida, de ahí que vengas inmediatamente (en otro
sentido si que está bien escrito, pero como orden no, vaya).

◦ Posición inicial

• Luego → regla general (formal)

◦ Conclusión que procede de un razonamiento lógico
▪ pienso, luego existo
◦ Puede referirse a un conjunto mayor que un enunciado
▪ Me he pasado por el trabajo y no está. He llamado a su casa y no lo coge
nadie. Luego la única posibilidad es esperar a que nos contacte ella.
◦ Pregunta → comprobar la interpretación y retórica
▪ Luego, ¿no te ha vuelto a llamar después de la primera cita?
▪ Es tarde y no estamos avanzando, luego,¿no será mejor seguir mañana?

◦ Posición inicial (dentro de la proposición B) y es más común en el código

escrito

• Pues (tónico) → regla general (formal)

◦ Introduce consecuencia natural de A (uso prototípico de las conclusivas)
◦ Posición intermedia1 (inciso , entonación ascendente) o final2 (descendente)
▪ El jurado no tenía un veredicto, necesitaba, pues1, reflexionar un día más.
▪ No había veredicto, necesitaban un día más, pues2
◦ Más frecuente como inciso
◦ Puede aparecer en interrogativas directas como inviso:
▪ ¿De que habláis, pues, a estas horas y fuera de casa ?
• Pues (átono) → regla general (coloquial)
◦ Dar continuidad (menor valor consecutivo, sino discursivo)
◦ Posición inicial (frecuente respuesta, réplica o reproche al interlocutor).
▪ - Deben probar nuestra cerveza artesana
▪ + Pues pon dos pintas, por favor.

▪ - Me habría gustado hacer ese viaje con vosotras

▪ + Pues y por qué no lo has dicho antes? (reproche)

• Así pues → regla general

◦ Consecuencia derivada de varios hechos
▪ Las gambas están contraindicadas a las personas hipertensas y alérgicos. Así
pues estas navidad, tened cuidado con las inocentes gambas.

◦ Posición inicial o intermedia

▪ Así pues, todo apunta a que el jugador belga se perderá de seis a ocho
partidos
▪ Todo apunta, así pues, a que el jugador belga se perderá de seis a ocho
partidos

• Tan + ADJ / ADV + que / (…)*

* porque las ponderativos en registros coloquiales podían prescindir u omitir de la
parte B, recordemos

◦ Intensifica propiedad:Es tan alto que juega de pivot en el equipo del colegio
▪ Disparó tan certeramente que le acertó en el corazón
▪ Me gusta que la carne esté tan cruda que sangre al pincharla

◦ Excepcionalmente sustantivos (características asociadas a ese nombre):

▪ ¿Otra vez en casa un sábado por la noche? Eres tan abuelo…
▪ Mi jefe es tan cuñado que me pone enferma.
• De + adjetivo / adverbio + que / (…) → regla general
• Intensifica propiedad.
◦ X es de simpático que se paró a hacerse un selfie conmigo a la entrada del
hotel
◦ La hija de Ana juega de bien que la han fichado para la cantera del
Perfumerías Avenida.

• Frecuentemente se omite B
▪ ¿Otra vez en casa un sábado por la noche? Eres de aburrido…
▪ Bueno, es que Robe Iniesta canta de bien…
▪ Mi jefe es de machista …

• De un + adjetivo masc.sing. + que / (…) → regla general

◦ Intensifica propiedad → siempre masculino singular
▪ María está de un pesado que no hay quien le aguante.
• *María está de una pesada que no hay quien le aguante
▪ Chicas, estáis de un positivo que da gusto tomar café con vosotras.
◦ Excepcionalmente sustantivos (características asociadas a ese nombre).
Pueden ser masculinos o femeninos:
▪ Tu pregunta es de una vileza que no te voy a responder.
▪ Mi compañero de piso es de un cayetano que no puedo con él

• Tanto/a/os/as + sustantivo + que / (…) → regla general

◦ Intensifica cantidad
▪ Había tanta gente en el concierto que no pude ir al servicio
▪ De la cultura española, no me gusta que haya tantas fiestas que no
pueda trabajar cinco días seguidos

◦ Tanto y tanta → incontables /// Tantos y tantas → contables

▪ Tengo tanta sed que me bebería tres litros de agua
▪ Los vecinos hicieron tanto ruido que fue imposible dormir.
▪ Tengo tantas ganas de verte que duermo abrazado a una fotografía tuya
▪ Son tantos los gastos que voy a tener que cerrar el negocio
 • Tal /es + sustantivo + que / (…) → regla general
◦ Intensifica propiedades de sustantivos. Pueden ser positivas o negativas
(depende de B):
▪ Hizo tal examen que obtuvo merecidamente la matrícula
▪ Hizo tal examen que perdió todas las posibilidades de aprobar

◦ Tal → incontables y contables /// Tales → contables

▪ Tenía tal confianza en que lo hallaran que su pérdida fue devastadora
▪ Efectuó tales hallazgos que finalmente optó al premio Nobel.

¿Mismo significado?
• Tenía tal confianza en que lo hallaran que ….
• Tenía tanta confianza en que lo hallaran que ….

• Efectuó tales hallazgos que finalmente optó al premio Nobel

• Efectuó tantos hallazgos que finalmente optó al premio Nobel

Las dos primeras tienen el mismo significado, mientras que las dos segundas no. En un
caso se destaca la cantidad y en otro la calidad.

Un/a/os/as + sustantivo + que / (…) → regla general, (coloquial)

• Intensifica propiedades de sustantivos. Pueden ser positivas o negativas (Depende
de B)
◦ Hizo un examen que obtuvo merecidamente la matrícula
◦ Hizo un examen que perdió todas las posibilidades de aprobar
• Contables e incontables
◦ Tengo una sed que no me aguanto más

Cada + sustantivo + que / (…) → regla general (coloquial)

• Intensifica propiedades de sustantivos. Pueden ser positivas o negativas (Depende
de B)
◦ Haces cada sugerencia que solo consigues que perdamos el tiempo
◦ Haces cada sugerencia que nos dejas anonadados
 • Solo contables en singular
◦ Tengo una sed que no me aguanto más
◦ *Tengo cada sed que no me aguanto más

Verbo + tanto + que / (…) → regla general

• Intensifica grado de la acción
◦ Durante la cuarentena, me aburría tanto que ordené toda la casa.
◦ Me pone enferma que pases tanto del teléfono que no me cojas las llamadas.
◦ Gritad tanto que os oiga todo el vecindario
◦ No nos hemos retrasado tanto que no nos dejen entrar
▪ (No nos hemos retrasado tanto como para que no nos dejen entrar)
6. CONCESIVAS

6.1 Concesivas: Valores

A supone una dificultad, un obstáculo, para lograr B. Sin embargo, este obstáculo no es
suficiente para que no logremos el objetivo, rebasamos ese obstáculo:

• Aunque estaba muy nerviosa, he obtenido el carné de conducir

Debemos destacar, en cuanto a los valores, dos tipos de oraciones concesivas:

• Concesivas reales: son aquellas en las que se introducen hechos que para el
hablante son reales

◦ Aunque estaba muy nerviosa, he obtenido el carné de conducir

• Concesivas hipotéticas: son aquellas que introducen hechos (B) que para el
hablante son irreales, hipotéticos.

◦ Aunque hubiera llovido, la competición no se habría cancelado

Aunque frente a pero

• Aunque → obstaculo insuficiente

• Pero → obstáculo insalvable

• Modo (indicativo) + posición (pospuesto) + pausa = (no este igual, el que es

torcidito) pero.

◦ Tengo muchas ganas, pero debo estudiar para el examen.

◦ Tengo muchas ganas, aunque debo estudiar para el examen.

◦ Aunque debo estudiar para el examen, tengo muchas ganas (SE SALE)
 ◦ Aunque deba estudiar para el examen, tengo muchas ganas ( AQUÍ SI QUE SI)

=aunque y pero son diferentes

Aunque frente a si
• Si mantienen las misma condiciones, lo rechazaré
◦ B influye en o condiciona A
▪ “Mantener condiciones” → rechazarlo”
◦ Mantener las mismas condiciones es la causa de rechazarlo.

• Aunque mantengan las mismas condiciones, lo rechazaré.

◦ B no influye en o condiciona A
▪ “Mantener condiciones” // “rechazarlo”
◦ Mantener las mismas condiciones es un obstáculo que no impide rechazarlo (o
no es una ayuda suficiente para aceptarlo)

Concesivas: otros valores

• B no impide la deducción de lo enunciado en A:
◦ + ¿Estás segura de que quieres vivir conmigo?
◦ - Aunque eres un desastre, te quiero mucho
▪ B= obstáculo (ser un desastre )
▪ A= hecho del que se deduce algo (te quiero mucho)
▪ Aunque eres un desastre (no quiero vivir contigo), te quiero mucho (quiero
vivir contigo). Como se introduce con el nexo aunque, sabemos que es un
obstáculo insuficiente y por lo tanto, van a vivir juntos.

• B es un obstáculo para enunciar A:

◦ - ¿Que tal con los amigos?
◦ +Aunque estoy seguro de que no te importa, Candela consiguió el trabajo.
▪ Aunque estoy seguro de que no te importa, TE DIGO QUE candela consiguió
el trabajo.
◦ - ¡¿Y cómo les engañó?!
◦ + Aunque no te lo creas, tiene un currículum muy interesante para muchas
emperesas.
 ▪ Aunque no te lo creas, TE INFORMO DE QUE tiene un currículum muy
interesante para muchas empresas. Es decir, lo que pienses no es obstáculo
para que te informe
▪ Como podemos ver tiene más relevancia en el plano discursivo.

6.2 Concesivas: posición

6.3 Concesivas: modo

Reales → indicativo o subjuntivo (aunque B → A; A→ aunque B):
“Aunque hay médicos suficientes, debo ir al hospital” (INDICATIVO)
frente a
“Aunque esté cubierto, tengo que ir al hospital” (SUBJUNTIVO)

• Los dos se refieren a un hecho real para Ana: ‘Haber médicos suficientes’ y ‘estar
cubierto su departamento’
• Indicativo → informa de que hay médicos suficientes (Sergio no lo sabe)
• Subjuntivo → no informa de que el departamento está cubierto (Sergio ya lo sabe, lo
ha dicho él).

“Aunque la cuota es cara, me voy a suscribir a HBO”

frente a
“Aunque HBO sea caro, que yo no lo creo, quiero ver Los Soprano”
• Las dos se refieren a un hecho real para Ana: ‘ser cara la cuota’
 • Indicativo → informa de que la cuota es cara (Sergio no lo sabe)
• Subjuntivo → no informa de que la cuota es cara (Sergio ya lo sabe, lo ha dicho él)
+ rechaza la idea (Ana se refiere a un hecho real pero con el que no está de acuerdo)
_
• Equivalencias del subjuntivo (no hay necesidad de informar [+ se rechaza la idea]).

6.3 Concesivas: modo (II)

Hipotéticas → subjuntivo (aunque B → A; A→ aunque B)
• “Aunque desciendan de división, seguiré yendo al estadio”
frente a:.
• “Aunque descendieran de división, seguiría yendo al estadio”

• Las dos se refieren a un hecho hipotético para Sergio: ‘descender de división’ no

sabe si ocurrirá o no
• En ninguna de las dos Sergio informa (no puede informar porque es algo hipotético)

Procedemos a explicar los dos tipos de subjuntivo:

- El subjuntivo tipo I representa una situación posible (50% puede o no suceder)
- El subjuntivo tipo II se emplea para representar situaciones muy difíciles o
imposibles.
 • En estas concesivas hipotéticas POSIBLES, usamos el subjuntivo tipo I (no es
posible informar + es posible que ocurra lo formulado en B) (hipotético pero
probable)

• “Aunque desciendan de división, Sergio seguirá yendo al estadio

◦ Es posible que desciendan de división y que no desciendan → el hablante no lo
sabe → es incapaz de informar
• “Aunque descenderán de división, Sergio seguirá yendo al estadio.
◦ El hablante es capaz de informar (lo ha leído en la prensa, por ejemplo).

El subjuntivo expresa la seguridad del hablante ante el hecho enunciado, no el hecho en sí

(puede no descender, por ejemplo, porque otro equipo tiene deudas y ocupa su plaza). El
hablante tiene que estar seguro de ello aunque no sea así la realidad, fin.

• Aunque descendieran de división(pasado), Sergio seguía yendo al estadio

◦ [que no lo sé, porque no me interesa el tema y no lo recuerdo, aunque es posible
que ocurriera, algo me suena] Esto responde a la pregunta de como no vas a
tenerlo claro si es pasado, es algo que ya ha sucedido, deberías saberlo.
• Aunque hayan descendido de división, Sergio seguirá yendo al estadio
◦ [que no lo sé, porque no me interesa el tema, aunque me parece que he oído algo
en el trabajo, así que es posible].

En las concesivas hipotéticas IMPOSIBLES o POCO PROBABLES

Si nos fijamos se trata del mismo cuadro que el de las condicionales poco probables. Las
flechitas hacen referencia a que lo mismo estamos expresando B en presente y A luego es
pasado, por ejemplo.

Podríamos resumir el modo de las concesivas de la siguiente manera:

Si el hablante quiere informar
sobre el obstáculo, usaremos
indicativo, mientras que si no
quiere informar, subjuntivo

Resumen del modo de las oraciones concesivas:

En el caso de concesivas reales, nos guiaremos en la selección del modo por la

intencionalidad informativa del hablante, aunque no debemos dejar de prestar atención a
los nexos, pues pueden alterar el modo también.
En el caso de las hipotéticas, hay dos tipos de subjuntivo dependiendo de las posibilidades
que tiene, según el hablante, de que se cumpla A.
El subjuntivo tipo I, problemática
Podemos encontrar un problema en el caso del subjuntivo de tipo I, ¿a qué hace referencia
exactamente?, ¿a una concesiva real que no informa o a una concesiva hipotética probable?
• Aunque mañana llueva, la excursión a Candelario sigue en pie
◦ [Acabamos de ver el telediario juntos y dicen que hay 100%
de posibilidades de lluvia. Mañana nos vamos juntos de
excursión] (lo consideras real pero no ves la necesidad de
informar, esa persona está contigo)

◦ [No sé si va a llover o no, pero es posible, porque estamos en

diciembre y lleva una semana lloviendo.] (no sé si es algo
seguro, es posible)

• Aunque se haya cancelado el vuelo, aún podemos viajar en coche.

◦ [Estamos en el aeropuerto y nos acaban de informar de la
cancelación de nuestro vuelo] (lo consideras real pero no ves la
necesidad de informar, esa persona está contigo)
◦ [Vamos de camino al aeropuerto y hemos escuchado que están
cancelando vuelos por una tormenta eléctrica, igual es el
nuestro]

Lo mismo puede suceder en el futuro, pongo capturas por pura pereza de escribir

Problemática del imperfecto de subjuntivo

Esta forma verbal se puede emplear tanto en concesivas reales que no informan, como en
concesivas hipotéticas probables y concesivas hipotéticas improbables. Es decir, tiene 3
valores diferentes en las oraciones concesivas.
 • Aunque le denegaran la beca, se fue de Erasmus.
◦ [Estamos hablando de un compañero que se fue de Erasmus y
mi amigo me dice que le denegaron la beca].

• Aunque le denegaran la beca, se fue de Erasmus

◦ [No sé si le denegaron la beca o no al compañero que se fue de
Erasmus. Creo que sí, porque algo comentó, pero no lo sé con
certeza].
• Aunque le denegaran la beca, se iría de Erasmus
◦ [Un compañero se va a ir de Erasmus el año que viene. NO
le importa si le deniegan la beca, aunque tiene buenas notas
y es muy probable que se la concedan (=improbable que
se la nieguen)]

6.4 Concesivas: nexos

Aunque → regla general
• prototípico, introduce reales e hipotéticas
◦ Aunque es joven, Ana es una médica muy madura.
◦ Aunque se permitiera la entrada al estadio, Sergio no iría
• Antepuestas (B→ A), inciso (A → B → A) y pospuestas (A → B)
◦ Aunque estaba enferma, Ana fue a trabajar.
◦ Ana, aunque esté enferma, ha ido a trabajar
◦ Ana habría ido a trabajar aunque hubiera estado enferma.

Por...que → regla general

• Introduce reales e hipotéticas
• Intensifican un elemento. Normalmente B impediría A, pero no lo hacen.
◦ Por mucho que se niegue, Ana será trasladada al hospital Isabel Zendal
◦ Por más que lo intentan, no consiguen remontar el partido
• Normalmente antepuestas (B → A), y entonación ascendente (la ralla esa)
◦ Por mucho que se comporte bien, siempre lo castigan.
◦ Por muy inteligente que seas, no vas a aprobar sin estudiar.
 • Esquemas frecuentes (entendiendo como opcional lo que está entre paréntesis):
◦ Por + más/mucho/poco + (nombre) + que:
▪ Por muchas razones que le dan, su jefe no acepta ese proyecto
◦ Por + (muy) + adjetivo + que:
▪ Por muy atento que estés, es imposible entender todo lo que dice el profesor
◦ Por + (adverbio) + que:
▪ Por muy mal que hagas el examen, ya tienes aprobada la asignatura.

A pesar de (que) → regla general

Pese a (que) → regla general (registro más formal)
• Introducen concesivas reales
• Significado similar a aunque, introduce una oración concesiva sin matices de
significado.
◦ Pese a que pasa mucho frío, Sergio siempre acude al estadio
• Permiten las 3 posiciones: antepuestas, inciso y pospuestas
◦ A pesar de que vive lejos, Sergio siempre llega puntual al trabajo
◦ Sergio, a pesar de que viva lejos, siempre llega puntual al trabajo.
◦ Sergio siempre llegaba puntual al trabajo a pesar de que viviera lejos.
• Seguidos de infinitivo especialmente cuando A y B comparten referente.
◦ Sigue apostando en bolsa pese a acumular más de 2000$ en deudas.
◦ A pesar de contar con numerosas bajas, el equipo consiguió ganar el partido.

Y eso que → indicativo

• Introduce concesivas reales
• Registro más informal
• Semánticamente, sirve para introducir un obstáculo que es especialmente poderoso,
que en circunstancias normales impediría que se desarrollase la acción.
◦ He sido muy simpática con Candela, y eso que la odio.
• Solo pospuestas (A→ B)
◦ *Y eso que la odio, he sido muy simpática con candela
Si bien → indicativo
• Registro formal
• Introduce un obstáculo que se presenta como desconocido (por eso indicativo)
• Se combina frecuentemente con “es cierto que”
◦ Si bien (es cierto que) sería mejor olvidar lo ocurrido, están tan ofendidos que será necesario que te disculpes

• Antepuestas (B→ A), inciso (A → B → A) y pospuestas (A → B)

◦ Si bien tiene un excelente CV, Sergio no encuentra trabajo de lo suyo.
◦ Sergio, Si bien tiene un excelente CV, no encuentra trabajo de lo suyo.
◦ Sergio no encuentra trabajo de lo suyo, si bien tiene un excelente CV.

Con … que → indicativo

• Introduce concesiva real
• Intensifican un elemento. Normalmente B impediría A, peor no lo hace.
◦ Con lo que ha trabajado y ahora la trasladan al hospital Isabel Zendal
◦ Con la de ocasiones que han tenido y no consiguen remontar el partido.
• Normalmente antepuestas (B→ A), y entonación ascendente
◦ Con lo bien que se comporta y siempre lo castigan.
◦ Con lo inteligente que es y no aprueba esa maldita asignatura.

• Esquemas frecuentes:
◦ Con + lo + (adverbio / adjetivo) + que:
▪ Con lo mal que cocina y el éxito que tienen sus empanadas

◦ Con + artículo + sustantivo + que:

▪ Con el calor que hace y tú sin quitarte el abrigo en clase.

◦ Con + la + de + sustantivo + que

▪ Con la de tíos que hay en Salamanca y tú acabas con mi ex.

EL FIN
1-2-6-13-