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T.monografico 1
T.monografico 1
RECINTO LA ROMANA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA
TEMA
SUSTENTANTES
ASESOR
ABRIL 2020
Agradecimientos
Dedicación
Resumen
1.1.Introducción...........................................................................................................................1
1.2.Justificación...........................................................................................................................2
1.4.1. Sistematización..................................................................................................................4
1.5. Objetivos...............................................................................................................................5
2.4.8.5. Coordinar con los recursos necesarios para un mejor desarrollo entre la escuela –
comunidad...................................................................................................................................26
2.5.3. Característica y Descripción del contexto social del centro educativo. ....................................34
3.1. Hipótesis.............................................................................................................................36
3.1.1. Variables............................................................................................................................36
3.1.2. Operacionalizacion de las variables......................................................................................36
4.2. Conclusiones.......................................................................................................................58
4.3. Recomendaciones...............................................................................................................59
ANEXOS
TÍTULO
1.1. Justificación
1.4. SISTEMATIZACIÓN
¿Qué papel juega la orientación escolar en el desarrollo del lenguaje en los niños
con dislalia de 5 a 6 año?
¿Cuáles son los factores que contribuyen al desarrollo del lenguaje oral infantil?
¿Cuáles actividades pueden ayudar en el desarrollo de la dislalia en los niños de 5 a
6 años?
¿Cuál método es el mejor para tratar la dislalia en los niños de pre-primarior?
1.5 OBJETIVOS
Dislalia orgánica: Trastorno de articulación de los fonemas por alteraciones de los órganos
periféricos del habla y de origen no neurológico central.
Las dislalias, son alteraciones del habla que en cualquier tipo que se presente, son
limitaciones que se tendrán durante el desarrollo del lenguaje del niño, estas deberán ser
atendidas para darles el mejor tratamiento, con el fin de que en el futuro no repercutan en la
comunicación y desempeño de los niños.
Aunque tienen como efecto un fallo en la pronunciación de ciertos fonemas existe una
controversia entre los expertos sobre si debemos incluir la disartria y especialmente la
disglosia dentro de las dislalias, puesto que algunos autores prefieren dicho sustantivo sólo
para aquellos trastornos en los que no hay malformación de los órganos fonoarticulartorios.
Las dislalias orgánicas, ya sean disartrias son trastornos ocasionados por alteraciones
orgánicas de diferente tipo:
Disartria: trastorno cuyo origen está en el sistema nervioso. Por tanto se da desde el
nacimiento o como consecuencia de una lesión cerebral.
Disglosia: trastorno que afecta a los órganos del habla. Se clasifican en función de la zona
afectada: labiales, linguales, dentales11.
2.2.3 Características
Las dislalias son alteraciones que se manifiestan cuando el niño se expresa oralmente, por
ello es fácil de distinguir y evidenciar; sin embargo, para una mayor confirmación es
recomendable elaborar una ficha que contenga los datos más relevantes del sujeto: datos
personales, antecedentes personales, desarrollo físico y del lenguaje, antecedentes
familiares y socioculturales. De la misma forma, aplicar un test de articulación que pueda
identificar los fonemas con los cuales presente dificultades, además del tipo de error que
realiza, para prescribir un efectivo programa de tratamiento (Pérez, 2007, p. 51).
El diagnóstico de dislalia se realiza cuando el niño es incapaz de pronunciar correctamente
los sonidos de la voz, los cuales son contemplados normales de acuerdo a su desarrollo y su
edad. Suele ser habitual que sustituya una letra por otra, o que presente dificultad con las
consonantes. Los errores más frecuentes afectan a los fonemas /r/, /s/, /l/, /k/, /z/ y /ch/. Para
la cura de este tipo de trastornos lo mejor es la intervención precoz de un logopeda o
persona especializada; sin embargo, si el problema se muestra en el aspecto físico, será
obligatorio realizar un procedimiento más invasivo. En esos casos será el pediatra el que
realice un diagnóstico de la causa y determinará el tratamiento más adecuado para su cura
(Bekia Padres, 2014)
2.2.5 Tratamientos
De forma general, entre las causas exógenas relacionadas con problemas o trastornos de
lenguaje y del habla, se suelen mencionar la insuficiencia de la estimulación familiar, el
escaso nivel socio−cultural del entorno o una situación de bilingüismo mal integrado. Las
causas endógenas se describen en general de forma bastante imprecisa: algunos autores
apuntan a déficits lingüísticos específicos de origen hereditario, otros se centran en las
dificultades para establecer pautas normales de comunicación y extraer de ellas modelos
lingüísticos correctos, algunos integran el retraso lingüístico en un conjunto de trastornos
instrumentales. Otros consideran como causas el retraso mental, la sordera, el retraso
intelectual, el retraso psicosocial (no han sido estimulados), alteraciones madurativas del
lenguaje, autismo infantil, alteraciones neurológicas o el mutismo electivo (Luque, 2009).
El desarrollo fonético de los niños y niñas con dislalia funcional se ha visto deteriorado por
alteraciones o perturbaciones en el lenguaje hablado ya que tienen dificultades para
comunicarse, pues no se dejan entender, lo que significa que el receptor tiene que aumentar
la atención e interpretar las palabras que quieren decir.
Los niños y niñas con dislalia funcional no presentan defecto orgánico alguno en las
alteraciones de articulación, cometiendo diferentes tipos de errores como es el de sustituir
un fonema por otro, no pronunciar un fonema, cambiarlo por el que sigue o distorsionarlo.
Los niños y niñas dislálicos presentan estos problemas de articulación del lenguaje en
cualquier fonema, pero comúnmente se da en la r/, /k/, /l/, /s/, /z/ y /ch/ (Cervera, 2001). Las
causas pueden ser exógenas o del medioambiente que rodea al niño o niñas y endógenas o
internas relacionadas con alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla, y
son las siguientes:
a. Causas exógenas:
Dificultades en la percepción del espacio y el tiempo
Factores ambientales
Factores hereditarios.
b. Causas endógenas:
Rotacismo
Sigmatismo
Lambdacismo
Deltacismo
Hotentocismo
Kappacismo y otros.
Según Molina, D. (2002), la orientación escolar está orientada a dirigir el desarrollo de las
habilidades y destreza para formar actitudes, mejorar el comportamiento, desarrollar
valores y formar hábitos de conciencia en el medio escolar, es un servicio orientado a
facilitarles a los individuos la formación educativa, a desarrollar la personalidad del sujeto
y a cultivar valores propios en la humanidad.
De acuerdo a Marquiegui, (2010), considera que la orientación escolar la implementa un
pedagogo o psicólogo especializado en el área de orientación educativa, la cual se dedica a
esa acción para ayudar a mejorar los procesos educativos de los estudiantes y la
convivencia educativa entre la escuela y la comunidad. La orientación escolar es un proceso
de asesoramiento que parte de visiones del futuro tanto a nivel personal, académico o
profesional, el cual está encaminado a tomar decisiones que ayuden a los demás a resolver
situaciones y problemática presentada en su diario vivir.
De igual manera la orientación escolar es considerada como un servicio técnico profesional
que ofrece a los estudiantes el desarrollo de un mejor aprendizaje y manejo de su conducta.
Convivencia escolar. Sarabia, y Trapani, (2009), indican que la convivencia escolar
constituye un medio por el cual las personas se relacionan e interactúan con los demás, no
es solo un factor que ayuda a desarrollar el bienestar de las relaciones escolares y
familiares, esta es considerada como un conjunto de desarrollo humano, donde debe ser
establecido la buena relación social