Sobre El Proceso de Lectura de Iser (1967)

Iser (1926 - 2007)

I
Inicia el texto con la tesis de que la fenomenologa del arte seala que en la
consideracin de una obra literaria se han de valorar, en igual medida, el texto y los
actos de recepcin de ese texto. Por esa razn, Romn Ingarden contrapone a la
estructura objetiva de la obra literaria los modos de su concrecin.
La obra literaria se compone o aparece a travs de diferentes perspectivas
esquemticas, pero su verdadera a actualizacin se da a travs de las concreciones
que desarrolla el lector.
De esta situacin, de esta tensin se deduce que la obra literaria tiene dos polos: un
polo artstico y un polo esttico. Siendo el polo artstico, el texto creado por el
autor, y el polo esttico, la concrecin realizada por el lector.
El lugar de la obra es un encuentro ente el texto y el lector.
La obra de arte es la constitucin del texto en la conciencia del lector.
La cita de Tristram Shandy publicada en 1.759 Por Laurence Stern. (Siglo XVIII)
Laurence Stern (1713- 1768) Sacerdote anglicano desde 1738.
Aqu establece una cita de Tristram Shandypara corroborar el problema que
viene mencionando: el polo esttico de la obra literaria. El asunto de las
concreciones, de la lectura.
.ningn autor que comprenda los justos lmites del decoro y la buena crianza
puede presumir de pensarlo todo; el verdadero respeto a la comprensin del lector
es compartir los asuntos amigablemente, y dejarle, a su vez, que imagine tambin
algo. Por mi parte, le estoy por ello eternamente agradecido, y hago todo lo que
puedo para que su imaginacin est tan activa como la ma.
Esta cita bien puede ir acompaada de la otra de Saint - Beauve, sobre la evolucin
de lo que se le exiga al poeta en la novela clsica y lo que se le peda en el siglo XIX.
( Karl Maurer) pag 256
Aqu explica el sentido de la cita de la obra de Laurence Stern:
Pues el lector solo obtiene satisfaccin cuando pone en juego su productividad, y
ello solo ocurre cuando el texto ofrece la posibilidad de ejercitar nuestras
capacidades. Frente a este equilibrio se elevan dos riesgos o peligros que pondran
en entredicho esa satisfaccin porque generan fatiga y aburrimiento: que el texto
nos diga todo con claridad y cuando todo lo dicho amenaza ser confuso.
En qu medida lo no dicho estimula la autntica participacin productiva en la
lectura?
Para intentar aclarar sta pregunta el autor Iser toma un anlisis de Virginia
Wolff sobre la narrativa de Jane Austen, en ella se muestra la relacin entre lo no
dicho y el fomento de la imaginacin en el lector.
Jane Austen es as la duea de emociones ms profundas que las que aparecen en
la superficie Nos estimula a aportar lo que no est, lo que ella ofrece es, al parecer,
una bagatela. Sin embargo, est compuesto de algo que expande en la mente del
lector y con la forma ms durable de la vida, escenas solo en apariencia triviales.
Siempre radica la fuerza en el carcter.los giros y vueltas del dilogo nos
mantienen como sobre ascuas en suspenso. Aqu, en verdad, en estas narraciones
inacabadas y muchas veces vulgares estn los elementos de la grandeza de Jane
Austen.
Lo no dicho constituye el estmulo de los actos de constitucin, si bien tal
productividad est controlada por lo que se dice, lo que a su vez tiene que
transformarse cuando por fin logra aparecer aquello a lo que se refera.
2
Ya qued establecido la importancia del dilogo entre el lector y el texto, a travs
del anlisis de lo no dicho en la obra literaria y el efecto que produce en la
imaginacin del lector. ( nos mantiene como ascuas en suspenso) Ahora, abordar
otro problema inquietante
Podemos describir adecuadamente el proceso de dilogo entre texto y lector a
partir de lo no dicho?

El profesor Iser seala que va a utilizar en un primer momento el esquema de la

reduccin fenomenolgica. ( la conciencia subjetiva de los hechos de la lectura)
El primer aspecto que establece es que los enunciados en un texto literario se
orientan no tanto a la denotacin como a la connotacin (significado asociado, que
no es directo); se orientan y se explican desde sus correlatos intencionales. Es
decir, de un complejo de enunciados brota la suma de sus correlatos intencionales.
Hecha esta aclaracin se orden lingstico Iser se plantea un problema nuevo pero
muy importante:
Cmo describir las relaciones entre estos correlatos intencionales cuando no estn
determinados en el mismo grado que las declaraciones y las afirmaciones de los
enunciados tomados por separado?
Podramos plantear la pregunta de esta manera Cmo describir las relaciones
entre los correlatos intencionales con los enunciados si se trata de un texto
literario, si entre los enunciados no hay una relacin denotativa, de significado
manifiesto, sino que por el contrario el contexto es connotativo, no hay una
invocacin directa del significado?

En primer lugar dos aclaraciones bsicas:

1. En un texto literario como en todo texto las declaraciones, afirmaciones
e informaciones cobran sentido semntico en tanto que apuntan a decir algo
ms all. Y en el proceso de escritura el autor las va interrelacionando para
darle coherencia al texto. Pero, esa estructura se halla en el libro dispuesta a
ser interpretada por el lector. Se halla en un estado latente. Los
enunciados mismos indican lo que va a venir, y lo que va a venir se halla
prefigurado en su contenido concreto. Las frases inician un proceso que
preside la formacin del objeto imaginario del texto. Tomando como marco
de referencia las indagaciones de Husserl sobre el efecto y el papel del
tiempo en la conformacin de la conciencia inmanente o subjetiva del
hombre utilizar algunas categoras de ese anlisis ya que contienen
herramientas que pueden explicar la manera como el hombre percibe la
realidad desde la lectura de su conciencia: las protensiones y las retenciones.
Asociando las protensiones que ocurren en la conciencia y en el lenguaje
Iser, establece que los indicadores semnticos de los enunciados
individuales suponen una espera que se orienta a lo que viene. A tales
esperas llama Husserl las protensiones. Tambin podramos llamarlos
expectativas. Esto es, cada enunciado individual genera una expectativa
porque apunta a confirmar algo que la siguiente frase debe corroborar. De
esta manera, el lector va siguiendo el flujo de los enunciados en un sentido,
en la direccin que los enunciados le orientan, y debe esperar leer las
siguientes frases para confirmar su interpretacin. En esa espera, y en ese
seguimiento, el lector va formando el objeto imaginario que propone el
texto.
Esta interaccin entre lo que propone el texto en su flujo de correlatos
intencionados en las frases y prrafos, y el ejercicio de comprensin ejercido
por el lector tendr como consecuencia una constante modificacin y
tambin satisfacer las esperas suscitadas. Lo de la constante modificacin no
lo veo claro en la argumentacin de Iser. La satisfaccin si est
documentada. Hasta aqu.
La descripcin esquemtica de este proceso seria as:
Cada correlato individual de enunciado prefigura un horizonte determinado,
un horizonte de sentido que contiene intenciones, el cual se convierte
enseguida en una pantalla, en el contexto sobre la que se proyecta el
correlato siguiente, transformndose, inevitablemente, el horizonte. Cada
correlato individual de enunciado prefigura un horizonte determinado, un
horizonte de sentido que contiene intenciones, el cual se convierte
enseguida en una pantalla, en el contexto sobre la que se proyecta el
correlato siguiente, transformndose, inevitablemente, el horizonte.
Tal vez esta es su explicacin de la transformacin:
Cada correlato de un enunciado prefigura lo que va a venir en un sentido
restringido porque es una perspectiva, es slo un sentido de los mltiples
posibles, y cmo ningn sentido puede presentarse de forma exhaustiva
siempre tendr aspectos indeterminados, aspectos no dichos o formulados, a
pesar de que un lector logre construir en su imaginacin la imagen, ms
general, de lo relatado siempre quedar un vaco, un espacio no recorrido ni
por el autor ni por el lector pero, que tiene la naturaleza de presumirse del
objeto del relato ,y estos elementos tambin esperan, tambin estn a la
espera de ser confirmados o de realizarse en la obra. Son protensiones que el
lector retiene en su memoria - se hacen retenciones de sentido -, y espera
resolver, en cualquier momento.
En un segundo momento, cada nuevo correlato intencional consiste al
mismo tiempo en intuiciones satisfechas y representaciones vacas
(indeterminadas).
La secuencia de los enunciados puede, por lo tanto, tener lugar segn dos
modalidades de desarrollo bsicamente diferentes.

Las modalidades de desarrollo de la lectura

1. Si un nuevo correlato suprime la indeterminacin de la correlacin

precedente en el sentido previsto, se producir una satisfaccin creciente
de la espera (de la protencion). Si la secuencia entera de los enunciados
tiene lugar de ste modo, se va produciendo una progresiva satisfaccin
de las esperas suscitadas por las incertidumbres y vacos presentados en
las correlaciones. En general, los textos que describen objetos poseen
ste tipo de estructura puesto que buscan producir una individualizacin
del objeto que tienen que describir.
(Aqu se podra decir que Iser trata de diferenciar textos literarios de
otro tipo. Podran entrar en la lista de los diferentes los argumentativos.
Sin embargo, una novela tiene episodios descriptivos. All tambin se
podra dar ese nivel de satisfaccin creciente entre lo que la coherencia
que encuentra el lector entre los enunciados y sus correlatos
intencionales)

Podramos dibujar un esquema aqu para comprender mejor estas

afirmaciones esquemticas:

Recordemos que partimos del anlisis de un texto denotativo.

a) Enunciados
b) Coherencia
c) Correlatos intencionales
d) Protenciones producidas por el texto
e) Concrecin y Retenciones creadas por el Lector
 f) Satisfaccin del lector

Situmoslo en expresin matemtica

A + C / b = B (Mayor coherencia)
A+C=D+E=F

Podramos preguntarle a Iser aqu qu pasa con las indeterminaciones de

las que nos habl anteriormente- de las inevitables , y del efecto variable
que tiene en el lector. Lo menciono porque de sta primera modalidad no
habla de la labor compleja del lector.
Dejemos esa inquietud, por ahora.

Ahora vamos a la segunda modalidad.

2. Por el contrario, las secuencias de frases cuyos correlatos modifican o

incluso defraudan las expectativas despertadas se desarrollan de manera
diferente. (el uso de la irona para desarrollar el carcter de un personaje;
la stira, la burla o un desenlace imprevisto. Tristram Shandy; El
Quijote; los cuentos de Poe con sus finales sorprendentes; los cuentos
filosficos de Borges o aquellos cuentos o ficciones que trabajan con una
argumentacin oculta como sealaba Borges o como sostiene Piglia)

Si la indeterminacin de los correlatos despierta la atencin por lo que va

a venir, la modificacin de la espera por la secuencia de las frases
producir inevitablemente un efecto retroactivo sobre lo que se ha ledo
anteriormente. Esto produce un esfuerzo por re-ajustar la interpretacin
y buscar, nuevamente, el hilo conductor que nos permita volver a captar
la unidad y la coherencia.
En el proceso de lectura se produce entonces una actualizacin multiple
de los contenidos de las retenciones, y esto significa que lo recordado se
proyecta en un nuevo horizonte que no exista en el momento en que fue
aprehendido.
Se tiene que construir un nuevo horizonte para desde all articular de
nuevo lo que quedo desarticulado.
 La cuestin es aclarar porque Iser dice que inevitablemente, se
transformar. Yo creo que Iser, duda a veces y confunde en su discurso las
indeterminaciones formales que pueden presentarse en un texto literario
con las inevitables que se presentan aunque el autor no lo quiera, que se
escapan, inevitablemente, en la seleccin de afirmaciones y declaraciones
que el mismo como autor decide elegir para correlacionarlas con las
intenciones que tiene. Ningn autor, puede escapar a esa lucha, entre dotar
de coherencia a los enunciados llmese declaraciones, dilogos,
afirmaciones, descripciones, etc. - con el sentido o las intenciones. Ese
esfuerzo de coherencia es una lucha que se libra prrafo a prrafo y
terminar dejando escapar otras interpretaciones, otras posibilidades de
interpretacin, afectando el sentido original y establecido mismo, y dejando
al texto en una situacin de multiplicidad de lecturas que pueden asombrar
al mismo autor.
Vemos aqu cmo hasta la misma orientacin original del autor va
cambiando a medida que lo escribe, a medida que enfrenta los desafos de
integrar, satisfactoriamente para l mismo, la probable y escurridiza
coherencia entre lo enunciado y la finalidad.
Vygotsky, en Psicologa cognitiva resalta la tragedia del autor que pretende
escribir e inmediatamente debe asumir el dilema de que debe darle
prioridad a lo ms significativo que pretende decir pero, all enfrenta el
escollo de tener que elegir cul es la palabra ms adecuada entre varias para
expresar mejor el sentido que quiere expresar ,y justamente all empieza a
escurrirse el sentido de su relato, de su trabajo, y a descubrir, cmo lo
describe el poeta Kleist, que invocar las fuerzas del pensamiento es caer en
una volanta, es caer en un torbellino de emociones, que sin saber de dnde
o a qu patrn de racionalidad obedece, hace surgir palabras, y ms palabras
cargadas de sentido, por supuesto - que lo afectan a l mismo y lo llevan
por caminos y sentidos insospechados o al menos, no planeados. Caminos y
sentidos que pueden modificar sus planes iniciales del relato. De esa lucha
quedarn huellas en la obra final. Es literalmente, imposible que no queden.
Esas huellas de pensamiento en organizacin, son inevitables en cualquier
relato de ficcin, y llevarn al lector a frustraciones en la confirmacin de
expectativas o de esperas y de all de ese desajuste y re-ajuste que har el
lector - brotarn, como arroyuelos, inesperadas interpretaciones. Para m,
equivalen a la explicacin de porqu cada correlato individual de enunciado
aunque busque la coherencia termina transformando an parcialmente, y de
modo inevitable, el horizonte de sentido creado por el enunciado anterior.

2. Por ello, quien debe activar la interaccin de los correlatos intencionales,

preestructurados en la secuencia de las frases es el lector.
Palabras claves:
(Protencin), - la genera el texto - ; (Retencin y concrecin) las genera el lector

1. La lectura procede a una determinada configuracin de sentido. Las

decisiones de seleccin en la lectura hacen posible la constitucin del objeto
imaginario

2. Un texto posee una estructura temporal Lo que quiere decir con esto Iser es
que es imposible hacerse con un texto, por un pequeo que sea, en un
instante.

3. La lectura procede como una perspectiva mvil que liga entre si las fases del
texto.

4. El modo de procesar la lectura evoluciona, puesto que el recuerdo de lo ledo

no se extingue por completo, y suscita as la ptica para una nueva
ordenacin.

5. Sobre la segunda lectura: el texto reledo no produce la misma impresin

formada en la primera lectura

6. En todo caso podr decirse que la forma de lectura de los textos literarios
discurre como un continuo proceso de opciones mediante las que se realiza
selectivamente las posibilidades de conexin de los correlatos intencionales
del texto en el marco de nuestra comprensin