UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

EVALUACION EN LA EDUCACION SUPERIOR

EVALUACION EN LA EDUCACION SUPERIOR

POR : JOSE LUIS TRIGUERO ARROYO

SANTA CRUZ – BOLIVIA 2019

 INDICE

INTRODUCCIÓN

COMENTARIOS SOBRE DEFINICIONES DE EVALUACION

COMO SE EVALUA

CALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION

CONSCLUSIONES
INTRODUCCION

La evaluación en la Educación Superior es un tema muy amplio complejo pues implica el

proceso final de aprendizaje del estudiante donde se aplican métodos, criterios donde se
determina un juicio sobre el valor o merito del aprendizaje en el aula.

El siguiente estudio se basa en la recopilación y estudio de tres autores, los cuales desde su
perspectiva tienen el propósito de estimar, apreciar los distintos métodos, problemas
soluciones e implicaciones que tiene la evaluación en la Educación Superior.

Desde el punto de vista personal como docentes podemos tomar un papel a la hora de
evaluar y es comprobar y medir de la forma mas objetiva posible el rendimiento de los
estudiantes.

Viendo desde distintos ángulos, de como se ha ido evolucionando la evaluación en la

educación superior y principalmente la importancia que últimamente ha generado, desde
todo punto de vista ya que la mejora en el proceso enseñanza aprendizaje tiene un rol muy
importante para que quien se prepara para una vida profesional debe estar apto para
cualquier reto. Motivo por el cual implica mucho medir la aptitud de los futuros
profesionales donde se debe optimizar el proceso de evaluación y la forma, ya que esto
incide mucho en los estudiantes ya que por naturalidad le tienen miedo a la evaluación.
COMENTARIOS SOBRE DEFINICIONES DE EVALUACION

La evaluación en la educación superior siempre ha sido un asunto crítico por su papel

certificando el proceso final de la enseñanza. No obstante, es claro que en las últimas
décadas estos procesos se han complejizado notablemente en función de la
envergadura de las transformaciones ocurridas en las universidades, motivo por el
cual se ha decidido que las carreras entren a un proceso de acreditación. Hemos visto
en estos años cómo se han introducido cambios significativos en las prácticas de
evaluación, diversificándose los tipos de instrumentos empleados, la naturaleza de
las tareas solicitadas a los estudiantes y las condiciones de administración de la
evaluación. Además, resulta evidente la importancia creciente que adquiere el
empleo de los resultados de las evaluaciones como indicadores de la calidad de la
enseñanza en los sistemas de evaluación institucional. La proliferación de
evaluaciones diagnósticas aplicadas en etapas clave de los procesos de formación
universitaria, con finalidades diversas, son un claro reflejo del auge de las políticas de
aseguramiento de la calidad.

Debido a lo anterior expuesto se observa que en el material de estudio encontramos

varias definiciones desde distintos puntos de vista ya sean respecto de LOGRO Y
OBJETIVOS, MERITO O VALOR Y COMO UN PROCESO QUE FACILITA LA INFORMACÓN
PARA LA TOMA DE DECISIONES (títulos tomados de (EVALUCION EN LA EDUCACION
SUPERIOR: TEMA I).

En mi punto de vista quien me parece mas relevante es Tyler (1950: 69): “Proceso
que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos.” De los
que ponen atención en el LOGRO DE OBJETIVOS.

Se pone interés especial en el resultado de la evaluación por objetivos, ya que

determina que el proceso de enseñanza aprendizaje tuvo éxito, claro que dependen
de muchas variables entre ellos que el Educador haya logrado que los estudiantes
puedan asimilar todo lo aprendido y que los estudiantes hayan mostrado mediante
los trabajos y evaluaciones los resultados esperados.

Con respecto del texto sobre la Evaluación Educativa considerado en el capítulo 5

Evaluación Educativa. De Santos Guerra toma desde su punto de vista a la evaluación
educativa mayor énfasis a la forma de propia de enfocar el tema en cuestion.

Referenciado a continuación (tomado del cap5 Santo Guerra).

Respecto de las 5 funciones que nombra, lo mas cercano a lo real la experiencia en el

proceso de evaluación, citando el Diagnostico como una lectura de el estado de los
estudiantes con respecto de su conocimiento adquirido además de sus actitudes, en
seguida selecciona a los estudiantes por categorías y los clasifica según su
desenvolvimiento, luego llevándolos a jerarquizarlos lo cual da un poder al profesor
que no siempre es Moral.

Desarrollando las Cinco sugerencias no lleva a autoevaluarnos ya que la forma de

evaluar no cambia con el tiempo y debemos repensar el método y la forma de
evaluación y determinado y cambiando si es necesario para no repetir de forma
mecánica el mismo proceso.
Cambiara en investigar constante mente el proceso de evaluación donde los alumnos
participen en la evaluación los cuales puedan tomar decisiones, buscando nuevos
criterios sobre lo que está sucediendo con la evaluación.

COMO SE EVALUA

Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los estudiantes puede tener diferentes

propósitos, entre otros:

 Derivar en calificaciones.
 Orientar al estudiante para la mejora de su rendimiento o aprendizaje.
 Descubrir las dificultades de los estudiantes.
 Descubrir nuestras propias dificultades para enseñar aquello que queremos
enseñar.
 Valorar determinados métodos de enseñanza.
 Motivar a los estudiantes hacia el estudio.

Suele suceder que, en ocasiones, la imagen que como docentes solemos tener de
nuestro papel a la hora de evaluar y es la de comprobar y medir de la forma más
objetiva posible el rendimiento académico de los estudiantes en nuestra asignatura.
Seguramente una metáfora cercana a esa imagen sea la del juez de una competición
de salto de longitud allí donde ese juez certifica la validez del salto y la distancia
alcanzada. En el caso del docente la dificultad del salto viene marcada por la posible
dificultad de los instrumentos de comprobación del rendimiento académico –siendo
el más “socorrido” el examen-, y la distancia alcanzada será consecuencia de la
capacidad o habilidad en “llegar más lejos” por parte de los estudiantes –responder
mejor o peor a las preguntas de un examen-, lo cual derivará en una determinada
calificación de su rendimiento.

Esa perspectiva sobre nuestro papel a la hora de evaluar a los estudiantes suele
resultar útil si pensamos que el objetivo de la evaluación y calificación es diferenciar
los mejores estudiantes de los mediocres. También resulta útil si asumimos que el
objeto de eso que llamamos “evaluar” no es sino el proceso de “calcular” una
calificación, ajustándola de la forma más objetiva y menos problemática posible.
Considerando y resaltando el texto del capitulo dos Santos Guerra, habla sobre la
evaluación como un proceso de carácter comparativo aplicados a las mediciones de
resultados, y sostiene los siguientes puntos que me llaman más la atención.

“Independiente y por ello comprometida. Cuando digo independiente, me refiero a

una evaluación que no está sometida, sojuzgada, vendida o simplemente alquilada
por el poder, el dinero o la tecnología. (cap2 Santos Guerra- Evaluación
Educativa)”>>> es una evaluación comprometida con valores principios donde el
Educador hade ser imparcial y no estar sometido a ningún tipo de factores que
afecten a su compromiso.

“Cualitativa y no meramente cuantificable. Porque los procesos que analiza, cuando

se trata de programas educativos, son enormemente complejos y la reducción a
números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva de los mismos (cap2
Santos Guerra- Evaluación Educativa)”>>> donde se busca como mejor resultado la
calidad de lo que se ha evaluado, esto es muy importante ya que analizar números es
muy complejo ya que está en función a como hayamos determinado nuestra forma
de calificación.

“Participativa, no mecanicista. La evaluación de la que hablo da voz a los

participantes, no se realiza a través de pruebas externas y de análisis ajenos a la
opinión de los protagonistas (cap2 Santos Guerra- Evaluación Educativa)”>>> donde
todos participan y entre ellos pueden encontrar la mejor forma de evaluar y los
estudiantes se sientan parte del proceso de evaluación lo cual conlleva a ser más
prácticos.

CALIDAD DE LA EVALUACION

“En realidad, lo que pasa es que hay consistencia entre el proyecto político general
vigente en la sociedad, y el proyecto educativo que opera. Es este ajuste, lo que
define la existencia de “calidad” (La calidad de la educación: Ejes para su definición y
evaluación Inés Aguerrondo”>>>> esto es real el proyecto político de una sociedad es
la que determina el nivel de crecimiento de la educación y engloba todo el proceso
concerniente a la enseñanza – aprendizaje terminando en la evaluación como
resultado de todo esto.

El ámbito político de una sociedad debe estar ligado a una propuesta o proyecto de
país lo cual determina el nivel de competitividad que tiene la población, el autor cita
que los principios vertebradores han variado en la sociedad donde no se toma en
cuenta el nivel que se obtendrá con respecto a la calidad. Es muy importante tomar
acción al respecto y definir un proyecto político general de cual es la sociedad que
queremos y el nivel de competencia de la sociedad que pretendemos, realizando una
reingeniería del proceso de educación y evaluación en el sistema de universidades
públicas alejando los intereses personales de todo el ámbito de la educación superior
de calidad.

“El sistema político también hace demandas al sistema educativo que en nuestro
ámbito se resumen en la cuestión educación-democracia. Demanda valores y
comportamientos específicos que deben ser transmitidos por la escuela. Una
sociedad democrática, solidaria y participativa reclama el aprendizaje de los valores,
las actitudes y las conductas básicas que hagan esto posible, y para ello se debe
ejercer la solidaridad y la participación desde la infancia (La calidad de la educación:
Ejes para su definición y evaluación Inés Aguerrondo”>>>> mejorando nuestra visión
respecto al sistema educativo ya instaurado debemos mejorar e implementar nuevas
formas y proceso en la evaluación, pero eso implica el antes calidad en el proceso de
enseñanza olvidarse que el sistema de universidades públicas es un botín para
servirse, mas bien es la oportunidad de mejorar la competitividad de la sociedad y del
país.

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION.

“Responde al ámbito operativo de la evaluación, los instrumentos a utilizar en la

evaluación. Existe una variedad de instrumentos para evaluar, entre los más
conocidos están: La observación, entrevistas, cuestionarios, test, pruebas de
objetividad, escalas e incluso una variedad creativa de acuerdo al área profesional de
la asignatura (Evaluación en la educación Superior TEMA 1)”>>>>> todo esto conlleva
a considerar criterios que lleven a tomar en cuenta aspectos muy importantes a la
hora de realizar la prueba como ser viable, que será reconocido como valido
tomando muy en cuenta las finalidades definidas en el proceso de la formación,
adecuar lo necesario en el proceso de formación de los estudiantes viendo todas las
necesidades existentes tanto en los estudiantes como en quien toma la prueba.

CONCLUSION

En concreto y resumiendo algunos de los aspectos tratados en este escrito, a cerca de

la evaluación se propone una serie de principios básicos que si bien muchas veces
parecen acordes con lo que creemos y pensamos sobre el planteamiento de la
evaluación de los estudiantes, en muchos casos, quedan traicionados por unas
prácticas de evaluación poco coherentes con la planificación ideada. A modo de
síntesis, exponemos algunos de estos principios: - Coherencia en el programa
evaluativo en correspondencia con el proceso de enseñanza y aprendizaje. -
Potenciación de una evaluación significativa para el alumno y para la materia o
disciplina. - Claridad y transparencia en la comunicación y negociación de objetivos,
referentes y criterios de evaluación. - Incorporación de itinerarios de evaluación que
contemplen tareas auténticas. - Participación de los estudiantes y mayor relación
profesor / estudiante. - Inclusión de tareas de evaluación que generen capacidad de
reflexión y toma de decisiones consciente. - Integración de procesos compartidos de
comunicación y aprovechamiento de los resultados de la evaluación. - Realización de
metaevaluaciones que incorporen los comentarios argumentados de los alumnos y
de otros profesores.

La evaluación debe constituir una oportunidad de aprendizaje y utilizarse no para

adivinar o seleccionar a quien posee ciertas competencias, sino para promoverlas en
todos los estudiantes. Bien utilizada, la evaluación proporciona información que
permite tomar decisiones de manera más racional y fundamentada. Esto requiere
ocuparse, tanto de lo que ocurre con los aprendizajes de los alumnos, como también
de las formas en que se enseña.