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Unidad 4: FUNCIONES PSIQUICAS SUPERIORES

 Funciones neuropsicológicas superiores.

 Organización funcional de la corteza cerebral
 Lenguaje. Aspectos lingüísticos y Neuropsicológicos.
 Sistemas Funcionales Complejos

ACTIVIDAD CEREBRAL SUPERIOR

 Capacidades exclusivamente humanas
 Se adquieren en el transcurso de la vida individual (ontogénesis)
 Se apoyan en los DBA (dispositivos básicos del a

ARTHUR ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SN. Corteza Cerebral:

LA CORTEZA Está formada mayoritariamente por cuerpos neuronales (sustancia gris). En la parte más baja de la
corteza se encuentra la sustancia blanca ( dendritas)
Es la parte más superficial del cerebro.
La corteza cerebral está formada por 6 capas, en cada capa hay diferentes tipos de células. En la capa 2 y 3 hay
neuronas de tipo piramidal, que solo se vinculan con neuronas de las mismas capas, procesan información que
transita dentro de la misma corteza. En cabio, las neuronas de las capas 4 y 5 se vinculan con neuronas que
vienen del tronco encefálico, bulbo raquídeo, medula espinal y luego se vinculan con órganos receptores de la
piel. En estas capas se procesa información del exterior. Cada capa es más ancha dependiendo del tipo de
información que debe procesar. Por ej. La capa 4 procesa estímulos visuales y es más ancha porque requiere de
más neuronas.
HAY 2 cisuras que dividen a los lóbulos en 4: frontal, occipital, parietal y temporal.
La corteza se divide en :
LA CORTEZA FRONTAL: es la que está en el Lóbulo frontal y llega hasta el surco central. Aquí se
encuentra La corteza prefrontal está asociada a funciones superiores de la especie humana, es la
zona de mayor intelecto humano (el control de emociones, el razonamiento, el pensamiento, la
memoria, el aprendizaje, la toma de decisiones y la atención). Si se lesiona la corteza pre frontal
la persona no puede llevar a cabo estas funciones y le cambia la personalidad, perdida de
ambición, incapacidad para realizar tareas paralela, perdida de moral o poca vergüenza (ej.
pacientes con depresión psicótica grave eran sometidos a una lobotomía ). Se distinguen 3
zonas para el control ejecutivo de la conducta.
 Dorsolateral. Razonamiento y formación de conceptos.
 Ventral. Generación de acciones voluntarias. Relaciona procesos emocionales y
selecciona objetos.
 Frontomedial. garantiza procesos relacionados con la motivación. Lesiones prococan
apatía.

El resto de la corteza frontal está relacionada con las funciones del movimiento.

LA CORTEZA PREMOTORA: fija la información, el instructivo de un movimiento determinado, y

memoriza movimientos.
LA CORTEZA MOTORA PRIMARIA: es la encargada de mandar la orden para ejecutar un
movimiento.
EL HOMÚNCULO CEREBRAL: se encuentra entre la corteza sensorial y la motora es la
responsable de que el ser humano tenga mano versátil, tiene mayor superficie cortical de las
funciones finas y tiene influencia en el movimiento de la cara, de la boca, del lenguaje, etc.
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AREA DE BROCA: forma parte del área motora cuya función es el lenguaje. Lesiones en esta
área produce incapacidad para articular palabras (afasia).
LA CORTEZA PARIETAL: es la que se encarga de la decodificación de estímulos del exterior
(temperatura, presión, táctiles, espacialidad de las cosas). Área sensitiva encargada de controlar
las actividades sensitivas. También se la llama somato-estesica. Cuando se lesiona duele el brazo
del lado opuesto produce discalculia, incapacidad para enfocar la atención visual.
LA CORTEZA TEMPORAL: junto a la memoria semántica (recuero de objetos, palabras, imágenes
personas) tiene que ver con la decodificación de estímulos auditivos. En esta corteza hay un
grupo de neuronas que se agrupan en el área primaria (decodifica sonidos) y en el área
secundaria (enmarca la melodía). En las profundidades del lóbulo temporal esta el hipocampo
que interviene en la formación de la memoria a larga plazo y el área de Wernike relacionada con
la recepción y comprensión del lenguaje hablado (dicción) y escrito es necesaria para descubrir
el significado de las palabras percibidas en forma auditiva.los daños producidos en el área
ocasionan problemas en la comprensión y expresión del lenguaje y puede causar epilepsia,
afasia de Wernike, aumento de la conducta agresiva entre otras.
LA CORTEZA OCCIPITAL: se ubica en el polo posterior de los hemisferios. decodifica estímulos
visuales: tiene tres áreas: el área visual primaria (que hace una interpretación a grandes rasgos
del objeto), el área visual secundaria (termina de delinear el objeto) y el área visual terciaria
(vincula el objeto utilizando distintas áreas del cerebro, permite asociar e interpretar lo que se
presenta ante los ojos.) lesiones pueden ocasionar ceguera.
Área de wernicke: El área de Wernicke es muy importante para las funciones intelectuales del
encéfalo. se localiza en la parte posterior de la zona superior del lóbulo temporal, en el punto en
donde se ponen en contacto tanto el lóbulo parietal como el occipital con el temporal. Esta área
es por demás importante en la interpretación última de los significados de prácticamente todos
los tipos diferentes de información sensitiva, tal como el significado de oraciones e ideas, ya
sean oídas, leídas, percibidas o, inclusive, generadas dentro del propio cerebro. En
consecuencia, la destrucción de esta área del cerebro provoca la pérdida extrema de pensar es
decir que, la perdida de esta área en un adulto suele conducir a una demencia para toda la vida.
Esta área solo está bien desarrollada en uno de los dos hemisferios, generalmente en el
izquierdo. El desarrollo, unilateral del área de Wernicke, evita confusión de los procesos del
pensamiento entre las dos mitades del cerebro. En persona diestras se desarrolla más el lado
izquierdo (en alrededor un 95% de las personas, el hemisferio izquierdo es el dominante).
Después de un daño severo en el área de Wernicke, una persona podría escuchar
perfectamente bien e inclusive reconocer diferentes palabras, pero sería incapaz de disponer
estas palabras en un pensamiento coherente. En forma similar, la persona sería capaz de leer
palabras a partir de una página impresa, pero no reconocer ninguna idea, es decir no entendería
lo que lee. También se pierden casi todas las funciones intelectuales asociadas al simbolismo del
lenguaje o verbal como capacidad para leer, para realizar operaciones matemática, y ocasiona
problemas lógicos y produce daños en la corteza prefrontal.

En la corteza cerebral se diferencias tres tipos de áreas

 Áreas Primarias: Reciben información
 Áreas Secundarias: Censan e interpretan la información
 Áreas Terciarias: Integran y relacionan información de diferente procedencias

La Corteza Cerebral, integra tres Áreas de Asociación

- Área de Asociación Parieto /Occipicio / Temporal.
Integra, procesa e interpreta información sensorial, visual y auditiva.
- Área de Asociación Pre Frontal
Interviene en la planificación de movimientos. En el establecimiento de metas. En el área de Broca se forman los
patrones motores para la expresión de la palabra
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- Área de Asociación Límbica

Vinculada con la motivación y las emociones vinculadas al comportamiento.
Participa también en el impulso motivacional para el aprendizaje.

Las funciones cerebrales superiores son:

Las capacidades de anticipación, planeamiento y selección de respuestas son las funciones de control ejecutivo. Las
alteraciones llevan a dificultades en la iniciación y organización de las acciones. Ej. phineas Gage, dificultad en el control
ejecutivo, producto de una herida penetrante en la región frontal causada por una barra de hierro que atravesó esa
área. La corteza prefrontal es la responsable de las capacidades humanas más complejas: autocritica, elaborar planes,
evaluar consecuencias, son funciones ejecutivas

Las praxias: que son secuencias de movimientos aprendidos para lograr un fin, son específicamente humanos,
como por ej. Atar los cordones, hay praxias simples y complejas. Se produce una apraxia cuando hay una ruptura
de los pasos de un movimiento.
Las gnosias: es el reconocimiento de la información sensorial y supone una organización conjunta con el
lenguaje. Se produce una agnosia cuando no se reconoce la información.

El lenguaje: Es una función superior vinculada a la comunicación y al pensamiento.

Se apoya sobre estructuras cerebrales específicas
Su desorganización da origen a múltiples expresiones sintomáticas. Las más graves se denominan afasias

ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO
Álvarez Gonzales Principios de neurociencia para psicólogos
La comunicación de información requiere el uso de símbolos. La habilidad de codificar, decodificar e interpretar
elementos sintácticos y semánticos, de aquellos símbolos que constituyen una elevada función cortical,
relacionada con el pensamiento es lo que llamamos lenguaje
 Tiene un sustrato neuroanatòmicos- genético se encuentran en dos áreas Wernicke y Brocca, cuando se
alteran provocan: afasias cerebrales y anartias (problemas para mover los labios y pronunciar).
 La adquisición del lenguaje se produce por imitación, gracias al aprendizaje por imitación, gran parte es
innato y está vinculado con periodos críticos durante la maduración del encéfalo. Los niños que han
vivido aislados, son incapaces de desarrollar formas humanas de lenguajes para la comunicación.
 El lenguaje es el instrumento principal de la comunicación humana, está influenciada por el nivel
cultural y es la habilidad para codificar (producir lenguaje), decodificar (comprender el lenguaje) e
interpretar elementos sintácticos y semánticos.
 Los componentes del lenguaje son :
 El componente gestual: es no verbal, tiene que ver con los movimientos de las manos, los
gestos, etc.
 El componente prosódico: tiene que ver con la melodía, con el tono de voz.
 El componente fonológico: tiene que ver con la emisión sonora del lenguaje (fonemas).
 El componente semántico: tiene que ver con el significado de lo que se quiere decir.
 El componente sintáctico: tiene que ver con las reglas gramaticales que articulan las palabras.
 El componente pragmático: tiene que ver con el uso comunicacional de la lengua, el uso
metafórico, el doble sentido, etc.
 Gran parte del conocimiento proviene del estudio de pacientes AFACTICOS (son pacientes con trastorno
del lenguaje). Sabemos que :
Hablamos con el hemisferio izquierdo, que localiza los centros motores de la palabra hablada.
En el lóbulo frontal izquierdo se encuentra EL AREA DE BROCA que es el área responsable del
lenguaje articulatorio.
El AREA DE WERNICKE se encuentra en el lóbulo temporal izquierdo, es el área responsable de la
comprensión del lenguaje receptivo.
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Ambas áreas se conectan por un conjunto de fibras que se denominan fascículo arqueado o
fascículo arcuato.
El cerebro tiene dos hemisferios: el HEMISFERIO IZQUIERDO se encarga del procesamiento
cognitivo del lenguaje, se encarga de cuestiones formales (semántica, fonológica y sintaxis)
procesa las palabras. Mientras que el HEMISFERIO DERECHO se encarga del aspecto emocional
del lenguaje gestual y prosódico, también procesa la música. Sin embargo, cada hemisferio NO
es exclusivo sino que se especializan e intercambian la información con el otro hemisferio a
través del CUERPO CALLOSO (que son fibras que unen ambos hemisferios.

LA AFASIA. Es un trastorno adquirido y consiste en alteraciones de las funciones del lenguaje, hay pacientes que
dificultades para comprender el lenguaje hablado y escrito (afasia de Wernicke), otros para expresar ideas (afasia de
Brocca).
Algunas alteraciones:
Afásica Aculculia.

 Inhabilidad para manejar el lenguaje del cálculo.

 Problemas para mantener el orden numérico.

Afasia de wernicke

 Inhabilidad para comprender e interpretar el pensamiento que se expresa ya sea hablado o escrito.
 Si la lesión es muy grande puede provocar demencia (afasia Global).

Afasia de Brocca o motora.

 La persona puede decidir que decir pero no puede lograr que su sistema vocal emita palabras.
EL LENGUAJE DESDE EL ENFOQUE LINGÜÍSTICO:
JUAN AZCOAGA DEL LENGUAJE AL PENSAMIENTO VERBAL
La organización interior del lenguaje tiene un doble carácter, el proceso de aprendizaje lleva una parte .

 Adquisición de la locución.
 Adquisición de la compresión.

 Es un conjunto de signos lingüísticos. dentro de cada signo lingüístico podemos diferenciar un

significante (es el aspecto material del signo, es la emisión fonética). y un significado ( es el aspecto
abstracto, remite a un significado que nos remite a un plano conceptual)
 Las características son:
Es arbitrario porque la relación significado-significante es creada artificialmente.
Es convencional porque la relación significado-significante es producto de un consenso en una
comunidad lingüística.
Es solidario porque se define a partir de otros signos. Y permite definir el significado de un
significante dependiendo del contexto.
Se diferencia entre lengua cuyo dominio es social y habla cuyo dominio es individual.
El desarrollo del aspecto semántico del lenguaje en el niño
 Nivel pre verbal: la primera forma que requiere interpretación es el llanto, el grito, el balbuceo. Al
principio es difícil diferenciar, en poco tiempo comienzan a adquirir significados. Ese balbuceo se va
perfeccionando hasta que aparece la primera palabra.
 La primera palabra: es la primera emisión fonética de carácter constante ligada a una situación
específica, está ligada a un significado, expresan fundamentalmente deseos y necesidades, se aprende
por repetición a 1 año de edad.
 Etapa de dos palabras: cumplen la función de la oración y se llama como la primera frase del niño ya
que tiene un significado completo. Es la primera frase de lo que podemos llamar el desarrollo de la
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sintaxis que tiene que ver con la coordinación de las palabras. Esta estructuralmente ligado al desarrollo
sintáctico y cognitivo.
 El desarrollo cuantitativo del léxico: sucede a los 2 años y medio, cuando el niño posee la mayoría de
los elementos (sustantivos y adjetivos), puede hacer oraciones, se puede integrar a conversaciones y
empieza a tener un cierto desarrollo de la conciencia lingüística, es decir se da cuenta cuando pronuncia
mal una palabra y la corrige.
HIPOTESIS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE:
Filogénicamente: a lo largo de la evolución de la especie, hay determinadas estructuras cerebrales
indispensables, el lenguaje aparece cuando se desarrollan estas estructuras y está estrechamente ligado
al lóbulo frontal.
Ontogénicamente: el lenguaje se desarrolla desde que el niño nace hasta la adultez, se adquiere nuevo
vocabulario durante toda la vida a través de la imitación. El lenguaje parte del proceso es innato y está
vinculado a periodos críticos durante la maduración cerebral, lo innato son las estructuras, pero el
desarrollo del lenguaje depende de la socialización.

Desarrollo del lenguaje interno

Vigotsky hace referencia de la naturaleza del pensamiento y lenguaje puede ser hallada en el aspecto interno de la
palabra, en el significado de.
PORTELLANO NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
TRASTORNOS NEUROPSICOLÓGICOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
FRACASO ESCOLAR: Es la disminución en el rendimiento escolar causada por una combinación de diversos
factores:
Intrínsecos o personales.
 psicológicas como la depresión infantil, trastorno de la conducta, fobia escolar.
 biológicas como lesiones cerebrales, trastornos sensoriales, etc.
Extrínsecos o ambientales
 pedagógicas como métodos de enseñanza inadecuados, aulas masificadas, etc.
 sociales como pobreza o marginación)
El trastorno del aprendizaje puede ser una casusa del fracaso escolar. Existen 2 tipos de alteraciones en el SN,
unos son de mayor gravedad, se encuentran dentro de las discapacidades mayores incluyan alteraciones neurológicas
severas y deficiencia mental. Otros como las dificultades neuropsicologicas (DNA).

TRASTORNO DEL APRENDIZAJE: Es una alteración o retraso para adquirir nuevas funciones, se produce por una
perturbación del desarrollo del SN, sucede porque hay ciertas áreas del SN que son disfuncionales o presentan algún
tipo de alteración. Se manifiesta como una dificultad para hablar, escuchar, leer, escribir, etc. Pero ningún trastorno es
irreversible ya que el cerebro es plástico pero debe ser tratado temprano.
La clasificación oficial de los trastornos de aprendizaje es:
 Calculo.
 Expresión escrita.
 De aprendizaje no especificado.
 Lectura es una habilidad compleja que pone en juego distintos procesos psicológicos y
neuropsicológicos. La lectura tiene 2 rutas:
La ruta léxica (visual, directa o semántica): es la ruta más eficaz que nos permite leer más rápido y nos
permite reconocer la forma visual de la palabra. Permite asociar la palabra con otras que tenemos
almacenadas en el cerebro y la leemos. Podemos leer una gran cantidad de información. la utilizan los
lectores expertos.
La ruta No léxica (fonológica o indirecta): para leer una palabra tenemos que agregar estímulos (silabas)
al código fonológico. A cada letra la asocian con un sonido y los voy uniendo, es útil cuando
aprendemos a leer o cuando nos encontramos con palabras nuevas.
¿Cómo se produce la comprensión?
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 La comprensión no solo está referida al significado de la palabra, sino también a las frases, párrafos y
textos.
 El proceso de comprensión transforma los signos lingüísticos en una representación mental, que
produce un pasaje del nivel del lenguaje al nivel del pensamiento.
 En este proceso de comprensión de la lectura intervienen el conocimiento semántico, el conocimiento
previo sobre el tema, las características del texto, la utilización de la MCP (es indispensable para retener
lo que vamos leyendo mientras seguimos leyendo para poder comprender
Y la MLP (la memoria semántica nos permite asociar lo que vamos leyendo con un significado.
LA DISLEXIA:
Es un trastorno específico del lenguaje, cuyo origen es neurobiológico.
Se caracteriza por la dificultad en la precisión y/o fluidez en el reconocimiento de las palabras y por una
pobre ortografía y decodificación.
La hipótesis afirma que es un retraso en el proceso de maduración del SN causa una demora en la
adquisición de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura, el déficit fonológico no es el
responsable de la dislexia.
La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística que consiste en conocer que las palabras
están formadas por secuencias fonológicas y que los fonemas pueden ser descompuestos a más simples
los fonemas. Y que se pueden manipular esas secuencias, segmentación de las palabras, etc.
Subtipos de dislexias:
 la fonológica o audio-lingüística tiene alteraciones en la ruta fonológica;
 la visual-perceptiva tiene alteraciones en la ruta semántica;
 mixta que tiene alteraciones en ambas rutas.
En este trastorno se alteran: las habilidades fonológicas, el lenguaje, la memoria audio-visual, la
memoria de trabajo, etc.
Las manifestaciones clínicas en la etapa preescolar son:
 el retraso en la adquisición del lenguaje,
 desarrollo lento del habla.
 Problemas de pronunciación.
 Problemas para realizar rimas.
 Problemas para asociar letra-sonido.
 Torpeza motriz (abrochar botones)
 Difictltad para deletrear
las manifestaciones en la etapa escolar a partir de la enseñanza sistematica el niño disléxico presneta
dificultades en la lectura y los principales signos que se observan en esta etapa son:
 dificultad de asociación fonema-grafema,
 la dificultad para recordar palabras,
 dificultades de comprensión lectora,
 dificultades de atención selectiva y sostenida, etc.
 Confusión con números.
Trastornos de escritura
La escritura es un sistema complejo formado por diversos subsistemas (el trazo grafico, la ortografía, la
coherencia de textos, la gramática, etc. y muchas se apoyan en el lenguaje. .los trastornos de escritura son dificultades
en combinación de dislexia y discalculia.
Se distinguen los:
 Adquiridos: Agrafia (trastorno en la capacidad para escribir por daño cerebral.
 Congénitos. Disgrafía se presenta en niños con inteligencia normal.
LA DISGRAFÍA:
 Es un trastorno en la escritura, contempla todos los aspectos de la expresión escrita del habla, tanto lo
grafico, lo conceptual y la coherencia de textos, etc. y no solamente al trazo grafico.
 Se ven afectadas las funciones lingüísticas, la MLP y la MCP, la lectura, recursos atencionales, análisis y
memoria visual, las funciones ejecutivas y las praxias.
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 Subtipos de disgrafía son:

 la disgrafía motriz (aspecto motriz, fea escritura).
 proyección disléxica –disortográfica (aspecto ortográfico, cambia letras).
 trastorno de la expresión escrita (redacción, coherencia textual).
Trastornos del cálculo
LA DISCALCULÍA:
 Tiene origen neurológico, pero es un trastorno estructural de las capacidades matemáticas, es decir
dificultad innata para realizar operaciones del cálculo. Está muy ligada a los trastornos de atención,
afecta el conocimiento del número, la resolución de problemas, etc.
 Las variables cognitivas afectas son: la memoria de trabajo, las funciones ejecutivas, la atención, el
lenguaje, manejo espacial del número (decena, centena, etc.) y la comprensión de conceptos.
 Se refiere a este problema como una dificultad especifica en el aprendizaje de la aritmética, afecta a los
conocimientos básico de la suma, resta, multiplicación y división, más que a los conocimientos
matemáticos más abstractos, geometría algebra.
 Las dificultades:
 Organización del nº
 Problemas para colocar cantidades en columnas.
 Reversión.
 No calculo mental.
 Dificultad para recordar formulas, secuencias, ordenar series, agrupar Nº.