*

*
aprendizaje”
* Aprender a Aprender
“LA DOCENCIA NO ES SÓLO DAR CLASES
MAGISTRALES, SINO CUALQUIER COSA QUE
PODAMOS HACER PARA ANIMAR Y AYUDAR A
NUESTROS ESTUDIANTES
A APRENDER”
(FINKEL, 2000).

*
Modelo de B. Zimmerman

Planificación

Evaluación

Ejecución
Adaptación PLEJE del Modelo de Zimmerman

“proceso activo en el cual los estudiantes establecen los

objetivos que guían su aprendizaje intentando monitorizar,
regular y controlar su cognición, motivación y
comportamiento con la intención de alcanzarlos”
(Rosario, 2004)
*
* Un aprendiz estratégico es aquel que conoce qué
estrategias utilizar, cuándo y cómo ha de usarlas, está
motivado para ello, y además tiene un buen conocimiento
metacognitivo acerca de los procesos implicados en cada
actividad (González-Cabanach, et al., 2002)
1. estrategias
metacognitivas o de
autorregulación

2. estrategias cognitivas

3. estrategias de gestión
de recursos
*
“aquellas que el sujeto pone en marcha de manera
consciente para gestionar su proceso de aprendizaje”

*estrategias de planificación: diseño de un plan de

acción, establecimiento de metas de aprendizaje, objetivos, etc.
*estrategias de supervisión: permiten realizar un
seguimiento del propio aprendizaje y sus resultados
*estrategias de revisión: completan la función de las
estrategias de supervisión, manteniendo o introduciendo los
cambios necesarios en el proceso de aprendizaje detectados a
través de la supervisión
*estrategias de valoración: evaluarían el proceso
llevado a cabo en función de las metas preestablecidas y el
plan de acción
* un estudiante se enfrenta a la preparación de un
examen; en un primer momento, revisa por encima AUTORREGULACIÓN
la información con objeto de establecer un plan • Planificación
• Supervisión
inicial de trabajo coherente. Durante el estudio, se
• Revisisón
hace autopreguntas sobre la materia para • Valoración

comprobar su comprensión y reforzar el recuerdo.

Al mismo tiempo, se da cuenta de que tener el móvil a su alcance le

hace perder la atención con mucha frecuencia; decide apartarlo y
continuar con la técnica de autopreguntarse y darse respuestas. Al
término de la sesión, el estudiante se siente satisfecho por haber
conseguido los objetivos que se había propuesto para esa jornada. Sin
embargo, a partir de ahora, dedicará parte del tiempo a elaborar
resúmenes que le puedan a ayudar a repasar los contenidos a medida
que vaya avanzando en el estudio de la materia.
 *
“recursos de carácter cognitivo que se emplean en el proceso de aprendizaje
para la selección, codificación, organización y recuperación de la información”

*estrategias de selección: separa el material relevante

para la comprensión, del que no lo es tanto.

*estrategias de repetición: reproducción o recitado de

unidades de información para su mantenimiento en la memoria sin
pretender comprensión.

*estrategias de organización: estructuración de la

información por medio de conexiones entre los contenidos de manera
que se establezca una coherencia interna que facilite el aprendizaje.

*estrategias de elaboración: establecimiento de

conexiones entre los conocimientos previos del alumno y los recién
adquiridos
* 1. reelaboración del material generando ejemplos
* 3. realización de esquemas que desvelen la macroestructura del material
COGNTIVAS
* 4. recitar fragmentos de información
• Selección
* 5. trabajar contenidos para explicárselo a un compañero • Repetición
• Organizac.
* 6. mapas conceptuales que interconecten la información • Elaboración

* 7. el subrayado de un texto extenso

* 8. el vistazo inicial de los contenidos de un tema
* 9. planteamiento de preguntas en espejo
* 10. crear analogías entre la información nueva y la conocida:
INFERENCIAS

* 11. diagramas que sirvan de guía en el proceso de estudio

* 12. prestar atención al título
*
“dirigidas a optimizar el proceso de aprendizaje y pensamiento gestionando
activamente los recursos disponibles, tanto materiales como personales”

*estrategias orientadas a la gestión del tiempo

a nivel comportamental: tiempo que los alumnos invierten en planificar,
regular y evaluar su conducta académica y extracademia.
* a nivel contextual: ayudas físicas para optimizar la organización de su
horario como tablas, diarios, agendas, etc.
* influencia de variables personales: estilos atribucionales, metas,
autoeficacia, etc.

*estrategias enfocadas a la gestión del entorno:

destinadas a controlar las características del ambiente, de manera que se
propicien unas condiciones idóneas para el estudio, aprender, concentrarse,
etc.

*estrategias de búsqueda de ayuda : facilitan el

afrontamiento de situaciones de aprendizaje acudiendo a la ayuda de
profesores, compañeros o materiales de apoyo.
 GESTIÓN DE
* levantar la mano para esclarecer dudas RECURSOS

* acudir a los apuntes del curso pasado • Gestión del

tiempo
* evitar estar conectado a redes sociales • G. del entorno
• Búsqueda de
* resolver un problema con ayuda de un compañero ayuda
* apagar el teléfono móvil, no estudiar con música
* el estudiante puede elaborar una tabla con la distribución de
los temas por cada en cada día de la semana, dejando dos días
libres al final para posibles retrasos y el repaso final
* escoger una estancia silenciosa, bien ventilada y con luz
natural
* pedir al profesor que explique de nuevo algo que no se ha
entendido o asistir a tutorías
* antes de comenzar voy a dedicar unos minutos a distribuir el
estudio de esta asignatura en un plazo concreto y realista de
dos semanas, de manera que cada día aborde un tema nuevo y
el repaso del estudio acumulado
 GESTIÓN DE
AUTORREGULACIÓN COGNTIVAS
RECURSOS
• Planificación • Selección • Gestión del
• Supervisión • Repetición tiempo
• Revisisón • Organización • Gestión del
• Valoración • Elaboración entorno
• Búsqueda de
ayuda