Diez nuevas competencias para enseñar: Un referente

para mejorar la práctica educativa

Diez nuevas competencias para enseñar: Un referente para mejorar la práctica educativa

Las diez nuevas competencias para enseñar, de Phillipe Perrenoud, siguen siendo un referente
mundial. No son pocos los países que toman estas pautas a la hora de trazar el ideal de trayecto
formativo que deben seguir quienes están inmersos en la docencia.

Por esto conviene tener siempre presentes en nuestra práctica dichas competencias, para buscar
desarrollarlas y así poder mejorar en nuestra labor diaria. Al analizarlas podemos notar la
congruencia que existe entre ellas y las necesidades actuales que nuestra profesión exige. Por eso
es que te invitamos a redescubrirlas (o descubrirlas si aún no las conocías) y sobre todo a
reflexionar sobre algunos aspectos que tal vez te sean necesarios fortalecer.

El concepto de competencia representará aquí una capacidad de movilizar varios recursos

cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definición insiste en cuatro aspectos:

– Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan,

integran, orquestan tales recursos.

– Esta movilización sólo resulta pertinente en una situación, y cada situación es única, aunque se la
pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.

-El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por
esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente
y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la
situación.

– Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación

cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

(Con número las generales y con asterisco las específicas)

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

*Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su
traducción en objetivos de aprendizaje.

*Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

*Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje

*Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

*Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

*Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los
alumnos

*Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza

*Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje

*Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo

*Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo

*Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

*Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase

*Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio

*Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades

*Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo

*Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo
escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño

*Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de obligaciones

*Ofrecer actividades de formación con opciones

*Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno

5. Trabajar en equipo
*Elaborar un proyecto de equipo

*Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

*Formar y renovar un equipo pedagógico

*Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales

*Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

6. Participar en la gestión de la escuela

Elaborar, negociar un proyecto institucional

*Administrar los recursos de la escuela

*Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes

*Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos

7. Informar e implicar a los padres

*Fomentar reuniones informativas y de debate

*Conducir reuniones

*Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos

8. Utilizar las nuevas tecnologías

*Utilizar programas de edición de documentos.

*Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la
enseñanza.

* Comunicar a distancia mediante la telemática.

*Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

*Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.

*Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.

*Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las

sanciones y la apreciación de la conducta.

*Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.

*Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.

10. Organizar la propia formación continua

*Saber explicitar sus prácticas.

*Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua propios.

*Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).

*Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.

*Acoger y participar en la formación de los compañeros

Conclusiones

Como podrás haber identificado, tanto las competencias generales como las específicas que
propone Perrenoud, exigen un alto sentido de vocación del docente, y son al mismo tiempo
consistentes con las demandas que la profesión exige en los tiempos actuales. Es indudable
también que invita a la reflexión y al autoanálisis; y de eso se trata, de contrastar estas ideas, que
son un buen parámetro, con el trabajo que actualmente estamos realizando, y así identificar en
qué hemos avanzado en lo personal y lo que nos es necesario mejorar.

Referente: Philippe Perrenoud (2007). Diez nuevas competencias para enseñar.