TRASTORNO DÉFICIT

ATENCIONAL
HIPERACTIVIDAD

DOCENTE: MARCELA VELIZ

ALUMNA: IVONNE ZURITA SÁNCHEZ

 INTRODUCCIÓN

EL TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD

ATENCIONAL (TDAH) ES UNA PATOLOGÍA DE ALTA PREVALENCIA
DENTRO DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO DEL NIÑO Y QUE
COMPROMETE UN GRUPO DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON
LA FALTA DE ATENCIÓN, HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD
GENERÁNDOLE UNA IMPORTANTE DIFICULTAD PARA REALIZAR
EFICIENTEMENTE SUS ACTIVIDADES DIARIAS Y ACADÉMICAS.
EL (TDAH) ES UN CUADRO SISTEMÁTICO TREMENDAMENTE
HETEROGÉNEO DESDE AL PUNTO DE VISTA CLÍNICO Y
PRONOSTICO. AUNQUE SE HA RELACIONADO CON UNA
SITUACIÓN TÍPICA DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA, EN LA
ACTUALIDAD SE DEFINE COMO UN TRASTORNÓ CRÓNICO
SINTOMÁTICAMENTE EVOLUTIVO, AUNQUE POR NORMA LOS
PACIENTES AFECTADOS SE MUESTRAN INQUIETOS Y DISPERSOS
EN LOS PRIMEROS AÑOS DE EDAD.
 ORIGEN:

DEBIDO A LA COMPLEJIDAD DEL TDAH, NO PUEDE IDENTIFICARSE

UNA SOLA CAUSA. SE CONSIDERA QUE ES UN TRASTORNO
HETEROGÉNEO CON DIFERENTES SUBTIPOS. RESULTADOS DE LAS
DISTINTAS COMBINACIONES DE LOS DIVERSOS FACTORES DE
RIESGO QUE ACTÚAN CONJUNTAMENTE.
SIN EMBARGO SI QUE SE HA IDENTIFICADO QUE LAS CAUSAS DEL
TDAH SE DEBEN A FACTORES PRINCIPALMENTE GENÉTICOS Y
AMBIENTALES (PRENATALES, PERINATALES, Y POSNATALES).
SE CONSIDERAN FACTORES AMBIENTALES DEL TDHA (ENTRE
OTROS): LOS TRAUMATISMOS CRÁNEO ENCEFÁLICOS EN LA
INFANCIA, LAS INFECCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL, LA
PREMATURIDAD, LA ENCEFALOPATÍA HIPOXILO-ISQUIMICA, EL
BAJO PESO AL NACIMIENTO O EL CONSUMO DE TOXICO COMO EL
ALCOHOL O EL TABACO EN EL EMBARAZO.
EL TDHA TIENE UNA HEREDABILIDAD DEL 76% DE LOS FACTORES
VINCULADOS CON EL TDAH, ESTÁN RELACIONADOS CON LOS
GENES Y EL RESTO O FACTORES NO GENÉTICOS.
 CONCEPTO:

TDAH SON LAS SIGLAS DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN

E HIPERACTIVIDAD.
SE TRATA DE UN TRASTORNO DE CARÁCTER NEUROLÓGICO
ORIGINADO EN LA INFANCIA QUE IMPLICA UN PATRÓN DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN, HIPERACTIVIDAD O IMPULSIVIDAD, Y QUE
EN MUCHAS OCASIONES ESTÁN ASOCIADOS CON OTROS
TRASTORNOS COMORBIDOS, ES FUNDAMENTAL PARA EL
DIAGNOSTICO DE TDAH EVALUAR QUE ESTOS SÍNTOMAS
NUCLEARES QUE HEMOS COMENTADO SE PRESENTAN.

 DESDE UNA EDAD TEMPRANA, ANTES DE LOS 12 AÑOS.

 CON UNA INTENSIDAD Y FRECUENCIA SUPERIOR A LA
NORMAL PARA LA EDAD Y LA ETAPA DE DESARROLLO DEL
NIÑO.
 QUE DETERIOREN O INTERFIERAN DE FORMA SIGNIFICATIVA
EN EL RENDIMIENTO DEL NIÑO EN DOS O MÁS DE LOS
ÁMBITOS DE SU VIDA; ESCOLAR O LABORAL, FAMILIAR Y
SOCIAL.
 NO SER CAUSADOS POR OTROS PROBLEMAS MÉDICOS, UN
TOXICO, UNA DROGA U OTRO PROBLEMA PSIQUIÁTRICO.
DIFERENTES PRESENTACIONES:

LOS SÍNTOMAS NUCLEARES DEL TDAH SON INDEPENDIENTES,

UNOS DE OTROS, NO TODOS LOS NIÑOS CON EL TRASTORNO
MANIFIESTAN LOS MISMOS SÍNTOMAS NI CON LA MISMA
INTENSIDAD, ES DECIR QUE UN NIÑO CON TDAH PUEDE
MANIFESTAR SOLO UNO DE ESTOS TRES SÍNTOMAS.
DE LA DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES DEL TDAH SE
DIFERENCIAN TRES PRESENTACIONES SEGÚN EL DSM-5 MANUAL
DIAGNOSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES.

 PRESENTACIÓN PREDOMINANTE DE FALTA DE ATENCIÓN: LA

CONDUCTA PREVALENTE ES EL DÉFICIT DE ATENCIÓN (MAS
FRECUENTE EN LAS NIÑAS).
 PRESENTACIÓN, PREDOMINANTE HIPERACTIVIDAD
IMPULSIVIDAD: LA CONDUCTA PREVALENTE ES LA
HIPERACTIVIDAD O IMPULSIVIDAD.
 PRESENTACIÓN COMBINADA, DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD: PRESENTAN LOS TRES
SÍNTOMAS NUCLEARES (DÉFICIT DE ATENCIÓN,
HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD).
PERSONAJES IMPORTANTES QUE HAN ESTUDIADO ESTE
CONCEPTO:

SEGÚN EL DSM-IV

EL TDAH O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E

HIPERACTIVIDAD ES UN TRASTORNO NEUROLÓGICO DE
CARÁCTER CRÓNICO SISTEMÁTICAMENTE EVOLUTIVO Y DE
PROBABLE TRANSMISIÓN GENÉTICA QUE AFECTA ENTRE UN 5 Y
UN 10% DE LA POBLACIÓN INFANTIL LLEGANDO INCLUSO A LA
EDAD ADULTA EN EL 60% DE LOS CASOS.
ESTA CARACTERIZADO POR UNA DIFICULTAD DE MANTENER LA
ATENCIÓN VOLUNTARIA FRENTE A ACTIVIDADES TANTO
ACADÉMICAS COMO COTIDIANAS Y UNIDO A LA FALTA DE
CONTROL DE IMPULSOS.
LA SINTOMATOLOGÍA PUEDE MANIFESTARSE DE FORMA
DIFERENTE SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO Y SE DEBE DESARROLLAR
EN DOS O MAS AMBIENTES COMO EN CASA Y EN EL COLEGIO. SE
DA CON MAYOR FRECUENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE ENTRE LAS
NIÑAS EN UNA PORCIÓN 4:1, Y LA PADECEN TANTO LOS NIÑOS
COMO ADOLESCENTES Y ADULTOS DE TODAS LAS CONDICIONES
SOCIALES, CULTURALES Y RADICALES.
LA OPINIÓN ACTUAL SOBRE LA ETIOLOGÍA DEL TRASTORNO SE
CENTRA EN UN FALLO EN EL DESARROLLO DE LOS CIRCUITOS
CEREBRALES EN QUE SE APOYAN LA INHIBICIÓN Y EL
AUTOCONTROL FUNCIONES CRUCIALES PARA LA REALIZACIÓN DE
CUALQUIER TAREA.
FECHA DE INAUGURACIÓN DEL CONCEPTO:

LA PRIMERA DEFINICIÓN DEL TDAH FUE REALIZADA (THE LANCET

1902) QUE DESCRIBIÓ A LOS 43 NIÑOS QUE PRESENTABAN
GRAVES PROBLEMAS EN LA ATENCIÓN MANTENIDA Y EN LA
AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA. SE LES ATRIBUÍA EN
PROBLEMA EN EL CONTROL MORAL, DE LA CONDUCTA.
EN 1914, A. TREDGOLD ARGUMENTO QUE EL TDAH PODRÍA SER
CAUSADO POR UNA DISFUNCIÓN CEREBRAL SECUNDARIA A UN
TIPO DE ENCEFALITIS EN LA CUAL QUEDABA AFECTADA EL ÁREA
DEL COMPORTAMIENTO.LANFER Y DENHO FF (1957) HABLARON
POR PRIMERA VEZ DE SÍNDROME HIPERCINETICO, EN 1968, EL
MANUEL DIAGNOSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS
MENTALES, CONOCIDOS POR SUS SIGLAS EN INGLES COMO DSM-II
(1968) LO INCLUYO COMO REACCIÓN EL TERMINO TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN HASTA LLEGAR AL DSM-IV-TR (2001)
COMO TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD (TDAH).
PROFESIONALES QUE DIAGNOSTICAN Y APOYAN O DAN
TRATAMIENTO:

EL TDAH ES UN TRASTORNO HETEROGÉNEO Y POR LO TANTO

DIFÍCIL DE DIAGNOSTICAR, DE AHÍ LA IMPORTANCIA DE QUE SE
ACUDA A UN PROFESIONAL SANITARIO CALIFICADO PARA
REALIZAR EL DIAGNOSTICO (PSIQUIATRA DE NIÑOS
ADOLESCENTES O DE ADULTOS, NEUROPEDIATRA, NEURÓLOGO O
PEDIATRA) QUE CUENTE CON UN AMPLIA EXPERIENCIA EN EL
DIAGNOSTICO DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD.
LOS PROFESIONALES MÉDICOS DEBEN REALIZAR UNA HISTORIA
CLÍNICA, COMPUESTA PRINCIPALMENTE, POR ANAMNESIS
(MEDIANTE ENTREVISTA) Y EXPLORACIÓN FÍSICA.
LA ANAMNESIS, SE TRATA DE UNA ENTREVISTA CLÍNICA EN LA
QUE EL PACIENTE (Y EN EL CASO DE LOS MENORES, TAMBIÉN LOS
PADRES) PROPORCIONAN INFORMACIÓN SOBRE:

 HISTORIA PERINATAL.
 PRESENCIA DE OTROS TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS.
 SÍNTOMAS.
 ANTECEDENTES FAMILIARES.
TRATAMIENTO O INDICACIONES PARA ESTE DIAGNOSTICO

EL TRATAMIENTO DEL TDAH DEBERÍA SER MULTIMODAL E

INDIVIDUALIZADO, TENIENDO EN CUENTA AL PACIENTE Y A SU
FAMILIA.
EL OBJETIVO DEL TRATAMIENTO MULTIMODAL ES DISMINUIR LOS
SÍNTOMAS AL MISMO TIEMPO QUE SE REDUCE LAS
COMPLICACIONES DERIVADAS DEL TRASTORNO Y EL IMPACTO
NEGATIVO QUE PUEDE TENER EN LA VIDA DE LOS PACIENTES Y DE
SU ENTORNO.
EL TRATAMIENTO MULTIMODAL DEL TDAH IMPLICA TRES
ACERCAMIENTOS:
 TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO.
 TRATAMIENTO COGNITIVO- CONDUCTUAL
 TRATAMIENTO PSICOEDUCATIVO (PADRES Y PROFESORES).
DE AHÍ QUE EL TRATAMIENTO MULTIMODAL TAMBIÉN SE
CONOZCA COMO TRATAMIENTO COMBINADO, YA QUE REQUIERE
VARIOS ENFOQUES Y LA IMPLICACIÓN DE DIFERENTES
PROFESIONALES.
TRATAMIENTO INDIVIDUALIZADO:
EL TRATAMIENTO DEL TDAH DEBE SER INDIVIDUALIZADO ¿QUE
SIGNIFICA ESTO? QUE EL TRATAMIENTO NO ES ESTÁNDAR PARA
TODOS LOS PACIENTES, SI NO QUE SE DEBE ADAPTAR A LAS
NECESIDADES DE CADA UNO DE ELLOS. SE DEBE VALORAR LA
INTENSIDAD DE LOS SÍNTOMAS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
 SU CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL, O EXISTEN OTROS
TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS, COMORBIDOS ASOCIADOS. POR
EJEMPLO: SEGÚN LO ESTIPULADO EN LA GUÍA PRÁCTICA CLÍNICA
SOBRE EL TDAH EN NIÑOS Y ADOLESCENTES.
A) SE RECOMIENDA LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL COMO
TRATAMIENTO INICIAL EN LOS SIGUIENTES CASOS:
 LOS SÍNTOMAS DEL TDAH SON LEVES.
 EL TDAH, TIENE UN IMPACTO MÍNIMO EN LA VIDA DEL
NIÑO.
 EXISTE DISCREPANCIA EN LA FRECUENCIA E INTENSIDAD DE
LOS SÍNTOMAS ENTRE LOS PADRES, O ENTRE PADRES Y
PROFESORES.
 EL DIAGNOSTICO DEL TDAH ES INCIERTO.
 LOS PADRES NO ESTÁN DE ACUERDO CON EL TRATAMIENTO
FARMACOLÓGICO.

B) INSISTE EN LA IMPORTANCIA DE LA INDIVIDUALIZACIÓN EN EL

TRATAMIENTO PSICOEDUCATIVO QUE LOS CASOS DE TDAH CON
REPERCUSIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR. CENTRADO EN LA
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS ACADÉMICAS
QUE TENGAN EN CUENTA AL ALUMNO, SUS PUNTOS FUERTES Y
SUS PUNTOS A MEJORAR.
EN CUANTO A LAS RECOMENDACIONES RELACIONADAS CON EL
TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO LA GUÍA DE PRACTICA CLÍNICA
INDICA EN PRIMER LUGAR QUE DEBE SER UN PROFESIONAL MEDICO
ADECUADAMENTE, CALIFICADO Y EXPERTO EN TDAH QUIEN
PLANTEE EL TRATAMIENTO Y EN SEGUNDO LUGAR QUE SE TENGA EN
CUENTA LA EDAD DEL PACIENTE, LA GRAVEDAD DE LOS SÍNTOMAS,
LA REPERCUSIÓN FUNCIONAL, DE ESTOS Y LAS CARACTERÍSTICAS Y
PREFERENCIAS DE LA FAMILIA.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON

DIAGNOSTICO TDAH.

 PROPORCIONAR EL TIPO (ORAL O ESCRITO) Y FORMATO

(TIPO TEST, A DESARROLLAR, PREGUNTAS CORTAS) DE LA
PRUEBA QUE MEJOR SE ADAPTE AL ALUMNO.
 ENTREGAR AL ALUMNO EL EXAMEN POR ESCRITO
PRESCINDIENDO DE LA COPIA Y EL DICTADO, CON EL FIN DE
EVITAR ERRORES DURANTE EL PROCESO.
 PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS
EN LA ESCRITURA, SE PODRÁ PERMITIR LA REALIZACIÓN DE
LA PRUEBA DE FORMA ORAL O MEDIANTE UN PROCESADOR
DE TEXTO.
 DE CARA A LA ORGANIZACIÓN DE LOS EXÁMENES SE
DEBERÁN PROGRAMAR CON SUFICIENTE ANTELACIÓN PARA
LOS ALUMNOS PUEDAN ORGANIZARSE. NO DEBERÁN
PROGRAMARSE DOS EXÁMENES, PARA EL MISMO DÍA.
EVITANDO ASÍ EL SOBRE ESFUERZO AL IGUAL QUE SERIA,
CONVENIENTE PONERLOS A PRIMERA HORA, DE LA
MAÑANA PARA SU MAYOR RENDIMIENTO. INCLUSO PODRÍA
PERMITÍRSELE REALIZAR EL EXAMEN EN DOS PARTES, UNA
POR LA MAÑANA Y LA OTRA POR LA TARDE.
  SE DEBERÍA REALIZAR UN SEGUIMIENTO DURANTE LOS
EXÁMENES, PODEMOS RECORDARLE EL TIEMPO QUE LE
QUEDA PARA LA FINALIZACIÓN DEL MISMO, UTILIZAR
CRONÓMETROS. NOS ASEGURAREMOS DE QUE HAYA
COMPRENDIDO BIEN LAS PREGUNTAS RECORDÁNDOLE QUE
REVISE TODA RESPUESTA ANTES DE SU ENTREGA.

 POR ULTIMO, PODEMOS PERMITIRLE MOVERSE O INCLUSO

PONERSE DE PIE DURANTE EL EXAMEN DEBIDO A QUE SU
ACTIVIDAD MOTORA NO LE PERMITE QUEDARSE SENTADO
DURANTE LA TOTALIDAD DE LA DURACIÓN DEL EXAMEN.

PERSONAJES IMPORTANTES QUE TIENEN EL TDAH:

 BRUCE JENNER: ATLETA OLÍMPICO, LUCHO EN EL COLEGIO

CONTRA LOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN HASTA QUE GANO
UNA CARRERA EN QUINTO DE PRIMARIA, SER EL MAS
RÁPIDO DE LA CLASE LE DIO LA CLAVE PARA CENTRARSE Y
LAS HERRAMIENTAS PARA OBTENER EL ÉXITO.

 JAMIE OLIVER: CHEF, FUE DIAGNOSTICADO DE TDAH

CUANDO ERA NIÑO, ES EL GRAN DEFENSOR DE COMIDAS
SANAS EN LOS COLEGIOS Y LA ERRADICACIÓN DE LA
COMIDA RÁPIDA EN LA DIETA DE LOS NIÑOS COMO
MANERA DE HACER FRENTE A LOS TRASTORNOS DE
ATENCIÓN.
 STEVE JOBS: COFUNDADOR Y PRESIDENTE EJECUTIVO DE
APPLE. “MIS PADRES ME ENTENDÍAN, SINTIERON UNA
GRAN RESPONSABILIDAD CUANDO ADVIRTIERON QUE YO
ERA ESPECIAL. ENCONTRARON LA FORMA DE SEGUIR
ALIMENTÁNDOME, Y DE LLEVARME A COLEGIOS MEJORES.
ESTABAN DISPUESTOS A ADAPTARSE A MIS NECESIDADES”.
DICE DE SU PROFESORA TEDDY: “ELLA SE CONVIRTIÓ EN
UNO DE LOS SANTOS DE MI VIDA.”

 DAMNY GLOVER: ACTOR, RECUERDA COMO FUE CRECER

CON TDAH: “ME HIZO SENTIR COMO SI ESTUVIERA EN UNA
CONDICIÓN INDIGNA DE APRENDER. YO NO PODÍA IR MAS
ALLÁ DE SENTIRME DISMINUIDO. SIN EMBARGO, UNA DE
LAS FORTALEZAS FUE DESCUBRIR MI CAPACIDAD PARA LOS
NÚMEROS, ME AYUDO A CENTRARSE EN ALGO QUE YO
PODÍA HACER BIEN.

 DAVID NEELEMAN: FUNDADOR DE LA COMPAÑÍA AÉREA JET

BLUE.
SU TDAH LE IMPIDE ESTAR CONCENTRADO EN LOS DETALLES
Y COMPLETAR TAREAS DIARIAS ATRIBUYE SU ÉXITO A SU
TDAH: CON EL DESORDEN, LLEGA LA CREATIVIDAD Y LA
CAPACIDAD DE PENSAR FUERA DE LO ORDINARIO.

 ADAM LEVINE: VOCALISTA DE MAROON 5, FUE

DIAGNOSTICADO DE TDAH CUANDO ERA UN ADOLESCENTE,
MIENTRAS CRECÍA PENSÉ QUE MI TDAH SE HABÍA IDO,
EVENTUALMENTE ME DI CUENTA QUE ALGO AUN ESTABA
 AHÍ PUDE TRABAJAR CON MI DOCTOR PARA CONTROLAR
LOS SÍNTOMAS.

 HOWIE MANDEL: HUMORISTA Y PRESENTADOR.

RECUERDA NO SER CAPAZ DE CONCENTRARSE O QUEDARSE
QUIETO EN CLASES, CUANDO ERA NIÑO. FUE
DIAGNOSTICADO DE TDAH DE ADULTO. TIENE FOBIA A LOS
GÉRMENES.

JAMES CARVILLE: CONSULTOR POLÍTICO Y COMENTARISTA.

CONOCIDO POR ENCABEZAR LAS CAMPAÑAS POLÍTICAS DE
BILL CLINTON, Y TOMY BLAIR.
CON FRECUENCIA DE CHARLAS PARA ORGANIZACIONES
COMO EL CHADD.

 JENNIFER LAWRENCE: ACTRIZ, MI APODO ERA NITRO, COMO

LA NITROGLICERINA ERA HIPERACTIVA, MUY CURIOSA CON
TODO, CUANDO MI MADRE HABLA DE MI INFANCIA
SIEMPRE DICE QUE HABÍA UNA LUZ DENTRO DE MI, SIN
EMBARGO, CUANDO FUI A LA ESCUELA, LA LUZ SE APAGO.

 JIM CARREY: ACTOR, ATRIBUYE SU CARÁCTER DE PAYASO

LOCO A SU TDAH, CONSIGUIÓ CONCRETAR SUS
DIFICULTADES SIENDO EL PAYASO DE LA CLASE, YA QUE LE
RESULTABA MUY DIFÍCIL SER EL MISMO.
 JUSTIN TIMBERLAKE: CANTANTE, GANADOR DE UN
GRAMMY.PADECE TDAH MEZCLADO CON UN TOC. AMBOS
TRASTORNO NO LE HAN IMPEDIDO COMPONER ÉXITO TRAS
ÉXITO.

 ENTRE OTROS PERSONAJES CON TDAH:

 MICHAEL JORDÁN
 MICHAEL PHELPS
 PAUL ORFALEA
 PETE ROSE
 MICHELLE RODRIGUEZ
 SIR RICHARD BRANSON
 SOLANGE KNOWLES
 RYAN GOSLING
 TERRY BRADSHAW

 PRIMEROS MESES, DE VIDA, EL CUADRO SE HACE

ESPECIALMENTE NOTABLE A PARTIR DE LOS TRES PRIMEROS
AÑOS, MOSTRANDO UNA DIVERSIDAD CLÍNICA E INTENSA A
PARTIR DE LOS SEIS AÑOS DE EDAD, DURANTE LA ETAPA
ESCOLAR.
ESTRATEGIAS CORRECTAS PARA LA TDAH:

 SITUARSE ENTRE COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS QUE LE

SIRVAN DE MODELO LE GUÍEN EN LAS TAREAS Y LA AYUDAN
EN EL AUTO CONTROL PERSONAL.
 ORGANIZAR EL ESPACIO DEL AULA POSIBILITANDO
DISTINTOS LUGARES DE TRABAJO; ESPACIO PARA TRABAJO
EN GRUPO, ESPACIO PARA TRABAJO PERSONAL, UN LUGAR
DONDE INCLUSO SE PUEDA TRABAJAR DE PIE O EN EL SUELO.
 UTILIZAR DE FORMA FLEXIBLE DICHA ORGANIZACIÓN EN
FUNCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OBJETIVOS QUE SE
QUIERAN ALCANZAR.
 TRASLADAR ESTÍMULOS FUERA DE SU CAMPO VISUAL
(MAPAS, CARTELES, OBJETIVOS ATRACTIVOS).
ESTA MEDIDA REDUCIRÁ LAS POSIBILIDADES DE QUE OTROS
ESTÍMULOS VISUALES O AUDITIVOS DISTRAIGAN AL
ALUMNO O ALUMNA DE LA ACTIVIDAD QUE SETA
REALIZANDO EN CADA MOMENTO.
 UBICAR AL ALUMNO O ALUMNA EN UN LUGAR DONDE LAS
INTERFERENCIAS SEAN MÍNIMAS.
POR EJEMPLO EN LA PARTE DELANTERA DE LA CLASE, LEJOS
DE LA VENTANA Y DE LA PUESTA DE LA PAPELERA ETC.
 ESTABLECER UN AMBIENTE ORGANIZADO CON NORMAS Y
REGLAS CLARAS.
 UTILIZAR UN TONO FIRME, EMOCIONALMENTE NEUTRO Y
MERAMENTE INFORMATIVO.

ESTRATEGIAS INCORRECTAS:

 NO UTILIZAR LOS GRITOS CUANDO QUEREMOS RETAR AL

NIÑO.
 NO APLICARLES CASTIGOS YA QUE CONSISTE EN QUITAR
UN ESTIMULO AGRADABLE PARA EL.
 NO MANDARLE A SU CUARTO DONDE TIENE EL
ORDENADOR, LA TELEVISIÓN, YA QUE EL USO DE LA
TECNOLOGÍA LO PONE EN CONSTANTE MOVIMIENTO Y
AUMENTO DE LAS ANSIAS.
 DECIRLE AL NIÑO QUE NO IRA EL SÁBADO AL CINE POR NO
HABER CUMPLIDO SUS DEBERES.
OPINIÓN:

CABE DESTACAR LA IMPORTANCIA Y PUNTOS RELEVANTES DE

ESTE INFORME, DONDE EL TRASTORNO DÉFICIT ATENCIONAL
HIPERACTIVIDAD ES UN NEURO DESARROLLO, QUE PRESENTAN
NIÑOS QUE EN MUCHOS CASOS NON HAN TERMINADO UN
PROCESO DE DESARROLLO PRENATAL DEBIDO A LOS TRABAJOS
EXCESIVOS DE LA MADRE. TAMBIÉN INFLUYEN MUCHOS
FACTORES, GENERALMENTE EL TDAH SE MANIFIESTA EN LAM
INFANCIA Y ES UN PROCESO TRANSITORIO QUE LLEGA UNA EDAD
DETERMINADA DONDE LA PERSONA YA TIENE UN DESARROLLO
DE MADUREZ Y PUEDE TENER MEJOR COMPRENSIÓN A LOS
CONOCIMIENTOS, A SUS RELACIONES Y TODO SU ENTORNO.
CONCLUSIÓN:
LOS EXPERTOS EN TDAH CONSIDERAN NECESARIO TRASLADAR A
LOS AFECTADOS Y SUS FAMILIAS, A LA EXISTENCIA DEL
TRASTORNO TDAH, POR ELLO SE DEBE INSISTIR EN EL RECHAZO
EXPRESO Y CONTUNDENTE A CUALQUIER TIPO ESPECULACIÓN
SOBRE EL CARÁCTER “INVENTADO” DEL TDAH.
AL CONTRARIO, LA EVIDENCIA CIENTÍFICA CONTRATADA EN LA
COMUNIDAD CIENTÍFICA INTERNACIONAL EN MULTITUD, DE
ESTUDIOS SOMETIDOS AL CORRESPONDIENTE ESCRUTINIO Y
CONTROL METOLOGICO Y PUBLICADOS EN LA REVISTA DE
REFERENCIA , SEÑALA QUE EL TDAH ES UN TRASTORNO, CRÓNICO
DE ORIGEN NEUROLÓGICO. ES LA INFANCIA Y EL SEGUNDO
TRASTORNO CON MÁS PREVALENCIA EN ESTA EDAD (ENTRE EL 5%
Y EL 7% DE LOS MENORES).
EL TDAH COMO CONSECUENCIA DE SU CARÁCTER CRÓNICO
PERSISTE EN UN ALTO PORCENTAJE DE LA PREVALENCIA ENTRE LA
POBLACIÓN ADULTA ENTRE EL 3% Y EL 4%, ASÍ MISMO DEBE
SEÑALAR LA ALTA PRESENCIA DE OTROS TRASTORNOS,
COMORBIDOS O ASOCIADOS, TANTO EN LA EDAD ADULTA, COMO
EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.