República bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E. Colegio “Monseñor Aguedo Felipe Alvarado”

Barquisimeto Edo-Lara

ECUACIÓN QUIMICA

ESTUDIANTE: JUSVELIS ALBURJAS

AÑO: 4TO

SECCIÓN: “C”

DOCENTE:

BARQUISIMETO, 25 DE OCTUBRE DEL AÑO 2020.

INDICE
 INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de ciencias e ingenierías se basa frecuentemente en conferencias como

método de instrucción (Ramaswamy et al., 2001). Este método tradicional no estimula
a los estudiantes a tener una participación activa en su aprendizaje, profundidad en el
entendimiento de los conceptos fundamentales, en la aplicación de dichos conceptos
para la resolución activa de problemas y mucho menos en el diseño de nuevos
productos o diseños. Lo antes mencionado se debe a muchas razones, en las cuales se
incluyen la mala atención de los alumnos, ejemplos muy simplificados y sencillos, y
demasiado material presentado en un corto plazo (González et al., 2012). Felder y
Brent (2003) comentan que los métodos tradicionales centrados en el profesor han
demostrado menor eficacia que la enseñanza centrada en el estudiante o en el
aprendizaje activo. Por otro lado Prince (2004), Middleton (2013) y Blasco-Arcas et al.
(2013) comentan que una verdadera participación activa del estudiante en el proceso
de aprendizaje se logra a través de la resolución de problemas, trabajo en equipo,
debates, autoevaluación y evaluación por pares, y todas aquellas actividades que
requieran los estudiantes para aplicar lo que están aprendiendo, tanto dentro como
fuera de la clase.

El Aprendizaje Activo puede ser una buena alternativa para generar un cambio del
pensamiento tradicional de los ingenieros a un pensamiento holístico. El Aprendizaje
Activo data desde los tiempos de Sócrates, quien promovió el pensamiento crítico y
reflexivo a través de la estimulación de interrogatorios. Esta técnica consiste en que
los estudiantes incrementen su capacidad de retención de la información tras el
período de clase (Keyser, 2000); es ampliamente aceptada hoy en día como una forma
de calidad de la educación, el cual se ha implementado en los diferentes niveles
educativos (por ejemplo: la escuela primaria, escuela secundaria, escuela politécnica,
universidades, organismos de comercio profesionales, y la educación continua) y en
diferentes instituciones de educación superior de corte internacional, entre ellas
incluyen China, Inglaterra, Australia, Estados Unidos, España y México. Varios
investigadores incluyendo a Blottnitz (2006), Bullard y Felder (2007), Evans et al.
(2008), El-Naas (2011), Arnaldos et al. (2012), han demostrado que el Aprendizaje
Activo es excelente método de enseñanza en programas de ingeniería (por ejemplo:
Ingeniería eléctrica, Ingeniería química, entre otros) ya que han logrado una
participación activa de los estudiantes en su proceso de enseñanza, memoria de largo
plazo respecto a conceptos fundamentales, así como el fortalecimiento de sus
habilidades genéricas (tales como; trabajo en grupo, presentación oral, pensamiento
crítico y reflexivo).

Prince (2004) y Felder y Brent (2009) proporcionan definiciones de Aprendizaje Activo.

Sin embargo los autores tomamos aquélla proporcionada por Açikgöz (2006) en la cual
se enuncia que: "Un Aprendizaje Activo es aquel proceso donde el alumno toma la
responsabilidad del proceso de aprendizaje, viéndose obligado a usar su capacidad
intelectual, ofreciéndole la oportunidad de tomar decisiones sobre los diversos
aspectos del proceso de aprendizaje y se le permite hacer la autorregulación". Con
este tipo de aprendizaje los estudiantes pueden formar grupos con roles definidos para
cada estudiante y una tarea que el grupo pueda llevar a cabo (Tedesco-Schneck,
2013).

Prince (2004) comenta que el Aprendizaje Activo puede ser dividido en Aprendizaje
Colaborativo, Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En
primera instancia, el Aprendizaje Colaborativo es "referido a cualquier método de
enseñanza en el que los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos hacia un
objetivo común". Mientras que el Aprendizaje Cooperativo se puede definir como "una
forma estructurada de trabajo en grupo donde los estudiantes persiguen objetivos
comunes, marcando como diferencia la evaluación de forma individual". Finalmente, el
ABP es "un método de instrucción donde se introducen problemas relevantes al inicio
del ciclo de instrucción y utilizan un contexto matizado para brindar la motivación del
aprendizaje". Este último método de enseñanza siempre es activo y por lo general
colaborativo (pueden existir excepciones).

La Secretaría de Educación Pública (SEP) exige a la Universidad del Mar (UMAR)

brindar educación de alta calidad a los estudiantes. Por lo que solicita la acreditación
de la oferta educativa ante el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) y/o el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la
Ingeniería (CACEI). Esto lleva al objetivo de aumentar la matricula estudiantil de la
UMAR para obtener más recursos económicos del gobierno federal.

En la experiencia docente de los autores impartiendo los cursos de química general y

computación en ocho ciclos (2005 a 2012) consecutivos en la carrera de Ingeniería en
Acuicultura de la UMAR, se ha encontrado que el porcentaje de alumnos no acreditados
en el curso de química general oscila entre el 38% y el 75%, mientras que en la
asignatura de computación el porcentaje oscila entre el 25% a 50%. Estas cifras son
preocupantes considerando que los grupos son reducidos (dos a once alumnos). Por
otro lado, los alumnos de la asignatura de química general muestran una negación
extrema de aprender esta ciencia por considerar el curso difícil de comprender en sus
conceptos básicos y el no poder relacionarlo con su campo de acción. Con este
antecedente la enseñanza de la química y computación dentro del programa de
Ingeniería en Acuicultura ofertado en la UMAR representa un gran reto para los
autores.

Finalmente, los autores queremos mencionar que no solo tomamos en cuenta las
exigencias de la SEP y autoridades de la UMAR, sino que también estamos de acuerdo
con la declaración de Bologna (1999), en la cual se muestra la necesidad de
reorganizar la curricula en la educación superior para brindar una educación de alto
nivel.

Por todo lo anterior, este trabajo pretende contribuir al fortalecimiento de la Carrera de

Ingeniería en Acuicultura, brindando educación de alto nivel a sus estudiantes, así
mismo reducir el índice de reprobación en las asignaturas de química general y
computación del programa de estudios de dicha carrera, así como promover el
desarrollo de las competencias demandadas en el mundo laboral (tabla 1). Lo anterior
es completado mediante el diseño y aplicación de una estrategia de enseñanza-
aprendizaje basada en el constructivismo, específicamente en el Aprendizaje Activo.
Dicha estrategia consta de elementos del Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje
Colaborativo y elementos del Aprendizaje Basado guiado.
Tabla 1: Competencias genéricas y profesionales deseadas en estudiantes de
ingeniería con base González y

ECUACIÓN QUIMICA
 Son expresiones matemáticas abreviadas que se utilizan para describir lo
que sucede en una reacción química en sus estados inicial y final. En ella figuran
dos miembros; en el primero, los símbolos o fórmulas de los reactantes,
reaccionantes o reactivos y en el segundo los símbolos o fórmulas de
los productos. Para separar ambos miembros se utiliza una flecha que
generalmente se dirige hacia la derecha, indicando el sentido de la reacción:

A + BC AB + C

Ej. : La ecuación química que describe la reacción entre el magnesio y

el oxígeno es:

2 Mg + O2 2 MgO Reactantes Producto.

Es importante resaltar que para poder representar lo que ocurre en una

reacción química mediante una ecuación, ésta debe cumplir con la Ley de la
conservación de la materia y con la Ley de conservación de la energía. Es decir, la
ecuación debe indicar que el número de átomos de los reactivos y productos es
igual en ambos lados de la flecha y que las cargas también lo son. Dicho en otras
palabras, se debe contar con una ecuación balanceada. Por ejemplo en la
siguiente ecuación química, analicemos cuáles son las sustancias participantes a
lo largo de la ecuación:

Participa 1 átomo de carbono, 1 átomo de oxígeno y 6 átomos de

hidrógeno. Si realizamos la suma de los átomos totales que participan del lado de
reactivos observamos que es igual a 8 átomos: Participa 1 átomo de carbono, 1
átomo de oxígeno y 6 átomos de hidrógeno. Si realizamos la suma de los átomos
totales que participan del lado de productos observamos que es igual a 8 átomos.

En una ecuación química, es obligatorio escribir correctamente las fórmulas

y símbolos de las sustancias participantes, así como las cantidades de sus
moléculas, con el fin de poder representar de manera fiel lo que ocurre durante la
reacción química y al mismo tiempo constatar que todas las ecuaciones químicas
se ajustan a lo que establece la Ley de conservación de la materia: la suma de las
masas de los reactivos es igual a la suma de la masa de los productos, es decir,
“La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma”. Para balancear una
ecuación se deben buscar los coeficientes adecuados para las fórmulas químicas
en la ecuación original. En una ecuación química, el coeficiente es el número
escrito previo al reactivo o producto. Los coeficientes son generalmente números
enteros y no se escriben si el valor es 1.

SIGNIFICADO DE LAS ECUACIONES QUÍMICAS:

 CUALITATIVO: 
Indica la clase o calidad de las sustancias reaccionantes y productos. En la
ecuación anterior, el magnesio reacciona con el oxígeno para obtener óxido
de magnesio

 CUANTITATIVO:

 Representa la cantidad de átomos, moléculas, el peso o el volumen de los

reactivos y de los productos.
 En la ecuación química anterior, se entiende que dos moléculas (o moles)
de magnesio, reaccionan con una molécula (o mole) de oxígeno para obtenerse
dos moléculas (o moles) de óxido de magnesio. También se puede calcular la cantidad en
gramos del producto, tomando como base los pesos atómicos de los reaccionantes (Con ayuda
de la Tabla Periódica).

CARACTERÍSTICAS DE LAS ECUACIONES QUÍMICAS:

Los reactantes y productos se representan utilizando símbolos para los

elementos y fórmulas para los compuestos. Se debe indicar el estado físico de los
reactantes y productos entre paréntesis: (g), (l), (s), (ac.) si se presentan
en estado gaseoso, líquido, sólido o en solución acuosa respectivamente.

El número y tipo de átomos en ambos miembros deben ser iguales,

conforme al principio de conservación de la masa; si esto es así, la ecuación está
balanceada.

REACTIVOS Y PRODUCTOS

Las reacciones químicas son procesos en los que los átomos rompen sus
enlaces químicos y forman otros nuevos, cambiando la naturaleza de las
sustancias que intervienen.

En toda reacción química unas sustancias llamadas reactivos se

transforman en otras llamadas productos. Al ser los reactivos y productos
sustancias diferentes tienen propiedades distintas: color, olor, sabor, densidad,
viscosidad, punto de fusión, entre otro.

Los reactivos se escriben a la izquierda y los productos a la derecha y en medio

una flecha.

Reactivos ------> Productos

 Por otra parte se puede decir, que en química orgánica, el término
"reactivo" denota un ingrediente químico (un compuesto o mezcla, típicamente de
moléculas orgánicas pequeñas o inorgánicas) introducido para causar la
transformación deseada de una sustancia orgánica. Los ejemplos incluyen
el reactivo de Collins, el reactivo de Fenton y los reactivos de Grignard.
En química analítica, un reactivo es un compuesto o mezcla usada para detectar
la presencia o ausencia de otra sustancia, por ejemplo, por un cambio de color, o
para medir la concentración de una sustancia, por ejemplo, por colorimetría. Los
ejemplos incluyen el reactivo de Fehling, el reactivo de Millón y el reactivo de
Tollens.

En preparaciones comerciales o de laboratorio, el grado

reactivo designa sustancias químicas que cumplen con
los estándares de pureza que garantizan la precisión científica y la fiabilidad
del análisis químico, las reacciones químicas o las pruebas físicas. Las normas de
pureza para los reactivos son establecidas por organizaciones como ASTM
International o la American Chemical Society. Por ejemplo, el agua con calidad de
reactivo debe tener niveles muy bajos de impurezas como los iones
de sodio y cloruro, sílice y bacterias, así como una resistividad eléctrica muy alta.
Los productos de laboratorio que son menos puros, pero que siguen siendo útiles
y económicos para trabajos no exigentes, pueden designarse como de
grado técnico, práctico o crudo para distinguirlos de las versiones de reactivos.

Cabe destacar que Los productos que se obtienen a partir de cierto tipo de

reactivos dependerán, directamente, de las condiciones en que se dé la reacción
química. Condiciones como temperatura o presencia de catalizadores (otras
sustancias que inciden en la reacción) son determinantes, cuando menos, en
el tiempo que toma en producirse.

No obstante, sea cual sea la reacción química considerada y las

condiciones en que se dé, ciertas cantidades de los productos permanecen
siempre iguales: el número de cada tipo de átomos presentes, la carga eléctrica y
la masa total de las sustancias.

CARACTERÍSTICAS O EVIDENCIAS DE UNA REACCIÓN QUÍMICA:

 FORMACIÓN DE PRECIPITADOS:
Formación de gases acompañados de cambios de temperatura.
Desprendimiento de luz y de energía.
Reglas:
Ej. :
En toda reacción se conservan los átomos y las cargas (si hay iones)
No puede ocurrir un proceso de oxidación o de reducción aislado, ambos
ocurren simultáneamente.
No se pueden formar productos que reaccionen enérgicamente con alguno
de los productos obtenidos.
Na3N + 3H2O 3 NaOH + NH3.

TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS:

1. DE ACUERDO A LAS SUSTANCIAS REACCIONANTES:

Masa molecular:

Ej. :
 Reacciones de composición, adición o síntesis:

Cuando dos o más sustancias se unen para formar una más compleja o de mayor

 Reacciones de descomposición:
Cuando una sustancia compleja por acción de diferentes factores, se descompone
en otras más sencillas:

Ej. :

Cuando las descompone el calor, se llaman también de disociación térmica.

 Reacciones de simple sustitución:

Denominadas también de simple desplazamiento cuando una sustancia simple

reacciona con otra compuesta, reemplazando a uno de sus componentes.

Ej. :

 Reacciones de doble sustitución:

También se denominan de doble desplazamiento o metátesis y ocurren cuando

hay Intercambio de elementos entre dos compuestos diferentes y de esta manera
originan nuevas sustancias. Se presentan cuando las sustancias reaccionantes
están en estado iónico por encontrarse en solución, combinándose entre sí sus
iones con mucha facilidad, para formar sustancias que permanecen estables en el
medio reaccionante:
Ej. :

 Reacciones Reversibles:

Cuando los productos de una reacción pueden volver a reaccionar entre sí,
para generar los reactivos iniciales. También se puede decir que se realiza en
ambos sentidos.

Ej. :

 Reacciones Irreversibles:

Cuando los productos permanecen estables y no dan lugar a que se formen los
reactivos iniciales.
Ej.

Toda reacción es más o menos reversible; pero en muchos casos esta

reversibilidad es tan insignificante que se prefiere considerar prácticamente
irreversible.

2. DE ACUERDO A SU ENERGÍA:

En toda reacción química hay emisión o absorción de energía que se

manifiesta como luz y/o calor. Aquí aparece el concepto de Entalpía, entendida
como la energía que se libera o absorbe.

 Reacciones Exotérmicas:

Cuando al producirse, hay desprendimiento o se libera calor.

Ej. :

Reacciones Endotérmicas:

Cuando es necesario la absorción de calor para que se puedan llevar a cabo.

Ej. :
La energía liberada o absorbida se denomina calor de reacción o entalpía (H) por
consiguiente:

En una reacción exotérmica la entalpía es negativa

En una reacción endotérmica la entalpía es positiva

3. REACCIONES ESPECIALES:

 Reacción de Haber:

Permite obtener el amoniaco partiendo del hidrógeno y nitrógeno

Sustancias:

N2 + 3H2 ? 2NH3

 Reacción Termoquímica:

En estas reacciones se indica la presión, temperatura y estado físico de las

 Reacción de Combustión:

En estas reacciones, el oxígeno se combina con una sustancia combustible y

como consecuencia se desprende calor y/o luz. Las sustancias orgánicas pueden
presentar reacciones de combustión completa o incompleta:
- R. Completa: Cuando se forma como producto final CO2 y H2O (en caso de
sustancias orgánicas)

Ej. :

R. Incompleta: Cuando el oxígeno no es suficiente, se produce CO y H2O, aunque

muchas veces se produce carbón.

 Reacción Catalítica:

Se acelera por la intervención de sustancias llamadas catalizadores que

permanecen inalterables al final de la reacción.

Catalizador: Sustancia que acelera la reacción. No reacciona. Se recupera todo

Ej. :

 Reacción REDOX:

Reacciones en donde hay variación de los estados de oxidación de las sustancias

por transferencia de electrones.
  Reacción de Neutralización:

Consiste en la reacción de un ácido con una base.

SIMBOLOGÍA

Como anteriormente ya hemos dicho que la Ecuación Química representa

por medio de números y símbolos una Reacción Química, pero ésta lleva una
estructura como la que se muestra enseguida:

Como puedes observar en el esquema, se encuentran diversos aspectos

que conforman la estructura de la Ecuación Química. Como los coeficientes, los
subíndices. Las sustancias que se escriben a la izquierda de la flecha se llaman
reaccionantes y constituyen el primer miembro de la ecuación. Las sustancias
escritas a la derecha de la flecha forman el segundo miembro de la ecuación y son
los productos de la reacción.
 
Ahora bien, dentro de la estructura de la Ecuación Química, encontramos
diversa simbología que indican cierta función en ella y puedes saber que indica
cada una con el siguiente cuadro:
BALANCEO DE UNA ECUACIÓN QUIMICA:
 Balancear una ecuación química es igualar el número y clase de átomos,
iones o moléculas reactantes con los productos, con la finalidad de cumplir la ley
de conservación de la masa.

PROCEDIMIENTO:

 Para conseguir esta igualdad se utilizan los coeficientes estequiométricos,

que son números grandes que se colocan delante de los símbolos o fórmulas para
indicar la cantidad de elementos o compuestos que intervienen en la reacción
química.

 Para balancear una ecuación química, se debe considerar lo siguiente:

• Conocer las sustancias reaccionantes y productos.

• Los subíndices indican la cantidad del átomo indicado en la molécula.

• Los coeficientes es un número que me indica la cantidad de moléculas de la

sustancia y afectan a toda la sustancia que preceden.

• El hidrógeno y el oxígeno se equilibran al final, porque generalmente forman

agua.

EJEMPLO:

2 H2SO4

• Significa:

– Hay dos moléculas de ácido sulfúrico (o dos moles)

– En cada molécula hay dos átomos de hidrógeno, un átomo de azufre y cuatro

átomos de oxígeno.

BALANCEO POR TANTEO

 Para balancear por este o todos los demás métodos es necesario conocer
la Ley de la conservación de la materia, propuesta por Lavoisier en 1774. Dice lo
siguiente "En una reacción química, la masa de los reactantes es igual a la masa
de los reactivos" por lo tanto "La materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma". Como todo lleva un orden a seguir, éste método resulta más fácil si
ordenamos a los elementos de la siguiente manera:

Balancear primero

Metales y/o no metales

Oxígenos

Hidrógenos

De esta manera, nos resulta más fácil, ya que el mayor conflicto que se

genera durante el balanceo es causado principalmente por los oxígenos e
hidrógenos. Balancear por el método de tanteo consiste en colocar números
grandes denominados "Coeficientes" a la derecha del compuesto o elemento del
que se trate. De manera que Tanteando, logremos una equivalencia
o igualdad entre los reactivos y los productos.

Por otra parte puedo decir que este método se intenta equilibrar el número
de átomos en la ecuación química, modificando los valores de las sustancias
presente de uno o ambos lados, para que exista igualdad entre el número de
átomos de las sustancias reaccionantes y las sustancias producidas. Es un
método de ensayo y error.

Para saber si esta ecuación está balanceada, debemos contar el número de

átomos de uno y otro lado; si el total es el mismo de ambos lados entonces
consideramos que la ecuación está balanceada

REGLAS PARA BALANCEAR UNA ECUACIÓN POR MÉTODO DE TANTEO.

 Para balancear una ecuación al tanteo, tenemos que seguir las siguientes
reglas:

a.        No agregaremos elementos que no pertenezcan a la ecuación.

b.       No modificaremos los radicales de los elementos de la ecuación, es decir, si

de un lado el hidrógeno tiene un radical 2, debe seguir con el radical 2.

c.        Sí podemos expresar al aumento de átomos agregando el número de

átomos de alguno de los compuestos de la mezcla. Así, si queremos expresar que
hay 4 átomos de ácido clorhídrico, escribiremos 4HCl.

d.       Es conveniente comenzar el balanceo por los elementos que sólo aparecen
una vez en cada miembro, dejando al último los que aparecen más de una vez, si
es necesario.

e.       El hidrógeno y el oxígeno son de los últimos elementos a considerar para el

balanceo.

BALANCEO POR EL MÉTODO DE ÓXIDO-REDUCCIÓN

Llamado también Balanceo por Redox; Una reacción de óxido-reducción no

es otra cosa que una pérdida y ganancia de electrones, es decir, desprendimiento
o absorción de energía (presencia de luz, calor electricidad, etc.) En una reacción
si un elemento se oxida, también debe de existir un elemento que se reduce.

En una reacción de Redox el agente oxidante acepta electrones (es el que

se reduce) y el agente reductor suministra electrones (es el que se oxida).

Para poder balancear por método de Redox es importante recordar como

determinar la cantidad de átomos de un elemento en un compuesto, así como
determinar la cantidad de número de oxidación de cada elemento y conocer los
pasos del método de Redox. 
 PASOS DEL BALANCEO POR EL MÉTODO DE ÓXIDO-REDUCCIÓN:

1.- Verificar que la ecuación este bien escrita y completa.

2.- Colocar los números de oxidación en cada uno de los elementos.

3.- Observar que números de oxidación cambiaron (un elemento se oxida y uno se
reduce).

4.- Escribir la diferencia de números de oxidación de un mismo elemento.

5.- Multiplicar la diferencia de números de oxidación por los subíndices

correspondientes de cada elemento.

6.- Cruzar los resultados

7.- Colocar los resultados como coeficientes en el lugar correspondiente.

8.-Completar el balanceo por tanteo.

9.- Verifica la cantidad de átomos en cada miembro de la ecuación.

10.-En caso de que todos los coeficientes sean divisibles se reducen a su mínima
expresión.

EJEMPLO:

Balancear la siguiente ecuación:

Si vemos la primera regla, esta nos dice que todos los elementos libres
tendrán valencia cero, entonces vemos la ecuación y localizamos a los elementos
libres, en este caso son el fierro y el hidrógeno, colocamos un cero como valencia.
 Continuamos con las demás reglas y encontramos a los oxígenos e
hidrógenos y les asignamos la valencia que les corresponde, establecidas en las
reglas:

Para continuar, obtenemos la valencia de los elementos que nos sobran, en

este caso el azufre y el fierro:

Ubiquémonos en el azufre (S) del primer miembro en la ecuación

Y posteriormente obtendremos la valencia del azufre. Quede claro que la

del hidrógeno y la del oxígeno ya la tenemos.

Para obtener la valencia del azufre, simplemente (pon mucha atención aquí)

vamos a multiplicar la valencia del oxígeno por el número de oxígenos que hay.
(En este caso hay 4 oxígenos) y hacemos lo mismo con el hidrógeno,
multiplicamos su valencia por el número de oxígenos que hay. Queda de la
siguiente manera

Ya que tenemos los resultados, ahora verificamos que todo elemento

químico es eléctricamente neutro y lo comprobamos de la siguiente manera:

Tenemos que llegar a cero. Buscamos cuanto falta de dos para ocho. Entonces
encontramos que faltan 6, este número será colocado con signo positivo +

El 6 que acabamos de obtener es la valencia del azufre en el primer

miembro.
Ubiquémonos en el fierro del segundo miembro en donde se encuentra el
compuesto

Localizamos al fierro. Para obtener su valencia primero denominamos si es

monovalente o divalente etc. Ya que vimos que es divalente, necesitamos saber la
valencia del radical sulfato, en este caso es

Para obtener la valencia del fierro, multiplicamos la valencia del radical (-2)
con el subíndice que se encuentre fuera del mismo

Después lo dividimos entre el número de fierros que hay en el compuesto (en este
caso hay dos fierros)

Queda de la siguiente manera:

2 * 3 = 6 6/2 = 3

El tres que acabamos de obtener es la valencia del fierro.

Que nos quede claro, ya tenemos la valencia del fierro que es 3, ya

tenemos la valencia del oxígeno que es -2, ahora nos falta la valencia del azufre
(S) lo cual realizaremos algo similar con lo dicho con anterioridad:

Multiplicamos la valencia del radical sulfato (-2) con el subíndice (3) y

después con el número de oxígenos que hay dentro del paréntesis (4).

El tres que acabamos de obtener es la valencia del fierro.

Que nos quede claro, ya tenemos la valencia del fierro que es 3, ya

tenemos la valencia del oxígeno que es -2, ahora nos falta la valencia del azufre
(S) lo cual realizaremos algo similar con lo dicho con anterioridad:

Multiplicamos la valencia del radical sulfato (-2) con el subíndice (3) y

después con el número de oxígenos que hay dentro del paréntesis (4).
Obtenemos un total de 24. Este número que resultó se le llama valencia parcial

Después continuamos con el fierro. Ahora ya que tenemos que la valencia

del fierro es 3 entonces multiplicamos la valencia por el número de fierros que hay
(hay 2)

Y nos da un resultado de 6.

Entonces:

Tenemos 6 y tenemos -24, de 6 a 24 ¿Cuánto falta?

Respuesta: +18

Ahora el 18 lo dividimos entre el número de azufres que hay: nos da un total

de 6 o sea +6.

Y de esta manera ya obtuvimos todas las valencias del compuesto químico:

Ahora, vamos a verificar cuál elemento se oxida y cual se reduce, para esto,
chequemos las valencias de los elementos, debemos verificar que en los dos
miembros estén iguales.

Si vemos al fierro en el primer miembro y luego lo vemos en el segundo.

Encontramos que sus valencias ya no son las mismas por tanto el elemento se
está oxidando porque aumenta su valencia de cero a 3
 Ahora, si nos fijamos en el hidrógeno del primer miembro, se está
reduciendo con el hidrógeno del segundo miembro:

Entonces la ecuación queda de la siguiente manera:

Ahora, para poder completar el balanceo, (atención) vamos a intercambiar

los números que se oxidaron o redujeron. Esto es el 3 y el 1.

El 3 lo colocaremos en el lugar del 1 y el 1 en el lugar del 3

Estos números resultantes se colocan de lado izquierdo de los elementos

que se oxidaron o redujeron.

El número 1 (que por lo general no se escribe) se coloca de lado izquierdo del

fierro en los dos miembros.

El número 3 se coloca de lado izquierdo del hidrógeno en los dos miembros

quedando de la siguiente forma:
 Entonces de esta manera podemos deducir que la ecuación está
balanceada, pero, no es así, uno de los pasos para terminarla es: "Una vez
obtenidos los números de la ecuación, se completará con método de tanteo".

Verificamos si así está balanceada:

1= Fe =2

3= S =3

12= O =12

6= H =6

Con este insignificante 2 que acabos de encontrar en el fierro del segundo

miembro LA ECUACIÓN NO ESTÁ BALANCEADA aunque los demás átomos lo
estén.

Completamos por tanteo

En el primer miembro (Fe) hay 1 átomo, en el segundo 2, entonces colocamos un

2 en el primer miembro y…

YA ESTÁ BALANCEADA.

Con esto finalizamos el método de REDOX.

BALANCEO POR EL MÉTODO ALGEBRAICO/MATEMATICO:

Se siguen los siguientes pasos:

 Escribir sobre cada molécula una literal, siguiendo el orden alfabético.

 Enlistar verticalmente los átomos que participan en la reacción

 A la derecha del símbolo de cada elemento que participa se escribe el

número de veces que el elemento se encentra en cada molécula identificada
por letra.

 Si de un lado de la reacción un elemento se encuentra en más de una

molécula, se suman y se escribe cuantas veces está presente en una molécula

 Se cambia la flecha por un signo igual =

 Se enlistan las letras que representan las moléculas y a la letra más

frecuente se le asigna el valor de uno

 Los valores de las letras se obtienen por operaciones algebraicas

Ejemplo:

Balancear la siguiente ecuación:

 Aplicamos el segundo paso:

Ca

 Continuamos con el tercer paso:

Ca: (Ca está en "a" del primer miembro y en "c" en el segundo por lo tanto) a=c

C: (C está 2 veces en "a" y 2 veces en "d" por lo tanto) 2a = 2d

O: (O está en "b" y 2 veces en "c" por lo tanto) b = 2c

H: (H está 2 veces en "b", 2 en "c" y 2 veces en "d" por lo tanto) 2b = 2c + 2d

Le asignaremos el valor de "1" a C