La educacion

Pocos negarian que hay en la actualidad muchísimos niños en las escuelas que no aprenden tan
bien como deberían hacerlo simplemente porque no tienen una idea muy clara del objeto de su
existencia ni están muy seguros de que vale la pena el esfuerzo por aprender.

L. E. Raths

La educacion se puede definir como el desarrollo del aprendizaje para el creccimiento intelectual
y ético. Aunque otras definiciones encontradas son:

La Educacion (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse
como:

* El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y

formas de actuar. La educacion no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

* El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la

educacion , las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta,
modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros
nuevos.

* Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

* La Educacion se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura,
conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Esta no siempre se da en el aula. Existen tres
tipos de Educacion : la formal, la no formal y la informal.

Educacion en los valores

En algunos estudios aparecidos en los ultimos años se ha planteado la cuestión de la influencia que
el sentido de los valores puede tener en la conducta de un niño.

Los jóvenes , como los adultos , se enfrentan a un mundo de problemas y desisiones que reflejan
la complejidad de la vida del hombre. En estas desisiones están en juego los valores como fuerzas
directivas de acción. Éstos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del
sistema de valores de la sociedad y la desorientación de la existencia humana.

La tarea de educar y, con ello, la de educar en los valores, no queda circunscrita al ámbito escolar.
Familia y sociedad son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad.

Hay una primera concesión de esta amplia responsabilidad que afecta a la persona del educador.
Si el educador en la escuela ha de contribuir a que el hombre se descubra a sí mismo, descubra el
mundo y su profundo significado, no es indiferente el concepto de hombre y de mundo que tenga.
Y más que el concepto, más que la visión intelectual , importa su actitud balorativa de los demás

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hombres y de su inserción en el mundo; lo que él sea y el modo, incluso, de conocerse,
constituyen la aportación fundamental al proceso de autorrealización del alumno.

El ámbito afectivo y el proceso de valoración

La importancia de la educacion de los valores se plantea la urjencia de encontrar medios

adecuados para llevar adelante este objetivo fundamental del quehacer educativo.

Desde la perspectiva de la educacion de los valores nos parece un aspecto que hay que recuperar
y potenciar, pues sin duda todo el proceso de valoración implica el desarrollo de este ámbito
afectivo.

El proceso por el que un fenómeno o valor va integrándose progresiva y definitivamente en la vida

del individuo es denominado internalización. Señalaremos algunas etapas de este proceso
expresado en la obra de Bloom , Taxonomía de los objetivos de la educacion : ámbito de la
afectividad.

Aceptacion de un valor

Implica la asignación de mérito o valor a una realidad de bien, donde el valor puede venir bien por
la reflexión personal o vivencia, o por el camino de la creencia, dandose la aceptacion del
testimonio a juicio de otro.

"Sólo cuando la elección es posible, cuando hay más de una alternativa de la cual escoger, decimos
que puede surgir un valor. Y sólo puede surgir un verdadero valor cuando se ha meditado y
considerado cuidadosamente cada alternativa, y sus consecuencias, entre un cierto número de
alternativas"(4).

Preferencia por un valor

Implica no sólo un grado mayor de aceptacion de un valor determinado, sino incluso que el
individuo esté tan comprometido con él como para buscarlo, desearlo o intentar obtenerlo.

Compromiso

Este nivel se define como "convicción" y certeza de la firme aceptacion afectiva de

comportamiento o conducta derivados de la aceptacion y preferencia por un valor.

Raths(5) dice que "cuando se han realizado o recorrido las fases anteriores, entonces estamos
dispuestos a afirmar públicamente nuestros valores y luchar por ellos".

Organización

La tarea de la educacion en este nivel será la de relacionar unos valores con otros, comparándolos
y buscando el lugar que ocupen en la organización o jerarquía. Este sistema se elabora
progresivamente para someterlo a constantes cambios al incorporarse los nuevos valores.

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Caracterización

El carácter indica idea de profundidad, de interiorización o actualización de conciencia.

Una persona puede caracterizarse por un valor o sistema de valores cuando llega a un proceso de
interiorización y dedicación a un valor. El alcance de este objetivo puede considerarse como la
realización de la vida como unidad.

La escuela

Pero la educacion no se reduce a la realización profesor-alumno. En el marco de la escuela como

institución se da una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología
didáctica. Estos conllevan a juicios de valor y convierten a estos medios en vehículos decisivos de
esquemas de valoración y de adhesión a determinados valores.

Bosquejo histórico de la educacion pública en México.

La historia moderna de la educacion en México, está estrechamente relacionada con la llegada de

las ideas liberales que se gestaron en Europa desde el siglo XVIII, y que en nuestro país
encontraron un suelo fértil en el XIX.

Sabemos que el siglo XIX marcó para nuestra historia, la lucha entre dos posturas - política, social,
económica e ideológicamente contrarias -: el conservadurismo y el liberalismo. Muchos procesos
influyeron para transformar el México que dejaba atrás la época colonial y se incluía en el
concierto de naciones con dirigencia liberal.

Primeras instancias encargadas de la educacion pública

Van a ser los primeros gobiernos liberales, resultado del proceso independentista, los que crean
las instancias encargadas de la educacion pública en México. Las leyes liberales de 1883, van a
sentar las bases de tal educacion : libre, secular y de competencia del Estado.

El primer Ministerio que se encargó de la educacion pública fue la Secretaría de Estado y del
Despacho de Relaciones Exteriores e Interiores - 1821-1836 -; le siguió el Ministerio del Interior,
que además del ramo de Instrucción Pública se encargaba de los Negocios Eclesiásticos y de
Justicia.

Fue en 1841 que se creo el Ministerio de Instrucción Pública e Industria. Dadas las vicisitudes
políticas de mediados del siglo XIX, el ramo educativo pasó al Despacho de Relaciones Interiores y
Exteriores. En 1856 forma parte del Ministerio de Relaciones Interiores, Justicia, Negocios
Eclesiásticos e Instrucción Pública.

El segundo Imperio 1864 -1867, crea sus propias instituciones, la educacion estuvo entonces
atendida por el Ministerio de Instrucción Pública y Cultos.

Enseñanza pública de carácter laica, gratuita y obligatoria

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Al triunfo definitivo del proyecto liberal en 1867, el gobierno de Benito Juárez estructura la
Secretaría de Estado y del Despacho de Justicia e Instrucción Pública. Siguiendo el espíritu de las
Leyes de Reforma le imprime a la enseñanza pública el carácter de laica, gratuita y obligatoria.

Con este nombre, aunque redefiniendo constantemente sus funciones y actividades, este
Ministerio se ocupará de la educacion en México hasta entrado el siglo XX (1905).

A pesar de las buenas intenciones, los municipios fueron incapaces de afrontar la problemática
educativa y ya para 1919, la educacion pública resentía gravemente la falta de una adecuada
organización: tan sólo en el Distrito Federal, quedaban abiertas 148 de las 344 escuelas existentes
en 1917.

Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder, se iniciaron los cambios para poner remedio a esta
situación.

En primer término, se le otorgó al Departamento Universitario la función educativa que tenía el

gobierno del Distrito Federal.

Para cumplir con la democratización de la administración educativa, y con los postulados del
Artículo Tercero Constitucional, era ya necesaria una acción a nivel nacional, pues no bastaba con
sólo declarar la educacion gratuita, laica y obligatoria: se necesitaba tomar medidas para
realizarla.

Apóstol de la educacion : José Vasconcelos Calderón

El proyecto de crear una Secretaría de Educacion Pública Federal, requería de una reforma
constitucional; en tanto esto ocurría, asume la rectoría de la Universidad Nacional, el Licenciado
José Vasconcelos Calderón, quien se había revelado como uno de los más firmes partidarios de dar
a la educacion carácter federal.

Como rector de la Universidad y titular del Departamento Universitario, el Lic. Vasconcelos inició la
formulación práctica del proyecto, emprendiendo diversas medidas con el objeto de reunir a los
distintos niveles educativos; depuró las direcciones de los planteles, inició el reparto de desayunos
escolares y llevó a cabo su idea fundamental: que la nueva Secretaría de Educacion tuviese una
estructura departamental.

Los tres departamentos fundamentales fueron:

* El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos, desde el jardín de
infancia, hasta la Universidad.

* El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar materiales de lectura para apoyar la

educacion en todos los niveles, y

* El Departamento de Bellas Artes para coordinar las actividades artísticas complementarias de la

educacion .

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Más adelante se crearon otros departamentos para combatir problemas más específicos, tales
como la educacion indígena, las campañas de alfabetización, etcétera.

Rector de la Universidad

Vasconcelos asumió las tareas educativas desde la perspectiva de la vinculación de la escuela con
la realidad social; en su discurso de toma de posesión como rector de la Universidad afirmó:

"Al decir educacion me refiero a una enseñanza directa de parte de los que saben algo, en favor
de los que nada saben; me refiero a una enseñanza que sirva para aumentar la capacidad
productiva de cada mano que trabaja, de cada cerebro que piensa [...] Trabajo útil, trabajo
productivo, acción noble y pensamiento alto, he allí nuestro propósito [...] Tomemos al campesino
bajo nuestra guarda y enseñémosle a centuplicar el monto de su producción mediante el empleo
de mejores útiles y de mejores métodos. Esto es más importante que distraerlos en la conjugación
de los verbos, pues la cultura es fruto natural del desarrollo económico [...]"

Con estas ideas, se creó la Secretaría de Educacion Pública el 25 de septiembre de 1921 y cuatro
días después, se publicó en el Diario Oficial el decreto correspondiente.

El 12 de octubre del mismo año, el Lic. José Vasconcelos Calderón asume la titularidad de la
naciente Secretaría. Una nota de prensa de la época lo refiere de esta manera:

En sus inicios la actividad de la Secretaría de Educacion Pública se caracterizó por su amplitud e

intensidad: organización de cursos, apertura de escuelas, edición de libros y fundación de
bibliotecas; medidas éstas que, en su conjunto, fortalecieron un proyecto educativo nacionalista
que recuperaba también las mejores tradiciones de la cultura universal.

Bibliografía

La información fue recopilada de las siguientes páginas:

http://cuentame.inegi.gob.mx/poblacion/escolaridad.aspx?tema=P

http://educar.jalisco.gob.mx/04/4santoyo.html

http://es.wikipedia.org/wiki/SEP

http://www.cronica.com.mx/nota.php?idc=174820

http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx?s=est&c=9267

http://www.monografias.com/trabajos14/taller/taller.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/edme/edme.shtml?relacionados

http://www.observatorio.org/

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Historia_de_la_SEP