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Referencia para citar este artículo: Oyanedel, J. C., Alfaro, J. & Mella, C. (2015). Bienestar Subjetivo y Calidad de
Vida en la Infancia en Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13 (1), pp. 313-327.
JAIME ALFARO***
Profesor Universidad del Desarrollo, Chile.
CAMILA MELLA****
Profesora Universidad de Santiago de Chile, Chile.
x Abstract (analytical): The article presents the results of International Survey on Children’s
Well-being (ISCWeB), carried out in Chile in 2012. The questionnaire was administered to a sample
of 2.734 children, of 8, 10 and 12 year-old, residents of the three mayor urban areas of the country.
Results show high levels of life satisfaction; however differences exist considering socio-economic
and gender variables, as well as different aspects. Best rated aspects correspond to family, goods and
health, detrimental to neighborhood and school. It is also noted that knowledge and perception that
*
Este DUWtFXOR GH LQYHVWLJDFLyQ FLHQWt¿FD \ WHFQROyJLFD presenta los resultados de la aplicación en Chile de la Encuesta Internacional sobre
Bienestar Subjetivo Infantil (International Survey on Children’s Well-being, ISCWeB), aplicada entre los meses de agosto y diciembre de 2012.
Área: Sociología; subárea: Temas especiales.
**
Sociólogo de la Universidad de Chile, Máster en Educación y Ciencias Sociales de la Universitat Autònoma de Barcelona (España), Doctor en
Derecho, Criminología, y Política Criminal de King’s College London (Inglaterra), Doctor © en Educación y Ciencias Sociales de la Universitat
Autònoma de Barcelona (España). Director del Programa de Estudios Cuantitativos y Opinión Pública de la Universidad de Santiago de Chile e
Investigador de la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo. Correo electrónico: juan.oyanedel@usach.cl
***
3VLFyORJRGHOD3RQWL¿FLD8QLYHUVLGDG&DWyOLFDGH&KLOH0iVWHUHQ,QWHUYHQFLyQ3VLFRVRFLDOGH8QLYHUVLGDGGH%DUFHORQD(VSDxD'RFWRUHQ
Ciencias Sociales, de la Salud y Educación de la Universidad de Girona (España). Investigador de la Facultad de Psicología de la Universidad del
Desarrollo (Chile). Correo electrónico: jalfaro@udd.cl
****
Socióloga y Diplomada en Métodos Estadísticos de la Universidad de Chile. Investigadora del Programa de Estudios Cuantitativos y Opinión
Pública de la Universidad de Santiago de Chile. Correo electrónico: camila.mella.s@usach.cl
the Children’s Rights are respected, decreases with age. Conclusions emphasize the need of further
research on this subject.
Key words: childhood, adolescence, childhood well-being, quality of life, Chile, Children’s
Rights (Social Science Unesco Thesaurus).
-1. Introducción. -2. Metodología. -3. Resultados. -4. Conclusiones. -Lista de referencias.
estimar el tiempo de respuesta para cada ello se cumplieron los protocolos éticos de
instrumento. LQYHVWLJDFLyQpQIDVLVHQODFRQ¿GHQFLDOLGDGGH
El levantamiento general se realizó la información producida, consentimiento de
entre agosto y diciembre de 2012, a través los directores y apoderados -o tutores- de los
de la modalidad de autoadministración, a establecimientos educacionales a encuestar, y
alumnos y alumnas de tercero, quinto y asentimiento de los niños y niñas a participar.
séptimo básico -a quienes se aplicaron las En total, la muestra se compuso de 2.734
versiones del cuestionario para 8, 10 y 12 entrevistas, con un error máximo asociado a la
años, respectivamente-, matriculados en estimación de 3,5% a nivel de curso, y de 1,9%
establecimientos educacionales de las zonas D QLYHO QDFLRQDO SDUD XQ QLYHO GH FRQ¿DQ]D
urbanas de las regiones de Valparaíso, Bíobío del 95% -ambos cálculos asumiendo varianza
y Metropolitana, las cuales concentran cerca máxima-. La composición de la muestra se
del 70% de la población nacional. Para HVSHFL¿FDHQOD7DEOD
La Tabla 2 muestra que el 75% de los niños socioeconómico- son quienes se declaran
y niñas de 8 años, el 80% de los niños y niñas mayormente satisfechos con su vida, así como
de 10 años, y el 71% de los niños y niñas de también lo señalan los niños en comparación con
12 años, se declaran “muy satisfechos” con las niñas de su misma edad y con quienes han
su vida. Para dimensionar este resultado, es FXPSOLGRDxRV(OORGL¿HUHGHORVUHVXOWDGRV
necesario considerar que la literatura señala obtenidos en población adulta, en donde a
que se reportan altos porcentajes de bienestar mayor ingreso los niveles de satisfacción son
subjetivo en cualquier población, debido al también más altos, siendo una de las variables
denominado “sesgo del optimismo vital”. Este VRFLRGHPRJUi¿FDV HYLGHQFLDGDV FRPR
remite a que ante cualquier pregunta sobre relevantes para explicar el bienestar subjetivo
satisfacción, las personas tienden a reportar individual en el caso chileno (Gluzmann, 2010,
niveles de satisfacción mucho más altos que los Pnud, 2012).
de insatisfacción, alejándose del “punto neutro”, En el caso de quienes tienen 12 y 8 años, los
independientemente de sus características resultados son coincidentes con otros estudios
VRFLRGHPRJUi¿FDV$OUHVSHFWR&DVDV\%HOOR tales como el efectuado en escolares suecos,
(2012) han demostrado que dicho optimismo que dio cuenta de que los niveles de bienestar
incluso se agudiza en poblaciones infantiles subjetivo son mayores en los niños que en las
y adolescentes, reduciéndose a medida que niñas (Lindberg & Swanberg, 2006), lo cual no
aumenta la edad de los sujetos entrevistados. VHYHUL¿FDHQHOFDVRGHTXLHQHVKDQFXPSOLGR
Asimismo, en la Tabla 2 destaca la 10 años.
ausencia de alineación de dichos valores
respecto a los niveles de vulnerabilidad de los
colegios y al sexo de la población encuestada.
Al respecto, se debe considerar que los diversos
sistemas de medidas del bienestar subjetivo
no arrojan un valor absoluto del estado de la
variable. Para ello, es central contar con un
punto de referencia que permita dimensionar
-de manera relativa- y comparar el estado de
esta dimensión en una población particular.
En este sentido, es importante notar que entre
los sujetos encuestados de 12 años, los niños
y niñas más vulnerables -ergo, de menor nivel
8 10 12
Dimensión Pregunta
años años años
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Amigos 66% 74% 74%
con... tus amigos y amigas?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Autoimagen 61% 68% 59%
con... cómo te ves a ti mismo?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Barrio 62% 63% 57%
con... el barrio donde vives, en general?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Bienes 81% 81% 79%
con... todas las cosas que tienes?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Salud 72% 81% 75%
con... tu salud?
Relaciones ¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
52% 70% 64%
con personas con... tus relaciones con las personas en general?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Familia 60% 85% 75%
con... las personas de toda tu familia?
¿Hasta qué punto te encuentras satisfecho o satisfecha
Colegio 66% 75% 59%
con... el colegio o liceo al que vas?
Fuente: Elaboración propia.
La Tabla 3 muestra la satisfacción en torno personas” (52%). Esta última cifra es coherente
a diferentes aspectos de su vida, respecto a las tanto con estudios previos en otros contextos
cuales destaca la disparidad de las puntuaciones socioculturales -los cuales la posicionan entre
obtenidas según el ámbito que se considere. De las dimensiones de evaluación más baja (Casas
este modo, a nivel general los niños y niñas & Bello, 2012)-, como con investigaciones en
encuestados se declaran mayormente satisfechos población adulta -que arrojan a esta dimensión
respecto a los “bienes materiales” y a la “salud” como uno de los más altos reactivos de
que poseen, al igual como lo señalan sus pares indicadores de bienestar subjetivo (Moyano &
de países como Japón y Corea del Sur (Lau & Ramos, 2007).
Bradshaw, 2010). Sin embargo, si se analiza Entre los entrevistados de 10 años y 12
según la edad de los sujetos encuestados, es años, las dimensiones mejor evaluadas son
posible apreciar que entre los niños y niñas “familia”, “bienes” y “salud” -alcanzando el
de 10 y 12 años se suma la “familia” como el 75%, respectivamente-. Por su parte, destaca
aspecto mejor evaluado -con un 85% y 75%, que solo el 63% de los niños y niñas de 10
respectivamente-. años se declare “altamente satisfecho” con su
En particular, entre los encuestados ³EDUULR´FXHVWLyQTXHPDQL¿HVWDHOGHORV
de 8 años destaca que reporten niveles de niños de 12 años. Respecto a este último grupo,
satisfacción menores que sus pares de 10 y 12 es preciso señalar que solo el 59% se declara
años, en casi todos los ámbitos. Las dimensiones “altamente satisfecho” en relación con su
mejor evaluadas son “bienes” (81%), “salud” “autoimagen” y con el “colegio” al cual asiste.
(72%), “amigos y amigas”, y “colegio” (ambos A partir de los resultados anteriores, es
con 66%). Por su parte, la dimensión peor preciso recalcar que los niños y niñas de 10 años,
evaluada corresponde a “relaciones con las salvo en la satisfacción declarada respecto a sus
En la Tabla 4 es posible observar que no amigos”, los resultados no siguen una alineación
existe linealidad en la satisfacción según el clara según el nivel socioeconómico y la edad.
nivel de vulnerabilidad. En este sentido, destaca La excepción, nuevamente, la constituye el
que solo entre los encuestados de 10 años el grupo de 10 años: el porcentaje de quienes
porcentaje de niños y niñas que se declaran se declaran “altamente satisfechos” con este
“altamente satisfechos” con sus “amigos y ámbito desciende a medida que disminuye su
amigas” aumente a medida que descienda el nivel de vulnerabilidad. En contraposición,
nivel de vulnerabilidad”. Lo anterior posee el en el grupo de 8 años el mayor porcentaje de
mismo patrón de los niveles de satisfacción encuestados “altamente satisfechos” se ubica
que posee la población adulta a medida que entre los más vulnerables; mientras que en
aumenta el nivel socioeconómico (Pnud, 2012). el grupo de 12 años, en el de vulnerabilidad
Por su parte, en los entrevistados de 8 años, el media -niveles socioeconómicos bajo y medio,
mayor porcentaje de niños y niñas “altamente respectivamente, ambos con un 69%-.
satisfechos” con sus “amigos y amigas” se Ahora bien, a nivel general también se
da entre los niveles socioeconómicos de los destaca que los resultados tampoco siguen una
extremos -alto y bajo, con un 70%-; mientras alineación respecto a la edad. En este sentido, es
que entre los niños y niñas de 12 de años, se da preciso notar que el porcentaje de entrevistados
en los de nivel socioeconómico medio. TXH D¿UPD DOWD VDWLVIDFFLyQ UHVSHFWR D VX
Asimismo, a nivel general, es preciso “autoimagen” es mayor en el grupo de 10 años
destacar que el porcentaje de encuestados que (68%), seguido por el de 8 años (61%), siendo
D¿UPDQ HVWDU ³DOWDPHQWH VDWLVIHFKRV´ FRQ HVWH menor en el de 12 años (59%).
ámbito se incrementa a medida que también
aumenta la edad. De este modo, mientras entre 3.6. Bienes materiales
los 8 años esta cifra alcanza al 66%, entre los
10 y 12 años asciende al 74%, cuestión que se Tabla 6. Porcentaje de niños y niñas altamente
vincula con la transición hacia la adolescencia satisfechos con “todas las cosas que tienes”
y con una mayor consideración y valoración del según nivel de vulnerabilidad. (Puntuaciones 9
grupo de pares (Delgado, 2009). y 10, en una escala entre 0 y 10).
Con el objetivo de ahondar preliminarmente Tabla 10. ¿Qué opinas de las siguientes
en la percepción que tienen los niños y niñas preguntas sobre los derechos del niño?
sobre sí mismos, se optó por incorporar datos (Sólo categoría “muy de acuerdo”).
generales en relación con la percepción de
soledad -entendida como “sentirse solos o 8 10 12
solas”- y con la visión que tienen respecto a su Pregunta
años años años
futuro -entendida como “creo que en el futuro
Sé cuáles son los
me irá bien en todo”-. Derechos del Niño
69% 62% 51%
Respecto a la percepción de soledad,
destaca que el porcentaje de entrevistados He oído hablar de
TXH PDQL¿HVWD ³VHQWLUVH VROR R VROD´ HV EDMR la Convención de
59% 57% 47%
los Derechos del
en todos los grupos etarios, disminuyendo, Niño
además, a medida que aumenta la edad. De este
modo, alcanza el 21% en los niños y niñas de Creo que en mi
8 años, el 12% entre los de 10 años, y el 5% país, los adultos en
general sí respetan 56% 46% 27%
entre los de 12 años. Estos resultados, a su los Derechos del
vez, guardan relación con los datos expuestos Niño
en la sección anterior, en donde el porcentaje
de encuestados de 8 años que reporta “alta Fuente: Elaboración propia.
satisfacción” respecto a los “miembros de su
familia” y a las “relaciones con otras personas”, Finalmente, a los niños y niñas
también es menor en comparación con sus pares entrevistados se les preguntó sobre su
de 10 y 12 años. Por su parte, estos últimos conocimiento y percepción de cumplimiento de
experimentan el fenómeno opuesto: un mayor la Convención de Derechos del Niño, datos que
porcentaje de entrevistados de 12 años reporta se presentan en la Tabla 10. Al respecto, destaca
“alta satisfacción” en relación con sus vínculos que a medida que asciende la edad, menor es
familiares y de amistad. Estas tendencias el porcentaje de encuestados que declara “estar
pueden asociarse con la etapa de desarrollo del de acuerdo” en torno al conocimiento y a la
niño o niña, pues en la pre-adolescencia es en percepción de respeto de los Derechos del Niño.
donde los vínculos de amistad son priorizados (VSHFt¿FDPHQWH GHVWDFD TXH HQWUH HO \
(Delgado, 2009). el 69% de los niños y niñas, dependiendo de
Respecto a la visión que tienen del futuro, OD HGDG FRQVLGHUDGD D¿UPD FRQRFHUORV $Vt
destaca que los niños y niñas de 8 años y 10 mientras el 69% de los niños y niñas de 8 años
años se muestran más optimistas que sus declara “saber cuáles son los Derechos del
Niño”, solo el 62% de quienes tienen 10 años, adulta en donde solo el 31% declara lo mismo
y el 51% de quienes tienen 12 años, señalan lo (Oyanedel, Browne, Mella & Ayala, 2013).
mismo. Ahora bien, respecto a los ámbitos frente
También llama la atención que la tendencia a los cuales los niños y niñas entrevistados
descrita anteriormente -a mayor edad, menor PDQL¿HVWDQ VHQWLUVH PiV VDWLVIHFKRV GHVWDFD
conocimiento- se replica en las otras dos que estos sean la salud y los bienes materiales
dimensiones, a saber: “he oído hablar de la que poseen, y no las relaciones interpersonales
Convención de los Derechos del Niño” -en que establecen con su familia y amigos. Lo
donde se aprecian diferencias porcentuales de anterior es consistente para el contexto chileno,
12 puntos- y “Creo que en mi país, los adultos pues el país posee avances notables en las
en general sí respetan los Derechos del Niño” coberturas de los servicios asociados al bienestar
-en donde se aprecian diferencias porcentuales material infantil (Unicef, 2007). Sin embargo,
de 29 puntos-. En este sentido, sobresale que es necesario avanzar hacia la evaluación de la
solo el 27% de los niños y niñas de 12 años y calidad, pertinencia y efectividad de dichos
un 46% de los niños y niñas de 10 años estén de servicios, áreas frente a los cuales aún no existe
DFXHUGRUHVSHFWRDOD~OWLPDD¿UPDFLyQ evidencia empírica en población infantil y
La tendencia anterior puede encontrar adolescente.
respuesta en el concepto de “conocimiento Al momento de analizar los resultados
efectivo” (Casas & Bello, 2012), es decir: según el nivel socioeconómico de los niños
a medida que más se conoce algún tema y niñas entrevistados -asociado al nivel de
HVSHFt¿FR PiV FRQFLHQFLD VH WLHQH UHVSHFWR vulnerabilidad del establecimiento educacional
a lo que no se conoce de dicho tema. De este al que asisten los niños, niñas y adolescentes
modo, el que un menor porcentaje de niños y que participaron del estudio-, no es posible
QLxDVGHDxRVD¿UPHFRQRFHUOD&RQYHQFLyQ apreciar una variación alineada. En efecto, la
de los Derechos del Niño, en comparación con relación positiva entre las desigualdades de
sus pares de 10 y 8 años, se relaciona con que ambas dimensiones no es clara en el caso de esta
a medida que crecen, los niños tienen mayor investigación. Considerando estos elementos,
claridad respecto a lo que conocen en esta se refuerza la necesidad de desarrollar más
materia, tienen mayor conciencia de la sociedad investigaciones en esta área para establecer
en que viven -por ejemplo: en el caso chileno, la existencia de relaciones estadísticamente
las movilizaciones asociadas al derecho a la VLJQL¿FDWLYDV HQWUH HVWDV GLPHQVLRQHV 'H
educación de los últimos años-, y poseen un todos modos, a nivel preliminar es posible
juicio evaluativo más crítico en comparación hipotetizar que la importancia que posee el
con sus pares de menor edad. nivel socioeconómico sobre la satisfacción vital
es adquirida posteriormente en la adolescencia
4. Conclusiones temprana, una vez que el desarrollo vital lleva
a niños y niñas a ser más críticos respecto a sus
En Chile, los resultados preliminares de condiciones vitales.
la Encuesta Internacional sobre Bienestar Es preciso señalar que, al igual que en el
6XEMHWLYR ,QIDQWLO SHUPLWHQ D¿UPDU TXH ORV párrafo anterior, no se hallaron variaciones
niños, niñas y adolescentes chilenos están alineadas en los resultados según la edad de
altamente satisfechos con su vida como un todo. los niños y niñas. No obstante, destaca que
en la mayoría de las dimensiones evaluadas
Si bien el estudio es de carácter exploratorio
-tales como familia, autoimagen, barrio, salud,
a nivel nacional, es preciso destacar que más
relaciones interpersonales, familia, colegio y
del 70% de la población infantil y adolescente
percepción de futuro-, los mayores niveles de
encuestada se declara “muy satisfecha” con su
satisfacción se presentan en el grupo de 10 años.
vida, en todas las edades consideradas -8, 10, 12
Un hallazgo preocupante de la investigación
años-. Comparativamente, estos resultados son se produce en relación con el conocimiento que
muy superiores a los obtenidos en población los niños y niñas entrevistados declaran respecto
a los derechos. En efecto, los niveles señalados bienestar infantil reivindican el rol de los niños,
por los niños, niñas y adolescentes son más bajos niñas y adolescentes, tanto en la medición
que los esperados y reportados por la literatura. como en el monitoreo continuo de las políticas
Lo anterior es preocupante, especialmente públicas que intervienen en su calidad de
respecto a la Convención de Derechos del Niño vida (Ben-Arieh, 2000, 2005). Considerar el
y a la percepción de respeto de estos por parte bienestar infantil tanto subjetivo como objetivo
de los sujetos adultos. En este sentido, y si bien -sin desestimar uno por sobre otro- compromete
el panorama es desalentador, los resultados a la sociedad en su conjunto: la calidad de vida
permiten sugerir un involucramiento más activo y asegurar el bienestar social es tarea tanto de
del Estado, de organismos internacionales y los niños y niñas como de la gente adulta de
de la sociedad civil, en estas materias. En este hoy.
contexto, pienso el presente estudio como un
insumo para la discusión y la elaboración de Lista de referencias
políticas públicas en este ámbito.
Un segundo hallazgo preocupante guarda Ben-Arieh, A. (2000). Beyond welfare:
relación con los bajos niveles de optimismo measuring and monitoring the state of
frente al futuro. En efecto, a nivel general, children. New trends and domains. Social
solo cerca de la mitad de las niñas y niños de Indicators Research, 32 (3), pp. 235-257.
&KLOHHVWi³PX\GHDFXHUGR´FRQODD¿UPDFLyQ %HQ$ULHK$:KHUHDUHWKHFKLOGUHQ"
“creo que en el futuro me irá bien en todo”. Children’s role in measuring and monitoring
La población infantil y adolescente -al igual their well-being. Social Indicators, 74 (3),
que los sujetos adultos- pueden adaptar su pp. 573-596.
sentido de vida a sus realidades particulares, Ben-Arieh, A. (2008). The child indicators
siguiendo ejemplos establecidos por el entorno movement: past, present and future. Child
en que viven -por ejemplo, lo que se conversa Indicators Research, 1, pp. 3-16.
en su hogar, la situación que vive su barrio-. Bradshaw J., Hoelscher, P. & Richardson D.
Ello, ¿implica que los niños y niñas que viven (2009). An index of child well-being in
en contextos vulnerables y que se declaran Europe. Child Indicators Research, 2 (3),
“satisfechos” con su vida, lo hacen porque no pp. 319-351.
DVSLUDQDQDGDPHMRU"R¢VHUtDLPSRVLEOHTXH Calvo, E. & Beytía, P. (2011). ¿Cómo medir la
los niños y niñas de los niveles socioeconómicos felicidad? Claves para Políticas Públicas.
más altos se declararan “insatisfechos” con su Santiago de Chile: Universidad Diego
vida debido a que no conocen sobre privaciones Portales.
PDWHULDOHV" 8QD YH] PiV HO SUHVHQWH HVWXGLR Casas, F. (1999). Calidad de vida y calidad
entrega resultados exploratorios para potenciar humana. Papeles del Psicólogo, 74.
PD\RU LQYHVWLJDFLyQ D ¿Q GH UHVSRQGHU HVWRV Recuperado el 1 de diciembre de 2014, de:
nuevos interrogantes. http://www.papelesdelpsicologo.es/
Tanto los resultados como nuevos YHUQXPHURDVS"LG
interrogantes que emergen con ellos sugieren Casas, F. (2010). El bienestar personal:
nuevas líneas de investigación (Casas, Rosich su investigación en la infancia y la
& Alsinet, 2000). Estas han de ser tanto teóricas adolescencia. Encuentros en Psicología
como aplicadas, con el propósito de evaluar las Social, 5 (1), pp. 85-101.
posibles acciones necesarias para facilitar la Casas, F. & Bello, A. (coords.) (2012). Calidad
participación satisfactoria de los niños, niñas GH 9LGD \ %LHQHVWDU ,QIDQWLO 6XEMHWLYR HQ
y adolescentes de Chile en sus entornos más España. ¿Qué afecta al bienestar de niños
inmediatos. Potenciar lo anterior también nutre y niñas españoles de 1º de ESO? Madrid:
su calidad de sujetos de derecho -en tiempo Unicef España.
SUHVHQWH\QRGHEHGHVFRQRFHUODHVSHFL¿FLGDG Casas, F., Fernández-Artamendi, S., Montserrat,
de los contextos en los cuales se desenvuelven. C., Bravo, A., Bertrán, I., & Del Valle,
En este sentido, las investigaciones sobre J. (2013). El bienestar subjetivo en la