PENSAMIENTO CRÍTICO

DIMENSIÓN INICIAL EMERGENTE EN DESARROLLO COMPETENTE AVANZADO

Los estudiantes en Los estudiantes tienen Los estudiantes pueden Los estudiantes tienen Los estudiantes logran
este nivel son capaces habilidades para la determinar si la informa- sólidas habilidades para determinar –lógica e intuiti-
de buscar informa- búsqueda de informa- ción es confiable, rele- determinar si la información vamente– si la información
EVALUACIÓN DE ción acerca de un ción y algunas estra- vante y útil. Entienden los es confiable, relevante y es confiable, relevante y útil.
INFORMACIÓN Y tema en particular tegias para discernir argumentos, identifican útil. Son capaces de eva- Tienen gran capacidad para
ARGUMENTOS (por ejemplo, a través si la información es aquellos débiles o poco luar argumentos lógicos, evaluar argumentos, identi-
de búsquedas en confiable, relevante y fiables y las conclusiones identificar supuestos y ficar supuestos infundados,
La capacidad Internet, bibliografía o útil. Están aprendiendo erróneas. Comienzan a conclusiones infundadas. razonamientos y conclusiones
de reconocer si consultando exper- a evaluar argumentos ser capaces de explicar Pueden explicar sus propios erróneas. Pueden explicar
la información tos). Sin embargo, y a identificar aquellos sus procesos de pensa- razonamientos, pero aún concisamente y con precisión
es confiable, tienen dificultad que son débiles o poco miento. les falta claridad y precisión. sus razonamientos, de modo
relevante o útil y para discernir si una fiables, así como las que tienen sentido para otros.
descartar supuestos información es con- conclusiones erróneas.
infundados, fiable, relevante o útil. Su capacidad para
razonamientos Les cuesta evaluar explicar sus procesos
y conclusiones argumentos, identifi- de pensamiento es muy
erróneas. car aquellos que son incipiente.
débiles o poco fiables
y reconocer conclu-
siones erróneas.

ESTABLECIMIENTO Los estudiantes son Los estudiantes están Los estudiantes pueden Los estudiantes son capaces Los estudiantes saben hacer
DE ASOCIACIONES capaces de ver patro- desarrollando habi- asociar ideas significa- de explicar la importancia asociaciones, identificar pa-
E IDENTIFICACIÓN nes simples y asocia- lidades para buscar, tivas, temas, preguntas de identificar patrones y trones y visualizar relaciones.
DE PATRONES ciones, cuando se les acceder, explorar y y problemas con los asociaciones hechas más En este nivel, están equipados
señalan. Difícilmente aprender de múltiples procesos de pensamiento allá de límites artificia- para construir una compren-
Cómo se asocia logran conectar con- fuentes y diversas y aprendizaje con los que les, especialmente entre sión profunda y navegar,
la información ceptos y procesos de perspectivas, hacia una están trabajando. Logran disciplinas. Reconocen y de manera eficaz, el amplio
y se logra ver la diferentes disciplinas. mayor comprensión. realizar algunas asocia- comprenden la naturaleza mar del conocimiento, en un
relación entre Comienzan a ver patro- ciones más allá de límites interconectada del aprendi- mundo globalmente interco-
conceptos, ideas nes y hacer asociacio- artificiales, como las disci- zaje con el mundo y cómo nectado.
y problemas que nes, a ver el todo y no plinas, el tiempo y espacio funciona.
están atravesados solo las partes, aunque físico y la cultura.
por diferentes requieren guía y apoyo
disciplinas. para hacerlo bien.
 Red Global de Aprendizajes Progresiones de aprendizaje Cuaderno de trabajo 2020

CONSTRUCCIÓN Los estudiantes con- Como punto de par- Los estudiantes se acer- Los estudiantes pueden Los estudiantes tienen sólidas
DE sumen y reproducen tida de las tareas de can a las actividades de explicar cómo crean cono- habilidades de pensamiento y
CONOCIMIENTO información, pero aprendizaje profundo, aprendizaje profundo cimiento nuevo y útil para razonamiento que incluyen in-
SIGNIFICATIVO tienen dificultades los estudiantes explo- de formas que activan, ellos. Pueden interpretar, terpretación, análisis, síntesis
para participar en ran lo que ya saben y evalúan y amplían sus analizar, sintetizar y evaluar y evaluación. La construcción
Cómo se construye la construcción de creen sobre un tema. conocimientos y creencias la información de dos o más del conocimiento es profun-
el conocimiento conocimiento signifi- Hay construcción de existentes. Interpretan disciplinas o perspectivas. da, conecta múltiples perspec-
asociando lo cativo. Sus enfoques conocimiento, pero y analizan información Hacen conexiones signifi- tivas y se caracteriza por un
conocido con aún reflejan un modo poco análisis, sínte- para construir conoci- cativas entre ideas nuevas sólido pensamiento práctico y
lo nuevo para de pensar superficial y sis y evaluación. Aún miento significativo, pero y conocimiento previo. En- crítico. Reflexionan, evalúan y
desarrollar la predeterminado. Ne- están desarrollando sus por lo general dentro de tienden claramente por qué mejoran sus propios procesos
capacidad de cesitan mucha orien- habilidades de razona- una única disciplina. Las el aprendizaje es importan- de aprendizaje y sus resulta-
análisis, síntesis tación para profundi- miento y pensamiento habilidades de síntesis te y cómo los ayudará ahora dos.
y evaluación de zar su aprendizaje. crítico. y evaluación siguen en o en el futuro.
la información, desarrollo.
generar nuevos
significados y
utilizarlos en
nuevas situaciones.

Aunque los estudian- Los estudiantes usan Los estudiantes usan Los estudiantes pueden Los estudiantes usan elemen-
tes usan algunos oportunidades digitales elementos digitales para: expresar claramente cómo tos digitales ubicuamente,
elementos digitales, para generar preguntas, - Generar, de manera la inclusión de elementos de modo que potencian el
APALANCAMIENTO
su uso resulta super- establecer patrones, efectiva, líneas de investi- digitales ha mejorado sus pensar juntos críticamente.
DIGITAL
ficial y no contribuye pensar con otros y gación significativas. - Ex- habilidades de pensamien- Pueden explicar en detalle
sustancialmente al realizar conexiones en plorar temáticas a través to crítico y la capacidad de cómo cada elemento digital
El uso de elementos
planteo de pregun- formas que no podrían de diferentes disciplinas. pensar con otros, así como ha mejorado su habilidad de
digitales para
tas significativas, haber realizado de - Identificar patrones y los resultados logrados. pensar críticamente y aplicar
mejorar la
la construcción de otra manera, aunque conexiones. - Profundizar Pueden generar herramien- el conocimiento a contextos
capacidad de
conocimiento, a es- es poco probable que su pensamiento crítico. tas digitales propias que nuevos y diferentes.
pensar con otros,
tablecer conexiones, hayan contribuido de Utilizan lo digital como den soporte a las tareas de
generar preguntas
desarrollar formas manera significativa al herramienta para pen- desarrollo de pensamiento
significativas y
de pensar con otros desarrollo de su pensa- sar juntos y encontrar crítico.
conectar ideas.
o a la aplicación en miento crítico. otros contextos para la
contextos nuevos. aplicación de los nuevos
conocimientos.

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