PRESENTACIÓN

La Carpeta de Experiencias es un recurso de la Secretaria de Educación de Quintana Roo para el

inicio del ciclo escolar 2020-2021 y tiene como propósito acompañar a niñas, niños y adolescentes a
través de una serie de tareas de las asignaturas de su grado para que sigan aprendiendo desde casa
durante el confinamiento por la pandemia de Covid-19. Educación Física ofrece actividades que, a
través del juego, contribuyen a su desarrollo motriz y hábitos de vida saludable. Cada persona tiene
un estilo y ritmo de aprendizaje que le caracteriza. La diversidad nos hace ricos. En la sección “Juntos
aprendemos más” se hallan una serie de actividades adicionales y complementarias para que, con su
desarrollo, permitan el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos que
han enfrentado barreras para el aprendizaje. Para el éxito de estas actividades, contamos con el
compromiso de los padres de familia, tutores y cuidadores, considerado como indispensable.

Secretaria de REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

Educación de
Quintana Roo PREESCOLAR PREESCOLAR Erik Peralta EDUCACIÓN FÍSICA
Ana Isabel Silvia Ríos Ma. José Perera Cuauhtémoc González Libertad Pacheco
Vásquez Jiménez Violeta Perera Laura Barrera Gilbert Carrillo Esperanza Sosa
Marisa Pacheco Jesús Poot Daniel Villanueva
Subsecretaria de PRIMARIA Zayra Mora Juan Terrones Marely Bautista
Educación Básica Iris Vázquez Mónica Villarreal Óscar Cetz Araceli Rouan
Luz María Graciela Maldonado Yuriko Peraza Alosa Torres Janet Vallejo
Abuxapqui González Rita Alcocer Carolina Garduño Isaías Carrillo Enrique Torquemada
Angélica Velásquez Mirna Rosado Felix Flores
Coordinador de Iliana López Nasle Pérez SECUNDARIA Dario Uitzil
la Carpeta de Lumeda Menéndez Mayte Chin Alma Jiménez Graciela Garrido
Experiencias Luis Tun Neydi Sulub Abril Martín Lucio Osorio
2020-2021 Ezequiel Meneses Nadycie Chin Mayte Novelo Félix Acal
Felipe Alexis Guadalupe García Angélica Mena Isaí Osorio Adriana García
Jiménez Sierra Norma Lizama Fany Aviléz Saulo Aragón Julián Martínez
Amanda Leal Ma. Asunción Ac Aishell Pérez Didier Delgado
Directores María Gutiérrez José López
Preescolar SECUNDARIA PRIMARIA Carmela Gómez Juan Mis
Genoveva Pasos Isabel Farfán Sulli Valencia Olivia Valenzuela Carlos Ríos
Primaria Yadira Carvajal Manuel Puga Ismael Cauich
Carlos Aguilar TELESECUNDARIA Sandra Uh Arbey Mendoza Jaime Ricalde
Secundaria Víctor Caballero David Varela Héctor Trujeque
Raúl Polanco Leydi Puc Ignacio Méndez EDUCACIÓN INDÍGENA
Educación Física EDUCACIÓN FÍSICA Benjamín Collí José Ordaz Leni Ku
Jesús Sosa Dámaris Alonzo Mildred Pino Ricardo de León Sebastián Balam
Hilda Anaya Jonny Cupul Natalia Morales Cecilia Nal
Ronald López Mildred Esquivel Federico Ek
EDUCACIÓN Emmanuel Rangel Mario Martín Norberto May
INDÍGENA Paulino Cupul Zeidy Martín Modesto May
Yolanda Caamal Seydi Cupul Roque Asunción Ariel Mena
Rodolfo Cupul Luis Chi Rodolfo Ucán
EDUCACIÓN Avelino Chi Alberto Balam Sandra Che
ESPECIAL Yareli Pinto Juan Varguez
Gonzalo Magaña Sergio Pérez Edwin Varguez EDUCACIÓN ESPECIAL
Crystopher Sandy Addy Rosado Felipe Aké
Rosario Pinto Patricia Serratos Ileana Tun
Norma Colin Landy Chi
Arianna Ramos TELESECUNDARIA Jorge Cahum
Cruz Samos Gilda Pacab Concepción Méndez
Wendolin del Ángel María Mex Jonathan Ruiz
Blanca Chan Alfonso Tamay Ángel Maza
Pilar Vélez Dorilián Sánchez Fanny Itza
Ricardo Balam Gabriel Castillo
Anna Lara María Flores
María Sánchez Andrilú Aguilar
Cristian Rodríguez Emilia Ramírez
María Velázquez Joel Borges
Fátima Canul María Bravo
Hugo Calderón
Resuelve las tareas a tu ritmo y con los
recursos que tienes en casa.
*Si no cuentas con Internet, evita la resolución de las tareas que lo
sugieren como fuente de consulta.
ESPAÑOL
Tarea 1.
Describe y dibuja detalladamente al personaje
principal y secundario de tu cuento favorito.
Básate en lo siguiente:
Nombre
Edad, género
Aspectos sociales (grupo social, artistas
estudiantes, campesinos, comerciantes etc.
Aspectos psicológicos y valores (los
personajes se pueden definir como buenos,
malos, solidarios etc.)
Tarea 2.
Lee y responde las siguientes preguntas.
Rutinas Mario Benedetti
A mediados de 1974 explotaban en Buenos
Aires diez o doce bombas por la noche. De
distinto signo, pero explotaban. Despertarse a
las dos o las tres de la madrugada con varios
estruendos en cadena, era casi una
costumbre. Hasta los niños se hacían a esa
rutina.
Un amigo porteño empezó a tomar conciencia
de esa adaptación a partir de una noche en
que hubo una fuerte explosión en las cercanías
de su apartamento, y su hijo, de apenas cinco
años, se despertó sobresaltado.
“¿Qué fue eso?”, preguntó. Mi amigo lo tomó
en brazos, lo acarició para tranquilizarlo, pero,
conforme a sus principios educativos, le dijo la
verdad: “Fue una bomba”. “¡Qué suerte!”, dijo
el niño. “Yo creí que era un trueno”.
¿Cuál es el tema central del cuento?
¿Quiénes son los personajes de la Historia?
¿Dónde se desarrolla la historia?
¿Quién narra los hechos?
¿Te agradó la lectura? ¿por qué?
Tarea 3
Lee la entretenida historia de este cuento.
Identifica con un color el inicio, desarrollo y
desenlace de la historia. E identifica con otro
color el personaje principal y secundario.
Juan Rulfo
(México, 1918-1986)
Paso del Norte
(El Llano en llamas, 1953)
—ME VOY LEJOS, padre; por eso vengo a
darle el aviso.
—¿Y pa ónde te vas, si se puede saber?
—Me voy pal Norte.
—¿Y allá pos pa qué? ¿No tienes aquí tu
negocio? ¿No estás metido en la merca de
puercos?
—Estaba. Ora ya no. No deja. La semana
pasada no conseguimos pa comer y en la
antepasada comimos puros quelites. Hay
hambre, padre; usté ni se las huele porque
vive bien.
—¿Qué estás ahí diciendo?
—Pos que hay hambre. Usté no lo siente.
Usté vende sus cuetes y sus saltapericos y la
pólvora y con eso la va pasando. Mientras
haiga funciones, le lloverá el dinero; pero uno
no, padre. Ya naide cría puercos
en este tiempo. Y si los cría pos se los come. Y
si los vende, los vende caros. Y no hay dinero
pa mercarlos, demás de esto. Se acabó el
negocio, padre.
—¿Y qué diablos vas a hacer al Norte?
—Pos a ganar dinero. Ya ve usté, el
Carmelo volvió rico, trajo hasta un gramófono y
cobra la música a tristes; de a todo por igual, y
gana su buen dinerito y hasta hacen cola pa
oír. Así que usté ve; no hay más que ir y
volver. Por eso me voy.
—¿Y ónde vas a guardar a tu mujer con
los muchachos?
—Pos por eso vengo a darle el aviso, pa
que usté se encargue de ellos.
—¿Y quién crees que soy yo, tu
pilmama? Si te vas, pos ahi que Dios se las
ajuarié con ellos. Yo ya no estoy pa criar
muchachos; con haberte criado a ti y a tu
hermana, que en paz descanse, con eso tuve
de obra. De hoy en adelante no quiero tener
compromisos. Y como dice el dicho: “Si la
campana no repica es porque no tiene badajo.”
—No hallo qué decir, padre, hasta lo
desconozco. ¿Qué me gané con que usté me
criara? puros trabajos. Nomás me trajo al
mundo al averíguatelas como puedas. Ni
siquiera me enseño el oficio de cuetero, como
pa que no le fuera a hacer a usté la
competencia. Me puso unos calzones y una
camisa y me echó a los caminos pa que
aprendiera a vivir por mi cuenta y ya casi me
echaba de su casa con una mano adelante y
otra atrás. Mire usté, éste es el resultado: nos
estamos muriendo de hambre. La nuera y los
nietos y éste su hijo, como quien dice toda su
descendencia, estamos ya por parar las patas
y caernos bien muertos. Y el coraje que da es
que es de hambre. ¿Usté cree que eso es
legal y justo?
—Y a mí qué diablos me va o me viene.
¿Pa qué te casaste? Te fuiste de la casa y ni
siquiera me pediste el permiso.
—Eso lo hice porque a usté nunca le
pareció buena la Tránsito. Me la malorió
siempre que se la truje y, recuérdeselo, ni
siquiera voltió a verla la primera vez que vino:
“Mire, papá, ésta es la muchachita con la que
me voy a coyuntar.” Usté se soltó hablando en
verso y que dizque la conocía de íntimo, como
si ella fuera una mujer de la calle. Y dijo una
bola de cosas que ni yo se las entendí. Por eso
ni se la volví a traer. Así que por eso no me
debe usté guardar rencor. Ora sólo quiero que
me la cuide, porque me voy en serio. Aquí no
hay ya ni qué hacer, ni de qué modo buscarle.
—Eso son rumores. Trabajando se come
y comiendo se vive. Apréndete mi sabiduría.
Yo estoy viejo y ni me quejo. De muchacho ya
ni se diga; tenía hasta pa conseguir mujeres de
a rato. El trabajo da pa todo y contimás pa las
urgencias del cuerpo. Lo que pasa es que eres
tonto. Y no me digas que eso yo te lo enseñé.
—Pero usté me nació. Y usté tenía que
haberme encaminado, no nomás soltarme
como caballo entre las milpas.
—Ya estabas bien largo cuando te fuiste.
¿O a poco querías que te mantuviera pa
siempre? Sólo las lagartijas buscan la misma
covacha hasta cuando mueren. Di que te fue
bien y que conociste mujer y que tuviste hijos;
otros ni siquiera eso han tenido en su vida, han
pasado como las aguas de los ríos, sin
comerse ni beberse.
—Ni siquiera me enseñó usté a hacer
versos, ya que los sabía. Aunque sea con eso
hubiera ganado algo divirtiendo a la gente
como usté hace. Y el día que se lo pedí me
dijo: “Anda a mercar güevos, eso deja más.” Y
en un principio me volví güevero y aluego
gallinero y después merqué puercos y, hasta
eso, no me iba mal, si se puede decir. Pero el
dinero se acaba; vienen los hijos y se lo sorben
como agua y no queda nada después pal
negocio y naide quiere fiar. Ya le digo, la
semana pasada comimos quelites, y ésta, pos
ni eso. Por eso me voy. Y me voy entristecido,
padre, aunque usté no lo quiera creer, porque
yo quiero a mis muchachos, no como usté que
nomás los crió y los corrió.”
—Apréndete esto, hijo: en el nidal nuevo,
hay que dejar un güevo. Cuando te aletié la
vejez aprenderás a vivir, sabrás que los hijos
se te van, que no te agradecen nada; que se
comen hasta tu recuerdo.
—Eso es puro verso.
—Lo será, pero es la verdá.
—Yo de usté no me he olvidado, como
usté ve.
—Me vienes a buscar en la necesidá. Si
estuvieras tranquilo te olvidarías de mí. Desde
que tu madre murió me sentí solo; cuando
murió tu hermana, más solo; cuando tú te
fuiste vi que estaba ya solo pa siempre. Ora
vienes y me quieres remover el sentimiento;
pero no sabes que es más dificultoso resucitar
un muerto que dar la vida de nuevo. Aprende
algo. Andar por los caminos enseña mucho.
Restriégate con tu propio estropajo, eso es lo
que has de hacer.
—¿Entonces no me los cuidará?
—Ahi déjalos, nadie se muere de hambre.
—Dígame si me guarda el encargo, no
quiero irme sin estar seguro.
—¿Cuántos son?
—Pos nomás tres niños y dos niñas y la
nuera que está re joven.
—Rejodida, dirás.
—Yo fui su primer marido. Era nueva. Es
buena. Quiérala, padre.
—¿Y cuándo volverás?
—Pronto, padre. Nomás arrejunto el
dinero y me regreso. Le pagaré al doble lo que
usté haga por ellos. Déles de comer, es todo lo
que le encomiendo.
—Padre, nos mataron.
—¿A quiénes?
—A nosotros. Al pasar el río. Nos
zumbaron las balas hasta que nos mataron a
todos.
—¿En dónde?
—Allá, en el Paso del Norte, mientras nos
encandilaban las linternas, cuando íbamos
cruzando el río.
—¿Y por qué?
—Pos no lo supe, padre. ¿Se acuerda de
Estanislado? Él fue el que me encampanó pa
irnos pa allá. Me dijo cómo estaba el teje y
maneje del asunto y nos fuimos primero a
México y de allí al Paso. Y estábamos pasando
el río cuando nos fusilaron con los máuseres.
Me devolví porque él me dijo: “Sácame de
aquí, paisano, no me dejes.” Y entonces
estaba ya panza arriba, con el cuerpo todo
agujerado, sin músculos. Lo arrastré como
pude, a tirones, haciéndomele a un lado a las
linternas que nos alumbraban buscándonos.
Le dije: “Estás vivo”, y él me contestó:
“Sácame de aquí, paisano”. Y luego me dijo:
“Me dieron.” Yo tenía un brazo quebrado por
un golpe de bala y el güeso se había ido de allí
de donde se salta el codo. Por eso lo agarré
con la mano buena y le dije: “Agárrate fuerte
de aquí”. Y se me murió en la orilla, frente a las
luces de un lugar que le dicen la Ojinaga, ya
de este lado, entre los tules, que siguieron
peinando el río como si nada hubiera pasado.
“Lo subí a la orilla y le hablé: ‘¿Todavía
estás vivo?’ Y él no me respondió. Estuve
haciendo la lucha por revivir al Estanislado
hasta que amaneció; le di friegas y le sobé los
pulmones pa que resollara, pero ni pío volvió a
decir.”
“El de la migración se me arrimó por la
tarde.
—”Ey, tú, ¿qué haces aquí?
“—Pos estoy cuidando este muertito.
“—¿Tú lo mataste?
“—No, mi sargento —le dije.
“—Yo no soy ningún sargento. ¿Entonces
quién?
“Como lo vi uniformado y con las aguilitas
esas,me lo figuré del ejército, y traía tamaño
pistolón que ni lo dudé.
“Me siguió preguntando: ‘¿Entonces
quién, eh?’ Y así se estuvo dale y dale hasta
que me zarandió de los cabellos y yo ni metí
las manos, por eso del codo dañado, que ni
defenderme pude.
“Le dije: —No me pegue, que estoy
manco.
—Y hasta entonces le paró a los golpes.
“—¿Qué pasó?, dime— me dijo.
“—Pos nos clarearon anoche. Ibamos
regustosos, chifle y chifle del gusto de que ya
íbamos pal otro lado cuando merito en medio
del agua se soltó la balacera. Y ni quién se las
quitara. Este y yo fuimos los únicos que
logramos salir y a medias, porque mire, él ya
hasta aflojó el cuerpo—.
“—¿Y quiénes fueron los que los
balacearon?
“—Pos ni siquiera los vimos. Sólo nos
aluzaron con sus linternas, y pácatelas y
pácatelas, oímos los riflonazos, hasta que yo
sentí que se me voltiaba el codo y oí a éste
que me decía: ‘Sácame del agua, paisano’.
Aunque de nada nos hubiera servido haberlos
visto.
“—Entonces han de haber sido los
apaches.
“—¿Cuáles apaches?
“—Pos unos que así les dicen y que viven
del otro lado.
“—¿Pos que no están las Tejas del otro
lado?
“—Sí, pero está llena de apaches, como
no tienes una idea. Les voy a hablar a Ojinaga
para que recojan a tu amigo y tú prevente pa
que regreses a tu tierra. ¿De dónde eres? No
debías de haber salido de allá.¿Tienes dinero?
“Le quité al muerto este tantito. A ver si
me ajusta.
Tengo ahi una partida pa los repatriados.
Te daré lo del pasaje; pero si te vuelvo a
devisar por aqui te dejo a que revientes. No me
gusta ver una cara dos veces. ¡Ándale, vete!
“—Yo me vine y aquí estoy, padre, pa
contárselo a usté.”
—Eso te ganaste por creido y por tarugo.
Y ya verás cuando te asomes por tu casa; ya
verás la ganancia que sacaste con irte.
—¿Pasó algo malo? ¿Se me murió algún
chamaco?
—Se te fue la Tránsito con un arriero.
Dizque era rebuena, ¿verdá? Tus muchachos
están acá atrás dormidos. Y tú vete buscando
onde pasar la noche, porque tu casa la vendí
pa pagarme lo de los gastos. Y todavía me
sales debiendo treinta pesos del valor de las
escrituras.
—Está bien, padre, no me le voy a poner
renegado. Quizá mañana encuentre por aquí
algún trabajito pa pagarle todo lo que le debo.
¿Por qué rumbo dice usté que arrendó el
arriero con la Tránsito?
—Pos por ahi. No me fijé.
—Entonces orita vengo, voy por ella.
 —¿Y por ónde vas? personales, al seleccionar la música que
—Pos por ahi, padre, por onde usté dice escuchas?
que se fue. -¿Por qué crees que es importante reflexionar
acerca de que la música que escuchan?
Tarea 4. -¿En qué situaciones de la vida cotidiana
Elabora un comentario sobre el cuento “Paso acostumbras a escuchar música?
del Norte” asegúrate que abarque los
siguientes aspectos: Tarea 6.
-Datos generales del cuento (autor, año de Lee la letra de la canción. posteriormente
publicación, nacionalidad del autor). registra en el cuadro lo que se te pide.
-Explicación de la historia (de que trata el
cuento). Mojado Ricardo Arjona
-Cuál es el tema. Empacó un par de camisas, un sombrero
-Cómo son los personajes. Su vocación de aventurero, seis consejos,
-Cuál es el ambiente social en el que se siete fotos
desarrolla la historia. Mil recuerdos
-Apreciaciones acerca del cuento o los cuentos Empacó sus ganas de quedarse
leídos. Su condición de transformarse
-Análisis sobre el tipo de lenguaje que emplean En el hombre que soñó
los autores. Y no ha logrado
-Cuáles fueron los pasajes que más te Dijo adiós con una mueca disfrazada de
llamaron la atención y por qué. sonrisa
-Qué valores se tratan en el cuento y cuál es tu Y le suplicó a su Dios crucificado en la repisa
opinión. El resguardo de los suyos
Y perforó la frontera
Tarea 5. Como pudo
Observa las siguientes fotografías. Responde Si la luna suave se desliza
los que se te pide. Por cualquier cornisa
Sin permiso alguno
Porque el mojado precisa
Comprobar con visas
Que no es de Neptuno
El mojado tiene ganas de secarse
El mojado esta mojado por las lágrimas que
3 evoca la nostalgia
El mojado, el indocumentado
Carga el bulto que el legal no cargaría
Ni obligado
El suplicio de un papel lo ha convertido en
fugitivo
Y no es de aquí porque su nombre no aparece
en los archivos
Ni es de allá porque se fue
-¿Qué tipo de música crees que está Si la luna suave se desliza
representada en cada fotografía? Por cualquier cornisa
-¿Consideras que la temática de las canciones Sin permiso alguno
tiene alguna relación con el estilo musical de Porque el mojado precisa
cada grupo? Justifica tu respuesta. Comprobar con visas
-¿Crees que exista alguna relación entre el Que no es de Neptuno
estilo musical que alguien acostumbra Mojado
escuchar y su personalidad? ¿Por qué? Sabe a mentira tu verdad
-¿De acuerdo con tu experiencia, ¿qué otros Sabe a tristeza la ansiedad
factores fluyen además de los gustos

De ver un freeway y soñar con la vereda
Que conduce hasta tu casa
Mojado, mojado de tanto llorar
Sabiendo que en algún lugar
Espera un beso haciendo pausa
Desde el día en que te marchaste
Si la luna suave se desliza
Por cualquier cornisa
Sin permiso alguno
Porque el mojado precisa
Comprobar con visas
Que no es de Neptuno
Si la visa universal se extiende
El día en que nacemos
Y caduca en la muerte
Porque te persiguen mojado
Si el cónsul de los cielos
Ya te dio permiso
titulo Género Autor/interprete Figuras
retóricas
Tarea 7.
Lee el siguiente texto y realiza un esquema
con la información.
Las figuras literarias son fórmulas que
permiten utilizar palabras fuera de sus usos
convencionales. Gracias a ellas, podemos
dotar a los relatos de expresividad y transmitir
con ellos sentimientos, emociones o
sugerencias. Así, a partir de las principales
figuras retóricas, los escritores pueden obtener
textos literarios atractivos e interesantes.
Sin embargo, aunque solo hemos hablado de
literatura y textos escritos, lo cierto es que
estas principales figuras retóricas también son
usadas en el lenguaje oral y coloquial. Una vez
las conozcas, estamos seguros que podrás
identificarlas en tus conversaciones diarias.
1-. Hipérbole
Esta figura es la protagonista de aumentar o
disminuir en exceso cualquier expresión.
Además, las hipérboles pueden ser literales o
figuradas.
2-. Personificación
Otra de las figuras retóricas más comunes es
la de la personificación. Esta figura consiste en
darle personalidad a objetos o conceptos
abstractos. Es un recurso ampliamente
utilizado en poesía o en fantasía.
3-. Metáfora
Mediante el uso de la metáfora, el escritor usa
figuradamente el lenguaje. Suele aparecer
entre analogías o semejanzas entre dos ideas
o conceptos. Así, podemos decir que una
metáfora se compone de dos partes básicas:
un concepto real (al que se hace referencia) y
un concepto imaginario (que refiere al real).
Por ejemplo:
Está en las nubes. Esta metáfora se refiere a
un momento único y especial.
4-. Hipérbaton
Otra de las principales figuras retóricas es el
hipérbaton. Esta figura consiste en la
alteración del orden natural de las palabras. Su
uso se relaciona con la rima o la métrica de la
poesía. Asimismo, se utiliza para enfatizar
ideas y darle un toque elegante a una
Opinión narración. Además, son figuras de rápida
personal
identificación. Por ejemplo:
Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón
sus nidos a colgar.
5-. Antítesis
Esta es otra de las principales figuras retóricas.
La antítesis consiste en la oposición entre dos
expresiones o ideas. Se diferencia de la
paradoja por no tener contradicción entre las
oraciones o palabras que se contraponen. Por
ejemplo:
Es tan corto el amor y tan largo el olvido.
6-. El estribillo es un recurso
poético consistente en un pequeño grupo
de versos que se repiten. Lo común es
encontrar el estribillo al principio de la
composición y repetirlo después de
cada estrofa o copla. Entre los poemas que
tradicionalmente han llevado estribillo se
encuentran el zéjel, la letrilla y el villancico, a
veces también el romance y otras formas de
poesía popular. También se le llama estribillo a
la parte que resalta de una canción, poema,
etc.
7-. Ironía
Figura retórica muy utilizada tanto en
nuestras conversaciones cotidianas como en
los textos narrativos y escritos. Se trata de
decir una cosa dando a entender justo lo
contrario. Por ejemplo:
Soy tan inteligente que a veces no entiendo
una palabra de lo que digo- Oscar Wilde.

Tarea 8.
Revisa la letra de la canción ”Mojado” de la
tarea 6; utiliza distintos colores para marcar las
figuras retoricas que identifique.
-Subraya con color verde las rimas que
encuentres.
-Subraya con color amarillo las metáforas.
-Subraya con color azul el estribillo.
-Subraya don color rojo la hipérbole.
Tarea 9.
Analiza un problema social o conflicto que te
gustaría solucionar mediante el diálogo.
Ejemplo: Los impactos sociales y ambientales
del Covid-19, consecuencias del calentamiento
global, el desempleo, la contaminación,
maltrato animal, la salud, etc. Escribe en media
cuartilla tu opinión del tema elegido
Tarea 10.
De acuerdo al tema elegido en la tarea 9
Explica en las columnas de la siguiente tabla
las causas, consecuencias y posibles
soluciones que propones a la problemática
elegida.
CAUSA CONSECUENCIA SOLUCIÓN
Tarea 11.
Consulta en revistas, folletos, periódicos, etc.
Elige 3 ejemplos de campañas para la mejora
social. Observa y anota “si o “no” según el
caso en el cuadro. A partir de tus
observaciones redacta una conclusión sobre
las características que identificaste en las
campañas.
Campaña de
comunicación Sí No
Expone una sola idea
central
Usa frase breves
Busca que reflexionemos
sobre algo
Trata de emocionarnos
La letra es legible
Usa una o pocas
imágenes
Las imágenes refuerzan la
idea central.
Es fácil de comprender
Recuerda que una campaña de comunicación
busca conseguir algo de muchas personas
mediante mensajes propagados a través de
diversos medios. El objetivo de la campaña es
de persuadir a la gente de que haga algo, deje
de hacer algo, piense o sienta de alguna
manera. Las campañas buscan convencernos
con argumentos que pueden ser racionales o
emocionales.
Tarea 12.
Con base a la tarea 10, se realizarán tres
tareas que se dividirán en 3 días.
Actividad 1: crea una campaña de acuerdo a tu
objetivo y las acciones que tendrás. Toma en
cuenta: qué emociones esperas que las demás
personas sientan, qué quieres que conozcan
piensen o reflexionen.
Que mensajes deben decir o exponer para
lograr lo anterior.
-Objetivos:
-Mensajes:
-Medios:
Tarea 13.
Continuando con la tarea 12, realiza un
borrador de tu campaña y compártelo con tu
familia y pídeles observaciones de tu trabajo
incluyendo la redacción y ortografía.
Tarea 14.
Como trabajo final realiza tu campaña. es
importante tu creatividad usando material con
que cuentes en casa revistas, hojas, cartulina,
plumones etc. Pega el producto en la puerta de
tu casa.
Tarea 15.
Realiza el siguiente esquema.
Definición
Propósito
Campaña
Tipos de campaña
emisores
Tarea 16.
1.Todos sabemos que la escritura desempeña
hoy día un papel más importante de lo que
muchos creen, y desde la aparición y
expansión de Internet, con los chats, foros y
blogs, los usuarios no sólo somos receptores,
sino también productores de textos escritos de
mayor o menor consideración.
2.Elabora un cartel sobre los elementos que
debes tener en cuenta para cuidar la calidad
de la escritura. Puedes usar cartulina o papel
bond.
I mponerle, en fin, con tretas,
A crósticos por muletas.
¿Sabes si logró su antojo?
1.Lee varias veces el poema en acróstico
anterior de Alfonso Reyes
2.Escribe con tus propias palabras lo que es
un acróstico
3.Inventa un acróstico con tu nombre

Tarea 17. Tarea 20.

Investiga y contesta lo siguiente; 1.El caligrama es un texto poético que además
1.¿Qué es una leyenda? de cumplir con los requisitos del género en
2.¿Cuál es el propósito de las leyendas? cuanto a ritmo y rima, muestra una forma
3.¿Cómo se transmiten y se conservan? gráfica relacionada con el tema tratado.
4.¿Consideran que existen elementos
históricos detrás de las leyendas?
5.¿Conoces ejemplos de leyendas con fondo
histórico?

Tarea 18.
Pide ayuda a un familiar adulto para que te
narre una leyenda y completa lo siguiente:
1.Lugar donde se desarrolla la acción.
2.Inventa y dibuja tu propio caligrama
2.A qué grupo social pertenece el personaje
principal de la leyenda.
Tarea 21.
3.Los elementos que explican el desarrollo de
1.Los palíndromos son interesantes
los acontecimientos.
construcciones que permiten que palabras o
4.Los elementos fantásticos de la leyenda.
frases se puedan leer al revés o al derecho.
5.Elementos reales de la leyenda.
Este tipo de construcciones son en apariencia
muy difíciles de hacer pero si eres curioso y
Tarea 19.
observas las palabras es probable que
Por Alfonso Reyes para una niña peruana: “A
encuentres buenos ejemplos en cualquier
Margarita Ulloa Elías”
lectura. Un ejemplo es “Anita lava la tina”.
A yunque muy de “tierras lejas”,
2.Escribe 5 ejemplos de palíndromos.
M argarita, quiero aquí
A consejarme de ti
Tarea 22.
R evelándote mis quejas.
1.Como has escuchado, algunas personas al
G anarás, si así me dejas
hablar omiten o agregan palabras como
A provechar la distancia,
calentico o calentito en lugar de calientito;
R imas que, en su consonancia,
estas son algunas de las variantes geográficas
I miten mi voluntad,
del español.
T erca en la dificultad,
2.Menciona cuando menos 5 ejemplos que
A trevida en la constancia.
conozcas de distintos usos del español en
diversas regiones de nuestro país.
U na niña del Perú
Tarea 23.
L ocos afanes traía,
Busca en un diccionario la definición de las
L o que la niña pedía
siguientes palabras y anótalas.
O jalá lo entiendas tú:
1.IDENTIDAD__________________________
A cabar un verso en u;
_____________________________________
E nmendar, cerrando un ojo,
2.LENGUAJE__________________________
L os pies de un poeta cojo;
_____________________________________

3.DIALECTO___________________________
_____________________________________
4.LENGUA____________________________
_____________________________________
5.SOCIOLECTO________________________
_____________________________________
Tarea 24.
1.Investiga y escribe una receta de comida de
otro país en donde hablen español y subraya
las palabras que en México o en tu comunidad
se digan de otro modo.
Tarea 25.
1.Investiga y elabora un resumen sobre la
importancia económica del español.
2.¿Habías reflexionado antes sobre este
aspecto de la lengua?
3.¿Te imaginabas que un idioma y la población
que lo habla tendría esta importancia cultural y
económica en el mundo?
Tarea 26.
1.¿Qué cómics o historietas has leído?
2.¿Qué elementos consideras fundamentales
para hacer una historieta?
3.¿Cómo transformarías un cuento en
historieta?
4.Busca y recorta 2 ejemplos de historietas en
periódicos, revistas…
Tarea 27.
1.Utiliza uno de los recortes de historieta que
tienes y responde.
2.-¿Cuál es el tema central?
3.¿Dónde se desarrollan las acciones?
4.¿Cómo se expresan las emociones de los
personajes?
5.¿Cómo identificas los diálogos de los
personajes?
Tarea 28.
1. Reflexiona en algún tema de interés actual.
2. Elabora y dibuja una historieta.
Tarea 29.
1. Las palabras agudas son las que llevan el
acento de intensidad o golpe de voz en la
última sílaba.
Llevan tilde cuando acaban en vocal, -n o -s.
2.Ejemplos de agudas con tilde: estación, sofá,
amáis.
3.Ejemplos de agudas sin tilde: subir, pared,
arroz.
4.Escribe 10 ejemplos de palabras agudas.
Tarea 30.
1.Las palabras llanas son las que llevan el
acento de intensidad o golpe de voz en la
penúltima sílaba.
2.Llevan tilde si terminan en consonante que
no sea n ni s.
Ejemplos de llanas con tilde: césped, fútbol,
débil.
3.Ejemplos de llanas sin tilde: pizarra, cosas,
vinieron.
4. Escribe 10 ejemplos de palabras llanas.
Tarea 31.
Responde las siguientes preguntas en tu
libreta.
a).-¿ Te gusta leer en voz alta? ¿Por qué?
b).-Investiga las características de la lectura en
voz alta.
c).- Menciona 4 lecturas que han sido de tu
agrado. (No importa el orden).
d).- De acuerdo a las 4 lecturas anteriores,
selecciona una para explicar de lo que trata,
realizando un escrito de un mínimo de 15
renglones.
e).- Lee el escrito de la lectura en voz alta para
que tu familia escuche.
Tarea 32.
Escribe las respuestas en tu libreta. Recuerda
estar en un lugar cómodo.
a).- Desde tu opinión ¿Qué ventajas tiene leer
en voz alta?
b).- Realiza lo siguiente en tu libreta: dos
rimas; dos trabalenguas; dos chistes y dos
canciones de tu agrado. Recuerda pedirle
ayuda a papá o mamá para la vigilancia de las
actividades.
c).- Del trabajo anterior únicamente
trabajaremos con los trabalenguas: 1).- Revisa
si está bien escrito, 2).- Investiga las palabras
desconocidas en caso de haberla, 3).- Repite
una y otra vez el trabalenguas hasta
memorizarlo.
d).- Con la ayuda de tus papás realiza la
lectura en voz alta de los trabalenguas.
(recuerda que anteriormente investigaste las
características de la lectura en voz alta).
Tarea 33.
Del inciso d) que trabajaste anteriormente en
casita responde lo siguiente en un mínimo de 5
renglones:
a).- ¿Que dificultades tuviste y cómo las
superaste?
b).- ¿Qué fue lo que más te gustó de la
experiencia?
Tarea 34.
Escribe en tu cuaderno una lectura breve para
adolescentes (de 4 a 6 páginas) o bien (de 2 a
3 hojas), puedes revisar tus libros de primer
grado o algún libro que tengas en casa.
a).- Recuerda utilizar correctamente la
ortografía.
b).- Utiliza un margen del color de tu agrado.
c).- Puedes hacer un dibujo relacionando las
ideas de la lectura.
Tarea 35.
Del trabajo anterior (la lectura) considera lo
siguiente:
a).- Subraya las ideas principales de la lectura
con un color.
b).- Encierra en un rectángulo el título de la
lectura.
c).- Subraya el nombre del autor.
d).- Marca con un color las palabras
desconocidas.
e).- Realiza tu glosario con las palabras
desconocidas. (mínimo 10 palabras).
Tarea 36.
Responde en tu libreta en un mínimo de 5
renglones lo siguiente:
a).- ¿Conoces algún tipo de reglamento.?
b).- Escribe cinco reglas que tienes en casa.
c).- ¿Qué pasaría si no se cumplen?
Tarea 37.
Realiza una investigación con los libros que
tengas en casa de lo siguiente:
a).- ¿Qué es un reglamento?
b).-¿Cuáles son sus características?
c).-¿ Existe alguna diferencia del reglamento
que tienes en casita?. Esta pregunta no
necesitas investigarla es tu punto de vista.
Tarea 38
Con la ayuda de tus papás responde lo que se
te pide:
a).- ¿Prácticas algún deporte?
b).- Menciona las reglas que se tienen que
cumplir en el deporte que practicas y si no
practicas, ¿cuál es el que te gusta observar en
televisión? (Mínimo seis reglas)
c).- ¿Conoces algunas normas de otros
deportes que no practicas pero te gusta
observar que otros lo realizan? (Menciona
cinco)
Tarea 39.
Después de haber realizado la investigación
del reglamento, responde lo siguiente:
a).- ¿Cuál es la importancia del título y
subtítulos?
b).- ¿Cuáles son las expresiones verbales
infinitivas?
c).- Escribe cinco palabras en infinitivo y
subraya la terminación con un color de tu
agrado. Puedes revisar tus apuntes de
primaria y primer grado para no confundirte.
d).- Define ¿A qué se le llama verbo?
e).- ¿Para qué sirve?
Tarea 40.
Subraya el infinitivo de las siguientes seis
oraciones con el color de tu agrado:
1- No se puede hablar más fuerte.
2.- Nos sentiremos mucho mejor al volver.
3.- Ya no se puede salir a la calle.
4.- Desde aquí se puede ver el jardín.
5.- Las máquinas no son capaces de imaginar.
6.- Quisiera subir a la azotea.
Tarea 41.
Responde lo siguiente en tu libreta de
actividades basándonos de la investigación del
reglamento
a).- ¿Para que usamos el modo imperativo?
b).- Subraya en las siguientes tres ejemplos el
imperativo con el color que sea de tu agrado:
* Prohibido pisar el césped de la vecina.
* Juanita, ven a mi cumpleaños.
* Mami, cómpramelo.
Tarea 42.
Responde en tu libreta lo siguiente:
a).- Subraya de un color en donde se utiliza
una negación. (Recuerda que es cuando se
indica que las normas prohíben algo).
* No está permitido empujar a un rival.
* No puede ser que siga sin llamarme.
*Me dijo que no tenía problemas en este
momento.
Tarea 43.
Con la ayuda de tu familia responde lo que se
te pide:
a).- ¿Qué es una sigla?
b).- ¿Para qué nos sirve?
c).- ¿Cuándo utilizamos las siglas en un
escrito?
Tarea 44.
Bajo la observación de tus papás, elaborarás
un reglamento en tu libreta de un deporte o
disciplina favorita, considerando los siguientes
aspectos. (Puedes apoyarte de algún
reglamento que tengas en casita o que tus
papás conozcan.
a).- Título breve y claro. (Que indique el
deporte o disciplina).
b).- Datos de identificación. (Institución que lo
elaboró, vigencia).
c).- Subtítulos. (Características del cuerpo del
reglamento).
d).- Conjunto de normas o reglas. (Que sea
breve y preciso, utilizando el infinitivo, el
imperativo y negación.
e).- Ortografía correcta.
f).- Uso de elementos gráficos. (Mayúsculas,
negritas, números, etc).
g).- Utilizar un margen del color de tu agrado.
Tarea 45.
En tu libreta realizarás un dibujo relacionado
con el deporte o disciplina de tu agrado:
a).- Recuerda concentrarte para inspirarte en
la elaboración de tu dibujo.
b) Puedes pedirle ayuda a tus papás o algún
integrante de tu familia que sepan dibujar en
caso que tengas algún problema al realizarlo.
Utiliza los colores de tu agrado
Tarea 46.
Lee y subraya lo más importante, luego realiza
un cuadro sinóptico.
Las leyendas son relatos que cuentan hechos
humanos y sobrenaturales por igual,
transmitidos a través de las generaciones. Esa
transmisión se ha dado de manera oral y
escrita dentro de un clan, pueblo o dentro de
los confines de una región específica.
Las leyendas, a pesar de contener hechos
sobrenaturales, milagrosos y criaturas
ficticias, son consideradas por algunas
personas como creíbles. Esta credibilidad se
intenta conseguir dando a la leyenda un lugar
conocido por la población y una posición
remota en el tiempo.
Lo importante de esto es que de esa manera
creaban escenarios creíbles y situaciones
posibles que situaban al relato en un mundo
que resultaba familiar para las personas que
iban a transmitir el relato a las generaciones
próximas.
Características de una leyenda
Tiempo y lugar. Éste suele ser mucho más
preciso que en un cuento, ya que ocurre en un
momento específico, aunque pasado, y suele
estar ligado a una región determinada.
Ficción. También se presentan seres
fantásticos, como hadas, ángeles y bestias,
aunque también contienen seres que pueden
denominarse «protagonistas».
Objetivo. Su principal meta es darle sentido a
una sociedad o cultura, detallando sus
orígenes y algunos rituales.
Tarea 47.
Recopila leyendas y trascríbelas. Elabora dos
entrevistas a tus familiares; prepara tu
cuaderno de notas y recuerda registrar los
datos de tu informante (nombre, edad y
ocupación). Asegúrate de que cuente una o
varias leyendas; puedes guiarte de las
siguientes preguntas:
-¿Qué leyendas conoces?
-¿Cómo supieron de ellas?
-¿De dónde provienen?
-¿Alguna de las leyendas que conocen es
originaria del lugar donde nació?
Tarea 48.
Lee la leyenda “EL CALLEJON DEL BESO” y
registra la información que se te pide.
Se cuenta que Doña Carmen era hija única de
su padre intransigente y violento, pero como
suele suceder, siempre triunfa el amor por
infortunado que este sea. Doña Carmen era
acortejada por su galán Don Luis, en un
templo cercano al hogar de la doncella,
primero ofreciendo de su mano a la de ella el
agua bendita. Al ser descubierta sobrevivieron
al encierro, la amenaza de enviarla a un
convento, y lo peor de todo, casarla en España
con un viejo y rico noble, con el que, además,
acrecentaría el padre su mermada hacienda
La bella y sumisa criatura y su dama de
compañía, Doña Brígida lloraron e imploraron
juntas. Así, antes de someterse al sacrificio,
resolvieron que Doña Brígida llevaría una carta
a Don Luis con la nefasta nueva.
Mil conjeturas se hizo el joven enamorado,
pero de ellas hubo una que le pareció la más
acertada. Una ventana de la casa de Doña
Carmen daba hacia un angosto callejón, tan
estrecho, que era posible, asomado a la
ventana, tocar con la mano la pared de
enfrente.
Si lograra entrar a la casa frontera podría
hablar con su amada, y entre los dos,
encontrar una solución a su problema.
Preguntó quién era el dueño de aquella casa y
la adquirió a precio de oro.
Hay que imaginar cuál fue la sorpresa de Doña
Carmen, cuando, asomada a su balcón, se
encontró a tan corta distancia con el hombre
de sus sueños. Unos cuantos instantes habían
transcurrido de aquel inenarrable coloquio
amoroso, y cuando más abstraídos se
encontraban los amantes, del fondo de la pieza
se escucharon frases violentas. Era el padre
de Doña Carmen increpando a Brígida, quien
se jugaba la misma vida por impedir que su
amo entrara a la alcoba de su señora.
El padre arrojó a la protectora de Doña
Carmen, como era natural, y con una daga en
la mano, de un solo golpe la clavó en el pecho
de su hija. Don Luis enmudeció de espanto…la
mano de Doña Carmen seguía entre las suyas,
pero cada vez más fría. Ante lo inevitable, Don
Luis dejó un tierno beso sobre aquella mano
tersa y pálida, ya sin vida.
El lugar existe y es sin duda uno de los más
típicos de la ciudad de Guanajuato, y
precisamente se le llama El Callejón del Beso.
TÓPICOS LEYENDA
Lugar o lugares en
donde ocurre los
hechos relatados
Época en la que
ocurre los sucesos
narrados.
Sucesos
sobrenaturales,
fantásticos o ficticios
Personajes y sus
características
Contexto social y
psicológico
Tarea 49.
Utiliza tu creatividad con el material que tengas
en casa y realiza una historieta de tu leyenda
favorita recabada.
Tarea 50.
Identifica las palabras en negritas y busca el
significado en tu diccionario. Posteriormente
realiza una oración con cada palabra.
Tarea 51. Proyecto. ¿Quién pone las reglas
del juego?
Explora y escribe reglamentos de diversas
actividades deportivas.
1. Lee el siguiente texto y posteriormente
responde las preguntas que se te plantean.
Los reglamentos norman nuestras
conductas e interacciones con los demás,
facilitan la convivencia y sirven para evitar
conflictos. Hay reglamentos en todos los
ámbitos de nuestra vida social, en la familia, la
escuela, en la práctica de deportes, para
regular el tránsito en una ciudad, para usar
bibliotecas, visitar museos, zoológicos,
parques o lugares turísticos, también los hay
en campo de la investigación y la producción
científica, entre muchos otros.
Los reglamentos que rigen las prácticas de los
diversos deportes contienen normas
elaboradas por expertos o especialistas en
éstos. Como cualquier reglamento, los nombre del
reglamentos deportivos tienen un carácter deporte que
legal, pues cuentan con el respaldo de la regulan las
normas. Para
autoridad o grupo que los ha elaborado.
destacarlo se
Quienes practican algún deporte deben de puede escribir
conocer muy bien sus normas y sujetarse a con
ellas, ya que, si no lo hacen, pueden ser objeto MAYÚSCULAS o
de sanciones. Incumplir alguna norma tiene negritas.
como consecuencia una sanción, que, según
Identificación Contiene el
el lugar y contexto donde tenga validez el o nombre de la
reglamento, puede ir desde una llamada de presentación. persona o grupo
atención hasta una multa o una expulsión (ya que elaboró el
sea del lugar del evento, del grupo o documento
asociación que practica el deporte en (Federación de…
cuestión). Agrupación de…);
En este trayecto de aprendizaje vas a también puede
hacer mención
familiarizarte con la manera de presentar las
del lugar o país
normas en los reglamentos deportivos. en el que aplica el
reglamento y la
1.- Explica con tus propias palabras que es un fecha en la que
reglamento. se elaboró o el
2. ¿Cuál es la importancia de contar con un tiempo de su
reglamento deportivo? vigencia.
3. Anota las reglas que conozcas de tu deporte Subtítulos Se organizan por Los títulos y
favorito. organizados medio de subtítulos
4. ¿Por qué crees que el deporte que te gusta según el tipo de números o letras permiten
debe tener y cumplir reglas? actividad que y se ordenan encontrar
5. ¿Cuál es la función de un reglamento se lleve, roles según su rápidamente la
deportivo? de algunas importancia información de
personas, (jerárquicamente), esta manera,
etapas de un su lugar de no se necesita
deporte, aplicación a la leer todo el
Tarea 52. Reglamentos. etcétera. sucesión temporal reglamento
Los reglamentos deportivos son (Marcas de lo referido. En para obtener
documentos públicos (como cualquier otro gráficas). general se un dato
reglamento), por lo general escritos, que escriben con específico.
contienen una serie ordenada de reglas, negritas, para
preceptos o normas establecidas por una localizar con
rapidez la
autoridad deportiva, las cuales regulan la
información.
práctica de un deporte. Un reglamento
deportivo consta, básicamente, de los Normas o Cada norma se Identificar el
siguientes elementos. derechos. redacta de contenido de
manera clara y una norma y
breve, y debe facilitar su
referirse a un solo referencia para
1. Lee el cuadro que se te presenta y contenido. Las ubicarla sin
seguidamente haz un resumen con la normas se dificultad en el
información. enumeran para reglamento.
Elementos Características. Funciones. facilitar su
generales. localización en el
reglamento. Para
Título breve y Inicia con la Precisar el
señalarlas se
claro. palabra ámbito
usan viñetas,
reglamento y se deportivo al
números o letras.
especifica que pertenece
enseguida el el reglamento.


Tarea 53. Reglamentos deportivos.
1. Observa, lee y anota los que
comprendiste.
Tarea 54. (Continuación día 53)
Busca y recopila un reglamento de tu deporte
favorito, (este reglamento te servirá para las
próximas sesiones, de los días 54-57).
También puedes realizar las próximas
actividades con el ejemplo del reglamento de
hoy.
Realiza un cuadro como el que se te presenta
a continuación, con la información de tu
reglamento o el que está aquí.
Ejemplo del
reglamento
Elementos generales
deportivo
elegido.

Título

Presentación

Subtítulos.

Normas y derechos

Incisos. (Anota si el
reglamento que elegi9ste
tiene incisos, a, b c…

Números. (Romanos: I, II,

III… Arábigos; 1,2, 3… u
ordinario; primero,
segundo, tercero…)

Tarea 55. Normas establecidas en

En los reglamentos es muy importante
organizar la información mediante el uso de
títulos, subtítulos y marcas gráficas, como
números arábigos o romanos (1, 2, 3; I, II, III),
letras (a, b, c; A, B, C) o viñetas (=, –, ¨), para
que de forma rápida y clara sea posible
identificar los temas y los subtemas, es decir,
sirven para indicar aquellas reglas que son
más específicas y dependen de otra regla de
un nivel más general.
reglamentos.
1. Lee y anota lo que comprendiste del
tema.
Para que un reglamento se comprenda
con facilidad, debe de ordenarse por niveles o
jerarquía, de los más importantes a lo menos
relevante.
Dentro de los reglamentos deportivos se
pueden tomar en cuenta los siguientes
conceptos:
Derecho: Conjunto de garantías a las cuales el
deportista puede apelar o con las cuales se
puede protegerse al realizar su actividad.
Falta: Violación al reglamento del juego. Una
falta implica una sanción o castigo proporcional
a su gravedad.

Sanción: Es la aplicación de una pena que sí se realizan, ya sea en primera, segunda
determinada que se deriva de haber violado o tercera persona del singular y del plural.
una parte del reglamento. Las sanciones se Ejemplo: jugaré, planearás, correrá, llevarán,
corresponden con la gravedad de la falta correrán, saltarán…
cometida: desde una llamada de atención
verbal y una amonestación, hasta multas Tarea 58. Aplicación de verbos.
económicas, inhabilitaciones temporales e 1. Elabora un cuadro similar al ejemplo y anota
incluso definitivas. los verbos que encuentres, como se solicitan,
con base al reglamento deportivo que elegiste,
Expulsión: Es el acto de retirar a un jugador puedes utilizar el ejemplo del día 53.
de la competencia antes de que termine. Se Infinitivo imperativos Futuro de indicativo
expulsa a un deportista cuando comete una
falta grave.
Tarea 59. Redacción de un reglamento.
Siglas: Son abreviaturas que se forman con
1. A llegado el momento de poner en práctica
las letras iniciales de las palabras de una
lo aprendido, realizando un reglamento de tu
expresión, como el nombre de una
deporte favorito, debes de seguir los siguientes
organización o federación deportiva. Se usan
pasos:
en los reglamentos para definir qué autoridad
los avala. Ejemplo:
a. Título y subtítulo.
a. FIFA (Federación Internacional de Futbol
b. conjunto de normas, que establezcan
Asociación).
derechos, sanciones y obligaciones, que
b. FMF (Federación Mexicana de Futbol)
empleen verbos en infinitivo, imperativo y
futuro de indicativo.
Tarea 56.
c. Emplea elementos gráficos como
1. Revisa, encuentra y anota, lo que se pide,
mayúsculas, números arábigos, romanos,
con base al reglamento que investigaste o en
incisos…
el ejemplo del día 53, cada elemento, que se
d. Quién lo elaboró (nombre completo del
pide a continuación;
alumno)
a. Derecho.
e. Revisa tu ortografía, puntos, comas,
b. Sanción.
acentuación, puedes consultar diccionarios,
c. Falta.
enciclopedias o libros de texto que tengas.
d. Expulsión.
e. Siglas.
Tarea 60. Repaso.
1. Responde las siguientes preguntas.
Tarea 57. “Uso de verbos en el reglamento”.
I. ¿Cuál es el beneficio de establecer reglas
1. Lee las definiciones, subraya lo más
por escrito para regular la conducta y acciones
relevante y explica con tus propias palabras lo
en un deporte?
que comprendiste de cada concepto.
II. ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana
escuchas o empleas el modo imperativo?
Infinitivo. Verbos en su forma no personal,
III. Anota una breve conversación que hayas
define una acción sin mencionar muchos
tenido, en donde hagas uso del futuro de
detalles, sus terminaciones son: ar, er, ir.
indicativo.
Ejemplo: infraccionar, poner, seguir
IV. Revisa las letras de tus canciones favoritas,
encuentra y escribe algunos ejemplos de
Imperativo: Expresa mandato u obligación.
verbos en infinitivo.
(Da órdenes).
V. Escribe 3 ejemplos de siglas deportivas.
Ejemplo: tiene, suelte, haga, retírese.
VI. Redacta un breve texto, donde expongas lo
que aprendiste en el proyecto, ¿Quién pone
Futuro indicativo: El verbo está conjugado en
las reglas del juego? Explora y escribe
tiempo futuro del modo indicativo, acciones
reglamentos de diversas actividades
deportivas.


Tarea 61. Compara y resume una variedad
de textos sobre un tema.
Para comparar diferentes textos sobre un
mismo tema, puedes hacer los siguientes
pasos.
a. Elegir un tema y elaborar una lista de
preguntas para buscar información.
b. Buscar información en diversas fuentes
sobre el tema elegido.
c. Analizar la información recopilada acerca del
tema elegido.
d. Comparar el contenido y los puntos de vista
de la información analizada.
1. Piensa en un tema que te guste. Puede ser
tu deporte favorito, música preferida, programa
o cualquier otro contenido que te agrade.
2.- Anota todo lo que sabes sobre el tema que
elegiste y lo que te gustaría saber sobre ese
asunto. Ejemplo.
Lo que sé del Lo que me gustaría
tema saber.
Tarea 62. Continuación del día 60.
1. Elabora una lista ordenada de 10 preguntas
para buscar información sobre el tema elegido.
Ejemplo:
a) ¿En qué consiste?
b) ¿Cuáles son sus características?
c) ¿Cuáles son sus etapas?
Son preguntas que te ayuden a investigar lo
que deseas conocer o comprobar del tema.
Nota. Si se te dificulta investigar sobre un
tema, a continuación, se te ofrecen 3 textos
para continuar con tus actividades, durante los
siguientes días. Estos textos te pueden servir
para realizar tus tareas de los días 63. Es
opcional trabajar con los textos 1, 2 y 3. Sí
decides trabajar con los textos, debes escribir
10 preguntas guía con base en ellos.
Texto 1. Los argumentos a favor de la
energía nuclear.
El sistema energético mundial está
actualmente en crisis. El suministro de energía
se basa mayoritariamente en fuentes no
renovables y se consume a un ritmo
insostenible. Nuestra civilización está basa- da
en el uso de combustibles fósiles como el
carbón, el petróleo, y el gas natural, por lo que
la transición hacia el uso de tecnologías
limpias y renovables implica grandes cambios,
pero es necesaria para el futuro del planeta y
de la humanidad […]. Éste es el argumento
más fuerte a favor del uso de energía nuclear,
pues la idea es que la energía nuclear tiene
pocos impactos ambientales y en los casos en
que se han dado, han sido superados
tecnológicamente. De acuerdo a dicha
argumentación, el uso de energía nuclear
disminuye las emisiones de dióxido de carbono
y otros gases de efecto invernadero emitidos
como residuo del uso de combustibles fósiles,
por lo que contribuye a la lucha contra el
calentamiento global […]. Sobre todo, en los
países europeos se plantea la necesidad del
uso de esta fuente de energía para cumplir los
objetivos establecidos en el Protocolo de Kyoto
[Kioto] sobre cambio climático, los que se
refieren básicamente a la disminución de las
emisiones de dióxido de carbono [...].
Otro argumento a favor de la energía
nuclear es que fuentes de energía renovables,
como la hidroeléctrica, solar, de viento o la
geotérmica, tienen altos costos de inversión,
por lo que han de ser subsidiadas y conllevan
significantes, pero desconocidas
consecuencias para el medio ambiente, como
los residuos de metales usados para los
sistemas o los solventes utilizados para su
funcionamiento. Las hidroeléctricas, por
ejemplo, causan severos daños a los
ecosistemas donde son localizadas, pues
matan peces y modifican los sistemas de los
ríos, entre otras consecuencias […]. Debido a
que el crecimiento de la población en las
últimas décadas ha sido exponencial, la
demanda de energía también ha aumentado,
por lo que para satisfacer la demanda y
mantener los niveles de consumo, la
producción de energía tendría que triplicarse
en el año 2050. Estos niveles serán difíciles de
mantener sin un severo daño al medio
ambiente, incluida contaminación de suelo,
aire y calentamiento global [...]. La gran ventaja
de las plantas nucleares es que pueden
producir enormes cantidades de energía con
un pequeño volumen de combustible. Tan sólo
una tonelada de combustible nuclear produce
la energía equivalente a lo que dos o tres
millones de toneladas de combustibles fósiles
producen, lo que redunda en una utilización
menor de recursos. Esta diferencia muestra el
nivel de impactos que cada una ocasiona en el
medio ambiente […]. Una ventaja central es
que el costo de la electricidad generada por
plantas nucleares la hace competitiva con el
precio de la energía generada por
combustibles fósiles, y además incluye el
secuestro de los contaminantes que produce
como residuo, a diferencia de la energía de
carbón, lo que la hace más barata por no
absorber estos costos […] que el medio
ambiente tiene que pagar con su degradación
y los seres humanos con su baja calidad de
vida. La Unión Europea y la International
Atomic Energy Agency determinaron que, para
producir la misma cantidad de energía, las
plantas de carbón, con su nivel de emisiones y
los altos costos por transporte y combustible,
tienen costos externos y un número de vidas
perdidas diez veces mayor que los de una
planta nuclear.
Peña Rodríguez, María Fernanda, “Ventajas y desventajas del
uso de la energía nuclear”, en Debate Social. México, Centro de
Investigación en Energía, UNAM, núm. 21, 2013, pp. 1-27.
Texto 2. La energía nuclear a debate.
Los inconvenientes que conlleva esta
fuente de energía la inhabilitan como
alternativa. Sus impactos ambientales en todo
el ciclo de vida son muy altos. La minería del
uranio […] se suele hacer en cielo abierto, con
una enorme cantidad de movimientos de tierra
(se necesitan unos dos millones de toneladas
de tierra para alimentar un reactor nuclear en
un año). Por otro lado, la fabricación del
combustible, es decir, el enriquecimiento del
uranio, es un proceso que genera residuos
radioactivos. Luego, en la explotación de la
central, en países con garantías como en
Occidente (con control democrático sobre
todas las instalaciones industriales), es verdad
que las emisiones son bajas, pero si
apostamos por la nuclear a nivel global habría
que ver cómo se gestionan estas instalaciones
en países con pocas garantías democráticas.
Tenemos también el problema de la seguridad.
En Occidente se ha avanzado mucho en
seguridad, especialmente a partir de los
accidentes de la isla de las Tres Millas en 1969
y de Chernóbil en 1986 (lo cual ha encarecido
bastante los reactores nucleares), pero,
igualmente, en países con pocas garantías, la
seguridad dejaría que desear. El problema de
los residuos está sin resolver. Estamos
generando unas sustancias que serán
peligrosísimas durante cientos de miles de
años y todavía no sabemos qué hacer con
ellas. Ningún país del mundo tiene resuelto
este problema. Sería como enviar un
astronauta a la Luna y no saber cómo traerlo.
Este efecto secundario es gravísimo no sólo
ambientalmente, sino desde el punto de vista
ético. Estamos dejando a las generaciones
futuras una herencia que van a tener que
gestionar durante muchos años. En cuanto a
los costes, es verdad que una central
amortizada produce electricidad muy
competitiva. Pero, a la hora de construir
nuevas centrales, hay que considerar la
enorme inversión necesaria. El coste de un
nuevo reactor de unos 1.000 megawattios
puede rondar los 3.000 o 4.000 millones de
euros. Como la inversión es tan fuerte, nadie
es capaz de decir cuál es el precio final. Nadie
sabe cuánto va a costar la central de Finlandia
(la única, por cierto, que se está construyendo
en un país occidental). Lleva dos años de
retraso en su fabricación y un sobrecoste de
1.500 millones de euros, un 50% más de lo
presupuestado. Si no sabemos cuánto cuesta
gestionar los residuos, porque no hay solución,
y no sabemos bien cuánto cuestan las nuevas
centrales, no se puede decir que la nuclear sea
competitiva desde el punto de vista económico.
Lara del Vigo, Mónica, “La energía nuclear a debate:
ventajas e inconvenientes de su utilización. Un diálogo entre
Eduardo González y Francisco Castejón”, en Papeles de
Relaciones Ecosociales y Cambio Global. Madrid, Fuhem
Ecosocial, núm. 100, 2007, pp. 131-144
Texto 3. El caso de la energía nuclear
en México.
En los últimos años, la política
energética ha resultado ser un tema prioritario
dentro del panorama estratégico mundial. La
infraestructura energética de muchos países
se basa en el consumo masivo de
combustibles fósiles no renovables, cuyo
agotamiento obliga a la búsqueda de
alternativas energéticas viables económica y
ambientalmente sustentables a fin de alcanzar
una independencia energética a través de
tecnologías limpias y bajas en consumo de
carbón. La utilización de los combustibles
fósiles (hidrocarburos y gas principalmente) ha
provocado la degradación y alteración de
diversos ecosistemas, debido a las emisiones
contaminantes que son generadas durante el
proceso de producción o utilización de energía.
La independencia energética implica la
planeación y evaluación de fuentes alternas de
energía que permitan un desarrollo sustentable
en todos los sectores de la economía, así
como una mayor diversificación de la matriz
energética de nuestro país que impulse las
energías renovables y limpias en los procesos
productivos. Si se considera que la
infraestructura energética de la gran mayoría
de los países se basa en el consumo masivo
de combustibles fósiles que son recursos no
renovables, entonces, se hace necesaria la
búsqueda de tecnologías alternativas viables y
limpias con el objeto de obtener una
independencia energética que permita suplir la
demanda, sin comprometer sectores
económicos estratégicos. La discusión sobre la
viabilidad económica, ambiental y social de la
energía nuclear ha cobrado actualidad en
México, ya que en 2010 se cumplieron 21 años
de la puesta en operación de la planta núcleo-
eléctrica de Laguna Verde en el Estado de
Veracruz. Además de que los precios
alcanzados por los combustibles fósiles en el
2010, como resultado de especulaciones y
conflictos armados, muestran lo vulnerable que
son las economías (desarrolladas y en vías de
desarrollo) a estas fluctuaciones tan severas.
También es importante destacar que el
tsunami que afectó a Japón en el primer
trimestre del 2011, provocando una falla en la
planta nuclear de Fukushima Daiichi, ha
puesto en tela de juicio la seguridad de las
plantas núcleo-eléctricas, y mucho se espera
en cuanto a cambios técnicos en el manejo del
riesgo operativo.
Dato interesante La planta de Laguna
Verde es la única nucleoeléctrica de México.
Produce 3% de la energía que se usa en todo
el país.
Álvarez Echeverría, Francisco, Pablo López Sarabia y
Francisco Venegas-Martínez, “Valuación económica de
proyectos energéticos mediante opciones reales: el caso de
energía nuclear en México”, en Ensayos Revista de Economía.
Nuevo León, Facultad de Economía, Universidad Autónoma de
Nuevo León, vol. XXXI, núm. 1, mayo, 2012, pp. 75-98.
Tarea 64. Textos informativos.
1. Lee y subraya.
Los textos informativos, tienen el
propósito de difundir hechos, datos o
circunstancias acerca de una persona, objeto o
tema, al cual se le llama referente. Aportan
datos, describen realidades, relatan hechos y
exponen lo que saben los expertos sobre
diversas temáticas. Algunos textos
informativos son las monografías, entradas de
enciclopedia, artículos, instructivos, manuales,
informes y reportes de investigación. Puedes
investigar en internet, libros, revistas,
enciclopedias, bibliotecas, periódicos, planillas.
Cuando investigues en internet, debes
verificar que el contenido esté respaldado por
una institución educativa (.edu), un organismo
internacional (.org) o gubernamental (.gob).
No toda la información disponible en
internet está regulada de acuerdo con su
calidad o veracidad, por lo que en la era de la
información es muy común que se recurra a
varias fuentes para la realización de
investigaciones, pero entre tanta información,
no se sabe cuáles serían textos confiables. Por
eso es importante que verifiques el respaldo.
a. Obtener información complementaria.
Cada fuente investigada o autor, aporta datos
distintos del tema, que van ampliando y
complementando la información.
b. Puntos de vista diferentes. Verificar que
en las investigaciones se reflejen el punto de
vista de un experto en el tema que estas
investigando. Para lograr una mejor
comprensión de lo que investigas.
c. Calidad y utilidad de las fuentes.
Seleccionar fuentes más completas,
fundamentadas, actuales y confiables, para
que tu investigación tenga más validez y
utilidad.
d. Información falsa o desactualizada. Es
importante comparar y diferenciar la
información para elegir lo útil y confiable,
puedes verificar si está avalada por alguna
institución, autor reconocido en su área y la
fecha de publicación reciente.
2. Busca, explora y consulta tres fuentes
diferentes sobre tu tema, guiándote de las
preguntas previamente planteadas en el día
62. Anota todas tus investigaciones, recuerda
que también puedes trabajar con los textos
proporcionados ese día, es opcional.
Tarea 65. Registro de fuentes.
Es importante que cuando realices una
investigación, anotes los datos bibliográficos o
de identificación de los materiales
documentales donde buscaste la información, Ejemplos de esquemas.
a ello se le llaman referencias bibliográficas.
Las referencias bibliográficas pueden Mapa conceptual.
ser de libro, internet, disco, etc. Pero ¿Cómo
obtener las referencias bibliográficas?

Referencias bibliográficas de:

Libro. Apellido paterno, nombre del autor,

título del libro, edición, ciudad de publicación,
editorial, año de publicación. Ejemplo:
Goudsmit, Samuel, et al., El Tiempo, 2ª ed.,
México, Time Life Internacional, Colección
Científica de Time Life, 1976.

Internet o página electrónica. Autor, año de Cuadro sinóptico.

publicación, título del artículo, fecha de
recuperación del documento, asociación que
publica el artículo, URL. Ejemplo:
“El tardígrado, el único ser vivo que
sobreviviría a un cataclismo astronómico”
(fragmento), en El Mundo, Madrid. Disponible
en: http://www.elmundo.es/ciencia-
ysalud/2017/07/14/5968c62e468aeb5c558b45
b2.html (Fecha de consulta: 16 de febrero de
2018).

1. Anota las referencias bibliográficas de las

fuentes que consultaste en tu investigación, Mapa mental.
como los ejemplos mostrados con anterioridad.

Tarea 66. Formas de investigar.

1. Lee los conceptos, subraya, observa y toma
apuntes de los ejemplos.

a. Definiciones. Frases que explican lo que es

un concepto, con precisión y sin dar lugar a
confusiones.
b. Ejemplos. Palabras, frases, texto que ilustra
una opinión, idea, hechos, datos, casos y Ejemplo de tablas.
acontecimientos.
c. Ilustraciones. Dibujar, adornar un texto
para representar gráficamente lo expuesto,
ejemplificarlo o hacer más atractivo al lector.
d. Recursos gráficos. Sirven para ejemplificar
y sintetizar información. Entre estos se
encuentran. Esquemas, tablas, imágenes y
gráficas.

Ejemplos de gráficas.
Ejemplos de imágenes.
Tarea 66. Revisar textos investigados.
1. De los tres textos investigados o elegidos
del día 62, realiza lo que se te pide, con base a
los elementos del día 66.
I. Del texto 1. Busca un ejemplo como lo
solicita el inciso b. Ejemplos. Palabras, frases,
texto que ilustra una opinión, idea, hechos,
datos, casos y acontecimientos. Del día Tarea
67. Escríbelo. (Fuentes investigadas en el día
62 o de los textos proporcionados).
II. Del texto realiza una ilustración.
Como lo solicita el inciso c. Ilustraciones.
Dibujar, adornar un texto para representar
gráficamente lo expuesto, ejemplificarlo o
hacer más atractivo al lector.
III. De la última fuente (la tercera) realiza un
recurso gráfico, puedes elegir cualquiera de los
vistos en el día 66.
Tarea 68. Puntos de vista en los textos.
La opinión es la idea, juicio o concepto que
una persona tiene o se forma acerca de algo o
alguien, con base a sus creencias,
costumbres, tradiciones, ideologías, entre
otros.
El punto de vista es la manera de considerar
un asunto en general, es la postura o actitud
que adopta una persona respecto a un tema,
hecho u otra persona.
Los textos también pueden incluir el punto de
vista del autor y estos se pueden identificar
mediante los siguientes nexos; considerando
que, considerando lo siguiente, con base a, en
mi opinión, creo que, a mi parecer, a mi juicio,
puesto que…
1. Lee nuevamente los textos que investigaste,
identifica las opiniones que presenta y anota 3
ejemplos.
Tarea 69. Sinónimos.
1. Lee y subraya.
Para que un texto pueda tener la comprensión
y comunicación adecuada es importante tomar
en cuenta; El referente de un texto
informativo, que se refiere a la claridad del
mensaje, persona, objeto o acontecimiento
debe quedar claro en todo momento. Es
aquello de lo que se habla o se escribe. Sin
embargo, la repetición continua del nombre es
pesada para el lector. Para evitar expresiones
repetitivas podemos recurrir a sinónimos o
pronombres.
Sinónimos.
Dicho de una palabra o de una expresión: Que
respecto de otra, tiene el mismo significado o
muy parecido, como empezar y comenzar.
Bello, bonito, hermoso, lindo.
2. Elige 10 palabras de cada texto que estén
repetitivas y anota un sinónimo para cada una.
Tarea 70. Pronombres.
Pronombres: palabra que hace referencia al
sustantivo, es decir, persona, animal u objeto
del que se habla.
Tipos de pronombres:
a. Pronombres Personales:
Yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos.

b. Pronombres Posesivos: Mío, mía, míos
mías, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suyo, suya,
suyos, suyas, nuestro, nuestra, nuestros,
nuestras.
Explicación. Introducen oraciones que
expresan de manera más clara, o de otra
forma, la idea anterior.
Es decir / o sea / dicho de otro modo / se trata
de / se trata, pues de / obviamente.

c. Pronombres Demostrativos: Éste, ése,

aquél, ésta, ésa, aquélla, éstos, ésos, aquéllos,
éstas, ésas, aquéllas, esto, eso, aquello.

d. Pronombres indefinidos: mucho, muchos,

mucha, muchas, poco, pocos, poca, pocas,
tanto, tantos, tanta, tantas, bastante,
bastantes, demasiado, demasiados,
demasiada, demasiadas, alguno, algunos,
alguna, algunas, ninguno, ninguna, algo, nada.

e. Pronombres relativos: que, el que, la que,

las que, lo que, los que, quien, quienes, el
cual, los cuales, la cual, las cuales, lo cual,
cuyo, cuyos, cuyas, cuya, donde.

1. Subraya en tus 3 textos, todos los

pronombres que encuentres y anótalos.

Tarea 71. Nexos, conectores y marcadores

textuales.
1. Lee la información y toma apuntes.
Los conectores y marcadores textuales
sirven para enlazar partes de un texto y
relacionarlas de manera lógica entre sí, es
decir conectan los párrafos, u oraciones
correctamente en un texto. Algunos ejemplos 2. Subraya los conectores y marcadores
son: textuales que encuentres en los textos (Día 62)
que investigaste y realiza un cuadro como el
Secuencia u orden. Como su nombre lo dice, siguiente, sólo con 10 conectores.
ordenan las ideas que se presentan. Ejemplo de conectores o marcadores de los
En primer lugar / para empezar / en segundo textos investigados
lugar / a continuación / finalmente / para
concluir En primer lugar, las plantas…

Al contrario, la situación es delicada…

Adversativos. Avisan que la información
siguiente se opone total o parcialmente a la
anterior. Tarea 72. Resumen.
Sin embargo / pero / mas / en cambio. 1. Lee detenidamente y subraya la información
Ejemplificación. Estos marcadores anuncian que se te proporciona.
que a continuación se expone un hecho, un
dato, un suceso o un ejemplo que respalda un Resumen. Es reducir a términos breves y
caso de lo mencionado en una afirmación precisos, o considerar tan sólo lo esencial de
anterior. un asunto o materia.
Por ejemplo / como / tal es el caso de / son
representativos / entre los casos.

Ejemplo:
El sistema energético mundial está
actualmente en crisis. “El suministro de
energía se basa mayoritariamente en fuentes
no renovables y se consume a un ritmo
insostenible”. Nuestra civilización está
basada en el uso de combustibles fósiles,
como el carbón, el petróleo y el gas natural…
a. Ideas principales. Son las ideas que le dan
precisión al párrafo, es decir, las esenciales,
que si son retirados el texto pierde sentido.
b. Ideas secundarias. Sirven para ampliar,
demostrar o ejemplificar una idea principal.
Ejemplo:
2. Con base en los tres textos de tu
investigación que llevamos trabajando desde
el día 62, realiza lo siguiente:
a. Subraya las ideas principales de cada texto,
(recuerda que son tres).
b. Lee las ideas principales y ordénalas
jerárquicamente, es decir, de lo más
importante a lo menos relevante.
Tarea 73. Redacción del primer borrador del
resumen.
1. Con base a las actividades del día 72,
redacta tu resumen tomando en cuenta las
ideas principales, selecciona primeramente las
más importantes y las menos relevantes
servirán como ideas secundarias.
Tarea 74. Paráfrasis y cita textual.
1. Lee y subraya.
Paráfrasis.Explicación o interpretación amplifi-
cativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más
claro o inteligible. Es decir, la paráfrasis es un
discurso que pretende explicar con tus
propias palabras un texto, sin cambiar la idea
esencial del mismo, con el objetivo de que el
lector comprenda más fácilmente los datos y
los conceptos.
Cita textual. Consiste tomar un fragmento tal
cual de tu investigación o en citar palabras
importantes de un autor experto en el tema,
escribiéndolas entre comillas para indicar
que han sido copiadas tal como se
encuentran en el texto original.
Generalmente esta estrategia se emplea
para citar definiciones y sustentar nuestras
afirmaciones con las mismas palabras que
utilizó el autor.
2. Tomando en cuenta la explicación de una
cita textual, elige y subraya 3 fragmentos,
uno de cada texto de tu investigación, del día
62. Debe ser un fragmento tal cual está
escrito en la información o también puedes
investigar algunas frases dichas por una
persona experta en el tema, para que tengas
tu cita textual.
Tarea 75. Segundo borrador de resumen.
1. Del resumen realizado en el día de ayer
(día 73), redacta una paráfrasis, a la cual
debes incluir las citas textuales que buscaste
en la actividad anterior.
Recuerda anotar entre comillas las citas
textuales, y explicando con tus propias
palabras de que trata, sin perder la idea
central del texto.
Tarea 76. Signos de puntuación en el texto.
1. Lee las definiciones, subraya y toma
apuntes.
Los signos de puntuación son señales o
marcas gráficas que permiten al redactor
estructurar un discurso escrito, al tiempo que le
permite al lector identificar las inflexiones del
texto, es decir, el modo de entonación y las
pausas necesarias que facilitan su
comprensión.
Algunos signos de puntuación son:
El punto (.), indica la pausa que se produce al
final de un enunciado. La palabra que se
escriba después de un punto, deberá iniciar
con mayúscula.
Punto y seguido: Separa distintos enunciados
que forman un párrafo. Después de un punto y
seguido se continúa escribiendo en la misma
línea.
Punto y aparte: separa párrafos distintos. la
escritura debe de continuar en la línea
siguiente, iniciando con mayúscula.
El punto y final: finaliza un texto.
Ejemplo:
La coma (,) marca una pausa breve dentro
de un enunciado.
a. Separa componentes de la oración.
Ejemplo, “Andrea llegó de la escuela, hizo los
deberes, tomó un baño y se durmió”.
b. Encierra incisos o aclaraciones y para
señalar omisiones. Ejemplo, “Si vienes, te
esperamos; si no, nos vamos”.
c. Separa la parte entera de un número de la
parte decimal. Ejemplo, 3,5 km.
d. Las locuciones conjuntivas o adverbiales
van precedidas y seguidas de coma. Por
ejemplo, en efecto, es decir, en fin.
c. Enumera palabras. Ejemplo, cuando llegues
trae; tortillas, refresco, galletas, cereal…
Dos puntos (:) representan una pausa
mayor que la coma, pero menor que la del
punto. Se usa en los siguientes casos:
a. Antes de una cita textual y como un llamado
de atención. Ejemplo, “Dice el refrán: más vale
tarde que nunca”.
b. Antes de una enumeración. Ejemplo, “Las
cuatro estaciones del año son: primavera,
verano, otoño e invierno”.
c. Tras las fórmulas de cortesía que
encabezan las cartas y documentos. Ejemplo,
"Estimada profesora:"
d. Entre oraciones relacionadas sin nexo
cuando se expresa causa – efecto o una
conclusión. Ejemplo, “Perdió el trabajo, la
casa, el carro: todo por el juego”.
El punto y coma (;) representa una pausa
mayor que la coma, pero menor que la del
punto y seguido. Se emplea en los
siguientes casos:
a. Separa los elementos de una enumeración
cuando se trata de expresiones complejas que
incluyen comas. Ejemplo, “Su pelo es castaño;
los ojos, verdes; la nariz, respingona”.
b. Cuando se emplean conjugaciones (pero,
aunque y mas), cuando se introduce una frase
larga. Ejemplo, "Hace muchos años deseaba
visitar ese lugar; pero hasta el sol de hoy no
había tenido oportunidad".
Los puntos suspensivos (…) están
formados por tres puntos en línea y sin
espacio entre ellos. Se emplea en los
siguientes casos:
a. Cuando se deja una expresión incompleta o
en suspenso. Ejemplo, “A pocas palabras…”.
b. Para expresar dudas, temor o vacilación.
Ejemplo: de pronto, todo se obscureció…
c. Cuando se reproduce de forma incompleta
una cita textual, texto o refrán. Por ejemplo,
"Cuando Gregorio Samsa se despertó (...), se
encontró sobre su cama convertido en un
monstruoso insecto" (Kafka, La metamorfosis).
Los signos de interrogación (¿?) marcan el
principio y el fin de una pregunta formulada
de manera directa. Ejemplo, “¿Qué quieres?”.
Los signos de admiración o exclamación (¡!) se
usan en los enunciados que expresan un
sentimiento o emoción intensa. Por ejemplo,
“¡Qué fracaso!”, “¡Fuera de aquí!”. También, en
las interjecciones, “¡Ay!”, “¡Oh!”.
2. Revisa tu resumen y corrige, anexando los
signos de puntuación necesarios, para hacer tu
texto entendible.
Tarea 77. Nexos que introducen
argumentos.
1. Lee el siguiente ejemplo de un resumen de
paráfrasis. Presta atención en los nexos,
conectores o marcadores textuales que están
en negritas y subrayados.
“Vacas y enzimas”.
(Autor Juan Luis Arsuaga.)
Los mamíferos adultos no toman leche
y el hombre del paleolítico no lo hacía. Sin
embargo, parte de la humanidad la consume,
pues conserva la enzima lactasa pasada la
lactancia.
La mayor parte de los adultos humanos
no digiere la lactosa, por lo que puede
decirse que la tolerancia a la lactosa es una
mutación.
Muchos europeos conservan la lactosa
al crecer. También algunos pueblos asiáticos y
algunos pueblos africanos no mediterráneos.
En cambio, la mayor parte de los asiáticos,
africanos e indígenas americanos son
intolerantes a la lactosa.
Una hipótesis es que los europeos del
norte reciben poco sol, por lo cual conservan
la lactasa para obtener vitamina D y calcio de
la leche. Esto solo fue posible al tener
animales a los cuales ordeñar, es decir, con
los avances de domesticación del Neolítico.
Esta mutación pudo surgir en un área
entre los Balcanes y Europa Central hace 7
500 años. Es un ejemplo de la adaptación
biológica. Por su parte, los pueblos africanos
que desarrollaron también esta adaptación de
manera independiente son ejemplos de
convergencia adaptativa.
2. Realiza tu resumen final, tomando en cuenta
los siguientes pasos:
a. Anota lugar fecha y título.
b. Escribe la bibliografía realizada en tus
tareas del “Día 65. Registro de fuentes”.
c. Pasa a limpio tu resumen del día 15,
agregando los nexos necesarios retomados en
el “Día 12. Nexos, conectores y marcadores
textuales” y con base en los ejemplos de hoy.
Tarea 78. Objetivo de los textos.
1. Con base en los textos, 1, 2 y 3 del día 60.
Realiza: a. Una tabla como el siguiente
ejemplo.
Objetivo Ideas Ideas Datos Datos
del principales secundarias en diferen
texto común tes.
Texto
1
Texto
2
Texto
3
b. Responde con base a los 3 textos:
¿Cuál es la información similar?
¿Cuál es la información contradictoria?
¿Cuál es la información complementaria?
Tarea 79. Repaso del proyecto; “Compara y
resume una variedad de textos sobre un
tema” Días 60-78.
1. Responde:
a. Qué funciones tienen los nexos, conectores
y marcadores textuales en el texto?
b. ¿En qué ocasiones de tu vida cotidiana
empleas los signos de puntuación?
c. Anota 3 ejemplos en tus conversaciones
cotidianas donde hagas uso de los signos de
puntuación.
d. Escribe la paráfrasis de cada uno de los
siguientes refranes:
- El saber no ocupa lugar.
- Genio y figura hasta la sepultura.
- Más vale prevenir que curar.
- Agua que no has de beber, déjala correr.
Tarea 80. Proyecto. Participa en una mesa
redonda sobre un tema específico.
1. Lee con atención y toma apuntes.
La mesa redonda es una dinámica de diálogo
que promueve el intercambio de posturas.
Aborda temas polémicos para analizarlos y
confrontar varias perspectivas sobre el mismo
tema. Los integrantes no son necesariamente
expertos o especialistas en el tema en
discusión, pero conocen lo suficiente acerca de
él como para sostener un punto de vista claro,
bien fundamentado, y para ser capaces de
reforzar las opiniones divergentes. Con la
participación de los especialistas o
expositores, quienes tienen ópticas distintas
sobre el asunto tratado, la audiencia podrá
formarse una opinión sobre el tema.
Integrantes.
Expositores: exponen sus puntos de vista
argumentados sobre el tema a tratar,
respetando las reglas asignadas.
Audiencia: puede existir o no dependiendo de
la circunstancia. Es el público que acude y
participa en una mesa redonda. Quiénes
tienen la oportunidad de anotar sus dudas que
vayan surgiendo y quieran aclarar cuando le
moderador les brinde la oportunidad para
hacerlo. No deben interrumpir hasta que se dé
ese tiempo. El público debe estar todo el
tiempo en silencio hasta que se les pida hablar
por los expositores.
Moderador: Es quien dirige la discusión,
mantiene el orden, dará las pautas para los
expositores, los presentará y realizará la
síntesis final o conclusión.
Estructura de una mesa redonda.
1. Presentación. El moderador introduce el
tema a tratar, presenta a los expositores y
explica la mecánica a seguir.
2. Cuerpo de la discusión. Los integrantes o
expositores de la mesa redonda, exponen sus
puntos de vista argumentados, sobre el tema.
Organizados por turnos, que define el
moderador, así como el tiempo, el número de
rondas de preguntas y respuestas que se
hayan designado.
3. Ronda de preguntas y respuestas. Se
plantean y aclaran dudas entre la audiencia y
los expositores.
4. Conclusión. El moderador resume lo
expuesto por cada uno de los participantes y
menciona las conclusiones.
Participar en una mesa redonda nos ayuda a
sostener un diálogo siguiendo un orden claro
en la exposición de ideas y escuchando a los
demás en igualdad de condiciones. Al fijar
reglas para la participación, se procura que
todos tengan las mismas oportunidades y el
mismo tiempo para hablar.
Tarea 81. Análisis de mesa redonda.
1. Responde con base a la información del
día 80.
1.- ¿Con qué objetivo crees que se emplean
las mesas redondas?
2.- De acuerdo al texto leído, ¿Cuáles son los
pasos necesarios para realizar una mesa
redonda?
3.- ¿Qué es una mesa redonda?
4.- ¿Qué se necesita para poder realizar una
mesa redonda?
5. ¿Cómo podrías organizar una mesa
redonda en casa?
6. ¿Qué temas podrías abordar si fuera una
mesa redonda familiar?
7.- ¿Qué temas te gustaría tratar en una mesa
redonda?
Tarea 82. Ejemplo de una mesa redonda.
Lee el ejemplo de mesa redonda.
Mesa redonda: las tribus urbanas en la
formación de los adolescentes.
Miriam Macías: ¡Qué bueno que están con
nosotros! Hemos armado una mesa muy
interesante respecto a las tribus urbanas y su
impacto en los adolescentes. Déjenme
presentarles a quienes integran la mesa.
Tenemos en primer lugar a Ernesto Soriano,
antropólogo; a Martha León, socióloga; y
finalmente a Mateo Oliva, estudiante de
secundaria. Todos los participantes cuentan
con máximo cinco minutos para exponer sus
ideas. Empezamos preguntando, ¿qué papel
juegan las tribus urbanas como espacio de
expresión para los jóvenes?
Ernesto Soriano: Siempre ha habido una
necesidad de expresión de los jóvenes. No es
algo nuevo. El sociólogo Mario Margullis define
a las tribus urbanas como afiliaciones
juveniles, en las que encuentran espacio,
pertenencia e identidad. Sin embargo, muchas
de estas tribus tienen ritos, modas y
costumbres que incomodan a los adultos.
Miriam Macías: ¿Cómo llegan los
adolescentes a adherirse a una tribu urbana?
Martha León, ¿le gustaría comentar respecto a
esto?
Martha León: Hay dos maneras en las que los
adolescentes adoptan una tribu urbana: ya sea
imitando a un líder o intentando pertenecer a
un grupo. En ambos casos, tratan de
integrarse a un grupo que les dé sentido de
pertenencia, muchas veces porque dentro del
hogar no hay una cohesión fuerte en la familia.
Ernesto Soriano: A propósito de eso, es
importante señalar que muchos jóvenes se
adhieren a tribus con las que no se sienten
identificados, solo por la necesidad de
pertenencia.
Miriam Macías: Martha, en tu experiencia,
¿qué efectos tiene el hecho de pertenecer a
una tribu urbana en la formación de los
jóvenes?
Martha León: Los adolescentes son un grupo
muy receptivo a los estímulos sociales, tienen
la necesidad de establecer una red de
contactos significativos. El paso siguiente es
imitar a un líder o a miembros de una tribu
urbana y de ahí construir su individualidad.
Lo nocivo es cuando los adolescentes no
logran dar el paso hacia la construcción de su
personalidad y se quedan en la imitación.
También influyen factores como la violencia de
las tribus hacia los adultos, hacia otras tribus o
hacia ellos mismos.
Mateo Oliva: No estoy de acuerdo con esa
afirmación. Todos pertenecemos a un grupo,
¿verdad?, y todos adquirimos o adoptamos
ciertos rasgos de otras personas. Pero eso no
significa que me gustaría imitar todo. Por
ejemplo, yo, aunque no pertenezco a una tribu
como tal, tengo mi grupo de amigos y nosotros
no le hacemos daño a nadie.
Miriam Macías: Iniciamos con la ronda de
preguntas del público. Le pido a nuestro
público levantar la mano para que les dé la
palabra. Señor, su pregunta.
Pregunta del público: ¿Qué deberíamos
hacer los padres para que nuestros hijos
utilicen las tribus urbanas como espacios de
socialización y construcción de sí mismos, y no
de manera negativa, violenta y oscura?
Martha León: Creo que es importante decirles
a los padres que conozcan más acerca de los
grupos a los que pertenecen sus hijos y no
prejuzgarlos. Por ejemplo, a mí me intriga
mucho saber qué piensa la cultura dark.
Miriam Macías: Gracias, Martha. Ernesto,
¿cuál es tu conclusión en relación con el tema
de esta mesa redonda?
Ernesto Soriano: Es importante reconocer
que, si los adolescentes cuentan con apoyo en
casa, como padres que estén al tanto de ellos,
entonces los jóvenes usarán las tribus urbanas
como medios de construcción y expresión.
Miriam Macías: Muchas gracias a todos por su
asistencia y participación, fue una plática muy
interesante
2. De acuerdo al ejemplo leído de la mesa
redonda titulado “las tribus urbanas en la
formación de los adolescentes”. Responde
las siguientes cuestiones.
1.- ¿Quién es el moderador en la mesa
redonda?
2.- ¿Cómo sustentas que la persona que
elegiste es el moderador?
3.- ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en el
texto de la mesa redonda?
4.- Se entendió cada opinión de los
participantes en la mesa redonda. ¿Por qué?
5.- Cada expositor sustentó su opinión. ¿Por
qué?
6.- ¿Le faltó alguna de las etapas a la mesa
redonda? ¿Por qué?
7.- ¿Crees que fue de suma importancia la
opinión de los expositores? ¿Por qué?
8.- ¿Alguna vez has realizado una mesa
redonda con tu familia?
9.- Se explicó y describió significativamente el
tema.
Tarea 83. Información y lenguaje.
1. Lee, subraya y resume la información
relevante.
Recursos de internet. Es importante
identificar las fuentes confiables, como son
páginas de instituciones, gubernamentales de
organizaciones, también puedes consultar
blogs, libros en línea, videos y artículos.
Fuentes impresas. Pueden ser libros,
enciclopedias, revistas temáticas, juveniles o
periódicos, planillas.
Recomendación de un experto. Uno o más
expertos les pueden recomendar fuentes o dar
información directa sobre el tema, por lo que
también pueden realizar una entrevista.
En una mesa redonda se emplea:
a. Lenguaje formal.
Ejemplo. lugares donde la basura es clasificada por los
Lenguaje formal: Alumnos, por el presente responsables asignados para que,
correo les informamos que la próxima clase se posteriormente, pueda ser reutilizada: puntos
llevará adelante en la sala 1 del 2° piso. limpios, estaciones de transferencia y la
Saludos cordiales. “pepena” en los tiraderos de basura.
Lenguaje informal se emplea con amigos, Puntos limpios En las poblaciones de
familiares, personas cercanas, con mucha gran tamaño, el manejo de la basura resulta
confianza y familiaridad. Ejemplo: ¡Qué sumamente complejo. Un sistema que pueda
onda! ¿Nos vemos hoy? Avísame si tienes clasificar y reciclar un gran volumen de basura
chance. resulta muy costoso, por eso es necesario y
En la mesa redonda se emplea el lenguaje recomendable el establecimiento de puntos
formal. limpios; es decir, pequeñas estaciones de
b. Usar vocabulario técnico o especializado. clasificación de residuos. Los ciudadanos son
Es el lenguaje propio de un arte, ciencia u quienes tienen la responsabilidad de clasificar
oficio… de ahí parten los vocablos sus propios residuos y colocarlos en el
especializados. Ejemplo: contenedor apropiado, lo que hace eficiente
Arte, ciencia, rama u ejemplos esta tarea sin necesidad de realizar un gasto
oficio para contratar personal que realice esta labor.
Además, el involucrar a la comunidad en el
Informática (ciencia) Antivirus. manejo de sus propios residuos es una
Microchip. manera muy eficaz para incentivar la reducción
en la producción de basura.
Gigabytes. Estaciones de transferencia Las
Medicina (ciencia). Ictericia. estaciones de transferencia son centros en los
que se concentra la basura recogida por
Bisturí. distintas rutas de camiones recolectores. Al
llegar a la estación, la basura es organizada,
Glucemia. separada y compactada para facilitar su
transporte hacia los rellenos sanitarios o
Albañilería (oficio) Arqueta.
tiraderos. La gran ventaja de este sistema, a
Caballete. diferencia de otros, es que los residuos son
divididos por personal capacitado y enviados a
Viga. los centros de reciclaje apropiados. Esto
facilita y mejora el reciclado, pues cuando los
Mecánica (oficio). Carburador. ciudadanos son quienes clasifican la basura
Casquillos. cometen errores que dificultan su
procesamiento.
Chasis. En nuestro país, gran parte de la
separación de residuos se da en el destino
Ballet (arte) Adagio. final de los desechos, es decir, en los
tiraderos. En ellos, grupos de personas se
Ballón.
dedican a revisar la basura y a separar aquella
Balance. que es reciclable o tiene algún valor comercial.
Los pepenadores, nombre con el que se
conoce a estos trabajadores, reúnen el
Tarea 84. Texto para una mesa redonda material, lo clasifican y lo venden por kilo. Su
1. Lee los textos 1-4, que se presentan a labor es sumamente valiosa: gracias a la
continuación. Con ellos debes realizar las pepena, México recicla más que Brasil e
actividades de los días 84 hasta la 89. incluso que Estados Unidos.

Texto 1. ¿Dónde y quién clasifica la basura? Texto 2. Incineración de la basura.

La separación de la basura no se La incineración es una forma de dar
realiza de una sola manera. Hay distintos tratamiento a la basura y consiste en quemarla

 hasta que queda reducida a cenizas. La
incineración es un proceso térmico que resulta
en la reducción en peso y volumen de los
residuos a través de la combustión. La
incineración es una alternativa para el
tratamiento de la basura que tiene
innumerables defensores, quienes argumentan
que:
I. Se logra reducir el volumen de los residuos
transformándolos en materiales sólidos,
gaseosos y líquidos, que pueden ser más
manejables para su disposición final.
II. Es un proceso poco costoso.
III. No hay necesidad de clasificar o moler la
basura previamente.
IV. Transforma la basura tóxica en un material no
peligroso.
V. Los residuos que quedan de la incineración ya
no despiden malos olores, son fáciles de
manejar y pueden ser convertidos en nuevos
productos.
VI. Durante la combustión de la basura, se genera
calor, el cual puede ser aprovechado como
fuente de energía para el mismo proceso o
para otros, como el calentamiento de agua y la
generación de vapor.
Texto 3. El relleno sanitario.
El relleno sanitario es uno de los
métodos diseñados para la disposición final de
la basura. La disposición final es la colocación
de los desechos en un lugar o depósito que
evita la presencia de basura en el ambiente. El
relleno sanitario consiste en depositar en una
cavidad excavada en el suelo los desechos
sólidos, los cuales se compactan para que así
ocupen el menor volumen posible. Luego se
cubren con una capa de tierra, que vuelve a
compactarse al final de cada día. El relleno
sanitario es un método completo, eficaz y
definitivo para la eliminación de todo tipo de
desechos sólidos. Entre sus ventajas, están las
siguientes: evita los problemas de cenizas, al
no incinerar la basura; evita el uso de
materiales en
descomposición (que causarían malos olores);
tiene bajos costos de operación y
mantenimiento, pues suele ubicarse cerca de
donde se producen los desechos, reduciendo
con ello los costos de transporte; genera
empleos, lo que beneficia a la población de la
localidad; además, una vez que el terreno se
ha saturado, puede ser utilizado como parque
o campo de juegos.
Texto 4. ¿Qué es la basura?
Llamamos basura a todos aquellos
materiales que son considerados desechos y
necesitan ser eliminados. Existe basura
orgánica: aquella que se descompone por
procesos naturales, como los residuos de
plantas y animales. Hay también basura
inorgánica que no sufre procesos de
degradación biológica, por ejemplo, los
empaques de plástico. Hay, además, basura
sanitaria que consiste en materiales
contaminados por residuos biológicos, por
ejemplo, el material usado en una curación
médica.
La basura se ha convertido en un serio
problema debido a varios factores, como la
sobrepoblación, que hace que se generen
grandes cantidades de desechos de todo tipo:
esto provoca problemas tanto ambientales
como de salud. Para solucionar este problema,
existen distintas formas de tratamiento de la
basura, por ejemplo: los tiraderos a cielo
abierto, el relleno sanitario, la clasificación de
la basura en puntos limpios y en estaciones de
transferencia, la incineración y la composta.
2. Elige y escribe de los textos 1-4, cinco
ejemplos de lenguaje formal. Guíate de la
información del día 83
Día 85. Lenguaje técnico.
1. Escribe diez palabras técnicas de los textos
del 1-4 (Día 83-84) y busca su definición en el
diccionario. Ejemplo.
Palabra Definición del diccionario.
técnica
o
especializada
Reciclar Someter materiales usados o
desperdicios a un proceso de
transformación o
aprovechamiento para que
puedan ser nuevamente
utilizados
Tarea 86. Postura y punto de vista.
1. Lee, subraya y toma apuntes de la
información que se te proporciona.
Postura. Existen otras definiciones para
este concepto, pero enfocado a la mesa
redonda podríamos emplear la siguiente:
Actitud o manera de pensar de una persona
sobre alguien, algo o un tema.
En este caso, debes elegir tu postura
sobre el tema de la basura, estudiado en los
textos del día 84. También es importante que
retomes la lectura del Día 84. Puntos de vista
en los textos. Pues en este proyecto
elegirás una postura para plantear tu
opinión y fundamentar con argumentos.
2. Realiza un cuadro como el ejemplo,
apoyándote de los textos del día 83-84.
Tema: La basura.
Texto Tu Punto
postura
Anota el de vista u
título opinión.
1 que se van directo al mar, son tan dañinas
2
3
4 dejan en las playas.
Tare 87. Formas de argumentar en los
textos.
1. Lee y toma apuntes.
Descripciones. Describe el tema o idea.
Ejemplo. Consideramos basura todo aquello
que ya no nos sirve, como las bolsas y
empaques de nuestras compras del súper, que
cada día se vuelven más sencillas que apenas
logran soportar la compra en el trayecto de la
tienda al hogar, por lo tanto, se vuelven
desechos que no pueden reutilizarse.
Ejemplificaciones. Demostrar con ejemplos
que sustentan la afirmación o negación
expresada sobre tu postura y punto de vista.
Ejemplo. Es importante clasificar la basura
pues el material médico infeccioso, residuo
radiactivo, ácidos y sustancias químicas
corrosivas, etc. De no tirarse en un contenedor
específico podría provocar enfermedades a la
población.
Citar autoridad. Se basa en testimonios o
citas de personas, célebres, o especialistas en
el tema sobre el cual redactamos nuestra
argumentación, siempre se anotan entre
comillas (“”), pues es o dicho por otra persona.
Ejemplo. Quizá todas las sociedades merecen
ser juzgadas por su basura. Vivimos
actualmente en una sociedad permeada
sistemáticamente por la información (a todos
los niveles) y la seducción del consumo, en
donde la lógica del capital, para obtener lucro o
plusvalía, produce infinidad de productos con
una obsolescencia perfectamente programada
que no solo desecha mercancías (o restos de
ellas) sino también personas. (Héctor Castillo
Berthier)
Analogía. Es comparar dos objetos,
personas, asunto o tema por cuestiones
que tienen en común.
Ejemplo. La basura que las personas dejan en
las playas, así como los desagües de los
drenajes de fábricas, hoteles y restaurantes
para los animales acuáticos y todo el
ecosistema marino.
Comparación 1. La basura que las personas
Comparación 2. Los desagües de los
drenajes de fábricas, hoteles y restaurantes
que se van directo al mar.
Nexo o palabra que une la comparación:
Como
Datos. Son datos precisos, invariables, fijos,
con números y cifras exactas. Ejemplo.
De acuerdo con la Secretaría de Ecología y
Medio Ambiente (SEMA) en Quintana Roo se
genera anualmente un millón 54 mil 894
toneladas de basura, de las
cuales Cancún aporta el 46.7% con más de
492 mil 706 toneladas.
2. Investiga o encuentra en los textos del día
84, un ejemplo de cada tipo de argumento que
pueda reforzar tu postura, de la actividad
anterior, si es necesario puedes investigar
ejemplos relacionados al tema. Guíate del
ejemplo.
Argumento Ejemplo. Tiene muchas formas y características;
refleja diversos temas, como el amor, tristeza,
Descripción. soledad…. Hay poemas con unos tonos
divertidos, serios. En cuanto a su forma, los
Ejemplificaciones.
poemas pueden estar escritos: En verso, con
Citar autoridad. métrica, rima, ritmo o sin ella.

Analogía A continuación, se definen algunos

conceptos del lenguaje poético.
Datos.
Poema. Obra poética normalmente en verso.
Tareas 88 y 89. Guion para la exposición de
una mesa redonda. Estrofa. f. Arte que trata de la medida o
estructura de los versos, de sus clases y de las
1. Realiza tu guion, es decir un texto distintas combinaciones que con ellos pueden
basándote de las actividades trabajadas en el formarse.
día 80.
Sigue los pasos: Verso: Palabra o conjunto de palabras sujetas
a. Anota lugar y fecha. a medidas.
b. Título, en este caso debe ser referente a la Ejemplo:
basura, que sea llamativo creativo y original.
c. Escribe tu función, ejemplo:
Expositor. Pedro Manuel Fuentes Guerrero.
Anotas la palabra “expositor” y seguidamente
tu nombre completo.
d. Problema. Debes describir el problema que
consideras causa la basura en tu comunidad.
e. Postura, debes anotar las cuatro posturas
que escribiste en el Día 68. Postura y punto
de vista.
f. puntos de vista y argumentos. Debes anotar
todos tus puntos de vista y argumentos
realizados en los días 68 y 69. Algunos poemas se escriben en verso, otros
g. Escribe tu conclusión, lo que aprendiste en prosa. Ejemplo.
sobre el tema, para que consideras te servirá,
qué medidas se pueden tomar para moderar la
contaminación de la basura, algún mensaje
que quieras dejar para quien pueda leer tu
escrito.

Tarea 90. Crea textos poéticos que juegan

con la forma gráfica de lo escrito.

1. Lee y escribe un resumen con la

información.
La poesía es una composición literaria
que se concibe como expresión artística de la
belleza por medio de la palabra, en especial
aquella que está sujeta a la medida y cadencia
del verso.
Tarea 91. Caligrama.
Existen diversas formas de poesía y expresión
artística, en este caso veremos el caligrama,
1. Lee y subraya lo más relevante.
acróstico y palíndromos.


Un caligrama es un escrito o
composición poética, cuya disposición
tipográfica, esboza figuras alusivas al tema.
Las formas, las dimensiones de las letras y
palabras, así como los versos, la puntuación y
otras convenciones se modifican para causar
un efecto en el lector, como una figura o
imagen que expresa visualmente lo que las
palabras significan, o bien, el tema del poema.
Proyectan diferentes figuras.
Los caligramas creados por el poeta
francés Guillaume Apollinaire a partir de 1918
hicieron que otros autores, como el chileno
Vicente Huidobro, el cubano José Martí y los
mexicanos José Juan Tablada y Antonio
Granados, se dedicaran a crear este tipo de
poesía.
2. Realiza un caligrama, recuerda que puedes
expresar tus sentimientos, pensamientos y
emociones, el tema es libre. Solo déjate llevar
y pon en práctica tu creatividad.
Tarea 92. Acróstico.
1. Lee y anota lo más importante.
Acróstico. Composición poética, que
contiene letras (al inicio, en medio o al final de
sus versos) con las que se puede formar una
palabra o una frase. Dejando mensajes con las
letras iniciales de cada verso, en medio o al
final y que se leen de manera vertical.
Ejemplo de acróstico con letras iniciales:
Alondras cantan, y ya
Un ansia de amanecer
Remece la noche y da
Oro y plata y rosicler.
Respóndeme, ¿Quién será?
Aurora, quién ha de ser.
Alfonso Reyes, “Aurora”, en Ricardo Guadalupe, Palabras
literarias.
Ejemplo de acróstico con letras intermedias.
Ejemplo de acróstico con letras finales.
2. Realiza un acróstico, puedes hacerlo a tu
gusto, dejando desarrollar tu creatividad e
imaginación.
Tarea 93. Palíndromos.
1. Lee y subraya.
Los palíndromos son palabras o frases
que al leerse de izquierda a derecha y
viceversa expresan o tienen el mismo sentido.
A este vocablo también se le puede llamar
palíndromas. El origen del vocablo proviene
del término griego palin dromein, que significa
volver a ir atrás. Han existido desde tiempos
antiguos, pero quizás no tuvieron ningún tipo
de identificación. Históricamente esta variedad
de expresión se le ha adjudicado a un escritor
satírico griego llamado Sótades que vivió
durante el siglo III antes de Cristo, quien
produjo varios poemas que se leían igual de
derecha a izquierda y al revés.
Ejemplos.
Amo la paloma.
Subo tu autobús.
Leí miel.
Adán: ¿somos o no somos nada?
2. Inventa o crea dos palíndromos.
Tarea 94. Antología poética.
1. Lee detenidamente, subraya lo más
relevante.
Una antología es una compilación de
textos procedentes de distintas fuentes, pero
que comparten una o varias características,
que pueden ser el tema, el autor, la época o el
tipo de texto.
Estructura de la antología.
I. Portada: (título atractivo que hace referencia
a los textos que contiene, o sea, al cuerpo de
la antología, nombre de la escuela, nombre de
la asignatura, nombre del profesor, del alumno,
grado y grupo y fecha.)
II. Índice para que los lectores encuentren con
facilidad lo que buscan. (Nombre de cada
trabajo), ejemplo.
Índice.
Caligramas…….. 5
Acrósticos……… 6
Palíndromos…… 7
III. Introducción que explica brevemente qué
ofrece la antología, quiénes son los autores de
los textos y cómo están organizados los
escritos.
Ejemplo.
Antes de realizar esta antología,
muchos de los autores de 2. º B pensábamos
que la poesía solo trataba temas de amor, así
que fue una muy divertida sorpresa poder
crear versos tan juguetones como los
contenidos en este trabajo. Los poemas se
clasifican en caligramas, acrósticos y
palíndromos.
Al principio, no fue fácil crearlos por eso
estamos muy orgullosos de presentar esta
antología. Esperamos que la disfruten tanto
como nosotros.
IV. Cuerpo de la antología con los caligramas,
acrósticos y palíndromos en las páginas que
dice su índice.
V. Conclusión. El aprendizaje que obtuviste, lo
que te faltó lograr, recomendaciones para los
lectores.
2. Realiza una antología personal en donde
agregues tus poemas realizados.
Tarea 95. Repaso.
1. Responde los planteamientos.
a. ¿Cuáles son las características de los
palíndromos, acróstico y caligramas?
b. ¿Cuál consideras que es el propósito de
estos textos?
c. ¿Qué temas se pueden abordar en este tipo
de poemas?
d. ¿Qué procedimientos seguiste para
escribirlos?
e. ¿Qué podrías mejorar en algunas futuras
creaciones poéticas?
f. ¿Cuál es el aprendizaje que te queda de la
actividad?
Tarea 96. Modo indicativo simple.
El modo indicativo expresa acciones reales u
objetivas, refiriéndose tanto al momento en
que se habla como al pasado, futuro o
condicional (los tiempos) y distintas formas
(simple y compuesta).
Indicativo: Expresa un hecho que ya ocurrió,
ocurre u ocurrirá y tiene 10 tiempos. 5 tiempos
simples y 5 tiempos compuestos. Ejemplo:
Tiempos simples: Pretérito (pretérito perfecto),
copretérito (pretérito imperfecto), presente,
futuro (futuro simple), pospretérito (condicional
simple). En cada tiempo existen 6 personas
gramaticales, yo (primera persona del
singular), tú segunda persona del singular, él
(tercera persona del singular) y tres plurales:
nosotros (primera persona del plural), ustedes
(segunda persona del plural) y ellos (tercera
persona del plural) y únicamente se puede
conjugar un solo verbo por cada tiempo.
Ahora leerás dos tiempos verbales,
conjugando el verbo “haber” en los tiempos
pretérito y copretérito, junto con sus 6
personas gramaticales, tres singulares y tres
plurales siguiendo el orden gramatical correcto.
Pretérito (pretérito perfecto simple). Este
tiempo denota el pasado
(yo) hube
(tú) hubiste
(él) hubo
(nosotros) hubimos
(Ustedes) hubieron
(ellos) hubieron
Copretérito (pretérito imperfecto)
(Yo) había
(Tú) habías
(Él) había
(Ns.) habíamos
(Ustedes) habían
(Ellos) habían
Si observaste ambos tiempos la diferencia
entre los dos tipos de pasado (pretérito y
copretérito) es que el primero es un pasado
reciente que denota con claridad lo que ocurrió
y el segundo (pospretérito) su terminación de
los verbos siempre será en –aba o –ía, más
sus plurales, ejemplo masticaba, reía, llorabas,
jugábamos, escribían, etc. Indicando que fue
un pasado lejano u ocurrido muchísimo tiempo
atrás.
Una vez leído los dos ejemplos de los tiempos
verbales, pretérito y copretérito, ahora conjuga
el verbo “estudiar” en ambos tiempos
mencionados anteriormente con sus
respectivas personas gramaticales siguiendo el
orden en el que se encuentran.
Tarea 97.
Lee los tres tiempos verbales, conjugados con
el verbo “haber” en los tiempos presente,
futuro y pospretérito, junto con sus 6 personas
gramaticales, tres singulares y tres plurales
siguiendo el orden gramatical correcto.
Presente
(Yo) he
(Tú) has
(Él) ha
(Ns.) hemos
(Uds.) han
(ellos) han
Futuro (futuro simple)
(Yo) habré
(Tú) habrás
(Él) habrá
(Ns.) habremos
(Uds.) habrán
(Ellos) habrán
Pospretérito (Condicional simple)
(Yo) habría
(Tú) habrías
(Él) habría
(Ns.) habríamos
(Uds.) habrían
(Ellos) habrían
Para aprender mejor:
El verbo en tiempo presente explica la acción
que realizas justo y precisamente en ese
momento. Por ejemplo: juego, brincas, salta,
lloramos, comen, abrazan.
El verbo en tiempo futuro, sustenta y confirma
la acción a realizar, por ejemplo: comeré,
platicarás, dormirá, comentaremos,
comprenderán, analizarán.
El verbo “condicional simple” conocido
comúnmente como pospretérito, es una
acción futura que genera duda, por ejemplo:
brincaría, explicarías, guiaría,
comenzaríamos, correrían, escribirían. Para
diferenciar el tiempo copretérito y futuro del
pospretérito, existe una terminación para
respetando sus singulares y plurales de las
personas gramaticales, los verbos concluirán
siempre en –ría, como se nota en los ejemplos
anteriores remarcados en negrita.
Una vez leído los tres ejemplos de los tiempos
verbales, presente futuro y pospretérito, ahora
conjuga el verbo “analizar” en ambos tiempos
mencionados anteriormente con sus
respectivas personas gramaticales siguiendo el
orden en el que se encuentran.
Dentro de la conjugación de los tiempos
verbales, existen verbos regulares e
irregulares, los regulares son aquellos verbos
que no sufren de modificación de raíz o tronco
de la palabra al conjugar los verbos, por
ejemplo: los verbos estudiar y analizar que
conjugaste anteriormente no sufrieron cambios
bruscos al conjugarse, pero que tal con el
verbo “haber”, que se nos dificulta mucho para
conjugar, ya que es un verbo irregular y para
conjugarlo se modificó todo el verbo, en los
cinco tiempos simples.
Tarea 98.
En los días 98 y 99 conocerás, analizarás y
comprenderás el modo indicativo compuesto.
El modo indicativo compuesto contiene 5
tiempos al igual que el simple, pero ahora con
diferentes nombres como: ante pretérito o
pretérito anterior, ante presente o pretérito
perfecto, ante futuro o futuro perfecto, ante
copretérito o pretérito pluscuamperfecto y ante
pospretérito o condicional perfecto, se
denominan de esta manera ya que, el modo
indicativo compuesto son acciones que han
sucedido y por tal motivo contienen dos
verbos, el verbo haber conjugado en sus cinco
tiempos y el segundo verbo que va
seguidamente, con su terminación en
participio. Los verbos terminados en participios
son aquellos que, en su terminación, culminan
en -ado, -ido, -to, -so -cho y sus plurales. A
continuación, se demuestran los tiempos ante
pretérito o pretérito anterior y el ante presente
o pretérito perfecto para analizar y comprender
mejor el tema, veamos:
Ante pretérito o pretérito anterior.
(Yo) hube habido
(Tú) hubiste habido
(Él) hubo habido
(Ns.) hubimos habido
(Uds.) hubisteis habido
(ellos) hubieron habido
Ante presente o pretérito perfecto
compuesto.
(Yo) he convocado
(Tú) has convocado
(Él) ha convocado
(Ns.) hemos convocado
(Uds.) habéis convocado
(ellos) han convocado
Si notaste el verbo haber conjugado es la base
primordial en ambos tiempos y el segundo
verbo es el que se conjuga, sus terminaciones
en esta ocasión se encuentran en –ido
(participio) con sus respectivas personas
gramaticales en singular y plural.
Ahora, practica conjugando el verbo corregir
en el tiempo ante pretérito y el verbo cantar en
el tiempo ante presente.
Tarea 99.
A continuación, leerás los tiempos ante futuro,
ante copretérito y ante pospretérito, la cual,
analizarás y notarás como conjugar
correctamente en dichos tiempos. A
continuación, te presentamos tres claros
ejemplos conjugando el verbo escribir, imprimir
y hacer donde notarás las terminaciones to, so,
cho, pertenecientes al participio, recordando
que la base es el verbo haber conjugado en
sus respectivos tiempos y el segundo verbo en
participio.
Ante futuro o futuro perfecto.
(Yo) habré escrito
(Tú) habrás escrito
(Él) habrá escrito
(Ns.) habremos escrito
(Uds.) habréis escrito
(ellos) habrán escrito
Ante copretérito o pretérito
pluscuamperfecto.
(Yo) había impreso o imprimido
(Tú) habías impreso o imprimido
(Él) había impreso o imprimido
(Ns.) habíamos impreso o imprimido
(Uds.) habíais impreso o imprimido
(ellos) habían impreso o imprimido
Ante pospretérito o condicional perfecto.
(Yo) habría hecho
(Tú) habrías hecho
(Él) habría hecho
(Ns.) habríamos hecho
(Uds.) habríais hecho
(ellos) habrían hecho
Ahora conjuga tres verbos en los tres tiempos
verbales, ante futuro, ante copretérito y ante
pospretérito, para verificar si analizaste y
comprendiste el tema.
 ( ) La suma de los ángulos exteriores de un
Día 100 triángulo es igual a 180°.
Elije tres canciones favoritas y de ellas redacta
un verbo por cada tiempo verbal visto en las Tarea 2.
clases 96-99. Recuerda, en total son diez De acuerdo al planteamiento, contesta las
verbos en el modo indicativo, 5 simples y 5
preguntas.
compuestos, en total serán 10 verbos en la
tabla, de los 10 tiempos verbales vistos en las Elisa, Fernanda y Ángel compraron un boleto
clases mencionadas anteriormente. de una rifa y ganaron un premio de $600. Elisa
aportó la mitad del costo del boleto, Fernanda
Tiempo verbal Ejemplo Canción Autor y Ángel pusieron la otra mitad, en partes
pretérito Enamoré Enamoré Shakira iguales.
¿Es justo que se repartan el premio en partes
iguales?

¿Cuánto debe recibir cada uno?

Tarea 3.
Luis construyó un rectángulo de 4.5 cm de
!
largo por 3 de cm de ancho. Karla trazo otro
"
rectángulo de 5.4 de largo e igual área que el
de Luis. Responde la siguiente pregunta.
¿Cuánto mide el ancho del rectángulo que
trazó Karla?

Tarea 4.

MATEMÁTICAS Contesta de acuerdo con el tiempo que cada

persona usó el equipo de cómputo de un
Tarea 1. cibercafé que cobra 14.50 la hora.
Escribe en cada paréntesis "V" si la afirmación a) Pedro usó un equipo durante 2 horas.
es verdadera o "F" si es falsa.
¿Cuánto debió pagar?
( ) El producto de dos fracciones siempre es #
mayor que cualquiera de los factores. b) Laura usó el equipo durante 2 horas.
$
¿Cuánto debió pagar?
( ) La suma de dos números negativos es
otro número negativo. C) Oscar lo utilizó durante 3 horas con 30
minutos. ¿Cuánto debió pagar?
( ) Si dos ángulos de un triángulo miden 35°,
el tercer ángulo mide 110°. d) Erika rentó el equipo por 1 hora con 15
minutos
( ) El simétrico de 3 es -3.
Tarea 5.
( ) Un decímetro cúbico equivale a un litro.
José pago $127.50 por 3 kg de durazno.
( ) Los factores de proporcionalidad pueden Resuelve las siguientes interrogantes.
aumentar el valor de una cantidad o reducirla.
!
¿Cuánto pagaría por 1 kg?
"

¿Cuánto pagaría por 2 kg? Tarea 8.
# En la siguiente tabla se muestran la longitud, la
¿Cuánto pagaría si compra 2 kg?
$
tarifa de uso y el costo por kilómetro de
Tarea 6. algunas autopistas del país. Analiza los datos y
anota las cantidades que faltan.
Calcula y contesta los siguientes problemas
Autopista Longitud Tarifa Costo
a) ¿Cuánto resulta de colocar 3 tablas de de uso
#
por km
madera, de 1 metros de longitud? (km)
$ $

b) ¿Cuánto mide un segmento de 0?5 cm Tijuana - 107.00 3.59

colocado siete veces? Tecate

c) ¿Cuánto mide un tercio de un segmento de Peñón - 16.17 42.04

3.9cm? Texcoco

Tarea 7. México - 22.00 3.36

La
Noemí etiqueta paquetes de camarón para marquesa
venderlos. Completa la tabla de acuerdo con el
peso de camarón en cada paquete. Considera Supervía 5.24 30.02
# poniente
que 2 kg de marisco cuesta $ 146.50.
$
Ecatepec 22.21 3.15
-
Contenido del Precio Pirámides
paquete(kg)
Tarea 9.
1
Leticia y Guadalupe tardaron 10 días en pintar
2
su casa. Siles hubieran ayudado Pilar y
3 Carlos… Resuelve las siguientes interrogantes
4
a) ¿Hubieran tardado más o menos días en
#
1 pintar la casa entre los cuatro?
"
! b) ¿Cuántos días hubieran tardado los cuatro
1
" en pintar la casa?
#
2 Tarea 10.
"

Traza todas las diagonales del siguiente

polígono y contesta.

a) ¿Cuántas diagonales pudiste trazar a partir

del vértice A?

b) ¿Cuantas diagonales tiene un pentágono?

Tarea 11.
#
Calcula y responde. ¿Cuánto es la mitad de ?
"

¿Cuánto resulta de la operación a) ¿Qué tipo de expresión modela la
situación y = ax ó y= ax + b?
4 + 8 ÷ 2 - 2 x 4?
b) *¿Qué te permite afirmar lo anterior?
¿Cuánto resulta de la operación c) ¿Cuánto se paga por rentar el auto 3
días?
(4 + 8) ÷ 2 - 2 x 4? d) ¿Cuánto se pagará por rentarlo 7 días?

Tarea 12.
Tarea 15.
Resuelve el siguiente problema. Un rectángulo
mide 8 cm de base y 5 cm de altura ¿Cuánto Calcula y anota en la tabla, las medidas de los
miden los lados del cuadrado que tiene el área dibujos A2 y A3. Considera como unidad de
más cercana a la del rectángulo? medida (u) el lado de un cuadrito de la
cuadrícula.
⬚
Tarea 13. 𝑋
⬚
Analiza la figura y contesta. #
X X 2
!
X
Dibujo Dibujo Dibujo
X X A1 (u) A2 (u) A3 (u)

Lado a 3 1
2X Lado b 6 4
a) Escribe dos formas de expresar el perímetro Lado c 9
de la figura.
Lado d 18
b) Si x = 3 cm ¿Cuánto mide el perímetro de
la figura? Lado e 2

c) Si el valor de x aumenta al doble ¿Cómo

cambia la medida del perímetro? Tarea 16.
Completa la tabla.

⬚
𝑋
Tarea 14. # ⬚ $
X X
$ !
La grafica muestra lo que cuesta rentar un
automóvil durante cierto número de días.
Resuelve y responde. Original Copia 1 Copia 2
3 cm
6 cm
Costo de la renta por dias 12 cm
2450
3000 2050
1650
Costo en pesos

2000 1250
850 Tarea 17.
450
1000 Resuelve las divisiones como el ejemplo:
0 ! " $"
0 2 4 6 8 6 ÷ = 6x = =8
" ! !
)
Numero de días a) 2 ÷ =
#*
#
b) 10 ÷ =
+

 ! # Tarea 22.
c) ÷ =
" "
Completa las siguientes multiplicaciones.

a) (-3) x ( ) x 7 = 21
Tarea 18.
Resuelve las siguientes divisiones como el
b) (-5) (-2) ( ) = -70
ejemplo: c) (-3) (-2) ( ) = -24
1.7 ÷ 0.1 = 17 ÷ 1 = 17
a) 1.5 ÷ 0.5 = Tarea 23.
b) 0.30 ÷ 0.05= Anota lo que falta en la tabla y responde.
c) 2 ÷ 0.25 = X -4 -2 0 2 5

Y 10 -25
Tarea 19.
Convierte las parejas de números a número Tarea 24.
decimal o a fracción. Observa el ejemplo.
Resuelve los siguientes problemas.
A B C D E F
a) El producto de tres números enteros es: -44
Fracción 21 −2 1 1 ¿Qué números son?
−
42 8 9 7
b) El producto de dos números opuestos es -
Número
64. ¿De qué números se tratan?
decimal
0.5 -0.75 -0.2
c) El producto de tres enteros consecutivos es
-210

Tarea 20. Tarea 25.

Anota lo que falta en la tabla Encuentra dos números enteros, ya sea

positivo, negativo o mixto.
Expresión Suma y Multiplicación
a) Que sumados den 1 y multiplicados, da -132
verbal resultado y resultado
b) Cuyo cociente sea -2 y multiplicados su
Cuatro veces -7 (-7)+(-7)+(-7)+(-7)= - 28 (4)(-7) = - 28 producto, -128
Tres veces -9 (-9)+(-9)+(-9) = c) Que restados den -6 y multiplicados, resulta
27
Seis veces -5

Cinco veces -6 (5)(-6) = Tarea 26.

Resuelve los siguientes problemas.

Tarea 21. a) Si al triple de un número se le suma 9, se
Resuelve las multiplicaciones con varios obtiene -15 ¿De qué número se trata?
factores. b) Pienso en un número, lo multiplico por -4 y
el resultado le sumo 15, obtengo 3 ¿Qué
a) 2 x 3 x (-1) = b) (-4) x 8 x 0 =
número pensé?
c) (-5)(4)(-3)(-2)(-1) =

c) Multipliqué un número por -5, luego dividí el Tarea 30.
resultado entre 3 y obtuve 15 ¿Cuál número
Se quiere construir una cisterna de 80 m3 en
es?
forma de prisma rectangular. Entre más chica
Tarea 27. sea la base, más profunda deberá ser la
cisterna, completa la tabla.
Calcula los datos que faltan en la tabla y
complétala. La renta de una casa cuesta $ Área de la 40 30 20 15 10
8,000.00 base (m2)
Si la pagan entre… A cada quien le Profundidad 8
corresponde pagar (m)
$ Volumen 80 80 80 80 80
2 personas (m3)
3 personas 2, 666.67
4 personas Tarea 31.
6 personas
Analiza y completa las tablas.

Tarea 28. Relación 1 entre tiempo y distancia, cuando la

velocidad es constante 80 km/h
Calcula los datos que faltan en la tabla y
complétala. La escuela está a 20 km de la Tiempo (h) 1 2 3 4.5
casa Distancia (km) 80
Velocidad Duración del
promedio del trayecto (h)
trayecto (km/h) Relación 2 entre velocidad y distancia, cuando
5 4 el tiempo es fijo, trayecto 5 horas.
10
Velocidad (km/h) 20 50 75 100
20
60 Distancia (km) 250

Tarea 29.
Relación 3 entre velocidad y tiempo, cuando la
Una persona necesita 30 canastas para distancia es fija, distancia 600 km.
cosechar 100 manzanas. Si el trabajo lo
Velocidad (km/h) 30 50 75 100
realizan dos personas, cada una necesitará 15
canastas para recolectar las 100 manzanas, de Tiempo (h) 6
acuerdo a esto completa la información de la
tabla.

Personas Canastas por Tarea 32.

persona En base a la actividad 30, escribe junto a cada
gráfica, el número de relación a la que
1 30
corresponda.
3
4
6

 Kilómetros Precio del recorrido
Título del gráfico recorridos (d) (p)
40
2
Tíempo (h)
20
0 8
30 50 75 100
velocidad (km/h) 10
25
Relación ___
Tarea 34.
Título del gráfico
Seis amigos van a un restaurante donde el
1000
bufet cuesta $ 80 adultos y menores de 12
Distancia (km)

500 años pagan $40, si llega una amiga con dos

0 hijos menores y al final la amiga con hijos
20 50 75 100 propone que repartan equitativamente la
Velocidad (km/h) cuenta entre 7 personas.
a) ¿Cuánto pagarían si cada quien paga su
Relación ____ propio consumo?

b) ¿Cuánto pagaría cada uno si aceptan la

400 propuesta de su amiga de dividirlo
Distancia (km)

300 equitativamente 7?
200
100 c) ¿Te parece justa la propuesta de la amiga?
0
1 2 3 4.5
Tiempo (h) Tarea 35.
Completa la siguiente tabla, considera las
imágenes.
Relación __

Tarea 33.

El recorrido en taxi se cobra a $13.10 por el
Número de 1 2 5 10 50
servicio más $ 1.50 por cada 250 m.
mesas
Elige la expresión correcta, completa la tabla y
elabora la gráfica. Numero de
sillas
a) p = 6d b) p = 6 + 13.1d
3
c) p = 13.1 + 6d d) p =
4

Tarea 36.
Considera la siguiente sucesión: 5, 11, 17, 23,
29… y elige dos reglas que correspondan a
dicha sucesión.
a) 4n +1 b) 6n -1
c) 2(3n-1) +1 d) 2(3n+1)-1

Tarea 37. Tarea 40.

Anota en la tabla dos expresiones algebraicas Traza todas las diagonales de cada figura a
que representen el perímetro de las figuras. partir del vértice señalado.

Figura 1ª expresión 2ª expresión

Triángulo a + a +a
equilátero Tarea 41.

Cuadrado De acuerdo al ejercicio anterior

Rectángulo a) ¿Cuántas diagonales trazaste en el

rectángulo?
Pentágono 5c b) ¿Cuántas diagonales trazaste en el
regular hexágono?
c) Al trazar las diagonales a partir del
vértice seleccionado ¿en qué figuras
Tarea 38. quedaron divididos los polígonos?
d) ¿Cuánto suman los ángulos interiores
Traza si es posible una diagonal a cada figura
del rectángulo?
geométrica.
e) ¿Cuánto suman los ángulos interiores
del hexágono?

Tarea 42.

Completa la tabla.
Suma de Lados del Número de Suma de
los ángulos polígono. triángulos los ángulos
interiores formados al interiores
de
cualquier
trazar la
diagonal a
del
polígono.
triangulo. partir de un
vértice.
Tarea 39.
3
Traza todas las diagonales posibles a la
4
siguiente figura geométrica.

 6 61 49 63 42 41 72 61
7
53 42 68 51 45 64 65
40 51 72 48 40 63 72
8 Completen la tabla.

9 Peso (kg) Frecuencia Frecuencia

absoluta

40-50
Tarea 43.
50-60
Responde las preguntas, considerando la
imagen. 60-70

70-80 IIIII 5

Total

Tarea 46.

En la tabla estan anotadas las cantidades
a) ¿Cómo se llama el ángulo de color de canicas en otras bolsas. Completa os
azul? Y ¿Cuánto mide en grados? datos que faltan.
b) ¿En qué parte del hexágono se
Bolsa Canicas Canicas Canicas Razón
encuentra el ángulo de color amarillo? negras blancas totales de
c) Por el lugar donde se encuentra el canicas
ángulo de color amarillo ¿Qué nombre negras
respecto
debe tener? Y ¿Cuánto mide en del total
grados?
A 3 4 7 3
7
Tarea 44.
B 4 6 10
Calcula el área del siguiente polígono
56 C 6 12
regular. A=
$
D 20 #3 "
=
$* +

Tarea 45.
En la tabla se muestra el peso de algunos
estudiantes en kilogramos.
E 10 5
= 1
5
Tarea 47.
Responde las siguientes preguntas
a) Que fracción usarías para expresar la
probabilidad de que caiga águila al echar
un volado? Explica por qué

40 51 71 53 42 66 68 b) ¿Qué fracción usarías para expresar la

48 41 55 45 44 71 62 probabilidad de que caiga un cinco al

 lanzar un dado de seis caras? Explica por a) A los 20 minutos que se inicie el proceso
qué con una bacteria ¿Cuántas habrá?
b) ¿A los 40 minutos cuántas habrá?

Tarea 48. c) ¿Y a la hora cuantas habrá?

Analiza el experimento y responde.

Tarea 51.
Liliana vive en una comunidad donde las
noticias corren rápidamente, a
continuación, se muestra como:
1ª etapa, Liliana conto una noticia a 3
personas.

Se hace girar una ruleta como la que se 2ª etapa cada una la platicó a otras tres.
muestra y, al detenerse la flecha quedará 3ª etapa Cada una de estas nueve la
sobre alguno de los sectores triangulares. platico a otras tres.
¿Cuál es la probabilidad teórica de que, al ¿Cuántas personas se enteraron de esa
detenerse la ruleta, la flecha quede sobre… noticia?
¿un sector azul?, ¿un sector verde?, ¿o un
sector azul, verde o naranja?
Tarea 52.
Anota los resultados de las siguientes
Tarea 49. operaciones con potencias. Usando el
Encuentra la medida de los lados de los ejemplo 42 = 4x4 = 16
siguientes cuadrados. 43 = 54 = 35 = 28 =

Tarea 53.
Completa la tabla con multiplicación de
potencias de la misma base.
Producto de Forma Expresión
potencias multiplicativa simplificada con
misma base la misma base y
un solo
exponente

23 x 22 2x2x2 2x2

52 x 54 5 6
Tarea 50. 65 x 6
Se sabe que ciertas bacterias pueden 83 x 83
duplicar su número cada 20 minutos.
Resuelve los siguientes cuestionamientos. 72 x 76

 Tarea 54. Tarea 57.
Completa la tabla con división de potencias Escriban las expresiones como numero
de la misma base. decimal. Usa el ejemplo
División de Forma Expresión # # #
potencias de la multiplicativa simplificada con
10-² = = = 0.01
#*² #*B#* #**
misma base. la misma base y
un solo 10-5= 2-4=
exponente
1-6= 4 x 10-4=
5⁵ 5𝑥5𝑥5𝑥5𝑥5 5²

5³ 5𝑥5𝑥5

3⁶ Tarea 58.

3² Reparte las 80 galletas entre las diez
9⁷ tiendas, de manera que el reparto sea justo
para todos.
9
8⁶

8³
2¹⁰ Tiendas a b c d e f g h i j Total

2⁹
Núm. de 3 5 4 4 3 6 3 2 2 8 40
ocupant
es

Tarea 55. Núm. 80

galletas
Simplifica las siguientes expresiones.
+⁷

= 12⁹ x 12³ =
+²
Tarea 59.
11⁹ ÷ 11² = 17⁵ x 17⁴ =
En la tabla se indica cuanto trabajo cada
socio durante la primera semana, así como
las ganancias totales. Distribuye las
Tarea 56.
ganancias en función del tiempo trabajado.
Completa la tabla de potencias de 1ª semana José Pedro Ana Total
potencias.
Núm. de 20 8 12 40
horas
Potencia de

Después se

simplificada
paréntesis.

paréntesis.
resuelve el

resuelve el
exponente

exponente
dentro del

Expresión

trabajadas
potencias

fuera del
1º se

Ganancia 2000.00
que le
(6⁴)² (6⁴)(6⁴) corresponde

(3³)⁵ 3¹⁵
Tarea 60.
(9²)³ (9²)(9²)(9²)
Tres amigos reunieron su dinero para
(7⁵)⁴ comprar un boleto de $ 250.00 para una
niña. Maru aportó $75, Rosa $ 50.00 y
(8²)⁵ Miguel $125.00 Tuvieron la suerte de ganar

 el premio de $ 2,000.00. ellos decidieron
repartir el premio en cantidades
proporcionales a lo que aportaron. ¿Cuánto
dinero recibirá cada uno de ellos?
HISTORIA
Tarea 1.
Responde en tu libreta:
a) ¿Para ti qué es la Historia?
b) ¿Para qué nos sirve?
c) ¿Qué pasaría si no existiera la Historia?
d) ¿Por qué debemos estudiar la Historia?
Tarea 2.
Analiza la siguiente frase y escribe tus
respuestas en tu libreta:
“Todo lo que hace el ser humano como
individuo o dentro de una colectividad es
historia”
a) ¿Qué es lo que te dice la frase anterior?
b) ¿Se aprecia la importancia y utilidad de la
historia?
c) ¿Crees que todas las acciones humanas
son importantes, o solo las que tienen
consecuencias o implicaciones relevantes?
Tarea 3.
Analiza un hecho histórico. Trabaja como un
historiador.
a) Elije un acontecimiento histórico de México,
como la Independencia o Revolución o el que
más te guste.
b) Recopila documentos, libros, revistas,
fotografías, etc., en donde encuentres
información.
c) Clasifica la información, es decir determina
qué tan confiable es la fuente de información,
quién la escribió, etc.
d) Analiza el hecho histórico que elegiste, por
ejemplo: sus causas, consecuencias,
características
e) Interpreta el hecho. A partir de tu lectura y
análisis anterior, expondrás y explicarás a
algún familiar, tu propia versión del hecho
tratando de ser objetivo.
Tarea 4.
“El conocimiento histórico está sujeto a
interpretación. Esto significa que, durante el
proceso de investigación, el historiador
construye un punto de vista personal sobre el
hecho que investiga”. De acuerdo al texto
anterior responde:
a) ¿Cómo debe ser la actitud del historiador
ante los hechos históricos?
b) ¿Qué valores debe tener un historiador?
(recuerda que, al estudiar la Historia, tú
también eres un historiador (a).
c) ¿Por qué un historiador debe ser lo más
objetivo posible, cuando narre los hechos?
d) ¿Es bueno mentir al narrar o relatar una
historia, por qué?
Tarea 5.
Para estudiar la Historia, debes consultar
diferentes fuentes históricas de información.
Responde:
a) ¿Cómo puedes saber que ocurrió en tus
primeros años de vida, aquellos que ya no
recuerdas?
b) ¿Qué podrías hacer para investigarlo?
c) Qué necesitarías para escribir la historia de
tu familia?
d) ¿Qué harías para cerciorarte de que la
Historia que escribas es verídica?
e) ¿Cómo piensas que trabaja el historiador
para investigar el pasado?
Tarea 6.
Investiga los tipos de fuentes de información y
escribe su significado y características de cada
una en tu libreta.
a) Escritas.
b) Orales
c) Iconográficas
d) Materiales.
e) Materiales
Tarea 7.
Investiga, el significado de un “hecho” y de un
“proceso histórico”. Con la información, realiza
un cuadro comparativo en donde escribas al
menos 4 características de cada uno.
Tarea 8.
Realiza una línea de tiempo en tu libreta, a
través de una investigación que realizarás, ya
sea de la Historia mundial o de México,
plasmando dentro de ella, 5 hechos históricos
y 5 procesos históricos, por ejemplo: hecho
histórico: 21 de marzo de 1806, natalicio de
Benito Juárez; proceso histórico: de 1810-
1821, Independencia de México.
Tarea 9.
De la línea de tiempo que realizaste, elige un
hecho o proceso histórico que más te guste.
Investiga sobre ese acontecimiento en
cualquier fuente de información y realiza una
lectura de análisis, subrayando con color rojo
los elementos que consideres más importantes
y repásalos con detenimiento.
Tarea 10.
¡Manos a la obra!
Después de hacer el subrayado en color rojo,
de tu investigación anterior, y conociendo que
los historiadores estudian y analizan las
fuentes para ordenar los hechos y procesos,
para explicarlos y plasmarlos en un relato
coherente, a continuación, realiza un ensayo
de media página como mínimo de tu hecho o
proceso histórico elegido previamente en
donde escribas tu interpretación o explicación,
después comparte tu trabajo con tu familia y
pídeles su opinión.
Tarea 11.
Analiza los siguientes textos para entender la
diferencia entre juzgar y explicar.
(Busca en un diccionario las palabras que no
comprendas.)
“No, el historiador no es un juez. Ni siquiera un
juez de instrucción. La historia no es juzgar; es
comprender y hacer comprender”
“La idea que conviene que nos hagamos del
historiador va a ser muy distinta: no, ante los
testimonios del pasado no tendrá que adoptar
una actitud cejijunta, fiscalizadora, huraña,
como la de un policía atravesado que
considera a toda persona citada a comparecer
como ya a priori sospechosa y aun culpable
mientras no se demuestre lo contrario;
semejante sobreexcitación del espíritu crítico,
lejos de ser una cualidad, será en el historiador
un vicio de raíz que le incapacitará para
reconocer el significado autentico, el alcance y
el valor de los documentos que estudie”.
Tarea 12.
Con base en las citas textuales anteriores,
responde en tu libreta:
a) Según los autores, ¿por qué no se debe
juzgar la Historia?
b) ¿Tú has juzgado la Historia?, ¿qué
piensas, por ejemplo, de las acciones de
los conquistadores españoles durante el
proceso de la conquista?
c) ¿Qué piensas de las acciones de los
indígenas durante la conquista?
d) Según los textos, ¿cuál es una de las
principales fallas de los historiadores? ¿Por
qué?
e) ¿En tu opinión, cuáles pueden ser los
principales errores al investigar el pasado?
Tarea 13.
“La Historia nacional relata los orígenes de las
naciones y de su desarrollo en el pasado”
Sabiendo esto, investiga la Historia nacional de
México, en la época de la conquista y
colonización, consulta diversas fuentes de
información y con ello, subraya o escribe las
ideas importantes que te ayuden a comprender
mejor el tema.
Tarea 14.
Usando la investigación anterior y habiendo
identificado ideas principales que describen la
conquista y colonización.
Realiza un mapa mental que contenga:
a) El tema al centro del trabajo
b) 3 causas de la conquista
c) 3 causas de la colonización
d) 3 consecuencias de la conquista
e) 3 consecuencias de la colonización
f) 2 imágenes relacionadas con la conquista
g) 2 imágenes relacionadas con la colonización
Tarea 15.
Para hacer una reflexión de la relación de la
Historia nacional, con la Historia Mundial,
realiza una consulta familiar y una breve
investigación sobre alimentos del tipo vegetal
de origen americano y alimentos que vienen de
otro continente. Todo dentro de un cuadro que
contenga al menos 10 alimentos por cada
columna.
Tarea 16.
Piensen en cosas típicas o especialmente
famosas de su región: platillos festividades,
costumbres, dichos, expresiones, vestimentas
o incluso una lengua y escríbelo en una lista.
Reflexiona sobre su origen e intenta explicar
de qué cultura o mezcla de culturas provienen
y cuándo adquirieron sus formas actuales.
Tarea 17.
Sigue reconociendo la diversidad cultural de
México. En esta ocasión investiga el traje típico
de tu Estado, dibújalo y a un costado escribe
una breve reseña y después comparte tu
trabajo.
Tarea 18.
Con relación a la tarea 16 y 17, con el apoyo
de varias imágenes, (recortes o dibujos)
relacionadas a la diversidad cultural de México
y para conocerla mejor, en media cartulina
reciclada, realiza un collage que abarque
varios ámbitos de la cultura mexicana,
alimentos, vestimenta, idiomas, festividades,
etc.
Tarea 19.
Investiga los conceptos de: civilización, cultura,
tradición, Mesoamérica, urbanización y
tributación. Analízalos.
Tarea 20.
Dibuja un mapa de América y titúlalo
“Poblamiento de América”.
Consulta tu libro o investiga un mapa en donde
se explique este acontecimiento y represéntalo
con flechas, líneas, colores y simbología
correspondiente. En un costado escribe
brevemente qué representa o significa dicho
mapa.
Tarea 21.
Continuando con las “áreas culturales del
México antiguo”. Investiga y luego describe en
un mapa conceptual, a: Mesoamérica,
Oasisamérica y Aridoamérica, considerando la
siguiente información de cada uno:
a) Características geográficas.
b) Actividades económicas.
c) Características culturales.
d) Tipos de asentamientos.
Tarea 22.
Elige un tema de tu agrado y represéntalo con
un dibujo a color en una página completa.
Puedes consultar tu libro e investigar sobre el
tema que elijas.
a) Organización política, teocrática y militarista,
en la que gobernaban los sacerdotes.
b) Sociedad dividida en jerarquías.
c) Economía basada en la agricultura, el
comercio y la relación de tributación.
d) Desarrollo cultural basado en las creencias
religiosas, en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología aplicadas a la urbanización y al
conocimiento astronómico y matemático.
Tarea 23.
Los horizontes culturales de las culturas de
Mesoamérica son: Preclásico, Clásico y
Posclásico.
Sabiendo esto, traza en tu libreta un círculo y
divídelo en 3 partes y asigna cada uno de los 3
horizontes. Consulta tu libro y escribe la fecha
que corresponde a cada uno y las culturas o
civilizaciones que habitaron en cada horizonte.
Tarea 24.
Para recordar aspectos que ya estudiaste de
los inicios de nuestro país, hasta la conquista y
la colonización. Realiza una historieta en tu
libreta que describa dichos acontecimientos.
1- Realiza una lista de acontecimientos
relevantes que recuerdes desde la
colonización de América, hasta la conquista y
colonización.
2-Dale un orden y estructura a tu historieta.
3-Escribe texto breve y dibujos que
representen cada situación.
4- Agrega colores a tu actividad.
5- Al menos realiza 9 secciones o casillas en tu
historieta.
6- Comparte tu trabajo.
Tarea 25.
Valora los elementos de la tradición indígena
en nuestro país.
Entrevista a la persona que cocina en tu casa y
pregúntale:
a) 3 platillos de la cocina mexicana.
b) ¿Qué ingredientes son de origen indígena?
c) Contesta ¿cuál es el resultado de la mezcla
de los ingredientes de origen indígena y de
otros países?
d) ¿Identificaste la presencia indígena en
nuestros alimentos cotidianos?
Tarea 26.
¿En tu entidad, que población indígena existe?
Investiga en tu libro, o pregunta a tu familia, las
culturas indígenas que existen en México.
Realiza una lista de ellas, e intenta hacer la
lista lo más completa posible.
Tarea 27.
Lee el siguiente texto y después responde las
preguntas:
Artículo 2° “La nación mexicana es única e
indivisible. La nación tiene composición
pluricultural sustentada originalmente en sus
pueblos indígenas, que son aquellos que
descienden de poblaciones que habitaban en
el territorio actual del país al iniciarse la
colonización y que conservan sus propias
instituciones, sociales, económicas, culturales
y políticas o parte de ellas.
A. Esta constitución reconoce y garantiza el
derecho de los pueblos y las comunidades
indígenas a la libre determinación y en
consecuencia a la autonomía.”
1- ¿De qué modo el artículo 2° de la
constitución mexicana reconoce el derecho de
los pueblos indígenas a la autodeterminación
política?
2- ¿De qué modo se reconoce su derecho a
conservar sus usos y costumbres?
3- ¿Consideras que el derecho constitucional a
mantener los usos y costumbres de las
comunidades indígenas, exenta a estas de la
obligación de acatar algunas leyes?
4- ¿Cuál es tu opinión personal del tema?
Tarea 28.
Al hablar de “elementos de la tradición
indígena en la cultura nacional” podemos
tomar como ejemplo palabras de origen
indígena como aguacate o tomate. Termina tu
lista con al menos 10 palabras en total.
Pregunta a tus familiares cuáles conocen, e
investiga.
Tarea 29.
Busca la imagen de un dulce típico mexicano,
pégalo o dibújalo en el centro de una hoja
blanca, alrededor de él señala con una línea
de color verde los ingredientes de origen
mexicano y con color azul los que son de otro
continente, de ser posible escribe de qué
continente proviene.
¿Cuáles son los dulces típicos mexicanos que
más te gustan?
Tarea 30.
“En México uno de los criterios más
importantes para definir quiénes son indígenas
y quiénes no, es la lengua que se habla”
Consulta tu libro y responde en tu libreta:
a) ¿Cuál es la importancia del lenguaje?
b) ¿Por qué el lenguaje es la principal
característica que se toma en cuenta para
determinar la distribución geográfica de las
comunidades indígenas en nuestro país?
c) ¿Por qué es importante preservar las
lenguas indígenas?
Tarea 31.
Consulta algún libro de español o uno de
poemas de origen indígena y elige uno corto
que te guste y que leerás ante los habitantes
de tu casa.
Tarea 32.
Investiga todas las lenguas indígenas de
México que puedas y ponlas en una lista, de
preferencia escríbele en un costado a qué
entidad pertenecen. Consulta tu libro, pregunta
a personas adulta... Con esa lista elige 12
lenguas y escríbelas de manera oculta dentro
de una sopa de letras, del tamaño de media
cuartilla. Como sugerencia, no olvides hacer la
lista de las 12 palabras para saber cuáles
buscar. Dásela a alguien en tu casa para que
lo resuelva y se diviertan juntos.
Tarea 33.
Lee detenidamente el siguiente texto: “El
porcentaje de población indígena que vive en
condiciones de pobreza rebasa el 73.2. De
este total 31.8% vive en pobreza extrema,
mientras que el porcentaje de pobreza extrema
de la población no indígena es de 7.1%”.
A continuación, realiza un pronunciamiento
político de al menos media cuartilla en donde
escribas con la ayuda de tus familiares, cómo
combatirías esta problemática de pobreza,
desigualdad, e injusticia que viven nuestros
pueblos indígenas, imagina que eres
presidente del país y plantea ideas y
soluciones prácticas y necesarias.
Tarea 34.
Lee las ideas de Miguel León-Portilla y
responde en tu cuaderno.
“Hay, por su puesto, personas que consideran
que la muerte de esas lenguas [las indígenas]
es inevitable y que, además, no hay razón para
dolerse de ello ya que la unificación lingüística
es altamente deseable. En contraste con
semejante actitud, hay otros que pensamos
que la desaparición de cualquier lengua
empobrece a la humanidad”
1- ¿Cuáles son las dos posturas que explica el
autor respecto a la desaparición de una
lengua?
2- ¿Cuál es tu opinión al respecto?
3- ¿Por qué algunas lenguas indígenas están
en peligro de desaparecer?
4- ¿Qué lenguas se hablan en la región dónde
vives?
5- ¿Qué los lleva a emigrar de sus lugares de
origen hacia otros estados e incluso hacia
Estados Unidos de América?
Tarea 35.
Con base a la pregunta ¿Qué es una
comunidad indígena? Diseña en el centro de
una hoja un mapa cognitivo tipo sol, en donde
alrededor del sol y después de consultar tu
libro u otra fuente de información, escribas 8
características de una comunidad o pueblo
indígena. No olvides crear un bonito diseño de
tu trabajo y utilizar colores.
Tarea 36.
La interpretación moderna del concepto de
“indígena” según la ONU, debe tomar en
cuenta elementos como conciencia de la
propia identidad indígena, singularidad,
carácter no dominante; y determinación de
preservar, desarrollar y transmitir a futuras
generaciones sus territorios ancestrales y su
identidad étnica de acuerdo con sus propios
patrones culturales, sus instituciones sociales y
sus sistemas legales.
a) ¿Cómo definirías el concepto de indígena
tomando en consideración los elementos
mencionados?
b) ¿De qué forma los pueblos indígenas
enriquecen la cultura de nuestra nación?
Tarea 37.
Para comprender la “estructura y rasgos de los
pueblos indígenas en la actualidad”, consulta
tu libro u otras fuentes de información, para
realizar un tríptico informativo que contenga:
como es su sociedad, su religión y su lengua
en la actualidad. No olvides diseñar tu portada
y de compartir tu trabajo.
Tarea 38.
A partir de lo que has estudiado previamente,
inspírate y con la ayuda de algún familiar, crea
un “poema” que hable del indigenismo o de los
indígenas en México, exprésalo con tus ideas y
mostrando su importancia, su conservación y
los aspectos que consideres relevantes.
Tarea 39.
A manera de repaso final, recuerda y revisa los
contenidos vistos previamente y escribe
palabras que no hayas comprendido o tengas
duda, para que de esa lista selecciones al
menos 8 palabras y las busques en un
diccionario. ¡Éxito!
Tarea 40.
Para reconocer el poblamiento del territorio
nacional, hace más de treinta mil años;
representa con un dibujo en tu libreta este
acontecimiento histórico cuando el ser humano
cruzó desde Asia el estrecho de Bering hacia
Alaska en la búsqueda de climas menos fríos y
ecosistemas ricos de flora y fauna. Agrega
colores, flechas, simbologías y colores.
Tarea 41.
Investiga en libros, o planillas, algunos
animales y plantas que las primeras personas,
hace más de treinta mil años cazaban y
recolectaban. Después represéntalos en un
catálogo de dibujos o recortes de preferencia a
colores de forma ordenada.
Tarea 42.
Para comprender cómo era Aridoamérica y
Oasisamérica, consulta tu libro y otras fuentes
de información, para luego realizar una tabla
comparativa en donde a cada zona cultural les
escribas por lo menos 4 características.
Tarea 43.
Con algún familiar discutan las siguientes
preguntas:
1- ¿Se cultiva cerca de tu localidad calabaza,
maíz, chile, frijol amaranto o maguey? ¿Qué
productos se elaboran de estos frutos?
2- ¿Cuáles de estos productos forman parte de
tu dieta diaria?
3- ¿Por qué el descubrimiento de la agricultura
fue tan importante para el desarrollo de las
civilizaciones?
Tarea 44.
El término Mesoamérica significa “a la mitad de
América” y lo usan los historiadores para
referirse a un área cultural ubicada en el centro
y sureste de México y parte de América
Central. Por ello para reconocer con detalle a
Mesoamérica, “realiza un dibujo” tratando de
imitar una maqueta, pero todo en la mitad de
una cartulina o cartón similar, el cual tenga los
detalles que describan este lugar, como las
civilizaciones que vivieron, el clima, flora y
fauna, cómo vivían, etc.
Tarea 45.
Utilizando tu dibujo tipo maqueta, expón tu
trabajo a toda tu familia, expresa tus ideas, los
conceptos y características que describan a
Mesoamérica y la importancia de conocer este
tema. Al final has pregunta a cada familiar.
¡Éxito!
Tarea 46.
Al hablar del desarrollo cultural de
Mesoamérica nos podemos referir también a
los horizontes o periodos culturales.
1-Investiga información sobre los horizontes
preclásico, clásico y posclásico.
2 -Realiza una tabla comparativa que contenga
información por ejemplo de cuáles
civilizaciones vivían en cada periodo, cómo
practicaban su agricultura, como eran sus
ciudades, su religión, como estaban
organizados en su sociedad y otra información
que consideres importante.
3- Traza 3 columnas, una para cada periodo y
por cada periodo escribe información suficiente
para conocer a cada uno.
Tarea 47.
Consulta tu diccionario y realiza un glosario
con las siguientes palabras: Chinampa,
excedente, teocrático, deidad, estrato,
escarpado, petrográfico y orfebrería. Una vez
hecho, pregunta a algún familiar si conocen las
palabras y comenten al respecto.
Tarea 48.
De los 3 horizontes culturales, ya mencionados
el preclásico, clásico y posclásico, elige uno y
a manera de repaso, dibuja una pirámide
prehispánica del tamaño de tu libreta y dentro
de ella escribe las características más
importantes que recuerdes, intenta realizarlo
sin consultar tu libro. Agrega colores a tu
actividad.
Tarea 49.
Algo en común que tenían las civilizaciones
mesoamericanas fue la importancia del maíz
como base de su alimentación. Investiga
información sobre ello sobre qué tan
importante fue y es el maíz, consulta libros,
entrevista a tus abuelos, planillas, etc.
Con la información leída y analizada, escriban
en su cuaderno tres párrafos explicando
porque el maíz era una planta sagrada para las
civilizaciones prehispánicas, tanto que los
mayas lo consideraban como carne de su
propia carne. Comparte tu trabajo y comenten
si sigue siendo importante el maíz hoy en el
presente.
Tarea 50.
Investiga e identifica los principales rasgos de
la historia en Mesoamérica.
A continuación, realizaras fichas descriptivas
de algunas civilizaciones prehispánicas. Para
comenzar investigaras sobre la “Cultura
Olmeca”
1- La medida de cada ficha será de 10 x 10 cm
por lado.
2- Puedes utilizar cualquier papel.
3- Por cada civilización, harás 5 fichas.
4-Complementa tus fichas con breve texto e
imágenes o dibujos ilustrativos
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Recuerda poner texto breve.
Tarea 51.
Considerando la tarea anterior, sigue
realizando tus fichas descriptivas
prehispánicas. Ahora de la “Cultura Zapoteca”,
toma en cuenta las sindicaciones dadas
previamente.
1- La medida de cada ficha será de 10 x 10 cm
por lado.
2- Puedes utilizar cualquier papel.
3- Por cada civilización, harás 5 fichas.
4-Complementa tus fichas con breve texto e
imágenes o dibujos ilustrativos
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Recuerda poner texto breve.
Tarea 52.
Continúa la secuencia con las tareas
anteriores, y sigue realizando tus fichas
descriptivas, sigue con la “Cultura Cuicuilco”.
No olvides considerar:
1- La medida de cada ficha será de 10 x 10 cm
por lado.
2- Puedes utilizar cualquier papel.
3- Por cada civilización, harás 5 fichas.
4-Complementa tus fichas con breve texto e
imágenes o dibujos ilustrativos
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Recuerda poner texto breve.
Tarea 53.
Realiza las últimas fichas informativas de “la
Civilización Maya” realiza las fichas, no olvide
considerar:
1- La medida de cada ficha será de 10 x 10 cm
por lado.
2- Puedes utilizar cualquier papel.
3- Por cada civilización, harás 5 fichas.
4-Complementa tus fichas con breve texto e
imágenes o dibujos ilustrativos
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Recuerda poner texto breve.
Tarea 54.
Con las fichas elaboradas crea juegos con tus
familiares, jueguen “adivinen quien” o algún
juego que se ingenien, aprendan y diviértanse
sanamente.
Tarea 55.
Las civilizaciones del cásico igualmente se
identificarán con sus rasgos más
sobresalientes. Por lo tanto, realizarás un
“juego de memorama” de algunas culturas de
este periodo. Comienza con la “cultura
teotihuacana”
1- La medida de cada ficha será de 8 cm de
ancho x 10 de alto cm.
2- Puedes utilizar cualquier papel o cartón
3- Por cada civilización, harás 5 tarjetas con
una imagen.
4-Recuerda que en un memorama sobresale
una imagen, pero puedes ponerle el nombre
de la imagen.
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Recuerda poner texto breve.
Tarea 56.
La siguiente cultura del Clásico será los
“Totonacas”, consulta tu libro (internet,
planillas) y subraya los rasgos de esta
civilización y represéntalas en tus tarjetas.
No olvides considerar:
Las civilizaciones del cásico igualmente se
identificarán con sus rasgos más
sobresalientes. Por lo tanto, realizarás un
“juego de memorama” de algunas culturas de
este periodo. Comienza con la “cultura
teotihuacana”
1- La medida de cada ficha será de 8 cm de
ancho x 10 de alto cm.
2- Puedes utilizar cualquier papel o cartón
3- Por cada civilización, harás 5 tarjetas con
una imagen.
4-Recuerda que en un memorama sobresale
una imagen, pero puedes ponerle el nombre
de la imagen.
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Tarea 57.
Por último, investiga en libros o planillas datos
sobre los “Mayas del clásico. Busca
representar ideas relevantes que describan a
esta gran civilización. Considera:
1- La medida de cada ficha será de 8 cm de
ancho x 10 de alto cm.
2- Puedes utilizar cualquier papel o cartón
3- Por cada civilización, harás 5 tarjetas con
una imagen.
4-Recuerda que en un memorama sobresale
una imagen, pero puedes ponerle el nombre
de la imagen.
5- El contenido de las fichas deberá hacer
referencia a características como nombre de la
civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Tarea 58.
Llego la hora de convivir con tus seres
queridos. Para repasar tus temas, juega con tu
familia utilizando tu memorama y tarjetas,
ejerciten su memoria, platiquen sobre el
contenido y descubran los inicios de nuestra
historia.
Tarea 59.
Por último, analizarás las principales
civilizaciones del posclásico. Para estudiarlas
realizarás “mini carteles”, te recomiendo
revisar tu libro de Español para ver cómo
realizarlo o consulta en internet en lo posible.
Recuerda igualmente como son los carteles de
las películas e imítalas.
La primera civilización será la “Tolteca”.
Investiga sobre ella en tu libro, planillas,
internet, etc.
1-Utiliza por cada civilización una hoja tamaño
oficio.
2- Diseña una imagen principal relacionada a
la civilización y alrededor unas cuantas más
que la complementen.
3-Utiliza colores y breve texto, recuerda por
ejemplo los carteles de las películas.
4- El contenido del cartel deberá apegarse a
algunas de las características como nombre de
la civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Tarea 60.
Otra cultura del posclásico fue la “Mixteca”,
consulta sobre ella información en libros,
planillas, etc. y continúa elaborando tu
segundo cartel. Toma en cuenta:
1-Utiliza por cada civilización una hoja tamaño
oficio.
2- Diseña una imagen principal relacionada a
la civilización y alrededor unas cuantas más
que la complementen.
3-Utiliza colores y breve texto, recuerda por
ejemplo los carteles de las películas.
4- El contenido del cartel deberá apegarse a
algunas de las características como nombre de
la civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Tarea 61.
Para terminar la serie de tres carteles,
investiga sobre la “Cultura Mexica”. Subraya
información precisa que te permita
comprenderla y plasmarla a manera de
imágenes principalmente y que a la vez te
permita comprender a esta tan importante
civilización. De igual forma considera:
1-Utiliza por cada civilización una hoja tamaño
oficio.
2- Diseña una imagen principal relacionada a
la civilización y alrededor unas cuantas más
que la complementen.
3-Utiliza colores y breve texto, recuerda por
ejemplo los carteles de las películas.
4- El contenido del cartel deberá apegarse a
algunas de las características como nombre de
la civilización, fecha o periodo en que vivieron,
actividades económicas que realizaban,
ubicación geográfica, ciudades donde vivían,
división social, arquitectura, religión y otra
información que consideres importante.
Tarea 62.
Como repaso final, pega tus carteles en algún
lugar de tu casa y preséntalo a tus familiares.
Demuestra lo que has aprendido de este
periodo y las culturas que vivieron en él.
Demuestra que fuiste capaz de identificar los
principales rasgos de la historia de
Mesoamérica y convive son tus seres
queridos.
Tarea 63.
Investiga en tu libro sobre “La Triple Alianza”,
lee la información que encuentres y analízala.
Después realiza un “reportaje” en tu libreta, en
mínimo media cuartilla, y en el cual expliques
detalles como quién formo esa alianza, en qué
fecha, lugar, a que pueblos sometías, que era
el tributo, etc. Comparte tu trabajo.
Tarea 64.
Analiza el siguiente texto: “La palabra
tzompantli significa “hileras de cabezas” y se
refiere a construcciones de madera en las que
se insertaban cráneos humanos, la mayoría de
estos era de enemigos capturados para ser
sacrificados en honor a los dioses”. Bernal
Díaz del Castillo, un conquistador que venía en
la expedición de Hernán Cortés, narra en su
Historia Verdadera de la Conquista de Nueva
España que algunos españoles fueron
sacrificados y exhibidos en un tzompantli junto
con las cabezas de sus caballos.
Responde en tu libreta: ¿Qué impresión crees
que causó en los españoles la práctica de
mostrar en el tzompantli los cráneos de los
sacrificados? Explica tus ideas al respecto en
un cuarto de página.
Tarea 65.
Antes de la conquista española en
Mesoamérica existieron señoríos como el de
Tlaxcala o el de Cholula, elije uno de estos e
investiga datos, para luego seleccionar y
sintetizar información relevante. Luego con esa
información diseña un diagrama de “nubes”
para escribir información suficiente que te
permita comprender las características del
señorío elegido.
Tarea 66.
Lee el siguiente fragmento.
“Cuatro mensajeros de los naturales de
Cempoal que venían conmigo que yo había
enviado a una provincia muy grande que se
llama Cascalteca que me dijeron que estaba
muy cerca de allí como de verdad pareció. Y
me habían dicho que los naturales de esta
provincia eran sus amigos de ellos y muy
capitales enemigos de Mutezuma y que me
querían confederar con ellos porque eran
muchos y muy fuerte gente, y que confinaba su
tierra por todas partes con la del dicho
Mutezuma y que tenían con él muy continuas
guerras, y que creían se holgarían conmigo y
me favorecerían si el dicho Mutezuma se
quisiese poner en algo conmigo. Responde a
continuación:
1- ¿Qué tipo de fuente histórica constituye el
texto que acabas de leer? ¿Por qué?
2- ¿Qué información histórica nos proporciona
el fragmento?
3- ¿A partir de tus conocimientos previos,
¿Sabrías decir quién era Mutezuma?
4- ¿Cuáles fueron, según Cortés, las razones
de los tlaxcaltecas para aliarse con él?
Tarea 67.
“El concepto de cosmovisión hace referencia al
conjunto al conjunto de ideas y creencias
mediante las cuales los seres humanos
reconocemos, interpretamos y comprendemos
la realidad”.
Conociendo lo anterior, haz una entrevista a
dos personas en donde les preguntes cuál es
su cosmovisión. Después escribe tu propia
cosmovisión.
Tarea 68.
A través de una investigación previa, sobre la
cosmovisión de los pueblos de Mesoamérica,
diseña un “mapa mental” en tu libreta que
contenga:
1- El tema en el centro del mapa mental.
2- Seis informaciones o características de la
cosmovisión mesoamericana.
3- cuatro imágenes o dibujos relacionados al
tema.
4- Tu opinión personal del tema.
5-Comparte tu trabajo.
Tarea 69.
Consulta alguna fuente de información en
donde localices el “El mito de los Cinco Soles”,
una leyenda náhuatl, que habla de su
cosmovisión del universo y que seguramente
ampliara tu conocimiento sobre la cosmovisión
mesoamericana. Después de leerla resuelve lo
siguiente:
1- ¿Cómo era la relación entre los dioses?
2- ¿Por qué creen que los dioses daban motivo
a los seres humanos para rendirles culto?
3- ¿Cuál es tu interpretación personal del
texto?
Tarea 70.
Otro aspecto importante de los pueblos de
Mesoamérica, fue la guerra, que eran
estrategias políticas de grandes alcances y en
ella se sustentaba el poder del gran tlatoani y
la hegemonía sobre los pueblos. A
continuación, elabora un cuestionario de cinco
preguntas, cada una con cuatro incisos.
Elabora las preguntas de tal manera que sea
precisas, claras y que reflejen la importancia
de la guerra mesoamericana. Estas preguntas
léelas a alguien de tu familia para que intente
resolverlas.
Tarea 71.
Distingue las diferencias culturales entre los
españoles e indígenas de la época de la
conquista.
Para empezar, localiza en libros u otra fuente
de información, la vestimenta indígena común
y la de un español, divide una hoja de tu libreta
en dos partes y en cada una dibuja o pega la
imagen correspondiente y a un costado escribe
la descripción de las vestimentas.
Tarea 72.
Ejercita tu mente y completa las oraciones con
las palabras situadas en las partes de abajo:
1- La conquista es un proceso de
___________ a la fuerza o por convencimiento
un territorio y a sus pobladores.
2- La colonización es un acto de ___________
el dominio económico, político o cultural de un
Estado sobre otro.
3- Los ________ de exploración fueron
realizadas por los europeos, principalmente
portugueses y españoles.
Palabras a ordenar: Viajes, Extender,
Someter.
Tarea 73.
“Un comic es una narración de una historia a
través de una sucesión de ilustraciones que se
complementan con texto escrito”.
Por lo tanto, localiza información sobre la
llegada de Hernán Cortes a Mesoamérica ya a
y sobre la conquista de México Tenochtitlán,
revísala y después elabora en tu libreta u hojas
blancas o color, un “Comic” de la conquista de
México-Tenochtitlán, especialmente que trate
de la llegada de Hernán Cortés como antes te
mencionaba.
Considera:
a) Al menos diseñar nueve secciones o
casillas.
b) Recuerda que el texto no tiene que ir en
todas las casillas y de ponerlo tendrá que ser
breve.
c) Enfócate en momentos o situaciones
importantes por ejemplo la llegada de Cortes
en sus once navíos y cerca de 600 hombres,
su llegada a Cozumel, su expedición al Golfo
de México, el encuentro con la malinche, su
llegada a Tenochtitlan,
d) Agrega colores y un diseño atractivo a tu
actividad. Presenta tu trabajo a alguien en tu
casa y pídele su opinión.
Tarea 74.
En el siguiente poema puedes conocer los
momentos más dramáticos del fin de la
conquista expresado por los tenochcas:
“Afánate, lucha, ¡oh Tlacatécalt Temilotzin!: ya
salen de sus naves los hombres de Castilla y
los de las chinampas. ¡Es cercado por la
guerra el tenochca; es cercado por la guerra el
tlatelolca! Ya viene a cerrar el paso el armero
Coyohuetzin; ya salió por el gran camino del
Tepeyac el alcolhua.
¡Es cercado por la guerra el tenochca; es
cercado por la guerra el tlatelolca! Ya se
ennegrece el fuego; ardiendo revienta el tiro,
ya se ha difundido la niebla: ¡Han aprendido a
Cuauhtémoc! ¡Se extiende una brazada de
príncipes mexicanos! ¡Es cercado por la guerra
el tenochca, es cercado por la guerra el
tlatelolca!
Después de una reflexión responde:
1- ¿Cómo se sintieron los indígenas, según el
texto, al ver tomada su ciudad?
2- ¿Qué implica para un pueblo rendirse ante
el dominio de otro?
3- ¿Qué consecuencias se derivaron de este
hecho?
Tarea 75.
Con lo estudiado previamente y de preferencia
sin consultar tu libro, traza en tu libreta un
cuadro comparativo de dos partes de las
“Diferencias culturales” entre indígenas y
españoles. Escribe al menos seis diferencias o
características culturales de cada uno.
Pregúntale a un adulto que diferencia más
podría faltar y la escribes.
Tarea 76.
Para estudiar “las diferencias políticas y
económicas” que prevalecían en Mesoamérica
a la llegada de los españoles”. Subraya los
siguientes enunciados en color azul si hacen
referencia a una situación política y en color
verde a una situación económica. ¨Puedes
jugar con alguien en tu casa, utilizando esta
actividad.
1- Muchos señoríos indígenas vivían bajo el
dominio mexica y pagaban tributo.
2- Los expedicionarios peninsulares buscaban
poder, recursos y materias primas.
3- España se adentró poco a poco en el
capitalismo en donde el poder variaba
dependiendo de la fortuna que podían
acumular.
4- El gobierno en Mesoamérica recaía en el
huey tlatoani, en el tlatocan y en una compleja
gama de funcionarios públicos.
5- En cada calpulli se llevaba un minucioso
registro de la población.
Tarea 77.
Estudia el tema de “diferencias ideológicas y
religiosas” entre indígenas y españoles. Para
ello ordena las siguientes palabras en donde
pienses corresponda.
Sociedades-fenómenos-dioses-católicos
“Las ____________ indígenas interpretaron
ciertos ___________naturales como
terremotos, incendios, inundaciones, cometas
como presagios funestos, es decir como avisos
de los ______ de que algo terrible estaba por
pasar. Por su parte los españoles _________,
se horrorizaron al conocer ciertos rituales
religiosos indígenas y justificaron ante sí
mismos y ante los europeos el sometimiento
de los pueblos originarios”.
Tarea 78.
Continuando con las diferencias entre
indígenas y españoles en la época de la
conquista. Con las siguientes palabras o
características enlistadas, realiza dos círculos
dentro una página de tu libreta y escribe con
letras gigantes en cada uno si corresponde a lo
indígena o a lo español.
1- Frailes evangelizadores.
2- Armamento superior.
3- Pólvora, bombardas, espadas y cañones.
4- Flechas, lanzas y hondas
5- Armaduras de hierro
6- Escudos de madera.
7- Sacos acolchados de algodón llamados
ichcahuipil.
8- Cascos de cuero.
Tarea 79.
Las diferencias urbanas entre indígenas y
españoles también eran obvias.
Para comprender este tema e identificar las
diferencias urbanas más notables, investiga
cómo era una ciudad indígena como por
ejemplo Tenochtitlán o cualquier otra que te
llame la atención y una ciudad española del
siglo XVl y pégalas o dibújalas en tu libreta. A
un costado describe las diferencias
importantes de cada una.
Tarea 80.
Como repaso final, de todas las actividades
aquí planteadas, consulta tu diccionario,
enciclopedia o internet, y realiza un glosario
con las veinte palabras que más se te
complicaron comprender o que tuviste alguna
duda.

FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA
Tarea 1.
Las siguientes actividades te permitirán
recordar algunos temas que viste en la
asignatura el ciclo anterior.
1. Lee con atención y responde las preguntas
sinceramente.
a) Describe brevemente ¿Cuál ha sido tu
experiencia al estudiar Formación Cívica y
Ética el ciclo escolar anterior?
b) ¿Qué esperas aprender en la asignatura
este nuevo ciclo escolar?
c) ¿Qué metas y objetivos deseas alcanzar
con lo que aprenderás este ciclo?
d) ¿Qué harás para lograr dichas metas y
objetivos?
e) ¿Cómo defines la etapa adolescente que
estás viviendo?
2. La identidad se conforma a partir de las
características físicas, psicológicas y sociales
que hacen diferente a una persona de otra.
Recuérdalas y escribe ejemplos de cada una
de ellas.
a) Características físicas: ________________
_____________________________________
_____________________________________
b) Características psicológicas: ___________
_____________________________________
_____________________________________
c) Características sociales: _______________
_____________________________________
_____________________________________
Tarea 2.
1. Recuerda las temáticas sobre la libertad y
responde las preguntas.
a) ¿Qué es la libertad y por qué es importante
en tu desarrollo como adolescente?
b) ¿De qué manera puedes expresar tu
libertad? Cita ejemplos
c) ¿Qué necesitan los adolescentes para
ejercer su libertad?
d) ¿Cómo ejerces tu autonomía?
e) ¿Cuáles son los principales desafíos que
enfrentan los adolescentes para ejercer su
autonomía?
2. Utiliza el siguiente esquema para describir
cuáles son los retos que enfrentas en la
adolescencia para ejercer tu libertad y propón
acciones para superarlos.
Tarea 3.
1. Trata de recordar alguna situación donde
hayas presenciado violencia y responde las
siguientes preguntas:
a) Describe detalladamente la situación.
b) ¿Dónde sucedió y quienes estuvieron
involucrados?
c) ¿Cuáles fueron las posturas de los
involucrados?
d) ¿Cuáles fueron las razones del
desacuerdo?
e) ¿Cuáles fueron tus sentimientos y
emociones en esa situación?
f) Si la situación se repitiera, ¿De qué forma
actuarias?
2. Observa la imagen y escribe tres acciones,
no violentas, para enfrentar y resolver la
situación.
a) ___________________________________
b) ___________________________________
c) ___________________________________
Tarea 4.
1. Recuerda las temáticas del ciclo anterior y
responde:
a) ¿Cuál es el sistema de gobierno que rige a
nuestro país?
b) ¿De qué manera podemos elegir a nuestros
gobernantes?
c) ¿Cuál es el significado de la palabra
Estado?
d) ¿Cuál es el significado de la palabra
ciudadano?
e) ¿Cuáles son los beneficios de vivir en un
país democrático?
2. Observa las siguientes imágenes,
selecciona y argumenta cuál ilustra aspectos
de un sistema democrático y cuál no.
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
Tarea 5.
A partir de ahora, realizaremos actividades
correspondientes a las temáticas del nuevo
ciclo escolar.
1. Explora tu identidad y completa las
siguientes oraciones:
a) Yo soy un adolescente muy…
b) Lo que me caracteriza es…
c) La música que más me gusta es…
d) Mi cantante o grupo favorito es…
e) Mi familia está integrada por…
f) La costumbre que más valoro es…
g) Cuando sea grande quiero ser…
h) Para mí una persona exitosa es…
i) Me gustaría que México fuera…
j) Creo que lo más importante de la vida es…
2. Diseña con mucha creatividad un avatar
(representación gráfica) de ti mismo,
considerando los rasgos más sobresalientes
que te caracterizan. Posteriormente comparte
el avatar con algunos integrantes de tu familia
y solicítales que agreguen características que
hagan falta o que no contemplaste.
Tarea 6.
1. Escribe una carta dirigida a ti mismo.
Comienza con un saludo afectuoso, continúa
teniendo en cuenta las siguientes frases y
concluye despidiéndote amablemente.
a) Lo que más aprecio de ti
b) Las capacidades y fortalezas que me gustan
de tu persona
c) Algunos de tus logros
d) Te demuestras que te quieres cuando
e) Lo más valioso de ti es
2. Reflexiona sobre tu forma de ser, pensar y
actuar con la familia, escuela, amigos,
comunidad, medios de comunicación y redes
sociales, así como su influencia en tu identidad
y completa la tabla.
¿Cómo influyen
¿Cómo
Ámbito en mi
soy?
identidad?
Familia
Escuela
Amigos
Comunidad
Medios de
comunicación
Redes
sociales
Tarea 7.
1. Elige y analiza un programa de televisión
donde se presenten adolescentes como tú y
responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué características (emociones,
apariencia, atuendo, forma de ser) resaltan en
las y los jóvenes del programa o publicidad
que elegiste?
b) ¿Qué estereotipos promueven?
c) ¿De qué manera la publicidad y los
programas que te gustan puede influir en la
percepción que tienes de ti mismo, tu conducta
o tus hábitos de consumo?
d) ¿Qué actitud deben adoptar los
adolescentes ante la información que reciben
de los medios de comunicación?
e) ¿Por qué es importante analizar
críticamente la información que recibes de los
diarios, revistas, televisión, radio e internet?
2. Elabora una lista titulada “Los
mandamientos del adolescente informado"
donde incluyas diez consejos que promuevan
formas de ser críticos con la información que
reciben de los medios de comunicación e
información y cómo pueden evitar que influya
de manera negativa en la conformación de su
identidad y en su salud.
Tarea 8.
1. Selecciona una o varias revistas, observa su
portada y su contenido, identifica los
estereotipos principales y contesta las
siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se representa la imagen de la mujer
y del hombre en las revistas elegidas?
b) ¿Estas imágenes de hombres y mujeres
corresponden a las características físicas de
los mexicanos?
c) ¿Qué mensaje quieren dar las revistas con
los estereotipos de género, belleza y salud?
d) ¿Qué pasaría si en las portadas de las
revistas se ponen personas de la vida real?
e) ¿Cómo afectan o benefician esos mensajes
y estereotipos a la imagen que tienes de ti
mismo?
f) ¿Cómo puedes contrarrestar los estereotipos
y evitar que afecten la construcción de tu
identidad?
2. Elabora un meme que exponga los
estereotipos de belleza o salud y promueva el
aprecio de las características particulares y el
bienestar personal.
Tarea 9.
1. Construye una postura crítica ante la
información que promueven las redes sociales,
contestando detalladamente las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuáles redes sociales conoces y cuáles
utilizas?
b) ¿Para qué utilizas las redes sociales?
c) ¿Cómo reconoces información falsa,
incompleta o manipulada en las redes
sociales?
d) ¿Cómo influye en tu manera de ser, de
pensar y de actuar lo que se publica en las
redes sociales, el número de seguidores que
tienes o la cantidad de “me gusta” que
recibes?
e) ¿Qué problemáticas o riesgos pueden
ocasionar en los adolescentes el uso de las
redes sociales?
2. Reúnete con tu familia y comenten los
riesgos que existen al publicar asuntos
personales e íntimos en las redes sociales y
posteriormente escribe un párrafo sobre los
puntos más importantes que abordaron.
Me pone en riesgo
Tarea 10.
1. Escribe y argumenta si estás de acuerdo o
en desacuerdo con las siguientes frases.
a) “Una persona sana es la que no está
enferma”
b) “La primera riqueza es la salud”
c) “El secreto para tener buena salud es que el
cuerpo se agite y que la mente repose”
d) “La felicidad radica, ante todo, en la salud”
e) “Mente sana en cuerpo sano”
2. Observa la imagen y contesta.
a) ¿Qué significa para ti tener salud?
b) ¿Qué acciones consideras indispensables
para tener una vida sana, plena y feliz?
c) ¿Puede decirse que una persona está sana
porque no le duele el cuerpo, pero no sabe
recibir y dar afecto?
d) ¿Puede ser una persona sana, pero vivir en
un lugar donde hay violencia y sentir miedo de
salir a la calle?
e) ¿Qué crees que puede aportar la asignatura
de Formación Cívica y Ética para fortalecer el
cuidado de tu salud?
Tarea 11.
1. Traza en una hoja el contorno de una de tus
manos y escribe en el interior de cada dedo los
siguientes datos:
a) Dedo pulgar: tus hábitos para cuidar tu
salud.
b) Dedo índice: Un problema de salud que te
preocupe o una enfermedad que padecen
comúnmente los adolescentes.
c) Dedo medio: ¿Cómo se puede prevenir el
problema o la enfermedad?
d) Dedo anular: ¿A quién acudes cuando
tienes un problema de salud?
e) Dedo meñique: ¿Qué tipo de apoyo
necesitas para cuidar tu salud?
2. Reflexiona y completa el cuadro con
factores que te ponen en riesgo y factores que
protegen tu salud integral.
Me protege y fortalece
Tarea 12.
1. Observa la imagen y escribe tus opiniones
sobre cómo deberían de ser los servicios de
salud a los que acuden los adolescentes de tu
localidad.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Describe cómo imaginas tu vida y tu salud si
no contaras con los siguientes derechos.
a) Derecho a la igualdad entre hombres y
mujeres ______________________________
_____________________________________
_____________________________________
b) Derecho a no ser discriminado__________
_____________________________________
_____________________________________
c) Derecho a una vida libre de violencia______
_____________________________________
_____________________________________
d) Derecho a los servicios de salud_________
_____________________________________
_____________________________________
e) Derecho al descanso y a espacios de
recreación_____________________________
_____________________________________
_____________________________________
f) Derecho al acceso a la información y libertad
de expresión. __________________________
_____________________________________
_____________________________________
g) Derecho al afecto y al buen trato_________
_____________________________________
_____________________________________
h) Derecho a la alimentación sana__________
_____________________________________
_____________________________________
i) Derecho al agua potable________________
_____________________________________
_____________________________________
j) Derecho a la educación ________________
_____________________________________
Tarea 13.
Investiga, lee, pregunta y elabora un mapa
mental sobre la salud integral tratando de
incluir los siguientes aspectos:
a) Significado de salud integral.
b) Elementos que integran la salud integral.
c) Justificación de porque se considera un
derecho.
d) Situaciones en las que se pone en riesgo.
e) La responsabilidad personal en la salud
integral.
2. Comparte con los integrantes de tu familia tu
mapa mental y establezcan mínimo cinco
compromisos para promover y ejercer el
derecho a la salud integral de cada uno de
ustedes. Anótalos y vigila su cumplimiento.
Tarea 14.
1. Observa la imagen, reflexiona y contesta:
a) ¿Consideras que los jóvenes de la imagen
deciden libremente? ¿Por qué?
b) ¿Qué ocurriría si tuvieras permitido hacer
todo lo que desearas?
c) ¿Tomar decisiones libremente implica ser
una persona responsable?
d) ¿Cómo se relacionan la libertad con la toma
de decisiones?
e) ¿Qué criterios utilizas para tomar
decisiones?
2. Explica con tus propias palabras que
significa para ti la libertad y enlista actividades
cotidianas que realizas con libertad y
actividades en las que tienes restricciones.
Libertad
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Con libertad. Con restricción.
______________ _______________
______________ _______________
______________ _______________
______________ _______________
______________ _______________
Tarea 15.
1. Lee con atención el relato y contesta las
preguntas correspondientes.
“¿Es posible ser joven y feliz en Irán?
Tal vez, pero sin duda más difícil que
en otros lugares del mundo a tenor de
las últimas detenciones. Tres chicos y
tres chicas han pasado unos días en la
cárcel tras haber colgado en YouTube
un vídeo en el que bailan al ritmo de
Happy de Pharrell Williams. Su caso
se conoció después de que la
televisión estatal emitiera el martes por
la noche un programa en el que los
jóvenes confesaban sentirse
arrepentidos por lo que habían hecho.
Este miércoles han quedado en
libertad bajo fianza, pendientes de
juicio, aunque el director del clip sigue
entre rejas.”
Fuente:
Ángeles Espinosa. “Jóvenes iraníes detenidos
por bailar Happy, en:
https://elpais.com/elpais/2014/05/21/gente/1400
692682_ 445865.html (consulta 21 de julio de
2020)
a) ¿Qué libertad no pudieron ejercer los
jovenes del relato?
b) ¿Qué hubieras hecho en su lugar?
c) ¿Crees que en Mexico podria ocurrir algo
similar? ¿Por qué?
d) ¿Conoces cuales son las libertades
fundamentales?
e) ¿Cuáles libertades gozan los jovenes en
Mexico?
f) ¿Cómo influyen las leyes en el respeto a las
libertades?
g) ¿Por qué es importante la informacion para
hacer valer las libertades fundamentales?
2. Investiga, lee, pregunta y elabora un cuadro
sinóptico donde incluyas las principales
libertades fundamentales (de opinión, de
expresión, de circulación, de pensamiento, de
consciencia, de religión y el derecho a la vida
privada, de asociación, de reunión pacífica y a
la manifestación).
Tarea 16.
1. Marca con una “✓” si tú tomas la decisión y
si necesitas información en cada caso.
DECISIONES YO INFO
Elegir a tus amigos
En quién confiar
Elegir una carrera
Organizar tu tiempo
Iniciar una relación
Empezar tu vida sexual
Casarte
Tener hijos
Uso de sustancias adictivas
Tipo y cantidad de comida
2. Analiza la tabla anterior y contesta.
a) Si tú no tomas algunas decisiones, ¿Quién
decide por ti?
b) ¿Por qué razones no decides solo tú?
c) ¿Quiénes te presionan para que decidas de
cierta manera?
d) ¿Cómo te sientes por ello?
e) ¿Qué tipo de información tomas en cuenta
para decidir?
f) ¿Por qué es importante reunir información
antes de decidir?
Tarea 17.
1. Investiga, lee y pregunta sobre los 14
derechos sexuales y reproductivos de los
jóvenes y adolescentes en nuestro país y
elabora un tríptico con la informacion obtenida.
2. Ahora que conoces los derechos sexuales,
analiza el siguiente caso y contesta.
“Elvia y Josué son novios. Ellos están
muy enamorados y quieren tener
relaciones sexuales, aunque se sienten
inseguros de dar ese paso, pues ninguno
de los dos se ha informado sobre las
consecuencias”.
a) ¿A que tienen derecho Elvia y Josué?
b) ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con su
decisión? ¿Por qué?
c) ¿Consideras que deben informarse más?
d) ¿Qué les hace falta saber?
e) ¿A quién o a qué lugar pueden acudir para
informarse?
f) ¿Qué decidirías tú en su lugar?
Tarea 18.
1. Investiga, lee y pregunta sobre las
sustancias adictivas (alcohol, tabaco y
drogas) y elabora un cuadro comparativo.
2. Lee con atención y compara las decisiones
que toman los protagonistas de cada caso y
responde las preguntas correspondientes.
• En la familia de Daniel se acostumbra
fumar y beber cerveza cuando se
 reúnen los fines de semana. Daniel
estudia en la secundaria y ha
comenzado a fumar con sus primos
pues considera que es una costumbre
familiar.
• El padre de Dalia tiene diabetes. Hace
tiempo que ya no bebe alcohol, pues en
la clínica le informaron acerca del daño
que pueden sufrir sus riñones. Dalia es
prima de Daniel y cuando asiste a las
fiestas de la familia rechaza las
invitaciones a beber cerveza.
• Lorenzo es hermano mayor de
Gonzalo y se entero que en la escuela
presionan a Gonzalo para probar
drogas. Además de mencionarle cuáles
son las drogas y sus efectos, desea
explicarle; cómo debe reaccionar ante la
presión de alguien más si es que lo
invitan a probarlas.
a) ¿Qué diferencias existen entre la decisión
de Daniel y la de Dalia respecto a las bebidas
alcohólicas?
b) ¿Por qué crees que en el mismo ambiente
familiar sus opiniones son diferentes?
c) Si estuvieras en la situacion de Lorenzo,
¿De que manera hablarias con Gonzalo?
d) ¿Qué decision debera tomar Gonzalo ante
la presion por probar las drogas?
c) ¿En cuál de los casos crees el protagonista
tomara una decisión informada?
Tarea 19.
1. En las siguientes situaciones los
protagonistas deberán tomar una decisión,
ayúdalos escribiendo un final para cada caso.
a) Ricardo es nuevo en el grupo, debe
mejorar sus calificaciones, pero también
tiene muchas ganas de hacer amigos, así
que para impresionar y logar sus objetivos
el…
b) Martin es amigo de José, pero también
es amigo de Joaquín y Roberto. José
señalo al prefecto que quienes rayaron los
baños fueron Joaquín y Roberto, así que
ellos planean golpear a José a la salida por
haberlos delatado y le han advertido a
Martin que ni se le ocurra avisarle. Entonces
Martin…
c) Estrella ha sido una alumna destacada en
la secundaria, pero su familia está
enfrentando una situación económica muy
difícil, ella se da cuenta de que no hay
suficiente dinero para sus transportes y
materiales escolares, y está pensando en
dejar la escuela y ponerse a trabajar, pero
eso terminará con su sueño de estudiar una
carrera. Por eso ella…
2. Solicita a los integrantes de tu familia que
recuerden una decision fundamental en su vida
estudiantil y los pasos que siguieron para
decidirlo. Anota la información en tu carpeta de
evidencias.
Tarea 20.
1. Elige uno de los siguientes ámbitos (salud,
educación, sexualidad, adicciones,
participación), ahora piensa en algún dilema
que debas enfrentar en tu vida adolescente del
ámbito que elegiste y sigue los pasos para
tomar la decisión y enfrentar el dilema de
forma responsable, critica y autónoma.
Paso 1. Decisión que debo tomar:
_____________________________________
_____________________________________
Paso 2. Propósito de la decisión:
_____________________________________
_____________________________________
Paso 3. Analizar cuáles son mis opciones:
_____________________________________
_____________________________________
Paso 4. Información que necesito para decidir:
_____________________________________
_____________________________________
Paso 5. ¿Dónde puedo conseguir la
información? __________________________
_____________________________________
Paso 6. ¿Quiénes pueden orientarme?
_____________________________________
_____________________________________
2. Piensa en una meta que te gustaría lograr
en un par de años, algo concreto como decidir
qué harás después de terminar la secundaria,
o algo que te gustaría aprender. Ahora analiza
y toma dos decisiones para lograr esa meta y
comprométete con su cumplimiento.
a) ___________________________________
_____________________________________
b) ___________________________________
_____________________________________

ARTES
Tarea 1.
1. Recuerda la última vez que estuviste en un
evento cultural. Puedes usar la ayuda de tus
padres o seres cercanos.
2. Haz un dibujo representando el evento.
3. Haz una breve descripción de lo que
sucedió en esa ocasión. Incluye tus
sentimientos y apreciaciones, ¿Te divertiste?
¿Salió todo como estaba planeado?
¿Asistieron las personas que debían asistir?
¿Pasó algo inesperado? ¿Cuál fue la música
que se usó para el evento?
4. Escribe con detalle lo que podrías repetir de
aquella ocasión ¿Puedes volver a hacer la
misma participación?
Tarea 2.
1. Recuerda Los homenajes a la bandera.
2. Haz un dibujo del tema.
3. recuerda la tonada de la canción “Toque de
Bandera”.
4. Copia y practica cantando la letra de la
canción.
“Toque de Bandera” (1a estrofa).
Se levanta en el mástil mi bandera,
como un sol entre céfiros y trinos,
muy adentro en el templo de mi veneración
oigo y siento contento latir mi corazón.
es mi bandera la enseña nacional,
son estas notas su cántico marcial,
desde niños sabremos venerarla
y también por su amor vivir.
Tarea 3.
1. Usando material de reciclado construye un
tambor para acompañar la melodía “Toque de
Bandera”.
2. Practica la melodía al tiempo que tocas el
tambor con un solo ritmo sostenido.
3. Si sabes la melodía en algún otro
instrumento puedes practicarla en lugar de
cantar.
4. Copia en segundo párrafo de la letra.
“Toque de Bandera” (2a estrofa).
Almo y sacro pendón que, en nuestro anhelo,
como un rayo de luz, se eleva al cielo,
inundando, a través de su lienzo tricolor,
inmortal, nuestro ser, de fervor y patrio honor.
Es mi bandera la enseña nacional
son estas notas su cántico marcial.
Desde niños, sabremos venerarla,
y también por su honor vivir.
Tarea 4.
1. Haz una lista de las canciones que te gusta
escuchar.
2. Pregunta y haz otra lista con las canciones
que le gusta escuchar a tus seres queridos.
3. Responde ¿Son las mismas? ¿A qué
género pertenecen? ¿Conoces algún otro
género que ni tus familiares, amigo o tú
escuchan?
Apunta en tu libreta tus hallazgos.
Tarea 5.
1. En la actividad anterior investigaste cuáles
eran los géneros musicales de las canciones
que te gustan. Haz una investigación acerca
de uno de éstos.
2. Busca una canción de este género que no
conozcas que al oírla te guste.
3. Escribe la letra y apoya usando recortes de
revistas, periódicos o dibujos.
Tarea 6.
1. Investiga los siguientes estilos musicales:
Salsa, Cumbia, Danzón, Huayno.
2. Da un ejemplo de una canción de cada
estilo musical.
3. Escoge una de las melodías que más te
guste, copia la letra y haz un pequeño
comentario las razones por las que te gustó.
Tarea 7.
1. Recupera (o construye uno nuevo) el
instrumento de material reciclado de la
actividad #3.
2. Aprende las canciones que investigaste en
las actividades anteriores, son dos.
3. Con el instrumento de material de reciclado, 4. Escribe tus experiencias. Trata de escribir
lleva primero el ritmo de la melodía y luego los movimientos que hiciste para recordarlos
inventa tus propios ritmos para acompañar. más adelante.

Tarea 8. Tarea 12.

1. Escoge un lugar en la casa (patio, cochera) 1. A continuación, escribe la letra de “La
donde puedas hacer una presentación de las Llorona” en tu libreta.
canciones. La Llorona (letra)
2. Invita a tus familiares a presenciar la Salías del templo un día, llorona,
presentación de las melodías que has estado cuando al pasar yo te vi. x2
practicando. Hermoso huipil llevabas, llorona,
3. Cuando hagas la presentación incluye decir que la Virgen te creí. x2
tu nombre y el nombre de las canciones. Dicen que no tengo duelo, llorona,
También puedes decir algo acerca de los porque no me ven llorar. x2
géneros musicales.
Hay muertos que no hacen ruido, llorona,
4. Al terminar te despides dando las gracias al
y es más grande su penar. x2
público.
2. Imagina que es una historia, un cuento.
5. Escribe tu experiencia en la libreta, puedes
Dibújalo como si fuera una historieta (cómic).
incluir dibujos.
3. Escribe cómo pensarías vestirte para actuar
la historia de la canción, cómo adornarías el
Tarea 9. lugar de una presentación con la canción.
1. Escribe los nombres de los bailes folclóricos
que conozcas, ya sean por estado o región
Tarea 13.
(cultura).
1. Aprende la canción “La Llorona”, practícala
2. Investiga cuales son los bailes folclóricos de
e imagina como serían tus movimientos para
tu región.
actuarla.
3. Escribe si conoces a alguien que los baile o
2. Puedes usar materiales como rebozos o
alguna canción folclórica.
pañuelos para apoyar tus movimientos.
3. Escribe cómo harías estos movimientos.
Tarea 10. Puedes apoyarte usando dibujos.
1. Piensa o recuerda cómo sería hacer una
presentación de baile en lugar de una musical
Tarea 14.
¿Es más fácil? ¿Necesitas más cosas?
1. Prepara una presentación como en la
¿Puedes hacerla solo?
actividad #8.
2. Contesta: ¿Es lo mismo bailar una melodía
2. Recuerda que en esta ocasión tienes una
folclórica que una melodía moderna?
canción folclórica y La Llorona.
3. Escribe las emociones (la razón) de un baile
3. Ten en cuenta que en esta ocasión
folclórico y el de un baile moderno.
necesitas más cosas como vestuario y más
espacio para los movimientos corporales.
Tarea 11.
4. Escribe tu experiencia en la libreta, puedes
1. Escoge una canción que hayas encontrado incluir dibujos.
en la actividad #9 y piensa como acompañarla
con movimientos.
Tarea 15.
2. Primero usa los brazos para seguir la
1. Investiga el significado de la palabra
música.
“Navidad”.
3. Usa los pies para seguir movimientos como
2. Investiga algunas melodías navideñas que
de zapateo.
te agraden por su sonido.

3. Apoya tu trabajo con dibujos alusivos a la
navidad (o recortes de revistas o periódicos).
Tarea 16.
1. Investiga cómo se festeja la navidad en tu
región.
2. Investiga cómo se festeja la navidad en dos
partes diferentes del mundo.
3. Señala las diferencias más importantes
entre los festejos.
4. Usa imágenes para ilustrar las diferencias.
Tarea 17.
1. Ensaya una (o dos) canción que escogiste
en la actividad #15.
2. Construye al menos dos instrumentos más
de material reciclado, como sonajas, platillos,
cascabeles, raspadores, maracas, etc.
3. Practica acompañar la melodía escogida
cambiando el acompañamiento según la
estrofa o el coro.
Tarea 18.
1. Según la investigación que hiciste del festejo
navideño, diseña el vestuario que sería el
mejor para la presentación de la(s) pieza(s)
navideña(s).
2. Según el diseño creo un muñeco, ya sea
recortable de papel o con trapo u otros
materiales.
3. Escribe que simbolizan las partes del traje.
Tarea 19.
1. Escoge ahora 3 melodías navideñas para
interpretar.
2. Una melodía se interpretará con
acompañamiento de los instrumentos que
recién construiste. La segunda se hará solo
cantada.
3. Para la tercera melodía habrás de
seleccionar movimientos (sin instrumentos)
para acompañarla, ya sea con las piernas
(zapateado) los brazos y manos o todo junto.
4. Escribe como acompañarás las melodías.
Tarea 20.
1. Comenta que salió bien y qué podrá salir
mejor de las presentaciones anteriores.
2. Haz los ajustes necesarios para que hagas
una mejor presentación en casa.
3. Prepara una presentación navideña en casa
y llévala a cabo.
4. Escribe tus comentarios sobre cómo fueron
las cosas esta vez.
EDUCACIÓN FÍSICA
Tarea 1.
1. VELOCIDAD Es necesario buscar un
espacio un poco amplio
para aplicar esta
capacidad física y marcarlo de
punto de salida y punto de
regreso, se requiere apoyo de
una persona con cronometro para saber en
cuanto tiempo aplicaste la velocidad
ejemplo.1.25 segundos
2. FUERZA Realizar el mayor número de
sentadillas en 60 segundos y anotar el numero
realizado en este tiempo
Tarea 2.
3. RESISTENCIA Se requiere una cubeta, un
block o ladrillo al menos de 30 cm de alto, para
subir de la siguiente manera; sube pie
derecho, sube pie izquierdo, baja pie derecho,
baja pie izquierdo a estos cuatro
movimientos se contará como
una vez, realizar esta secuencia
de movimientos con ritmo,
controlando tu respiración
durante un tiempo de 5 minutos y
anotar su resultado si se cansa antes de
tiempo registra solo los realizados
4. FLEXIBILIDAD Con los pies juntos y sin
flexionar las piernas, en la orilla de una
banqueta, o un lugar que tenga por lo menos
25 cm de altura, junta las
manos con palmas hacia abajo juntando los
dedos índices, flexiona tu cuerpo para tratar de
llegar lo más abajo que puedas, recuerda no
flexionar las piernas, mide cuantos centímetros
faltan para tocar el piso o cuantos centímetros
pasas del nivel de piso. anota los resultados en
una tabla como esta para que lleves un
seguimiento
CAPACIDADES PRUEBA
FISICAS 1 2 3 ¿Qué habilidad percibiste en ambas
Velocidad 20 m
Fuerza
Resistencia
Flexibilidad
Tarea 3.
Experimenta situaciones de cooperación-
oposición que permitan diversificar sus
acciones motrices.
1.LA PELOTA Material que necesitas: una
caja de cartón y una pelota, si no tienes pelota
realiza una con el material que tengas (tela,
periódico, calcetines) e le pide al alumno
utilizar una caja de cartón, utilizar cualquier
pelota si no la hay elaborar
una a su creatividad, para
iniciar es necesario que el
alumno se ubique frente a un
pared el cual con una mano
sujeta la caja y con la otra lanzará hacia la
pared y tratará de que la pelota al rebotar
caiga dentro de la caja, puede utilizar variantes
pelotas chicas o grandes según el tamaño de
la caja
2. CAJAS LOCAS Para esta actividad se
necesitan dos cajas de cualquier tamaño, el
alumno deberá contar con una pelota de lo
contrario tendrá que
elaborarla, se requiere la
participación de un integrante
de la familia para realizar esta
actividad, donde cada uno tendrá una caja,
solo uno tendrá la pelota para lanzarla y el otro
cacharla con la caja, posterior se lanzan la
pelota a una distancia de dos metros, para
hacerla más complicada al terminar lo harán
corriendo sin que la pelota toque el piso.
3. ¿Qué situaciones se presentaron para
realizar tus materiales?
¿Qué complicación tuviste en la actividad 2 al
correr?
actividades?
Tarea 4.
Experimenta situaciones de cooperación-
oposición que permitan diversificar sus
acciones motrices.
1. SIGUIENDO LAS HUELLAS Utiliza hojas
de papel de reciclaje y dibuja el contorno de
sus pies (14 pares) una vez
terminado se pide
secuenciarlo de acuerdo al
dibujo, la secuencia es de
ida y de regreso, invita a un
integrante de tu familia y
modifica la secuencia de las huellas e incluir
las de las manos.
2. FIGURAS SALTARINAS Para esta
actividad necesitas cartón y realizar las figuras
(círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo), una
vez terminado, y ubícalos en
cuatro puntos diferentes al
frente, atrás, derecha,
izquierda, colócate el en el
centro, es importante tener a un familiar de
apoyo ya para darle las indicaciones, con
secuencias y posiciones que debes adoptar en
cada figura, así como incluir al dirigente al
juego.
3. ¿Qué situaciones se presentaron para
realizar tus materiales?
¿Cómo los solucionaste?
¿Qué forma dirigida se complicó más?
Tarea 5.
Pon a prueba tus desempeños motores en
actividades de cooperación-oposición.
1. FÚTBOL A DOS Adapta un espacio de
juego ya sea en pasillo, el frente de tu casa o
el patio, donde delimitará con materiales que
encuentre como escobas, cubetas, etc.,
limitando las porterías y aplicando sus medidas
significativas al espacio de juego, se utiliza un
balón si él no cuenta con ello el alumno
elaborará uno con telas u hojas de periódico,
se utilizará 2 playeras o pañuelos para atarse
los pies como lo marca la figura, no habrá
porteros y el partido durará 20 minutos, 10
minutos por cada tiempo. sí hay más
integrantes de la familia el alumno podrá
modificar el juego haciendo retas.
2. MODIFICANDO MI DEPORTE Adapta un
deporte que elijas, modifica sus reglas,
estrategias, tiempos en colaboración de un
familiar propongan sus cambios, utilizando
materiales desechables o los que tengas en tu
casa.
3. ¿Qué dificultades obtuvo en el juego de la
actividad 1?
¿Cómo le diste solución al deporte
modificado?
¿Cómo llamaste a tu juego modificado?
¿Qué reglas modificaste? ¿cuáles fueron las
reacciones de los participantes?
Tarea 6.
Pon a prueba tus desempeños motores en
actividades de cooperación-oposición.
1. GATO Reglas para ganar: es necesario
hacer tres en línea vertical horizontal o
diagonal, solo podrá
utilizar 4 puntos y un
comodín que dará el gane,
se requiere de dos
participantes; para iniciar
necesitas escobas, palos
o cuerdas que te
permitan realizar el gato
como se muestra en la figura, marca una línea
de inicio de 2 metros de distancia, necesitara 5
camisas o calcetines del mismo color por
participante, a la indicación los dos deberán
correr hacia el gato y dejar solo un objeto a la
vez y regresar por el siguiente el primero que
logre la línea ganará
2. CONCURSO DE CUERDA Para esta
actividad se requieren dos cuerdas
individuales de 2 metros podrán utilizar
cuerdas de tendedero o las que tengan, realiza
la siguiente secuencia saltar con ambos pies
del 1 hasta 10, saltar con un solo pie contando
del 1 al 10, saltar con pies alternados diciendo
el abecedario de la A, a la Z, cada cambio
deberán registrar sus conteos 5 puntos si salta
con pies juntos, 5 más si
salta con un pie y 10 más
si dice el abecedario
saltando registra la
puntuación y suma los
puntos de cada
participante (si no cuentan con dos cuerdas
podrán saltar de forma individual para que el
opositor lleve el conteo)
3. ¿Cómo aplicaste el juego para que sea
cooperativo?
¿Cómo fue el resultado de la oposición?
¿Cómo lograste el objetivo?, ¿cómo te
sentiste?
Tarea 7.
Prevé cambios en la ejecución de acciones de
cooperación-oposición.
1. NARRADOR DE RADIO Imagina que estás
en un estadio del deporte que más te guste,
futbol, béisbol, basquetbol, tenis etc. Realiza
una narración del partido que te estés
imaginando, menciona jugadas, pases tiros,
fuera de lugar, faltas a tus deportistas favoritos
si no tienes como grabarlo has la interpretación
en vivo, involucra a tu familia para que sea el
público.
2. JUGANDO A LA ENTREVISTA Elabora tu
material, un micrófono, audífonos, y realiza
una entrevista con temas deportivos, pide a un da un giro rápido y cacha nuevamente, ahora
familiar que sea el deportista que cambia de mano, invita a tu familia
tú quieras y realiza la entrevista, si
3. ¿Cuántas veces repetiste para que la pelota
tuenes posibilidad de grabarla con
entrará en el bote las 5 veces seguidas?
un teléfono, puedes verla después
en familia si no vive y disfruta el momento ¿Cuántas veces lograste el reto según el
convive con tu familia inventando ser un tamaño de las botellas?
reportero de deportivo.
¿Cómo observaste la participación colectiva?
3. ¿Qué deporte utilizaste para poder narrar?
¿Qué parte de la actividad 2 se te complicó?
¿Qué tema utilizaste para la entrevista?
¿Cómo lo resolviste?
¿Cuál fue la reacción de tu entrevistado?
Tarea 9.
¿Cómo resolviste el caso de tu seguridad?
Propón algunos cambios que favorezcan la
Tarea 8. participación de uno o más familiares en las
siguientes dinámicas
Prevé cambios en la ejecución de acciones de
cooperación-oposición. 1. LA TORRE Para este reto se necesitan 8
latas de refresco permita montarse uno encima
1.BOTELLA CHALEN Material: 3 botellas de
de otro, se le introduce ya sea un puñito de
refresco de diferentes tamaños, 1 litro, 650 ml
piedritas o agua para balancear la torre, se
y 350 ml. Llena cada botella con la tercera
delimita una distancia de 3 metros del punto de
parte de agua, el reto consiste en lanzar la
salida hasta el punto de construcción,
botella hacia arriba de tal modo
utilizando un tiempo de dos minutos para
que dé un giro completo y
poder construir, es importante
caiga parada sin voltearse,
saber que las 8 latas deberán
cada botella que se logre parar
estar en el punto de salida y
después de dar un giro tendrá
será transportada una por una,
un puntaje, botella de 1 litro 5 puntos y su reto
si la torre cae inicia
será dar 5 saltos, botella mediana 8 puntos y
nuevamente. Se podrán incluir a
su reto correr una distancia de 8 metros 4 de
familiares para hacer más
ida y 4 de regreso, y la botella chica será de 10
puntos y su reto será saltando con un solo pie complejo el reto.
y regresar corriendo la misma distancia de 2. LA CUERDA DE EQUILIBRIO Para este
recorrido, invita a tu familia. reto es necesario contar con una lata de
refresco vacía, una cuerda o tendedero de
2. CACHANDO LA PELOTA Corta una botella
ropa y un pañuelo o playera, el siguiente reto
de jabón líquido por la mitad para utilizar la
se aplica el equilibrio, de la siguiente manera:
parte que tiene la tapa se
extiende la cuerda por lo menos de 4 metros
requiere una pelota de tenis si
de forma lineal, cruza con la lata en la cabeza,
no se cuenta con ella, podrá
sin tocarla con los brazos extendidos
elaborar de papel periódico o
caminando sobre la cuerda, si el pie toca fuera
una pelta de calcetín, la
deberás regresar, para hacer más complicado
actividad consiste en tomar el
el reto, se cubre los ojos con un pañuelo y
recipiente con la mano derecha,
repite la misma secuencia
la pelota con la izquierda, lanzar la pelota
hacia arriba 5 veces seguidas y cacharla con el 3. ¿Qué dificultad se te presentó al construir la
recipiente sin que caiga al piso, al lograrlo torre?
cambia de mano el recipiente y la pelota y
repite la secuencia, lanza la pelota hacia arriba ¿Qué habilidad aplicaste en la actividad 1?

¿Cómo diste solución a la dificultad con los
ojos vendados?
¿Cómo observaste la participación de tu
compañero?
Tarea 10.
Propón algunos cambios en las actividades,
que favorezcan la participación de uno o más
familiares en las siguientes dinámicas
1. 1. Identifica en casa 3 actividades de uso
cotidiano que te puedan ayudar a mejorar la
salud.
2. Describe o dibuja 3 acciones que pueden
ayudar al ser humano a tener un mejor habito
de salud.
3. De las actividades de uso cotidiano que
identificaste, y las acciones físicas que
describiste, realiza las que puedas llevar a la
práctica.
4.Escribe en tu libreta cuales son las
actividades de uso cotidiano que realizaste y
cuales las acciones físicas que hiciste (por
ejemplo (hábitos alimenticios, descanso y
describe los ejercicios correr, caminar series
de actividades etc.) ¿Por qué consideras que
mejoran la salud?, ¿consideras importantes los
hábitos de salud?, ¿estás dispuesto a tener
hábitos saludables?
Tarea 11.
Propón algunas modificaciones a los
elementos del juego que propicien la
adaptación de los roles y los desempeños.
1.En esta actividad tendrás que desarrollar, tu
velocidad de reacción, utilizando una caja de
leche vacía, la forras con papel blanco, y en
cada uno de sus lados que son 4 pondrás,
derecha, izquierda, al frente y atrás, (si no
puedes forrar la caja, pega un papel en cada
lado) te colocaras en el centro de tu cuarto y
lanzaras el bote, y reaccionaras a máxima
velocidad al lugar que te indique el bote, tocas
la pared y regresas al centro.
2.La modificación y aumentar el grado de
dificultad será que el lanzamiento de la caja, lo
hagas en diferentes posturas, iras aumentando
el tiempo en cada postura y el lugar que
decidas tocar para regresar al lugar y postura
inicial.
3. Puedes involucrar a un familiar y tomar
tiempos de reacción, cambiar roles y analizar
lo siguiente ¿Cuántas posturas diferentes
realizaste?, ¿Cuál te costó más trabajo?,
¿hacia qué lado te pudiste trasladar con mayor
facilidad adelante, izquierda, derecha, atrás?,
¿Por qué crees que haya pasado así?
Tarea 12.
Propón algunas modificaciones a los
elementos del juego que propicien la
adaptación de los roles y los desempeños.
1.Harás una pelota de
trapo tamaño chico. Del
tamaño de una pelota de
tenis, que no se desbarate, y
usarás la caja de leche,
realizaras 10 lanzamientos, golpeando la
pelota con la mano abierta, (mano hábil). A
una distancia de 5 pasos de la caja parada y
derribarla, si lo logras solo
harás 5 lagartijas si no lo
logras realiza 5 lagartijas y 5
sentadillas, opciones puedes
sumar y hacerlo al final de los 10 lanzamientos
o irlos realizando tiro por tiro.
2. Si resultas muy bueno en la actividad
anterior te reto a realizar lo mismo, pero dando
3 vueltas en tu lugar antes de cada golpe de
pelota.
3. ¿Con que mano realizaste los
lanzamientos?, inténtalo con la otra mano,
¿Por qué crees que con una mano puedes
más que con la otra? ¿Qué ajustes realizaste
para lograr hacer las actividades?
Tarea 13.
Participa en las situaciones motrices
planteadas, asociadas con el desempeño
motor y la condición física.
1.el objetivo es llegar a 50 golpes
de pelota seguidos con la pelota
de trapo y la caja de cartón, (leche o huevo).
2.si lo logras en un solo intento felicidades,
pero si no, correrás en tu lugar (paso yogui)
en segundos en el número que pierdas, de
golpear a la pelota, ejemplo si pierdes en el
golpe 25 correrás 25, segundos y volverás a
iniciar hasta lograr 50 golpes seguidos, si al
décimo intento no lo has logrado es que
posiblemente la pelota está mal hecha.
3. por favor hidrátate
4. ¿en cuántos intentos lograste el objetivo?,
¿Cómo consideras tu desempeño motor?,
¿Qué puedes hacer para mejorar?
Tarea 14.
Participa en las situaciones motrices
planteadas, asociadas con el desempeño
motor y la condición física.
1. Necesitas una soga, el largo dependerá de
tu estatura.
2. Esta actividad será sencilla pues solo
acumularas tiempo saltando en tu lugar, el
requisito es brincar con pies juntos,
tú decides si lo haces al frente o
hacia atrás el tiempo que trataras
de lograr son 15 minutos, recuerda
que el tiempo se acumula, Solo
intenta contar cuantos saltos
lograste en los 15 minutos.
Te pongo un dato un niño de 12 o
13 años hace un aproximado de
600 saltos, ahora, de 800 a 1000 una niña, de
la misma edad.
3. ¿Cuántos saltos realizaste?, ¿Cuántas
veces descansaste mientras acumulabas los
15 minutos?, ¿puedes mejorar el reto?
Tarea 15.
Propón y organiza actividades relacionadas
con el fomento de estilos de vida activos y
saludables.
1. Escribe en tu libreta cinco actividades que
haces en tu vida cotidiana que tengan que ver
con actividad física y 5
con hábitos saludables incluyendo alimentos
descanso entre otros.
2. ¿qué actividades puedes incluir para sentirte
mejor?, ¿qué hábitos saludables de los que
escribiste prácticas en tu vida cotidiana?
3.Crea una rutina de ejercicios que incluyan un
calentamiento, ejercicios de flexibilidad
(estiramiento de tus músculos), velocidad
(desplazarte de un lugar a otro en corto
tiempo), resistencia (realizar una actividad
durante 12 minutos en forma constante) fuerza
(solo con tu cuerpo) y realízalos durante la
semana
4.Escribe en tu cuaderno como te sentiste al
término de la semana.
5.Recuerda guardar tus evidencias para
compartir con tus compañeros y maestros
cuando los vuelvas a ver, será una linda
experiencia compartir.
Tarea 16.
Propón y organiza actividades relacionadas
con el fomento de estilos de vida activos y
saludables.
1.Mantener una vida saludable es más fácil
que obtener buenas calificaciones? Contesta
por favor.
2.Te invito a
reflexionar sobre tus
estados de ánimo tu
alimentación tus
descansos tu
comportamiento
familiar, después de haber realizado una
actividad física
4. La tarea anterior creaste una rutina de
actividades, puedes incrementar repeticiones o
series si las hiciste con facilidad o crees que
puedes incrementar tiempos o distancias
Tarea 17.
Demuestra tu potencial al expresarte con su
cuerpo o utilizar sus habilidades y destrezas.
1. Te invito a continuar con las actividades que
serán retos a superar, para mejorar
2. Intenta utilizar tu mano menos hábil a la
hora de ingerir alimentos, si lo acostumbras
hacer con mano
derecha, solo usa la
izquierda, todo un
día.
3. Trata de hacer el
siguiente reto cuidando siempre tu integridad
física, bañarte con los ojos cerrados desde que
tengas contacto con el agua, hasta que te
seques.
4. Limpia tu habitación en su totalidad y bien
hecho, utiliza una jerga o un trapo cuando
vayas a trapearlo, usando solo los pies, ¡claro!
enjuagar y exprimir lo harás con las manos,
recuerda mover lo que estorbe en el cuarto al
barrer y trapear.
5. ¿te costó trabajo utilizar la mano que no es
hábil?, ¿Qué sentiste bañarte a ciegas, que
habilidad crees que desarrollaste al bañarte a
ciegas? ¿te costó trabajo utilizar tus pies para
limpiar tu habitación?
Tarea 18.
Demuestra tu potencial al expresarte con su
cuerpo o utilizar sus habilidades y destrezas.
1.Da tu máximo esfuerzo en las siguientes
actividades todas duran un minuto recuerda la
respiración es importante. Se hacen en forma
continua es decir una después de terminar la
otra.
*correr en tu lugar
*abdominales.
*saltar la soga
*lagartijas
*sentadillas
* Planchas se apoyan los antebrazos y puntas
de pies cuerpo recto
Tarea 19.
1. LAS ESTACIONES Este circuito de acción
motriz se puede realizar dentro de casa ya sea
la sala o fuera de ella en el patio para ello se
requiere 6 calcetines, 2 playeras, cuatro
círculos de cartón (se ocupa
un plato chico para marcar el
circulo y se recorta).
Estación 1. Los calcetines, se
pondrán en el piso de forma
lineal.
Estación 2. El circulo, se
ocupan las dos playeras para
hacer un círculo pequeño.
Estación 3. Las lagartijas, se ocupan los cuatro
círculos.
La secuencia de juego inicia con la estación 1
donde el alumno pasará corriendo por encima
de los calcetines, y regresando caminando y
utilizando solo la punta de los pies sin salirse
de la línea de calcetines (tres repeticiones),
estación 2, una vez concluida la primera
correrá a la siguiente y colocándose dentro del
circulo y deberá agacharse y dar brincos sin
salirse o topar las playeras (10 repeticiones).
Estación 3 se colocan los puntos de ejercicio
de lagartija tiendo una separación de manos
de 1 metro y de pies 1 metro (10 repeticiones).
2. ¿Qué situaciones inesperadas se
presentaron en los circuitos de acción motriz?
¿Qué estación te resultó compleja?
¿Cómo lo resolviste?
Tarea 20.
1. Las ranas (circuito de acción motriz).
Estación 1. Las escobas, se pondrá dos
escobas en el piso con separación de 1 metro.
(se pondrá de un lado de la escoba saltando
en medio, saltando hacia la segunda escoba y
regresando al mismo punto).
Estación 2. La cubeta, el alumno se pondrá
frente a la cubeta y deberá saltarla haciendo
10 repeticiones solo de frente y hacia atrás.
Estación 3. La cuerda, deberá tomar una
cuerda si no la hay usar un tendedero de ropa,
el cual deberá hacer 10 saltos e ir avanzando
hacia el frente.2.
3. ¿Qué situaciones inesperadas se
presentaron en los circuitos de acción motriz?
¿Qué estación te resultó compleja?
¿Cómo lo resolviste?
Tareas 21.
1. Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2. Desplazarse golpeando el globo alternando
las manos y después haciéndolo con ambas
manos.
3. Golpear el globo con las rodillas sin dejarlo
caer estando en un mismo punto y luego con
desplazamiento.
4. Golpear el globo con los pies sin dejarlo
caer evadiendo obstáculos.
5. Golpear el globo con la cabeza de un punto
a otro sin que este toque el suelo.
Tareas 22.
Selecciona un espacio donde puedas trabajar
libremente, utilizando 5 pares de calcetines.
1. Formar una fila con los calcetines
separándolos para poder desplazarse en
zigzag.
2. Realizar saltos calcetín por calcetín con los
pies juntos y después abriendo y cerrando los
mismos.
3.-Formar una hilera de 3mts.
aproximadamente con los calcetines, avanzar
por los costados brincando con el pie derecho
de ida y regresando con el izquierdo.
4.-Colocar un cesto de ropa y realizar
lanzamientos a una corta, mediana y larga
distancia. El alumno debe depositar todos los
calcetines dentro del cesto.
Tareas 23.
1. Realizar saltos con los pies juntos con la
pelota de vinil entre las piernas.
2. Golpear la pelota de vinil con la mano y
tocar el suelo si dejarlo caer.
3. Golpear la pelota y realizar una sentadilla,
lagartija y abdominales (un ejercicio por vez).
4. Realizar un encuentro familiar de volibol.
Tareas 24.
1. Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2. JUGAR GOTCHA CALCETINES CON
ALGUNOS MIEMBROS DE LA FAMILIA
Cada participante tendrá el mismo número de
calcetines el objetivo será bombardear a los
contrarios, cada uno tendrá 10 vidas y se les
ira restando al momento de ser golpeado con
el calcetín.
Tareas 25.
1. Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2. BOLICHE. Se buscarán 10 botellas de
plástico las pueden pintar y decorar al gusto de
cada quien. El juego consiste en poner las
botellas en orden que decidan y a cierta
distancia tendrán que lanzar una pelota, el
objetivo es derribar las botellas e ir sumando
puntos. Lo pueden realizar de manera
individual por parejas y familiar. Modificándolo
de acuerdo a las necesidades de cada alumno
(parados, sentado y acostado, etc.) al final el
alumno plasmará en su cuaderno su
experiencia de la actividad.
Tareas 26.
1. Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2. HANDBALL O BALONMANO
MODIFICADO. Con la ayuda de un miembro
de la familia o amigo, cada uno deberá derribar
con la pelota los botes del compañero o equipo
contrario, al jugador o equipo que le derriben
sus botes será eliminado cada equipo tendrá 5
botellas. Alternar cancha o espacio iniciar de
nuevo el juego.
Tareas 27.
1. Iniciar a forma de calentamiento con el juego
las estatuas de marfil, que consiste en
moverse libremente y a la señal todos deben
quedarse quietos, pierde el primero que se
mueva.
2. Realizar el juego pelea de gallos. Consiste
en que cada participante se amarra un globo a
la altura del tobillo y estos deberán pisar el
globo del contrario hasta reventarlo, se puede
involucrar todos los miembros de la familia.
Tareas 28.
1.- Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2.-CACHI BOLAS. El alumno debe ser
acompañado por un miembro de su familia, se
hacen pelotitas con hojas de papel periódico
de un tamaño mediano, el alumno tendrá una
bolsa de plástico mediana y a la señal el
familiar debe lanzar pelotas de papel hacia
arriba y el alumno debe desplazarse sin que
estas caigan al suelo atrapándolas con la
bolsa, no se puede usar las manos sueltas, se
puede modificar la velocidad con la que se
lancen las pelotas o lanzar de 2 o 3 al mismo
tiempo, el alumno puede proponer modificar
elementos de la actividad para imprimirle
mayor dificultad.
Tareas 29.
1. Realizar un calentamiento general de arriba
hacia abajo utilizando todas las partes de
nuestro cuerpo.
2. Quitando cintas. Se formarán dos equipos y
cada integrante se colocará dos cintas o
paliacates en la cintura. A la señal, cada
equipo tratará de quitar el paliacate de los
jugadores del equipo contrario procurando que
no les quiten sus cintas, si un jugador pierde
ambas cintas tiene que abandonar el juego.
Gana el equipo que elimine a todos los
jugadores del equipo contrario.
Tareas 30.
1. Se inicia con una caminata breve en
puntillas, después en talones, posteriormente
un trote y terminar con ejercicios de velocidad.
2. Material: un tambo y/o cubeta, una pelota de
cualquier tamaño.
Organiza a tu familia para que juntos participen
en este juego. Los jugadores tendrán que
lanzar de manera individual la pelota a la
cubeta en las siguientes distancias: 1, 2, 5
metros. Cada jugador tendrá tres minutos en
cada distancia para encestar el mayor número
de veces. Gana quien logre mayor número de
puntos.
INGLÉS
Tarea 1.
1. Hello! Me gustaría saber tu nombre
¿Quieres aprender a decirlo en inglés?
2. Escribe en la libreta Hello! My name
is:__________________ y escribe tu
nombre completo.
3. ¿Sabes alguna palabra en inglés?
Escríbela en la libreta y realiza un
dibujo de lo que significa.
Tarea 2.
1. Copia en tu libreta las expresiones:
Good morning /gud mornin/ (buenos
días), good afternoon /gud afternun/
(buenas tardes), good evening /gud
ivnin (buenas tardes/noches), good
night /gud naigt/ (buenas noches-solo
irse a dormir).
2. Realiza un dibujo para cada expresión
y repásala.
3. En un día, identifica estos 4 momentos
y enséñale a alguien más pequeño en
 tu casa (por ejemplo, hermanitos por teléfono o vive en tu casa? Es
menores) o a otra persona de tu casa momento de aplicar lo que has
cuál es la expresión correcta en inglés aprendido.
para cada momento del día. Escribe a 2. Realiza una conversación corta en
en la libreta a quien le compartiste esta inglés con tu familiar o amigo utilizando
información. Puedes escribirlo en las frases que has aprendido hasta
español. ahora. Si no tienen con quien practicar
recrea la conversación tu solo.
Tarea 3. 3. Transcribe en la liberta el dialogo de la
1. Copia en tu libreta las siguientes conversación que tuvieron.
expresiones:
Tarea 6.
2. How are you? /Jau ar iu/ (¿Cómo
estás?), I´m fine /Aim fain/(estoy bien), 1. Copia en la libreta el siguiente
thank you /dánk iu/(gracias), good bye vocabulario de útiles escolares:
/gúd bai/ (adiós). notebook (libreta), book (libro), pencil
3. Realiza un dibujo para cada expresión. (lápiz), pen (lapicero), sharpener
Piensa en qué circunstancias las (sacapuntas), glue (pegamento), ruler
puedes usar y escríbelas en tu libreta. (regla), eraser (borrador), tape (cinta
Puedes escribirlo en español. adhesiva), coloured pencils (colores)
and pencil case (lapicera).
Tarea 4. 2. Realiza un dibujo por cada palabra y
1. Repasa la pronunciación del colorearlo.
vocabulario aprendido hasta ahora y
Tarea 7.
repásalas enfrente del espejo.
Compártelas con algún familiar en 1. Repasa el vocabulario de la actividad
casa. anterior.
2. Copia el cuadro en tu libreta 2. Reúne todos (o la mayor cantidad) de
los objetos enlistados.
Inglés Español Pronunciación 3. Realiza en una hoja de color o algún
Hello Hola Jelou pedazo de papel disponible etiquetas
Good Buenos días Gud mornin con los nombres de los objetos en
morning
Good Buenas tardes Gud afternun
inglés (como las etiquetas con tu
afternoon nombre que pegas en los útiles
Good Buenas Gud ivnin escolares al inicio del ciclo escolar).
evening tardes/noches
Good night Buenas noches- Gud naigt 4. Pega las etiquetas a los objetos
solo irse a dormir correspondientes con pegamento
How are ¿Cómo estás? Jau ar iu blanco o cinta adhesiva.
you?
I´m fine Estoy bien Aim fain
Tarea 8.
Thank you Gracias Dánk iu
Good bye Adiós Gúd bai 1. Escribe en la libera el abecedario en
inglés con su pronunciación: A [ei], B
[bi], C [ci], D [di], E [i], F [ef], G[yi],
Tarea 5. H[eich], I [ai], J [jei], K [kei], L [el], M
1. ¿Alguien de tu familia o un amigo sabe [em], N [en], O [ou], P [pi], Q [kiu], R
un poco de inglés? ¿Puedes llamarle [ar], S [es], T[ti], U[iu], V [uvi], W
[dabliu], X [ex], Y [uai], Z [set].

 2. ¿Sabes alguna canción del abecedario
en inglés? ¡Repásala!
3. Compara el abecedario en español con
el de inglés y responde en tu libreta
¿En qué se parecen? ¿En qué difieren?
Puedes escribirlo en español.
Tarea 9.
1. Vamos a jugar el juego de abecedario.
Busca en casa 6 hojas reciclables, por
ejemplo hojas de libretas usadas.
Divide en 6 partes la hoja para que te
queden 6 tarjetas de igual tamaño.
Recorta las tarjetas.
2. Escribe en cada tarjeta una letra del
abecedario. Realiza 2 o 3 tarjetas más
de las vocales y de las consonantes
que observes que se utilizan más en
inglés.
3. Revuelve las tarjetas y junta a tu
familia en la mesa. Reparte las tarjetas
en partes iguales. Tú vas a decir, una a
una, las letras del abecedario en inglés
y el que tenga la tarjeta de la letra
mencionada la pone en el centro de la
mesa. Gana quien acabe primero sus
tarjetas.
4. Escribe en la libreta como resultó el
juego en tu familia. Puedes escribirlo en
español.
5. Guarda las tarjetas
Tarea 10.
1. Coloca boca arriba sobre una mesa las
tarjetas de la actividad anterior.
2. Escribe en papelitos el nombre en
inglés de los útiles escolares
aprendidos anteriormente. Dóblalos y
colócalos en un recipiente para hacer
una tómbola y tomar los nombres al
zar.
3. Pídele a un familiar que juegue contigo.
Tomarán, por turnos, un papel de la
tómbola y lo harán visible para todos. El
primero en formar la palabra usando las
tarjetas con letras gana un punto, pero
solo gana la ronda quien deletree
correctamente la palabra en inglés
(decir el nombre de cada letra que
forma la palabra)
4. Escribe en la libreta cuantos puntos
ganaste, qué palabras fueron fáciles de
deletrear y cuales te costaron más
trabajo. Puedes escribirlo en español.
Tarea 11.
1. Busca en tu casa empaques de 1 o 2
productos que vengan en español e
inglés. Busca detenidamente ya que
normalmente las palabras en inglés
vienen en letras más pequeñas.
Algunos empaques de productos
pueden ser de cereales, chocolate en
polvo, electrodoméstico, etc.
2. Deletrea las palabras que encontraste
en los empaques y escríbelas en la
libreta.
Tarea 12.
1. Dibuja en el centro de la libreta un
ovalo. Dentro de él dibújate a ti mismo
con la mayor cantidad de detalles
físicos que puedas. Coloréalo.
2. Escribe en la parte superior: This is me
( este/esta soy yo)
3. Afuera del ovalo dibuja todo lo que te
gusta y lo que te define como persona.
Tarea 13.
1. ¿Cuántos años tienes? ¿Hasta qué
número sabes en inglés? Escribe las
respuestas en tu libreta.
2. Escribe en tu libreta How old are you?
(¿Cuántos años tienes?).
3. Responde a esta pregunta de la
siguiente manera: I´m ____ years old
(tengo ____años). Escribe tu respuesta
en la libreta.
4. Compara las preguntas en inglés y en
español: How old are you? - ¿Cuántos
años tienes? ¿Qué notas de diferente
en el uso de los signos de interrogación
 en inglés? ¿Cuantos se utilizan? ¿Se
utiliza al final o al inicio de la pregunta?
Anota las respuestas en la libreta.
Puedes escribir tus respuestas en
español.
Tarea 14.
1. Escribe en la libreta el siguiente
vocabulario: food (comida), spaghetti,
pizza, hobby (pasatiempo), read (leer),
paint (pintar), play videogames (jugar
videojuegos), watch TV (ver televisión)
play soccer (jugar futbol), yellow
(amarillo), blue (azul), red (rojo), pink
(rosa), purple (morado), white (blanco),
black (negro).
2. Realiza un dibujo a cada palabra.
Tarea 15.
1. Responde en la libreta las siguientes
preguntas: 1.What is your name?
(¿Cuál es tu nombre?) 2.What is your
favorite color? (¿Cuál es tu color
favorito?) 3. What is your favorite
animal? (¿Cuál es tu animal favorito?),
4. What is your favorite food? (¿Cuál es
tu comida favorito?) 5.What is your
favorite hobby? (¿Cuál es tu
pasatiempo favorito?)
2. Las respuestas deben de ser
preferentemente en inglés.
3. Realiza un dibujo de cada una de tus
respuestas.
Tarea 16.
1. Relaciona en tu libreta las preguntas
con su respuesta correcta.
Preguntas: 1.What is your name?
(¿Cuál es tu nombre?) 2.What is your
favorite color? (¿Cuál es tu color
favorito?) 3. What is your favorite
animal? (¿Cuál es tu animal favorito?),
4. What is your favorite food? (¿Cuál es
tu comida favorito?) 5.What is your
favorite hobby? (¿Cuál es tu
pasatiempo favorito?)
Respuestas: *Karen *Dogs *Pozole
*Play soccer and watch Tv *Purple
Tarea 17.
1. Realiza una entrevista en inglés a un
familiar que viva en casa o llama por
teléfono a un amigo.
2. Pregúntale y anota las respuestas en la
libreta: What is your name? How old
are you? What is your favorite color?
What is your favorite animal? What is
your favorite food? What is your favorite
hobby?
3. Las respuestas deben de ser
preferentemente en inglés.
4. Realiza un dibujo de cada una de sus
respuestas.
Tarea 18.
1. Escribe en la libreta el siguiente
vocabulario: I love [ai lovf](yo amo), I
like [ai laik] (Me gusta), I don´t like [ai
dont laik] (no me gusta) y I hate [ai jeit]
(yo odio).
2. Realiza un dibujo que te ayude a
recordar su significado.
3. Repasa la pronunciación.
4. Copia las siguientes preguntas y su
significado: What do you love? (¿Qué
amas?), What do you like? (¿Qué te
gusta?), What do not you like? (¿Qué
no te gusta?), What do you hate?
(¿Qué odias?).
Tarea 19.
1. Escribe en la libreta:
What do you love? I love _________.
What do you like? I like _________.
What do not you like? I don´t like
_________.
What do you hate? I hate _________.
2. Escribe sobre la línea lo que amas, lo
que te gusta, lo que no te gusta y lo
 que odias. Puede ser referente a
deportes, alimentos, juegos, etc. Las
respuestas deben de estar en inglés.
3. Realiza un dibujo para cada respuesta
y coloréalo.
Tarea 20.
1. Realiza una entrevista en inglés a un
miembro de tu familia que vive en casa
o llama a un amigo por teléfono para
preguntarle:
What is your name? My name
is____________.
What do you love? I love _________.
What do you like? I like _________.
What do not you like? I don´t like _________.
What do you hate? I hate _________.
2. Escribe las respuestas de tu familiar o
amigo en inglés. Realiza un dibujo para
cada una de sus respuestas.
TECNOLOGÍA
Tarea 1.
1.- Indagar que es una técnica y un ejemplo.
2.- Elabora una lista de los objetos de uso
cotidiano en el hogar y en la escuela que son
producto de la técnica.
3.- ¿De qué nos sirve seguir una técnica?
Tarea 2.
1.- ¿En cuántos grupos se dividen los
productos técnicos y cuáles son?
2.- ¿Qué es un microprocesador y en qué
grupo de los productos técnicos se encuentra?
3.- Dibuja los componentes externos de una
computadora.
Tarea 3.
1.- Numera los componentes de la clase
anterior que dibujaste, escribe su nombre y la
función de cada uno.
2.- ¿Qué en tiendes por un sistema?
3.- ¿Qué entiendes por técnica como sistema?
Tarea 4.
1.- ¿Qué es un Hardware?
2.- ¿Qué es un Software?
3.- Menciona, dibuja y escribe la función del
Hardware de una computadora.
Tarea 5.
1.- Menciona, dibuja y escribe la función del
Software de una computadora.
2.- ¿Qué es un BIT?
3.- ¿Qué es un BYTE?
Tarea 6.
1.- ¿Qué es un Código Binario?
2.- Menciona 2 dispositivos de entrada, 2
dispositivos de salida y 2 dispositivos de
almacenamiento.
3.- ¿Qué es un Sistema Operativo?
Tarea 7.
1.- Menciona 2 ejemplos de Sistemas
Operativos.
2.- ¿Qué es un programa de aplicación y
menciona 2 ejemplos?
3.- ¿Qué es un Software de programación y
menciona 2 ejemplos?
Tarea 8.
1.- ¿Qué es una Artesanía?
2.- ¿Qué es un proceso artesanal?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre un proceso
artesanal y uno industrial?
Tarea 9.
1.- ¿Qué entiendes por Tecnología?
2.- Cual es la diferencia entre técnica y
tecnología?
3.- ¿Cuál es el papel de la tecnología en la
sociedad?
Tarea 10.
1.- ¿Por qué se dice que la tecnología
satisface necesidades?
2.- Menciona como se ha beneficiado la
humanidad con las computadoras.
3.- ¿Qué entiendes por proceso productivo?
Tarea 11.
1.- ¿Qué es un lenguaje maquina?
2.- ¿Qué es un lenguaje ensamblador? 3.- Investiga cual es el nombre del primer
3.- Que es un lenguaje de nivel bajo y uno de navegador que mostraba imágenes y texto.
nivel alto?

Tarea 12. Tarea 19.

1.- ¿Qué es una memoria RAM?
2.- Explica la relación entre el Hardware y el
Software
3.- Indaga para que se utilizan los siguientes
lenguajes de programación: C, JAVA, C++
1.- Investigar que es una estación web estática
y una dinámica, menciona un ejemplo de cada
una.
2.- Investiga que es un BLOG y un ejemplo.

Tarea 13. Tarea 20.

1.- Elaborar una línea de tiempo en la que se
observen las diversas formas de informar y
comunicar a lo largo de la historia.
2.- Investiga cómo se ha hecho el
procesamiento de la información en diferentes
momentos de la historia.
1.- Investiga que es un desarrollo sustentable.
2.- Investiga que tipos de energía existen y
menciona cuales se manejan en el estado.
3.- ¿Qué entiendes por Innovación?

Tarea 14.
1.- Elaborar un directorio telefónico de tu
familia utilizando las herramientas de
informática (programas de la computadora).
2.- Elabora una línea de tiempo del desarrollo
de los sistemas operativos.
Tarea 15.
1.- Investigar los elementos de la paquetería
de Microsoft office y su función de cada una.
2.- Dibuja la paquetería de Microsoft office.

Tarea 16.
1.- ¿Qué entiendes por comunicación virtual?
2.- ¿Qué beneficios ofrece internet a la
educación?
3.- Investiga la manera en que las
telecomunicaciones portátiles están
impactando en la vida cotidiana.

Tarea 17.
1.- Indagar que son las compuertas lógicas y
dibuja un ejemplo.
2.- Indagar sobre el aprendizaje tecnológico
3.- Indagar sobre las generaciones
tecnológicas.

Tarea 18.
1.- Realizar un cuadro sinóptico con el tema
sistemas operativos.
2.- Investiga el significado y la función de las
siguientes siglas: GOPHER, FTP, ARCHIE

JUNTOS APRENDEMOS MÁS
(EDUCACIÓN ESPECIAL)
En esta sección se encontrará una serie de
actividades opcionales y/o complementarias a
las realizadas con anterioridad, cuya intención
es fortalecer y consolidar lo aprendido,
respetando la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes
que así lo requieran. Su realización dependerá
de las decisiones de sus padres y a iniciativa
propia de los alumnos.
Tarea 1: Aprendemos de los cuentos.
1. De los libros y cuentos que dispongan en
casa seleccione uno junto con su hijo (a).
2. Muéstrele la portada y pregunte ¿De qué
crees que va a tratar la lectura? Permita que
su hijo (a) responda la pregunta de acuerdo
con sus posibilidades.
3. Realice la lectura en forma clara y con voz
fuerte y después, pídale que copie el nombre
del cuento o lectura en su libreta de trabajo.
4. Realice preguntas relacionadas a la lectura
como: nombre del cuento, personajes, si le
gustó el final, ¿Qué parte le gustó más? etc.
5. Pídale a su hijo(a) que dibuje en su libreta lo
que más le gusto de la lectura. Dibuje una
carita feliz para demostrarle que lo hizo muy
bien.
6. Dibuje en la libreta de su hijo(a) en
diferentes tamaños las siguientes figuras
geométricas: círculo y triángulo.
7. Indíquele al niño(a) que pinte de un solo
color las figuras que son iguales como: rojo
círculos, triángulos verdes y realice preguntas
señalando una figura sobre: ¿Qué color es?
¿Qué tamaño? Chico, mediano o grande,
¿Cómo es su forma? Redondo, plano, cuadro.
8. Dibuje en la libreta de su hijo(a) con línea
punteada dos círculos y un triángulo sobre
cada circulo, pídale que una los puntos y le
dibuje ojos, nariz y boca. Observe si su hijo(a)
hace relación con unas caritas y platiquen si
están tristes, enojadas o felices.
9.En la libreta de tareas de su hijo(a) realice un
dibujo de un niño y una niña.
10. Muestre a su hijo(a) los dibujos y pídale
que las observe y le diga en qué son iguales y
en qué son diferentes.
11. Diga al niño(a) algunas acciones para que
identifique quiénes las pueden hacer. ¿Quién
se lava las manos? ¿Quién camina? ¿Quién
se puede subir a un árbol? ¿Quién puede
ayudar a mamá a poner la mesa? ¿Quién
puede hacer un dibujo de su casa? ¿Quién
puede pintar? ¿Quién puede jugar futbol?
12. Permita que reflexione para que llegue a la
conclusión de que los niños y las niñas pueden
realizar todas las actividades no importando el
sexo y pueden colaborar con mamá o papá en
sus trabajos, si es necesario apóyelo en sus
respuestas.
13. Dibuje en una hoja una carita feliz, una
carita triste, una carita enojada y una carita
asustada y pídale a su hijo(a) que coloree las
caritas y las recorte.
14. Con ayuda de las imágenes platique con
su hijo(a) sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo te sientes estando mucho tiempo en
casa? ¿Cómo te sientes sin ir a tu escuela?
¿Cómo te sientes sin ver a tus amigos?
¿Cómo te sientes sin ver a tus tíos y tus
abuelos? ¿Cómo te sientes pasando más
tiempo con papá y mamá?
Mamá o papá deben registrar sus respuestas
en su libreta de tareas.
15. Pídale a su hijo(a) que mencione algunos
instrumentos musicales que recuerde y
propóngale crear uno.
16. Apoye a su hijo(a) a crear el instrumento,
utilizando los materiales que tengan en casita,
como latas, botellas de plástico, tubitos de
papel higiénico, piedritas, semillas. etc.
17. Reproducir sonidos con el instrumento,
tocar al ritmo de la música favorita del niño o
crear melodías.
Tarea 2: Te cuento un cuento.
1.Antes de iniciar buscar algunas imágenes
que tenga en casa (de preferencia grandes y
coloridas), seleccione 4 y numérelas del 1 al 4.
2.Comience mostrándole al niño(a) las
imágenes una por una, pídale que las observe
e invítelo a imaginar y crear una historia.
3. Pegue las imágenes en un espacio e inicie
la historia con la primera imagen y el niño(a)
continuará con las otras imágenes, (el padre o
madre puede intervenir en la narración las
veces que sean necesarias).
4. Pregunte a su hijo(a): ¿te gustó el cuento?,
¿Cuánto te gustó el cuento? mucho, poco o
nada, ¿Por qué?, anímelo a seguir
participando.
5. Pide a tu hijo(a) que diga a su familia los
números del 1 al 10, ayúdalo si olvida algún
número.
6. Realiza 10 cuadros en la libreta de trabajo
de tu hijo(a), escribe los números del 1 al 10 y
dile: colorea los números de tu hoja de trabajo
como te voy a indicar:
Rojo el número 5, azul el 10, amarillo el 1,
verde 6, naranja el 3 (ayúdale si lo requiere).
7. Utilizando la misma hoja de números, en
familia apoyen al niño(a) para responder las
siguientes preguntas y las pueda tachar
cuando las encuentre en la hoja de trabajo.
¿Qué número se encuentra después del 5?,
¿Qué número está antes del 10?, ¿Qué
número está después del 1?, ¿Qué número va
antes del 6?, ¿Qué número se encuentra
después del 7? Felicítalo por hacerlo bien.
8. En base al lugar donde vive pregunte a su
hijo(a): ¿Cuántos animales hay en casa?,
ayúdelo a contar, si traemos un animalito más
¿cuántos habrá en total?, ¿Sabes qué
comen?, ¿Cómo duermen?, ¿Cómo se
mueven?, ¿Cuántos tiene 4 patas? Pídale que
los señale.
9. Permita que su hijo (a) plantee más
preguntas, diciéndole ¿Qué más te gustaría
saber de ellos?
10. Pídale que dibuje algunos animales en su
libreta de trabajo.
11. Utilice materiales que se puedan recortar
como libros y revistas.
12. Junto con su hijo(a) recorte figuras de
animales y pónganlo en una cajita o recipiente
con tapa.
13. En familia realicen el juego ¿Adivina qué
es?
14. Antes de iniciar el juego cada uno
expresará cuál es el animal que más les gusta
y por qué y cómo se sienten cuando están
cerca de ellos.
15. Por turnos cada miembro de la familia
pasará y tomará una figura al azar, después de
ver su imagen realizará señas describiendo su
imagen y los demás tratarán de adivinar de
qué animal se trata. Ayude a su hijo(a) a
interpretar su imagen y felicítalo por lograrlo.
Tarea 3: Títeres en casa.
En esta actividad se desarrollan habilidades
comunicativas, expresión oral, narración de
anécdotas, entonación, volumen, expresión de
ideas, así como atención, respeto de turnos,
tolerancia a la frustración y respeto de reglas.
Material:
• Hojas, cartulina, calcetín, tela.
• Pegamento.
• Tijeras.
• Colores, pintura, crayolas, acuarelas.
• Palito de madera.
NOTA: utilizar material con que se cuenta en
casa, material reciclado.
Instrucciones: Elegir un cuento para poder
elaborar los títeres de los personajes.
Dibujar los personajes, colorear, recortar y
pegarlos al palito de madera.
Con ayuda de mamá y/o papá se llevará a
cabo la interpretación del cuento con los
personajes elaborados con anticipación
(actuación).
El niño podrá inventar una historia, un cuento,
o representar una vivencia significativa que ha
pasado en familia, por ejemplo: una visita a la
playa, parque, a casa de los abuelitos.
Tarea 4: Los números que conozco.
1. Buscar en casa un lugar tranquilo y
adecuado. Comenzar el día con la “canción de
los números” cantarla juntos e ir mencionando
los números.
2. Platicar sobre la canción, de qué trata,
¿Conoces los números? ¿Para qué sirven?
¿Cuáles son los números que conoces?
Pedirle a su hijo(a) que los mencione.
3. Comentarle que jugaremos a seguir las
huellas; tendrá que saltar siguiendo las huellas
enumeradas y que al momento de hacerlo
tendrá que mencionar el número que está
pisando, saltar con un pie, e ir cambiando la
consigna.
4. Pedirle que escriba los números del 1 al 10
con un pedazo de gis en el piso de afuera, si
no tienen gis con una crayola en un pedazo de
cartulina pegada al piso.
5. Invitarlo a moldear los números que conoce
con plastilina o masa de harina preparada para
moldear.
6. Al finalizar, felicitarlo por su esfuerzo.