Rúbrica Competencia Funcionales IENEAG 2020

SUPERIOR ALTO
4 3
Redacta adecuadamente la
Construye la contribución
contribución individual
individual evidenciando dominio de
demostrando conocimiento del
disciplina y conocimiento del área
curriculo y del plan de estudio
relacionando parcialmente algunos
Dominio curricular específico de su área de manera
criterios y evidencias que requieren
pertinente con los criterios y
ser ajustadas al mejoramiento de la
evidencias orientados a
calidad de los procesos
mejoramiento de la calidad de los
curriculares.
procesos curriculares.
Redacta adecuadamente
contribución individual Construye la contribución
demostrando capacidad de individual demostrando capacidad
organizar los procesos de de organizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje del plan enseñanza y aprendizaje del plan
de área y genera ambientes de área y genera ambientes
Planeación y organización
propicios para el aprendizaje de propicios para el aprendizaje con
manera pertinente con los criterios los criterios y evidencias orientados
y evidencias orientados a al mejoramiento de la calidad de
mejoramiento de la calidad de los los procesos de planificación y
procesos de planificación y organización.
organización.
Constrtuye su contribución
Redacta efectivamente su
individual demostrando la
aplicabilidad de algunos elementos
demostrando la aplicabilidad del
del modelo y estrategias
modelo y estrategias pedagógicas
pedagógicas en coherencia con el
Pedagógica y didáctica en coherencia con el contexto de la
contexto de la emergencia
emergencia sanitaria, promoviendo
sanitaria, promoviendo los
los aprendizajes significativos, de
aprendizajes significativos, de
manera pertinente con los criterios
manera pertinente con los criterios
y evidencias propuestas.
y evidencias propuestas.
Construye su contribución
Redacta su contribución individual individual de manera aceptable,
valorando el desarrollo de considera el desarrollo de algunas
competencias y niveles de competencias y niveles de
aprendizaje aplicando métodos, aprendizaje. Algunas veces,
técnicas e instrumentos de recurre a métodos, técnicas e
evaluación coherentes con los instrumentos de evaluación
Evaluación del aprendizaje objetivos de aprendizaje, que formativa en coherencia con los
obedecen a una programación objetivos de aprendizaje. La
compuesta por estretegias de evaluación obedece a una
aprendizaje remoto y contempla programación ajustada a la
actividades de recuperación y estretegia de aprendizaje remoto
ayuda de acuerdo con las en la que se conciben actividades
necesidades de los estudiantes. de recuperación y retroalimentación
a estudiantes.
Redacta su contribución individual
individual demostrando
demostrando su capacidad para
parcialmente su capacidad para
manejar y cuidar los recursos
manejar y cuidar los recursos
institucionales a través del
desarrollo de su actividad
Uso de recursos pedagógica, demostrandose en el
pedagógica, evidenciandose en el
uso e equipos y materiales, asi
uso e equipos y materiales, asi
como, la promoción, distribución y
como, la promoción, distribución y
uso responsable de material
uso responsable de material
pedagógico en estado físico o
virtual.
virtual.
parcialmente su capacidad para
cumplir con las condiciones de
cumplir con las condiciones de
funcionamiento y respetar los
canales de comunicación físicos o
canales de comunicación físicos o
Seguimiento de procesos virtuales a través del desarrollo de
virtuales a través del desarrollo de
actividades pedagógicas, reuniones
actividades pedagógicas, reuniones
físicas o virtuales, gestiones del
físicas o virtuales, gestiones del
PEI, PMI y Autoevaluación de
PEI, PMI y Autoevaluación de
acuerdo con el calendario
acuerdo con el calendario
académico y jornada laboral.
académico y jornada laboral.
individual demostrando su
capacidad para interactuar
interactuar repetuosamente y
repetuosamente y armonicamente
armonicamente con los diferentes
con los diferentes miembros de la
miembros de la comunidad
Comunicación institucional comunidad educativa, el
educativa, el cumplimiento del
cumplimiento del manual de
manual de convivencia, el
convivencia, el desarrollo de
desarrollo de competencias
competencias ciudadanas, la
ciudadanas, la prevención de
prevención de riesgos C10y toma
riesgos y toma de desiciones.
de desiciones.
Redacta su contribución individual Construye su contribución

demostrando su capacidad para individual indicando su capacidad
articular las caracteristicas soio- para articular las caracteristicas
culturales de los estudiantes, el soio-culturales de los estudiantes,
contexto y la práctiva pedagógica, el contexto y la práctiva
Comunidad y entorno a través de, la promoción de pedagógica, a través de, la
actividades conjuntas con promoción de actividades conjuntas
familiares, resultados de los con familiares, resultados de los
aprendizajes y problematicas aprendizajes y problematicas
psicosociales en el marco de la psicosociales en el marco de la
emergencia. emergencia.
evidenciando su capacidad para individual de evidenciando su
motivar e involucrar a los miembros capacidad para motivar e involucrar
de la comunidad educativa, a los miembros de la comunidad
trasmitiendo el horizonte educativa, trasmitiendo el horizonte
Liderazgo
institucional, influyendo en el logro institucional, influyendo en el logro
de metas y transformaciones que de metas y transformaciones que
impulsen el mejoramiento impulsen el mejoramiento
institucional en el contexto de la institucional en el contexto de la
emergencia sanitaria. emergencia sanitaria.

con capacidad para asumir individual de con capacidad para
responsabilidades con ética y asumir responsabilidades con ética
profesionalismo, dentro y fuera del y profesionalismo, dentro y fuera
Compromiso social e institucional establecimiento, anteponiendo los del establecimiento, anteponiendo
intereses institucionales a los los intereses institucionales a los
personales e identificándose con personales e identificándose con
los valores, principios y políticas los valores, principios y políticas
institucionales institucionales

con capacidad para trabajar individual dee con capacidad para
cooperativamente con los trabajar cooperativamente con los
diferentes miembros diferentes miembros
Trabajo en equipo
de la organización escolar, de la organización escolar,
establece relaciones de establece relaciones de
colaboración para el logro de colaboración para el logro de
objetivos compartidos. objetivos compartidos.
BÁSICO BAJO
PESO
2 1
Propone de manera parcial su

contribución individual Plantea su contribución individual
incorporando algunas directrices con una estructura que no se ajusta
sectoriales pero que requieren una a la orientaciones, poca coherencia
10%
articulación con los criterios y con los criterios y evidencias que
evidencias, además de, su están desvinculadas en alguno
coherente ajuste con los procesos casos de los procesos curriculares.
curriculares.

incorporando pocos elementos que Plantea su contribución individual
indiquen capacidad de organizar con una estructura que no se ajusta
los procesos de enseñanza y a las orientaciones, poca
aprendizaje del plan de área. Se coherencia con los criterios y 10%
requiere articulación con los evidencias desvinculadas en
criterios y evidencias que general a los procesos de
contribuyan con el mejoramiento de planificación y organización.
los procesos de planificación y
organización.

contribución individual sin
considerar los suficientes
elementos propios del modelo Plantea su contribución individual
pedagógico y estrategias con una estructura que no se ajusta
orientadas al contexto de la a orientaciones, poca coherencia
10%
emergencia sanitaria, no con los criterios y evidencias que
promoviendo los aprendizajes no tienen afinidad con las prácticas
significativos. Existe poca pedagócicas.
coherencia entre competencia,
criterios y evidencias en la
contribución.

Plantea su contribución individual
elementos y caracteristicas de la
con una estructura que no se ajusta
evaluación formativa, utilizando
a orientaciones, poca coherencia
modelos de evaluación tradicional 10%
con los criterios y evidencias que
descontextualizados de los
no tienen afinidad con la evalución
objetivos de aprendizaje. No se
de los aprendizajes.
evidencia correlación entre
competencia, criterios y evidencias
en la contribución.
contribución individual con pocas
evidencias que denoten su
capacidad para manejar y cuidar
los recursos institucionales a través
del desarrollo de us actividad
pedagógica. Hay poca claridad 10%
sobre el manejo de equipos y
no tienen afinidad con el uso de los
materiales, asicomo, deficiente
recursos.
participación en la promoción,
distribución y uso responsable de
material pedagógico en estado
físico o virtual.

contribución individual con pocas
evidencias que denoten su
capacidad para cumplir con las
condiciones de funcionamiento y
respetar los canales de
comunicación físicos o virtuales a 10%
través del desarrollo de actividades
no tienen afinidad con el
pedagógicas, reuniones físicas o
seguimineto de procesos.
virtuales, gestiones del PEI, PMI y
Autoevaluación de acuerdo con el
calendario académico y jornada
laboral.

interactuar repetuosamente y Plantea su contribución individual
armonicamente con los diferentes con una estructura que no se ajusta
miembros de la comunidad a orientaciones, poca coherencia
10%
educativa, el cumplimiento del con los criterios y evidencias que
manual de convivencia, el no tienen afinidad con la
desarrollo de competencias comunicación institucional.
ciudadanas, la prevención de
riesgos y toma de desiciones son
aspectos poco evidente.

evidenciando poca capacidad para
articular las caracteristicas soio- Plantea su contribución individual
culturales de los estudiantes, el con una estructura que no se ajusta
contexto y la práctiva pedagógica, a orientaciones, poca coherencia
10%
a través de, la promoción de con los criterios y evidencias que
actividades conjuntas con no tienen afinidad con la
familiares, resultados de los comunidad y el entorno..
aprendizajes y problematicas
psicosociales en el marco de la
emergencia.
Propone su contribución individual
de manera parcial evidenciando su
capacidad para motivar e involucrar Plantea su contribución individual
a los miembros de la comunidad con una estructura que no se ajusta
educativa, trasmitiendo el horizonte a orientaciones, poca coherencia
10%
institucional, influyendo en el logro con los criterios y evidencias que
de metas y transformaciones que no tienen relación con la
impulsen el mejoramiento competencia liderazgo
institucional en el contexto de la
emergencia sanitaria.

con poca capacidad para asumir Plantea su contribución individual
responsabilidades con ética y con una estructura que no se ajusta
profesionalismo, dentro y fuera del a orientaciones, poca coherencia
establecimiento, anteponiendo los con los criterios y evidencias que 10%
intereses institucionales a los no tienen relación con la
personales e identificándose con competencia compromiso social e
los valores, principios y políticas institucional
institucionales

con capacidad para trabajar Plantea su contribución individual
cooperativamente con los con una estructura que no se ajusta
diferentes miembros a orientaciones, poca coherencia
10%
de la organización escolar, con los criterios y evidencias que
establece relaciones de no tienen relación con la
colaboración para el logro de competencia trabajo en equipo
objetivos compartidos.
SUPERIOR ALTO
4 3
individual evidenciando
demostrando conocimiento
dominio de disciplina y
del curriculo y del plan de
conocimiento del área
estudio específico de su área
Dominio curricular relacionando parcialmente
de manera pertinente con los
algunos criterios y evidencias
criterios y evidencias
que requieren ser ajustadas
orientados a mejoramiento de
al mejoramiento de la calidad
la calidad de los procesos
de los procesos curriculares.
curriculares.
demostrando capacidad de
capacidad de organizar los
organizar los procesos de
procesos de enseñanza y
enseñanza y aprendizaje del
aprendizaje del plan de área
plan de área y genera
y genera ambientes propicios
Planeación y organización ambientes propicios para el
para el aprendizaje con los
aprendizaje de manera
orientados al mejoramiento
de la calidad de los procesos
mejoramiento de la calidad
de planificación y
de los procesos de
organización.
planificación y organización.
Redacta efectivamente su Constrtuye su contribución

contribución individual individual demostrando la
demostrando la aplicabilidad aplicabilidad de algunos
del modelo y estrategias elementos del modelo y
pedagógicas en coherencia estrategias pedagógicas en
Pedagógica y didáctica con el contexto de la coherencia con el contexto de
emergencia sanitaria, la emergencia sanitaria,
promoviendo los aprendizajes promoviendo los aprendizajes
significativos, de manera significativos, de manera
pertinente con los criterios y pertinente con los criterios y
evidencias propuestas. evidencias propuestas.
Redacta su contribución
individual de manera
individual valorando el
aceptable, considera el
desarrollo de competencias y
desarrollo de algunas
niveles de aprendizaje
competencias y niveles de
aplicando métodos, técnicas
aprendizaje. Algunas veces,
e instrumentos de evaluación
recurre a métodos, técnicas e
coherentes con los objetivos
instrumentos de evaluación
de aprendizaje, que
Evaluación del aprendizaje formativa en coherencia con
obedecen a una
los objetivos de aprendizaje.
programación compuesta por
La evaluación obedece a una
estretegias de aprendizaje
programación ajustada a la
remoto y contempla
estretegia de aprendizaje
actividades de recuperación y
remoto en la que se conciben
ayuda de acuerdo con las
necesidades de los
retroalimentación a
estudiantes.
estudiantes.
parcialmente su capacidad
capacidad para manejar y
para manejar y cuidar los
cuidar los recursos
recursos institucionales a
través del desarrollo de su
actividad pedagógica,
Uso de recursos pedagógica, demostrandose
evidenciandose en el uso e
en el uso e equipos y
equipos y materiales, asi
materiales, asi como, la
como, la promoción,
promoción, distribución y uso
distribución y uso
responsable de material
virtual.
virtual.
capacidad para cumplir con
para cumplir con las
las condiciones de
condiciones de
canales de comunicación
físicos o virtuales a través del
Seguimiento de procesos físicos o virtuales a través del
desarrollo de actividades
pedagógicas, reuniones
físicas o virtuales, gestiones
del PEI, PMI y
del PEI, PMI y
Autoevaluación de acuerdo
con el calendario académico
y jornada laboral.
y jornada laboral.
Redacta su contribución Construye su contribución
individual demostrando su individual demostrando su
capacidad para interactuar capacidad para interactuar
repetuosamente y repetuosamente y
armonicamente con los armonicamente con los
diferentes miembros de la diferentes miembros de la
Comunicación institucional
comunidad educativa, el comunidad educativa, el
cumplimiento del manual de cumplimiento del manual de
convivencia, el desarrollo de convivencia, el desarrollo de
competencias ciudadanas, la competencias ciudadanas, la
prevención de riesgos y toma prevención de riesgos C10y
de desiciones. toma de desiciones.

individual demostrando su individual indicando su
capacidad para articular las capacidad para articular las
caracteristicas soio-culturales caracteristicas soio-culturales
de los estudiantes, el de los estudiantes, el
contexto y la práctiva contexto y la práctiva
Comunidad y entorno pedagógica, a través de, la pedagógica, a través de, la
promoción de actividades promoción de actividades
conjuntas con familiares, conjuntas con familiares,
resultados de los resultados de los
psicosociales en el marco de psicosociales en el marco de
la emergencia. la emergencia.
Formula su contribución
individual evidenciando su
aceptable evidenciando su
capacidad para motivar e
involucrar a los miembros de
la comunidad educativa,
trasmitiendo el horizonte
Liderazgo trasmitiendo el horizonte
institucional, influyendo en el
logro de metas y
logro de metas y
transformaciones que
impulsen el mejoramiento
institucional en el contexto de
la emergencia sanitaria.
individual con capacidad para
aceptable con capacidad
dirigir el comportamiento
para dirigir el comportamiento
Orientación al logro propio hacia el cumplimiento
propio hacia el cumplimiento
de estándares elevados, con
de estándares elevados, con
miras al mejoramiento
miras al mejoramiento
continuo.
continuo.
Formula su contribución individual de manera
individual con capacidad para aceptable con capacidad
trabajar cooperativamente para trabajar
con los diferentes miembros cooperativamente con los
Trabajo en equipo de la organización escolar, diferentes miembros
establece relaciones de de la organización escolar,
colaboración para el logro de establece relaciones de
objetivos colaboración para el logro de
compartidos. objetivos
compartidos.
BÁSICO BAJO
PESO
2 1
Propone de manera parcial Plantea su contribución

su contribución individual individual con una estructura
incorporando algunas que no se ajusta a la
directrices sectoriales pero orientaciones, poca
que requieren una coherencia con los criterios y 10%
articulación con los criterios y evidencias que están
evidencias, además de, su desvinculadas en alguno
coherente ajuste con los casos de los procesos
procesos curriculares. curriculares.
Propone de manera parcial

su contribución individual
incorporando pocos
Plantea su contribución
elementos que indiquen
individual con una estructura
que no se ajusta a las
orientaciones, poca
aprendizaje del plan de área. 10%
coherencia con los criterios y
Se requiere articulación con
evidencias desvinculadas en
los criterios y evidencias que
general a los procesos de
contribuyan con el
mejoramiento de los
procesos de planificación y
organización.

su contribución individual sin
considerar los suficientes Plantea su contribución
elementos propios del individual con una estructura
modelo pedagógico y que no se ajusta a
estrategias orientadas al orientaciones, poca
10%
contexto de la emergencia coherencia con los criterios y
sanitaria, no promoviendo los evidencias que no tienen
aprendizajes significativos. afinidad con las prácticas
Existe poca coherencia entre pedagócicas.
competencia, criterios y
evidencias en la contribución.
elementos y caracteristicas individual con una estructura
de la evaluación formativa, que no se ajusta a
utilizando modelos de orientaciones, poca
10%
evaluación tradicional coherencia con los criterios y
descontextualizados de los evidencias que no tienen
objetivos de aprendizaje. No afinidad con la evalución de
se evidencia correlación entre los aprendizajes.

su contribución individual con
pocas evidencias que
denoten su capacidad para
manejar y cuidar los recursos Plantea su contribución
institucionales a través del individual con una estructura
desarrollo de us actividad que no se ajusta a
pedagógica. Hay poca orientaciones, poca
10%
claridad sobre el manejo de coherencia con los criterios y
equipos y materiales, evidencias que no tienen
asicomo, deficiente afinidad con el uso de los
participación en la promoción, recursos.
distribución y uso
virtual.

cumplir con las condiciones
de funcionamiento y respetar
que no se ajusta a
los canales de comunicación
orientaciones, poca
físicos o virtuales a través del 10%
evidencias que no tienen
afinidad con el seguimineto
de procesos.
del PEI, PMI y
y jornada laboral.
demostrando su capacidad
para interactuar Plantea su contribución
repetuosamente y individual con una estructura
armonicamente con los que no se ajusta a
diferentes miembros de la orientaciones, poca
10%
comunidad educativa, el coherencia con los criterios y
cumplimiento del manual de evidencias que no tienen
convivencia, el desarrollo de afinidad con la comunicación
competencias ciudadanas, la institucional.
prevención de riesgos y toma
de desiciones son aspectos
poco evidente.

evidenciando poca capacidad
para articular las Plantea su contribución
caracteristicas soio-culturales individual con una estructura
de los estudiantes, el que no se ajusta a
contexto y la práctiva orientaciones, poca
10%
pedagógica, a través de, la coherencia con los criterios y
promoción de actividades evidencias que no tienen
conjuntas con familiares, afinidad con la comunidad y
resultados de los el entorno..
psicosociales en el marco de
la emergencia.
Propone su contribución
individual de manera parcial
evidenciando su capacidad
para motivar e involucrar a
los miembros de la
que no se ajusta a
comunidad educativa,
orientaciones, poca
trasmitiendo el horizonte 10%
logro de metas y
relación con la competencia
liderazgo
Propone su contribución Plantea su contribución

individual con poca individual con una estructura
capacidad para dirigir el que no se ajusta a
comportamiento propio hacia orientaciones, poca
10%
el cumplimiento de coherencia con los criterios y
estándares elevados, con evidencias que no tienen
miras al mejoramiento relación con la competencia
continuo. orientación al logro
Prropone su contribución
trabajar cooperativamente
que no se ajusta a
con los diferentes miembros
orientaciones, poca
de la organización escolar, 10%
establece relaciones de
colaboración para el logro de
objetivos
trabajo en equipo
compartidos.
SUPERIOR ALTO
4 3
individual evidenciando
demostrando conocimiento
dominio de disciplina y
del curriculo y del plan de
conocimiento del área
estudio específico de su área
Dominio curricular relacionando parcialmente
de manera pertinente con los
que requieren ser ajustadas
orientados a mejoramiento de
al mejoramiento de la calidad
la calidad de los procesos
de los procesos curriculares.
curriculares.
aprendizaje del plan de área
plan de área y genera
y genera ambientes propicios
Planeación y organización ambientes propicios para el
para el aprendizaje con los
aprendizaje de manera
orientados al mejoramiento
de la calidad de los procesos
mejoramiento de la calidad
de planificación y
de los procesos de
organización.

demostrando la aplicabilidad aplicabilidad de algunos
del modelo y estrategias elementos del modelo y
pedagógicas en coherencia estrategias pedagógicas en
Pedagógica y didáctica con el contexto de la coherencia con el contexto de
emergencia sanitaria, la emergencia sanitaria,
promoviendo los aprendizajes promoviendo los aprendizajes
significativos, de manera significativos, de manera
pertinente con los criterios y pertinente con los criterios y
evidencias propuestas. evidencias propuestas.
individual valorando el
aceptable, considera el
desarrollo de competencias y
desarrollo de algunas
niveles de aprendizaje
competencias y niveles de
aplicando métodos, técnicas
aprendizaje. Algunas veces,
e instrumentos de evaluación
recurre a métodos, técnicas e
coherentes con los objetivos
instrumentos de evaluación
de aprendizaje, que
Evaluación del aprendizaje formativa en coherencia con
obedecen a una
los objetivos de aprendizaje.
programación compuesta por
La evaluación obedece a una
estretegias de aprendizaje
programación ajustada a la
remoto y contempla
estretegia de aprendizaje
remoto en la que se conciben
ayuda de acuerdo con las
necesidades de los
retroalimentación a
estudiantes.
estudiantes.
capacidad para manejar y
para manejar y cuidar los
cuidar los recursos
recursos institucionales a
través del desarrollo de su
actividad pedagógica,
Uso de recursos pedagógica, demostrandose
evidenciandose en el uso e
en el uso e equipos y
equipos y materiales, asi
materiales, asi como, la
como, la promoción,
promoción, distribución y uso
distribución y uso
virtual.
virtual.
capacidad para cumplir con
para cumplir con las
las condiciones de
condiciones de
físicos o virtuales a través del
Seguimiento de procesos físicos o virtuales a través del
del PEI, PMI y
del PEI, PMI y
y jornada laboral.
y jornada laboral.
prevención de riesgos y toma prevención de riesgos C10y
de desiciones. toma de desiciones.

caracteristicas soio-culturales caracteristicas soio-culturales
de los estudiantes, el de los estudiantes, el
contexto y la práctiva contexto y la práctiva
Comunidad y entorno pedagógica, a través de, la pedagógica, a través de, la
promoción de actividades promoción de actividades
resultados de los resultados de los
psicosociales en el marco de psicosociales en el marco de
la emergencia. la emergencia.
individual evidenciando su
aceptable evidenciando su
logro de metas y
logro de metas y
intercambiar con efectividad y para intercambiar con
empatía conceptos, criterios efectividad y
e ideas, a través de empatía conceptos, criterios
diferentes estrategias y e ideas, a través de
Comunicación y relaciones recursos, según las diferentes estrategias y
interpersonales características del contexto y recursos, según las
los participantes del proceso características del contexto y
comunicativo, favoreciendo los participantes del proceso
las comunicativo, favoreciendo
relaciones interpersonales las
cordiales, asertivas y relaciones interpersonales
basadas en la confianza. cordiales, asertivas y
basadas en la confianza.
trabajar cooperativamente para trabajar
con los diferentes miembros cooperativamente con los
Trabajo en equipo de la organización escolar, diferentes miembros
establece relaciones de de la organización escolar,
colaboración para el logro de establece relaciones de
objetivos colaboración para el logro de
compartidos. objetivos
compartidos.
BÁSICO BAJO
PESO
2 1
Propone de manera parcial Plantea su contribución

su contribución individual individual con una estructura
incorporando algunas que no se ajusta a la
directrices sectoriales pero orientaciones, poca
que requieren una coherencia con los criterios y 10%
articulación con los criterios y evidencias que están
evidencias, además de, su desvinculadas en alguno
coherente ajuste con los casos de los procesos

incorporando pocos
elementos que indiquen
orientaciones, poca
aprendizaje del plan de área. 10%
Se requiere articulación con
evidencias desvinculadas en
los criterios y evidencias que
general a los procesos de
contribuyan con el
mejoramiento de los
organización.

elementos propios del individual con una estructura
modelo pedagógico y que no se ajusta a
estrategias orientadas al orientaciones, poca
10%
contexto de la emergencia coherencia con los criterios y
sanitaria, no promoviendo los evidencias que no tienen
aprendizajes significativos. afinidad con las prácticas
Existe poca coherencia entre pedagócicas.
elementos y caracteristicas individual con una estructura
de la evaluación formativa, que no se ajusta a
utilizando modelos de orientaciones, poca
10%
evaluación tradicional coherencia con los criterios y
descontextualizados de los evidencias que no tienen
objetivos de aprendizaje. No afinidad con la evalución de
se evidencia correlación entre los aprendizajes.

manejar y cuidar los recursos Plantea su contribución
institucionales a través del individual con una estructura
desarrollo de us actividad que no se ajusta a
pedagógica. Hay poca orientaciones, poca
10%
claridad sobre el manejo de coherencia con los criterios y
equipos y materiales, evidencias que no tienen
asicomo, deficiente afinidad con el uso de los
participación en la promoción, recursos.
distribución y uso
virtual.

cumplir con las condiciones
de funcionamiento y respetar
que no se ajusta a
los canales de comunicación
orientaciones, poca
físicos o virtuales a través del 10%
afinidad con el seguimineto
de procesos.
del PEI, PMI y
y jornada laboral.
demostrando su capacidad
para interactuar Plantea su contribución
repetuosamente y individual con una estructura
armonicamente con los que no se ajusta a
diferentes miembros de la orientaciones, poca
10%
comunidad educativa, el coherencia con los criterios y
cumplimiento del manual de evidencias que no tienen
convivencia, el desarrollo de afinidad con la comunicación
competencias ciudadanas, la institucional.
prevención de riesgos y toma
de desiciones son aspectos
poco evidente.

para articular las Plantea su contribución
caracteristicas soio-culturales individual con una estructura
de los estudiantes, el que no se ajusta a
contexto y la práctiva orientaciones, poca
10%
pedagógica, a través de, la coherencia con los criterios y
promoción de actividades evidencias que no tienen
conjuntas con familiares, afinidad con la comunidad y
resultados de los el entorno..
psicosociales en el marco de
la emergencia.
individual de manera parcial
evidenciando su capacidad
para motivar e involucrar a
los miembros de la
que no se ajusta a
comunidad educativa,
orientaciones, poca
trasmitiendo el horizonte 10%
logro de metas y
liderazgo
superficial con capacidad
para intercambiar con
efectividad y
empatía conceptos, criterios
que no se ajusta a
e ideas, a través de
orientaciones, poca
diferentes estrategias y
coherencia con los criterios y 10%
recursos, según las
características del contexto y
los participantes del proceso
comunicación y relaciones
comunicativo, favoreciendo
interpersonales
las
relaciones interpersonales
cordiales, asertivas y
basadas en la confianza.
trabajar cooperativamente
que no se ajusta a
con los diferentes miembros
orientaciones, poca
objetivos
trabajo en equipo
compartidos.
SUPERIOR ALTO
4 3
individual evidenciando dominio
demostrando conocimiento del
de disciplina y conocimiento del
curriculo y del plan de estudio
área relacionando parcialmente
Dominio curricular específico de su área de manera
que requieren ser ajustadas al
mejoramiento de la calidad de
los procesos curriculares.
los procesos curriculares.
aprendizaje del plan de área y
plan de área y genera ambientes
Planeación y organización genera ambientes propicios para
propicios para el aprendizaje de
el aprendizaje con los criterios y
manera pertinente con los
evidencias orientados al
criterios y evidencias orientados
a mejoramiento de la calidad de
organización.
organización.

demostrando la aplicabilidad del aplicabilidad de algunos
modelo y estrategias elementos del modelo y
pedagógicas en coherencia con estrategias pedagógicas en
Pedagógica y didáctica el contexto de la emergencia coherencia con el contexto de la
sanitaria, promoviendo los emergencia sanitaria,
aprendizajes significativos, de promoviendo los aprendizajes
manera pertinente con los significativos, de manera
criterios y evidencias pertinente con los criterios y
propuestas. evidencias propuestas.
Redacta su contribución individual de manera aceptable,
individual valorando el desarrollo considera el desarrollo de
de competencias y niveles de algunas competencias y niveles
aprendizaje aplicando métodos, de aprendizaje. Algunas veces,
técnicas e instrumentos de recurre a métodos, técnicas e
evaluación coherentes con los instrumentos de evaluación
Evaluación del aprendizaje objetivos de aprendizaje, que formativa en coherencia con los
obedecen a una programación objetivos de aprendizaje. La
compuesta por estretegias de evaluación obedece a una
aprendizaje remoto y contempla programación ajustada a la
actividades de recuperación y estretegia de aprendizaje remoto
ayuda de acuerdo con las en la que se conciben
necesidades de los estudiantes. actividades de recuperación y
retroalimentación a estudiantes.
individual demostrando su individual demostrando
capacidad para manejar y cuidar parcialmente su capacidad para
los recursos institucionales a manejar y cuidar los recursos
través del desarrollo de su institucionales a través del
actividad pedagógica, desarrollo de su actividad
Uso de recursos
demostrandose en el uso e pedagógica, evidenciandose en
equipos y materiales, asi como, el uso e equipos y materiales,
la promoción, distribución y uso asi como, la promoción,
responsable de material distribución y uso responsable
pedagógico en estado físico o de material pedagógico en
virtual. estado físico o virtual.

individual demostrando su individual demostrando
capacidad para cumplir con las parcialmente su capacidad para
condiciones de funcionamiento y cumplir con las condiciones de
respetar los canales de funcionamiento y respetar los
comunicación físicos o virtuales canales de comunicación físicos
Seguimiento de procesos a través del desarrollo de o virtuales a través del
actividades pedagógicas, desarrollo de actividades
reuniones físicas o virtuales, pedagógicas, reuniones físicas o
gestiones del PEI, PMI y virtuales, gestiones del PEI, PMI
Autoevaluación de acuerdo con y Autoevaluación de acuerdo
el calendario académico y con el calendario académico y
jornada laboral. jornada laboral.

prevención de riesgos y toma de prevención de riesgos C10y
desiciones. toma de desiciones.

caracteristicas soio-culturales de caracteristicas soio-culturales de
los estudiantes, el contexto y la los estudiantes, el contexto y la
Comunidad y entorno práctiva pedagógica, a través práctiva pedagógica, a través
de, la promoción de actividades de, la promoción de actividades
resultados de los aprendizajes y resultados de los aprendizajes y
problematicas psicosociales en problematicas psicosociales en
el marco de la emergencia. el marco de la emergencia.
individual de manera aceptable
con capacidad para asumir
asumir responsabilidades con
responsabilidades con ética y
ética y profesionalismo, dentro y
profesionalismo, dentro y fuera
Compromiso social e fuera del establecimiento,
del establecimiento,
institucional anteponiendo los intereses
anteponiendo los intereses
institucionales a los personales
institucionales a los personales
e identificándose con los
e identificándose con los
valores, principios y políticas
valores, principios y políticas
institucionales
institucionales
con capacidad para trabajar
trabajar proactivamente y con
proactivamente y con autonomía
autonomía frente a las
frente a las responsabilidades,
Iniciativa responsabilidades, así como de
así como de proponer y
proponer y emprender
emprender alternativas de
alternativas de soluciones
soluciones novedosas en
novedosas en diferentes
diferentes situaciones de la
situaciones de la institución.
institución.
trabajar cooperativamente con
cooperativamente con los
los diferentes miembros
diferentes miembros
Trabajo en equipo de la organización escolar,
de la organización escolar,
objetivos
objetivos
compartidos.
compartidos.
con capacidad para intercambiar
intercambiar con efectividad y
con efectividad y
empatía conceptos, criterios e
ideas, a través de diferentes
Comunicación y relaciones estrategias y recursos, según las
estrategias y recursos, según las
interpersonales características del contexto y
comunicativo, favoreciendo las
cordiales, asertivas y basadas
en la confianza.
en la confianza.
trabajar cooperativamente con
los diferentes miembros
diferentes miembros
objetivos
objetivos
compartidos.
compartidos.
trabajar proactivamente y con
autonomía frente a las
frente a las responsabilidades,
Iniciativa responsabilidades, así como de
así como de proponer y
proponer y emprender
emprender alternativas de
soluciones novedosas en
diferentes situaciones de la
institución.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfSxbN2xIgBkWU05eyKSlm1G2dce0W5qr-8ZSiVh9XEXQSr-g/viewform
BÁSICO BAJO
PESO
2 1
Propone de manera parcial su Plantea su contribución

contribución individual individual con una estructura
incorporando algunas directrices que no se ajusta a la
sectoriales pero que requieren orientaciones, poca coherencia
10%
una articulación con los criterios con los criterios y evidencias
y evidencias, además de, su que están desvinculadas en
coherente ajuste con los alguno casos de los procesos

incorporando pocos elementos
que indiquen capacidad de
orientaciones, poca coherencia
enseñanza y aprendizaje del 10%
con los criterios y evidencias
plan de área. Se requiere
desvinculadas en general a los
articulación con los criterios y
evidencias que contribuyan con
organización.
el mejoramiento de los procesos
de planificación y organización.

elementos propios del modelo
pedagógico y estrategias
que no se ajusta a
orientadas al contexto de la
orientaciones, poca coherencia 10%
emergencia sanitaria, no
promoviendo los aprendizajes
que no tienen afinidad con las
significativos. Existe poca
prácticas pedagócicas.
coherencia entre competencia,
criterios y evidencias en la
contribución.

elementos y caracteristicas de la individual con una estructura
evaluación formativa, utilizando que no se ajusta a
modelos de evaluación orientaciones, poca coherencia 10%
tradicional descontextualizados con los criterios y evidencias
de los objetivos de aprendizaje. que no tienen afinidad con la
No se evidencia correlación evalución de los aprendizajes.
entre competencia, criterios y
contribución individual con
pocas evidencias que denoten
su capacidad para manejar y
cuidar los recursos
que no se ajusta a
desarrollo de us actividad
pedagógica. Hay poca claridad
sobre el manejo de equipos y
que no tienen afinidad con el
materiales, asicomo, deficiente
uso de los recursos.
participación en la promoción,
distribución y uso responsable
de material pedagógico en
estado físico o virtual.

contribución individual con
pocas evidencias que denoten
su capacidad para cumplir con
las condiciones de
que no se ajusta a
canales de comunicación físicos
o virtuales a través del
que no tienen afinidad con el
pedagógicas, reuniones físicas o
seguimineto de procesos.
virtuales, gestiones del PEI, PMI
y Autoevaluación de acuerdo
con el calendario académico y
jornada laboral.

interactuar repetuosamente y Plantea su contribución
armonicamente con los individual con una estructura
diferentes miembros de la que no se ajusta a
comunidad educativa, el orientaciones, poca coherencia 10%
cumplimiento del manual de con los criterios y evidencias
convivencia, el desarrollo de que no tienen afinidad con la
competencias ciudadanas, la comunicación institucional.
prevención de riesgos y toma de
desiciones son aspectos poco
evidente.

para articular las caracteristicas
soio-culturales de los
que no se ajusta a
estudiantes, el contexto y la
práctiva pedagógica, a través
de, la promoción de actividades
que no tienen afinidad con la
conjuntas con familiares,
comunidad y el entorno..
resultados de los aprendizajes y
problematicas psicosociales en
el marco de la emergencia.
individual con poca capacidad Plantea su contribución
para asumir responsabilidades individual con una estructura
con ética y profesionalismo, que no se ajusta a
dentro y fuera del orientaciones, poca coherencia
10%
establecimiento, anteponiendo con los criterios y evidencias
los intereses institucionales a los que no tienen relación con la
personales e identificándose con competencia compromiso social
los valores, principios y políticas e institucional
institucionales
para trabajar proactivamente y individual con una estructura
con autonomía frente a las que no se ajusta a
responsabilidades, así como de orientaciones, poca coherencia 10%
proponer y emprender con los criterios y evidencias
alternativas de soluciones que no tienen relación con la
novedosas en diferentes competencia iniciativa
individual con capacidad para Plantea su contribución
trabajar cooperativamente con individual con una estructura
los diferentes miembros que no se ajusta a
de la organización escolar, orientaciones, poca coherencia 10%
establece relaciones de con los criterios y evidencias
colaboración para el logro de que no tienen relación con la
objetivos competencia trabajo en equipo
compartidos.
individual de manera superficial
con efectividad y
que no se ajusta a
orientaciones, poca coherencia
estrategias y recursos, según las 10%
que no tienen relación con la
competencia comunicación y
en la confianza.
individual con capacidad para Plantea su contribución
trabajar cooperativamente con individual con una estructura
los diferentes miembros que no se ajusta a
de la organización escolar, orientaciones, poca coherencia 10%
establece relaciones de con los criterios y evidencias
colaboración para el logro de que no tienen relación con la
objetivos competencia trabajo en equipo
compartidos.
para trabajar proactivamente y individual con una estructura
con autonomía frente a las que no se ajusta a
responsabilidades, así como de orientaciones, poca coherencia 10%
proponer y emprender con los criterios y evidencias
alternativas de soluciones que no tienen relación con la
ZSiVh9XEXQSr-g/viewform
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO
4 3
Formula su contribución individual
evidenciando su capacidad para
evidenciando su capacidad para
motivar e involucrar a los miembros
motivar e involucrar a los miembros
de la comunidad educativa,
de la comunidad educativa,
institucional, influyendo en el logro
institucional, influyendo en el logro
de metas y transformaciones que
de metas y transformaciones que
individual de manera aceptable con
capacidad para intercambiar con
con efectividad y
efectividad y
Comunicación y relaciones estrategias y recursos, según las
estrategias y recursos, según las
interpersonales características del contexto y los
características del contexto y los
participantes del proceso
participantes del proceso
cordiales, asertivas y basadas en la
confianza.
confianza.
capacidad para trabajar
diferentes miembros
diferentes miembros
objetivos
objetivos
compartidos.
compartidos.
con capacidad para generar
capacidad para generar soluciones
soluciones efectivas y oportunas a
efectivas y oportunas a
situaciones de conflicto entre
Interacción con la comunidad y el situaciones de conflicto entre
individuos o grupos y promover
entorno individuos o grupos y promover
escenarios de concertación
justos y equitativos con base en la
confianza, la solidaridad y el
respeto.
respeto.
capacidad para asumir
profesionalismo, dentro y fuera del
Negociación y mediación establecimiento, anteponiendo los
establecimiento, anteponiendo los
intereses institucionales a los
personales e identificándose con
los valores, principios y políticas
institucionales.
institucionales.
capacidad para asumir
Compromiso social e institucional establecimiento, anteponiendo los
institucionales
institucionales
capacidad para trabajar
frente a las responsabilidades, así
Iniciativa frente a las responsabilidades, así
como de proponer y emprender
como de proponer y emprender
con capacidad para dirigir el
capacidad para dirigir el
comportamiento propio hacia el
Orientación al logro comportamiento propio hacia el
cumplimiento de estándares
cumplimiento de estándares
elevados, con miras al
elevados, con miras al
mejoramiento continuo.
mejoramiento continuo.
NO SATISFACTORIO DEFICIENTE
PESO
2 1

de manera parcial evidenciando su
capacidad para motivar e involucrar Plantea su contribución individual
a los miembros de la comunidad con una estructura que no se ajusta
educativa, trasmitiendo el horizonte a orientaciones, poca coherencia
10%
institucional, influyendo en el logro con los criterios y evidencias que
de metas y transformaciones que no tienen relación con la
impulsen el mejoramiento competencia liderazgo

de manera superficial con
capacidad para intercambiar con
efectividad y Plantea su contribución individual
empatía conceptos, criterios e con una estructura que no se ajusta
ideas, a través de diferentes a orientaciones, poca coherencia
estrategias y recursos, según las con los criterios y evidencias que 10%
características del contexto y los no tienen relación con la
participantes del proceso competencia comunicación y
comunicativo, favoreciendo las relaciones interpersonales
confianza.
Prropone su contribución individual

diferentes miembros
no tienen relación con la
competencia trabajo en equipo
objetivos
compartidos.
individuales descontextualilzadas
que no generan soluciones
efectivas y oportunas a
situaciones de conflicto entre
con los criterios y evidencias que 10%
individuos o grupos y promover
competencia interacción con la
comunidad y el entorno
respeto.
descontextualilzada que no
evidencian capacidad para asumir
con los criterios y evidencias que 10%
competencia negociación y
mediación
institucionales.

con poca capacidad para asumir Plantea su contribución individual
responsabilidades con ética y con una estructura que no se ajusta
profesionalismo, dentro y fuera del a orientaciones, poca coherencia
establecimiento, anteponiendo los con los criterios y evidencias que 10%
intereses institucionales a los no tienen relación con la
personales e identificándose con competencia compromiso social e
los valores, principios y políticas institucional
institucionales

con poca capacidad para trabajar Plantea su contribución individual
proactivamente y con autonomía con una estructura que no se ajusta
frente a las responsabilidades, así a orientaciones, poca coherencia
10%
como de proponer y emprender con los criterios y evidencias que
alternativas de soluciones no tienen relación con la
Propone su contribución individual Plantea su contribución individual

con poca capacidad para dirigir el con una estructura que no se ajusta
comportamiento propio hacia el a orientaciones, poca coherencia
10%
cumplimiento de estándares con los criterios y evidencias que
elevados, con miras al no tienen relación con la
mejoramiento continuo. competencia orientación al logro
Funcionario Dire
FRANKLIN ANTONIO
FERNEL ANTONIO
ONEIDA
JOHNNY ENRIQUE
MARIA CONCEPCION
VIRGILIO
ELVIS
MELISSA STELLA
DENIS
GISELA
CARMEN ALICIA
ANA
JAVIER ADOLFO
SOLBANIS
SHIRLYS
GREGORIA
LUIS
ANA
MARIO
RONNY
EDGARDO ENRIQUE
YULIANA
JANIR
RONNI
IDALIDES
GISELA R
BERTA
MARLENE
CARLOS
Direcciones de los alumnos
frankpatinoromero@gmail.com
fernelantoniojaraba@hotmail.com
o.neida2010@hotmail.com
jhonny_sara_polo@hotmail.com
ieneag@hotmail.com
oiligriv_51@hotmail.com
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berta.maza@gmail.com
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carguardiola@gmail.com
umnos
@hotmail.com
Nombre profesor Dirección
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YELENA BLANCO yelenablanco5@gmail.com

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