SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN III

Actividad N° 9
“Pedagogía del sur”

Estudiante:

Jolman Rafael Pinto Vanegas

Laura Camila Melo Gutiérrez
Fabiana Ortega Cera

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Lic. Pedagogía Infantil

Corporación Universitaria
Iberoamericana
2020
 INTRODUCCION

El estudiante debe ser protagonista de su propicio aprendizaje de su propia educación de su

propia capacidad de su imaginar el maestro debe de crear un modelo de clases donde

los estudiantes descubran verdades que, aunque muy conocidas por el maestro serán nuevas

para ellos un modelo de clase donde la imaginación no tenga limites y donde habrá que

buscar la formas de comunicarla a los compañeros discutirla compartirlas y disfrutarlas.

En el presente trabajo busca diseñar un cuadro sinóptico de la lectura sugerida por la guía

pedagogía del sur conceptualizando sobre las propuestas pedagógicas en la intervención en

educación infantil desde la mirada latinoamericana, realizando de manera asertiva

la realización de un cuadro sinóptico que nos permite visualizar las diferentes teorías de la

pedagogía de sur a partir de un esquema que busca propiciar espacios para el desarrollo de

las competencias específicas trazadas en la educación

 Educación para la paz desde Tres orientaciones
un enfoque afectivo- cognitivo negativas de la subjetividad
moral y política del estudiante
en relación con la violencia
- Marcos de representación adversos a la transformación pacifica
de conflictos
-Actitudes y valores negativos que sustenta la acción violeta
como único mecanismo para hacer frente a desacuerdos o injusticias
-Métodos y procedimientos inadecuados asumidos para mediar o
responder a diversas formas de violencia y conflictos cotidianos

PEGAGOGIA DEL SUR
Competencias para la paz en la
Educación del ciudadano
-Predominio del medio: Punset 2010 considera que los medio obstaculizan
nuestra felicidad
Factores reductores -Estre imaginado: sapoiscy 1994, afirma que el ser humano es el único
animal capaz de general hormonas de estrés
-Ausencia de des aprendizaje: capacidad de controlar sus pensamientos
Educación por la
felicidad, búsqueda -Estimulo externos: suerte o destino en la vida del ser humano
del bienestar

-Control de emociones bienestar

Factores facilitadores -Mantenimiento, la persona más importante de nuestra vida es uno mismo
-Autonomía y responsabilidad
-Relaciones personales
-Necesidades psicológicas universal y esencia para la salud y el bienestar
-La escuela, Robinson 2009, afirma que la escuela actual se basa en la idea el racionalismo

- Aprender después de: compartir un no saber

Pedagogía de la -Reflexión educativa mutua fragilidad
fragilidad Se refiere ala los niños y los adolescentes - La grandeza de los infinitivos: al borde palabras y el amor
excepción extendida -Relación a la filosofía por seres desimporntates
como una experiencia experticias del cuidado entre -La corrupción pedagógica: conciencia de la vida –aprender
de frágil y vulnerable si y le cuidado del otro a vivir es madurar y también educar – enseñar al otro sobre
todo a uno mismo
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

May C., O. (2001). Pedagogía del afecto: Un amalgamamiento de perspectivas para la educación
del colombiano del  nuevo milenio. Zona Próxima, (2), 30-43.
Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1856/1213

Bárcena, F. (2012), Aprender la fragilidad. Meditación filosófica sobre una excepción existencial.
Childhood & Philosophy, Vol. 8 (15), 11-31.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5013884

Sáenz-López Buñuel, P. y Díaz Martínez, P. (2012). La educación para la felicidad. Wanceulen E. F.

Digital, (9), 25-36.
Recuperado
de http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/5657/La_educacion_de_la_felicidad.pdf
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Mayor Zaragoza, F. (2003). Educación para la paz. Educación XXI: Revista de la Facultad de
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