Análisis de encuestas de deserción en maestría de la

universidad del Atlantico

Merlano Tatiana, Pacheco Mileydis, Perez Luis, Saltarin Kevin ,Ramoz Nadinson.
Universidad del Atlántico
Facultad de Ingeniería – Ingeniería Industrial
tmerlanor@mail.uniatlantico.edu.co,mvpacheco@mail.uniatlantico.edu.co, lalfonsoperez@mail.uniatlantico.edu.co,
kasaltarin@mail.uniatlantico.edu.co, neramos@mail.uniatlantico.edu.co

Resumen
Analizando la base datos de los estudiantes ya graduados de postgrados en la universidad del atlántico, se busca afrontar un proceso para
mejorar continuamente la educación de alta calidad. Con esta base de datos tendremos varios aspectos a verificar tales como la parre
académica, las relaciones interpersonales y la forma de aprendizaje que brindan en la universidad. Se busca también priorizar con el grupo de
datos obtenidos la mejora de la institución realizando una breve descripción y agrupación de los mismos, un dendograma y por ultimo un árbol
de decisión. Realizado todo esto, se requiere disminuir el número de respuestas negativas de los diferentes cursos que oferta la institución, para
terminar entonces con una solución concreta y eficaz.
Palabras Claves— Base de datos, estudiantes, universidad, árbol de decisión.

Abstract
Analyzing the database of students who have already graduated from postgraduate degrees at the Universidad del Atlántico, we seek to face a
process to continuously improve high-quality education. With this database we will have several aspects to verify such as academic parre,
interpersonal relationships and the way of learning they provide at the university. It is also sought to prioritize the improvement of the
institution with the group of data obtained, making a brief description and grouping of them, a dendrogram and finally a decision tree. Once all
this has been done, it is necessary to reduce the number of negative responses from the different courses offered by the institution, to then end
up with a concrete and effective solution.
Keywords— Database, students, university, decision tree.

I. INTRODUCCIÓN social y, por tanto, sobre el crecimiento y desarrollo

Puede entenderse como el abandono del sistema
escolar y universitario por parte de los estudiantes,
provocado por la combinación de factores que se
generan tanto al interior del sistema como en contextos
de tipo social, familiar, individual y del entorno. La
tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los
alumnos que abandonan la escuela y/o la universidad
durante el año escolar y semestral, ésta se
complementa con la tasa de deserción interanual que
calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar
y universitario. La deserción estudiantil, entendida no
sólo como el abandono definitivo de las aulas de clase,
sino como el abandono de la formación académica,
independientemente de las condiciones y modalidades
de presencialidad, es decisión personal del sujeto y no
obedece a un retiro académico forzoso.
Por consiguiente, esta pérdida causa serios problemas
financieros a las instituciones al producir inestabilidad
en la fuente de recursos, incumplimiento de metas
establecidas, pérdidas financieras y de capital humano.
Adicionalmente, desde el punto de vista
macroeconómico, la deserción tiene efectos negativos
sobre los niveles de capital humano y la movilidad
económico del país.
Este estudio tiene como objetivo hallar factores y
variables que incidan sobre la probabilidad que tengan
con respecto a los riesgos de la deserción estudiantil de
la maestría en la universidad del atlántico. [1].
II. MARCO TEÓRICO
Aspectos Relevantes
Una primera diferenciación para los casos de
deserción, consistente en que el abandono puede ser
transitoria o definitiva. Además, podemos encontrar en
ellas la diferenciación entre lo que se conoce como
movilidad interna o externa del sistema. También se ha
entendido la deserción como: Abandono del aula por
razones ajenas a las académicas. Se distingue en esta
definición entre mortalidad académica y la deserción
(como abandono) propiamente dicha. Las razones
ajenas a las académicas podrán serlo sin que
constituyan el motivo de la mortalidad académica En
este caso, es necesario asumir una posición respecto a
lo que entenderemos por deserción, y respecto a las
divisiones encontradas sobre la misma (interna-
externa, transitoria -definitiva, por razones académicas
y no académicas). De alguna manera la “deserción” es
algo que el individuo “decide”, aun cuando tal
decisión no sea la expresión exacta de su voluntad. Por
ejemplo, la realidad socioeconómica es algo que puede
acompañar la decisión, que al parecer era voluntaria.
De todas formas, lo elementos que acompañan la
decisión -subjetiva- son en algún momento objetivos.
También en la deserción por motivos académicos
pueden mediar elementos subjetivos y objetivos.
Conceptos básicos
La deserción es un proceso, a veces lento, que va
creciendo y reforzándose en el interior del sujeto,
quien lo manifiesta en la decisión definitiva, para bien
o para mal de él mismo y de su entorno. Sobre las
clases de deserción en la educación, se mencionan las
siguientes así:
1. Deserción: abandono que el alumno hace del
programa antes de su culminación, conforme al
reglamento académico, bien sea por razones
disciplinarias - denominada deserción académica
(DA)- o por motivos personales -deserción no
académica (DNA)-.
2. Deserción total: abandono definitivo de la
formación académica individual.
3. Deserción discriminada por causas: según la causa
de la decisión.
4. Deserción por Facultad (Escuela o Departamento):
cambio facultad.
5. Deserción por programa: cambio de programa en
una misma facultad.
6. Deserción a primer semestre de carrera: por
inadecuada adaptación a la vida Universitaria.
7. Deserción acumulada: sumatoria de deserciones en
una institución.
disciplinario y demás aspectos académicos. Decreto
Extraordinario 1210/93, artículo 28. “Por el cual se
reestructura el Régimen Orgánico especial de la
Universidad Nacional de Colombia” Artículo 28.
Estatuto estudiantil. El estatuto estudiantil que adopte
el Consejo Superior Universitario se ajustará a las
siguientes reglas: 14 Constitución Política de
Colombia Título II De los derechos las garantías y los
deberes capítulo II De los derechos sociales,
económicos y culturales Artículo.
III. METODOLOGIA
Decidimos eliminar la variable de encuestados de la
base de datos original, dejando un total de 74 variables
de la anteriormente mencionada. Entre estas variables
o atributos podemos determinar lo siguiente de lo que
serían las variables más relevantes para sacar una
conclusión:
1. Sexo: podemos decir básicamente que más de
la mitad de los estudiantes serían hombres y el
resto de la población estudiantil encuestada
serían mujeres.

Adicionalmente, se involucran en el fenómeno de la

deserción como actores relevantes no sólo a los
desertores, sino también a padres de familia de
desertores, ex compañeros de estudio, profesores,
directivas y administradores académicos. 2. Estrato socio económico: se observa que
En la parte legal encontramos entonces: La Nación y mayoritariamente los estudiantes provienen
las entidades territoriales participarán en la dirección, del estrato 2, seguido del estrato 3, ocupando
financiación y administración de los servicios entre ambos entre un 60%, en menor
educativos estatales, en los términos que señalen la proporción se encuentran los estudiantes de
Constitución y la ley14”. “Ley 30 de 1992, artículo otros estratos.
109. “Por la cual se organiza el servicio público de la
Educación Superior” Artículo 109. Las instituciones
de Educación Superior deberán tener un reglamento
estudiantil que regule al menos los siguientes aspectos:
Requisitos de inscripción, admisión y matrícula,
derechos y deberes, distinciones e incentivos, régimen
3. Satisfacción con la maestría: Se observa que
combinadamente las calificaciones de 4 y 5
suman casi un 70%, la calificación de 2 suma
un 20% y la de 3 un 10%
4. Problemas Laborales: se observó que en
estrato vs proporción, la mayoría de problemas
laborales se presentaron en el nivel 1,
sumando casi un 45%, seguido del nivel 4 con
un 25%, nivel 3 con casi el 20% y el nivel 5
con un 10%
5. Problemas de Salud: se observó que en estrato
vs proporción, la mayoría de problemas de
salud se presentaron en el nivel 3, sumando un
46%, seguido del nivel 4 con un 27%, nivel 1
con 18% y el nivel 5 con un 9%
6. Problemas personales durante trabajo de
grado: se observó que en estrato vs
proporción, la mayoría de problemas
personales presentaron en el nivel 1 y 5,
sumando un 73%, seguido del nivel 3 con un
19%, nivel 4 con un 8%
 2. AGRUPACIÓN DE DATOS

Se decidió hacer una agrupación de datos o clustering,

donde se enseña la proporción que tuvo cada una de
las variables evaluadas según un número, estando en el
orden de:

1. Sexo,
2. "Edad”
3. "Estrato socio económico”
4. "Programa_academico"
5. “Satisfecho_maestria",
6. "Relacion_docentes"
7. "Razon_retiro"
8. "Problemas personales durante trabajo de
grado”
9. ,"Problemas laborales”
10. "Problemas de salud”
7. Relación con docentes: En el estudio se
observó en cuanto a relación con docentes,
que la calificación al nivel 5, obtuvo un 65%,
4 a un 25% y 3 a un 10%

8. Razón de retiro: En las razones de retiro se

encontró el cambio de residencia con con un
8% junto a los inconvenientes económicos,
mientras que con un 84% los inconvenientes
con el proyecto de grado fue la principal
razón.

CONCLUSION
Después de a ver realizado el anterior estudio de la
deserción de la maestría de la universidad del atlántico
de todos los estudiantes, se obtuvieron resultados
mayores y positivos con ciertos estudiantes que no
cuentan con una economía apropiada para dichos
estudios, para que de esta manera logren subsanar las
deficiencias para continuar. Con todo esto se logró
conocer las condiciones con las que cuentan,
( socioeconómicas) y en las relaciones interpersonales
que tienen dentro del campo académico, se destacaron
los puntos en donde deben mejorar las condiciones de
amueblamiento del lugar para que los estudiantes
tengan y reciban sus cursos en una parte cómoda y
adecuada .