Pedagogía y didácticas para la inclusión

Actividad Unidad 3 – Paso 4- Propuesta Didáctica de Educación Inclusiva

Presentado por:
Gladys Cárdenas Quintero_1066093183

Docente: Natalia Del Pilar Pascuas 

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Pailitas Cesar, Noviembre
2020
Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.
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Dimensión: Creación de culturas inclusivas
Indicadores: A.2.2 | Establecer valores inclusivos. (Las expectativas son elevadas para todos los niños) (En el centro todos
comparten el compromiso con la inclusión)
En donde se encontró que se tiene la siguiente necesidad:
La falta de tolerancia.
La falta de compañerismo.
La falta de compromiso de algunos docentes por identidad las necesidades a los niños/as y adolescentes de forma individual.
La falta de la participación de los niños y las niñas en las tareas de clase, compartiendo por igual las responsabilidades, etc.

a. Elegir una estrategia pedagógica.

La estrategia a emplear es el agrupamiento como estrategia organizada y de aprendizaje ya que esta tratar de adaptar la
enseñanza a diferentes ritmos de aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades, los intereses y las características individuales de los
alumnos evitando, por una parte, una deficiente adquisición de los conocimientos y un fracaso escolar.
Teniendo en cuenta que el docente tiene la posibilidad de ayudar o cambiar las estrategias; en la que se aprende del otro, se
interactúa durante el proceso enseñanza-aprendizaje y, lo más importante, el docente es el encargado de fomentar la colaboración y
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apoyo mutuo frente a la tarea de enseñar y guiar al grupo; por último, es el encargado de crear contexto favorable para la resolución y
análisis de las situaciones concretas. Pastor (sf) afirma: “es importante que los estudiantes aprendan y sepan socializarse y trabajar en

diferentes agrupamientos; pero, lo más importante es que, a través de esta variedad de formatos, se puede-responder a las
necesidades de todos los estudiantes” (p.9).

MODELO FICHA DE
PLANIFICACIÓN

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 PLANIFICACIÓN UNIDAD: Establecer valores Inclusivos (En el centro todos comparten el compromiso con
la Inclusión.
Los centros educativos, planteles e instituciones siendo un espacio de diversidad con equidad y equiparación de oportunidades
CONOCIMIENTOS PREVIOS
en el ámbito de calidad con calidez. Es la encargada de creando una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante en
NECESARIOS:
la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro.
Brindándoles las ayudas y apoyos técnicos para fortalecer el desarrollo de los estudiantes desde lo cultural, fortaleciendo los
valores. Estableciendo tres elementos para definir la educación de calidad: respeto de los derechos de las personas; equidad en el
acceso, procesos y resultados; y pertinencia de la educación. Teniendo en cuanta que las escuelas serán de calidad cuando den
respuestas a la diversidad, haciendo las adaptaciones curriculares en la metodología, recursos, evaluación.
Creación de culturas inclusivas a través de Collazos & Mendoza (2006)
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
rompecabezas.
- CONCEPTOS APRENDIZAJ
Participación y ayuda mutua. (colaboración)
ES A Promover el trabajo colaborativo y refuerzo de la
El tema a desarrollar: Estrategias para trabajar el ADQUIRIR
- PROCEDIMIENTOS temática a desarrollar.
valor del compañerismo. O
Los niños/as deberán organizar realizar grupos de DESARROLL Permanencia en la actividad.
tres, para armar los rompecabezas de valores que AR
Motivación para aprender
serán entregados por la docente a cargo.
Contribuye la resolución de problemas.
- VALORES Colaboración, responsabilidad, compañerismo,
Salavera & Antoánzas (2011) trabajar “las
tolerancia.
habilidades de comunicación como elemento de
Innovación educativa: estrategia de aprendizaje”.
- VOCABULARIO, … Aprendizaje Significativo, Calidad, Competencias,
Desarrollo Cognitivo, Inclusión
Lo que queremos con los niños es lograr realizar la
MOTIVACIÓN-CONEXIÓN
actividad y que haya aprendizaje.
CON CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Estrate
Secuencia de Ajus Agrupamient Recursos Evaluación
gias
Aprendizaje: didácti tes os
cas

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INICIACIÒN La docente recibe a No aplica No se establece 1. La canción de buenos El docente evaluara
grupo
los estudiantes en la días. a través de la
entrada del salón disposición y la
De: Vanessa Mispireta.
para darles la coordinación que
bienvenida a la Tomado de YouTube tienen los
clase, con la canción estudiantes para
2. Ejercicios de
de buenos días. realizar las
coordinación.
Luego la docente les actividades.
indicara a cada
Todo esto se
niño/a su lugar en el
evaluará a través de
salón.
una observación
Cuando todos los
permanente de
niños/as se
profesor.
encuentran en el
aula, la docente los
invita a que se
levanten de sus sillas
para realizar
movimientos de
coordinación… en el
que los niños/as
deberán: colocar las
manos al frente, a
los lados, abajo,
5
 arriba, aplaudir,
saltar. Para luego
darle inicio a la
clase.
MOTIVACIÓN La docente invita a No aplica No se establecen 1. Canción de los valores. El docente a través
grupos
los niños/as a que De Andrés Albornoze de una observación
tomen sus lugares en Tomando de YouTube directa,
donde creara un diagnosticara que
2. Ejercicios que afiancen
ambiente de niños presentan
el compañerismo y la
inclusión en su ciertas debilidades o
confianza en sí mismo.
entorno. fortalezas en su
Para lo que la proceso de
docente les colocara aprendizaje.
la “canción de los
valores”. Y les
pedirá a los niños
que tomen las manos
de sus compañeros y
le digan “soy tu
amigo, y puedes
contar conmigo.”
Además, la docente
destacara a menudo
las cualidades y

6
virtudes de los
niños/as. Haciendo
que los infantes
sientan con la
determinación de
poder enfrentar las
competencias
planteadas.
Después de haber
escuchado la canción
de los valores; la
docente les
preguntara: ¿Que
entendieron de la
canción?, ¿De qué se
trata la canción?,
¿Qué valores se
nombran en la
canción?, ¿Que
creen que es
respeto?, ¿Que es
para ustedes
tolerancia?, ¿Cómo
aplican los valores
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 en su día a día?
DESARROLLO DE LA Después de No aplica Se establecen 1. Rompecabezas Se pretende evaluar
ACTIVIDAD terminada la grupos de 3 la cooperación y
actividad, la docente integrantes compañerismo. A
le solicita a los través de registros
infantes que se del trabajo en forma
organicen en grupo individual y grupal.
heterogéneos de tres,
para así ella pasar al
puesto de cada grupo
y entregarles el
rompecabezas que
deben armar y les
explicara que para
armar el
rompecabezas deben
cooperar todos los
integrantes y una vez
armado el
rompecabezas
deberán decir el
nombre del valor
que tiene el
rompecabezas a

8
 todos sus
compañeros y
explicarles qué
significado tiene
para ellos.
La docente debe ser
la encargada de
supervisar la
actividad.
CIERRE Una vez finalizada la No aplica Individual 1. Interacción docente/  El docente
actividad del alumnado en la compartirán evaluara el
rompecabezas los sus experiencias en el desarrollo
estudiantes tomaran desarrollo de la actividad. cognitivo,
sus puestos y desde teniendo
allí contaran sus en cuanta
experiencias en la como el
actividad. Por niño
ejemplo: ¿Que tanto resuelve la
les gusto la actividad,
actividad?, ¿Que la agilidad
aprendieron de y habilidad
ella’?, ¿Cuál fue la con la que
parte más la
significativa de la desarrolla.
actividad?, etc.  El docente

9
 avaluara el
análisis
que hace el
estudiante
articulado
con la
explicació
n de los
valores y
sus
significado
s.
 El docente
evaluara
como los
estudiantes
aplican los
valores en
su
comunidad
.
El docente evaluar la
capacidad de los
estudiantes de
10

Evaluación de la unidad
POSIBLES MEJORAS Y
CAMBIOS PARA PLANIFICAR
OTRAS UNIDADES
trabajar en grupo.
El docente avaluara
a través de la
participación activa
de los estudiantes en
cada una de las
actividades
desarrolladas durante
toda la clase.
Se diseñarán a través Posteriormente a la auto
de una evolución desarrollada por
autoevaluación en la los estudiantes, el profesor al
que manifestarán sus analizar las falencias que
debilidades, tuvo en sus actividades y
fortalezas y estrategias pedagógicas al
compromisos. abordar cada una de sus
clases, y teniendo en cuanta
todo esto diseñara nuevas
estrategias basándose en
modelos pedagógicos que
fomenten un aprendizaje
significativo para los
11
 estudiantes.

2. Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

 Se generó un proceso de enseñanza- aprendizaje a través de la colaborativo de unos con otros. Promoviendo en el aula un
aprendizaje cooperativo que prepare a los alumnos a enfrentarse a la sociedad de hoy.

 Se propició un clima de aula de respeto y apoyo mutuo, de diálogo, de participación y de reflexión entre todos. Siendo los
estudiantes Considero a los agentes activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 El trabajo colaborativo en este contexto universitario, benefició a los alumnos en la mejora de sus habilidades sociales.

 Ayudo a estimular las habilidades personales, por medio del trabajo autónomo. Y asimismo el trabajo en equipo aumentó la
tolerancia, mejorando la integración y la cohesión.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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https://www.youtube.com/watch?v=NaAhVQ3y7lg

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v=hQMPoI3QC-k

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%20inferior/DUA.pdf

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 Mineducación, (2017). Orientaciones para la transición educativa de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o
talentos excepcionales en la educación inicial, básica y media. Bogotá, MEN. Recuperado
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Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva. España, Ministerio
de Educación y Ciencia. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

Rojas, j. (2015). El Aprendizaje colaborativo: Estrategias y habilidades. Departamento Métodos de Investigación y

Diagnóstico en Educación. Pag. 1- 64 Recuperado de http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/41737/Rojas_Robles%2C_Jos
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