Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 2- Regulación emocional
y cognición social

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Neuropsicología
curso
Código del curso 403025
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 160 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
9 de septiembre de 2020 1 de octubre de 2020
Competencia a desarrollar:

El estudiante conoce los factores de carácter social y los

psicobiológicos que influyen en el comportamiento y en el
bienestar de las personas y grupos humanos.
Temáticas a desarrollar:
La regulación emocional y la salud

Paso 2- Regulación emocional y cognición social

Actividad grupal 1:
Cada participante ingresará al foro colaborativo para realizar una
dialogo que les permita comprender el tema propuesto, desde
aportes individuales a las diversas preguntas y participará de la
siguiente manera:

1. Revisará el Objeto virtual de aprendizaje de la unidad 2

-Descripción de elementos neuroanatómicos de las emociones y
leerá los Recursos educativos adicionales para el curso que
encuentra en el Entorno de conocimiento de la unidad 2.
2. Presentará una reflexión personal con soporte teórico en el foro
colaborativo, citando las fuentes que utiliza de acuerdo con
normas APA, sobre cada una de las preguntas orientadoras que
a continuación se relacionan. Para este aporte individual debe
leer en forma comprensiva los artículos que se relacionan a
continuación.
3. Cada estudiante realimentará el aporte de 2 compañeros con el
propósito de aportar y ampliar el dialogo colectivo, buscando
una mayor claridad sobre el tema, revisando la pertinencia de
los insumos del compañero respecto a la pregunta, realizando
sugerencias y observaciones, no solo avalando la respuesta.

Textos y preguntas a desarrollar en el foro:

Barrios-Tao, H., & Peña Rodríguez, L. J. (2019). Líneas teóricas

fundamentales para una educación emocional. Educación y
Educadores, 22(3), 487–509. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=140495885&lang=es&site=eds-
live&scope=site
 Las preguntas de este texto son:

1. ¿Qué son las emociones y su función para el ser humano?

2. ¿Qué diferencias encuentra entre la emoción y los
sentimientos?
3. ¿Qué factores Biopsicosociales inciden en la salud en forma
positiva o negativa?
4. Identifique las bases fisiológicas y estructuras cerebrales
relacionadas con la experiencia emocional del ser humano.
5. ¿Qué es la inteligencia emocional? ¿Cuáles son sus
dimensiones?, explíquelas.

Sabucedo, J.M. & Morales, J.F. (2015). Psicología Social.

Madrid: Editorial medica Panamericana. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2570/VisorEbookV2/Ebook
/9788498359312?token=4306df09-231f-4bdf-80a3-
02db885cad5e#{%22Pagina%22:%221%22,%22Vista
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Capítulo 2: Neurociencia Social. PP., 21-39

1. ¿Qué es la neurociencia social y que aporte brinda a la

psicología?
2. ¿Qué se entendemos por cognición social y como este
concepto ayuda a comprender el comportamiento?
3. ¿Qué es la percepción social? Identifique las estructuras
cerebrales que se relacionan con este proceso.
4. ¿Qué es la inferencia social y que aspectos del
comportamiento social pueden ser explicados desde estos
conceptos?
5. ¿En qué consiste la teoría de la mente? Identifique las
estructuras cerebrales que estarían implicadas.
6. Explique la empatía y su importancia en la interacción
social e Identifique las estructuras cerebrales que estarían
implicadas.
7. ¿Qué es la categorización y los juicios sociales? ¿Indique
 como este concepto ayuda a comprender el comportamiento
social?
8. ¿Qué es la confianza interpersonal? Identifique las
estructuras cerebrales que estarían implicadas.
9. ¿a qué llamamos percepción de justicia? como afecta las
interacciones sociales?
10.¿Qué es la cooperación y las conductas de ayuda?
11. Relaciones intergrupales: estereotipos y prejuicios: indique
como influyen en los comportamientos sociales, Identifique
las estructuras cerebrales que estarían implicadas.

Elabore un glosario con los conceptos o palabras que no conozca a lo

largo de todo el ejercicio y lo incluye en el foro.

Actividad grupal 2:

1- Elaborar una (1) infografía sobre el tema de emociones y la

educación emocional y una infografía (1) sobre la temática de
Neurociencia social y cognición social, donde presenten en
forma creativa el análisis e ideas centrales de las reflexiones
que el grupo desarrolló en torno a las preguntas en el foro.
2- Una vez realizadas las 2 infografías, el líder del grupo entrega
un documento que contenga el nombre de los integrantes y el
producto solicitado con las referencias utilizadas de acuerdo
con normas APA en el “entorno de evaluación y seguimiento”.
3- Para ello Pueden revisar el siguiente link que les facilita
información sobre la elaboración de una infografía:
https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-
pasos/

Entornos Entorno colaborativo:

para su
desarrollo Se elaboran y socializan los productos:

- Cada integrante presentará una reflexión personal

con soporte teórico en el foro colaborativo, respecto a
las preguntas orientadoras y realimentará la
participación de 2 integrantes.
 - Se elaboran 2 infografías en forma colaborativa con
los conceptos revisados (emociones y educación
emocional y Neurociencia Social -Cognición social)que
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
realizadas con el grupo en torno a las preguntas, el
líder sube el producto al “Entorno de evaluación y
seguimiento”.

Individuales

Cada estudiante participa en el foro colaborativo con

una reflexión personal con soporte teórico, respecto a
las preguntas orientadoras y realimentará la
participación de 2 integrantes.
Productos
a entregar
Colaborativos
por el
estudiante
Se elaboran 2 infografías en forma colaborativa con los
conceptos revisados (emociones y educación
emocional( y (Neurociencia Social -Cognición
social)que contenga los aspectos centrales de las
reflexiones realizadas con el grupo en torno a las
preguntas, el líder sube el producto al “Entorno de
evaluación y seguimiento”.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las actividades del curso se desarrollarán aplicando la

estrategia de aprendizaje basado en Tareas,
organizada en 5 Pasos:

- Paso 1- Funcionamiento corteza cerebral y

funciones cerebrales superiores
Planeación - Paso 2- Regulación emocional y cognición social.
 - Paso 3- Vulnerabilidad de individuos y
comunidades desde la neurociencia social.
- Paso 4- Simulador Biotk Virtual
Paso 5- Creando posibilidades.

La participación de cada estudiante en el trabajo

colaborativo debe implicar una revisión de las
participaciones de sus compañeros y su respuesta y
aporte debe corresponder con la dinámica
establecida por el grupo.

La participación de cada estudiante en el foro del

de
entorno colaborativo es un requisito previo para que
actividades
sean válidos sus aportes en los productos colectivos,
para el
no se aceptan trabajos donde no se evidencie la
desarrollo
participación procesual y pertinente del estudiante
del trabajo
en el foro.
colaborativo
Es esencial que la participación de cada integrante
en el foro corresponda con una actitud de respeto y
cooperación mutua para la elaboración de los
productos.

Los productos a entregar grupales, aunque se

elaboran en el foro del entorno colaborativo, deben
subirse para evaluación en el “Entorno de
evaluación y seguimiento”.

Roles a Los roles para la entrega del producto final son:

desarrollar
por el 1. Líder, encargado de dinamizar el proceso y
estudiante entregar los productos.
dentro del 2. Comunicador, encargado de articular la
grupo comunicación entre el grupo y el tutor y entre
colaborativo sus compañeros.
3. Relator, encargado de consolidar aportes y
hacer la entrega del producto final.
4. Corrector de estilo, encargado de que el
producto no tenga errores de ortografía,
 redacción o digitación.
5. Vigía del tiempo, Encargado de vigilar que el
equipo cumpla con el desarrollo y entrega del
trabajo en el tiempo previsto.

Apreciados participantes tengan en cuenta los

siguientes aspectos:

- El trabajo en grupo se alimenta de la interacción

Roles y de todos los integrantes que lleguen a participar en
responsabili el foro.
dades para - Un trabajo en grupo que se compone de fase
la individual y fase colaborativa no se realiza en uno
producción o dos días.
de - Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
entregables semana antes de la fecha de cierre para que haya
por los un tiempo prudente para la consolidación, revisión
estudiantes y ajustes definitivos al producto final.
- En las portadas de los trabajos solo se incluirán
los nombres de los estudiantes que SI entreguen
aportes completos al grupo.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 7 en inglés)
Uso de
referencias https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-
files/guia-normas-apa-7-ed-2019-11-6.pdf

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración je
Valoración alta
media baja
Participació Cumple con 110
n individual todos los Punto
en el foro criterios s
colaborativo solicitados: El
estudiante
presenta una
reflexión
personal con
soporte teórico,
El análisis es El análisis
respecto a todas
incompleto corresponde en
las preguntas
solo forma mínima
orientadoras y
desarrollo en con lo
realimenta en el
forma solicitado en la
foro a 2
limitada guía, el aporte
integrantes. Cita
algunos de reflexivo es
las fuentes de
los criterios mínimo, No cita
su aporte de
solicitados; en forma
acuerdo a
referencia en adecuada las
Normas APA; el
forma fuentes del
aporte es
inadecuada. artículo.
congruente con
la pregunta
orientadora. El
aporte dado a
los 2 integrantes
favorece y
amplia el
análisis de las
preguntas.
(Hasta 110 (Hasta 80 (Hasta 40
 puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
colaborativa
Aspectos Punta
Valoración Valoración
evaluados Valoración alta je
media baja

Cumple con
todos los
criterios
solicitados: el Cumple solo
análisis con algunos
presentado criterios:
contiene los presenta en
aspectos forma
Producto
centrales de las general y
colectivo “2
reflexiones limitada las Los criterios no
infografías
realizadas con el reflexiones corresponden
grupales”
grupo en torno a sin lograr con la guía y no
que
las preguntas. mayor son
contengan 50
El recurso profundidad, pertinentes,
los aspectos Punto
didáctico es el solo toma el
centrales de s
presentado en documento, tema en forma
las
forma creativa. no incluye el básica.
reflexiones
El estudiante análisis de
realizadas
evidencia en el todas las
con el
foro su aporte preguntas.
grupo.
en la elaboración No cita en
de la misma. forma acorde
Adecuada con APA
redacción,
sintética y no
textual.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
160
Calificación final Punto
s