FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONÓMICAS

PROGRAMA EDUCATIVO
VIDA UNIVERSITARIA
DOCENTE: IVETH PEÑA ARVILLA
GUIA DE APRENDIZAJE
EQUIDAD E IGUALDAD, AUTOESTIMA,
DIVERSIDAD CULTURAL
ESTUDIANTE
ANGIE KATHERINE OLIVEROS CORTES
2020227063

04/12/2020
Universidad del Magdalena
 ACTIVIDAD
1. Realiza un ensayo de una cuartilla integrando el tema de Equidad e
Igualdad y Diversidad Cultural.
2. Referencia dos noticias donde se dé la desigualdad en lo referente
a la Equidad e Igualdad.
3. Referencia la diversidad cultural de tu entorno.
4. Acciones que afectan el desarrollo en forma negativa de la
autoestima.

EQUIDAD E IGUALDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL

Las políticas de equidad educativa lograron su mayor despliegue conceptual y operativo en
torno a la idea de que ellas constituyen una respuesta a los obstáculos para la
universalización del acceso al conocimiento, representados por las profundas desigualdades
económicas de la región. Así, nociones como “dar más a quienes tienen menos”, los
estudios sobre educación y pobreza o las políticas compensatorias o de acción afirmativa
fueron conformando un cuerpo discursivo y de acción hoy sumamente consolidado en la
región. Esta línea de trabajo, donde las políticas de equidad tienen una clara función
redistributiva, ha comenzado a ser interpelada en el transcurso de los últimos años por la
necesidad de entender la equidad también como una estrategia desde la cual superar los
obstáculos que representa la diversidad cultural ante la meta de garantizar el derecho a la
educación a la sociedad en general, y a las nuevas generaciones, en particular. Así, la
función redistributiva aparece como limitada, y hoy se requiere de un modo creciente que
las políticas de equidad se apropien, además, de la preocupación por el reconocimiento.
Particularmente, si se considera que la diversidad cultural de América Latina es constitutiva
de su identidad, desde sus más profundos orígenes. Además, la historia no hizo más que
enriquecerla y complejizarla, tanto por los diferentes flujos migratorios que acontecieron
siglo tras siglo, como por la creciente proliferación de referentes identitarios que se fueron
gestando y amalgamando en esos procesos. Sin embargo, los Estados en general y los
sistemas educativos en particular basaron gran parte de sus esfuerzos por formar a muchas
generaciones de ciudadanos a partir de volver invisible tal diversidad en la cotidianidad
escolar.

Desde hace varias décadas, se viene avanzando en el escenario internacional

–a través de declaraciones, convenciones, tratados internacionales, marcos
de acción y recomendaciones– en acordar estrategias y medidas, con las que
los Estados se han comprometido, tendientes a ampliar los derechos de las y
los ciudadanos. En este escenario, la UNESCO ha jugado un papel
fundamental en relación con el derecho a la educación como derecho
humano fundamental, el cual debe ser garantizado sin discriminación ni
exclusión alguna. Por otra parte, los diferentes movimientos sociales,
fortalecidos por los avances en el discurso del enfoque de derechos y a través
de campañas proactivas, fueron 13 Equidad educativa y diversidad cultural
en América Latina creando un clima en el cual comenzaron a ser inadmisibles
los gestos de discriminación y maltrato. Consecuentemente, se generalizó la
conciencia sobre la necesidad de propiciar un debate acerca del modo de
construir una relación entre el Estado y los ciudadanos que avance desde el
desconocimiento o la negación de ciertas identidades hacia su
reconocimiento, generando las condiciones para que estas se respeten y se
protejan, en el marco de principios de no discriminación, de igualdad de trato
y de solidaridad.