PRACTICA 1

REGISTRAR LO OBSERVADO
LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN PARA LA
PRIMERA INFANCIA

PRESENTADO POR:
ALVAREZ DAZA EDITH
CÓD. 1911026499
DUMAR JAVIER HERNADEZ PIÑA
CÓD. 1911026433

PRESENTADO A:
MAGDA TRUJILLO

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

LICENCIATURA EN EDUCACION PARA LA PRIMERA INFANCIA
OCTAVO SEMESTRE
BOGOTÁ
2020
 Ficha Descriptiva Observación
Propósito de la observación
La observación en el desarrollo de las actividades (módulos) en casa, del grado primero
con ayuda y la participación de la familia en tiempos de pandemia.
Fecha: 05-11-2020 No de la observación: 1
Tiempo de la observación: 1 semana
Descripción de lo observado:
De acuerdo a lo observado y según las fichas de registro se nota que el 70% de los niños
realizaron sus actividades en los diferentes módulos, sin embargo es notable la dificultad
que tienen algunos niños en realizar sus actividades, las familias se sienten involucradas en
al proceso de aprendizaje de los niños y hacen lo posible en brindarles apoyo de aclaración
de temas según el alcance de conocimiento de la familias, en este caso se observa además
de los niños la responsabilidad de las familias en asistir a la institución con sus hijos. Al
momento de realizar preguntas a un estudiante se evidencia que el aprendizaje es más lento
que estar asistiendo normalmente, se observa que hay actividades en los módulos
realizadas por otras personas afectando el aprendizaje de los niños, las explicaciones que
se les brinda a los niños el día jueves no es suficiente para que puedan desarrollar las
distintas actividades que se encuentran en el módulo, en la mayoría de los niños se les
observa las ganas de regresar a internado de forma continua y no de alternancia, en
algunos casos se puede observar que algunos niños se vuelven más tímidos respecto a
cuándo se encontraban en el internado en funcionamiento normal, se observa que en los
niños existe un desanimo en realizar las actividades en casa, probablemente por la falta de
materiales (colores, temperas, hojas blancas, etc.), la integración de los niños se le es
notable, al versen después de un tiempo sienten la necesidad de preguntarse y escucharlos
hablar de que los espacios de la institución les hace falta.
Interpretación:
De acuerdo a las observaciones que se realizaron a nivel general de los niños del grado
primero podemos establecer lo siguiente:
1. El contexto y método de aprendizaje acompleja el aprendizaje de los niños ya que
las explicaciones se las damos en lengua materna (Sikuani) en los módulos las
explicaciones están en lengua hispana, la cual van a tener dificultades cuando
lleguen a sus casas, además las familias en su mayoría se les dificulta leer e
interpretar.
2. El 30 % de los niños que no asistieron es probablemente por falta de interés de las
familias a que sus hijos aprendan, es preocupante porque utilizan a estos niños a
trabajos de la casa, de esta forma quitándole el derecho a la educación.
3. Se requiere de un plan de refuerzo para los que sean promovidos, de igual forma un
plan de refuerzo para los niños que por dificultades no puedan ser promovidos para
poder obtener un grado de nivelación académica en sus aprendizajes.
4. Promover charlas con los padres de familia para generar conciencia de lo
importante de que sus hijos estudien.
5. Es preocupante la promoción al siguiente grado de los niños del grado primero al
grado segundo, por las diferentes dificultades en las distintas áreas, y más
exactamente en las áreas de matemáticas y lenguaje, ya la escritura y lectura hace
parte del aprendizaje primario para que un niño sea promovido de igual forma en
las operaciones básicas en matemáticas
6. El aprendizaje desde casa por medio de módulos es un sistema que requiere de
otras metodologías para que los niños obtengan un aprendizaje adecuado (llamadas
telefónicas) de esta manera tener un acercamiento constante con el niño, además de
la comunicación con la padres de familia para darles más orientación a cerca del
acompañamiento familia e hijos, sin embargo por falta de conexión no lo permite.
7. En el contexto de las Escuelas Indígenas es notable que el trabajo en casa se
necesita otras metodologías de enseñanza y de acompañamiento, se convierte en
una situación difícil de resolver, los docentes bilingües deben de desarrollar
módulos con contenidos del contexto y traducidos en lengua propia.
8. Uno de los aspectos más importantes a destacar y de acuerdo a la estrategias de
trabajo en casa y de las observaciones que podemos analizar en las fichas de
registro es que las instituciones rurales y más en los resguardos indígenas, el
sistemas educativo los ha dejado a un lado a comparación de las zonas urbanas, los
docentes hacen lo posible en realizar sus actividades paro las herramientas
tecnológicas son muy pocas para llegar fondo en los aprendizajes de los niños, esto
refleja una posible deserción y reprobación.