DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA

AUTOR: David Fabián Gutiérrez Patiño

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA 1

 • CARTA DE BIENVENIDA

Apreciados estudiantes:

Bienvenidos al módulo Didáctica de la segunda lengua. Este presenta una visión integradora del
proceso de enseñanza/aprendizaje de las segundas lenguas, desde la contribuciones de la
lingüística, la psicología del aprendizaje y la psicolingüística, haciendo énfasis en la Educación Infantil
en el contexto Colombiano. De la misma manera, busca dotar al futuro docente de diferentes
herramientas didácticas que le permitan desarrollar una práctica acorde a las necesidades de un
mundo con tendencias a la masificación y globalización.

Es de resaltar, que para generar una buena comprensión de las temáticas tratadas en este módulo,
es necesario contar con un compromiso mutuo (tutor/futuro docente) en el cual, la autonomía es
el principal componente. Puesto que el éxito de este módulo dependerá en gran parte de su
dedicación al mismo, del tiempo que consagren a la lectura y el análisis de las temáticas tratadas.
De esta forma, emprenderemos un camino lleno de conocimiento, que seguramente aplicarán en
su profesión.

Recuerden que este espacio académico es creado para ustedes futuros docentes, cualquier
inquietud, duda o recomendación será gratamente recibida por su tutor.

Les damos una grata bienvenida, deseándoles muchos éxitos.

Atentamente,

El equipo de tutores.

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 • FICHA TÉCNICA
Nombre del Curso: Didáctica de la segunda lengua

Autor: David Fabián Gutiérrez Patiño

Facultad: Ciencias Sociales

Competencias para el módulo:

¿Cuáles son las 3-5 cosas que los estudiantes sabrán o serán capaces de hacer al finalizar el módulo?

1. Conocer el paso histórico que se dio desde la didáctica general hacia la didáctica de las lenguas.

2. Discernir, analizar y generar críticas constructivas sobre las diferentes teorías de la adquisición
de la primera lengua, empleándolas en el proceso enseñanza/aprendizaje de la segunda lengua
en la población infantil.

3. Emplear los diferentes enfoques metodológicos en enseñanza de segundas lenguas adaptados

a la población de estudio.

4. Generar diferentes estrategias didácticas en torno a la enseñanza de una segunda lengua en el

aula infantil.

5. Elaborar un banco de recursos para el aprendizaje de una segunda lengua en educación

infantil.

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 • CRITÉRIOS DE EVALUACIÓN

PRIMERA ENTREGA SEMANA 3

Indicador de lo
Indicador de lo que Indicador de lo
Criterio de Resultado de que el
el estudiante debe que el estudiante
Evaluación aprendizaje estudiante
hacer debe ser
debe saber

Aprende sobre la Distingue a Integra las Obtiene el

influencia que través de la diferentes teorías conocimiento
ejerce en el historia las del aprendizaje a su específico sobre
aprendizaje de diferentes práctica las teorías del
una segunda teorías de pedagógica. aprendizaje de las
lengua la aprendizaje de lenguas
psicología las lenguas.
cognitiva

Conoce los Enuncia los Reconoce las Sabe aplicar las

factores que diferentes diferentes etapas diferentes etapas
Primera entrega
influyen en la factores que cognitivas y cognitivas y
del proyecto de
adquisición de influyen en el afectivas por las afectivas en la
aula.
segundas lenguas aprendizaje de cuales se atraviesa enseñanza de una
segundas en el proceso de segunda lengua.
lenguas aprendizaje de una
segunda lengua.

Describe los Distingue los Especifica las Precisa los factores

factores diferentes diferencias o determinantes por
determinantes factores que discrepancias entre los cuales atraviesa
por los cuales influyen en la la enseñanza de el niño al aprender
atraviesan los adquisición de segundas lenguas a una segunda
niños al adquirir una segunda niños y adultos lengua.
una segunda lengua para la
lengua. infancia.

4 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 PARCIAL SEMANA 4

Indicador de lo Indicador de lo
Indicador de lo que
Criterio de Resultado de que el que el
el estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe estudiante debe
ser
saber hacer

Conoce los Conoce los Aplica los Identifica los temas

diferentes diferentes diferentes tratados para la
conceptos de los conceptos conceptos de los práctica pedagógica
temas tratados tratados en la temas tratados en el aula.
para la evaluación en la evaluación
evaluación

Especifica los Apropia los Reconoce los Emplea los

aspectos aspectos aspectos aspectos
puntuales fundamentale s fundamentale s fundamentale s
Parcial concerniente s a concernientes a concernientes a concernientes a los
los temas vistos los temas vistos los temas vistos temas vistos en las
en las anteriores en las anteriores en las anteriores anteriores
unidades unidades unidades unidades.

Domina los Domina los Relaciona los Utiliza con

aspectos más aspectos más conceptos propiedad los
relevantes vistos relevantes vistos adquiridos en las conceptos
en estas semanas en estas semanas unidades adquiridos en las
acerca del acerca del anteriores en la anteriores unidades
módulo módulo evaluación

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA 5

 SEGUNDA ENTREGA SEMANA 5

Indicador de lo Indicador de lo
Criterio de Resultado de que el que el Indicador de lo que el
Evaluación aprendizaje estudiante estudiante debe estudiante debe ser
debe saber hacer

Indaga sobre las Conoce el Asocia las Apropia la teoría

metodologías de recorrido diferentes específica
enseñanza/aprendizaje histórico por el metodologías de correspondiente a
de una segunda lengua cual ha aprendizaje de cada metodología de
atravesado las una segunda enseñanza/aprendizaje
diferentes lengua con el de una segunda
metodologías proceso de lengua.
de aprendizaje desarrollo
Segunda de las lenguas psicomotriz y de
entrega lenguaje en la
proyecto primera
de aula. infancia.

Reconoce y diferencia Infiere las Analiza las Aplica las

las metodologías de falencias y falencias y metodologías de
enseñanza y fortalezas de fortalezas de enseñanza/aprendizaje
aprendizaje según las cada una de las cada una de las en su ejercicio
necesidades de la metodologías metodologías pedagógico.
población objeto desde una desde una
perspectiva perspectiva
docente docente.

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 TERCERA ENTREGA SEMANA 7

Indicador de lo Indicador de lo Indicador de lo

Criterio de Resultado de que el que el que el
Evaluación aprendizaje estudiante debe estudiante debe estudiante debe
saber hacer ser

Examina la situación Investiga sobre Analiza el estado Genera una

de la enseñanza de el estado de la en el que se postura crítica
segundas lenguas en enseñanz a de encuentra la desde una
Colombia segundas enseñanza de perspectiva
lenguas en segundas pedagógica
Colombia lenguas en contextualizad a
Colombia en la primera
infancia.
Tercera entrega
del proyecto de Adapta las Desarrolla desde Recopila de Genera una
aula. herramientas una visión crítica diferentes propuesta
didácticas para la una propuesta fuentes la didáctica que
enseñanza/aprendizaj didáctica para la informació n permita propiciar
e de segundas enseñanz a de necesaria para el aprendizaje de
lenguas en la primera segundas crear una una segunda
infancia. lenguas en la propuesta lengua en la
primera infancia didáctica primera infancia.
adaptada para la
primera infancia

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA 7

 EXAMEN FINAL SEMANA 8

Indicador de lo que Indicador de lo Indicador de lo

Criterio de Resultado de
el estudiante debe que el estudiante que el estudiante
Evaluación aprendizaje
saber debe hacer debe ser

Conoce os Conoce los Aplica los Identifica los

diferentes diferentes diferentes temas tratados
conceptos de los conceptos tratados conceptos de los para la práctica
temas tratados en la evaluación temas tratados pedagógica en el
para la evaluación en la evaluación aula.

Especifica los Apropia los aspectos Reconoce los Emplea los

aspectos fundamentales aspectos aspectos
puntuales concernientes a los fundamentales fundamentales
concerniente s a temas vistos en las concernientes a concernientes a
Examen Final.
los temas vistos en anteriores unidades los temas vistos los temas vistos
las anteriores en las anteriores en las anteriores
unidades unidades unidades.

Domina los Conoce los Relaciona los Utiliza con

aspectos más conceptos conceptos propiedad los
relevantes vistos adquiridos en las adquiridos en las conceptos
en estas semanas anteriores unidades unidades adquiridos en las
acerca del módulo anteriores en la anteriores
evaluación unidades

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• MAPA DEL MÓDULO

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA 9

 • GLOSARIO

Acto de habla
Es cuando utilizamos el lenguaje para dialogar, para opinar de hechos o realizar cualquier tipo de
intervención – oral o escrita – en la vida diaria, es decir, cuando estamos enunciando y esa
enunciación tiene una connotación lingüística. Posee un sentido, un para qué y un por qué se dice.
http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/actos-de-habla/

Adquisición del lenguaje

Adquirir el lenguaje es algo que se hace a través de una lengua concreta: "adquisición lingüística" es
el término que mejor explica tanto la "adquisición del lenguaje" como la "adquisición de una
lengua".

Alteridad
Ponerse en lugar de otra persona, entender su cultura, sus formas de vida y sus valores.
Andamiaje Conjunto articulado de los medios de ayuda y soporte, proporcionado por los
adultos o las personas más hábiles que el aprendiz, que sirven para suscitar aprendizaje en al actuar
en la Zona de Desarrollo Próximo.

Aprendizaje
Se refiere al proceso cognitivo que lleva a cabo un sujeto cuando adquiere nuevos conocimientos,
habilidades, valores y actitudes o cuando modifica los mismos a través de la experiencia.

Bilingüe
Es la persona que tiene las competencias necesarias para comunicarse fluidamente en dos idiomas
diferentes.

Cognitivismo
La psicología cognitiva se interesa por los procesos mentales que intervienen en el aprendizaje, tales
como la percepción, la comprensión, la memorización o la forma en que las personas se implican en
el proceso de aprendizaje.

Competencia comunicativa
Conjunto de conocimientos y habilidades que debe dominar una persona para comunicar en
contextos significativos.

Competencia lingüística
Conocimiento interiorizado del que dispone el hablante de una lengua respecto a las leyes
gramaticales que subyacen a ésta, y gracias a la cual puede conocer el grado de gramaticalidad de
las oraciones.

10 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
Conductismo
Se trata de un enfoque psicológico que tiene sus raíces en el positivismo. La teoría conductista
explica el aprendizaje en términos de condicionamiento operante; es decir, un acontecimiento
externo (un estímulo) causa un cambio en el comportamiento del individuo (una respuesta). Lo que
ocurra posteriormente afectará la probabilidad de que se reproduzca o no esta conducta.

Currículo
Programa educativo que incluye: a) los objetos generales de la etapa y del ciclo educativo; b) el
contenido, los procedimientos didácticos y las experiencias de aprendizaje necesarias para alcanzar
los objetivos planteados.

Didáctica
Es la disciplina que se encarga de estudiar los fenómenos concernientes al proceso de
enseñanza/aprendizaje de un área del saber. Esta definición parte de la pedagogía.
Educación bilingüe Sistema educativo que emplea dos o más lenguas para enseñar y aprender los
contenidos escolares.

Esquema
Estructura representativa de los conceptos genéricos almacenados en la memoria individual. Las
regularidades que registramos en los objetos, situaciones y acontecimientos de nuestra vida diaria
las organizamos en nuestra mente en estructuras jerárquicas estables denominadas esquemas.

Estrategias de aprendizaje
Es la suma de acciones o actividades pedagógicas creadas para generar un aprendizaje en una
población específica.

Generativismo
La gramática generativa pretende dar cuenta de la capacidad del ser humano de comprender y
generar oraciones nunca oídas con anterioridad, a partir de su conocimiento de un conjunto finito
de leyes gramaticales. Plantea la hipótesis de la existencia de una gramática universal (GU) y
mecanismos de adquisición del lenguaje innatos en el ser humano.

GU (Gramática Universal)
Conjunto limitado de leyes (sujeto-predicado, p. ej.) comunes a todas las lenguas naturales, de cuyo
conocimiento nacería dotado el ser humano.

Identidad
Conjunto de elementos (la lengua, y el lugar de nacimiento, por ejemplo) que individualizan a una
persona.

Input
Hace referencia a la entrada de lengua, es decir, a la lengua a la que está expuesto el alumno, bien
sea oral o escrita.

DIDÁCTICA DE LA SEGUNDA LENGUA 11

 Intake
Elementos del input que son captados y, a veces, retenidos para ser utilizados en otras ocasiones
por el aprendiz.

Intercultural
Es la relación que se genera en el contacto entre dos o más culturas. Estas pueden ser de tipo verbal
o no verbal.

Interferencia
Uso de elementos formales de un código a otro código.

Interlingua
Conjunto de sistemas formales que el aprendiz de una segunda lengua va construyendo en el
proceso de su aprendizaje.

Lengua Según la definición

Sauseriana, la lengua es el sistema o código (código de la lengua) que permite la formación de
mensajes.

Lenguaje
Es el sistema integral que recoge la forma de comunicación humana, este permite generar una
manera de comunicación entre individuos de una misma comunidad.

Lengua extranjera
Es la lengua que se adquiere en segunda instancia después de la lengua materna, la cual no
pertenece a la misma área geográfica de la lengua materna.

Lengua materna
Es la lengua de nacimiento, en la cual el individuo adquiere la competencia comunicativa primaria.

Lengua nativa
Lengua que se ha aprendido en la primera socialización. Una persona si ha crecido en una
comunidad bilingüe, puede tener dos lenguas nativas. Por el contrario, las lenguas no nativas son
aquellas que se adquieren en etapas posteriores.

Lenguaje natural
Es el que se utiliza comúnmente por un grupo de seres humanos, es decir, que se usa de manera
cotidiana como por ejemplo el español, el inglés, el alemán etc.

Lengua segunda
Es la que se aprende después de la lengua materna, sin embargo, esta se adquiere en contexto, es
decir, en el país en donde se habla.

12 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
Metodologías de aprendizaje
Son aquellas teorías que envuelven una serie de estrategias pedagógicas enfocadas en el
aprendizaje para una población específica.

Monolingüe
Se refiere al dominio de una sola lengua, es decir que la persona solo tiene la competencia necesaria
para comunicarse en un solo idioma.

Multilingüe
Se refiere al dominio de tres o más lenguas, es decir que la persona tiene las habilidades y
competencias necesarias para comunicase en tres o más idiomas de manera fluida.
Output Producción (oral o escrita) del aprendizaje de lenguas.

Pedagogía
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. La cual toma varios postulados
científicos de la psicología.

Plurilingüe
Se refiere al dominio de muchas lenguas, es decir que el individuo tiene la competencia y habilidades
necesarias para comunicarse en varias lenguas según la situación que se le presente.

Sociocultural
Dimensión social de la cultura, es decir la relación entre los individuos pertenecientes a una misma
comunidad.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Concepto acuñado por Vigostsky y definido como "la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más eficaz".

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 • BIBLIOGRAFÍA

Bernaus, M., & Nussbaum, L. (1999). Didáctica de las lenguas extranjeras en la Educación
Secundaria Obligatoria. Madrid: Síntesis.

Delgado, S. (1998).Un acercamiento a la didáctica de las lenguas extrajeras para niños “Para que
cante la voz”. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, [en línea]. Recuperado de
http://www.bdigital.unal.edu.co/1519/

Dolz, J., Gagnon, R., & Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso
de construcción. Didáctica lengua y literatura, 21,117-141. Recuperado de
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA0909110117A/18815

Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2002). Marco común europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Muñoz, L (Ed.). (2000). Segundas lenguas: adquisición en el aula. Barcelona: Ariel.

Murado, J.L. (2010). Didáctica de inglés en educación infantil. Métodos para la enseñanza y
aprendizaje de la lengua inglesa. Madrid: Ideas propias editorial. Recuperado de
http://books.google.com.co/books?id=laBVvdWgoU0C&pg=PA7&dq=motivacion+y+juego+aprendi
zaje+de+lenguas+ni%C3%B1os&hl=es&sa=X&ei=C80HU9LRAYrJsQTTxoK4DA&ved=0CFQQ6AEwBw
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