CARRERA DE PSICOLOGIA

CURSO: CONSEJERÍA Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

PRINCIPIOS DE LA CONSEJERÍA
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión el estudiante aplica los principios del modelo cen

trado en soluciones a través de una simulación de una sesión
terapéutica en el ámbito clínico o educativo.
Principio 1: El cliente (casi) siempre tiene la razón

Respeto, compren
sión Diálogo efectivo

El consejero – El cliente
La tarea del terapeuta es ayudar a los consultantes que consigan lo que ellos se propongan para la
terapia aprovechando su manera de hacer las cosas, y no conformarles a los parámetros a priori.
Principio 2: Comprender un problema está bien.
Ayudar a solucionarlo, aún mejor.
Limitarnos a empatizar con los consultantes o
Escuchar el relato del problema, compren-
ayudarles a «descargar» sus emociones
der a nuestros interlocutores y hacer que negativas no les ayudará a resolver sus
se sientan comprendidos problemas.

Es necesario transmitir a las personas con las que

Ayudarles de forma efectiva a cambiar la trabajamos que entendemos sus problemas, pero lo
situación presente. fundamental en consejería es ayudarles activamente a
solucionarlos.
Principio 3: No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy

Cada sesión con los consultantes, incluso

la primera, puede ser la última, y que por
tanto es importante intentar que tengan un
cierre y un efecto terapéutico autónomo.

Nos plantearíamos dedicar toda una

sesión a que los consultantes describan
con detalle la recaída que han tenido y
dejar para la siguiente el análisis de cómo
pueden evitar nuevos retrocesos.
Principio 4: En caso de dudas, elige lo más simple

Si buen nuestro objetivo es realizar una inter

vención efectiva, no significa que debamos
evidenciar grandes cambios desde el inicio.

Busquemos elegir siempre la opción más sen

cilla y cómoda para ti, como consejero y para
el cliente.
Principio 5: Todo es relacional

Amabilidad
del De poco sirve diseñar una tarea espectacular si los
Efectiva
orientación consejero consultantes no confían aún en nosotros o hacer una
y escucha hábil secuencia de preguntas sobre posibles cambios con
activa alguien que en realidad no acepta nuestra ayuda.
Acogimiento
en los
momentos
iniciales

Relación
Principio 6: Valorando el principio de la utilización

La relación entre el consejero y el cliente debe

caracterizarse por la colaboración y el respeto
por las ideas y objetivos del cliente.

Es importante no perder de vista los objetivos de

nuestros clientes y colaborar con ellos para
conseguirlos, trabajando principalmente su postura
(percepciones) y la utilización de su lenguaje.
Principio 7: Es más respetuoso, y más eficaz, ver a los consultantes como
aliados y no como adversarios: la «muerte de la resistencia»

Muerte a la Creencia de que los consultantes se oponen al cambio, bien sea

resistencia por motivos intrapsíquicos, o por mantener la homeostasis familiar.

Preferimos pensar que cualquier persona con la que

trabajamos en terapia colabora de la mejor manera que
puede con nosotros.
TERAPIAS BASADAS EN
LA CONFRONTACIÓN Es posible que la forma de colaborar de nuestros consul
tantes parezca en algún momento “poco apropiada”,
los clientes tienen pobres pero nuestra tarea es saber aprovechar ese estilo de
resultados colaboración a favor del cambio y de la terapia.
Principio 8: Aprovecha al máximo los recursos de los
consultantes.
Para trabajar en consejería es importante confiar en los recursos de nuestros
consultantes, creer en sus capacidades y en sus posibilidades.

No es posible tener un problema el 100% del tiempo,

el 100% de las veces, además, todas las personas
hacen bien las cosas alguna vez. Por eso estamos
atentos a las excepciones (ocasiones en que se
espera el problema pero éste no se da) y a las
soluciones que los propios consultantes ponen en
marcha de forma exitosa.
Principio 9: Aprovecha al máximo la matriz relacional y la red
social de los consultantes.

No sólo se trata de aprovechar los

recursos de los consultantes, sino
también los de toda su red relacional
Cuando trabajamos con una familia
no lo hacemos porque pensemos qu
e la familia «es el problema», sino
porque entendemos que puede ser
«parte de la solución»

No sólo debemos limitarnos a la familia. La re

d relacional relevante puede incluir a la
familia extensa, a los amigos y también a
otros profesionales involucrados en el caso.
Principio 10: Para hacer psicoterapia breve hay que ir
despacio

Es necesario ajustarnos al tipo de relación que establece con nosotros cada consultante en particular,
así como a la fase de cambio en la que se encuentre.

Es más fácil alcanzar objetivos pequeños. Recuerda que

lograr unos objetivos facilita conseguir los siguientes. Por eso, t
ratamos de establecer metas pequeñas y
Concretas.

No intentar provocar grandes transformaciones, sino

propiciar pequeños cambios y luego ayudar a que se
mantengan y se amplíen, en una especie de «efecto bola de nie
ve»… “EL CAMBIO ES INEVITABLE”
Principio 11: No es posible cambiar a los consultantes, se
cambian ellos mismos

Nuestra tarea en realidad no es producir

cambios (y mucho menos obligar a
nuestros consultantes a cambiar), sino
co-construir con las personas con las que
trabajamos contextos en los que los
cambios resulten más probables.

Como diría Humberto Maturana (Maturana y Varela,

1990), no es posible una interacción instructiva, ya
que el efecto de nuestras intervenciones dependerá de
lo que los consultantes quieran y puedan
cambiar.
Principio 12: Los principios están para saltárselos

Los principios son creencias generales que orientan

nuestra toma de decisiones en consejería, sin embargo
lo más importante son nuestros clientes.

Siempre habrá excepciones para todos los principios presentados y

en algunas situaciones puede que alguno no resulte útil. Por ello es
importante, sepamos identificar el contexto y realidad de nuestro
cliente y lo que espera de la sesión.
Actividad final
• Los estudiantes deberán aplicarán
las ideas más importantes
recogidas en la lectura respecto a
los principios del enfoque breve
centrado en soluciones, simulando
una sesión terapéutica real en un
contexto clínico o educativo.